牛津小學(xué)英語說課稿優(yōu)秀（精華）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家整理的牛津小學(xué)英語說課稿優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
牛津小學(xué)英語說課稿優(yōu)秀1
一、 說教材
(一)教材的作用和地位
“牛津英語"教材把語言結(jié)構(gòu)、 語言功能和主題內(nèi)容有機地結(jié)合起來， 所以語言的信息輸入量大， 選材廣泛、 主體有序、 內(nèi)容集中， 學(xué)習(xí)內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活實際和思想實際。本課主要讓學(xué)生了解迪斯尼樂園， 了解華特？迪斯尼， 這兩項內(nèi)容也是學(xué)生較為熟悉和感興趣的。課文本身內(nèi)容比較簡單，所以我要求學(xué)生直接借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查閱相關(guān)資料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，使學(xué)生的信息量有了大大的增加，由學(xué)生的被動的接受變成了主動的學(xué)習(xí)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)： 學(xué)習(xí)單詞create, character, amusement park, 應(yīng)該說這些單詞的掌握并不難， 開學(xué)初我已把單詞全部教完， 在此只是重現(xiàn)和鞏固。
2、能力目標(biāo)： 提高學(xué)生自然運用英語進(jìn)行交際的能力。
3、情感目標(biāo)： 通過香港迪斯尼樂園明年將在香港開幕這一契機， 讓學(xué)生扮演一位經(jīng)理在開幕式上發(fā)言，通過這一環(huán)節(jié)， 增強學(xué)生的民族榮譽感。
二、說教法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設(shè)計的原則
1 堅持“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)原則
教師打破了以教師為中心， 單項灌輸?shù)年惻f模式， 在課堂教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動性和合作精神， 營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍， 更重要的是在頻繁的交流中， 學(xué)生的語言表達(dá)能力提高了。
2 遵循英語教學(xué)的交際性原則
交際性原則是英語教學(xué)中的一個指導(dǎo)性原則， 教學(xué)最終的目的不僅要使學(xué)生掌握知識， 更重要的是使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上， 在交際性練習(xí)中培養(yǎng)交際能力， 而培養(yǎng)這種交際能力， 就是反映在課堂教學(xué)中學(xué)生以主人翁態(tài)度， 積極、 主動、 大膽地參與英語課堂練習(xí)活動的主體意識上。
3 追求和諧的課堂活動
學(xué)生主體性的發(fā)揮， 要在民主， 平等的氛圍中體現(xiàn)， 更要在科學(xué)， 和諧的教學(xué)活動中進(jìn)行。 課堂教學(xué)不僅要處理好老師、學(xué)生、教材等關(guān)系， 還要盡可能地發(fā)揮三者各自的特長， 這就是教學(xué)的最優(yōu)化。在課堂教學(xué)中， 既要有意識的讓學(xué)生去感知、理解，又要讓學(xué)生不斷地感悟。
4 拓寬學(xué)生的視野
現(xiàn)代外語教學(xué)理論認(rèn)為， 一定量的語言輸入是語言輸出的基礎(chǔ)， 即語言的輸出有賴于語言的輸入。只有在大量吸收的基礎(chǔ)上才能提高表達(dá)的技能， 也只有在吸收信息和表達(dá)自己意愿的過程中才能培養(yǎng)語言交際的能力。因此，教師根據(jù)教材做了很大的擴展， 要求學(xué)生盡可能用英語向同學(xué)展示你學(xué)習(xí)后的成果， 你的愛好及緣由等， 使教學(xué)更趨向真實。
�。ǘ┙虒W(xué)手段
1、直觀性： 本課時最大的特點就是運用副語言行為， 即通過教師親切的語調(diào)， 鼓勵的目光、 幽默的舉止， 自然的消除學(xué)生的緊張情緒， 克服交際中的心理障礙。另外， 運用多媒體輔助教學(xué)，用一些色彩艷麗的圖片， 吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣， 使學(xué)生更加踴躍地投入到教學(xué)實踐中去。
2、趣味性： 對于課程學(xué)生非常熟悉， 但是如果一味讓學(xué)生說， 學(xué)生就會感到枯燥無味。因此， 教師盡可能把枯燥的內(nèi)容形象化， 把課堂知識由學(xué)生的間接需要變成學(xué)生的直接需要， 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、說教學(xué)程序
Step 1 Pre-task preparation
教師圍繞本課的內(nèi)容， 先通過一段學(xué)生喜歡的卡通片引出課文中出現(xiàn)的人物，并讓同學(xué)們進(jìn)行親切的交流，談?wù)撍麄冏钕矚g的卡通人物，縮進(jìn)了教師和學(xué)生的距離，帶著輕松的心情融入課堂
Step 2 While-task procedure
通過卡通人物的呈現(xiàn)， 順利的導(dǎo)入Walt Disney, 讓同學(xué)小組討論Walt Disney 和Disneyland Park, 繼而讓他們在全班同學(xué)面前交流， 這其實對是同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)自查和歸納總結(jié)的.成果的展示，也是對他們自我學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的一種肯定。隨后讓同學(xué)們通過回答問題，完成關(guān)于Walt Disney 和Disneyland Park的表格，這樣教師對他們學(xué)習(xí)成果也進(jìn)行檢查，從一定程度上也為課文的快速閱讀并理解做好了充分的準(zhǔn)備工作。 在此基礎(chǔ)上，邊聽課文邊完成Task 1—True or false并進(jìn)行校對。 基于剛才的交流， 學(xué)生對課文內(nèi)容的理解已經(jīng)迎刃而解。 之后，學(xué)生讀課文，進(jìn)一步的加深對課文的理解和鞏固。 隨后根據(jù)課文中的內(nèi)容，完成Task2—Cloze Test,這其實也是對知識的鞏固和運用。
Step3 Post—task activity
為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我抓住了同學(xué)們比較感興趣的香港迪斯尼樂園這一契機，讓同學(xué)們進(jìn)行討論，如果你是一個經(jīng)理，你會在開幕式上如何發(fā)言，一定程度上增強了他們的民族榮譽感。
Step4 Homework
牛津英語的作業(yè)形式是多樣的，開放式的作業(yè)是牛津教材最明顯的特點，能充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。我把課開始播放的一段動畫片作為要求，讓他們根據(jù)故事情節(jié)寫一則故事，既鍛煉了它們的寫作能力，也符合他們的興趣愛好，他們也樂意去做。
Chapter Five
Disney, Walt
�、�. Teaching objects:
1. Improving the students’ reading skills.
2. Collecting the information from the materials they have read.
Ⅱ.Teaching important points:
Words and expressions:
create cartoon characters be famous for an amusement park
�、�.Teaching aids:
Multi-media computer
�、�. Teaching Procedures:
(Students are divided into eight groups. Each group has a leader.)
1. Pre-task preparation
�、� An enjoyment of a cartoon “Mickey Mouse and Pluto”。
�、� Discussing the cartoon characters that students like best.
�、� A brief introduction about Walt Disney and fill in the table.
�、� A brief introduction about Disneyland Parks and fill in the table.
(Students have prepared for them on the net.)
2. While-task procedure
⑴ Listen to the tape of the text once and complete the first task.
Task 1: True or false exercise
�、� Read the text together and complete the second task.
Task 2: Cloze test
�、� Ask the students to correct the answers each other.
3. Post-task activity
Situation: Hong Kong Disneyland Park will be opened next year. Suppose you are the manager of it and what will you say at the opening ceremony?
4. Homework
�、� Oral work: Recite the text.
⑵ Written work: A short story “Mickey Mouse and Pl
Date: Dec.16, 20xx
Place: Class Five, Grade Eight
Written by: Min Xianghong from Bayi Middle School
Chapter Five
Disney, Walt
�、�. Pre-task preparation
T: S1, do you enjoy watching cartoons?
S2, what about you?
Me too.
Let’s enjoy a cartoon “Mickey Mouse”, shall we?
�。ǚ庞晨ㄍㄆ�
T: How wonderful! After class, let’s go on, OK?
�。ㄕ宫F(xiàn)卡通人物）
T: What are they?
I think they are all very lovely. Do you think so?
Now, can you tell me which one you like best? Why?
Discuss in your groups, then I will ask some of you to tell me, OK? Only two minutes, be quick.
T: Who can tell me who created these cartoon characters?
Oh, yes. Walt Disney.
（展現(xiàn)Walt Disney的照片）
T: This is Walt Disney. He is Mickey’s father and they are all his draughts and sons.
�、�. While-task procedure
�。ㄕ宫F(xiàn)search on the net）
T: Two days ago, I asked all of you to search the information about Walt Disney and Disneyland Park on the net. Have you prepared for it?
，T: Discuss in your groups, then I will ask some of you to introduce something about them to us.
1. Introduce Walt Disney
2. Introduce Disneyland park
T: Thank you for your exciting introduction . I think all of you have worked very hard . Thank you. You are all very excellent.
T: Now, would you like to know more about Walt Disney and Disneyland Park?
OK, let’s listen to the text and then finish the first task- True or false exercise.
Task 1（展現(xiàn)練習(xí)）
True or False Exercise
1. Walt Disney lived from 1910-1966. F
2. He created Disneyland Park because his parents were very rich. F
3. He drew cartoon characters for newspapers. F
4. His most famous cartoon character was Snow White. F
5. Mickey Mouse became rich and famous. F
6. There is only one Disneyland Park in the USA. T
7. Walt Disney sold newspaper after he left school. T
8. Mickey Mouse isn’t a real mouse. F
9. There are also Disneyland Park in Japan and England. F
10. Disneyland is a famous amusement park.
T: Now, open your books, let’s read the text together and then finish the second task- cloze test.
Task 2(展現(xiàn)練習(xí))
Cloze Test
Disneyland Parks are famous amusement parks . There are four in the world. Two of them are in the USA of America and the other two are in Japan and in France. Now Hong Kong is going to build a Disneyland Park and it will be open in 20xx. Disneyland Park was created by Walt Disney. He was born in 1901 and died in 1996. He was famous for his cartoon characters. His most famous cartoon character was a real mouse. It is called Mickey Mouse. Walt had many other cartoon characters, such as Donald Duck, Goofy, Snow White and so on.
Ⅲ. Post- task activity
（展現(xiàn)幻燈）
T: As well all know, the fifth Disneyland Park will be opened in Hong Kang next year. Suppose you are the manager of this park, what will you say at the opening ceremony(開幕式)?
Discuss in your groups, and then I will ask some of you to act out the manager.
�、�. Homework
(展現(xiàn)幻燈)
1. Oral work: Retell the story
2. Written work: A short story “Mickey Mouse and Pluto”
(according to the VCD we watched just now)
牛津小學(xué)英語說課稿優(yōu)秀2
一、教材分析
1、教材總析
《PEP Primary English》是一套全新的中小學(xué)銜接的小學(xué)英語教材。本教材編寫的脈絡(luò)是以話題為綱，以交際功能為主體，兼顧語言句法，逐步引導(dǎo)學(xué)生運用英語完成有實際目的語言交際任務(wù)。即：話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)。教材的主要特點體現(xiàn)為強調(diào)語言的運用，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，突出興趣的激發(fā)，重視雙向交流和學(xué)科的有機結(jié)合。
2、單元簡析
PEP教材以每單元一個話題構(gòu)建全書，每單元按A、B、C三大課型設(shè)計。教材因考慮到地區(qū)、師生等差異，教學(xué)內(nèi)容具有靈活性和彈性。C部分為選修部分，教師可以根據(jù)實際情況靈活地增加或刪減。
二、教材處理
1、教學(xué)內(nèi)容的選擇和重難點確定
《 Where Is My Ruler?》來自于PEP第二冊五單元Part B的對話，主要教學(xué)內(nèi)容為主動向他人借用物品，并做到有禮貌。因為，我始終認(rèn)為：教材只是教師開展教學(xué)的一種良好的資源，但決非教學(xué)的唯一和全部。教師是在"使用教材"，決非"教教材"。因此，我們在使用教材時應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際有的放矢地對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)該有著自己的思想和見解，而不能完全地拘泥于教材的內(nèi)容，迷信于教材的安排。
基于以上原因，我把Recyle1.中的選學(xué)內(nèi)容"小制作Make a widow card "和教學(xué)活動中常會出現(xiàn)的禮貌用語整合在這節(jié)課中作為了教學(xué)內(nèi)容之一。本節(jié)課的教學(xué)重點是句型Can I use your…和禮貌用語詞，如：Excuse me. Please. No problem……教學(xué)難點是讓學(xué)生在生活實際中靈活、恰當(dāng)?shù)剡\用該句型。
2、教學(xué)目標(biāo)
英語課程目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面綜合行為的表現(xiàn)進(jìn)行描述的，基于此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1） 知識目標(biāo)
學(xué)會用英語禮貌地向他人借用物品并做出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答；2） 技能目標(biāo)
能用英語積極主動地與人交流，能夠輕松完成借用物品的任務(wù)；3） 情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生合作的團隊精神，使他們懂得幫助和分享，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣；4） 文化目標(biāo)
了解卡片的制作以及卡片在西方社會生活中的重要地位和影響。
三、教法設(shè)計
以課標(biāo)的理念為指針，根據(jù)小學(xué)生身心特點，認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展要求，我主要采用了情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等開展教學(xué)。
1、 情景教學(xué)法
皮亞杰說過"孩子是天生的想象家，他們常常分不清虛擬世界和現(xiàn)實世界，他們有著無比豐富的想象。" 語言只有在一定的情景中才能使其表達(dá)富有真實的意義，因此，成功的情景創(chuàng)設(shè)能極大地提高學(xué)生的參與熱情，它對于學(xué)生感知、領(lǐng)會語言起著重要的作用。在本節(jié)課的新知引入的環(huán)節(jié)中，我就創(chuàng)設(shè)了因教師忘記帶書而去借學(xué)生的課本這樣一個情景。
2、 任務(wù)型教學(xué)法
任務(wù)型學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，學(xué)生在運用中學(xué)，為了運用而學(xué)，它符合"學(xué)以致用"的原則。在教學(xué)中，我設(shè)計了幾個教學(xué)任務(wù)：布置學(xué)生借用yo-yo, 制作卡片等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，畫中學(xué)。
四、說學(xué)生、學(xué)法
經(jīng)過近兩年的英語學(xué)習(xí)，三年級的孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了初步的學(xué)習(xí)策略，他們語言有了一定的積累，具備了一定的交際能力。更可貴的是，他們能在老師的引導(dǎo)下積極主動的開展英語活動，參與意識強，能夠在活動中自主地學(xué)習(xí)英語。
因此，我以合作學(xué)習(xí)的方法貫穿于整個英語學(xué)習(xí)的過程之中。在本課中，我組建了學(xué)習(xí)小組，確定了小組長，一個學(xué)習(xí)任務(wù)布置后，成員在小組長的帶領(lǐng)下或組內(nèi)成員幫助下完成活動。這樣不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)到了不同層次的英語，每個人均有不同層次的收獲。這既體現(xiàn)了教學(xué)面向全體學(xué)生的理念，也把分層教學(xué)落到了實處，避免了大班教學(xué)中部分學(xué)生得不到參與的現(xiàn)狀。 五、教學(xué)手段本節(jié)課我主要采用了實物和多媒體的手段來輔助教學(xué)。由于小學(xué)生的年齡和知識有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受。教學(xué)中的這些教學(xué)手段符合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效果。
六、教學(xué)過程 （40分鐘）
1、 復(fù)習(xí)舊知，鋪設(shè)新知
一上課，課堂便響起了輕松活潑的歌曲《Where is My Monkey?》。孩子們合著旋律歡快的唱歌。緊接著，老師通過利用乒乓球在手上不同位置擺放的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生快速說出其方位。
該環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是復(fù)習(xí)與新知識有密切聯(lián)系的舊知識"Where is…"及"It’s…"，為新知識的引入做好鋪墊。同時，優(yōu)美的歌曲，有趣的方位變化能吸引學(xué)生，為本課創(chuàng)設(shè)了一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們自然地為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知準(zhǔn)備。
2、 設(shè)計情景，呈現(xiàn)新知
復(fù)習(xí)完后，教師準(zhǔn)備上新課了。但是同學(xué)們卻發(fā)現(xiàn)老師滿臉焦急，四處在尋找東西。原來，老師忘記了帶來教材。怎么辦呢？課得繼續(xù)上呀！此時，學(xué)生們關(guān)注著事情的處理，完全投入到老師巧妙設(shè)計的情景中。而老師把握住這最佳時機，走進(jìn)學(xué)生中，問道："Excuse me, can I use your book, please?"（我可以用你的書嗎？）本課新知的引出順理成章。學(xué)生通過情景悟出其義，在老師的引導(dǎo)下做出回答"Yes ，please 。"或者"No problem"。
創(chuàng)設(shè)情景，懸念引出新知，這符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，它對學(xué)生感知和領(lǐng)悟語言起著重要作用，同時也提高了學(xué)生的參與熱情，師生的情感在孩子們的踴躍借書中也得到進(jìn)一步升華。
3、 反復(fù)操練 鞏固新知
在老師通過借書引出新知的同時，也讓學(xué)生感知了新知，增加了學(xué)生的語言輸入量。接著，老師拿出一個溜溜球，笨拙地擺弄著，總也不成功。在老師的示意下，孩子們都爭相想上臺在老師和同學(xué)們面前展示自己玩溜溜球的技術(shù)。因只有能熟練說出"Excuse me, can I use your yo-yo?"才有機會上臺，所以同學(xué)們學(xué)習(xí)很有熱情，在小組學(xué)習(xí)中互相幫助，虛心向老師和小組長請教，力求快速學(xué)會新知。
教師在這個部分先全班操練，再個別展示，然后小組互相幫助、練習(xí)和運用，循序漸進(jìn)，注意學(xué)生操練的"面"和"度"，使學(xué)生由不會到會，繼而熟練掌握，為下一步語言的綜合運用做好準(zhǔn)備。誠如托爾斯泰所說："成功的教學(xué)需要的不是強制的，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣。"此設(shè)計就抓住了小學(xué)生的心理特征，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。該任務(wù)的設(shè)計也體現(xiàn)了為做而學(xué)，學(xué)了就做的任務(wù)型原則。
4、 學(xué)以致用，運用新知
在這個部分，教師首先展示課件：在優(yōu)美的輕音樂中，一張張精美的卡片在眼前不斷閃現(xiàn)，色彩斑斕，造型美觀…… 一張完美的卡片應(yīng)該是這樣的`。而此時，師生手中卻只有一張事先做好的半成品卡片——全都沒有著色，而且現(xiàn)在每個孩子手里只有一種顏色的蠟筆。為了使自己的卡片也色彩豐富，孩子們必須要主動向他人借筆。這時，教師相機出示任務(wù)的要求：運用所學(xué)英語借蠟筆完成卡片制作的任務(wù)；注意恰當(dāng)?shù)厥褂梦拿鞫Y貌用語；同學(xué)間應(yīng)當(dāng)互相幫助。
此時，同學(xué)們在老師創(chuàng)建的一個貼近生活的環(huán)境中，沒有任何的壓力，積極主動的用英語進(jìn)行真實的交際。這一刻，英語不再是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是成為了一種幫助他們做事的工具。這時，英語教學(xué)也跳出本學(xué)科的狹隘范疇，與美術(shù)、手工學(xué)科進(jìn)行了有機的融合，學(xué)科間進(jìn)行了有益的滲透。這個活動，不僅是讓教師達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)——語言的綜合運用；更是讓教師完成"塑人"的任務(wù)—— 加強學(xué)生品德的教育，讓學(xué)生懂得互相幫助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。
5、 家庭作業(yè)，學(xué)習(xí)延伸
u 向你的父母或朋友展示你的作品，請他們做出評價；u 教你的朋友或父母制作一張window card.
在作業(yè)布置上，我采用了展覽式、拓展式的方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立自信心，同時也延伸了學(xué)習(xí)的空間，給學(xué)生課后創(chuàng)造了機會運用英語，體驗成功的快樂。
七、板書設(shè)計
在板書設(shè)計上，我做到簡明扼要，突出重點，便于師生歸納總結(jié)。
八、歸納小結(jié)
綜觀整節(jié)課，我本著以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)為主導(dǎo)的原則，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。設(shè)計教案時，我努力遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知規(guī)律，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和多樣性的評價，深思自己的教法是否科學(xué)，學(xué)生的學(xué)法是否可行……但我更加深刻的意識到：作為教育工作者，我們有著教書和育人的雙重責(zé)任。對于孩子們，比知識的學(xué)習(xí)更重要的，是他們道德的養(yǎng)成、心靈的健全、人格的完整。我們通過課堂，讓每一個孩子都得到快樂和自信，讓每一顆心靈都感受到平等、尊重，讓他們在愛的氛圍中成長，我們的教育教學(xué)工作才會贏得未來。
曾在某本教育雜志看過這樣一段話：學(xué)習(xí)從需要開始，反思從課堂開始，超越從探究開始。最后以這段話結(jié)尾共勉，讓我們共同努力，不斷超越自己，為我校小學(xué)英語添磚加瓦！
牛津小學(xué)英語說課稿優(yōu)秀3
一、教材分析
本課是義務(wù)教育牛津小學(xué)英語4A第九單元What’s the matter？第一課時的教學(xué)內(nèi)容。
本課主要以表述感覺為主，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們了解到如何詢問他人狀況，并能夠用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)自身冷、熱、累、渴、餓、病的感覺。并對不同的狀況給予相應(yīng)的幫助。讓學(xué)生們在掌握知識的同時，培養(yǎng)關(guān)心他人的情感，以及與人相處的能力。
二、學(xué)生分析
本班學(xué)生個性活潑、情感豐富、表現(xiàn)力強，愛說愛動，在英語學(xué)習(xí)過程中，有充沛的精力和較強的求知欲�；趯W(xué)習(xí)需要，39名學(xué)生被分成8組，課桌排成馬蹄型。根據(jù)新課標(biāo)的要求，基于對課文內(nèi)容的理解，以及對學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：a、能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞hot，cold，hungry，thirsty，ill，tired 、
b、聽得懂、會說、會讀和會寫句子What’s the matter？I’m …
c、能用貼切的形容詞表述自己的感覺。
d、單詞tired的讀音要到位。
2、情感目標(biāo)：a、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛英語的情感。
b、培養(yǎng)學(xué)生有愛心、幫助他人的品格。
3、策略目標(biāo)：a、培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。
b、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會比較分析，歸納總結(jié)出學(xué)習(xí)知識規(guī)律的能力和運用規(guī)律解決問題的'能力。
c、發(fā)揮學(xué)生自主性，同時培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力和創(chuàng)新能力。
四、教學(xué)重點難點：
【教學(xué)重點】
1、能聽、說、讀、寫單詞：hot cold tired ill hungry thirsty
6個感覺類單詞、
2、會聽、說、讀、句子What’s the matter？Here’s … for you句型。
【教學(xué)難點】：
1、 matter，tired，ill的發(fā)音，能夠比較流暢地掌握重點句型，在特定的場合運用。
2、能用貼切的形容詞表述自己的感覺
五、教學(xué)理念：
好奇是兒童的天性，興趣是最好的老師，本著充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨，本單元的教學(xué)充分采用活動課的教學(xué)模式，讓學(xué)生在唱唱游游、聽聽說說、認(rèn)認(rèn)讀讀、寫寫做做中參與到學(xué)習(xí)過程中去，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過小組合作，Pair work學(xué)會與他人交流，從而使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。
六、教學(xué)方法：
1：以學(xué)生為中心
2：以交際為主線
七、教具準(zhǔn)備師：
課件生：食品、飲料、服裝、扇子等。
八、教學(xué)過程
Step 1 Free talk and review
1、 It’s time for class、 Let’s begin 、 First，I want to say a rhyme and introduce myself、 Can you say a rhyme and introduce yourself？
�。ń處熡脙焊杞榻B自己，再由學(xué)生模仿教師用兒歌介紹自己，一方面激發(fā)學(xué)生說英語的積極性，另一方面又復(fù)習(xí)了食物和飲料的單詞）
2、 We have something to eat and drink、 But they don’t have、 Why？
Can you help them？
�。ㄓ蔀�(zāi)區(qū)兒童的圖片，激發(fā)孩子的同情心，由對舊句型Here’s something for you的運用，表達(dá)了學(xué)生的一片愛心，又對新句型的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。）
Step 2 Presentation
1、 You are all good children、 I love you、 Let’s be good friends，OK？
I like storybooks、 Do you like storybooks？
�。ń處煂W(xué)生獻(xiàn)愛心的行為作出積極地評價，拉近師生間的心理距離。）
2、 Look，this is my first storybook、 The name is “The Little Match Girl”、 Is she fine？Let’s say how are you to her。We can ask her：What’s the matter？Please ask her、 Listen to her carefully、 I’m
cold、 Can you help her？Now I’m the little match girl、 Who can act with me？Can you act the dialogue？Work in pairs、
3、 Now，she wears some clothes、 She isn’t cold、 Is she fine？Please ask her、 Listen to her、 Read and act：I’m hungry、 Can you help her？
（由故事《賣火柴的小女孩》，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，在關(guān)心賣火柴的小女孩的過程中，引出cold和hungry這兩個生詞，并在討論如何幫助小女孩時，自然地操練本課的新句型。）
4、 Look，what’s my second storybook？The name is “The Little Red Hat”
She’s not so good、 She’s in bed、 Can you ask her？What’s the matter，Grandma？She’s ill、 What can we do？We can take her to the hospital、
The doctor can help her、 I hope she will get better soon、
（由自己的第二本故事書《小紅帽》，引出生詞ill的學(xué)習(xí)，學(xué)生一點也不覺得枯燥，他們對童話故事非常感興趣。）
5、I also like sports、 How about you？Let’s do some exercise、
How do you feel now？Read：hot tired thirsty 、
�。ㄔ趦蓚�童話故事中不知不覺學(xué)習(xí)了三個新單詞，并且操練了新句型，學(xué)生年齡小好動，這時動一動，能活躍氣氛，又水到渠成地引出了剩下來的幾個單詞的學(xué)習(xí)）
Step 3 Practice
1、 Look and say、
�。ㄍㄟ^看圖片，填詞說句子進(jìn)一步加強學(xué)生對生詞的理解。）
2、 Ask and answer、
�。ǔ浞掷谜n本上的練習(xí)，來鞏固本課的句型。）
3、 Let’s guess、
�。ㄓ蓩雰嚎薜膱D片，激發(fā)學(xué)生的想象力，充分運用本課所學(xué)句型來表達(dá)自己的猜測，讓練習(xí)變得生動有趣。）
4、 Let’s think，say and act、
�。ㄗ詈笤O(shè)計明明放學(xué)回家與媽媽談話的情景，小組討論編對話并且到前面表演。英語是一門語言，不同于其它知識課，而且我們的母語是漢語，周圍的環(huán)境直接制約影響著我們，所以很難實現(xiàn)常說常練。那么要掌握英語這一門技能和技巧，只憑教師在課堂上的講講，而不通過大量的反復(fù)的語言實際操練是難以達(dá)到的，應(yīng)以學(xué)生操練為 這樣既滿足了同學(xué)們的表現(xiàn)欲，又提高了他們的綜合運用能力，使課堂氣氛達(dá)到了高潮，知識水平也提高了一個層次。）
牛津小學(xué)英語說課稿優(yōu)秀4
一 說教材
《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書 牛津小學(xué)英語》4A第九單元，第一教時。
這課主要是以表述感覺為主，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們了解到如何詢問他人狀況，并能夠用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)自身的感覺。此外，對各種狀況應(yīng)給予什么幫助的練習(xí)，讓學(xué)生們在掌握知識的同時，培養(yǎng)關(guān)心他人的情感，以及與人相處的能力。
二 說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，基于對課文內(nèi)容的理解，以及對學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1 語言知識目標(biāo)：
（1）能正確地聽、說、讀、寫詞語tired , ht , thirst , hungr , cld, ill 。
（2） 聽得懂、會說、會讀和會寫句子What’s the atter ? I’…
2 語言技能目標(biāo)：
（1）能根據(jù)情境和圖片說出單詞和句子
�。�2）在設(shè)計的情景下進(jìn)行簡單的英語交流。
3 情感態(tài)度目標(biāo)：
�。�1）進(jìn)一步提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)興趣。
（2）培養(yǎng)學(xué)生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
�。�3）通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
4 文化意識目標(biāo)：
讓學(xué)生了解無論身處哪種語言環(huán)境，都應(yīng)該與人友好相處，學(xué)會關(guān)愛他人。
三 說教學(xué)重點
1 能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞tired , ht , thirst , hungr ,cld , ill 。
2 聽得懂、會說、會讀和會寫句子What’s the atter ? I’…
3 能用貼切的形容詞表述自己的感覺。
四 說教學(xué)難點
1 能用貼切的形容詞表述自己的感覺。
2 單詞tired的讀音以及能夠正確用所學(xué)詞語表達(dá)自身的感覺。
五、教法和學(xué)法
為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點、突破難點，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知理論及教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，我采用了層次教學(xué)法。利用單詞卡片，以復(fù)習(xí)結(jié)合新授的形式，用一節(jié)課的時間，通過單詞學(xué)習(xí)、句型鞏固、看圖說話、游戲等方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂于用英語進(jìn)行交流的習(xí)慣，讓學(xué)生們在實際的操作過程中，主動獲取知識、運用知識，發(fā)展能力，從而提高學(xué)生的運用能力和學(xué)習(xí)意識。
六、教學(xué)過程
為了系統(tǒng)、合理、高效地實現(xiàn)教學(xué)過程，本著以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)為主導(dǎo)的原則，我把教學(xué)過程分為4個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┡d趣導(dǎo)入
該環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)與新知識有密切聯(lián)系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語會話課堂這個情境中
首先，根據(jù)英語愉快教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)活動開始便處于認(rèn)知的活躍狀態(tài)，為以后的教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)最佳的開端，我會先讓學(xué)生聽歌曲，并讓音樂中斷，讓學(xué)生不經(jīng)意間生出疑惑，自然而然地引導(dǎo)出句型“What’s the atter?”為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好認(rèn)知準(zhǔn)備。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新知
在這一環(huán)節(jié)里，我主要是分層次，由淺入深進(jìn)行教學(xué)。具體步驟如下：
1.在前面認(rèn)知準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生做“up and dwn”的游戲，反復(fù)多次直至他們感覺到累，問“What’s the atter?”引出單詞“tired”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在句型中掌握單詞，特別加強單詞tired的認(rèn)讀練習(xí)，使學(xué)生在已有的認(rèn)知水平上掌握單詞。這樣的設(shè)計，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突破了難點。
2.出示另幾張表示感覺的單詞卡片，并讓學(xué)生通過跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式初步接觸新詞，并用“What’s the atter ？”句型對黑板上的感覺形容詞進(jìn)行提問，同時用身體動作將感覺表示出來，這樣的設(shè)計，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)知識的同時，將身體動起來，打破課堂的沉寂，同時也讓他們真正了解本課幾個形容詞的意義，并能準(zhǔn)確表達(dá)出來。
3.根據(jù)探究式教學(xué)的'原則，在這個環(huán)節(jié)，首先出示書本C
部分的掛圖，讓學(xué)生就每個對話的第一幅圖，用所學(xué)句型進(jìn)行對話練習(xí)。接著，請同學(xué)們根據(jù)掛圖中感覺的表示，用“Here ...fr u”的句子提供相對應(yīng)的幫助。最后，請同學(xué)們帶著問題認(rèn)真思考如何就單、復(fù)數(shù)進(jìn)行提問。在整個探究答案的過程中，同學(xué)們既了解了對話的主要內(nèi)容，突出了重點，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語思維的能力。
�。ㄈ╈柟烫岣�
在這個環(huán)節(jié)里，我主要是運用單詞卡片，用所學(xué)的句型對學(xué)生進(jìn)行提問，并根據(jù)他所表述的感覺給予一定的物品，如飲料、食物等，接著請拿到物品的同學(xué)們學(xué)著老師的樣子請其他同學(xué)回答，通過這樣的對話練習(xí)，吸引學(xué)生用所學(xué)的知識對本課的單詞、重點句型進(jìn)行復(fù)習(xí)，提升他們學(xué)習(xí)的興趣，并在聽說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生書寫單詞及句子，提高學(xué)生的讀寫水平。
（四）全課總結(jié)
兒童的注意力可持續(xù)時間是有限的，除了可以用游戲調(diào)動他們的積極性以外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)卦鰪娝麄兊某删透泻妥孕判�，因此我設(shè)計了一個練習(xí)題，將所學(xué)的感覺形容詞與相對的應(yīng)采取的行動寫在黑板上，看誰能夠快速連好單詞與動作，并對表現(xiàn)好的學(xué)生及時給予獎勵，從而激勵他們大膽實踐、體驗成功。
牛津小學(xué)英語說課稿優(yōu)秀5
一、說教學(xué)內(nèi)容
《牛津小學(xué)英語4A》Unit7 Story time
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、能聽懂、會讀、會說socks，shoes，umbrella，twenty，twenty-eight，only，well done。
2、能聽懂、會讀、會說、會初步運用句型Can I help you?I’d like ...How much is it/are they?It’s/They’re...。
3、能理解故事大意并模仿語調(diào)朗讀。
4、能意識到在生活中要盡己所能，關(guān)愛他人。
三、說重點難點
1、閱讀、理解文本，并能流利朗讀，大膽表演。
2、能在類似的情境中就“買賣”這一話題開展語言活動。
四、說教學(xué)方法
本課文呈現(xiàn)以愛心為場景的購物活動。教師可以在教學(xué)中設(shè)置其他購物情景，讓學(xué)生在比較真實的情景中學(xué)會使用How much is it/ are they? It’s / They’re … yuan. 在熟練聽說的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)復(fù)現(xiàn)前面學(xué)過的飲料、食品、水果、家具等單詞，進(jìn)行綜合操練，從而使學(xué)生能夠在日常生活中自然流利地運用所學(xué)過的語言。
五、說教學(xué)過程
導(dǎo)入部分，欣賞學(xué)生義賣圖片，輔以聽一首自編chant熱身的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生已有的知識，讓學(xué)生跟著說，漸漸融入英語課堂，并出示本課時核心詞匯how much，初步感知句型，并嘗試運用。
新課學(xué)習(xí)部分，首先通過出示Miss Li和授課老師的對話，引出他們學(xué)校為了捐助海南兒童的義賣活動。Miss Li邀請大家一起去看一看。學(xué)生跟著老師一起整體感知四張課文圖片，思考并回答三個問題。借助簡單的課文圖片，盡力挖掘其強大的內(nèi)在功能。培養(yǎng)了學(xué)生的'觀察能力和思維能力。
帶著問題，看卡通片完成選擇，Liu Tao，Yang Ling，Mike分別想要什么。過渡到新單詞的學(xué)習(xí)，同時滲透句型，讓學(xué)生試著用nice，beautiful，cool，cute等形容詞來評價物品。接著請生快速瀏覽文本，匹配各個物品的價格。在這一過程中，不斷充實板書。教師不時滲透評價語言well done。教師和學(xué)生一起就著板書復(fù)述，理清思路。
通過聽錄音模仿朗讀、跟老師讀、分角色朗讀、缺詞填空讀等形式再一次幫助學(xué)生熟悉文本，規(guī)范發(fā)音。注重對個別句型的語氣指導(dǎo)。例如贊美、驕傲等。關(guān)于故事朗讀的幾個層層遞進(jìn)的要求給學(xué)生明確了目標(biāo)。
鞏固部分，教師出示問題設(shè)疑：28元足夠了嗎？動員學(xué)生積極參與小型義賣會。教師先邀請學(xué)生上臺買東西，將錢放入愛心箱。告知學(xué)生籌得善款將一并捐出。接著聘請學(xué)生上臺擔(dān)任志愿者展開活動。讓學(xué)生在相對真實的語境中嘗試體驗，運用所學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
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