有關(guān)中考現(xiàn)代文我的老師的閱讀答案
篇一：《我的老師》閱讀答案
我最喜愛教英語(yǔ)的王老師，因?yàn)樗钅芾斫馕覀兊男那椤Ｓ浀梦迥昙?jí)時(shí)有個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)來的陳暉同學(xué)，他對(duì)學(xué)英語(yǔ)毫無(wú)興趣，很怕上英語(yǔ)課，連英語(yǔ) 26個(gè)字母都寫不出。王老師很理解他的心情和學(xué)英語(yǔ)的難處，就著重輔導(dǎo)陳暉，并用一些形象的圖片、例子來增強(qiáng)陳暉對(duì)單詞和語(yǔ)法的記憶。每當(dāng)陳暉掌握一種語(yǔ)法或一個(gè)單詞，甚至一個(gè)字母，王老師就會(huì)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他。陳暉學(xué)英語(yǔ)的積極性高了。
王老師不但理解我們，還善于引導(dǎo)我們。那是一次自習(xí)課上，她拿著試卷給我們?cè)u(píng)講。正當(dāng)講得起勁的時(shí)候，忽然，從操場(chǎng)上傳來“嗡嗡嗡”的馬達(dá)聲。怎么回事？同學(xué)們都忍不住伸長(zhǎng)了脖子向外觀看。原來，是自然老師在做牽引飛機(jī)試航。同學(xué)們希望去陽(yáng)臺(tái)看一看。頓時(shí)，教室里輕輕騷動(dòng)起來。
王老師見我們不在認(rèn)真聽講，她先是一愣，露出疑惑的神情。當(dāng)王老師轉(zhuǎn)頭看到自然老師在做模型飛機(jī)試航，回頭又看到我們那充滿期待的眼神時(shí)，才恍然大悟。她果斷地一揮手說：“到外面去看看吧！”同學(xué)們都高興地歡呼起來。
回到教室，同學(xué)們一時(shí)還安靜不下來。王老師就微笑著開了口：“你們很喜歡飛機(jī)吧�？梢垃F(xiàn)在國(guó)外航天事業(yè)比我國(guó)強(qiáng)得多，這就需要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，而外語(yǔ)是學(xué)習(xí)研究國(guó)外先進(jìn)技術(shù)的必要工具??”這時(shí)，教室里顯得格外安靜，大家又繼續(xù)認(rèn)真地聽王老師評(píng)講試卷。
這樣的老師怎不叫人喜歡呢？ 1.聯(lián)系上下文，解釋句中加粗的詞語(yǔ)。 “回頭又看到我們那充滿期待的眼神時(shí)，才恍然大悟。” “期待”指的是________________________________，“恍然大悟”指的是__________________________2.用“～～”與“____”分別從文中第4、5自然段中畫出一句老師善于理解我們的句子和一句老師善于引導(dǎo)我們的句子。 3.文章用__________和________________兩個(gè)事例來描寫“我”喜歡的王老師，這兩個(gè)事例是用_____________________________這句話連接起來的。 4.“我”喜歡的王老師是一個(gè)________________________________的人。 1. 同學(xué)們非常想得到王老師的允許，到教室外觀看自然老師做模型飛機(jī)試航。王老師突然明白我們不認(rèn)真聽課的原因是想觀看模型飛機(jī)試航。2. 當(dāng)王老師轉(zhuǎn)頭看到自然老師在做模型飛機(jī)試航，回頭又看到我們那充滿期待的眼神時(shí)， 才恍然大悟。她果斷地一揮手說：“到外面去看看吧！”同學(xué)們都高興地歡呼起來。 王老師就微笑著開了口：“你們很喜歡飛機(jī)吧�？梢垃F(xiàn)在國(guó)外航天事業(yè)比我國(guó)強(qiáng)的多，這 就需要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，而外語(yǔ)是學(xué)習(xí)研究國(guó)外先進(jìn)技術(shù)的必要工具??”3. 王老師教陳暉同學(xué)學(xué)英語(yǔ)單詞 允許我們 到教室外觀看模型飛機(jī)試航 “王老師不但理解我們，還善于引導(dǎo)我們。”4. 善于理解和引導(dǎo)學(xué)生
篇二：《我的老師》課后題及答案
一 默讀課文，畫出文中所寫的七件小事，然后用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言加以概括。
本題要求學(xué)生默讀后，在整體把握課文的基礎(chǔ)上概括七件小事，體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生默讀能力、整體把握能力和概括能力的要求和訓(xùn)練。
二 記敘性文章常常有一條線索，寫作思路就是圍繞線索展開的。本文除敘事外，還有一條情感線索貫穿其中，試結(jié)合文章內(nèi)容作簡(jiǎn)要說明。
本題意在讓學(xué)生注意敘事文章的線索，并更深地體會(huì)課文所表達(dá)的感情。
本文的感情線索是回憶、依戀、思念“我的蔡老師”。
文章以“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”一句開頭，引出對(duì)蔡老師的回憶。
接著，文章列舉有關(guān)蔡老師的七件小事，不僅寫出老師愛學(xué)生、學(xué)生愛老師的真摯感情，更表達(dá)了作者對(duì)蔡老師的深深依戀，“像這樣的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她接近呢？”“一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長(zhǎng)！”
最后，文章以“我是多么想念我的蔡老師啊”，“什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢”等，直接抒發(fā)了對(duì)蔡老師的思念之情，與開頭相呼應(yīng)。濃厚的感情貫穿全文，使文章具有打動(dòng)人心的力量。
三 本文的感情不是蕩漾在字面上，而是蘊(yùn)含在平實(shí)的字里行間，像一股涓涓細(xì)流，綿長(zhǎng)深遠(yuǎn)。結(jié)合括號(hào)中的提示，揣摩下邊的語(yǔ)句，體會(huì)作者的情感。
1、僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（老師真的要打“我”嗎？大家為什么都笑了？）
2、我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。（這里為什么用“狡猾”一詞呢？）
3、我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表現(xiàn)了“我們”怎樣的感情？）
4、我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！（本文全篇用第三人稱指代蔡老師，這里改用第二人稱“你”，表達(dá)效果有什么不同？）
此題意在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，揣摩詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的特殊意蘊(yùn)。
1.這句話中，“好像”和“輕輕”兩個(gè)詞語(yǔ)，把蔡老師假裝發(fā)怒的情形形象地寫出來，而“大伙笑了，她也笑了”的“處罰”結(jié)果更是把老師的.慈愛、兒童的機(jī)靈、師生間的親密友善充分表現(xiàn)出來。
2.“狡猾”本是貶義詞，這里作者在它前面加了限制成分“兒童的”，這樣它就具有了“調(diào)皮”“淘氣”的意思。作者這樣用詞，形象地寫出了“我”天真調(diào)皮的神態(tài)，反映了“我”與蔡老師非常親近的心理狀態(tài)。
3.學(xué)生對(duì)老師的愛首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、模仿上�！安挥傻谩薄澳薄凹庇谀７隆北憩F(xiàn)了學(xué)生對(duì)蔡老師的喜愛、依戀之情。
4.使用第二人稱更便于直接抒情。行文至此，文章改用第二人稱“你”來稱呼蔡老師，可見，記憶喚醒了“我”對(duì)蔡老師的強(qiáng)烈的思念，一個(gè)“你”字，把作者對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達(dá)出來。
四 從你上學(xué)以來，哪位老師給你的印象最深刻？用一兩個(gè)事例，寫寫這位老師。不少于200字。
此題意在讓學(xué)生模仿課文的寫法，調(diào)動(dòng)記憶中的素材，實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移。
篇三：我的老師三歲半閱讀答案
我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮也注視少言語(yǔ)，平時(shí)不準(zhǔn)父母殺雞剖魚，很有些良善，但對(duì)家里所有的來客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他只逗著取樂，到后來便不敢放肆，認(rèn)了他是老師。許多人都笑我認(rèn)三歲半的小兒為師，是我瘋了，或耍矯情。我說這就是你們的錯(cuò)誤了，誰(shuí)規(guī)定老師只能是以小認(rèn)大？孫涵泊！孫老師，他是該做我的老師的。
幼兒園的阿姨領(lǐng)了孩子們?nèi)ソ加�，他也在其中。阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問：你不要？他說：“花疼不疼？”人們對(duì)于美好的東西，因?yàn)槊篮�，不愛惜，不保衛(wèi)，只想占有；有時(shí)是覺出了它的美好，我們也常常不珍惜它的美好，因?yàn)樽约簺]有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應(yīng)尊重和平相處，他真該做我的老師。
晚上看電視，七點(diǎn)鐘中央電視臺(tái)開始播放國(guó)歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節(jié)拍。我是沒有這種大氣派的，為了自己的身家平安和一點(diǎn)事業(yè)，時(shí)時(shí)小心，事事怯場(chǎng)，挑了雞蛋挑子過鬧市，不敢擠人，惟恐人擠，應(yīng)忍的忍了，不應(yīng)忍的也忍了，最多只寫“轉(zhuǎn)毀為緣，默雷止謗”，結(jié)果失了許多志氣，誤了許多正事。孫涵泊卻無(wú)所畏懼，竟敢指揮國(guó)歌，他真該做我的老師。
我在他家書寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過來，頭歪著，一手掏耳屎。他爹問：“你來看什么？”他說：“看字�！痹賳枺骸皩懙氖裁矗俊闭f：“字。”又問：“什么字？”說：“黑字�！蔽业奈恼潞蜁ū静桓呙�，卻向來有人恭維，我也是恭維過別人的，比如聽別人說過某某的文章好，拿來看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文壇上混，又要證明我的鑒賞水平，或者某某是權(quán)威，是著名的，我得表示謙虛和尊敬，我得需要提拔和獲獎(jiǎng)，我也就說：“好呀，當(dāng)然是好呀，你瞧，他寫的這副聯(lián)，‘*******，*******’，多好！”孫涵泊不管形勢(shì)，不瞧臉色，不斟字酌句，拐彎抹角，直奔事物根本，他真該做我的老師。
街上兩人爭(zhēng)執(zhí)，先是對(duì)罵，再是拳腳，一個(gè)臉上就流下血來，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀，圍觀的人轟然走散。他爹牽他正好經(jīng)過，他便跑過立于兩人之間，大喊：“不許打架！打架不是好孩子，不許打仗！”現(xiàn)在的人很煩，似乎吃了，雞毛蒜皮的事也要鬧出個(gè)，但街頭上的斗毆發(fā)生了，卻沒有幾個(gè)前去制止的。我也是，怕偏護(hù)了弱者挨強(qiáng)者的刀子，怕去制服強(qiáng)者，弱者悄然遁去，警察來了脫離不了干系，多一事不如少一事，還是一走了之，事后連個(gè)證明也不肯做。孫涵泊安危度外，大義凜然，有徐洪剛的英勇精神，他真該做我的老師。
春節(jié)里，朋友帶了他去一個(gè)同事家拜年，墻上新掛了印有西方諸神油畫的年歷，神是裸著或半裸著，來客沒有人時(shí)都注目偷看，一有旁人就臉色嚴(yán)肅。那同事也覺得年歷不好，用紅紙剪了小襖兒貼在那裸體上，大家才嗤嗤發(fā)笑起來，故意指著裸著的胸脯問他：“這是什么？”他玩變形金剛，玩得正起勁，看了一下，說：“媽媽的奶！”說罷又忙著進(jìn)行他的操作。男人們看待女人，要么視為神，要么視神是裸肉，身上會(huì)癢的，卻絕不肯當(dāng)眾說破，不說破而再不會(huì)忘記，獨(dú)處里作了非非之想。我看這年歷是這樣的感覺，去廟里拜菩薩也覺得菩薩美麗，有過單相思，也有過那個(gè)——我還是不敢說——不敢說，只想可以是完人，是君子圣人，說了就是低級(jí)趣味，是流氓，該千刀萬(wàn)剮。孫涵泊沒有世俗，他不認(rèn)作是神就敬畏，燒香磕頭；他也不認(rèn)作是裸體就產(chǎn)生邪念，他看了就看做是人的某一部位，是媽媽的某一部位，他看完了也就完了，不虛偽不做作，不自欺不欺人，平
平常常，坦坦然然，他真該做我的老師。
我的老師話少，對(duì)我沒有懸河般的教導(dǎo)，不布置作業(yè)，他從未以有我這么個(gè)學(xué)生而得意過，卻始終表情木然，樣子傲慢。琢磨，或許他這樣正是要我明白“口銳者天鈍之，目空者鬼障之”的道理。我是誠(chéng)惶誠(chéng)恐地待我的老師的，他使我不斷發(fā)現(xiàn)著我的卑劣，知道了羞恥，我相信有許許多多的人接觸了我的老師都要羞恥的。所以，我沒有理由不稱他是老師！我的教師也將不會(huì)只有我一個(gè)學(xué)生吧？
19、作者以三歲兒童為師，這種說法蘊(yùn)含著怎樣的深意？（4分）
20、本文第2至6自然段，寫了“孫涵泊老師”哪幾方面的美德？（ 4分）
21、針對(duì)“孫老師”的美德，作者對(duì)自己和世俗眾人有哪些反思批判？（4分）
22、作者是希望自己和讀者都回到三歲半兒童的知識(shí)水準(zhǔn)和思想判斷力嗎？為什么？(4分)
答案：
19、兒童的靈魂尚未被名利異化，以三歲的小孩為師，其正向含義在于以童真凈化成年人的心靈。反向含義則揭示出許多成年人的思想境界不及三歲小孩。
20、①慈悲博愛；②不畏縮多慮，勇于表現(xiàn)；③不曲意恭維；④不懼強(qiáng)暴，仗義敢言；⑤胸?zé)o雜念，坦蕩大方。（答對(duì)4個(gè)即可給滿分）。
21、對(duì)自然和世界慣于剝奪，缺少慈悲；臨場(chǎng)畏縮；慣曲意恭維別人也喜歡被恭維；為保護(hù)自己不敢維護(hù)正義；多有邪心雜念。
22、作者以三歲兒童為師，只是將成年世界與童真世界對(duì)照，希望歸真返璞，不是希望絕對(duì)回到兒童知識(shí)水準(zhǔn)和判斷力水準(zhǔn)。
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