《最后一課》閱讀答案15篇
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，我們經(jīng)常接觸到閱讀答案，閱讀答案可以給我們提供解題指導(dǎo)和解題思路。一份好的閱讀答案都是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的《最后一課》閱讀答案，希望對(duì)大家有所幫助。
《最后一課》閱讀答案1
那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我,況且他說(shuō)過(guò)要問(wèn)我們分詞。可是我連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)。我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。
天氣那么暖和，那么晴朗！
畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。
我走過(guò)鎮(zhèn)公所的時(shí)候，看見(jiàn)許多人站在布告牌前邊。最近兩年來(lái)，我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦——我也不停步，只在心里思量:“又出了什么事啦？”
鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告，他看見(jiàn)我在廣場(chǎng)上跑過(guò)，就向我喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來(lái)得及到學(xué)校的！”
我想他在拿我開(kāi)玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。
平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”
我本來(lái)打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開(kāi)著的窗子望進(jìn)去，看見(jiàn)同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開(kāi)門(mén)，當(dāng)著大家的面走過(guò)靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！
可是一點(diǎn)兒也沒(méi)有什么。韓麥爾先生見(jiàn)了我，很溫和地說(shuō)：“快坐好，小弗朗士，我們就要開(kāi)始上課，不等你了。”
我一縱身跨過(guò)板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員，還有些別的人。個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂(yōu)愁。郝叟還帶著一本書(shū)邊破了的初級(jí)讀本，他把書(shū)翻開(kāi)，攤在膝頭上，書(shū)上橫放著他那副大眼鏡。
我看見(jiàn)這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說(shuō)話(huà)那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說(shuō)：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)�！�
我聽(tīng)了這幾句話(huà)，心里萬(wàn)分難過(guò)。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！
我的最后一堂法語(yǔ)課！
我?guī)缀踹�不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。
可憐的人！
他穿上那套漂亮的禮服，原來(lái)是為了紀(jì)念這最后一課！現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上那些老年人為什么來(lái)坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當(dāng)初沒(méi)常到學(xué)校里來(lái)。他們像是用這種方式來(lái)感謝我們老師四十年來(lái)忠誠(chéng)的服務(wù)，來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。
我正想著這些的時(shí)候，忽然聽(tīng)見(jiàn)老師叫我的名字。輪到我背書(shū)了。天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法語(yǔ)從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的�？墒情_(kāi)頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，連頭也不敢抬起來(lái)。我聽(tīng)見(jiàn)韓麥爾先生對(duì)我說(shuō)：
我也不責(zé)備你，小弗朗士，你自己一定夠難受的了，這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲，現(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現(xiàn)在那些家伙就有理由對(duì)我們說(shuō)了：‘怎么？你們還自己說(shuō)是法國(guó)人呢，你們連自己的語(yǔ)言都不會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫(xiě)！…不過(guò)，可憐的小弗朗士，也并不是你一個(gè)人的過(guò)錯(cuò)，我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢�！�
“你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)錢(qián)，寧可叫你們丟下書(shū)本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚(yú)的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”
接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國(guó)語(yǔ)言上來(lái)了。他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言,最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書(shū)講語(yǔ)法。真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)，他也從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。
語(yǔ)法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專(zhuān)心，教室里那么安靜！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專(zhuān)心畫(huà)“杠子”，好像那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話(huà)唱歌吧！”
我每次抬起頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來(lái)，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學(xué)生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹(shù)長(zhǎng)高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。
可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？何況又所見(jiàn)他的妹妹在樓上走來(lái)走去收拾行李！——他們明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方了。
可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅(jiān)持到底。習(xí)字課完了，他又教了一堂歷史。接著又教初級(jí)班拼他們的ba，be， bi， bo， bu。在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級(jí)讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動(dòng)，連聲音都發(fā)抖了。聽(tīng)到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過(guò)。��！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬(wàn)歲！”
然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話(huà)也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì):“放學(xué)了，——你們走吧�！�
1.下列句子修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是( B )
�、偻隽藝�(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。
�、谶@些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就像許多面小國(guó)旗在教室飄揚(yáng)。
�、畚以僖膊荒軐W(xué)法語(yǔ)了!難道就這樣算了嗎?
A.比喻 擬人 反問(wèn)
B.比喻比喻 反問(wèn)
C.擬人 擬人 設(shè)問(wèn)
D.擬人 比喻 設(shè)問(wèn)
2.《最后一課》的作者是___都德____，____法____國(guó)作家。
3.請(qǐng)問(wèn)小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？
答：上課前，小弗郎士的心情、態(tài)度是：害怕考問(wèn)，決定逃學(xué)。到了學(xué)校后，見(jiàn)到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽(tīng)了老師的一番話(huà)之后深為自己從此不能學(xué)習(xí)法語(yǔ)而難過(guò)，為自己從前的荒廢學(xué)習(xí)而悔恨。
這段從“害怕法語(yǔ)”到“熱愛(ài)法語(yǔ)”的心理變化，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人對(duì)于即將失去的美好事物的深深眷念。同時(shí)，還與韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染有關(guān)。在這樣一個(gè)帶有濃厚愛(ài)國(guó)主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種合力形成了一個(gè)民族的集體意識(shí)。
《最后一課》閱讀答案2
閱讀下文，完成 l～5題。
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
我的朋友們啊，他說(shuō)，我我。
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)歲 ! 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：放學(xué)了，你們走吧。
1．給文中加粗字注音。
�。�1）祈禱（ ） （2）哽�。� ）
2．破折號(hào)在文中的作用主要有：①表示解釋說(shuō)明，②表示意思的遞進(jìn)，③表示語(yǔ)音的延長(zhǎng)，④表示意思 的轉(zhuǎn)換，跳躍或轉(zhuǎn)折等作用，請(qǐng)指出下面各句中破折號(hào)的作用。
�。�1）窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。 （ ）
（2）我的朋友們啊，他說(shuō)，我我 （ ）
�。�3）只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：放學(xué)了，你們走吧。 （ ）
3． 為什么我覺(jué)得韓麥爾先生從來(lái)沒(méi)有這么高大？
答：______________________________________________________________
4． 文段中橫線(xiàn)上的句子是否夸張？表現(xiàn)了韓麥爾先生的什么品質(zhì)？
答：_____________________________________________________________
5． 為什么韓麥爾先生以一個(gè)手勢(shì)作結(jié)？
答：_______________________________________________________________
參考答案：
1． （ 1） qi （ 2 ） gěng
2． （1）解釋說(shuō)明 （2）聲音的延長(zhǎng) （3）意思遞進(jìn)
3．：受到韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義梢神的感染和教育． 對(duì)老師無(wú)比崇敬。
4．；不夸張。這一動(dòng)作傾注了韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱烈、其切的深情。他堅(jiān)信法蘭西必勝，激勵(lì)人們不要忘記祖國(guó)的語(yǔ)言。
5．：動(dòng)作描寫(xiě)。充分地表現(xiàn)了他愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛(ài)國(guó)主義感情推到了最高峰。以無(wú)聲的手勢(shì)宣布結(jié)束，表現(xiàn)了他面對(duì)國(guó)土淪喪的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入極大的痛苦之中，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，這比憤慨激昂的語(yǔ)言更為真實(shí)、更為深沉，更能震撼讀者的心靈。 （意對(duì)即可）
《最后一課》閱讀答案3
閱讀《最后一課》回答下面問(wèn)題（10分）
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲—他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我—我—”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬(wàn)歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，
--你們走吧�！�
小題1:第一段中的“鐘聲”意味著什么？（2分）
小題2:韓麥爾老師“臉色慘白”“哽住了”“說(shuō)不下去”表現(xiàn)了什么樣的感情？（2分）
小題3:這幾段文字主要從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了韓麥爾，塑造了一個(gè)什么形象？（3分）
小題4:結(jié)合寫(xiě)作背景，談?wù)劄槭裁磳?duì)韓麥爾和小弗郎士來(lái)說(shuō)熱愛(ài)法語(yǔ)就是熱愛(ài)祖國(guó)的同義詞？（3分）
參考答案：
小題1:最后一課的結(jié)束
小題1:（２分）內(nèi)心極度悲痛的感情
小題1:（３分）語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài)（每個(gè)１分）
小題1:（３分）因?yàn)榈聡?guó)侵略者強(qiáng)行剝奪了阿爾薩斯人民學(xué)習(xí)自己語(yǔ)言的權(quán)利和自由，激起了人民的愛(ài)國(guó)熱情，他們把法文視為同義語(yǔ)，愛(ài)法語(yǔ)就是愛(ài)法國(guó)。（意思相同即可）
小題1:根據(jù)后文的內(nèi)容“他們已經(jīng)收操了”“放學(xué)了，--你們走吧。”可以判斷第一段中的“鐘聲”意味著最后一課的結(jié)束。
小題1:人物的表情動(dòng)作是心理活動(dòng)和情感的表現(xiàn)。聯(lián)系全文愛(ài)國(guó)情感可以體會(huì)韓麥爾老師“臉色慘白”“哽住了”“說(shuō)不下去”表現(xiàn)了因不能再將本國(guó)語(yǔ)言而內(nèi)心極度悲痛的感情。
小題1:注意答全面，這幾段文字主要從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)三個(gè)方面描寫(xiě)了韓麥爾，塑造了一個(gè)愛(ài)國(guó)教師的形象。（3分）
小題1:沒(méi)有唯一答案，意思對(duì)即可，可以圍繞失去講本國(guó)語(yǔ)言的權(quán)力就等于失去了基本權(quán)利，失去了祖國(guó)談。
《最后一課》閱讀答案4
《最后一課》（15分）
接著，韓麥爾從這一件事談到那一件事，談到法國(guó)語(yǔ)言上來(lái)了。他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它。亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書(shū)講語(yǔ)法。真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)，他也從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里。
…………
忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從沒(méi)有這么高大。
“我的朋友啊，”他說(shuō)，“我——我——”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬(wàn)歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，
——你們走吧�！�
小題1:韓麥爾先生說(shuō)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。”“監(jiān)獄大門(mén)”比喻_________________________，“鑰匙”比喻_________________________ ，全句的深刻含義是_________________________ 。（4分）
小題2:為什么聽(tīng)到鐘生、號(hào)聲，韓麥爾先生會(huì)“臉色慘白”？（2分）
小題3:“我”覺(jué)得他從沒(méi)有這么高大的原因是：_________________________。（2分）
小題4:他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”
�。�1）這段屬于_______________描寫(xiě)；（1分）
（2）表現(xiàn)了韓麥爾先生________________________________的思想感情。（2分）
小題5:韓麥爾先生說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精神；韓麥爾先生的話(huà)表現(xiàn)了他對(duì)母語(yǔ)怎樣的感情？漢語(yǔ)言也是世界上最美麗的語(yǔ)言之一，作為一名中學(xué)生，你是怎樣看待我們的母語(yǔ)的？（4分）
參考答案：
小題1:普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治法國(guó)語(yǔ)言只要操著統(tǒng)一語(yǔ)言的法國(guó)人民齊心協(xié)力，就一定能夠打敗普魯士侵略者求得民族的自由和解放。
小題2:最后一課就要結(jié)束了，先生難以控制內(nèi)心的悲傷而“臉色慘白”。
小題3:“我”被韓麥爾先生高尚的愛(ài)國(guó)精神所打動(dòng)，因此覺(jué)得先生的形象變得高大起來(lái)。
小題4:（1）動(dòng)作 （2）悲傷、憤怒
小題5:表現(xiàn)了先生對(duì)祖國(guó)、對(duì)祖國(guó)文化、對(duì)本民族語(yǔ)言深沉的熱愛(ài)；第二問(wèn)可酌情給分。
分析：
小題1:此題是對(duì)比喻修辭的理解，讀句子可知，本句有兩處比喻，一處的本體是“法國(guó)的語(yǔ)言”，喻體是“鑰匙”；另一處的本體是“普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治”，喻體是“監(jiān)獄”。運(yùn)用比喻的修辭，生動(dòng)形象地告訴人們，只要操著法語(yǔ)的法國(guó)人民齊心協(xié)力，就一定能夠擊敗普魯士殖民統(tǒng)治的枷鎖，打敗普魯士侵略者。
小題2:“臉色慘白”是對(duì)韓麥爾先生的神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了他的內(nèi)心很痛苦，結(jié)合文章內(nèi)容可知，是因?yàn)椤扮娚�、�?hào)聲”代表最后一課要結(jié)束了。
小題3:“我”覺(jué)得他高大的原因是因?yàn)轫n麥爾先生前面的表現(xiàn)，讀前文可知，是他的愛(ài)國(guó)的行動(dòng)和愛(ài)國(guó)的情懷。
小題4:“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲’”句中的“轉(zhuǎn)身”“寫(xiě)”表明是動(dòng)作描寫(xiě)，從“使出全身的力量”，并結(jié)合上文中的“他哽住了，他說(shuō)不下去了”以及下文的“呆在那兒，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)”可知，他內(nèi)心很悲傷，很憤怒
小題5:“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精神”從這句話(huà)中體現(xiàn)的不僅僅是對(duì)法國(guó)語(yǔ)言的愛(ài)，更體現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)、對(duì)祖國(guó)文化的愛(ài)。是一種愛(ài)國(guó)精神的體現(xiàn)。我們，也要愛(ài)我們的祖國(guó)，愛(ài)我們的傳統(tǒng)文化，愛(ài)我們的語(yǔ)言文字。因此我們“如何看待我們的母語(yǔ)”，我們應(yīng)該覺(jué)得，我們漢字的方塊字是最漂亮的，我們的漢語(yǔ)說(shuō)出來(lái)的聲音是最好聽(tīng)的，它是世界上最好的語(yǔ)言。
《最后一課》閱讀答案5
平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就在街上也能聽(tīng)到。開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵背書(shū)啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”
我本來(lái)打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開(kāi)著的窗子望進(jìn)去，看見(jiàn)同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開(kāi)門(mén)，當(dāng)著大家的面走進(jìn)靜悄悄的教室。你們可以想像，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！
可是一點(diǎn)兒也沒(méi)有什么。韓麥爾先生見(jiàn)了我，很溫和地說(shuō)：“快坐好，小弗郎士，我們就要開(kāi)始上課，不等你了。”
我一縱身跨過(guò)板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員，還有些旁的人。個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂(yōu)愁。郝叟還帶著一本書(shū)邊破了的初級(jí)讀本，他把書(shū)翻開(kāi)，攤在膝頭上，書(shū)上橫放著他那副大眼鏡。
我看見(jiàn)這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說(shuō)話(huà)那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說(shuō)：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令＂爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)�！�
我聽(tīng)了這幾句話(huà)，心里萬(wàn)分難過(guò)。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！
我的最后一堂法語(yǔ)課！
我?guī)缀踹�不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。
1．讀第一段和第二段，看這兩段交待了什么？有什么作用？
2．韓麥爾先生今天與往常相比有什么特別的地方？他為什么會(huì)這樣？
3．畫(huà)線(xiàn)的句子表達(dá)了小弗郎士怎樣的心理？
4．小弗郎士的學(xué)校為什么不教法語(yǔ)了？由此你想到了什么？
5．在這節(jié)課上小弗郎士都學(xué)到了什么？
參考答案：
1．交待了今天上課前教室里的氣氛和以往大不相同。為下文情節(jié)的展開(kāi)設(shè)置了懸念，渲染了氛圍。
2．韓麥爾先生今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。為了表達(dá)對(duì)將要失去的國(guó)土的敬意。
3．表達(dá)了小弗郎土的懊悔和對(duì)不能再學(xué)法語(yǔ)的傷心之情。
4．因?yàn)榘査_斯和洛林被德軍占領(lǐng)了，他們只被允許學(xué)習(xí)德語(yǔ)。第二問(wèn)略。
5．這節(jié)課小弗郎土學(xué)會(huì)了應(yīng)熱愛(ài)自己的祖國(guó)。他長(zhǎng)大了。
《最后一課》閱讀答案6
最后一課
�。ㄠ嵳耔I ）
這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢(mèng)里被電話(huà)的鈴聲驚醒。
"聽(tīng)到了炮聲和機(jī)關(guān)槍聲沒(méi)有?"在電話(huà)里說(shuō)。
"沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。發(fā)生了什么事?"
"聽(tīng)說(shuō)日本人占領(lǐng)租界，把英國(guó)兵繳了械，黃浦江上的一只英國(guó)炮艦被轟沉，一只美國(guó)炮艦投降了。"
接連的又來(lái)了幾個(gè)電話(huà)，有的是報(bào)館里的朋友打來(lái)的。事實(shí)漸漸地明白。
英國(guó)軍艦被轟沉，官兵們鳧水上岸，卻遇到了岸上的機(jī)關(guān)槍的掃射，紛紛地死在水里。日本兵依照著預(yù)定的計(jì)劃，開(kāi)始從虹口和郊外開(kāi)進(jìn)租界。
被認(rèn)為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。
我匆匆地跑到了康腦脫路的暨大。
校長(zhǎng)和許多重要的負(fù)責(zé)者們都已經(jīng)到了。立刻舉行了一次會(huì)議，簡(jiǎn)短而悲壯的，立刻議決了："看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)時(shí)，立刻停課，將這大學(xué)關(guān)閉結(jié)束。"
太陽(yáng)光很紅亮地曬著，街上依然的熙來(lái)攘往，沒(méi)有一點(diǎn)異樣。
我們依舊搖鈴上課。我授課的地方，在樓下臨街的一個(gè)課室，站在講臺(tái)上可以望得見(jiàn)街。
學(xué)生們不到的人很少。
"今天的事，"我說(shuō)道，"你們都已經(jīng)知道了罷，"學(xué)生們都點(diǎn)點(diǎn)頭。"我們已經(jīng)議決，一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)，立刻便停課，并且立即地將學(xué)校關(guān)閉結(jié)束。"
學(xué)生們的臉上都顯現(xiàn)著堅(jiān)毅的神色，坐得挺直的，但沒(méi)有一句話(huà)。
"但是我這一門(mén)課還要照常地講下去，一分一秒鐘也不停頓，直到看見(jiàn)了一個(gè)日本兵或一面日本旗為止。"
我不荒廢一秒鐘的工夫，開(kāi)始照常地講下去。學(xué)生們照常地筆記著，默默無(wú)聲的。
這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語(yǔ)音里自己覺(jué)得有點(diǎn)異樣，似帶著堅(jiān)毅的決心，最后的沉著；像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們上了刺刀，"引滿(mǎn)待發(fā)"。鎮(zhèn)定安詳，沒(méi)有一絲的緊張的神色。該來(lái)的事變，一定會(huì)來(lái)的。一切都已準(zhǔn)備好。
誰(shuí)都明白這"最后一課"的意義。我愿意講得愈多愈好；學(xué)生們?cè)敢夤P記得愈多愈好。
講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應(yīng)該講授的東西，統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它，學(xué)生們也沙沙地不停地在筆記著。心無(wú)旁用，筆不停揮。
別的十幾個(gè)課堂里也都是這樣的情形。
對(duì)于要"辭別"的，要"離開(kāi)"的東西，覺(jué)得格外的眷戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺(jué)得十分的可愛(ài)；學(xué)生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺(jué)得十分的難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆、鉛筆或鉛筆刀，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地涂寫(xiě)著，刻劃著許多字或句的，如何舍得一旦離別了呢!
街上依然的平滑光鮮，小販們不時(shí)地走過(guò)，太陽(yáng)光很有精神地曬著。
我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走著，那聲音仿佛聽(tīng)得見(jiàn)。
沒(méi)有傷感，沒(méi)有悲哀，只有堅(jiān)定的決心，沉著異常地在等待著，等待著最后一刻的到來(lái)。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的有沉重的車(chē)輪碾地的聲音可聽(tīng)到。
幾分鐘后。有幾輛滿(mǎn)載著日本兵的軍用車(chē)，經(jīng)過(guò)校門(mén)口，由東向西，徐徐地走過(guò)，當(dāng)頭一面旭日旗，血紅的一個(gè)圓圈，在迎風(fēng)飄蕩著。
時(shí)間是上午10時(shí)30分。
我一眼看見(jiàn)了這些車(chē)子走過(guò)去，立刻挺立了身體，作著立正的姿勢(shì)，沉毅地合上了書(shū)本，以堅(jiān)決的口氣宣布道："現(xiàn)在下課!"
學(xué)生們一致地立了起來(lái)，默默地不說(shuō)一句話(huà)，一個(gè)女生似在低低地啜泣著。
沒(méi)有一個(gè)學(xué)生有什么要問(wèn)的，沒(méi)有遲疑，沒(méi)有躊躇，沒(méi)有彷徨，個(gè)個(gè)人都已決定了應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該向哪一個(gè)方面走去。
赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅(jiān)固，像走著鵝步的儀仗隊(duì)似的一致。從來(lái)沒(méi)有那天無(wú)紛紜的一致的堅(jiān)決過(guò)，從校長(zhǎng)到工役。
這樣的，光榮的國(guó)立暨南大學(xué)在上海暫時(shí)結(jié)束了她的生命，默默地在忙著遷校的工作。
1．這《最后一課》發(fā)生的地點(diǎn)是___ ___(城市名)，_______ _____給我們作了提示。
2．在這"最后一課"上，"我"的心情是怎樣的?試用文中的詞語(yǔ)概括并說(shuō)說(shuō)原因。
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3 12月8日這一天，暨大做出了一個(gè)什么決定？（用原文內(nèi)容）
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4 劃線(xiàn)的句子是___________描寫(xiě)，在文中的作用是_______________________
5．文中寫(xiě)學(xué)生們對(duì)課桌等的依戀，寫(xiě)學(xué)生在宣布下課時(shí)的"沒(méi)有遲疑，沒(méi)有躊躇，沒(méi)有彷徨"，你體會(huì)到他們此時(shí)此刻是什么心情嗎?
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6．試談?wù)劚疚呐c都德的《最后一課》有哪些相似之處?
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參考答案：
1．上海，黃浦江（或者最后一句話(huà)直接給出的地名）（2分）
2．帶著堅(jiān)毅的決心，最后的沉著，鎮(zhèn)定安詳，沒(méi)有一絲的緊張的神色，沒(méi)有傷感，沒(méi)有悲哀，只有堅(jiān)定的決心。正是因?yàn)?我"有著一顆赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心，有一種大義凜然不可侵犯的浩然正氣才有這樣的心情。（找詞語(yǔ)或句子2分，原因說(shuō)明1分）
3、一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)，立刻便停課，并且立即地將學(xué)校關(guān)閉結(jié)束。" （2分） 4、景物描寫(xiě)（或環(huán)境描寫(xiě)），反襯作用 （2分）
5、既寫(xiě)出學(xué)生們對(duì)學(xué)校、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的依戀，又表達(dá)了學(xué)生們對(duì)日本侵略者的強(qiáng)烈憤慨。 （2分）
6、兩文情境、氣氛相似，師生表現(xiàn)相似，都表現(xiàn)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。（3分）
《最后一課》閱讀答案7
課外閱讀，完成下面題目。(15分)
最后一課 老舍
鈴聲，對(duì)一個(gè)做貫了教員的，有時(shí)侯《良好聽(tīng)，有時(shí)候很不悅耳，瑞宣向來(lái)不討厭鈴聲，因?yàn)樗灰獩Q定上課，他必定已經(jīng)把應(yīng)教的功課或該發(fā)還的卷子準(zhǔn)備的好好的。他不怕學(xué)生質(zhì)問(wèn)，所以也不怕鈴聲．今天，他可是怕聽(tīng)那個(gè)管轄著全校的人的行動(dòng)的鈴聲，像一個(gè)受死刑的囚犯怕那綁赴刑場(chǎng)的號(hào)聲或鼓聲似的。他一向鎮(zhèn)定，就是十年前他首次上課堂講書(shū)的時(shí)節(jié)，他的手也沒(méi)有發(fā)顫．現(xiàn)在他的手在袖口里顫起來(lái)。
鈴聲響了。他迷迷糊糊地往外走，腳好像踩在棉花上．他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習(xí)慣，他的腳把他領(lǐng)到講堂上去．低著頭，他進(jìn)了課堂。屋里極靜，他只能聽(tīng)到自己的心跳。上了講臺(tái)，把顫抖的右手放在講桌上，他，隆，陵地抬起頭來(lái)。學(xué)生們坐得i艮齊，一致地豎直了背，仰著臉，在看他，他們的臉都是白的，沒(méi)有任何表情，像是石頭刻的。一點(diǎn)辣味兒堵塞住他的嗓子，他嗽了兩聲。淚開(kāi)始在他的眼眶里轉(zhuǎn)。
他應(yīng)當(dāng)安慰他們，但是怎樣安慰呢?他應(yīng)當(dāng)鼓舞起他們的愛(ài)國(guó)心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎么還在這里裝聾賣(mài)傻的教書(shū)，而不到戰(zhàn)場(chǎng)上去呢?他應(yīng)當(dāng)勸告他們?nèi)棠停窃趺慈棠湍?他可以教他們?nèi)淌芡鰢?guó)的恥辱嗎?
把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量張開(kāi)了口．他的聲音，好像一根細(xì)魚(yú)刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒(méi)說(shuō)出話(huà)來(lái)。他希望學(xué)生們問(wèn)他點(diǎn)什么。可是，學(xué)生們沒(méi)有任何動(dòng)作，除了有幾個(gè)年紀(jì)大點(diǎn)的把淚流成很長(zhǎng)很亮的道子，沒(méi)有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。
糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話(huà)來(lái)：“明天上課．今天，今天，不上了！”
學(xué)生們的眼睛開(kāi)始活動(dòng)，似乎都希望他說(shuō)點(diǎn)與國(guó)事有關(guān)的消息或意見(jiàn)。他也很想說(shuō)，好像他們或者能夠得到一點(diǎn)點(diǎn)安慰。可是他說(shuō)不出來(lái)。真正的苦痛是說(shuō)不出來(lái)的!狠了狠心，他走下了講臺(tái)．大家的眼失望地追著他。極快的，他走到了屋門(mén)：他聽(tīng)到屋中有人嘆氣。他邁門(mén)檻，沒(méi)邁利落，幾乎絆了一跤．屋里開(kāi)始有人活動(dòng)，聲剖艮微，像是偷手摸腳的那樣起立和往外走呢。他長(zhǎng)吸了一口氣，沒(méi)再到休息室去，沒(méi)等和別的班的學(xué)生會(huì)面，他一氣跑回家中，像有個(gè)什么鬼追著似的。
小題1:韓麥爾先生在最后一課里“哽住了，他說(shuō)不下去了”。祁瑞宣老師“好像一根細(xì)魚(yú)刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒(méi)說(shuō)出話(huà)來(lái)”。這兩位老師的表現(xiàn)如此相似，他們都遭受了怎樣的'打擊?表現(xiàn)他們?cè)鯓拥母星?4分)
小題2:祁瑞宣老師“一向鎮(zhèn)定，就是十年前他首次上課堂講書(shū)的時(shí)節(jié)，他的手也沒(méi)有發(fā)顫。現(xiàn)在他的手在袖口里顫起來(lái)�！边@一句運(yùn)用了什么寫(xiě)法?這種反常表現(xiàn)說(shuō)明了什么?(4分)
小題3:請(qǐng)你談一談你對(duì)文中“城亡了，民族的春花也都變成了木頭”這句話(huà)的理解。(4分)
小題4:古今歷史上，有許多愛(ài)國(guó)英雄令我們敬佩，有許多愛(ài)國(guó)的名言讓我有]銘記。請(qǐng)以愛(ài)國(guó)名人、愛(ài)國(guó)名言為目標(biāo)，做一點(diǎn)資料收集。(3分)
我所知道的愛(ài)國(guó)名人(至少2人)
其中一位愛(ài)國(guó)名人的事跡
我所知道的愛(ài)國(guó)名言或古詩(shī)句(一句)
參考答案：
小題1:一樣的亡國(guó)之痛，表現(xiàn)兩位老師的愛(ài)國(guó)情感。
小題1:對(duì)比.做亡國(guó)奴的苦痛使祁瑞宣老師失去了平日里的鎮(zhèn)靜，他痛苦得不能控制住自己的感情了。
小題1:“民族的春花”指祖國(guó)的語(yǔ)言，這句話(huà)的意思是國(guó)家亡了，祖國(guó)的語(yǔ)言之花也將枯萎，我們都將失去祖國(guó)的語(yǔ)言
小題1:（1）示例：屈原、文天祥，岳飛，楊靖宇等。
(2)事跡略。
小題1:結(jié)合情節(jié)，了解歷史；理解二者的愛(ài)國(guó)主義情感。
小題1:答出手法對(duì)比或反襯；通過(guò)對(duì)比，重點(diǎn)說(shuō)明在最后一課上祁瑞宣老師不能自抑的感情。
小題1:這是一句比喻說(shuō)法，結(jié)合故事情節(jié)了解國(guó)家亡了，我們都將失去祖國(guó)的語(yǔ)言。國(guó)沒(méi)了，祖國(guó)語(yǔ)言也就不復(fù)存在。
小題1:只要設(shè)計(jì)合理，事件事例具體，文通句順，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真即可。
《最后一課》閱讀答案8
接著，韓麥爾先生從這件事談到那一件事，談到法國(guó)語(yǔ)言上來(lái)了。他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，①亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)“監(jiān)獄”大門(mén)的鑰匙。說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書(shū)講語(yǔ)法。真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)，他也從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)。②這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。
語(yǔ)法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。③這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專(zhuān)心，教室里那么安靜！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專(zhuān)心畫(huà)“桿子”，好像那也算是法國(guó)字。崖頂上鴿子咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“④他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話(huà)唱歌吧！”
1．劃線(xiàn)句①中“監(jiān)獄大門(mén)”指的是：________________，“鑰匙”指的是：________，全句的含義是：____________________________________。
2．劃線(xiàn)句②中“恨不得”和“一下子”表現(xiàn)了韓麥爾先生___________的心情。
3．小弗郎士稱(chēng)韓麥爾先生為“可憐的人”的意思是（ ）
A．對(duì)韓麥爾的即將失業(yè)感到可憐。
B．對(duì)韓麥爾被迫離開(kāi)阿爾薩斯感到同情。
C．對(duì)亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的一種傷感。
D．對(duì)韓麥爾不但成了亡國(guó)奴，甚至連從事幾十年的法語(yǔ)教學(xué)都被迫終止處境的同情。
4．劃線(xiàn)句③是______（環(huán)境、細(xì)節(jié)、場(chǎng)面、心理）描寫(xiě)，掛在鐵桿上的字帖，烘托出______________ 的氣氛。
5． 劃線(xiàn)句④的含義是__________________________________。
6．這兩段文字給讀者的教育是（ ）
A．集體主義教育
B．認(rèn)真學(xué)習(xí)本民族文字的教育
C．愛(ài)國(guó)主義教育
D．尊重知識(shí)、尊重老師的教育
參考答案：
1．普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖，法國(guó)語(yǔ)言；牢記祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，求得民族解放
2．把所有法語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生的急切心情
3．C
4．細(xì)節(jié) 愛(ài)國(guó)
5．嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫他們學(xué)德語(yǔ)的愚蠢，寫(xiě)出了他對(duì)侵略者的憤慨
6．C
《最后一課》閱讀答案9
一位哲學(xué)家?guī)е蝗簩W(xué)生去漫游世界。十年間，他們游歷了許多國(guó)家，（拜訪(fǎng) 訪(fǎng)問(wèn)）了許多有學(xué)問(wèn)的人，現(xiàn)在他們回來(lái)了，個(gè)個(gè)滿(mǎn)腹經(jīng)綸。
在進(jìn)城之前，哲學(xué)家把他的學(xué)生帶到郊外的一片草地上，說(shuō)：“十年游歷，你們都已成了飽學(xué)之士，現(xiàn)在學(xué)業(yè)就要結(jié)束了，我們上最后一課吧！”
學(xué)生們圍著哲學(xué)家坐了下來(lái)。哲學(xué)家問(wèn)：“現(xiàn)在我們坐在什么地方？”學(xué)生們說(shuō)：“坐在曠野里�！闭軐W(xué)家又問(wèn)：“曠野里長(zhǎng)著什么？”學(xué)生們：“曠野里長(zhǎng)滿(mǎn)雜草�！�
哲學(xué)家說(shuō)：“對(duì)，曠野里長(zhǎng)滿(mǎn)雜草。現(xiàn)在我想知道的是：如何除掉這些雜草？”學(xué)生們非常驚愕（è），他們都沒(méi)有想到，一直在探討人生奧妙的大哲學(xué)家，最后一課問(wèn)的（果然 竟然）是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題。
一個(gè)學(xué)生首先開(kāi)口：“老師，只要有鏟子就行�！闭軐W(xué)家點(diǎn)點(diǎn)頭。
另一個(gè)學(xué)生接著說(shuō)：“用火燒也是一種很好的辦法�！闭軐W(xué)家微笑了一下，示意下一位。
第三個(gè)學(xué)生說(shuō)：“撒上石灰就會(huì)除掉所有的雜草�！�
接著講的是第四個(gè)學(xué)生，他說(shuō)：“斬草除根，只要把根挖出來(lái)就行了�！�
等大家一個(gè)一個(gè)都講完了，哲學(xué)家說(shuō)：“課就上到這里了。你們回去后，在住宅附近按照各自的辦法試一試。至于這里的雜草，由我負(fù)責(zé)根除。一年后，有了結(jié)果，我們?cè)賮?lái)相聚�！�
學(xué)生們各自按照自己的辦法除草。第二年春天，小草又偷偷地鉆出了地面。唉，效果不好！不過(guò)，他們還是按照約定來(lái)相聚了。
學(xué)生們來(lái)到郊外發(fā)現(xiàn)，原來(lái)相聚的地方已不再是雜草叢生，而是變成了一片長(zhǎng)滿(mǎn)麥子的莊稼地。他們圍著坐下，等待哲學(xué)家的到來(lái)，（于是 可是）哲學(xué)家始終沒(méi)有來(lái)。
哲學(xué)家去世了。學(xué)生們?cè)谡硭难哉摃r(shí)，在最后補(bǔ)下了這樣的內(nèi)容：要想根除曠野里的雜草，最好的方法是種上莊稼，讓有用的東西占據(jù)它。同樣，一個(gè)人要想鏟除心靈中丑惡的東西，最好的方法就是______________，讓____________占據(jù)它。
1. 把（ ）中不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)劃去。
2. 為什么學(xué)生們會(huì)認(rèn)為老師的最后一課問(wèn)了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題？
3. 根據(jù)短文內(nèi)容和你的理解，把結(jié)尾補(bǔ)充完整。
4. 概括回答：學(xué)生們和哲學(xué)家鏟除雜草的方法有什么不同？
5. 文中的哲學(xué)家是怎樣教給學(xué)生懂得一個(gè)深?yuàn)W的人生哲理的？
《哲學(xué)家的最后一課》答案
1.訪(fǎng)問(wèn) 果然 于是
2.兩個(gè)要點(diǎn)：老師是探討人生奧妙的大哲學(xué)家；這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單得任何人都知道答案。
3.（多做好事），――讓?zhuān)篮玫男撵`）或（善良的品質(zhì)）占據(jù)它。
4.學(xué)生們都是從如何“鏟除”的角度進(jìn)行思考的，而哲學(xué)家是從“利用”、“占據(jù)”的角度考慮的。
哲學(xué)家不是像普通的老師那樣，在課堂上，用說(shuō)教的方法，而是（1）將學(xué)生們帶到曠野中，（2）通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，從看似簡(jiǎn)單的事情入手，（3）讓學(xué)生自己悟出深刻的人生哲理。
《最后一課》閱讀答案10
可憐的人！
他穿上那套漂亮的禮服，原來(lái)是為了紀(jì)念這最后一課！現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上那些老年人為什么來(lái)坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當(dāng)初沒(méi)常到學(xué)校里來(lái)。他們像是用這種方式來(lái)感謝我們老師四十年來(lái)忠誠(chéng)的服務(wù)，來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。
我正想著這些的時(shí)候，忽然聽(tīng)見(jiàn)老師叫我的名字。輪到我背書(shū)了。天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的�？墒情_(kāi)頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來(lái)。我聽(tīng)見(jiàn)韓麥爾先生對(duì)我說(shuō)：
“我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲。’現(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸�，F(xiàn)在那些家伙就有理由對(duì)我們說(shuō)了：‘怎么？你們還自己說(shuō)是法國(guó)人呢，你們連自己的語(yǔ)言都不會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫(xiě)！……’不過(guò)，可憐的小弗郎士，也并不是你一個(gè)人的過(guò)錯(cuò)，我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。
“你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)兒錢(qián)，寧可叫你們丟下書(shū)本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道就沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚(yú)的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”
接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國(guó)語(yǔ)言上來(lái)了。他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書(shū)講語(yǔ)法。真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)，他也從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬(wàn)歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，——你們走吧。”
小題1:文中有句話(huà)表現(xiàn)小弗郎士決心回答好老師的提問(wèn)，決心學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言，請(qǐng)用波浪線(xiàn)把這句話(huà)畫(huà)出來(lái)。（1分）
小題2:本文段用了哪些描寫(xiě)手法來(lái)刻畫(huà)韓麥爾先生？從中可以看出韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人？（4分）
小題3:“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙�！敝小氨O(jiān)獄大門(mén)”和“鑰匙”分別指的是什么？這句話(huà)的含義是什么？（2+2=4分）
小題4:如何理解韓麥爾先生下課前的動(dòng)作與神態(tài)（2分）
參考答案：
小題1:天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。
小題2:外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài) 強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情、痛恨敵人、有祖國(guó)必勝的信念。
小題3:“監(jiān)獄大門(mén)”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖；“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言。
這句話(huà)的含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打擊普魯士侵略者，求得民族的解放。
小題4:表現(xiàn)了先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情和因即將失去國(guó)土而痛苦的心情。
《最后一課》閱讀答案11
1941年，上海這座遠(yuǎn)東第一大城市的許多地方被日本帝國(guó)主義占領(lǐng)了。
12月8日上午，暨南大學(xué)上課的鈴聲敲響了，鄭振鐸像往常一樣捧著厚厚的講義夾，走進(jìn)教室，只是步履顯得十分沉重。教室里依舊擠滿(mǎn)了聽(tīng)課的學(xué)生，他們?nèi)匀欢俗诟髯缘淖簧�，攤開(kāi)筆記，鴉雀無(wú)聲地準(zhǔn)備聆聽(tīng)鄭先生的講課。鄭振鐸神情肅然地環(huán)視著教室，鼻翼不由得抽噎了一下，但還是忍住了眼淚。今天的事，你們大概都已經(jīng)知道了。我們已經(jīng)決定，一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)，立即停課。
鄭振鐸心里明白這最后一課的意義，他恨不得自己能變成一個(gè)超人，可以把所有的知識(shí)凝聚在一堂課中，毫不保留地全部傳授給學(xué)生。這一堂課，他講得格外的親切，學(xué)生們也心無(wú)旁騖，不停地做著筆記，即使平時(shí)最不認(rèn)真的學(xué)生，這時(shí)也開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)。
10點(diǎn)30分，不幸的時(shí)刻終于到來(lái)了。從學(xué)校頂樓的窗口望去，可以清晰地看見(jiàn)，蕭瑟的北風(fēng)中，太陽(yáng)旗鼓滿(mǎn)著囂張的氣焰，盛氣凌人地招搖而至。
鄭振鐸停止了講課，鎮(zhèn)定，安詳，沒(méi)有一絲緊張的神色。他挺直了身體，做了個(gè)立正的姿勢(shì)，毅然合上了講義夾，嚴(yán)肅而又堅(jiān)定地宣布：現(xiàn)在下課！學(xué)生們隨之站了起來(lái)，他們都已知道應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該走向哪里。許久，教室里沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話(huà)，只有幾個(gè)女同學(xué)忍不住發(fā)出低低的啜泣聲。暨南大學(xué)的歷史上，從來(lái)沒(méi)有像這天那樣堅(jiān)決、統(tǒng)一，從校長(zhǎng)到工役，從教師到學(xué)生，所有的人用熱血鑄就的身軀，邁著可殺而不可辱的腳步，走出教室，集合在教學(xué)大樓前，熾熱的心將他們緊緊地聯(lián)結(jié)在了一起
12．選文刻畫(huà)人物主要運(yùn)用了哪些方法？從中表現(xiàn)出人物怎樣的心情？（2分）
13．第3段中寫(xiě)道：即使平時(shí)最不認(rèn)真的學(xué)生，這時(shí)也開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)。對(duì)其原因，你是如何理解的？（2分）
14．第2段中寫(xiě)到鄭振鐸的抽噎，第五段中寫(xiě)到幾個(gè)女生的啜泣，這是否有損于師生的形象？談?wù)勀愕睦斫�。�?分）
15．文中說(shuō)鄭振鐸心里明白這最后一課的意義。你認(rèn)為這最后一課的意義是什么？（2分）
參考答案：
12．（2分）動(dòng)作 神態(tài) 語(yǔ)言 心理 表現(xiàn)了人物沉重、悲哀的心情。
13．（2分）他們的民族自尊心受到了震動(dòng)。
14．（2分）他們?yōu)閲?guó)土的淪喪而感到屈辱，極度的悲痛正是他們愛(ài)國(guó)主義的表現(xiàn)。
15．（2分）這將是鄭振鐸先生在暨南大學(xué)乃至在他教學(xué)生涯中的最后一課，這節(jié)課將深深地教育、影響著要求進(jìn)步的青年學(xué)生。
《最后一課》閱讀答案12
最后一課（12分）
忽然教堂的鐘聲敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲?——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬(wàn)歲!”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，你們走吧�！�
9、選文從 、 、 三方面描寫(xiě)韓麥爾先生，表現(xiàn)他 的思想感情。（2分）
10、為什么韓麥爾先生聽(tīng)到“鐘聲”“號(hào)聲”就臉色慘白？（2分）
11、“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”的原因是什么？（2分）
12、選文中有一句話(huà)暗示了小說(shuō)的社會(huì)背景，是哪一句？（2分）
13、韓麥爾先生此時(shí)此刻有無(wú)數(shù)的話(huà)要說(shuō)，但他竟然哽住了，說(shuō)不下去了，這究竟是什么原因呢？（ ）（2分）
A．時(shí)間太少了，滿(mǎn)肚的話(huà)一時(shí)無(wú)從說(shuō)起。
B．他要離開(kāi)他教的學(xué)生，心情難過(guò)。
C．想到課一結(jié)束，他就要離開(kāi)這生活了四十年的地方，心中有說(shuō)不出的惆悵。
D．最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起。
14、下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（ ）（2分）
A、《最后一課》的作者是美國(guó)作家都德，選自《星期一故事集》。
B、小弗朗士是個(gè)活潑天真的孩子，他根本不知道最后一課的意義。只是對(duì)老師的離開(kāi)感到難過(guò)。
C、韓麥爾先生心情悲痛，是因?yàn)樗磳⑹スぷ鳌?/p>
D、《最后一課》是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景的。
參考答案：
9、語(yǔ)言，行動(dòng)，神態(tài) 強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義
10、鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號(hào)聲預(yù)示著德語(yǔ)要代替法語(yǔ)；號(hào)聲、鐘聲的相繼傳來(lái)，使韓麥爾先生眷戀?lài)?guó)土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和鋪墊作用。
11、小弗朗士對(duì)韓麥爾先生愛(ài)國(guó)精神的崇敬。被韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神所感染。（表現(xiàn)小弗郎士對(duì)韓麥爾先生的無(wú)比崇敬。從先生的言行中,感受到了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)以及對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情,正是理解先生的愛(ài)國(guó)精神,小弗朗士才覺(jué)得他的形象高大了.）
12、窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。
13.D 14、D
《最后一課》閱讀答案13
比較《最后一課》中的(甲)段文字和課外(乙)段文字，回答后面的問(wèn)題。
甲
語(yǔ)法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：法蘭西阿爾薩斯法蘭西阿爾薩斯。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專(zhuān)心，教室里那么安靜!只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正專(zhuān)心畫(huà)杠子，好像那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話(huà)唱歌吧!
乙
一列火車(chē)緩慢地駛進(jìn)了柏林，車(chē)廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。在一節(jié)車(chē)廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體瘦弱而多病的老婦人。顯然他在獨(dú)自沉思，旅客們聽(tīng)到好在數(shù)著一、二、三……聲音蓋過(guò)了車(chē)輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會(huì)兒，她又不時(shí)重復(fù)數(shù)起來(lái)。兩個(gè)小姑娘看到這種奇特的舉動(dòng)、指手劃腳，不加思慮地笑起來(lái)，一個(gè)老頭狠狠地掃了她們一眼，隨即車(chē)廂里平靜了。
一、二、三……神智不清的老婦人重復(fù)數(shù)著。兩個(gè)小姑娘再次笑起來(lái)。這時(shí)那位灰白頭發(fā)的后備役老兵挺了挺身板，開(kāi)口了。
小姐他說(shuō)，當(dāng)我告訴你們我位可憐的婦人就是我的妻子時(shí)，你們大概不會(huì)再笑了。我們剛剛失去三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)場(chǎng)上死去�，F(xiàn)在輪到我自己上前線(xiàn)了。在我走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊?
車(chē)廂里一片寂靜，靜得可怕。
1、甲段選自課文《最后一課》，作者是__________。
2、甲乙兩段都以___________為背景，甲段的主題是______________，乙段的主題是_________________。
3、甲段寫(xiě)韓麥爾先生發(fā)給學(xué)生的新字帖都是法蘭西阿爾薩斯的圓體字，其目的是要從側(cè)面表現(xiàn)____________________________________________________。乙段寫(xiě)婦人多次重復(fù)一、二、三其含意是指老婦人對(duì)_______________的痛苦訴說(shuō)，也表現(xiàn)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的________________。
4、甲段將心理與__________描寫(xiě)相結(jié)合，表現(xiàn)了小弗朗士________________。
5、乙段對(duì)老婦人身體狀況的描寫(xiě)用了一個(gè)短語(yǔ)，它是____________________，這樣描寫(xiě)揭示了___________________________________________________________。
6、乙段結(jié)尾是車(chē)廂里一片寂靜，靜得可怕結(jié)合上下文理解這句話(huà)的含義和作用。
答：________________________________________________________________________。
【參考答案】
1、都德
2、戰(zhàn)爭(zhēng)愛(ài)國(guó)反戰(zhàn)
3、韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神戰(zhàn)爭(zhēng)殺害了三個(gè)兒子
控訴
4、細(xì)節(jié)對(duì)普魯士暴行的極端憤慨、諷刺和愛(ài)國(guó)情感的升華
5、瘦弱而多病戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦和折磨
6、表現(xiàn)了人們對(duì)老婦人的悲慘遭遇深感同情與理解，思索著戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的不幸。
《最后一課》閱讀答案14
五.整體感悟課文后回答
1.小說(shuō)插入對(duì)鎮(zhèn)上人物的描寫(xiě)的作用是什么？
2.小弗郎士在小說(shuō)中起什么作用？
3.作者是怎樣塑造韓麥爾先生這一人物形象的？
4.說(shuō)說(shuō)小說(shuō)是怎樣安排情節(jié)的？
【體驗(yàn)·探究】
六.課內(nèi)語(yǔ)段閱讀
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)角聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們呀，”他說(shuō)，“我——我——”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬(wàn)歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，——你們走吧�！�
1.給文中帶點(diǎn)字注音
祈＿＿＿＿哽＿＿＿＿
2.從小說(shuō)情節(jié)看，選文屬于什么部分？
3.“忽然教堂的鐘敲了十二下。”鐘響了，意味著什么？
4.“窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲”“號(hào)聲”暗示了什么？
5.選文有一處側(cè)面描寫(xiě)，請(qǐng)找出來(lái)。
6.韓麥爾“臉色慘白”的原因是什么？
7.“我”為什么“覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”？
8.文中對(duì)韓麥爾的刻畫(huà)，用了哪些描寫(xiě)手法？有什么作用？
9.作者反復(fù)寫(xiě)鐘聲，用意何在？
10.“散學(xué)了——你們走吧�！边@句話(huà)應(yīng)怎樣理解。
七.深入探究下列問(wèn)題
1.有的同學(xué)認(rèn)為采用第三人稱(chēng)寫(xiě)這篇小說(shuō)比第一人稱(chēng)寫(xiě)更好些，也有同學(xué)不同意這種看法，你能談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
2.作品中為什么沒(méi)有對(duì)韓麥爾先生的心理描寫(xiě)？這是作品的欠缺之處還是獨(dú)特之處呢？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
參考答案：
五.1.一是營(yíng)造與往常不同的氣氛，為后文情節(jié)的展開(kāi)蓄勢(shì)；二是結(jié)構(gòu)上有一種呼應(yīng)美；三是升華小說(shuō)主題。 2.一是貫穿故事情節(jié)，二是深化小說(shuō)主題。 3.從小弗郎士的視角敘述，主要是通過(guò)對(duì)他的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)他內(nèi)心的巨大悲痛、憤恨和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。 4.從縱橫兩個(gè)方面來(lái)組織安排情節(jié)的。從縱向看，以小弗郎士的行蹤，串起了故事的起因和結(jié)果；從橫向看，教室是一個(gè)連接故事中各條人物線(xiàn)索的總樞紐。
六.1.qí gěng 2.高潮和結(jié)局 3.最后一課的結(jié)束。 4.普魯士占領(lǐng)了法國(guó)。 5.我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。 6.內(nèi)心悲憤。 7.被他的愛(ài)國(guó)精神打動(dòng)，對(duì)老師的熱愛(ài)崇敬。 8.語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài) 表現(xiàn)他熱愛(ài)祖國(guó)、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。 9.暗含最后一課已經(jīng)結(jié)束。 10.用手勢(shì)表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，表現(xiàn)他內(nèi)心的極度悲憤，傾注了他熱愛(ài)祖國(guó)，怨恨侵略者的思想感情。
七.1. 開(kāi)放性探究題，言之有理即可。如：用第一人稱(chēng)真實(shí)自然，而第三人稱(chēng)無(wú)此效果。 2. 開(kāi)放性探究題，言之有理即可。如：由于敘述角度的限制，讀者只能從衣著、語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)他，并體會(huì)揣摩他的內(nèi)心情感。
《最后一課》閱讀答案15
我一縱身跨過(guò)板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員，還有些旁的人。個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂(yōu)愁。郝叟還帶著一本書(shū)邊破了的初級(jí)讀本，他把書(shū)翻開(kāi)，攤在膝頭上，書(shū)上橫放著他那副大眼鏡。
……
他穿上那套漂亮的禮服，原來(lái)是為了紀(jì)念這最后一課！現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上那些老年人為什么來(lái)坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當(dāng)初沒(méi)常到學(xué)校里來(lái)。他們像是用這種方式來(lái)感謝我們老師四十年來(lái)忠誠(chéng)的服務(wù)，來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。
……
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了——，你們走吧。”
1、老師為什么在最后一課時(shí)穿戴禮服？郝叟等人為什么坐在教室里？ （用原文句子回答）
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2、選文的第二段加粗的“這種方式”指什么？
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3、為什么韓麥爾先生聽(tīng)到鐘聲和號(hào)聲后“臉色慘白”？
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4、韓麥爾先生使出全身的力量，在黑板上寫(xiě)了“法蘭西萬(wàn)歲！”這表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？
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5、選文的最后一段用了_____ 、______描寫(xiě)。
參考答案：
1、⑴老師穿上那套漂亮的禮服，是為了紀(jì)念這最后一課。⑵郝叟等人坐在教室里，是感謝我們老師四十年來(lái)忠誠(chéng)的服務(wù)，來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。
2、坐在教室里上最后一堂法語(yǔ)課。
3、鐘聲和號(hào)聲宣告了最后一課的結(jié)束，宣告了阿爾薩斯從此將被普魯士占領(lǐng)，對(duì)于一位愛(ài)國(guó)之士來(lái)說(shuō)，韓麥爾先生感到內(nèi)心悲痛，精神受到沉重打擊。（意思對(duì)即可）
4、這是韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)必勝信念的體現(xiàn)，也是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)主義精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。
5、神態(tài)動(dòng)作。
�。ㄒ馑紝�(duì)即可）
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