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有關(guān)最后一課閱讀及答案（通用6篇）
閱讀是一種主動(dòng)的過(guò)程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的，陶冶人們的情操，提升自我修養(yǎng)。閱讀是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評(píng)價(jià)和探究文章的思維過(guò)程。閱讀可以改變思想、獲取知識(shí)，從而可能改變命運(yùn)。以下是小編為大家整理的有關(guān)最后一課閱讀及答案（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助大家！
阿爾豐斯·都德的短篇小說(shuō)《最后一課》，寫(xiě)的是普法戰(zhàn)爭(zhēng)后法國(guó)戰(zhàn)敗，割讓阿爾薩斯和洛林兩地，普魯士占領(lǐng)后禁教法語(yǔ)，改教德語(yǔ)，愛(ài)國(guó)的法國(guó)師生上最后一堂法語(yǔ)課，表現(xiàn)法蘭西人的愛(ài)國(guó)情懷。
接著，韓麥爾從這一件事談到那一件事，談到法國(guó)語(yǔ)言上來(lái)。他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘它。亡國(guó)當(dāng)奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書(shū)講語(yǔ)法。真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)，他也從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里。
…………
忽然教堂的鐘敲12下。祈禱的鐘聲也響。窗外又傳來(lái)普魯士的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從沒(méi)有這么高大。
“我的朋友啊，”他說(shuō)，“我——我——”
但是他哽住，他說(shuō)不下去。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)兩個(gè)大字：
“法蘭西萬(wàn)歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)，
——你們走吧。”
小題1：韓麥爾先生說(shuō)：“亡國(guó)當(dāng)奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙�！薄氨O(jiān)獄大門(mén)”比喻_________________________，“鑰匙”比喻_________________________ ，全句的深刻含義是_________________________ 。（4分）
小題2：為什么聽(tīng)到鐘生、號(hào)聲，韓麥爾先生會(huì)“臉色慘白”？（2分）
小題3：“我”覺(jué)得他從沒(méi)有這么高大的原因是：_________________________。（2分）
小題4：他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”
�。�1）這段屬于_______________描寫(xiě)；（1分）
（2）表現(xiàn)韓麥爾先生________________________________的思想感情。（2分）
小題5：韓麥爾先生說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精神；韓麥爾先生的話(huà)表現(xiàn)他對(duì)母語(yǔ)怎樣的感情？漢語(yǔ)言也是世界上最美麗的語(yǔ)言之一，作為一名中學(xué)生，你是怎樣看待我們的母語(yǔ)的？（4分）
參考答案：
小題1：普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治法國(guó)語(yǔ)言只要操著統(tǒng)一語(yǔ)言的法國(guó)人民齊心協(xié)力，就一定能夠打敗普魯士侵略者求得民族的自由和解放。
小題2：最后一課就要結(jié)束，先生難以控制內(nèi)心的悲傷而“臉色慘白”。
小題3：“我”被韓麥爾先生高尚的愛(ài)國(guó)精神所打動(dòng)，因此覺(jué)得先生的形象變得高大起來(lái)。
小題4：（1）動(dòng)作 （2）悲傷、憤怒
小題5：表現(xiàn)先生對(duì)祖國(guó)、對(duì)祖國(guó)文化、對(duì)本民族語(yǔ)言深沉的熱愛(ài)；第二問(wèn)可酌情給分。
小題1：試題分析：此題是對(duì)比喻修辭的理解，讀句子可知，本句有兩處比喻，一處的本體是“法國(guó)的語(yǔ)言”，喻體是“鑰匙”；另一處的本體是“普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治”，喻體是“監(jiān)獄”。運(yùn)用比喻的修辭，生動(dòng)形象地告訴人們，只要操著法語(yǔ)的法國(guó)人民齊心協(xié)力，就一定能夠擊敗普魯士殖民統(tǒng)治的枷鎖，打敗普魯士侵略者。
小題2：試題分析：“臉色慘白”是對(duì)韓麥爾先生的神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)他的內(nèi)心很痛苦，結(jié)合文章內(nèi)容可知，是因?yàn)椤扮娚�、�?hào)聲”代表最后一課要結(jié)束。
小題3：試題分析：“我”覺(jué)得他高大的原因是因?yàn)轫n麥爾先生前面的表現(xiàn)，讀前文可知，是他的愛(ài)國(guó)的行動(dòng)和愛(ài)國(guó)的情懷。
小題4：試題分析：“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲’”句中的“轉(zhuǎn)身”“寫(xiě)”表明是動(dòng)作描寫(xiě)，從“使出全身的力量”，并結(jié)合上文中的“他哽住，他說(shuō)不下去”以及下文的“呆在那兒，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)”可知，他內(nèi)心很悲傷，很憤怒
小題5：試題分析：“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精神”從這句話(huà)中體現(xiàn)的不僅僅是對(duì)法國(guó)語(yǔ)言的愛(ài)，更體現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)、對(duì)祖國(guó)文化的愛(ài)。是一種愛(ài)國(guó)精神的體現(xiàn)。我們，也要愛(ài)我們的祖國(guó)，愛(ài)我們的傳統(tǒng)文化，愛(ài)我們的語(yǔ)言文字。因此我們“如何看待我們的母語(yǔ)”，我們應(yīng)該覺(jué)得，我們漢字的方塊字是最漂亮的，我們的漢語(yǔ)說(shuō)出來(lái)的聲音是最好聽(tīng)的，它是世界上最好的語(yǔ)言。
最后一課閱讀及答案 篇1
我一縱身跨過(guò)板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員，還有些旁的人。個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂(yōu)愁。郝叟還帶著一本書(shū)邊破了的初級(jí)讀本，他把書(shū)翻開(kāi)，攤在膝頭上，書(shū)上橫放著他那副大眼鏡。
……
他穿上那套漂亮的禮服，原來(lái)是為了紀(jì)念這最后一課！現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上那些老年人為什么來(lái)坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當(dāng)初沒(méi)常到學(xué)校里來(lái)。他們像是用這種方式來(lái)感謝我們老師四十年來(lái)忠誠(chéng)的服務(wù)，來(lái)表示對(duì)就要失去的'國(guó)土的敬意。
……
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了——，你們走吧�！�
1、老師為什么在最后一課時(shí)穿戴禮服？郝叟等人為什么坐在教室里？ （用原文句子回答）
________________________________________________________
2、選文的第二段加粗的“這種方式”指什么？
________________________________________________________
3、為什么韓麥爾先生聽(tīng)到鐘聲和號(hào)聲后“臉色慘白”？
________________________________________________________
4、韓麥爾先生使出全身的力量，在黑板上寫(xiě)了“法蘭西萬(wàn)歲！”這表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？
________________________________________________________
5、選文的最后一段用了_____ 、______描寫(xiě)。
參考答案：
1、⑴老師穿上那套漂亮的禮服，是為了紀(jì)念這最后一課。⑵郝叟等人坐在教室里，是感謝我們老師四十年來(lái)忠誠(chéng)的服務(wù)，來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。
2、坐在教室里上最后一堂法語(yǔ)課。
3、鐘聲和號(hào)聲宣告了最后一課的結(jié)束，宣告了阿爾薩斯從此將被普魯士占領(lǐng)，對(duì)于一位愛(ài)國(guó)之士來(lái)說(shuō)，韓麥爾先生感到內(nèi)心悲痛，精神受到沉重打擊。（意思對(duì)即可）
4、這是韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)必勝信念的體現(xiàn)，也是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)主義精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。
5、神態(tài)動(dòng)作。
（意思對(duì)即可）
最后一課閱讀及答案 篇2
五.整體感悟課文后回答
1.小說(shuō)插入對(duì)鎮(zhèn)上人物的描寫(xiě)的作用是什么？
2.小弗郎士在小說(shuō)中起什么作用？
3.作者是怎樣塑造韓麥爾先生這一人物形象的？
4.說(shuō)說(shuō)小說(shuō)是怎樣安排情節(jié)的？
【體驗(yàn)·探究】
六.課內(nèi)語(yǔ)段閱讀
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)角聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們呀，”他說(shuō)，“我——我——”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬(wàn)歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，——你們走吧�！�
1.給文中帶點(diǎn)字注音
祈＿＿＿＿哽＿＿＿＿
2.從小說(shuō)情節(jié)看，選文屬于什么部分？
3.“忽然教堂的鐘敲了十二下。”鐘響了，意味著什么？
4.“窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲”“號(hào)聲”暗示了什么？
5.選文有一處側(cè)面描寫(xiě)，請(qǐng)找出來(lái)。
6.韓麥爾“臉色慘白”的原因是什么？
7.“我”為什么“覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”？
8.文中對(duì)韓麥爾的刻畫(huà)，用了哪些描寫(xiě)手法？有什么作用？
9.作者反復(fù)寫(xiě)鐘聲，用意何在？
10.“散學(xué)了——你們走吧�！边@句話(huà)應(yīng)怎樣理解。
七.深入探究下列問(wèn)題
1.有的同學(xué)認(rèn)為采用第三人稱(chēng)寫(xiě)這篇小說(shuō)比第一人稱(chēng)寫(xiě)更好些，也有同學(xué)不同意這種看法，你能談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
2.作品中為什么沒(méi)有對(duì)韓麥爾先生的心理描寫(xiě)？這是作品的欠缺之處還是獨(dú)特之處呢？請(qǐng)談?wù)勀愕腵看法。
參考答案：
五.
一是營(yíng)造與往常不同的氣氛，為后文情節(jié)的展開(kāi)蓄勢(shì)；二是結(jié)構(gòu)上有一種呼應(yīng)美；三是升華小說(shuō)主題。
2.一是貫穿故事情節(jié)，二是深化小說(shuō)主題。
3.從小弗郎士的視角敘述，主要是通過(guò)對(duì)他的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)他內(nèi)心的巨大悲痛、憤恨和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
4.從縱橫兩個(gè)方面來(lái)組織安排情節(jié)的。從縱向看，以小弗郎士的行蹤，串起了故事的起因和結(jié)果；從橫向看，教室是一個(gè)連接故事中各條人物線(xiàn)索的總樞紐。
六.
1.qí gěng
2.高潮和結(jié)局
3.最后一課的結(jié)束。
4.普魯士占領(lǐng)了法國(guó)。
5.我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
6.內(nèi)心悲憤。
7.被他的愛(ài)國(guó)精神打動(dòng)，對(duì)老師的熱愛(ài)崇敬。
8.語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài) 表現(xiàn)他熱愛(ài)祖國(guó)、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。
9.暗含最后一課已經(jīng)結(jié)束。
10.用手勢(shì)表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，表現(xiàn)他內(nèi)心的極度悲憤，傾注了他熱愛(ài)祖國(guó)，怨恨侵略者的思想感情。
七.
開(kāi)放性探究題，言之有理即可。如：用第一人稱(chēng)真實(shí)自然，而第三人稱(chēng)無(wú)此效果。
2. 開(kāi)放性探究題，言之有理即可。如：由于敘述角度的限制，讀者只能從衣著、語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)他，并體會(huì)揣摩他的內(nèi)心情感。
最后一課閱讀及答案 篇3
一位哲學(xué)家?guī)е囊蝗簩W(xué)生漫游世界，十年間，他們游歷了許多國(guó)家，拜訪(fǎng)了許多有學(xué)問(wèn)的人，現(xiàn)在他們回來(lái)了，個(gè)個(gè)都滿(mǎn)腹經(jīng)綸。在進(jìn)城之前，哲學(xué)家在郊外的一片草地上坐了下來(lái)，說(shuō)：十年游歷，你們都已是飽學(xué)之士，現(xiàn)在學(xué)業(yè)要結(jié)束了，我們上最后一課吧!弟子們圍著哲學(xué)家坐下來(lái)。
哲學(xué)家問(wèn)：現(xiàn)在我們坐在什么地方?
弟子們答：現(xiàn)在我們坐在曠野里啊。
哲學(xué)家又問(wèn)：曠野里長(zhǎng)著什么?
弟子們答：曠野里長(zhǎng)著雜草。
對(duì)，哲學(xué)家說(shuō)：現(xiàn)在曠野里是長(zhǎng)滿(mǎn)雜草，但是我想知道應(yīng)該如何鏟除這些雜草?
弟子們非常驚愕，他們都沒(méi)有想到，一心在探討人生奧妙的哲學(xué)家，最后一課問(wèn)的竟然是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題。
一個(gè)弟子首先開(kāi)口，說(shuō)：老師，只要用鏟子鏟掉就行了。哲學(xué)家搖搖頭。
另一個(gè)弟子接著說(shuō)：用火燒也最后一課閱讀答案是很好的辦法啊。哲學(xué)家微微笑了一下，示意下一位。
第三位弟子說(shuō)：我想撒上石灰就會(huì)除掉所有的雜草。
接著講的是第四個(gè)弟子，他說(shuō)：斬草要除根，只要把根挖出來(lái)就行了。
等弟子們都講完了，哲學(xué)家站了起來(lái)，說(shuō)：課就上到這里吧，你們回去以后，按照各自的方法鏟除一片雜草，一年后，我們?cè)俚酱说叵嗑邸?/p>
一年后，弟子們都來(lái)了，不過(guò)相聚的地方不再是雜草叢生，它變成了一片長(zhǎng)滿(mǎn)谷子的莊稼地。弟子們圍著谷地坐下，等待哲學(xué)家的到來(lái)，可是哲學(xué)家始終沒(méi)有來(lái)。
幾十年后，哲學(xué)家去世了，弟子們?cè)谡硭难哉摃r(shí)，私自在最后補(bǔ)了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面________;同樣，要想讓靈魂凈潔，惟一的方法就是________去占領(lǐng)它。
想想弟子們?cè)趤?lái)源地相聚的.情景，他們的心理活動(dòng)會(huì)有哪些變化?
幾十年后，哲學(xué)家去世，弟子們?cè)谡硭难哉摃r(shí)，私自在最后補(bǔ)了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼.同樣，要想讓靈魂無(wú)紛擾，唯一的方法就是用美德去占據(jù)它.
1.根據(jù)文意，在最后一段的兩處橫線(xiàn)上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
2.對(duì)哲學(xué)家如何除掉這些雜草的提問(wèn)，為什么弟子們的回答都不正確?
3.根據(jù)上下文的提示，該怎樣正確地回答哲學(xué)家如何正確地除掉雜草的問(wèn)題?
4.文中說(shuō)原來(lái)相聚的地方已變成了一片莊稼地。它是怎樣變成一片長(zhǎng)滿(mǎn)谷子的莊稼地的?
5.一年后，哲學(xué)家為什么始終沒(méi)有來(lái)赴約?
6.用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地概括這篇短文的中心論點(diǎn)。
閱讀答案：
1.種上莊稼用美德
2.無(wú)論是從表面上除去雜草，還是連根挖出雜草，都只是暫時(shí)性的，而不能徹底永久地除掉這些雜草。
3.要徹底永久地除掉這些雜草，就要把它改變成良田，種上莊稼。
4.是因?yàn)檎軐W(xué)家用一年時(shí)間把荒地開(kāi)墾成農(nóng)田并且種上谷子而形成的。
5.因?yàn)檎軐W(xué)家把曠野改造成農(nóng)田，已用行動(dòng)和事實(shí)給學(xué)生們作了回答，所以他不再赴約去口頭回答了。
6.要除掉頭腦中錯(cuò)誤的、骯臟的思想，只有用正確的、美善的思想去武裝。壞的習(xí)慣要用好的習(xí)慣來(lái)代替。當(dāng)代成功學(xué)指出，思想指導(dǎo)言行，言行形成習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)�？梢�(jiàn)一個(gè)人的思想思路是多么重要。
最后一課閱讀及答案 篇4
1941年，上海這座遠(yuǎn)東第一大城市的許多地方被日本帝國(guó)主義占領(lǐng)了。
12月8日上午，暨南大學(xué)上課的鈴聲敲響了，鄭振鐸像往常一樣捧著厚厚的講義夾，走進(jìn)教室，只是步履顯得十分沉重。教室里依舊擠滿(mǎn)了聽(tīng)課的學(xué)生，他們?nèi)匀欢俗诟髯缘淖簧希瑪傞_(kāi)筆記，鴉雀無(wú)聲地準(zhǔn)備聆聽(tīng)鄭先生的講課。鄭振鐸神情肅然地環(huán)視著教室，鼻翼不由得抽噎了一下，但還是忍住了眼淚。今天的事，你們大概都已經(jīng)知道了。我們已經(jīng)決定，一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)，立即停課。
鄭振鐸心里明白這最后一課的意義，他恨不得自己能變成一個(gè)超人，可以把所有的知識(shí)凝聚在一堂課中，毫不保留地全部傳授給學(xué)生。這一堂課，他講得格外的親切，學(xué)生們也心無(wú)旁騖，不停地做著筆記，即使平時(shí)最不認(rèn)真的學(xué)生，這時(shí)也開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)。
10點(diǎn)30分，不幸的時(shí)刻終于到來(lái)了。從學(xué)校頂樓的窗口望去，可以清晰地看見(jiàn)，蕭瑟的北風(fēng)中，太陽(yáng)旗鼓滿(mǎn)著囂張的氣焰，盛氣凌人地招搖而至。
鄭振鐸停止了講課，鎮(zhèn)定，安詳，沒(méi)有一絲緊張的'神色。他挺直了身體，做了個(gè)立正的姿勢(shì)，毅然合上了講義夾，嚴(yán)肅而又堅(jiān)定地宣布：現(xiàn)在下課！學(xué)生們隨之站了起來(lái)，他們都已知道應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該走向哪里。許久，教室里沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話(huà)，只有幾個(gè)女同學(xué)忍不住發(fā)出低低的啜泣聲。暨南大學(xué)的歷史上，從來(lái)沒(méi)有像這天那樣堅(jiān)決、統(tǒng)一，從校長(zhǎng)到工役，從教師到學(xué)生，所有的人用熱血鑄就的身軀，邁著可殺而不可辱的腳步，走出教室，集合在教學(xué)大樓前，熾熱的心將他們緊緊地聯(lián)結(jié)在了一起
12．選文刻畫(huà)人物主要運(yùn)用了哪些方法？從中表現(xiàn)出人物怎樣的心情？（2分）
13．第3段中寫(xiě)道：即使平時(shí)最不認(rèn)真的學(xué)生，這時(shí)也開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)。對(duì)其原因，你是如何理解的？（2分）
14．第2段中寫(xiě)到鄭振鐸的抽噎，第五段中寫(xiě)到幾個(gè)女生的啜泣，這是否有損于師生的形象？談?wù)勀愕睦斫�。�?分）
15．文中說(shuō)鄭振鐸心里明白這最后一課的意義。你認(rèn)為這最后一課的意義是什么？（2分）
參考答案：
12．（2分）動(dòng)作 神態(tài) 語(yǔ)言 心理 表現(xiàn)了人物沉重、悲哀的心情。
13．（2分）他們的民族自尊心受到了震動(dòng)。
14．（2分）他們?yōu)閲?guó)土的淪喪而感到屈辱，極度的悲痛正是他們愛(ài)國(guó)主義的表現(xiàn)。
15．（2分）這將是鄭振鐸先生在暨南大學(xué)乃至在他教學(xué)生涯中的最后一課，這節(jié)課將深深地教育、影響著要求進(jìn)步的青年學(xué)生。
最后一課閱讀及答案 篇5
社會(huì)心理學(xué)教授在講臺(tái)上告訴他的學(xué)生們：奮斗通常是指一種強(qiáng)硬的人生態(tài)度，主張不屈不撓的，勇往直前。但事實(shí)上，人面對(duì)社會(huì)乃至整個(gè)自然界，是極其渺小的，因此，不要因?yàn)槟贻p的激情而被奮斗這個(gè)詞誤導(dǎo)。
學(xué)生們很驚奇，這樣的話(huà)竟然由敬愛(ài)的導(dǎo)師講出來(lái)，活像某個(gè)小品中的.場(chǎng)景。教授顯然看懂了臺(tái)下的情緒，笑呵呵地說(shuō)：在我看來(lái)，奮斗包含兩個(gè)層面一一積極斗爭(zhēng)和消極適應(yīng)。請(qǐng)大家隨我走一趟。
數(shù)十號(hào)人來(lái)到教授家門(mén)前的草坪上，教授指著一棵老槐樹(shù)說(shuō)：這里有一窩螞蟻，與我相伴多年。學(xué)生們湊上前觀(guān)看：樹(shù)縫里有小洞，小螞蟻們東奔西跑，進(jìn)進(jìn)出出，很熱)司。教授說(shuō)：近些日子，我常常想辦法堵截它們，但未能取勝。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，樹(shù)周?chē)目p、小洞大多被泥巴、木楔給封住了�？伤鼈兛偸悄軓膭e處找到出路。教授說(shuō)，我甚至動(dòng)用樟腦丸、膠水，但是，它們都成功地躲過(guò)了劫難。有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)它們唯一的進(jìn)出口在樹(shù)頂，這是很不方便的;而一周后，我發(fā)現(xiàn)它們重新在樹(shù)腰的空虛處開(kāi)辟了一個(gè)新洞口。
學(xué)生們表示欽佩。教授說(shuō)：螞蟻們的生存環(huán)境不比你們廣闊，它們的備斗舞臺(tái)實(shí)在很狹窄，更重要的是，它們深深理解自己的力量。因此，它們沒(méi)有與我這個(gè)命運(yùn)之神對(duì)抗，而是忍讓與適應(yīng)。當(dāng)它們知道自己無(wú)法改變洞口被堵死這一事實(shí)時(shí)，它們就很快地適應(yīng)了。而自然界中那些善于拼搏、廝殺的猛獸，如獅子、老虎、熊，目前的生存境況大多岌岌可危，因?yàn)樗鼈兣c螞蟻相比，似乎不太懂得奮斗的另一層力量適應(yīng)。
教授說(shuō)：適應(yīng)環(huán)境本身就是奮斗的組成部分，只有在此基礎(chǔ)上開(kāi)辟戰(zhàn)場(chǎng)去對(duì)抗，生活才有勝算的光明。好了，祝你們奮斗成功。
1.閱讀全文，認(rèn)真想想奮斗的另一面指的是什么?(2分)
2.研讀文中的劃線(xiàn)句，想想教授說(shuō)這句話(huà)起什么作用?(2分)
3.有人說(shuō)，任何時(shí)候都應(yīng)該積極抗?fàn)帲粦?yīng)該屈服退讓。你同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎?請(qǐng)談?wù)劺碛伞?3分)
4.生活中有人正是因?yàn)樽x懂了奮斗的另一面的含義，才成就了一番事業(yè)，請(qǐng)你列舉兩個(gè)事例。(4分)
答案：
1.指的是消極適應(yīng)(或：適應(yīng)環(huán)境也是奮斗的組成部分)。(2分，意同即可)
2.教授是以獅子、老虎、熊等猛獸為例，從反面舉例論證了自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣更具說(shuō)服力，論證效果更佳。(或：獅子、老虎、熊等猛獸善于拼搏、廝殺而不會(huì)適應(yīng)環(huán)境從而導(dǎo)致生存境況岌岌可危，教授通過(guò)這一事實(shí)告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，這是從反面舉例，能更好地證明自己的觀(guān)點(diǎn)。)(2分，意同即可)
3.本題沒(méi)有惟一答案，言之有理即可。示例：
�、偻�。因?yàn)槿松谑�，既�?huì)有鮮花和掌聲，也會(huì)有荊棘和坎坷。面對(duì)不同的人生境遇，我們都應(yīng)該保持一種積極向上，勇往直前的精神，去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
�、诓煌�。因?yàn)槿松谑溃倳?huì)遇到不同的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對(duì)挫折和不順，我們不應(yīng)盲目抗?fàn)�，可在暫時(shí)的退讓和消極適應(yīng)中理性思考，積蓄力量，尋找機(jī)會(huì)再去拼搏，從而成為命運(yùn)的主宰者。(3分，意近即可)
4.示例：
�、偎抉R遷忍受宮刑的恥辱，在獄中潛心創(chuàng)作了史家之絕唱《史記》。
②越王勾踐屈做階下囚，臥薪嘗膽，最終消滅了吳國(guó)。(4分，每個(gè)2分，所列舉的事例符合要求即可)
最后一課閱讀及答案 篇6
閱讀理解。（9分）
最后一課（節(jié)選）
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲!”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了——，你們走吧。”
小題1:這段文字開(kāi)頭寫(xiě)鐘聲和號(hào)聲有何作用？（3分）
小題2:為什么韓麥爾先生聽(tīng)到鐘聲和號(hào)聲后“臉色慘白”， 而我卻覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?（4分）
小題3:韓麥爾先生使出全身的力量，在黑板上寫(xiě)了“法蘭西萬(wàn)歲！”這表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？（2分）
參考答案：
小題1:這鐘聲和號(hào)聲交待了背景，渲染了氣氛，標(biāo)志著“最后一課”的結(jié)束，使韓麥爾眷戀?lài)?guó)土的心更為痛楚和激憤，為其后人物形象的'點(diǎn)睛之筆和中心思想的升華做了最后的烘托和鋪墊。
小題1:因?yàn)殓娐曇馕吨詈笠徽n結(jié)束了，他即將被迫離開(kāi)講臺(tái)，離開(kāi)學(xué)校，再也不能教授法語(yǔ)了；他為淪為亡國(guó)奴的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入巨大的悲痛之中。而我在最后一課中體會(huì)到了老師崇高的愛(ài)國(guó)精神，對(duì)他無(wú)比崇敬，所以覺(jué)得他很高大。
小題1:表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)必勝的信念。
小題1:了解環(huán)境描寫(xiě)及常見(jiàn)五種作用，其中這里有烘托人物心情、渲染一種氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。
小題1:了解小說(shuō)內(nèi)容，理解小說(shuō)主題，體會(huì)人物思想情感。意思表述正確即可。
小題1:了解故事內(nèi)容，理解作品所表達(dá)的思想情感。
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