英語(yǔ)讀后感(2篇)

　　認(rèn)真讀完一本名著后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了�？赡苣悻F(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編整理的英語(yǔ)讀后感，歡迎大家分享。

英語(yǔ)讀后感1

　　The Old Man and the Sea is one of Hemingway’s most enduring works and may very well become one of the true classics of this generation. It played a great part in his winning the Pulizer Prize in 1953 and the 1954 Novel Prize for Literature and confirmed his power and presence in the literary world. Hemingway is also one of my favorite writers. Besides The Old Man And the Sea, I have read some of his other works, such as The Sun Also Rises, A Farewell to Arms and The Snow of Kilimanijaro. But The Old Man and the Sea is the one that left the deepest impression on me.

　　This novel mainly wrote one old person alone in marine fishes. He fished one big fish, tied up the fish head and the upper part of the body side the boat above. But he met the shark fish, the old person causes all one's skill and the shark fish fight, the shark fish the fish flesh which could eat all eats finished also has about 800 pounds.

　　This book promulgates the truth, not showed the person how regardleof, most feared is does not have the confidence. The confidence is just like is the automobile motor, is power which the person goes forward.

　　I first read this book when I was in my fifteens. And now I remember it just as well as if I had read it yesterday.

　　On summer vacation of this year, I studied in novel " old man and sea " of Hemingway , famous writer of ,. I admire the old fisherman's will in the novel very much, he lets me understand that a person must have unremitting spirit, could succeed . What the novel is described is an old fisherman almost the sixty years old, when go to sea and fish alone once, have angled to a big fish, but can not draw. After tough fisherman and fish have socialized for a few days, just find this is a big Malin's fish which exceeds several times of one's own fishing boat, though know perfectly well that it is very difficult to win , does not give up yet. Because big Malin fish fishlike smell of wound attract odd herds of shark vie for the food again later, but the old man is still unwilling to give up like this, strethe tight encirclement finally , take the large fish back to fishing port , let other fishmen admire it endlessly. The old fisherman thinks that as I read ": It is really too close from here to coast, perhaps there are bigger fish in the farther place ……" When,admire very much because this old fisherman in the persons, because play not for some fishing he already at this moment I, but he is not satisfied with the existing state of affairs , but advance towards greater goal. Seeing us again, meet some little difficulties at ordinary times , all of us complain bitterly. We are the future of the motherland, should be as ambitious as this old man, go to pursue well , greater goal. Read as me " big Malin fish is it enclose light fishing boat move about , is it get mast to twine cable fast to begin, old man right hand hold steel fork high , jump out in a flash , affording to try one's best above water in it, a sound of wail has finished the life of the loud fish, it floats on the surf-ace of water silently ……"When,the I one heart is too fall like pieces of stone not big. I admire that kind of fearing of the old man at all , unremitting spirit very much, though know rival's strength is very strong , but he has not shrunk back at all , meets the difficulty. Just because there is this kind of spirit, the old fisherman has obtained the victory of the trial of strength of this life and death. We should study the old fisherman's spirit too in life, do the thing and is not afraid of the difficulty , could achieve succe. Read big blood offensive smell of fish smell one shark , fall over each other to visit to vie for the food, left hand of old man pull a muscle just, he can only use right hand, can weapon attacked to used for defend oneself with stick , mouth of swordfish that catch everything, and has driven away this herd of shark finally. But big meat of fish take into big half already, but old man criticize one's own left hand " when the work this when have a rest " humorously also, I am subdued by old man's optimistic spirit too. In life, some losses are unavoidable, we should treat the optimistic attitude , can't worry about petty gain or lo. Finally, the novel sees with a teenager that old fisherman has 18 feet of big long Malin's fish totally in the tolerance , the ones that have described this fish are enormous again, prove that old fisherman's difficulty overcome is big, than ordinary. Old fisherman's spirit that makes great efforts to struggle fearleof danger and difficulty that the novel has been extolled, we should be like him too, can' t be satisfied with the current situation , should be positive upwards, it should be unremitting to do anything, it must not give up halfway to meeting difficulty should meet the difficulty. Only in this way, we could obtain greater succeand victory .

英語(yǔ)讀后感2

　　《小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)》一書以小學(xué)英語(yǔ)的“教”與“學(xué)”為主線，幫助小學(xué)教師從理論與實(shí)踐的結(jié)合上總結(jié)了各種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教師的教學(xué)有法可學(xué)，有經(jīng)可取。作為一名小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教師，我發(fā)現(xiàn)一、二年級(jí)的學(xué)生，無(wú)論課堂內(nèi)外，總是那么生氣勃勃、活潑可愛，想象力豐富，這是他們的優(yōu)點(diǎn)。但同時(shí)低年級(jí)的小學(xué)生又存在自控力低、有意注意時(shí)間較短的特點(diǎn)。因此，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)了與我的教學(xué)息息相關(guān)的章節(jié)，并把他們運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用以活動(dòng)為載體、激活課堂教學(xué)情境的模式，提高課堂教學(xué)效率。

　　一、活動(dòng)激發(fā)興趣，情境適當(dāng)調(diào)控。

　　《小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)》指出：活動(dòng)是轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的關(guān)鍵，只有課堂動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維才能活起來(lái)。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要力求使學(xué)生處于動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口的主體激活狀態(tài)。因?yàn)槌錆M趣味性的情境教學(xué)，可極大調(diào)動(dòng)眼、耳、口、手的動(dòng)作。在初級(jí)階段，教師可以給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)情境作用下，使學(xué)生很快達(dá)到情緒的興奮，主動(dòng)探求知識(shí)，主動(dòng)解決懸念、困惑的方法或途徑，主動(dòng)研究問題；在有了一些基礎(chǔ)后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、想象創(chuàng)造動(dòng)作、情景，創(chuàng)造性的解決問題。學(xué)生在愉快的創(chuàng)造、想象過(guò)程中，身心比較放松，主體意識(shí)大大增強(qiáng)，潛移默化地使自己增長(zhǎng)了知識(shí)，拓展了思維空間。

　　我發(fā)現(xiàn)手指在教學(xué)中有很大的妙用，如在教授一年級(jí)下冊(cè)《Unit8Shapes》時(shí)，就可以讓學(xué)生用手指擺出各種圖形、畫出各種圖形，邊說(shuō)邊擺，學(xué)生就會(huì)興高采烈的擺來(lái)擺去、畫來(lái)畫去。在畫圖形時(shí)我又把圖形與單詞的發(fā)音結(jié)合起來(lái)，如triangle有三個(gè)音節(jié)，我們正好是三筆把它畫完，學(xué)生邊畫邊有節(jié)奏的把這幾個(gè)單詞說(shuō)出來(lái)，很快就可以記住了。當(dāng)他們對(duì)單詞初步掌握后，就可以讓他們玩我畫你猜的游戲，即用手指在對(duì)方的背后畫圖形讓對(duì)方來(lái)猜。經(jīng)過(guò)多種形式的練習(xí)，學(xué)生逐步掌握了單詞。

　　在教授本單元Let’ssay的幾種動(dòng)物時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)動(dòng)作來(lái)表示這幾種動(dòng)物，學(xué)生的興致很高，很快達(dá)成協(xié)議：伸兩個(gè)手指ostrich，伸四個(gè)手指是pig，伸八個(gè)手指是octopus，兩個(gè)手交叉放在一起時(shí)是peacock，由于是自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作，再做起來(lái)、說(shuō)出來(lái)時(shí)就會(huì)更加起勁，注意力就會(huì)更加集中，效果自然就會(huì)更好。但是《小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)》也指出要從學(xué)生的第一節(jié)英語(yǔ)課開始培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師在組織這些活動(dòng)的同時(shí)一定要做到活而不亂、動(dòng)靜結(jié)合。如果不能做到收放自如，就會(huì)適得其反。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生過(guò)于興奮不能自控時(shí)要及時(shí)調(diào)整，可用善意的眼神、親切的話語(yǔ)進(jìn)行提示，也可通過(guò)樹立好的榜樣影響其他人，如當(dāng)我們表?yè)P(yáng)某某學(xué)生一直說(shuō)得很好、某某學(xué)生一直坐得很好時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)榜樣的力量是無(wú)窮的，全班學(xué)生都會(huì)立刻做到最好。

　　二、運(yùn)用豐富的肢體語(yǔ)言和精彩的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。

　　《小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)》指出：師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸，在眾多渴求知識(shí)的目光里，老師是他們眼中的一盞燈，任何語(yǔ)言及表情都會(huì)產(chǎn)生一連串的連鎖反應(yīng)。要在課堂上創(chuàng)造一種輕松的、幽默、寬容的氣氛，教師的身體語(yǔ)言必不可少。教師的身體語(yǔ)言即教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能對(duì)教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過(guò)表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。

　　精彩、恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作能引起孩子的注意，讓復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單起來(lái)。英語(yǔ)是語(yǔ)言教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)更需要豐富的面部表情和肢體動(dòng)作的配合。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無(wú)時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。

　　教師的教學(xué)語(yǔ)言及表情要幽默、有感染力、充滿鼓勵(lì)性，要能與學(xué)生融合，能夠被學(xué)生所接納，讓他們喜歡我們，才能夠吸引學(xué)生的注意力。教師充滿趣味性的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師啟發(fā)性的表情有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮，老師眼神里流露出無(wú)限的探尋與啟發(fā)能激發(fā)學(xué)生的.求知欲，教師一個(gè)鼓勵(lì)的暗示能讓學(xué)生變得勇敢自信。

　　三、通過(guò)故事、歌謠，創(chuàng)設(shè)情境。

　　《小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)》第一章將如何以各種教法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)上要不斷變換教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多姿多彩，就能激起孩子對(duì)英語(yǔ)本身的興趣。在課堂英語(yǔ)教學(xué)（尤其在起始階段）中，我常常采用書中所指導(dǎo)的各種方法，如故事與歌謠教學(xué)（或唱英語(yǔ)歌）、游戲教學(xué)、課前或課后猜謎語(yǔ)等教學(xué)方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在一年級(jí)的教材中，有很多單詞教學(xué)是與歌謠教學(xué)相結(jié)合的，可愛的英語(yǔ)歌謠自身富有音樂節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)具有一定的吸引力，讓學(xué)生感到是在欣賞一首動(dòng)聽的歌曲。我發(fā)現(xiàn)一些單詞對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難記住，那么怎樣讓單詞教學(xué)吸引學(xué)生呢？我就把一個(gè)個(gè)單詞編在一起，成為一個(gè)個(gè)小故事，這些小故事輕松有趣，又有一定的教育意義。再把這些小故事用電腦課件做出來(lái)，輔以教師自身的素質(zhì)和充滿激情的教學(xué)，如豐富的表情，幽默的語(yǔ)言，大方得體的教態(tài)，這每一舉手一投足，使整個(gè)課堂就宛如一場(chǎng)生動(dòng)的故事會(huì)，學(xué)生從中體味無(wú)窮，不知不覺中他們的興趣和聽說(shuō)能力就有了較大的提高。再用簡(jiǎn)單的歌謠說(shuō)出來(lái)，孤立的單詞之間有了聯(lián)系，有了情景，有了韻律，就變得簡(jiǎn)單易學(xué)多了。

　　如在教授一年級(jí)下冊(cè)第五單元Let’ssay中的單詞時(shí)，我就講了這樣一個(gè)故事：一只昆蟲（aninsect）出國(guó)了，帶回來(lái)好多東西，看：他穿著夾克衫（ajacket），吃著冰激凌（anice—cream），開著吉普車（ajeep）回來(lái)了。但昆蟲（aninsect）是一個(gè)粗心的人，把冰激凌（anice—cream）弄了一夾克衫（ajacket），它趕緊擦啊擦啊，可是他忘了它還開著吉普車（ajeep），哎呀，快看！他的車（ajeep）翻了！他也哭了！我一邊用充滿感情的生動(dòng)的語(yǔ)言和夸張的表情講故事，一邊用電腦課件把它演示出來(lái)，學(xué)生也跟著我的故事做出各種相應(yīng)的表情，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的欲望。這是我適時(shí)地把歌謠說(shuō)出來(lái)：insect吃著ice—cream，穿著jacket，開著jeep；ice—cream撒了，jacket臟了，jeep翻了，insect哭了！學(xué)生們情不自禁的一邊和我說(shuō)、一邊做出可愛的動(dòng)作和表情，枯燥的單詞變得生動(dòng)有趣、瑯瑯上口，學(xué)生很快就記熟了單詞，同時(shí)也懂得了粗心帶來(lái)的后果。

　　在看到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)收到好的效果后，我又在教授第十一單元Let’ssay時(shí)如法炮制，設(shè)計(jì)了一個(gè)卡通的大西瓜，它有好幾只手，它要出去旅游，一只戴手表，一只手拉小提琴，一只手打著傘，邊走邊唱：watermelon，watermelon，打著umbrella，拉著violin，看看watch！happy！學(xué)生們興奮異常，跟著手舞足蹈，齊聲吟唱。同時(shí)，《小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)》告訴我們：創(chuàng)造是學(xué)生快樂的源泉，因此，我鼓勵(lì)孩子們自己編故事和歌謠，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，提高他們的積極性。總之，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師若能把一些枯燥的、但具有一定聯(lián)系的知識(shí)編成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單易學(xué)的順口溜，學(xué)生就會(huì)愛學(xué)，知識(shí)也會(huì)易學(xué)。教師和學(xué)生由于輕松學(xué)會(huì)知識(shí)而產(chǎn)生的積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。

　　四、充分利用教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。

　　小學(xué)英語(yǔ)教材從突出對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊(yùn)含著豐富的情境內(nèi)容。教師應(yīng)如何充分利用這些情境呢？《小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，教師可以為學(xué)生搭好平臺(tái)，創(chuàng)造性的對(duì)書中的情境加以運(yùn)用，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的任務(wù)，就會(huì)收到很好的效果。

　　如一年級(jí)的上冊(cè)的第六單元是Happybirthday！，我就讓學(xué)生開了個(gè)Birthdayparty，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)情境，發(fā)揮自己的想象力，分成各種不同的過(guò)生日角色，來(lái)練習(xí)本課的會(huì)話。他們?cè)O(shè)計(jì)的都很有創(chuàng)意，每組都有每組的精彩所在。在原有的會(huì)話內(nèi)容中，加入所學(xué)的知識(shí)，將枯燥的會(huì)話演繹得別有生色，再加上毛茸玩具和生日蛋糕等道具，使課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，學(xué)生積極動(dòng)腦去想、動(dòng)手去做、動(dòng)口大膽的去說(shuō)，創(chuàng)造性思維很好的發(fā)揮出來(lái)。

　　一二年級(jí)的教材中都有表示家庭成員的詞匯，教師可以讓學(xué)生帶來(lái)"合家歡"照片，并讓學(xué)生互相介紹自己的家庭及父母的職業(yè)等；教授數(shù)字時(shí)，可以讓學(xué)生做趣味數(shù)學(xué)題；教授表示顏色的詞匯時(shí)，教師可讓學(xué)生談?wù)摳髯韵矚g的顏色、服裝、學(xué)習(xí)用品等；教授表示衣服的詞匯時(shí)，可讓學(xué)生動(dòng)手用紙、布等制作小衣服并開個(gè)服裝展示會(huì)；教授表示食品、飲料的詞匯時(shí)，教師可拿來(lái)實(shí)物或模型，師生之間和學(xué)生之間用這些實(shí)物進(jìn)行對(duì)話，互相了解各自的喜好；教授表示運(yùn)動(dòng)的詞匯時(shí)讓學(xué)生模仿各種動(dòng)物開個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)……

　　總之，只要教師開動(dòng)腦筋，借助新穎的教學(xué)手段、巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)，書上的知識(shí)就會(huì)活起來(lái)，就能激發(fā)學(xué)生的好學(xué)情緒，使之受到訓(xùn)練。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又發(fā)展了他們的智力，使學(xué)生的主動(dòng)性與積極性得到調(diào)動(dòng)。

　　《小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)》告訴我：英語(yǔ)教師只有將自己的教學(xué)工作與教育科研結(jié)合起來(lái)，邊科研、邊教學(xué)、邊實(shí)踐，不斷的探索教育教學(xué)的科學(xué)規(guī)律，使自己成為一個(gè)研究者，才能更好地搞好英語(yǔ)教學(xué)。正是遵循了這一原則，我的英語(yǔ)課堂活了起來(lái)，我的教學(xué)能力有了質(zhì)的提高，我的學(xué)生愛學(xué)英語(yǔ)、會(huì)學(xué)英語(yǔ)，他們能更加主動(dòng)、輕松地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了他們，我學(xué)習(xí)、研究的腳步將永不停止。

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