小學語文研修總結(jié)13篇(優(yōu))
總結(jié)就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，寫總結(jié)有利于我們學習和工作能力的提高，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？下面是小編為大家收集的小學語文研修總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文研修總結(jié) 篇1
小學語文學科專業(yè)能力提升（遠程教育）的研修總結(jié)
從4月16日開始，我們通過這個網(wǎng)絡(luò)研修平臺差不多兩個月了，回憶這段遠程研修的日子，收益頗多。時代的進步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對人們的語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題。我是一名小學語文教師，體驗到了這次研修的重要性，我通過網(wǎng)上學習分享到名師們的研修成果，這些新的教育理念、科學的育人藝術(shù)對我的啟迪是非常大的，這些教育資源，是提高教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我渴望有機會能夠與專家零距離接觸，聆聽教誨，我渴望能夠有一個智慧的平臺，看視頻和聽專家的講座，能與眾多教育同行交流思想、一起成長。指導教師鄭老師非常有耐心，激發(fā)我探討教育規(guī)律的熱情，同時讓我深刻認識到學習然后知困的道理，現(xiàn)將幾點研修感悟總結(jié)如下：
一、小學語文教學，興趣先導�！墩Z文課程標準（20xx版）》中，教學建議提到“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行�！薄罢Z文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境。應(yīng)尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式�！辈荒芸闯�，新課程標準相當重視教學實踐中要建立平等民主的課程，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，強調(diào)學生的主體性。個人認為，語文教學要成功起步，首先應(yīng)先解決學習興趣的問題。
怎樣使學生喜歡學習，熱愛學習呢，首先得使其對所學知識要產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，興趣就是喜歡好的情緒，就是使知者對新鮮事物產(chǎn)生好奇，欲望的心理，想去探個究竟，弄個明白，濃厚的學習興趣可以使人的各種感官大腦處于最活躍的動態(tài)，能夠最佳地接收教學信息；濃厚的學習興趣，能有效地誘發(fā)學習動機。蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要更為強烈�！崩纾航虒W《趵突泉》一課時，我在教學課文內(nèi)容之前先有目的地簡要介紹作家老舍的創(chuàng)作生涯、文學成就，讓學生產(chǎn)生由衷的敬佩之情。同時把大泉晶瑩活潑，不知疲倦；小泉多姿多彩，有如珍珠搖曳凸現(xiàn)出來，知識點具體而鮮明，制造了懸念，激發(fā)了求知興趣，教學效果很好。為激發(fā)學生的讀寫興趣，我鼓勵學生通過閱讀、集郵、繪圖、采訪、小實驗、小制作、小活動等多種途徑獲取知識,給小學生學習語文帶來持久的樂趣。在教學中，學生對學習內(nèi)容、問題、答案的關(guān)注應(yīng)該貫穿課堂教學的始終。學生對學習主題的理解遠比教師豐富、深刻。教師要從學生的思想、情緒、知識與能力基礎(chǔ)出發(fā)，千方百計地培養(yǎng)他們學習的興趣，確立學生學習的主體地位，充分發(fā)揮他們的主體作用，這樣才能提高教學的效率。
二、小學語文教學要積極倡導自主、合作、探究的學習方式《語文課程標準（20xx版）》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。
《語文課程標準（20xx版）》倡導堅持以人為本的原則，而語文學習提倡百花齊放，百家爭鳴。注重培養(yǎng)學生的求異思維和發(fā)散思維。學習過程成為學生發(fā)展個性，表現(xiàn)個性，培養(yǎng)關(guān)個性的過程。
自主學習指學生有學習的主動權(quán)和選擇權(quán)，學生可以根據(jù)自己的學習過程，按照自己的意愿去選擇學習的內(nèi)容和方式，對學習內(nèi)容和學習過程具有自覺的意識和反應(yīng)。例如，在學習《水鄉(xiāng)歌》時，介于詩歌內(nèi)容幾小節(jié)比較相似的特點，建議學生選擇自己喜歡的小節(jié)，選擇學習伙伴，用自己喜歡的方法學習詩歌，大膽放手，把權(quán)利和空間交給學生。起初，我很擔心這樣的方式流于形式，學習效果差。但在交流的過程中，我意外的發(fā)現(xiàn)學生的自主性很強，伙伴之間有集體讀的，互教互學，集體表演等，沒有按照老師的指令劃一的要求，面面俱到的學習，反而產(chǎn)生了更好的學習效果。合作學習是指學習的組織形式，為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。在以班級授課制為主的教學形式下，采用小組合作學習的形式，改善傳統(tǒng)的師生單項交流的方式，我把它理解為生與生，生與師，生與家長，生與一切人的合作，通過多項互動的交流，使每個學生語言實踐和自我表現(xiàn)的.機會，既讓每一個學生都發(fā)表自己的學習心得，也養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好的習慣，促進學生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決消息中的各種問題，共同完成學習任務(wù)。探究是指在實踐中進行學習，獨立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學習方式。在探究學習中，學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探究精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展”，這就要求教師在課堂學習中，借助課文情景，創(chuàng)設(shè)主動，互動，生動的學習局面，在師生互動，生生互動中，給各類學生提供適合各自發(fā)展的聽，說，讀，寫的實踐機會，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探索問題的意識。一節(jié)課，教師發(fā)言或活動的時間多于學生，那么，這位教師是一位不稱職的教師。教師要給學生足夠的時間和機會，重過程不重結(jié)果，激發(fā)學生的學習動力，讓學生經(jīng)歷探索過程，獲得理智的情感體驗，積累知識和方法。在教學過程中，教師應(yīng)成為一個組織者和一個引導者，靈活運用“自主、合作、探究”的學習方式，促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。
以上是我對新課程標準解讀中，感受比較深刻的兩個方面，也是當前小學語文教學實際仍需花大力氣解決的問題。
三、優(yōu)點與建議
另外，本次網(wǎng)絡(luò)遠程學習，能得到好的收獲，除了輔導老師認真負責之外，更重要是本次課程的研修具有以下幾個特點：
1、學習形式多樣，有文本的閱讀，還有視頻課件，提供比較直觀的網(wǎng)絡(luò)學習；有設(shè)計方面的實踐作業(yè)，也有互動性強的談?wù)摗Ｊ勾蠹夷軓亩喾矫胬斫馑鶎W內(nèi)容，學習不顯得枯燥，實用性比較強。
2、輔導老師的工作非常負責積極，各項反饋及時，分析詳細，使大家能最快知道學習情況，及時做好調(diào)整，保障學習的順利進行以及保證學習的效果。
3、網(wǎng)頁操作界面不復雜，一般老師都容易上手，利于不同水平的老師完成學習任務(wù)。
4、培訓機構(gòu)在做好階段學習總結(jié)的同時，注意激勵優(yōu)秀的教師，頒發(fā)獎狀，以點帶面，促進學員的學習。也收到了良好的效果。
5、學習資源比較豐富，方面大家的查閱，對學習的效果起到了一定的作用。
但是，個人認為還有以下問題需要改進的：第一，文本格式以及視頻格式的局限，不利于電腦網(wǎng)絡(luò)知識的老教師學習，存在一定的學習困難，希望以后要考慮這一部分老師的需要。文本應(yīng)該統(tǒng)一為WORD文檔，視頻應(yīng)當是普通可以觀看的文件格式。所有的培訓都應(yīng)該統(tǒng)一，要充分考慮所有老師的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，電腦操作平臺，不應(yīng)該一個培訓一個模樣，讓人無所適從。第二，各個模塊的學習時間要合理分配，還要考慮學校的實際，盡量有利于大家有充足的時間參加學習。比如研修總結(jié)這些模塊的學習時間太短，而且正是學校競賽多，接近期末的階段，節(jié)日放假比較多的時候。倉促之中完成學習任務(wù)，質(zhì)量就難以保證。
總的來說，這次學習，使我在教材上，我對新課標新教材有了新的理解和把握。在教學方法上，我對自己的教法有了新的改進。今后更積極主動地去學習，把自己的收獲在語文教學實踐中積極運用，并不斷創(chuàng)新，如何將本次培訓的理論學習，結(jié)合日常教學，內(nèi)化為能力，再通過課堂展現(xiàn)出來，使自己的教育教學工作得到更全面的發(fā)展。
小學語文研修總結(jié) 篇2
作為教師，我常為教學上的失誤而扼腕，也為教學中的成功而喜悅，而這一切，都離不開伴我一路走過的“三課”――課堂、課題、課余。
課堂：流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉
20xx年，我通過鼓樓區(qū)招考來到福州市茶園山中心小學，還來不及感受榕城的秋意，就迎來了我的公開課。課后的我自信滿滿，得到的評價卻似秋風般涼：教學設(shè)計平常，教學過程沒有章法。這次的教學評價讓我看到了自己的差距。感謝師傅毛金金，她給我的“挫折教育”，將我拋到了成長必經(jīng)的路口，我開始重新審視自己。
我很快融入學校嚴格的教研氛圍中，開課―評課―反思―總結(jié)，再由校聘專家總結(jié)、提煉。幾番下來，專家的精點細撥，加之教研員經(jīng)常下校指導，給暗自摸索專業(yè)發(fā)展的我開啟了一扇扇窗。
20xx年秋天，經(jīng)過層層篩選，我執(zhí)教的習作課《家》作為鼓樓區(qū)代表之一在福州市小學作文教學觀摩研討會上展示，獲得與會專家的好評。這些好評是我在歷經(jīng)13次試教之后得到的最佳營養(yǎng)：課堂，要有教育理念的觀照。
20xx年9月，我被評為福州市鼓樓區(qū)第二屆名師。因為這個平臺，我結(jié)識了區(qū)內(nèi)首屆名師以及許多小語專家，參加了各種培訓研討活動。
20xx年7月，歷經(jīng)暑期近一個月的打磨，我執(zhí)教的《桂花雨》一課在全國中小學“本色課堂導學”教學大賽中獲特等獎。這次的歷練促使我深入思考：語文是什么？教語文到底教什么？怎么教？離開了師傅的耳提面命，我該如何上好語文課？接踵而來的區(qū)內(nèi)名師送教與講座，我在一次次的自我否定中努力超越自己，走在小語教學的.路上，我越來越意識到，唯有“研讀”方是真正助教師遠行的不二法門。
20xx年5月，在福建省小語會舉辦的“漢字科學在小學閱讀教學中的應(yīng)用研究”課題研討活動上，我執(zhí)教《活見鬼》一課，獲得專家們的一致好評：漢字科學的應(yīng)用適時適度，學生學得扎實、學得快樂。這些鼓勵讓我更清醒地認識到，教學是一門藝術(shù)，同時是一門科學，而這一切的摸索，都離不開我朝夕相伴的課堂。
課題：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時
20xx年，茶園山小學承擔了省級課題“語文實踐為基礎(chǔ)的教與學的研究”子課題實驗，我參與了實驗研究。這個課題做下來，我也摸出了一些門道，執(zhí)筆撰寫的開題報告《培養(yǎng)語感和加強語言積累的實踐與研究》獲得福建省首屆科學研究論文一等獎，教學設(shè)計《親歷體驗，樂于表達》獲得全國設(shè)計大賽一等獎，教學案例《讓語文園地成為孩子學習的樂園》獲福建省教學案例評選一等獎。
20xx年3月，茶園山小學承擔了全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題“新課程背景下‘指導――自主學習’教改實驗的深化研究”課題實驗，我擔任課題秘書。先學后教、以學定教、順學而導這些理論沖擊著我的教學視野，我開始關(guān)注學生學習的起點，教學預(yù)設(shè)更多從學生出發(fā)，讓課堂因?qū)W生的需要而存在。同年12月，學校承辦了該課題“小學語文教學專題研討活動”，與會的福建師大余文森教授、省普教室黃國才老師及省市區(qū)課題校教師都給予了高度評價。20xx年、20xx年，我的文章《開放互動，培養(yǎng)學生自改習作能力》《正視小初銜接，探尋有效教學策略》先后刊發(fā)在教育類CN刊物上，其中的關(guān)鍵詞“把握學情”“教學起點”“有效教學”“自主學習”等就是參與此課題研究的成果。20xx年11月，我有幸參加“國培‘種子教師’高端研修”，聆聽了上海師大王榮生、吳忠豪、李海林等教授的講座，“閱讀就是理解、感受”“本體性教學內(nèi)容”等理念不斷地豐厚著我課題研究的理論。
20xx年初，我加入了福建省小語會“漢字科學在小學閱讀教學中的應(yīng)用研究”課題組，有幸結(jié)識省內(nèi)各地名師，開始填補自己的漢學知識缺漏；20xx年初，我與區(qū)內(nèi)名師們一起，加入進修校陳朝蔚副校長負責的省級名師課題《在對話理論下小學語文相融課堂的研究》。專題推進式的課題在問題中做，在做中研究推進，力求讓教師的“胸中之書（文本細讀）”效益最大化地為“目中之人（學生需要）”服務(wù)。
課余：明月如霜，好風如水，清景無限
課余，我常靜下心來讀書、學習、思考、練筆。
我常讀書，讀的書也頗雜。一些語文教學雜志，我一期不落；教育教學理論專著，我反復啃著；哲學類書籍，我常捧讀“磨腦”；而文論，我也細讀。
小學語文研修總結(jié) 篇3
在新課程教學中，我們教師的熱情都很高漲，個個都氣勢昂揚，有信心把語文工作做好，但經(jīng)過幾年的探討，我們教師對語文課改還屬在不適應(yīng)階段，在這就談?wù)勎覍φZ文新課改給我?guī)淼囊恍├Щ笈c相應(yīng)的對策。
一、有限的時間內(nèi)提高課堂效率， 新課程下的課堂教學，是培養(yǎng)學生掌握學習方法，讓學生勇于探索，發(fā)覺里面的新事物。為了適應(yīng)新課程教學，我們必須轉(zhuǎn)變教學理念，必須讓學生在課堂上自己找方法，那就會產(chǎn)生拖堂現(xiàn)象，那我們?nèi)绾稳ネ瓿山虒W計劃，識字能力又怎么樣培養(yǎng)？ 那就必須進行有效的課堂教學，不能讓課堂的時間浪費掉，防止外界干擾，減少維持課堂紀律，要讓學生明白學習是重要的事情，提高課堂效率，時間不可以隨便浪費的。我們還可以嘗試引導學生將最感興趣文中的重點問題提出來討論，而其它的問題可放在課后與學生單獨交流，對于較為精彩的話語可展覽在語文學習園地內(nèi)，從而提高學習效率。
二、培養(yǎng)適合學生自己的學習方法，使學生在研究解決其學習任務(wù)時，表現(xiàn)出來的具有個性特色的方式。那就要改變傳統(tǒng)教學中的過于強調(diào)接受性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中只有少部分同學能參與，其他同學仍是被動，沒有表現(xiàn)的機會。有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作。 在課堂活動前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個學生都可以發(fā)揮自己的'特長；也可以先獨立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見。在合作學習的內(nèi)容中，要考慮學生之間不同的認識，不同的發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容往往是教學的重點或難點，是學生靠個體自主學習很難解決的，把學生的個體差異變成一種教學資源，學生就會積極參與合作學習中去。教師要對合作學習進行指導，不能袖手旁觀，要真正關(guān)注學生，深入到合作學習中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。
三、作為老師要有自己的教學理念，但把握不住語文課該教什么 理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語文新課程改革的根本前提。在日常的教學工作中，教師之間將更加緊密地合作，與不同學科的教師打交道，那語文課到底是什么課？ 現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開放的心態(tài)，樹立終身學習的意識，進行多方位的學習，現(xiàn)在的語文教學，已經(jīng)不是單一的語文知識，而是涉及多門學科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的教學視野；其次，就是學會和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調(diào)一致；對學生的評價，不僅看學生成績，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力和創(chuàng)新意識，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學生負擔，促使學生主動學習。
四、給學生語文營造更廣闊的想想空間，教師在課堂怎樣培養(yǎng)“語感” 談到語文教學時，特別強調(diào)“要重視學生的學習過程和方法”而不僅僅地掌握知識和籠統(tǒng)地提高能力。不少人感慨，“耗時多，收益少”。重視能力的培養(yǎng)，不重視基礎(chǔ)知識，那不學語法知識，“語感”又怎么樣培養(yǎng)？ 有效地培養(yǎng)學生的“語感”，就突出學生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感�？梢酝ㄟ^吟誦法，讓學生利用讀書的語氣感悟，主要通過學生，老師進行有感情的朗誦，進行對比，而產(chǎn)生共鳴；也可以進行教學情境法，來讓學生感悟，主要通過教學內(nèi)容，精心布置情境，讓學生們都能融洽到情景中；還可以利用傳授的知識的過程，讓學生在思維里產(chǎn)生感悟。
五、 把教師的教學理念貫穿到行到中去，那如何去備好課 語文新課程理念要求教師的教學行為必須根本轉(zhuǎn)變，這樣才能主動適應(yīng)并投入新課程改革，才能真正落實國家基礎(chǔ)教育課程改革的總目標，全面推進素質(zhì)教育。然而，以學生為中心，意味著教師轉(zhuǎn)為合作者，那么一堂課，教師如何去備課，如何去引導學生根據(jù)教材去主動尋找問題。 教師教學行為的轉(zhuǎn)變，教師由權(quán)威變成合作者，那么教師跟學生是平等關(guān)系，在學習中，備課中，可以去參與學生的學習生活，根據(jù)學生的學習個性去發(fā)現(xiàn)問題，通過課堂的組織，并引導學生發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而讓學生產(chǎn)生興趣與個性，這樣大大加強了學生的學習能力；我們可以根據(jù)學生的個性發(fā)展化，運用多種教學模式，讓學生找問題，可以同學提，老師提，再一起解決；還可以通過利用學生最感興趣的字、詞、句、畫等入手，讓學生產(chǎn)生興趣，在發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。
六、把學生帶到更廣闊的社會實踐中，從教材難引到實踐 新課改課堂教學中，要求教師要以教材帶領(lǐng)學生走向自然和社會，然而就在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)一句課堂口頭語“你們讀懂了什么”，從這句話中，我們就知道還是不能走出“教教材”，新課程的教材，使我們在課堂提問下，學生無語。我們是想讓學生弄懂教材，并從教材中引發(fā)到現(xiàn)在生活中去，而往往教師們還是拘謹于教材，不敢突破。還由于學生在現(xiàn)在生活的閱歷和社會接觸較少，讀課外圖書也有限，也很難去領(lǐng)悟教材，甚至一些關(guān)鍵詞、句難以表現(xiàn)出來。真正樹立為學生而教，根據(jù)學情而教，使學生讀有所感，思有所啟，練有所得，學有所獲，讓課堂教學真正成為思想交流、情感溝通、生命對話的場所。教學要沉下心來咀嚼教材，發(fā)現(xiàn)、選取典范語段、欣賞點評；要開掘出蘊涵于母語中優(yōu)秀的民族文化；對課文的主體特點、語言特色應(yīng)了然于胸，還要自己準備好課文的相關(guān)知識、背景資料，條件允許的情況下，學生能自己收集信息最好。這樣，在教學中才能得心應(yīng)手發(fā)揮信息調(diào)控的功能。
小學語文研修總結(jié) 篇4
一、重新認識了自己的責任，樹立新的教育觀。
教師不僅是照亮別人的蠟燭，更是不斷充電的長明燈。在新一輪的課程改革中，我們要擺正新課程背景下的教師形象，以適應(yīng)新時代的挑戰(zhàn)。教師要給學生一碗水，不能滿足于自己的一桶水，要永無止境的學習，教師教書育人的過程是一個不斷追求新知的過程。因此教師不僅是知識的傳播者，還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻。我們要認清我們肩負的歷史使命，樹立崇高的職業(yè)信念，為祖國的未來打下良好的基石。用平等的眼光去看待我們的學生，給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機會，讓他們在良好的環(huán)境中健康成長。
二、對自己的教學水平水平有了新的認識。
通過學習，我真正體會到課堂教學其實也是一種藝術(shù)，它需要我們教師用心去澆灌，才會開出美好的藝術(shù)之花，同時也使我認識到了自己的教學水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。因此在以后執(zhí)教的過程中著重加強教材的分析，利用所學理論去備課、備學生，去研究習題，逐步在課堂教學中取得好的效果，使學生在課堂四十分鐘能充分接收新的`信息，由此需要教師不斷學習，更新教育理念，更好地發(fā)揮自己的教學價值，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學水平，從而真正成為一名優(yōu)秀的教師，讓自己的教學生涯也因此而更精彩。
三、要改變語文課堂教學方式。
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。這就要求我們教師在課堂教學中，不能只關(guān)注自己的教，更要關(guān)注學生的學，以學定教，徹底的擺脫教師一言堂這種古老的教學模式，把學生學的好壞作為評價一節(jié)課標準，因此課堂教學的每一環(huán)節(jié)都要以學生的知識、興趣、思維模式來進行設(shè)計，這樣才能把一節(jié)課上好。
總之，通過研修這個平臺，我不僅學到了語文知識，還了解語文教學的策略，今后，我將把學到的理論知識應(yīng)用于自己的教學中去，在不斷的運用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，努力提高自己的課堂教學水平，真正地做到與時俱進。
小學語文研修總結(jié) 篇5
本學年，我努力提高自身綜合素質(zhì)，完成自己所制定的研修計劃，從自己的實際出發(fā)，努力提高課堂效率，簡要總結(jié)如下：
讀書：閱讀各類書目，充實、更新自己的專業(yè)知識，領(lǐng)悟生活化、情境化課堂教學的真諦，提高自己的教學水平。同時，我多鉆研、勤思考，將自己的教育教學實踐與理論結(jié)合起來，在總結(jié)和反思中來形成自己的教學風格。我精讀了《中國著名特級教師教學思想錄》《教育與人生：葉圣陶教育論著選讀》《教育的理想和信念》等有關(guān)教育教學方面的書刊，及時更育理念。工作之余，我欣賞一些文學書籍，《中外書摘》每期必讀，常年堅持了閱讀《教師博覽》《小學語文教師》等專業(yè)雜志，從而不斷充實了自己。同時還研究了XXX、XXX、XXX三位教育家的關(guān)于如何做好班主任的書籍，并把這種思想與實踐結(jié)合起來，取得了很好的'效果。
研究：在教學中我嘗試運用多種靈活的教學方法，來激發(fā)學生的研究興趣。及時對每節(jié)課進行反思。準時參加校內(nèi)外教科研培訓活動，提升自己的教學研究能力。此外，我還通過參與課題研究，不斷地反思和提高自己的教學行為，更新自己的教學觀念，完善自己的教學藝術(shù)。
實施：勤于研究，樹立終身研究的觀念。堅持不懈地學，活到老，學到老，樹立終身研究的觀念。多渠道地學，要做研究的有心人，在書本中研究，研究政治思想理論、教育教學理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀;也要在“無字處”研究，研究他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學經(jīng)驗，以達到取長補短的目的。廣泛地學，廣泛地閱讀各類有益的書籍，研究各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要研究現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。
善于思考，在實踐中探求、感悟。時刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。樂于動筆，提高教育科研水平。
小學語文研修總結(jié) 篇6
本學期我們語文組對小學語文閱讀教學中朗讀訓練的有效性進行了研究和實踐。在實踐研究中我們充分挖掘現(xiàn)有的資源，發(fā)揮教師的主觀能動性，在實踐中落實理論，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓教師成為“研究者”和“實踐者”，提高了語文教學的效果和質(zhì)量以及學生的朗讀能力。
本學期我校教師確定了切實可行的研究方法，緊緊圍繞課題的總體方案展開：
一、課題研究的目標。
1、加強學習，提高認識，抓實閱讀教學中的朗讀訓練，提高語文閱讀教學的質(zhì)量，增強學生自讀自悟的能力。
2、立足課堂，精心指導朗讀，提高朗讀訓練的有效度，激發(fā)學生感情朗讀課文的興趣，培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，促使學生逐步掌握朗讀的技能，力求達到大綱中提出的要求。
3、通過研究和實驗，使學生的朗讀習慣有較大的改變，學習能力，創(chuàng)造思維、語言表達能力和寫作能力均有所提高，語文知識面有一定程度的拓展，能聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗主動進行朗讀說話練習，促進朗讀教學質(zhì)量的提高。
二、課題研究的實施過程
本課題研究從兩個方面組織了實施，扎扎實實開展了一系列的研討工作。
1、創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動全體學生參與。
朗續(xù)練習，必須想方設(shè)法調(diào)動全體學生全身心地投入。特別是學困生，有意注意持續(xù)時間短，單調(diào)的閱讀方法只會使學生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。如學生朗讀時放些相應(yīng)的背景音樂，配上樂曲來朗讀，可以營造情境，能使學生盡快進進角色，活躍課堂氣氛，愉悅學生的心情，進步學生的注意力，有助于理解課文內(nèi)容。進行配樂朗讀時，應(yīng)注意樂曲的意境、格調(diào)和旋律，它們應(yīng)與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)。歡快的樂曲應(yīng)與笑劇性的內(nèi)容相配，低沉的樂曲應(yīng)與悲劇性的內(nèi)容相配。如在教學校本課程《經(jīng)典誦讀》中，古詩、兒歌較多，大多都寫得優(yōu)美動聽、富有情趣。配上一些優(yōu)美的樂曲，讓學生一下子就進入詩歌情境進行朗讀，取得了較好的效果。在朗讀中，富有音樂性的語言變成了語言性的“音樂”，學生聆聽著自己朗讀的聲音，真切地感受到了語言的美。久而久之，不但鍛煉了學生的朗讀能力，而且培養(yǎng)了學生對語言的敏銳感受，像蘇霍姆林斯基說的，學生成了“詞的音樂家”。
2、立足課堂，精心指導朗讀，強化朗讀訓練。
閱讀教學要十分重視朗讀訓練，要讓學生充分地讀。著名特級教學李吉林說過：“老師的講解分析不可能代替學生的主觀感受??因此，我們主張讀得多一些，講得少一些，練得多一些�！睂嵺`證明，李吉林老師的觀點是完全正確的，教師講少了，學生讀多了，學生的語文能力不但沒有降低，反而提高了。因此，首先，我們在教學中要求自己留有充分時間讓學生正確地讀課文，特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好。在初步理解基礎(chǔ)上的表達性朗讀，要留夠時
間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未預(yù)備好就倉促上陣；要留讀后評議的時間，通過評議，強化對朗讀的激勵功能。
其次，葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉。然而真正能讀出感情來并不輕易，需在朗讀技巧作必要的適當?shù)闹笇В缤ｎD、輕重、緩急，語氣等等。但這些指導不可能課課皆有，次次具備。教師精心選擇朗讀練習點，每次練習有個側(cè)重點，通過教師的引讀、范讀、朗讀技能的傳授等，有效地提高了學生的朗讀水平和感悟能力。第三，朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。為了讓學生把課文讀熟讀透，達到朗讀要求和“以讀代講、以讀促解”的目的，在指導朗讀的時候，就要讓學生多讀課文，但不能很枯燥地讓學生一遍一遍地讀。我們在課題研究和實踐期間，采用了多種形式來激發(fā)學生的朗讀興趣。
（1）集體讀。這是一種全員參與的朗讀形式，要防止有的學生“充數(shù)”，次數(shù)不能過多，過多會降低學生的朗讀興趣。
�。�2）分小組讀。小組全體成員參與，分段接讀，或者在小組內(nèi)自行組織朗讀，我主要做好“服務(wù)性”指導調(diào)控工作。
（3）領(lǐng)讀。教師或?qū)W生均可領(lǐng)著學生朗讀，也可小組內(nèi)小組長領(lǐng)讀，這種朗讀方法不利于學生自己感悟課文，自己朗讀表達。
�。�4）分角色讀文。在孩子的眼中，一切都是有生命的，他們特別愿意走進文中的童話世界，讓孩子扮演文中的角色讀文是他們很喜歡的一種朗讀形式，教師可制作一些簡單的道具，激發(fā)學生興趣。
（5）表演朗讀。即讓學生在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，加上自編動作，把課文“演讀”成小小課本劇，也可以讓學生邊讀邊演，這種朗讀形式學生很喜歡，幾遍“演讀”，學生幾乎可以背誦文章的某些段落。
�。�6）比賽朗讀。采取打擂臺的形式，讓學生分組進行比賽，輪流上臺賽讀，賽讀之前由小組長組織小組內(nèi)全體同學給予指導，達到全員參與的目的，學生的積極性很高。
�。�7）配樂朗讀。我根據(jù)課文內(nèi)容選取恰當?shù)囊魳方o學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生受到感染，在情境中朗讀。
（8）展示朗讀。借助“展示臺”，讓學生展示自己喜歡讀的段篇，組織其他學生評價，在此其間，教師主要做的是引導學生進行鼓勵式評價。
在常態(tài)教學中，教師借助于豐富多彩的朗讀方式，課堂充分發(fā)揮學生的主體作用，這樣做大大激發(fā)了學生朗讀的興趣，激起了學生想把書讀好的欲望。
三、課題研究的效果。
1、各種各樣的朗讀活動的開展，營造了溫馨的朗讀氛圍，在這種氛圍中，學生變得愿意讀，樂意讀了，師生關(guān)系和諧融洽。而課堂教學作為朗讀訓練的主渠道，教師應(yīng)當少一些批評，多一些表揚，把
“相信人人能成功”傳達給每個學生，營造一個輕松、積極的朗讀氛圍，讓學生饒有興趣地主動投入到朗讀訓練中，積極地觀察、思考、想象，讓學生想讀；采用多種訓練形式，讓學生參與朗讀，指導學生以教材為憑借，充分利用課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地練讀，讓學生樂讀。
2、經(jīng)過一學期的課題研究，促使了我們對朗讀教學重要性的熟悉，加強了朗讀練習，激發(fā)了學生朗讀的愛好，培養(yǎng)了學生良好的朗讀習慣，提高了學生的朗讀水平。朗讀教學的有效開展，大大促進了學生的課外閱讀，拓寬了學生的視野,增長了學生的'見識。過去，我校每學期生均閱覽圖書不超過3冊，而現(xiàn)在每學期生均閱覽圖書超過了8冊，由此可見，學生對閱讀已產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且，學生良好的閱讀習慣也逐步形成，如邊讀邊做讀書筆記。朗讀教學的有效開展，也促進了學生口語交際能力和習作水平的提高。學校加強了朗讀訓練，學生語言的積累多了，“日積月累，熟能生悟，是學習語文行之有效的經(jīng)驗??”這樣就為學生的口語交際能力和習作水平的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。如今，學生在課堂中敢說了，會說了，能說了，多名學生參加學校組織的詩歌誦讀競賽中分獲一、二、三等獎。 應(yīng)該說，學生的語文素質(zhì)有了較大的提高。
3、通過課題研究，我們教師提高了自身的朗讀水平和朗讀教學水平。為了搞好課題研究，十分重視練讀課文，做到讀好課文才備課、才上課。由于不斷的反復練習，教師的朗讀水平有了明顯的提高。同時，也十分注意搜集這方面的教育信息，做好學習筆記，不斷改革朗讀教學,提高朗讀教學的效果。在實踐的基礎(chǔ)上，我們教師認真進行總結(jié)，積極撰寫隨筆，促使自己對實踐活動的認識由感性上升到理性。
4、本課題的研究促進了教師的成長，深化了語文課堂教學的改革。
教師是有效性朗讀教學的實踐者與探索者。在課題的研究過程中，老師們和學生一起體會文字的奧妙，豐富了自身的文化底蘊，錘煉了自身的教學語言，使課堂教學充滿活力。
四、幾點思考。
一學期的實踐與研究，我們已經(jīng)領(lǐng)略到了有效朗讀教學迷人的神韻，但這只能算是一個小小的開端，還有許多問題等著我們進一步去探討與實踐。我們現(xiàn)有的研究也存在著許多的缺陷，主要有以下幾方面：
1、學生的朗讀成效積累不是一蹴而就的，需要一個堅持不懈的過程。
2、由于對學生朗讀水平和教師朗讀教學水平的檢測還缺乏更科學更有效的評判手段，朗讀教學的深入開展顯得越發(fā)困難。由于學生的生活經(jīng)驗少，有時在閱讀教學中進行朗讀指導，部分學生不能真正地領(lǐng)悟文本，讀出語文味來。
3、我們清醒地看到，本課題的研究雖然取得了一些成績，但是它的研究并沒有結(jié)束。在今后的教育教學工作中，我們要進一步增強創(chuàng)新意識，加強學習，大膽實踐，不斷總結(jié)，為學生語文閱讀能力的提高作出更大的努力。
小學語文研修總結(jié) 篇7
一聽說要參加小學語文國培學習，我的心里既高興又擔心。高興的是領(lǐng)導給了我一次提升自己能力的機會，擔心的是我的身體不能勝任，因為我剛做了息肉手術(shù)不久，身體沒有恢復，每天還要帶病堅持上班。但是，因為懷著一份對教師職業(yè)的熱愛和對國培學習的渴望，我克服了各種困難，終于堅持下來了，而且在規(guī)定時間內(nèi)圓滿完成學習任務(wù)。通過這次小學語文國培研修學習，使我受益匪淺。
在培訓過程中，我克服了工作與學習、學習與身體的矛盾，合理安排時間，保質(zhì)保量完成學習任務(wù)。做到認真看課程，積極參與班級活動及研修活動，積極參與專家答疑活動，積極撰寫日志，上傳資源、關(guān)注同伴，發(fā)話題，寫作業(yè)，瀏覽班級簡報等。在培訓班級中表現(xiàn)活躍，自覺、主動認真。學習成果具有獨創(chuàng)性、示范性，能發(fā)揮模范帶頭作用。堅持學思結(jié)合，把學到的理論知識應(yīng)用于實踐。()曾被班級輔導老師在班級簡報里評為“最佳學習之星”“貢獻之星”“看課程之最”，作業(yè)被推薦，資源被推優(yōu)，贏得學校老師的認可與好評。
通過這次培訓，使我更加熟悉網(wǎng)絡(luò)操作平臺；通過這次培訓，不但開闊了眼界，而且還增長了見識；通過這次培訓，我掌握了基本的自我診斷方法，學會制定個人教學問題改進計劃，提升了師德素養(yǎng)，提升了教師的職業(yè)幸福感；通過這次培訓，我掌握了學情調(diào)研與分析的基本方法。懂得把教學資源轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的教學行為。通過這次培訓，使我理解了“以學定教”的.理念，能夠發(fā)現(xiàn)課堂教學實施中存在的問題，掌握了改變課堂教學行為的方法與策略。本著“因材施教”的理念，能夠有效地進行課堂觀察，學會觀察針對不同學生的教學策略怎樣；通過通過這次培訓，使我更新了對學生的評價理念，掌握了測試技能，能夠圍繞本單元教學內(nèi)容，編制該單元測試卷，能夠本著因材施教的原則，進行分層作業(yè)設(shè)計。通過這次培訓，不僅使教師的思想意識得到提升，而且心理素質(zhì)也得到了培養(yǎng)。
總之，通過這次培訓，使我對網(wǎng)絡(luò)平臺的操作更加熟悉了，不僅提升了自己的思想意識，而且還提升了自身的專業(yè)理論知識和業(yè)務(wù)水平，豐富了自己的實踐經(jīng)驗。雖然很累，但收獲著，快樂著，充實著，同時也認識到自身的不足，我在學習中不斷反思，不斷總結(jié)，將學到的理論知識和先進的經(jīng)驗用于自己的教育教學實踐之中，不斷學習，努力工作，為祖國教育事業(yè)的發(fā)展盡自己的綿薄之力。
小學語文研修總結(jié) 篇8
一個優(yōu)秀教師除了具有學習精神、實踐精神之外，還要有反思精神。這種反思能促使教師與他人的交流。有了反思，才有了繼續(xù)探究的動力。學習、研究、反思都離不開教師的主動精神。教師的專業(yè)態(tài)度、自我發(fā)展的意識，也都離不開這種主動精神，這是教師成長的內(nèi)在動力。在網(wǎng)絡(luò)研修過程中，我收獲頗多，現(xiàn)將語文研修總結(jié)如下：
一、網(wǎng)絡(luò)研修讓我轉(zhuǎn)變了思想，更新了觀念
這一段時間學習下來后，看看其他老師的作業(yè)、評論、文章；看看課程團隊專家的指導意見、建議，我深深感到：這是一次難得的學習和交流的機會。在這次網(wǎng)絡(luò)研修中，我投入很多的精力和熱情，也取得豐碩的成果。正是由于意識到這一點，我才知道自己是多么地渺小，才知道這次機會是多么地珍貴。所以，在以后的隨時研修中，我還會認真的觀看視頻資源、課程文本、拓展資源，努力從中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之來充實自己。
二、網(wǎng)絡(luò)研修讓我開闊了視野，擴展了見識
網(wǎng)絡(luò)研修平臺上的老師都在努力地學習，積極地發(fā)表文章和評論，他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以網(wǎng)絡(luò)研修的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態(tài)度參與的，多學習他們的經(jīng)驗，結(jié)合自己的教學來思考，反思自己的教學。那些經(jīng)驗和教訓，對我來說真是彌足珍貴。
三、網(wǎng)絡(luò)研修讓我認識了自我，提高了水平
網(wǎng)絡(luò)研修平臺的課程資源當中的一些新的教育方法和理念，給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的`幫助，讓我認識到自己在教育教學和新方法理念運用上的不足，為我以后的工作指明了方向。這次研修給我的教學思想注入了新的理念，通過專家的視頻講解，豐富的理論指導及鮮活的案例讓我開拓了視野，增長了知識。讓我對新課程有進一步認識，新課程改革追求的不僅僅是一種新的教育教學模式，而更重要的是通過這種模式更新我們原有的陳舊教育觀念，以新的教育理念來指導教學工作，來更好的培養(yǎng)適應(yīng)新時代的接班人。
總之，這次的語文研修活動給了我一個學習和展示的機會，我本人也在這次研修中收獲頗多。在這里，我要感謝小學語文課程團隊的所有老師和其他老師的指導，特別是班主任老師的指導。這次網(wǎng)絡(luò)研修給我?guī)砹诵碌膶W習觀念、學習方式和
教學理念，為我今后的教育事業(yè)開辟了新環(huán)境。我要把吸取到的先進理念、思想運用到工作中行動起來。
小學語文研修總結(jié) 篇9
這次小學語文遠程研修的六天學習進入尾聲，作為組長，從8月4日在我們李進士完小參加研修的動員會議開始，我緊張著！忙碌著！收獲著！幸福著！
遠程研修學習任務(wù)是艱巨的，學習的內(nèi)容是豐富的，學習的感覺是美好的。一份份作業(yè)、隨筆我用心閱讀、批改，一條條點評是我最真的感悟，最大的.收獲，最真實的記錄，雖然小組組長沒有作業(yè)，但是我依然像小組成員一樣每天都在認真學習，思考作業(yè)。
每天早晨，我會把昨天的研修情況進行總結(jié)后告知全組，并提出再研修的新建議，組內(nèi)的很多老教師們克服了實際困難，能夠順利地參與到研修中來，對待研修作業(yè)，也提出了自己的想法看法，請老師們借鑒，看到被指導老師推薦的作業(yè)和隨筆，我感到非常欣喜。雖然我們小組被老師推薦的作業(yè)不多，但是我知道是有太多優(yōu)秀老師的理論觀點，我們要學習的還有很多。
老師們的作業(yè)都是結(jié)合自己的實際教學而談，一看就是發(fā)自內(nèi)心的感受，還有的雖然沒被推薦，但也是實實在在的真情實感。其實我們參加研修目的是問了提升自身，自己寫的作業(yè)可能篇幅短，思考的不夠深入，但是只要用心去做、去思考、去反思，哪怕只要是有一點點的心得，也是有所收獲。
古語說得好：“學而無友，孤陋寡聞”。在學習過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學習方式。在研修中，我觀看課程視頻、聆聽專家講座、反思教學實踐、點評老師們的研修作業(yè)、交流心得體會，匆忙有序，受益匪淺。通過與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了教育教學過程中的一些不足，也找到了許多解決問題的辦法。
在這里，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念。今后，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應(yīng)用于自己的教學中去，在不斷的運用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮人格魅力，輕輕松松教語文，扎扎實實求發(fā)展，做快樂教師，教快樂學生。
小學語文研修總結(jié) 篇10
20xx年小學語文國培研修總結(jié) 上個學期，我有幸參加了示范性遠程培訓學習。首先我要感謝網(wǎng)絡(luò)學習的組織者們，給了我這個普通的小學語文教師這樣一個難得的學習機會。這次網(wǎng)絡(luò)學習的感覺是幸福而又充實的，因為每一次學習都能聽到專家們不同類型的講座，每一次都能感受到思想火花的沖擊。轉(zhuǎn)眼間，小學語文遠程培訓馬上就要結(jié)束了，在這個以網(wǎng)絡(luò)為平臺的學習生活中，認識了很多優(yōu)秀的語文教師和著名的專家，傾聽了專家的講座，學習了他們新的教育思想和教育理念，學會了不少的語文教學技巧和方法。通過本次培訓也讓我對小學語文教學的工作有了更深的了解，深知自己責任任重而道遠，今天我就把本次培訓的收獲與喜悅和大家一同分享一下。
一、通過培訓，提高了自己的思想認識。
在這段時間里，我不僅是看案例視頻，聽專家的精彩點評，還經(jīng)常去學習同行的經(jīng)驗。訪問班級，研修日志，思考案例這里走走，那里訪訪.許多知識真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”！是��！“國培”培育了我，更讓我知道怎樣去培養(yǎng)我們的學生，國家的下一代。
極大地豐富了我們的視野，無論是在理論上的，還是教學實踐中的經(jīng)驗，都得到了有效的提升。尤其是從思想上更加明確了立足課堂教學的，才能有效地提高學生的身體素質(zhì)，只有堅持不懈努力，才能在教學實踐中提煉出更多、更
好的適應(yīng)學生的教學方法。即使我們的條件是有限的，但這并不能成為教師放棄教學而無所作為的借口，相反，作為農(nóng)村教師更應(yīng)該努力克服重重困難，扎根沃土，立足于自己的課堂教學，主動積極地進行自我改革與提升，使自己更好地適應(yīng)課程改革，在教學中發(fā)揮自己的專長，讓更多的學生從中獲得健康。
學習了專家的理論，我積極實踐，把所學用于教學，搞教學，寫案例，記反思，真正做到“學思結(jié)合、知行統(tǒng)一”。培訓的目的是為了提高教師的素質(zhì)，作為一名語文教師，為學生的精彩人生奠基！我學習，我反思，我進步，感謝國培培訓！
總之，這次的學習使我明白了許多：有效的學習，應(yīng)該是會學、會用的學習，總體來講應(yīng)該是真正能夠促進學生發(fā)展的學習；教師的成長離不開自身的素養(yǎng)，人格的魅力，教師要促進學生學習、自身成長就要始終以學生為本，以學生的發(fā)展為己任，以愛為動力，以課堂教學為主陣地。此次的學習，形式多樣，讓我最感興趣的是在網(wǎng)上與專家與同仁互動式交流、評論，在交流、評論中教師共同探究、集思廣益、各抒己見，大家的觀點來得更直接、更樸素、更真實。在交流中得到啟發(fā)，得到快樂，還提高了自身文化素質(zhì)。
二、通過培訓使我提高專業(yè)理念和業(yè)務(wù)水平。
通過“國培”遠程小學語文教師培訓，我有很多感觸。
一個優(yōu)秀教師不僅應(yīng)該具有好的素質(zhì)，好的知識淵博，好的心態(tài)，還應(yīng)該具有一個明顯的特征，那就是“腦中有結(jié)構(gòu)，心中有學生”。通過本次學習，我覺得小學語文老師應(yīng)該以下幾個方面做起 ：第一終身學習，提高自身素質(zhì)。作為一名語文教師首先要有文化底蘊，當然這文化底蘊就要從閱讀中獲取。教師不僅要閱讀教材，閱讀參考，最重要的是博覽全書。小學教學成功與否，學生語文成績好壞，很大程度上與教師學科素養(yǎng)有很大關(guān)系。作為一名教師首先要認識到教師學科素養(yǎng)的重要性，并不斷地加以錘煉，在課堂中感染學生、激勵學生、引導學生，讓學生體會到語文學科的魅力。 尤其是當今新課程改革下語文教學的要求教師文化的再生產(chǎn)。缺少文化內(nèi)涵的教師，怎么說也不會把語文教好。因此，教師始終要樹立終身學習的理念，我們要努力開拓自己的知識網(wǎng)絡(luò)，不斷的豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取營養(yǎng)，提高自己的科學文化素質(zhì)，才能展示自己的.魅力，得到學生的尊重。要想從整體上提高自身修養(yǎng)，讀書是關(guān)鍵。
三、通過培訓提高自己的教育智慧。
此次培訓使我深刻的認識到，有智慧的課堂教學，是靈動的，充滿活力的課堂；有智慧的教育是幸福的教育，幸福的教育源于教育智慧。在培訓中我感悟到只有用心思考注入智慧的課堂才能深深地吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。為了我們的學生，為了我們的教育，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修
養(yǎng)和人格塑造，加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習提高，生成自己的教育智慧，做一個學習型教師，與學生共成長。
四、教師要學會反思，在互動中成長。
在學習課程的過程中，可以通過班級論壇發(fā)帖提問，跟貼討論。盡管這里的交流具有任務(wù)的性質(zhì)，內(nèi)容很是簡略，問題也不那么深刻，回答多半三言兩語，片言只語，而且具有相當大的隨意性。但是這里可以向?qū)＜医淌谡埥�，能得到他們的一些些指點，無疑對學員來說，都會有指點迷津的作用，是極其珍貴難得啊。參與培訓的學員都是一線的老師，與他們交流也很有意義，盡管簡單的一句問話或是回答，反映的卻倒是真實的情況。從中多少能了解我縣少數(shù)民族學校的教育狀況，也能看出些教師們流露出的某些心態(tài)特征。另一方面，還可以交流一下感情。所以，從這個角度來說，交流學習，使大家能互相了解些彼此學校的相關(guān)教學情況，還能交些朋友，產(chǎn)生友誼，都是很有些意義的。
通過學習和交流，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，必須樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。要想給學生一碗水，你必須有一桶水。所以，我們必須學習，在學習中不斷地總結(jié)，不斷地反思，從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。反思可以促進我們的成長，教學不僅僅是一門復雜的學問，它同時也是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好！總之，作為一名語文教師要不斷地學習，不斷的充電，在自己的崗位上盡職盡責，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。
小學語文研修總結(jié) 篇11
本學年，我努力提高自身綜合素質(zhì)，完成自己所制定的研修計劃，從自己的實際出發(fā)，努力提高課堂效率，在研修過程中，我努力認真完成了各項表冊。現(xiàn)將總結(jié)如下：
本年度的研修工作使我的視野得到了拓寬，不做井底之蛙。我的教育教學工作都能努力做到從挖掘教材入手來激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效益，同時還常常對自己的教學實踐活動進行剖析，努力提升到必須的理論高度。
在教學中我嘗試運用多種靈活的教學方法，來激發(fā)學生的學習興趣。及時對每節(jié)課進行反思。準時參加校內(nèi)外教科研培訓活動，提升自己的教學研究潛力。此外，我還用心向有教學經(jīng)驗的教師請教、學習，不斷地反思和提高自己的教學行為，更新自己的教學觀念，完善自己的教學藝術(shù)。
勤于學習，樹立終身學習的觀念。堅持不懈地學，活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。多渠道地學，要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀；也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學經(jīng)驗，以到達取長補短的目的。廣泛地學，廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領(lǐng)域的知識、技能，個性要學習現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。善于思考，在實踐中探求、感悟。時刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。樂于動筆，提高教育科研水平。
從學習中，我最大的體會是我在教學思想上的轉(zhuǎn)變，雖然在平時的工作中，我們已經(jīng)十分重視教師和學生的交流，但學習讓我們更加重視對學生的培養(yǎng)上，對自身素質(zhì)的提高。只有教師的素質(zhì)提高了，才能把我們的學生培養(yǎng)成為具有獨立學習潛力的人，他們才能在將來的生活和學習中適應(yīng)激烈的競爭。
如此同時，本人閱讀各類書目，充實、更新自己的專業(yè)知識，領(lǐng)悟生活化、情境化課堂教學的真諦，提高自己的教學水平。同時，多鉆研、勤思考，將自己的教育教學實踐與理論結(jié)合起來，在總結(jié)和反思中來構(gòu)成自己的'教學風格。
個人研修既能豐富教師本身的知識技能，又為現(xiàn)行的教育體制注入活力。這種研修是以教師為主體，各種資源為輔助，為教師員創(chuàng)造了一個全新的學習環(huán)境，在整個的研修過程中既豐富了自己的知識，又熟練掌握了各種技能，還增強了與他人交往的潛力。
在研修過程中，充分地挖掘了老師們的學習潛能，有效地提高了老師的教學潛力，找到了做了一個研究性老師的努力方向，如果我們把教育教學中遇到的問題都當作研究的重點，那我們的教育生活就會天天充滿懸念，時時充滿探索，當然也就會不斷地品嘗到成功的快樂！
光陰荏苒、歲月如梭，一轉(zhuǎn)眼一年的研修活動就要暫告一段落，這一年中我收獲了很多讓自己受用終生的東西。雖然本年度研修活動結(jié)束了，但并不意味著學習的結(jié)束，這只是我新的征程中邁出的第一步，我還要遠航�；仡櫛酒诘难行藁顒�，有許多需要思考的地方，需要我去細細的反思……
在以后的教學中，我將本期學到的本領(lǐng)實際應(yīng)用到教學第一線中去，讓本班質(zhì)量再上一臺階。
小學語文研修總結(jié) 篇12
1、教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主體。
給孩子們提供學習場所和學習機會，培養(yǎng)他們的學習積極性。比如在課堂活動中，給孩子們提供對自己的學習自行選擇的機會或者是對自己的學習做決定的機會，參加一些由他們自己的課外學習項目。在沒有教師的幫助下，決定自己該學什么，如何查找相關(guān)的資料，有邏輯性地完成自己的學習任務(wù)，對自己的學習效果進行自我評價。
2、一言課堂變?yōu)槎嘌哉n堂。
也就是教師把課堂交給學生。比如對于字的教學，低年級識字、寫字的方法都已經(jīng)學會，中高年級老師就不必要講解，老師就應(yīng)該坐在孩子們中間，鼓勵孩子們讓他們各抒己見，說出每個字應(yīng)怎樣認識，如何記住。這樣每個孩子都成為了老師，他們在愉悅的氣氛中又學到了知識。
3、精心設(shè)計導語，新課開始就吊起學生的胃口。
導語的形式多種多樣，比如，開門見山式，情景創(chuàng)設(shè)式，故事引入等。新穎的課堂導入有利于激發(fā)學生的學習興趣，能夠勾住學生的魂魄，吸引學生的想象力，能夠讓學生展開想象的翅膀，去探求知識的奧秘，一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要，但是讓學生至始至終都處在積極的自主學習狀態(tài)，一席好的導語極為重要，我在上《金色的蒲公英》一課時，上課開始時先讓同學畫畫自己心中最喜歡的蒲公英，學生想怎么畫都行，讓他們在畫蒲公英的過程中經(jīng)歷一番獨特的體驗，通過繪畫導入新課，啟迪了學生的智慧，激發(fā)了學習的興趣，活躍了思維，開啟了想象，學生學習自主性更強了。
4、給學生多提供思考的機會。
思維是培養(yǎng)自主學習能力，開發(fā)智力的襁褓，教學時應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每個同學的心中，教會學生學會思考，善于思考，善于帶著學習中的問題思考，善于從學生的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考，如《跳水》一課，小男孩踩在桅桿頂端的橫木上，處境是多么的危險��！大家快來想想辦法救救小男孩吧！這個問題新穎，激發(fā)了同學們積極思考的熱情，而且培養(yǎng)學生解決問題的'能力。
5、閱讀教學讓學生充分讀書。
閱讀教學是小學語文中高年級的一個重要方面，教材可讀性為閱讀教學提供文質(zhì)兼美的范例。教師要給學生提供自主閱讀的機會，讓學生自己讀書、自己分析、自行理解和感悟。教讀一篇課文時，引導學生以讀為主，根據(jù)不同的閱讀目的采取相應(yīng)的閱讀方式，針對不同閱讀方式提出不同的要求，從“讀”入手，以讀帶思想，把“讀”貫穿于閱讀教學的始終。
總之，為學生提供自主學習的平臺，培養(yǎng)學生自主學習的能力，必須牢固地樹立“以學生為主體”的教學思想，同時還要不斷地為學生創(chuàng)造一種主動參與，合作學習，積極探究的寬松、愉悅的良好學習氛圍，學到更多的知識。
小學語文研修總結(jié) 篇13
20xx年xx月xx日，當我步入貴州教育學院時，一種久違的沖勁灌入腦門，我知道：我將要在這兒接受新的知識，提高自身的教學理論水平，鞏固自己的教學實戰(zhàn)經(jīng)驗……而如今回顧這些，記憶猶新，國培研修荏苒而過，可專家們的精湛理論，跟崗研修期間教學實踐的歷練，反思階段我積極的總結(jié)反思，不是飛鴻涂鴉，而是銘記于心，對于這些，下面我將作如下總結(jié)：
一、理論的引領(lǐng)，奠定教學基礎(chǔ)
專家們針對語文教學中新課改理念下的教師觀念更新，課堂模
式初探，教學應(yīng)對策略等問題，做了高屋建瓴的分析闡述，并結(jié)合詳實生動的案例分析、課堂示范。是我對新課改理念下的語文教學產(chǎn)生了一些新的理解。新課標理念強調(diào)語文教學過程中，應(yīng)以學生發(fā)展為中心，應(yīng)注重語學科的工具性和人文性，強調(diào)知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合�！皣唷睂＜疑钊霚\出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，讓我們這些一線的教師學習后無不對新課標又有了一個全新的認識，豐實了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時期語文教學的精神實質(zhì)，為教學能力的提升奠定了基礎(chǔ)。新課程強調(diào)，教學是教與學的.交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的一個過程.在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗
與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同進展。新課標重視學習的過程與方法，倡導'盲主、合作、探究"的學習方式
二、楷模的影子，積淀教學經(jīng)驗
金秋十月，在一個月的理論基礎(chǔ)奠定下，我們又來到了畢節(jié)四小跟崗研修，在這里的三個周，是我受益匪淺，我的指導老師楊怡是一個非常優(yōu)秀的老師，她參加過很多次畢節(jié)舉辦的小學語文優(yōu)質(zhì)課比賽，并且都名列前三名。聽她上的每一堂課，都是一種享受，在她那兒，使我認識到，教學語言的重要性，一個小學語文老師，教態(tài)的親和，手勢語的恰當使用至關(guān)重要，只一堂好課，應(yīng)當建立在備好教材，備好學生，備好自己的基礎(chǔ)上，做好充分的準備，才能上好一堂課。是的，教師的一切教學行為，應(yīng)基于學生的發(fā)展，且有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。要把課堂真正還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。有效的語文課堂教學，應(yīng)多以培養(yǎng)學生去發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)涵為重點，教師要引導學生及時解決語文學習的難點、重點、字、詞、句的訓練，怎樣分析閱讀，怎樣進行寫作等。教師要盡量用多種方法激發(fā)學生學習語文的興趣，通過研修，我進一步認識到一堂好的語文課要做到 “趣、活、實、美”。“趣”即課前激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極性;“活”即教學方法靈活，教材用活，學生教活，情感激活;“實“指內(nèi)容充實，目標落實;“美”即課堂氛圍美，語文味道美，教師風格美，學生感受美。
三、積極的反思，建構(gòu)教學成長
教師的專業(yè)成長是一個長期努力和不斷完善的過程，而反思和改進是我們教師成長的必由之路。經(jīng)過前兩個階段的學習，理論與實踐的結(jié)合，回到學院時，我靜靜的思考：每個孩子都是“天使”，但由于自身或外界的原因，常常達不到老師或家長的要求，甚至好奇引發(fā)一些意外“事故”。而處理這些“事故”時，就要三思而后行。經(jīng)過這次培訓，我發(fā)現(xiàn)，我以前的方法是多么的欠缺，不可行�，F(xiàn)在的孩子都如珠似寶，自然就有一種優(yōu)越感，有一部分孩子從來都不把別人放在眼里，這就要對學生培養(yǎng)愛心，使他們心中有愛，學會關(guān)愛他人，有團結(jié)精神，只有這樣，一個班級才會有進步。另外，要給學生一個“開放的課堂”，讓學生去“展示自己。從這段時間來的學習研修中，我認識到了語文教學不僅僅是一種告訴、更多的是學生的一種經(jīng)驗，探究和感悟�！蔽覀冏鳛榻處煟嘟o學生生活的空間、學習的“舞臺”，如果我們給“他們多大的舞臺，他們就能跳出多美的“舞蹈“。課堂就是學生求知，創(chuàng)造展示自我，體驗成功的舞臺。是學生健康成長的地方，學生的潛力是無限的，我們要給學生提供足夠大的平臺，讓他們盡量展示自己。
四、研修的跟進，促進教學相長
帶著學院所學的知識回到學校，說實話我的心是澎湃的，我想著應(yīng)該如何著手教學，改掉曾經(jīng)那些壞習慣，畢竟，通過這次學習，讓我反思了很多，學習語文，重在于培養(yǎng)學生對語文的興趣，那么語文在同學們的眼里就會不是那么乏味，學生就會有興趣去探索新知，探討課文，交流自己的看法，這樣你就會帶動學生愛上語文。其次，有舍才有得。語文學科
不像其他學科，他包含的知識面很廣，那樣就得找準難點重點，引導學生找關(guān)鍵句或詞，教導學生如何去學，常言道：授人魚不如授人漁嗎？要培養(yǎng)學生“會學”的能力。
總之，這次培訓是我教學生涯的一次洗禮，她讓我認識到：一名合格的教師要具有良好的職業(yè)操守，有一顆愛學生的心，有一種與時俱進的學習精神，正所謂學無止境，才甘當為人師，只有充分認識到這一點，這才是愛的教育。
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