人教PEP版四年級英語下冊Unit 2單元教案
作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的人教PEP版四年級英語下冊Unit 2單元教案，歡迎大家分享。
第一課時
教學目標
1.能聽、說、認讀單詞over，now，kids，o'clock。
2.會運用以下句型和同伴進行交流對話:
—What time is it now?
—It's 6 o'clock.It's time for dinner.
—Oh!Let's go!
3.培養(yǎng)學生珍惜時間，合理安排自己的課余時間的良好品質。
教學重點
1.掌握單詞over，now，kids，o'clock。
2.掌握句型:
—What time is it now?
—It's 6 o'clock.It's time for dinner.
—Oh!Let's go!
3.能夠根據鐘面用英語正確地表達時間。
教學難點
1.能正確地用英語表達時間。
2.熟練掌握數詞的拼寫和應用。
3.會用“It's time for +名詞.”進行對話交流。
教學準備
教師準備：與本課時相關的錄音和課件;本課所學的單詞卡片和小時鐘。
學生準備:本課所需單詞卡片，相關的卡片和時鐘。
教學方法
1.多媒體教學法
教師利用大屏幕展示世界不同地方的時間，然后教師展示Main Scene的圖片，和學生一起學習句型: It's… o'clock. It's time to do sth.讓學生在看圖片時體會句子:It's time to do sth.
2.角色朗讀教學法
教師讓學生利用圖片分三組分別表演對話，在對話的過程中不斷提高學生的英語口語能力和英語表達能力。
3.游戲教學法
根據世界各地不同的時間，學生進行對話練習，鞏固句型:It's time to do sth.和It's… o'clock.
教學過程
Step 1: Warm-up
1.師生問候，用英語打招呼。教師利用圖片或課件快速展示數詞，學生進行拼讀練習。
2.播放歌曲It's twelve o'clock，通過一起聽歌調動學生學習英語的積極性。
3.Main Scene
(1)學生看課本第12和13頁，然后回答教師的問題:“What's the time in Beijing?What's the time in New York?”(北京幾點?紐約幾點?)
(2)(教師把時鐘調到7點)教師問學生:What time do you get up?引導學生回答:I get up at seven o'clock.
(3)同桌之間問各地的時間:What time is it in Brasilia?/…
Step 2: Presentation
Let's talk
1.讓學生熟悉句型
教師手拿一個時鐘，提問:What's this in English?
學生:It's a “鐘”.
教師出示單詞卡，教讀clock并引導學生說出正確的時間點，教單詞o'clock。(把單詞卡貼到黑板上)
教師:What time is it?(教師換時間，引導學生說)
學生:It's… o'clock.
(教師可讓多名學生來回答上述問題，并板書What time is it?It's… o'clock.)
2.教師播放Let's talk錄音(可以多放幾遍錄音)，讓學生帶著問題“What time is school over? What time is dinner?”去聽。學生在教師的幫助下回答問題。
3.教師問:What time do you go home，kids?引導學生回答:We go home at five o'clock.
4.教師指出kids，o'clock讓學生猜出它們的漢語意思。
5.教師出示單詞卡片，讓學生認讀單詞。(把單詞卡貼到黑板上)學習now時，教師要注意提醒學生ow的發(fā)音。
6.學生聽錄音跟讀、模仿。
7.讓學生分組朗讀對話。
8.讓學生兩人一組，運用所學知識進行擴充和自編對話的練習。如:
A: What time is it now?
B: It's nine o'clock.
A: It's time for school.
B: Oh!Let's go!
9.找?guī)捉M學生到前面表演對話，共同交流。教師要及時做出評價。
設計目的:通過上面幾個環(huán)節(jié)，全面系統(tǒng)學習本課句型，讓學生以小組活動的形式，反復認知再現(xiàn)新句型，以完成教學目標。
Step 3: Practice
1.我會畫(游戲)
教師讓學生拿出本，在紙上先畫出圓形的.鐘面，教師說時間，讓學生在鐘面上畫出時針和分針。先畫整點的，然后再畫不是整點的，既鍛煉了學生的聽力又考查了學生的動手能力。
2.全班總動員(游戲)
班級按排自然分組，學生拿出自己的小時鐘，然后把它撥到一個時間，問自己的后桌:What time is it?后桌回答:It's nine o'clock and it's time for class.然后他再調個時間問他的后桌，如果有的學生答不出來，就找同組的某個同學幫著完成。教師獎勵用時最短的小組小貼畫。在活動中全班學生都要參與，人人都有說英語的機會。
3.完成全品學練考—課后練11頁第一題。
Step 4: Consolidation
1.打電話(游戲)
對本課句型進行鞏固拓展練習。兩人一組，根據課文中提供的鐘面圖片，仿照Let's play中的對話做練習。如:Hello. Where are you?Hello!I'm in New York.It's 8:10 p.m.What time is it there?It's… It's time to do/for…教師予以鼓勵和評價。(教師幫助學生認讀單詞:Beijing，New York，London，Sydney)
2.角色表演
教師在黑板上畫幾個動作圖片，一名學生拿著自己的小鐘面和另一名學生到前面進行自由對話:What time is it?It's nine o'clock and it's time for class.OK，let's go!但一定要注意時間和活動的安排要合理，如果不合理，不能得到滿分獎勵。
3.看誰說得快
教師用漢語說5點，6點，8點，9點，學生聽到之后，要用最快的速度用英語說出，并把自己的小鐘面調到正確的時間上，看誰說得快，做得好。
Step 5: Sum-up
師生一起總結本節(jié)課的學習重點:
單詞:over，now，kids，o'clock
句型: —What time is it now?
—It's 6 o'clock.It's time for dinner.
—Oh!Let's go!
Step 6: Homework
1.朗讀課文對話。
2.根據課文Let's talk和同桌創(chuàng)編對話。
3.完成全品學練考—課后練11頁第二、四題。
板書設計
Unit 2 What time is it?
—What time is it now? —It's 5 o'clock.
—It's time for dinner. Let's go!
—It's 8:10 p.m. in Beijing. What time is it in New York?
—It's 7:10 a.m. It's time to go to school.
與本課相關的趣味知識及可選用的習題
珍惜時間
魯迅的成功，有一個重要的秘訣，就是珍惜時間。魯迅十二歲在紹興城讀私塾的時候，父親正患重病，兩個弟弟年紀尚幼，魯迅不僅要上當鋪，跑藥店，還得幫助母親做家務。為了不影響學業(yè)，他必須做好精確的時間安排。
魯迅幾乎每天都在擠時間。他說:“時間，就像海綿里的水，只要你擠，總是有的�！濒斞傅呐d趣十分廣泛，又喜歡寫作，他對于民間藝術，特別是傳說、繪畫，也非常喜歡。正因為他廣泛涉獵，多方面學習，所以時間對他來說，實在非常重要。他一生多病，工作環(huán)境和生活環(huán)境都不好，但他每天都工作到深夜才肯罷休。在魯迅的眼中，時間就如同生命。因此，魯迅最討厭那些“成天東家跑跑，西家坐坐，說長道短”的人。
1.根據漢語寫單詞。
(1)School is (結束). Let's go to the playground.
(2)What time is it (現(xiàn)在)?
(3)Time to go home，(孩子們).
(4)It's 6 o'clock. It's time for (晚飯).
2.連線我最棒!
(1)go to the playground A.什么時候
(2)in my school B.讓我們走吧
(3)what time C.在我的學校
(4)let's go D.去上學
(5)go to school E.去操場
教學反思
本節(jié)課的內容貼近學生的生活，學生自己動手控制時間，并提問同學，學起來很輕松，學生也十分感興趣，而且每個學生都能積極地參與到游戲中來。本節(jié)課的教學將對話學習與角色扮演融為一體，讓學生在真實的情景中學習語言，運用語言，收到了很好的效果。但是通過學生的發(fā)言可以看出，學生對數詞和時間的表達遺忘率很高，所以應該注重他們對舊知識的復習、鞏固。有的學生在活動中不積極，不主動，鑒于這點，在今后的教學中，要設計一些更有趣的活動來調動學生的積極性。
少兒都有爭強好勝的心理，在課堂上適當的開展一些競賽活動，如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個人挑戰(zhàn)賽等方式，既可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)競爭中合作意識。如:問題接力競賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、看動作猜單詞、看口型猜單詞等方式�？傊�，小學生好玩好動，好勝且好奇心強。作為教師一定要從學生的心理角度出發(fā)，采用靈活多樣的教學方式，培養(yǎng)學生學習的興趣。
第二課時
教學目標
1.能聽、說、認讀單詞和短語breakfast，English class，lunch，music class，PE class，dinner。
2.會運用以下句型和同伴進行對話交流:
—What time is it?
—It's 9 o'clock.It's time for English class.Let's go!
—It's time for breakfast/dinner/…
—Let's drink some milk/have some chicken.
3.能夠根據句型:It's time for +名詞和Let's+do做出相應的動作。
教學重點
1.掌握單詞和短語breakfast，English class，lunch，music class，PE class，dinner。
2.掌握句型It's…o'clock.It's time for… Let's…
3.能夠根據所給圖片與同伴進行對話交流。
教學難點
1.單詞breakfast，lunch，dinner的拼寫和發(fā)音。
2.It's time for+sth句型的應用。
3.根據圖片進行對話練習。
教學準備
教師準備：與本課時相關的單詞卡片與圖片;與本課時相關的錄音和課件;獎勵所需的小貼畫。
學生準備:本課所需單詞卡片。
教學方法
1.問答教學法
教師利用時鐘和活動表，和同學進行對話練習，詢問某個時間的某個活動，如:What time is it? It's 9 o'clock and it's time for English class. Let's go!在一問一答中訓練學生的口語并能讓學生熟練掌握單詞。
2.游戲教學法
教師和學生一起做Let's do部分的活動，讓學生先根據教師的動作猜出句子的含義，然后教師反復重復幾次，學生理解之后，再讓學生模仿教師一邊說一邊做游戲。要讓全班同學都參與進來。
教學過程
Step 1: Warm-up
1.教師熱情地和學生打招呼問好，做簡單的Free talk。
2.教師和學生一起唱歌曲It's twelve o'clock。
3.學生練習對話:What time is it?It's time to do sth.
Step 2: Presentation
Let's learn
1.教師準備一個時鐘，分別調到上午7點，8點，11點，下午5點，晚上9點，然后問: What time is it?學生答:It's seven/eight/eleven/five/nine o'clock.然后教師指著鐘面說:It's seven o'clock in the morning.It's time for school.然后讓學生重復這個句子。
2.教師拿出時鐘和一幅圖片(在吃飯的圖)，調到7點，說:It's seven o'clock in the morning. It's time for breakfast. Follow me，breakfast.并用圖片解釋。調到9點，說:It's nine o'clock.It's time for English class.并用圖片解釋。
3.教師引導學生學習lunch，dinner，music class，PE class。
4.學生聽錄音，跟讀Let's learn部分的單詞和短語，并要求學生說出英語課、體育課、音樂課、早飯和晚飯的具體時間。
Let's do
1.教師拿出一杯牛奶，做喝牛奶的動作，并看一下時鐘說:It's seven in the morning and it's time for breakfast. Let's drink some milk.并重復兩遍句子，讓學生了解句子的含義。并用簡筆畫表示drink some milk。
2.教師利用簡筆畫展示:have some chicken，eat some rice，jump and run，read and write，sing and dance，然后找學生用句型:Let's +do…說句子，并做相應的動作。
Step 3: Practice
1.問答練習
活動方式:將學生分為四組，各組學生根據自己準備的圖片，用句型:What time is it? It's…進行問答練習。練習的過程中，要求學生用自己的小時鐘表示時間，同組之間互相監(jiān)督，教師要糾正學生的發(fā)音。
2.看圖說話(游戲)
活動方式:操練句型“It's time for breakfast./It's time to have music class.”方法:教師拿出圖片，學生同桌兩人看一張圖片，各說出兩個不同的句子形式完成練習。在學生練習的過程中，教師要在班級走動，隨時幫助他們，這樣既鞏固了單詞和句型，又提高了學生的口語表達能力。
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