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《從百草園到三味書屋》閱讀理解答案
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《從百草園到三味書屋》閱讀理解答案 1
我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下 來罷，……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。我的蟋蟀們！我的覆盆子們和木蓮們！
先生讀書入神的時候，于我們是很相宜的。有幾個便用紙 糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊 川紙”的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習字時候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來；書沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來， 因為要錢用，賣給一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的；聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。
1．第一段描寫，寫出了（）
A．“ 我”對被送進書塾的種種原因的猜測。
B．表現(xiàn)了我對百草園生活的熱愛。
C．表現(xiàn)了對書塾生活的厭惡。
D．寫出了“我”對要被送進書塾的種種原因的猜測，表現(xiàn)了“我”對百草園生活的眷戀和惜別之情。
2．作者把有無限趣味的百草園和三味書屋對比著寫，反映了作者怎樣的思想感情？
________________________________________________
3．第一段，把“也許是……也許是……也許是……”并列在一起是使用了____________修辭方法。
4．填空。
（1）從結(jié)構(gòu)上看，第一段文字在全文中起到__________作用。
�。�2）第一段文字中用的修辭方法是_________。
�。�3）文中的三個“也許”表達了“我”怎樣的感情？選擇正確的一項（）
A．表達了“我”因為要告別百草園而產(chǎn)生的痛苦、憤怒的'感情。
B．用疑問、猜測和無可奈何的語氣，表現(xiàn)了“我”告別百草 園時心里引起的震蕩、依戀與無奈的感情。
C．表達了“我”后悔當初不應(yīng)該那么淘氣，做了種種錯事，如今只好甘心受罰的思想
（4）對文中畫線句子的含意判斷正確的一項是（）
A．“我”清楚地知道“我”在做什么，盡管“我”喜愛這些動物、植物，但是“我”已經(jīng)長大了，應(yīng)該與他們告別了。
B．“我”有著天真活潑的性格，盡管“我”要離開百草園了，但“我”還會回來的。
C ．“我”與百草園中的動、植物已結(jié)下了朋友般的感情，我舍不得，但又 不得不離開他們。
5．第二段主要寫“我”在課堂上__________，表達了“我”對___________的厭惡。
6．魯迅對“三味書屋”的讀書生活那樣憎恨是因為（）
A．他當時年紀小，不知道學習的重要，認為學習限制了他的自由。
B．老師教學生死記硬背，枯燥無味，教學方法也不好，用戒尺、罰跪來對付學生，他很反感。
C．教學內(nèi)容不能滿足少年的求知欲，把學生的思想限制在古書堆中，不利于身心的健康成長，必須改革舊的封建教學制度 。
參考答案：
1．D
2．寫百草園里有無限樂趣，表現(xiàn)出作者熱愛自然、喜歡探索自然奧秘、熱切追求知識的思想感情；寫三味書屋的枯燥無味，死氣沉沉，流露出作者的不滿情緒。這樣對比著寫，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。
3．排比
4．（1）過渡 （2）排比、擬人 （3）B （4）C
5．分心 封建教育
6．C
《從百草園到三味書屋》閱讀理解答案 2
三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：
人都到哪里去了！
人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：
讀書！
于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣的，有念笑人齒缺曰狗竇大開的，有念上九潛龍勿用的，有念厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚的先生自己也念書，后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：
鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬
我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
13.以上文字主要寫了玩耍和________ 兩種情景，其中都寫到氣氛，最能體現(xiàn)各自氣氛特點的詞語是_______ 和_______ 。（3分）
14.下面四項中，最能表現(xiàn)先生嚴而不厲性格的'是（ ）（3分）
A.到園里的太多，太久，可就不行了，先生便大叫起來：人都到那里去了！
B.他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用。
C.普通總不過瞪幾眼，大聲道：讀書！
D.讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
15.有人對低下去，靜下去這六個字，加了圓點，并且從不同角度加以批注，其中最合理的一句是（ ）（3分）
A.不寫成靜下去，低下去而寫成低下去，靜下去，這樣記敘合理，符合聲音的變化實際。
B.不寫成低了，靜了，而寫成低下去，靜下去，這樣體察入微，呈現(xiàn)聲音的變化動態(tài)。
C.不寫成不明顯，聽不清，而寫成低下去，靜下去，這樣照顧周到，表明并非被先生的讀書聲壓低、吞沒。
D.不寫成放小，變靜，而寫成低下去，靜下去，這樣用詞講究，暗示并非被先生的讀書聲吸引而放小音量或停止讀書。
16、學生讀的文字沒加標點，而先生讀的文字加了標點符號，這是因為（ ）（3分）
A.學生讀的文字是間接引用，而先生讀的文字是直接引用。
B.學生讀得快，先生讀得慢。
C.學生是放開喉嚨讀，先生是大聲朗讀。
D、學生沒讀懂，先生讀得懂。
17.下面說法錯誤的一項是（ ）（3分）
A.上文對先生進行了語言、動作和神態(tài)的描寫。
B.字里行間，表現(xiàn)了對封建教育的不滿。
C.我疑心這是極好的文章，這句話表明少年魯迅天資聰穎，對先生所讀文章的妙處心領(lǐng)神會。
D.段末拗字生動描寫了先生讀書無限陶醉的神態(tài)。
參考答案：
13.讀書 靜悄悄 人聲鼎沸（或放開喉嚨）
14. B
15. A
16. D
17. C
百草園到三味書屋》閱讀答案4
�、俪鲩T向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那扁和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
�、诘诙涡卸Y時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學的人。
③不知從那里聽來的，東方朔也很淵博，他認識一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博�，F(xiàn)在得到機會了，可以問先生。
�、堋跋壬�，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事？……”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問。
�、荨安恢�！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。
�、尬也胖雷鰧W生是不應(yīng)該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。 （作者：魯迅 節(jié)選自《從百草園到三味書屋》）
1．詞語理解。
�、� “他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學的人�！� “方正”在文中的`含義是什么？
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②“我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博。”“淵博”在 文中的含義是什么？
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2．請你用自己的話概括第①段內(nèi)容。
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3．第⑤段中劃線的句子用了什么描寫？先生為什么有這樣的表現(xiàn)？
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4．“三味書屋”原名“三余書屋”，即“公余、飯余、茶余”，是希望學生們利用三余的時間來讀書，考取功名。后來改成“三味”，取意“布衣暖，菜根香，詩書滋味長”。請你根據(jù)自己的理解，談?wù)剦劾舷壬拿挠靡馐鞘裁矗?/p>
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參考答案：
1 （1）正派、正直。
（2）知識深而且廣。
2．介紹了三味書屋的位置、陳設(shè)，入學禮節(jié)。
3．神態(tài)描寫。我問了不該問的問題。因為做學生不應(yīng)該問這些事的，只要讀書。
4．不希望子孫把讀書當作科舉的階梯，希望子孫在讀書中享受快樂。（意思對即可）
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