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骨干教師研修總結(jié)

時間:2023-04-04 16:03:32 研修總結(jié) 我要投稿

骨干教師研修總結(jié)(15篇)

  總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評價的書面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯誤,提高工作效益,不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢?以下是小編收集整理的骨干教師研修總結(jié),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

骨干教師研修總結(jié)(15篇)

骨干教師研修總結(jié)1

  20xx年7月5日至9日,我有幸在東北師范大學(xué)參加了合肥市小學(xué)學(xué)科骨干教師高級研修班的學(xué)習(xí)。5天的集中培訓(xùn),緊張而充實。緊張,是因為每天的培訓(xùn)從早到晚課程滿滿,作業(yè)一天一篇,仿佛回到了學(xué)生時代;充實,是因為除了能和來自全市骨干教師們進(jìn)行面對面的交流之外,還有幸能夠聆聽到諸多教育大家的講座,學(xué)習(xí)到了大量教育教學(xué)的先進(jìn)理念和教學(xué)方法。培訓(xùn)中,我十分珍惜這一寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會,邊聽邊思,以將所學(xué)能最大可能地運(yùn)用于自己今后的教育教學(xué)實踐中去。

  一、學(xué)習(xí)內(nèi)容

  本次集中培訓(xùn)是根據(jù)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢和教師專業(yè)水平發(fā)展的需要,以骨干教師為先,繼而帶動全市各中小學(xué)廣大教師在師德修養(yǎng)、專業(yè)知識、課堂教學(xué)能力以及教學(xué)研究等方面得到較大幅度的提升,以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要的、具有現(xiàn)代教育教學(xué)方法創(chuàng)新能力的現(xiàn)代型優(yōu)秀教師,從而推動學(xué)校的不斷發(fā)展。

  基于以上目標(biāo),本次培訓(xùn),我們先后聆聽了10位教育專家的報告。專家們分別從國家教育規(guī)劃的新要求、新理念,三維目標(biāo)的理解與落實,課堂教學(xué)的有效性與科學(xué)評價,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的定位與方法等方面作了詳盡的講解和詮釋。課間,我們就學(xué)習(xí)的難點(diǎn)或?qū)嵺`中的困惑及時向?qū)<艺埥蹋瑢W(xué)員之間也相互交流,切切實實感受到了學(xué)有所獲,學(xué)有所思。

  二、學(xué)有所獲

  1、進(jìn)一步更新了教育理念。

  柳海民教授在開班第一課以《規(guī)劃綱要新要求專業(yè)發(fā)展新期望》為題,著眼于《規(guī)劃綱要》背景下的教師專業(yè)發(fā)展,為我們條分縷析地解讀了《規(guī)劃綱要》的內(nèi)容。使我進(jìn)一步明確了在教育教學(xué)過程中,要尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,將學(xué)生的成長作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),真正關(guān)心每個學(xué)生,促進(jìn)每一個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展!八枷胗卸噙h(yuǎn),我們就能走多遠(yuǎn)!”馬世力教授在《教育理念漫談》報告中提出“教育要想先進(jìn)、強(qiáng)大,就必須有自己的核心價值理念!痹诮谈牡膶嵺`中,我們一定要堅持以生為本,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,重視個性化教育,提倡探究性學(xué)習(xí)。理念是實踐的先導(dǎo),只有具備了科學(xué)的教育理念,我們的教育教學(xué)實踐才會沿著正確的方向前行,素質(zhì)教育才會真正得以落實,孩子們才能得以健康成長!

  2、要切實改革課堂教學(xué)方式。

  課改以來,“授之以魚不如授之以漁”成了我們每一名接受了新理念的教育工作者的教學(xué)準(zhǔn)則。然而,如何才能真正做到“授人以漁”卻是我們廣大教師在教學(xué)實踐中的一大困惑。許多打著課堂改革旗幟的.革新,正朝著與課改理念背道而馳的方向滑行,從我個人觀察到的,大約有以下幾種形式:穿新鞋走老路——口號喊得震天響,實際行為依然是以教師為中心,以本為本。機(jī)械教條主義——由于缺乏科學(xué)的引導(dǎo),不考慮學(xué)情,采取機(jī)械的“拿來主義”,生搬硬套。形式主義,矯枉過正——為凸顯“以生為本”,課堂表面熱熱鬧鬧,從而丟失了教師的主導(dǎo)。以上現(xiàn)象著實令人堪憂。通過本次培訓(xùn),特別是聆聽了李廣教授的《課堂教學(xué)評價指標(biāo)與實踐追求》、劉艷平老師的《聚焦三維目標(biāo)提高教學(xué)實效》和王小英教授的《關(guān)于有效教學(xué)的幾個基本問題》、王廷波校長《改變我們的課堂》等專家的報告后,經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)、思考,初步明確了課堂教學(xué)方式變革的前行方向和落實方法。明白了有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)的關(guān)系關(guān)鍵不是“有效的教”,而是“有效的學(xué)”。要真正改變我們的課堂,教師就不能再像過去那樣只教不研,正所謂“教而不研則淺,研而不教則空”,只有真正將教學(xué)與科研相結(jié)合了,我們的課堂才會有深度,有廣度,才會真正培養(yǎng)出有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生。

  3、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢,優(yōu)化教育教學(xué)過程。

  本世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革是一場由課程教材改革牽動出來的中國基礎(chǔ)教育的全面的、整體的改革,這場改革的深度、廣度、難度和復(fù)雜性都是前所未有的,是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深入的教育創(chuàng)新。當(dāng)今社會已步入了信息時代,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展,已成為世界各國教育改革的主要趨勢和國際教育界的基本共識。之所以會有這樣的共識,是因為現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)是利用技術(shù)手段(特別是信息技術(shù)手段)優(yōu)化教育教學(xué)過程,從而達(dá)到提高教育教學(xué)效果、效益與效率的目標(biāo)。作為全國基礎(chǔ)教育信息化的領(lǐng)跑者——東北師范大學(xué),擁有一流的理念和專家團(tuán)隊,本次培訓(xùn),能夠再次得到蜚聲國內(nèi)外的大師朱玉民教授和劉茂森教授的點(diǎn)撥,實則幸事。兩位教授分別從“信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計”和“整合的有效途徑”對我們進(jìn)行了具體的指導(dǎo),既有先進(jìn)的理論引導(dǎo),又有豐富的教學(xué)案例剖析,為我們今后進(jìn)一步深化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實踐提供了清晰的操作思路。通過學(xué)習(xí),我決心在今后的工作中,重點(diǎn)加強(qiáng)兩方面工作:一是要堅定以教育信息化帶動校本教研的現(xiàn)代化,加大投入,完善校園網(wǎng)絡(luò)教研平臺的建設(shè)與運(yùn)用;二是繼續(xù)推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的力度,以不斷優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量,提高課堂教學(xué)效率。

  “欣欣此生意聞風(fēng)坐相悅”,集中培訓(xùn)的時間不長,但我們的收獲多多。雖然我還有許多知識沒有完全消化,有待于回去以后繼續(xù)領(lǐng)會、體悟、反思。但通過這次學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流,我和其他學(xué)員一樣深深感受到了一股撲面而來的教改清風(fēng),明確了今后的努力方向。我們一定會將本次培訓(xùn)所得運(yùn)用于自己的教學(xué)實踐之中,并身先士卒,帶領(lǐng)學(xué)校廣大教師積極投身于教改,以實際行動履行“骨干教師”應(yīng)盡的職責(zé)!

骨干教師研修總結(jié)2

  20xx年10月6日至10月20日,我有幸作為威海市唯一一名初中化學(xué)骨干教師代表參加了教育部舉辦的“20xx年國培計劃中小學(xué)骨干教師研修”,在為期十五天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我學(xué)到了很多,收獲了很多。

  首先,跟隨鄭長龍教授走進(jìn)《義務(wù)教育化學(xué)新課程的實施及最新變化》,我懂得了教學(xué)“回歸學(xué)科教育本原”的重要性;走進(jìn)馮守華院士的專題講座《化學(xué)學(xué)科基本思想——21世紀(jì)化學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)》,我知道了“化學(xué)是一門核心的科學(xué),創(chuàng)造與實用的科學(xué)”,知道了“化學(xué)的核心是反應(yīng)”,明白了“好奇心源于進(jìn)取心,興趣源于知識格局”;聆聽周仕東博士有關(guān)“化學(xué)科學(xué)探究”以及“化學(xué)教學(xué)研究方法”的精彩講座,我知道了“探究”須是有意義的探究,“探究”是最有效的學(xué)習(xí)方法,懂得了“Lessismore!”教育理念的意義,清楚了“小題大做”對教師教學(xué)研究的益處……

  與來自全國各地的骨干教師同學(xué)共勉,讓我大開眼見。從他們身上學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗,學(xué)到了很多的切實可行的妙招;懂得了教師如何才能使自己的專業(yè)成長之路越走越寬;知道了知識儲備、文化積蓄、道德修養(yǎng)是教師成功的基石……

  隨著國培研修的不斷深入,專家、學(xué)者和名師們給了我越來越多的教育啟迪和先進(jìn)教學(xué)理念,使我這個在發(fā)展道路上處處有遺憾的教師明確了前進(jìn)的方向,找到了打開迷茫心結(jié)的鑰匙。

  其次,十幾天的大學(xué)校園學(xué)習(xí),讓我仿佛回到大學(xué)時代,使我重新體會那充滿激情與浪漫的大學(xué)生活。白天聽講座,夜晚寫感悟、讀書,這種有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活使我能夠精心在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟,在領(lǐng)悟中思考,在思考中提高,讓我真真真切切地體會到了學(xué)習(xí)對教師專業(yè)發(fā)展的重要性,體會到學(xué)習(xí)的樂趣與成長的快樂。

  再次,十幾天的學(xué)習(xí)研修,我被許許多多的人和事感動著。感動的熱浪時刻包圍我,沖擊著我。一方面,每一位專家教授讓我感動,他們的大智大慧讓我感動,他們的遠(yuǎn)見卓識讓我感動,他們的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真讓我感動,他們的熱情好客讓我感動,他們的平易近人讓我感動。另一方面,每一位學(xué)員老師讓我感動,他們的聰明才智讓我感動,他們的勤勉好學(xué)讓我感動,他們的銳意進(jìn)取讓我感動?傊,感動伴我一路學(xué)習(xí),一路前行。這些感動化作內(nèi)心的激情,催我奮進(jìn),促我成長。

  現(xiàn)將所學(xué)精彩要點(diǎn)整理出來,與各位共勉。

  1.教學(xué)要“回歸學(xué)科教育的本原”

  東北師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院院長鄭長龍教授說:化學(xué)教學(xué)要向生活回歸,使學(xué)生體會到化學(xué)就是身邊的那些熟悉的問題和事物。教師要從學(xué)科的本原上引導(dǎo)學(xué)生思考問題,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué),引導(dǎo)學(xué)會運(yùn)用化學(xué)特有的宏觀與微觀相結(jié)合、動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的思維方式去學(xué)習(xí)化學(xué),研究化學(xué)。要從學(xué)科高度看待所教內(nèi)容;從整體上把握所教內(nèi)容;要注意初高中知識的銜接

  回歸化學(xué)學(xué)科本原就是立足于學(xué)生,一切為了學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展,使化學(xué)教育貼近生活,回歸社會。

  2.“不憤不啟,不悱不發(fā)。”

  說到啟發(fā)式教學(xué),相信每位老師都有很多要說的話,也相信大家都和我一樣,認(rèn)為所謂的'“啟發(fā)”就是“教師啟,學(xué)生發(fā)”,因此當(dāng)我們遇到學(xué)生面對我們的問題沒有反應(yīng)時,常抱怨學(xué)生“啟而不發(fā)”。

  然而這次的國培研修,聽了路海東教授的講座,我這個從教二十年的老教師如夢初醒,原來所謂的啟發(fā)不是“教師啟,學(xué)生發(fā)”,而是“教師啟,教師發(fā)!苯虒W(xué)中教師的“啟”和“發(fā)”要適時適度,正如孔子所說“不憤不啟,不悱不發(fā)!苯處煹慕虒W(xué)就是要設(shè)置有效的“憤”與“悱”的情境,當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的“憤”與“悱”的狀態(tài)時,教師適時地進(jìn)行“啟”與“發(fā)”。只有這樣才能真正調(diào)動學(xué)生的積極性,鍛煉學(xué)生的思維能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  3.大聲思維

  即學(xué)生將自己的思考講出來。學(xué)生在講的過程中就會發(fā)現(xiàn)自己的思維是否完善,是否符合邏輯,因此“大聲思維”既可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,又有助于學(xué)生完善自己體系。

  4.化學(xué)是一門核心、創(chuàng)新與實用的科學(xué);瘜W(xué)的核心是反應(yīng)

  中國科學(xué)院院士馮守華指出:科學(xué)改變了人的認(rèn)知,技術(shù)改變了生活生產(chǎn)方式,工程改變了世界。他認(rèn)為學(xué)科是以“教學(xué)與積累”來傳承、以“人與團(tuán)隊”來支撐、以“實驗室與設(shè)備”為基礎(chǔ)的知識體系。人們通過創(chuàng)造性的勞動,必將產(chǎn)生科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明,而這些技術(shù)發(fā)明只有轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,通過產(chǎn)業(yè)化形成資本,才能促進(jìn)社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

  他說:化學(xué)是一門核心、創(chuàng)新和實用的科學(xué),化學(xué)最重要的是創(chuàng)造新物質(zhì);瘜W(xué)不僅研究自然界的本質(zhì),而且創(chuàng)造出新分子、新催化劑以及具有特殊反應(yīng)性的新化合物。化學(xué)科學(xué)通過合成優(yōu)美而對稱的分子,賦予人們創(chuàng)造的藝術(shù);瘜W(xué)以新方式重排原子,賦予人們創(chuàng)造勞動的機(jī)會,而這正是其他學(xué)科所不能媲美的。他還指出了21世紀(jì)化學(xué)所面臨的挑戰(zhàn),強(qiáng)調(diào)了化學(xué)與生物學(xué)、藥物學(xué)、新功能材料設(shè)計與開發(fā)、環(huán)境保護(hù)、新能源開發(fā)、國家安全等方面的重要關(guān)系。所以說化學(xué)學(xué)科即可促進(jìn)社會的發(fā)展,又可為社會創(chuàng)造財富,是一門“核心”、“創(chuàng)新”、“實用”的學(xué)科。

  5.化學(xué)習(xí)慣于從結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)看問題

  馮院士從化學(xué)鍵到軌道雜化理論、價鍵理論、量子糾纏論等方面,介紹了合成化學(xué)的發(fā)展,例舉了美日三位科學(xué)家共獲20xx年諾貝爾化學(xué)獎的實例,指出“分子聚集體的科學(xué)是化學(xué)發(fā)展的方向”。

  6.好奇心源于進(jìn)取心,興趣源于知識格局。

  馮院士以Jamesparsons發(fā)明固體燃料、NikolaTesla兩手握電擊的火花、今年的諾貝爾物理學(xué)獎獲得者在石墨烯材料方面的卓越研究等精彩的事例闡述了“好奇心”源于進(jìn)取心,“興趣”源于知識格局的道理,啟迪我們要有進(jìn)取心,要有深厚的知識基礎(chǔ)。

  7.物質(zhì)的基本形態(tài)

  通常我們認(rèn)為物質(zhì)有三種存在狀態(tài),即:氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)。其實物質(zhì)的存在形態(tài)遠(yuǎn)不止這三種。馮院士告訴我們設(shè)計新概念材料的基礎(chǔ)就是發(fā)現(xiàn)和研制新的物態(tài)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的基本形態(tài)除氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)之外,還有等離子態(tài)、玻色·愛因斯坦凝聚態(tài)、費(fèi)米子凝聚態(tài)、激子凝聚態(tài)。其中第四、第五態(tài)已經(jīng)被證實是存在的,第六、第七態(tài)還在論證中。

  8.“Lessismore”的教育理念

  “Lessismore!笔侨毡窘逃龑W(xué)家佐藤學(xué)在華東師大講學(xué)時所說的一句話,即:“學(xué)習(xí)內(nèi)容越少,學(xué)習(xí)的成果越多!

  回想我們的教學(xué),為什么“講了好多遍學(xué)生還是出錯”?歸結(jié)原因,就是我們“太熱心”,說的太多,不懂得“Lessismore”的魅力。

  教訓(xùn)是慘痛的。在提倡生命化教學(xué)的今天,我們教師不能在獨(dú)霸課堂,而應(yīng)該把更多的時間給學(xué)生,要讓學(xué)生有足夠的時間去思考、消化、鞏固知識;要讓學(xué)生“大聲思維”,展示自我,使學(xué)生在參與的過程中實現(xiàn)知識的自主建構(gòu)。

  9.“探究”可能有多種結(jié)果,而發(fā)現(xiàn)只有一種結(jié)果

  “科學(xué)探究”既是課標(biāo)的內(nèi)容之一,也是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。我曾經(jīng)認(rèn)為自己教學(xué)中的探究活動還算是搞得有模有樣,然而聽了周仕東博士的講座后我方明白,原來自己所謂的“探究”充其量不過是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),即學(xué)生按照老師預(yù)設(shè)的提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計方案、實驗驗證、獲得結(jié)論、交流討論等等一系列的步驟,完成有關(guān)的任務(wù),這看似很熱鬧,其實也只是驗證了課本上或老師設(shè)計好的結(jié)論。這種“步調(diào)一致的結(jié)果”,完全沒有學(xué)生自己創(chuàng)造的空間,學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)就可想而知了。如何真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,我們真應(yīng)該好好想想。

  10.今天的不方便是為了明天的更方便

  “探究活動”費(fèi)時費(fèi)事,這是很多老師的同感,在暑期的遠(yuǎn)程研修中專家們也為我們做了詳細(xì)的分析和解釋,告訴我們“探究”的意義,在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。這次的國培研修,專家再次強(qiáng)調(diào)了“探究”的重要性。確實,從一節(jié)課、一個課題來看,“探究”確實需要花費(fèi)很多時間,并且從短時間的效果來看,“探究”不一定能馬上收到有效的成績,但是從長遠(yuǎn)來看,“探究”絕對有利于學(xué)生能力的提高。在探究中,教師不要包辦一切,要給學(xué)生足夠的空間,讓他們?nèi)ケM情地想,盡情地問,盡情地去探索,要讓他們在探索中獲得知識和能力。學(xué)生有了這樣的探究活動訓(xùn)練,日后遇到問題一定會知道該怎樣處理,所以說:“今天的不方便是為了明天的更方便!

  11.中考成績一定是動手寫出來的

  學(xué)生進(jìn)行動腦思考只是會做,但不一定能做對,所以一定要讓學(xué)生動手寫以加深印象。當(dāng)然動手寫不是搞題海戰(zhàn)術(shù)。

  當(dāng)然從專家那里所學(xué)到的遠(yuǎn)不止幾段文字就能表達(dá)的,不過以上幾點(diǎn)對我的觸動最大,希望也能對各位有所幫助。

骨干教師研修總結(jié)3

  我非常榮幸參加了xx年四川省民族地區(qū)小語文學(xué)科骨干教師研修培訓(xùn)活動,因為機(jī)會難得,所以我非常珍惜,始終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)要求自己,積極參加培訓(xùn)班的每一次活動,認(rèn)真做好筆記。雖然八天的時間非常短,但是培訓(xùn)活動給我?guī)淼氖斋@卻是無限的。

  這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,有班主任老師為學(xué)員建設(shè)學(xué)習(xí)共同體而特別開設(shè)的“破冰之旅”、有各級教育專家的講座、還有各位學(xué)員充分討論和交流的“世界咖啡”。通過理論學(xué)習(xí)、大家相互交流和探討,這八天的學(xué)習(xí),對我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高;既有知識上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的一個月,也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長的一次學(xué)習(xí)。

  帶著一顆好奇心和種種疑問,我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。課堂上,師范學(xué)院老師精彩的講課一次次激起我內(nèi)心的感應(yīng),更激起我的反思。在這種理論和實踐的對話中,我收獲著培訓(xùn)教師們們思想的精髓,理論的精華。我進(jìn)一步體會到了參與式教學(xué)的重要性。知道教師組織活動的`能力對于課堂參與式教學(xué)的意義,在教學(xué)中,多創(chuàng)造互動機(jī)會,讓學(xué)生與學(xué)生互動,教師與學(xué)生互動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。聽了專家的“小學(xué)互動閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建”,我觸動很大,以前對教材、課標(biāo)鉆研的不夠深入,沒辦法理解教材編排的深層次原因,聽課之后,我將盡可能的潛下心來認(rèn)真鉆研。備課的教學(xué)設(shè)計讓我今后教學(xué)內(nèi)容的選擇,教學(xué)流程的安排,教學(xué)方法的選擇有一個質(zhì)的飛躍,讓我的備課事半功倍。聽了張舸老師的“小學(xué)語言教師的語言藝術(shù)”,讓我學(xué)到了錘煉自身語言的必要性和迫切性,只有教師不斷錘煉自己的語言,才能讓學(xué)生上課思路更清晰,從而有助于教學(xué)效果的提高。

  在培訓(xùn)中每一次的聽課學(xué)習(xí),都讓我感受著新課程理念的和風(fēng),沐浴著新課程改革的陽光。我異常珍惜這樣的機(jī)會,因為他們?yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學(xué)案例和資源,讓我從自身出發(fā)尋找差距,反復(fù)的琢磨和鉆研,不斷的反思和總結(jié)。對我來說,骨干教師培訓(xùn),不論從理論還是教學(xué)上,都是一個讓我鍛煉和進(jìn)步的有效良機(jī)。在交流過程中,我也積極參與交流討論,聆聽感言,交流自己的心得。從每一次學(xué)習(xí)中,我的教學(xué)理念和教學(xué)技藝都能有一次革新和飛躍,讓我對教學(xué)充滿了信心和希望。

  骨干教師培訓(xùn),讓我感受到學(xué)習(xí)的路還很長,但我對教育教學(xué)充滿了信心和希望,雖然這次培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,但學(xué)習(xí)還在繼續(xù)。這次培訓(xùn),就像冬日里一抹濃濃的綠意,帶給我無限希望。在今后的工作中,我將時刻牢記自己的職責(zé),處處以身示范,積極主動承擔(dān)各種教學(xué)任務(wù),與學(xué)校其它教師共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

骨干教師研修總結(jié)4

  本學(xué)期,我在教育教學(xué)工作中,能夠始終做到堅持黨的教育方針,面向全體學(xué)生,教書育人,為人師表。教學(xué)工作上,始終貫徹以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展為中心的教學(xué)思想,注重因材施教,重視學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。本人工作責(zé)任心強(qiáng),服從領(lǐng)導(dǎo)的分工,積極做好本職工作,認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,“教學(xué)相長”,自己的教學(xué)水平也得到了很大的提高,并順利地完成了本學(xué)期的各項教育教學(xué)任務(wù)。

  一、師德方面

  本人一貫擁護(hù)黨的路線、方針、政策,努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論。熱愛教師職業(yè),忠誠黨的教育事業(yè)。工作中,能夠貫徹黨和國家的教育方針,努力為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才。能夠模范遵守國家的法律、教育行政法規(guī)和學(xué)校制定的各項規(guī)章制度,認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德》,不斷加強(qiáng)修養(yǎng),積極參加學(xué)校及有關(guān)部門組織的政治學(xué)習(xí)和政治活動,不斷提高自己的思想政治覺悟,并記下了三萬多字的政治筆記。平日的工作里,能夠尊重領(lǐng)導(dǎo),服從分配,團(tuán)結(jié)同志;嚴(yán)于律已,寬以待人,任勞任怨,從不計較個人得失。熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,用愛心滋潤學(xué)生心田,真正做到了為人師表,教書育人,不辱人民靈魂的工程師這個光榮而偉大的稱號。

  二、工作紀(jì)律

  工作中,我從不遲到早退,并能堅持早到校上班。我能夠按時參加每周一的升國旗儀式,有課時能堅持“候堂”制度。作為班主任,我能夠做到學(xué)生集會時堅持跟班;有晚自習(xí)時,常常督促學(xué)生洗漱、就寢并安定下來后,才簽字離開。工作上堅持有病有事先請假。我熱愛自己的事業(yè),并積極運(yùn)用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。在工作上,我嚴(yán)格要求自己,工作踏實肯干,并能完成學(xué)校給予的各項任務(wù)。

  三、業(yè)務(wù)能力

  要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為了上好課,每節(jié)課前,我都要認(rèn)真鉆研教材,對教材的課程標(biāo)準(zhǔn)、基本思想,哪怕是每句話、每個字我都要弄清楚,了解教材的`結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好等。還注意了解學(xué)生原有知識技能的儲備,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。在課堂上,我注重搞好組織教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

  要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作。小學(xué)生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè),有的學(xué)生還抄襲作業(yè)。針對這種問題,要特別注意抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對后進(jìn)生努力做到從友善開始,比如,握握他的手,摸摸他的頭,或幫助整理衣服等等。熱愛學(xué)生,平等的對待每一個學(xué)生,讓他們時時感受到老師的關(guān)心,從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,特別是和差生交談時,應(yīng)該對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。總之,良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  四、工作績效

  本學(xué)期,在“課內(nèi)比教學(xué)”活動中,我執(zhí)教的低段識字教學(xué)《兩只小獅子》一課,受到了校內(nèi)同行的一致好評。我撰寫的綜合實踐活動課論文《讓學(xué)生動起來》,被選送到省級教研部門去參評。

骨干教師研修總結(jié)5

  20xx年是我工作轉(zhuǎn)軌的新一年。首先有幸被聘為我市中學(xué)地理名師工作室領(lǐng)銜人,教育局為我們在更高層次的舞臺上學(xué)習(xí)和展現(xiàn)自己,讓我既為榮譽(yù)高興又感責(zé)任重大。其次我又從一線教師崗位轉(zhuǎn)為地理教研員身份,盡管已有前幾年兼職教研工作的膚淺基礎(chǔ),真正上任更覺得這項工作對專業(yè)素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求。因此短短一年時間,讓我在學(xué)習(xí)者、實踐者、探索者的多重身份中徘徊,工作的緊張、繁忙、充實、開眼,讓我獲益匪淺。現(xiàn)回顧主要工作總結(jié)如下:

  一、思想素質(zhì)和師德修養(yǎng)方面

  工作中,我處處以先鋒黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,思想上積極要求上進(jìn),業(yè)務(wù)上刻苦鉆研,認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范,堅守奮進(jìn)、務(wù)實、創(chuàng)新的工作理念,注重自己的師德形象,以身作則,為人師表,教書育人,循循善誘。充分利用省教育廳五嚴(yán)規(guī)定的新契機(jī),認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理論,大膽探索勇于創(chuàng)新,積極鉆研減負(fù)后的教學(xué)新模式。

  二、教學(xué)實踐和教研組建設(shè)方面

  上半年作為省靖中的地理教研組長,我除了認(rèn)真搞好四個班的教學(xué)工作之外,兼顧學(xué)校地理組學(xué)科建設(shè)和我市地理教研工作。與全組地理教師一起,積極建設(shè)學(xué)校地理課程資源,特別在地理組的'學(xué)案編寫和試題庫建設(shè)方面已經(jīng)初具規(guī)模。利用教研組活動平臺、學(xué)校組織的各種競賽活動等機(jī)會,重視組內(nèi)青年教師的培養(yǎng),對新教師教學(xué)中存在的問題,及時進(jìn)行溝通、交流與指導(dǎo)。

  三、教學(xué)科研和課題研究方面

  1.發(fā)表論文:20xx年5月論文《關(guān)于行知湖生態(tài)環(huán)境的考察》發(fā)表在省級公開發(fā)行刊物《考試報》上,并指導(dǎo)省靖中徐志華老師、二中盛衛(wèi)先老師發(fā)表兩篇論文。

  2.獲獎?wù)撐模?0xx年11月在江蘇省地理教育學(xué)會學(xué)術(shù)年會地理教學(xué)分會場作專題講座,論文《利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,重塑學(xué)分認(rèn)定方案》被評為優(yōu)秀論文。

  3.課題研究:主持江蘇省教育學(xué)會科研課題《踐行新課程理念,培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)》的研究,正在申報結(jié)題中。課題《利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢構(gòu)架中學(xué)新課程學(xué)分認(rèn)定新平臺》被作為泰州市311工程重要科研項目上報。

  4.教學(xué)成果:20xx年6-12月根據(jù)個人教學(xué)積累,精編教學(xué)資料《地理百分百奪A》正在出版中。

  四、教研室工作方面

  1.重視全市地理課堂教學(xué)質(zhì)量的研究:利用專題調(diào)研、工作室集中活動、減負(fù)增效主題系列活動等機(jī)會,經(jīng)常深入一線課堂,通過聽課、評課等途徑,相互學(xué)習(xí)交流,不斷反思總結(jié),為教學(xué)研究取得第一手資料,為全市中學(xué)地理教學(xué)水平的提升不懈努力。

  2.重視全市地理教師隊伍建設(shè):指導(dǎo)省靖中唐玲娟老師和斜橋中學(xué)張艷老師參加泰州市高中地理教學(xué)基本功比賽均獲一等獎;指導(dǎo)唐玲娟老師參加江蘇省高中地理教學(xué)基本功大賽獲二等獎;20xx年10-11月指導(dǎo)全市初中地理教師認(rèn)真完成江蘇省網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動,及時完成了50名學(xué)員共8次網(wǎng)上作業(yè)的布置批閱、學(xué)習(xí)情況檢查督促、學(xué)習(xí)成績匯總統(tǒng)計等多項繁瑣任務(wù),經(jīng)過大家共同努力,有多名老師被評為江蘇省、泰州市優(yōu)秀學(xué)員。

  3.重視構(gòu)架網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺:充分利用靖江教育網(wǎng)上地理學(xué)科資源平臺和名師工作室平臺和靖江市地理教師QQ群,為全市地理教師群體搭建即時交流的橋梁,不斷更新充實教學(xué)資源、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)體會等。一年中上傳各種教學(xué)資源、課題研究材料數(shù)百份,使我市地理網(wǎng)絡(luò)教研先行一步。

  當(dāng)然,作為全市名師工作室的領(lǐng)銜人,我深知自己還有很多工作可做,今后將繼續(xù)認(rèn)真勤奮學(xué)習(xí),求真務(wù)實工作,實事求是研究,勇于進(jìn)取,不斷創(chuàng)新,力爭新的一年中能再添新績。

骨干教師研修總結(jié)6

  我想,每個人在年輕的時候總都是有夢想的,可是隨著時間的推移,棱角被打磨光滑,激情被銷蝕殆盡,因為種種原因,理想往往很難照進(jìn)現(xiàn)實。教師更是如此,加上作為老師的工作性質(zhì)所決定,往往是工資不高,工作量不小,而且是年復(fù)一年重復(fù)單調(diào)的勞動,有人形容教師的工作就像是驢子推磨一樣,基本上是三年一個輪回,周而復(fù)始。也有人說教師費(fèi)的是賣的事,掙得是賣白菜的錢。于是,常常會產(chǎn)生倦怠感,于是知識老化,缺乏激情,就成為老師們身上最普遍的現(xiàn)象。

  所以,十分榮幸我能作為一個普通教師能夠在這個醉人的秋天,在美麗的江城XX,這樣一個有著滄桑的歷史,有著深厚的文化底蘊(yùn),有著濃厚的人文情懷的古都,參加“國培計劃”XX省中小學(xué)骨干教師能力提升高級研修項目XX師范大學(xué)班的學(xué)習(xí)。在為期十二天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我們既聆聽了江蘇省內(nèi)有名的專家教授的報告,又有機(jī)會到XX的一些名校聽名師講課,可謂是受益頗多。

  首先,我們心靈受到一次洗禮。聽了XX市中語會會長,XX十三中學(xué)特級教師曹XX的報告我明白了作為教師要是一個理想主義者,面對社會現(xiàn)實,只一味的牢騷滿腹的人,永遠(yuǎn)不會取得成功。老師要吹響理想主義的集結(jié)號,做一臺除塵器,擦掉孩子心靈上的灰塵。讓課程走進(jìn)對孩子生命的構(gòu)造。他是這么說的,也是這么做的,他那種敬業(yè)精神,民主思想,以及在教學(xué)改革中做出的有益嘗試,都讓我敬佩。他主持學(xué)生們時事演講活動很讓我受啟發(fā),真的是把學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密的結(jié)合起來了。踐行了他的“必須讓語文成為生活的一部分”理念。

  特級教師、教授級語文老師王XX老先生,雖然已經(jīng)退休了,依然聲如洪鐘,老先生一口氣講下來中間不休息,可是一點(diǎn)也不顯累,更重要的是我們聽的人也不累,而且是意猶未盡,大家都被他的激情所感染。他講完以后大家都報以長時間的掌聲。講到教育上存在的種種弊端,老先生痛心疾首,講到教育的`改革,他語重心長,講到作文的教法,他如數(shù)家珍。我和老師們交流的時候,大家都認(rèn)為老先生是中國教育界的良心:他的教育民主思想給我留下了深刻印象。

  其次,我們學(xué)的了很多的新的教育理念和具體的教法,例如XX學(xué)院的龔XX教授的散文教法強(qiáng)調(diào)叫出作者獨(dú)特的個性,XX市鼓樓教研室的曹XX語文教學(xué)要回歸語言,回歸文本,是對語文教學(xué)改革的反思。XX外國語學(xué)校特教博士徐紅漫,語文學(xué)習(xí)主編馮XX,XX市語文教研員,特級教師徐XX等都給我們帶來了精彩的報告。

  再次,我們到XX中學(xué)和二十九中觀摩教學(xué)、聽學(xué)校的經(jīng)驗介紹,和基層老師進(jìn)行交流,XX老師的教學(xué)水平之高,學(xué)校管理的水平之高,多媒體應(yīng)用技術(shù)水平之高,使我們大大開闊了眼界,提高了認(rèn)識,豐富了經(jīng)驗。

  從教二十年來,一直忙忙碌碌,沒有用心反思自己,今天我能有時間靜下心來,聆聽專家的講課,學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗,對自己的人生做一個小結(jié),在歲月的縫隙,能有這么一段相對寧靜的時光,使浮躁的心靈重新平靜,使晦暗的理想重新閃亮,使胸腔內(nèi)那點(diǎn)僅存的熱血重新沸騰。我會在以后的人生道路上,重新點(diǎn)亮心燈,照亮前進(jìn)的路。我想此次國培的最大意義,對我來說,也許就在這里吧。

骨干教師研修總結(jié)7

  20xx年天津市“265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”第一期市級學(xué)員基地實踐研修項目正式開始運(yùn)行,在河?xùn)|區(qū)麗苑小學(xué)為期一個月的基地實踐研修工作中,在領(lǐng)銜教師張蕾校長的帶領(lǐng)下,通過深入課堂“零距離”的觀察和體驗,提升我們教師自身的專業(yè)水平,幫助教師走上自主研究之路,研修的這段時間里,我覺得自己成長得很快,其間有很多的感觸,“感動、感激、感悟,”這六個字雖說不能完全概括我的感受,但卻能夠表達(dá)我的心聲。

  一、研修情況概要

  20xx年8月29日我和寶坻區(qū)教育教學(xué)研究室的孫鍵老師被安排在河?xùn)|區(qū)麗苑小學(xué)進(jìn)行基地實踐研修,領(lǐng)銜教師是麗苑小學(xué)副校長,英語教師張蕾老師。

  首先我們感受到的是耳目一新的學(xué)校的文化氛圍、劉校長的人文關(guān)懷和張校長的業(yè)務(wù)水平,我們也感受到了農(nóng)村地區(qū)學(xué)校在校園文化建設(shè)和人才培養(yǎng)理念上的差異和不足,使我們有了更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和實踐需求,初步樹立了師德培養(yǎng)目標(biāo)和大教研的目標(biāo)。

  我們在張校長的引領(lǐng)下,以《天津市中小學(xué)“265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”一期學(xué)員基地實踐研修工作方案》確定的研修時間及任務(wù)為藍(lán)本,共同確定適合學(xué)校和自己實際情況的研修方案,合理安排研修活動的時間和具體工作內(nèi)容,并嚴(yán)格按照《研修方案》開展各種研修活動。

  第一周(8月29日——9月2日),本周的主要內(nèi)容是制定并撰寫研修計劃。首先是到基地實踐學(xué)校報到后,熟悉學(xué)校環(huán)境,了解學(xué);厩闆r,參觀校園。同時對自己以往的教學(xué)教研情況進(jìn)行梳理和反思,分析自身專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢與不足,提交教學(xué)教研情況自我評估報告。然后完成學(xué)員教師的教學(xué)能力前測工作,試講課程,完成教學(xué)能力前測問卷、課堂觀摩,與學(xué)員教師和其他聽課教師交流后,分析教師學(xué)員教學(xué)實施能力,確定其研究需求。最后是根據(jù)以上資料和自己的專業(yè)需求,與領(lǐng)銜教師交流后,撰寫了適合自己教研特色的研修計劃。

  第二周(9月5日——9月9日),本周的主要任務(wù)是教學(xué)觀摩與研討。首先是觀摩領(lǐng)銜教師的常態(tài)課兩節(jié),其他教師的常態(tài)課四節(jié),在觀摩的基礎(chǔ)上初步形成對領(lǐng)銜指導(dǎo)教師教學(xué)特色的認(rèn)識。通過與領(lǐng)銜教師和其他教師的交流,結(jié)合自己的實踐研修目標(biāo)進(jìn)行了分析。而且河?xùn)|教研員賈老師和李老師也參加了9日的觀摩課與研討活動,通過賈老師和李老師的參與,我們的'研討活動更是上了一個新臺階,取得了一定的成果和經(jīng)驗,撰寫了一篇教學(xué)案例分析和相關(guān)的聽課記錄和研修筆記。

  第三周(9月12日——9月16日),本周的主要任務(wù)是在教學(xué)觀摩與研討的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。將收獲和心得與領(lǐng)銜教師、同行進(jìn)行交流討論,提高課堂觀摩與分析能力,學(xué)習(xí)領(lǐng)銜教師的優(yōu)秀教學(xué)方法并總結(jié)領(lǐng)銜教師的教學(xué)特色。然后是依據(jù)《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和新版小學(xué)英語教材,根據(jù)進(jìn)度選擇四年級上冊第二單元做出單元教材分析,并從中選取兩節(jié)新授課進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計和說課稿的準(zhǔn)備,努力將學(xué)到的經(jīng)驗融入教學(xué)設(shè)計中,全面提升教學(xué)預(yù)設(shè)的質(zhì)量,盡量減少預(yù)設(shè)和生成之間的差距。

  第四周(9月19日——9月23日),本周的主要任務(wù)是教學(xué)實踐。在上一周進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和說課稿的準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,修改設(shè)計內(nèi)容。然后在領(lǐng)銜教師的指導(dǎo)下,完成一節(jié)研究課的錄制工作,并保存資料。同時結(jié)合自己授課時出現(xiàn)的問題對自己的設(shè)計和說課搞進(jìn)行反思,高水平高質(zhì)量地完成了教學(xué)后反思。

  第五周(9月26日——9月29日),本周的主要任務(wù)是研修總結(jié)。圍繞實踐研修目標(biāo),對自己在實踐研修中的收獲及成效進(jìn)行了總結(jié)評估。

  二、研修內(nèi)容和主要活動

  我確定的研修內(nèi)容是深入了解基地實踐學(xué)校的發(fā)展歷程和學(xué)校特色,在此基礎(chǔ)上深入基地實踐學(xué)校課堂“零距離”的觀察和體驗,與領(lǐng)銜教師、學(xué)員教師間交流,研討。其次是感受基地實踐學(xué)校的教科氛圍并參與各種教科研活動,提升自己的教科研水平。

  主要研修活動是在了解學(xué);緦W(xué)校、感受學(xué)校文化氛圍、課堂觀摩、課后研討、校本教研的基礎(chǔ)上采眾家之長形成新的教學(xué)特色。在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,與領(lǐng)銜教師交流、分析教學(xué)實施能力的基礎(chǔ)上使自己的教科研水平上了一個新臺階。

  三、在研修活動中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)

  每次的培訓(xùn)我都是積極參與,認(rèn)真學(xué)習(xí),主動創(chuàng)新。我更是珍惜這次基地實踐研修機(jī)會,白天參與研修,晚上進(jìn)行一天的學(xué)習(xí)總結(jié)。達(dá)到全程參與基地研修活動,堅持出滿勤。同時認(rèn)真遵守實踐研修基地的各項規(guī)章制度,尊重基地學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)銜教師和其他同行,認(rèn)真完成研修中的各項研修作業(yè)。

  四、研修收獲和體會

  在研修過程中,我堅持每天進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思,通過學(xué)習(xí),解決了我在實際教學(xué)中遇到的很多疑難問題,使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,同時讓自己在駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計、班級管理、教學(xué)反思等方面的技能上也有了很大的提高,使自己更新了教育理論,豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后從事英語教學(xué)工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。

  領(lǐng)銜教師張蕾校長的引領(lǐng)提升了我們的理念,開拓了我們的視野,獲得了可操作性的技能和典型案例的啟示。通過學(xué)習(xí)、觀摩、研討、交流等多樣化的研訓(xùn)方式,獲得了專業(yè)的提升,為我們上好每一節(jié)課提供了理論依據(jù)。教師的自主發(fā)展并不是孤立的,要依賴于研修這一平臺,我希望讓研修成為教學(xué)研究的平臺,使教師走上研究之路,讓教師在行動研究中體驗自主成長的快樂。當(dāng)我站在研修這一平臺上,重新審視我自己,找到了自身的差距,也明確了努力的方向,即轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,豐富知識儲備,提高理論水平,改進(jìn)教學(xué)行為,加強(qiáng)課后反思,進(jìn)而成為善研究、能合作、會創(chuàng)造的教師。

  學(xué)習(xí)的過程是一次知識積累與運(yùn)用、創(chuàng)造的過程,因此要會學(xué)、善用。在每天的學(xué)習(xí)、交流、研討后,我都會進(jìn)行一個獨(dú)立的思考,即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗帶進(jìn)自己以后的課堂,有針對性的運(yùn)用到自己以后的教育教學(xué)實踐中,讓我以后的教學(xué)收到事半功倍的效果,縮短同市區(qū)優(yōu)秀學(xué)校教學(xué)上的差距。通過實踐對理論、經(jīng)驗的檢驗,尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn),完善自己的課堂教學(xué)方法,提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。

  五、對進(jìn)一步做好基地實踐研修工作的建議

  把研修融入我們的生命,讓研修煥發(fā)出新的生機(jī)與活力,一個月的時間里享受了研修帶給我們的快樂、成功與追求。真心的希望這樣的研修生活屬于更多的渴望參與研修的廣大教師。

骨干教師研修總結(jié)8

  光陰荏苒,一轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期又即將結(jié)束了。回想起這一學(xué)期來的工作,現(xiàn)作如下總結(jié):

  一、教育博客

  在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí),加深了對新課程與新課改的認(rèn)識,更新教育理念,強(qiáng)化師德育人,提高了專業(yè)技術(shù)水平,提高了科研與管理能力,在教學(xué)中,能夠反思自己的教學(xué)實踐,把教育博客看作教學(xué)研究的主陣地,把寫教育博客看作自己的愛好,把教學(xué)反思及時通過教育博客進(jìn)行教學(xué)研究,發(fā)揮輻射作用。

  二、師徒結(jié)對

  為了充分發(fā)揮名教師的'輻射帶動作用,我校開展了骨干教師與青年教師結(jié)為幫帶對象,并制訂出了詳細(xì)的帶徒計劃,目標(biāo)明確,措施到位。我有幸與身邊的青年教師李翠青成為師徒,一學(xué)期來,師徒雙方相互學(xué)習(xí)認(rèn)真履行職責(zé),通過經(jīng)常深入課堂,就課堂教學(xué)遇到的問題進(jìn)行深入的討論,開展“師徒平臺互動研討課”活動。其中指導(dǎo)徒弟李翠青老師開一節(jié)全校性的公開課《風(fēng)》,并就這一節(jié)主持集中研討。在日常的教育教學(xué)中,我們師徒通過一起學(xué)習(xí)、互相聽課、評課等形式的活動,共同探討、研究教學(xué)中遇到的問題,尋找解決的方法不斷改進(jìn)于完善自身的課堂教學(xué)方式,強(qiáng)化提高課堂教學(xué)的有效性教學(xué)研究,從而不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

  三、科研工作方面

  我根據(jù)骨干教師的工作要求,積極參加學(xué)校組織的各種教研活動。參加XX鎮(zhèn)送教下鄉(xiāng)研討活動;參加小片區(qū)鳳竹小學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀展示活動。我校語文組的課題“詩歌教學(xué)策略有效性探究”作為地市級一名語文骨干教師,我首先從思想上高度重視這一研究課題,并付諸于行動。平時抓緊學(xué)習(xí),寫好學(xué)習(xí)筆記,并就此課題對低年段的學(xué)生及家長進(jìn)行調(diào)查問卷,做好問卷分析,試課題研究更加扎實有效。

  隨著教改的不斷深入,我時刻感到自己的不足,今后我將虛心向各位學(xué)習(xí)教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù),博采眾長,努力提高教學(xué)水平。

骨干教師研修總結(jié)9

  能有幸成為遠(yuǎn)程骨干教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的一員。深感光榮的同時也覺得自己所肩負(fù)的責(zé)任重大,為了在本次培訓(xùn)中有所收獲,我認(rèn)真按要求參加培訓(xùn),堅持做好每期筆記。通過近兩個月的培訓(xùn),讓我深深認(rèn)識到:教師專業(yè)知識、教學(xué)能力的提高和發(fā)展,需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),在理論指導(dǎo)下成長;需要參加各項教研活動,在同伴互助中成長;需要不斷總結(jié)提高,在自我反思中成長;更需要積極參加各種培訓(xùn),在專家引領(lǐng)下成長。整個學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程,就是在理論指導(dǎo)下提高認(rèn)識、自我超越的過程;就是在同伴互助中取長補(bǔ)短、共同提高的過程;就是在自我反思中尋找差距、明確目標(biāo)的過程;就是在專家引領(lǐng)下提升素養(yǎng)、發(fā)展能力的過程。這次的培訓(xùn)歷程雖然短暫,培訓(xùn)加深了我對中學(xué)物理教育、教學(xué)的認(rèn)識,促進(jìn)了我的專業(yè)成長。 下面將培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴體會如下。

  一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),促進(jìn)專業(yè)成長

  第一要加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)。教育理念是指導(dǎo)教師教育教學(xué)工作的根本思想和依據(jù),有怎樣的教育理念,就有怎樣的教育實踐,教育理念決定了教師教育工作的方向。因此,我們應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),如學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、新課程理念和新的教學(xué)方法等等,深刻領(lǐng)會教育的內(nèi)涵和精神實質(zhì),在教學(xué)中建立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀念,突出學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;重視學(xué)生基本觀念、思維技能和實踐能力的形成;注重學(xué)生需要、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和人格的全面發(fā)展。

  第二,要加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)。專業(yè)知識是教師從事高質(zhì)量教育活動的基礎(chǔ)。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,知識量的劇增和知識更新速度的加快,教師必須不斷地更新現(xiàn)有的專業(yè)知識;同時學(xué)科交叉相互滲透、基礎(chǔ)教育學(xué)科綜合發(fā)展的態(tài)勢,又要求教師們要不斷地拓寬知識渠道,加快信息獲取速度,以形成較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  第三、學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)。優(yōu)秀教師深厚的教學(xué)基本功不僅表現(xiàn)為合理地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法、清晰準(zhǔn)確的語言表達(dá)及優(yōu)良的教姿教態(tài),更是要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,善于不斷地改革創(chuàng)新教學(xué)方法,熟練地掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等。

  二、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,提高課堂的有效性

  第一.更關(guān)注課堂教學(xué)的生成性。新課程下的教學(xué)觀,強(qiáng)調(diào)教學(xué)的開放性和生成性,課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè),更要促進(jìn)生成。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,離不開教師對教材編寫意圖的準(zhǔn)確把握、對學(xué)生身心特點(diǎn)的深刻了解、對教學(xué)過程的精心預(yù)設(shè)。但由于學(xué)生年齡特征、個性特點(diǎn)、知識經(jīng)驗和生活環(huán)境的復(fù)雜多樣,決定了教學(xué)過程必然是一個多樣化生成的過程。因此教學(xué)預(yù)設(shè)要把學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者作為焦點(diǎn),預(yù)設(shè)若干彈性教學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵課堂中新“生成”的問題和探究以及師生互動中的即興創(chuàng)造,為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性預(yù)留空間和提供條件。以前我在教學(xué)設(shè)計時更多考慮的是怎樣教得方便、教得精彩、教得舒暢,現(xiàn)在我教學(xué)設(shè)計時會更深入地觸及學(xué)生自身的知識、經(jīng)驗、思考、靈感及興趣,考慮如何貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生經(jīng)歷自己鉆研、領(lǐng)悟和感受的過程,使教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生能實實在在體驗到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程資源。課堂教學(xué)中我也更注重傾聽和觀察,隨時捕捉教學(xué)中“意外生成”的`資源,將其轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資源,調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié),進(jìn)行生成性教學(xué),在動態(tài)生成中展現(xiàn)師生智慧互動的火花。

  第二.更關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)質(zhì)量的核心是課堂教學(xué)的有效性,它主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生獲得的進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。有效的課堂教學(xué)就是教師通過采用各種策略和方法,使學(xué)生在最短的時間內(nèi)充分體驗求知的過程,在知識技能、情感態(tài)度價值觀等方面得到充分、和諧、持續(xù)的發(fā)展的教學(xué)。半年的培訓(xùn)使我更加關(guān)注課堂教學(xué)的有效性,經(jīng)常思考這樣的問題:“在我的課堂上學(xué)生學(xué)到了什么?”課堂教學(xué)的質(zhì)量也在思考中逐步提升:關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識,把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生“生長”、建構(gòu)新知識;關(guān)注學(xué)生的需要、體驗和發(fā)展,認(rèn)真設(shè)計并積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把;關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)和滲透,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,提高學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力;關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的實際問題,實現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造,形成自己解決問題的方法和策略。

  第三.更關(guān)注課堂評價的發(fā)展性。新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)習(xí)評價的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。因此對課堂教學(xué)評價是促學(xué)生發(fā)展的一個重要手段。評價的核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以前的課堂評價中,我對學(xué)生的雙基評價較多,對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度體驗的評價較少,忽視了評價的發(fā)展性和激勵性,F(xiàn)在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)時,我注意運(yùn)用學(xué)生對學(xué)習(xí)成功的渴望心理,在評價中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)自信、贊賞他們的學(xué)習(xí)成就、體現(xiàn)他們的主體發(fā)展。在發(fā)展性評價中,促使學(xué)生掌握知識、習(xí)得技巧、培養(yǎng)習(xí)慣、享受學(xué)習(xí)的愉快、享受進(jìn)步的喜悅、享受發(fā)展的快樂!

  三、培訓(xùn)后的收獲

  (一)、更新了觀念

  通過培訓(xùn),本人的教育理念得到了更新,拓寬了教學(xué)思路,對新課程的認(rèn)識與實踐都有了一個質(zhì)的飛躍,對自身的素質(zhì)提高有很大的推動作用。

  (二)、開闊了視野

  培訓(xùn)讓我獲得了很多的信息,開闊了視野,同時為今后的工作打下了堅實的基礎(chǔ),許多教師都表示培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但學(xué)有所獲,更重要的是一定要做到學(xué)有所用,把學(xué)到的知識應(yīng)用到今后的教學(xué)實踐中去,

  (三)、為以后的教學(xué)搭建了交流的平臺

  這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)雖然時間緊,但經(jīng)過努力我完成了學(xué)習(xí)的任務(wù),特別的是有了一方小小的天地里,在這里智慧與思想發(fā)生美麗的碰撞,實踐與探索實現(xiàn)親切的交融,教師專業(yè)素質(zhì)得以提升;這里是交流的平臺,是學(xué)術(shù)的天堂,是展示教師個性的舞臺。

  總之,這次遠(yuǎn)程骨干教師培訓(xùn),為我提供一個向?qū)<、名師學(xué)習(xí)的機(jī)會,他們對物理教育事業(yè)和對每個學(xué)生真誠的情和愛感染著我,他們先進(jìn)的物理教學(xué)思想和方法引領(lǐng)著我不斷學(xué)習(xí)和探索;骨干教師培訓(xùn)也為我提供了一個向同行、同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會,他們先進(jìn)的教學(xué)理念和做法促使我深入研究自己的學(xué)生、自己的課堂,反思自己的教學(xué)行為,實現(xiàn)自我發(fā)展、自我超越。

  這次的骨干教師培訓(xùn),為我的專業(yè)發(fā)展搭建了一個良好的平臺,我將會把這次培訓(xùn)中學(xué)到的應(yīng)用到我今后的教學(xué)實踐中去,努力實現(xiàn)課堂的有效性,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

骨干教師研修總結(jié)10

  一、全新的研修,全新的體驗。

  20xx年xx月xx日,全省一百多名數(shù)學(xué)教師齊聚濟(jì)南,開展為期10天的集中加分散的研修學(xué)習(xí)。

  晚上的破冰活動,使每一個人都能感覺到,這100名教師都是全省初中數(shù)學(xué)界最優(yōu)秀的代表。這其中有多位齊魯名師、山東優(yōu)秀教師、山東創(chuàng)新人物、全國優(yōu)秀教師、全國課改實驗先進(jìn)教師,更不乏山東教學(xué)能手、山東省特級教師、省優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者等等,很多教師不僅在數(shù)學(xué)上赫赫有名,也有很多班級管理方面的省級專家。后面的研修,也進(jìn)一步證明了這是一個扎實務(wù)實的教師團(tuán)隊。

  各級培訓(xùn),越來越科學(xué)、務(wù)實,越來越需要耗費(fèi)精力,這大家都是早有心理準(zhǔn)備的。但本次培訓(xùn)中精力付出之大,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了每一個人的預(yù)期。對于我來說,很渴望聽到專家醍醐灌頂是的指點(diǎn),也很希望學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的經(jīng)驗。但開始培訓(xùn)后,卻沒有和我想象的一樣——聽報告和觀摩優(yōu)秀課例,而是從一開始就在做任務(wù)培訓(xùn)。整個培訓(xùn)都是圍繞著一個課例打磨展開和結(jié)束的!叭蝹湔n、兩輪打磨、4段視頻制作、多個文本撰寫”,從問題選擇到問題澄清,從課例選擇到基于研究主題的一次次策劃,從教學(xué)設(shè)計的不斷完善到課堂觀察量表的細(xì)細(xì)斟酌,從課堂前臺的關(guān)注到背后理論的不斷深入,從任務(wù)分擔(dān)到共同完成制作。一個不一樣的研修,使我們感受到了很多從未有過的體驗,給了我們許多不一樣的思考和震撼。

  二、艱巨的任務(wù),共同的成果。

  這次研修,是一次基于提高校本研修實效性的體驗式的范例學(xué)習(xí),這次研修,是一次基于任務(wù)完成的研修。

  29日上午,高研班舉行了簡短而又隆重的開班典禮。齊魯師范學(xué)院副院長陳小言、山東省中小學(xué)師訓(xùn)干訓(xùn)中心主任畢詩文、副主任劉文華、省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修項目執(zhí)行主任蔣敦杰、山東省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修初中項目主任梁承鋒和省基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任李紅婷教授等領(lǐng)導(dǎo)和專家出席了本次高研班開班儀式。開幕式上,專家和領(lǐng)導(dǎo)就明確的指出這次高級研修班的任務(wù)是為XX年全省初中數(shù)學(xué)教師全員遠(yuǎn)程研修開發(fā)課例資源。

  開幕式只有20分鐘,很快就進(jìn)入了任務(wù)培訓(xùn)狀態(tài)。專家的報告大多是指向如何開展工作的,第一天培訓(xùn)就顯示了任務(wù)的緊張。上午蔣教授的報告《教師研修轉(zhuǎn)型與省骨干高級研修》到12點(diǎn),下午首都師范大學(xué)王尚志教授《初中數(shù)學(xué)教學(xué)幾個問題》到5:30,晚上梁承鋒教授《XX初中骨干教師高級研修目標(biāo)任務(wù)與課例研究變式應(yīng)用》到了10:30盡管專家們都在強(qiáng)調(diào)如何開展工作,如何重要和辛苦,我們還是沒有進(jìn)入狀態(tài)。但王尚志教授的報告,讓大家很興奮,他探討的問題很實在,和一線教師的思考很接近,我們大多數(shù)人都不是第一次聽王教授的報告,但看得出這次報告還是給大家?guī)砹撕芏嗨伎己褪找妗6液罄m(xù)的工作證明,王尚志教授的報告給大家的工作起了很好的指導(dǎo)作用。

  第二天上午首席專家李紅婷教授為大家作了題為《課例研究問題與研究任務(wù)——以“課例打磨”為載體的教學(xué)改進(jìn)思路》的報告,李教授從教師培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)型、專家型教師的成長路徑、課例與課例設(shè)計、課例研究問題與研究問題、觀課與評課等幾個方面作了深入的.解讀。下午兩位參加過課例研修教師的現(xiàn)身說法,讓大家不但明白了基本流程和思路,也意識到了責(zé)任之大和任務(wù)之重。

  伴隨著兩天的報告,是大家對關(guān)注問題的討論和澄清。很快,我們六個組各自確定了自己的研究主題,并進(jìn)行了去偽存真式的剝離和澄清,并撰寫了各自的研修計劃。首席專家李紅婷教授的指導(dǎo)是非常重要的,而且貫穿任務(wù)全過程。李教授的指導(dǎo)具體、清楚,高屋建瓴而且不厭其煩,從早上到深夜,還處理著一些其他的工作,給大家?guī)砹撕艽蟮母袆印?/p>

  更多的時間留給了以小組為單位的工作團(tuán)隊。我們小組由16位教師組成,有四位來自濱州,有三位來自東營,有九位來自煙臺。其中由來自煙臺市芝罘區(qū)教科研中心的林光老師任組長,由來自濱州市北鎮(zhèn)中學(xué)實驗初中部的邢成云老師和萊州市實驗中學(xué)張延芳老師任指導(dǎo)老師,由來自東營市育才中學(xué)的劉江老師任組內(nèi)專家,根據(jù)工作需要,組內(nèi)又分為4個任務(wù)小組。

  每一項任務(wù)都被分解為幾個部分來討論和撰寫,然后再合成討論,再經(jīng)指導(dǎo)教師、組內(nèi)專家把關(guān)后,再提交李教授審核,然后再審核定稿。課例打磨計劃的制定,讓大家完全進(jìn)入了工作狀態(tài),也了解了理論研究、行動研究和載體呈現(xiàn)的重要性。授課任務(wù)由煙臺三中分校的曲曉媛老師承擔(dān),她自我封閉了一天進(jìn)行獨(dú)立一備,其他人則對a視頻腳本進(jìn)行了細(xì)致的研討,為便于在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)這個遞進(jìn)的過程,我們進(jìn)行了錄音和會議記錄,想保持這個課例打磨的真實過程。在二備的過程中,大家各抒己見,充分討論,很快達(dá)成了共識,二備很順利,b腳本也很順利完成了第一稿。

  第一段集中研修,7天很快結(jié)束了。我們才發(fā)現(xiàn)自己的節(jié)奏是那么緊張。基本上是房間、餐廳和工作室,每天從早上到深夜。多數(shù)人連樓也沒有走出去。第二階段是分散研修和錄課的時間。但每天大家還是第一時間上網(wǎng)交流和學(xué)習(xí)。盡管錄課是在煙臺,大家還是克服困難參加了實地的課堂觀察。

  12月21日,大家重聚濟(jì)南,進(jìn)行了觀課交流,錄制b視頻和d視頻,完成了網(wǎng)絡(luò)記錄和呈現(xiàn)任務(wù),并撰寫了課例學(xué)習(xí)導(dǎo)引等,最終一個完整的課例打磨資源,在大家的共同努力下順利完成。

  回顧整個過程,我們不得不說,每一項工作成果無不都是大家共同智慧的結(jié)晶。每個小過程,我們組內(nèi)都進(jìn)行詳細(xì)而明確的分工,而且這種分工特別重視彼此的互助性。每位教師都非常積極認(rèn)真的完成各自的任務(wù)和協(xié)助任務(wù)。任務(wù)是艱巨的,但結(jié)果也是令人振奮的。

  三、不同的體會,共同的收獲。

 。ㄒ唬┻@次研修,給了大家太多的感慨。

  教學(xué)設(shè)計、上課、聽課、評課本是教師最經(jīng)常的工作,卻因沒有明確的問題引領(lǐng),沒有客觀的觀察統(tǒng)計,沒有必要的理性思考,沒有更深一步的行動和理論跟進(jìn),使我們的校本研修擺脫不了低效的困境,也浪費(fèi)了老師們的時間,也使得大家的水平和課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

  聚焦問題,不僅需要理論的學(xué)習(xí)和思考,更需要真實、客觀和科學(xué)的關(guān)注,更需要行動研究和逐步的跟進(jìn)踐行,在堅決問題中,成長自己,促進(jìn)學(xué)生。

 。ǘ┻@次研修,給了大家太多的感動。

  參加研修的教師,大多是學(xué)校里的中堅力量,身兼多職,但大家對待這項工作,無不盡心盡力,尤其在當(dāng)討論的時候,都愿意把自己的觀點(diǎn)拿出來,與別人分享,闡述自己的理由。彼此真誠的交流,常讓人有無聲處聞驚雷的感覺。與會的工作人員,也都盡可能的為別人服務(wù)。各位專家,尤其是李紅婷教授更是耐心指導(dǎo),精益求精。可以說,研修中,每一個人感動著別人的同時,也被別人感動著。雅斯貝爾斯說:“教育就是一朵云推動另一朵云,一棵樹搖動另一棵樹,一個靈魂喚醒另一個靈魂。”研修也正是這樣。

  我們有理由相信,教育戰(zhàn)線上不乏執(zhí)著的追夢人,不乏具有高尚情懷和追求的教育工作者。

 。ㄈ┻@次研修,給了大家太多的收獲。

  雖然整個研修,都是圍繞任務(wù)展開的。但服務(wù)他人的同時,更成就的是自己。在課例打磨的過程中,每一位教師都有自己的收獲。有的開闊了思路,有的提升了理論,有的凈化了心靈。同時,也結(jié)交了很多業(yè)內(nèi)同行。其實,同伴的交流是最大的財富。

  有一種收獲,可以穿透時空,長久的留在記憶里,那就是精神的成長和彼此的感動。

 。ㄋ模┻@次研修,給了大家更多的思考。

  日常教學(xué)研究,應(yīng)該聚焦于教學(xué)有關(guān)的各類現(xiàn)實存在的問題,應(yīng)該注意反復(fù)開放和聚焦,在解決和研究中,不斷提出新的問題和實際的行動跟進(jìn)研究。

  我們感覺到,廣大的一線教師都是有強(qiáng)烈的教育責(zé)任感、使命感和教育情懷的,對教育教學(xué)的追求是大家共同的心愿。通過本次高研班研修,我們認(rèn)識到其實大道至簡,道不遠(yuǎn)人。

  讓我們扎根校本,借助課例打磨,以客觀、現(xiàn)實的視角,以理論學(xué)習(xí)和行動跟進(jìn)為切入點(diǎn),來提高我們的教育能力,提升我們的教育智慧吧。

骨干教師研修總結(jié)11

  今年5月12日至22日我很榮幸地參加“廣西首屆小學(xué)語文骨干教師高級研修班”的學(xué)習(xí)活動,十天的時間非常有限,但這次活動給我的收獲卻是無限的。

  這次活動內(nèi)容豐富,形式多樣,有教育專家的專題報告,有為期2天的全區(qū)閱讀教學(xué)觀摩活動,有名師的教學(xué)展示,有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的聽、評課。也有學(xué)員的互動討論,更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí),現(xiàn)場的教學(xué)觀摩,還有自己的參與。因此,這十天來的學(xué)習(xí),帶給我的心靈的震撼、理念的革新。專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng),更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中,我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。

  一、怎樣使教學(xué)更有效。

  沈大安老師的《讓閱讀教學(xué)更有效》讓我明白什么是有效教學(xué),他舉的一個真實例子使我陷入深深的思索中,他說有一個小學(xué)生因病段考后沒多久就因病一直在家休息,結(jié)果期未時他語文還是考了80多分,這說明什么呢?也許有人會說這是智力因素的作用,但僅僅是這個原因嗎?那么非智力因素呢?導(dǎo)致我們進(jìn)行“無效教學(xué)”的原因有三:

 。ㄒ唬、沒有明確“我們要到哪里去”(目標(biāo))以往我們的教學(xué)總是制定一個宏偉的目標(biāo),比如很多課都是把“有感情地朗讀全文”作為教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中受制于此目標(biāo),教師“急、趕”結(jié)果不但不能達(dá)到有感情地朗讀全文,連課文都讀不通、讀不透。于是多數(shù)情況下教師便在教學(xué)手段及教學(xué)技術(shù)方面去挖,結(jié)果卻是越挖越迷茫,有點(diǎn)走進(jìn)死胡同的感覺。沈大安老師那句“把目標(biāo)精細(xì),環(huán)節(jié)粗放,不是奮教案,要關(guān)注學(xué)生,教什么比怎么教更重要!弊屛裔屓唬屛抑腊Y結(jié)所在。

 。ǘ、沒有處理好“怎樣到哪里去”(過程與方法)。在教學(xué)中我們是直奔主題還是細(xì)細(xì)體驗?很多教師都知道要細(xì)細(xì)體驗,但在實際教學(xué)中,我們往往缺少那種從從容容教學(xué)的風(fēng)范,沒有考慮到學(xué)生看某一問題時的真實狀態(tài),過多地進(jìn)行文本的講解,結(jié)果是教師講得慷慨激昂,直到下課學(xué)生都沒有進(jìn)入狀態(tài),沒有學(xué)生積極主動的參與,這種過程虛同擺設(shè)。沈老師的“慢慢讀、細(xì)細(xì)想,我們會發(fā)現(xiàn)很多……”無疑是為閱讀教學(xué)指明了方向。

 。ㄈ]有檢查“我們有沒有到那里”作為教師,我們不得不反思,我們在語文教學(xué)中都教給了學(xué)生什么,我們的教學(xué)是有效的嗎?上完每一節(jié)課,你對教學(xué)效果滿意嗎?如果不滿意,你問過為什么嗎?阻礙我們到達(dá)目標(biāo)的原因何在?

  二、進(jìn)行科學(xué)的課堂觀察的幾種方法。

  柳州市教科所的廖先祥老師指導(dǎo)我們進(jìn)行課堂觀察的幾種方法。以我本人來說,在這之前我聽別人的一節(jié)課雖然很認(rèn)真地聽,但我什么都抓,筆在筆記本上飛得不亦樂乎,但很多即時產(chǎn)生的思想火花卻仍沒來得及記下。廖老師說得沒錯,聽課影響到教師的成長速度。不會聽課,所以學(xué)不到別人的'經(jīng)驗,多么努力地去學(xué),進(jìn)步仍是微乎其微。我記得當(dāng)時廖老師問,進(jìn)入現(xiàn)場,你看什么?是呀,聽別人的一節(jié)課主要是看什么呢?如果什么都看我們只有一雙眼,忙得過來嗎?聽課還真是一門高深學(xué)問,沒有科學(xué)的方法確實行不通。廖老師向我們介紹了幾種省時高效的課堂觀察方法,有圖形記錄法、劃號記錄法、描述記錄法等。

  三、課堂示范,催我反思。

  每一次的課堂展示都是那么可貴!金老師的一節(jié)游戲識字課,讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界,而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實、扎實、樸實的課堂,時時處處滲透著教師的深厚的文化底蘊(yùn)及對學(xué)生的那種寬容博大的愛。一節(jié)課從始至終都洋溢著濃濃的文化氣息,把學(xué)生喜愛的游戲運(yùn)用于課堂教學(xué)且達(dá)到一種無痕的境界,讓學(xué)生浸潤其中而又不知不覺,這不正是我們所追求的嗎?金老師向我們提供了在一節(jié)課里把知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度相互滲透,融為一體的很好的課例。聆聽了名師的課,反思自己平時的課堂教學(xué),需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實在是太多了。

  “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”自覺要鉆研的路很難,要學(xué)習(xí)的路還很長我深知自己離骨干教師還有非常大的差距,在今后工作中,我別無選擇,唯一能做的就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí),不斷的學(xué)習(xí)。

骨干教師研修總結(jié)12

  3月12日—3月14日參加了寧波市骨干教師高級研修班的培訓(xùn)活動,這次培訓(xùn)以“科研”為主題,共安排了六個講座,涉及到了科研的方方面面,很受啟發(fā)。

  第一個講座是由寧波市教科所李麗博士所帶來的,題目為《課題的選擇和表達(dá)》,在這個講座當(dāng)中李老師主要針對課題的取名進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,指出“好的課題必須要有好的字面”,要符合以下三點(diǎn):一是句型簡潔規(guī)范,直述研究主題,二是核心概念新穎,且有鮮明個性,三是為題切口較好,具有可操作性。另外李老師也向我們介紹了寧波市“十二五”重點(diǎn)課題的選題指南,以及符合幼兒園申報的課題項目。

  第二個講座是由寧波大學(xué)王浩博士所帶來的,王老師從“為什么要研究”、“研究是什么”、“如何進(jìn)行研究”和“研究有何貢獻(xiàn)”四方面進(jìn)行了闡述,主要是進(jìn)行一些理論的培訓(xùn)。在講座中王博士再一次提出了課題名稱表述的注意事項:準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔和醒目。

  第三個講座是寧波市教科所副所長張立新博士帶來的《研究資料的整理分析與成果表達(dá)》,張博士主要是從文獻(xiàn)檢索、實踐資料整理、研究資料整理、結(jié)題報告題目、結(jié)題報告綱目、結(jié)題報告樣式六方面進(jìn)行了介紹。

  第四個講座是寧波教育學(xué)院圖書館的黃朋月老師所帶來的,內(nèi)容為《文獻(xiàn)信息檢索》,這個講座更貼近實踐的操作,在這個講座中我首次聽到了“寧波數(shù)字圖書館”,知道了文獻(xiàn)檢索的多種方式,以前我們查閱一些資料最主要的途徑是通過百度,但聽了這個講座之后我們知道了“中國知網(wǎng)”,知道了“維普”、“萬方”,今后進(jìn)行文獻(xiàn)檢索時思路就拓開了。

  第五個講座是由寧波市教育學(xué)院科研處的黃志兵老師所帶來的,題目為《文獻(xiàn)綜述的撰寫》,文獻(xiàn)綜述其實指的就是課題申報表格中的“國內(nèi)外研究”,以往大家都是比較不重視的,或者只是簡單的`搜索一番之后,就拼湊在一起,而黃老師的講座讓我們知道了文獻(xiàn)綜述的重要性,他提出綜述涵蓋“綜”和“述”,“綜”簡單理解就是對文獻(xiàn)資料的查閱,而“述”才是最要緊的,指的就是對查閱來的文獻(xiàn)進(jìn)行整理,融入自己的思考,對他人研究的成果提出自己的一些想法。

  最后一個講座是幼兒教育雜志社張紅主編所帶來的,內(nèi)容為《教育研究及其成果表達(dá)略說》,張老師是一位非常有深度的教師,其在講座中所表達(dá)的觀點(diǎn),以及對各個名人名言的引用,脫口而出,令人敬佩。張老師雖然在講座表達(dá)的都是專業(yè)用語,比如“外部效度”和“內(nèi)部效度”,我經(jīng)過自己的理解,覺得內(nèi)部效度指的就是這個課題在研究時的精確性,而外部效度指的就是這個課題的推廣性。張老師非常贊成一線老師撰寫教育敘事研究,認(rèn)為其是記錄教師教學(xué)生涯和成長歷程的重要方式,也是教育教學(xué)反思的重要方式。

  六個講座更多的都是從理論層面幫助我們進(jìn)行了課題研究的“掃盲”,也有個別講座結(jié)合了具體的實踐操作。課題研究本都是大家作為薄弱之處,參加了這次培訓(xùn),帶給了我們新的啟發(fā)和思考,起碼思路更為清晰了,知道在課題研究時應(yīng)該注意一些什么,當(dāng)然,想能進(jìn)行一個好的課題研究,還是需要自己今后在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗。

骨干教師研修總結(jié)13

  帶著對重慶的向往,帶著對知識的渴求,我開始了我的北碚之行,將近二十多天的北碚生活,這里的山山水水,這里的火鍋小吃,這里人們的熱情都給了我深深的感動,但最重要的是在這里我有了更多的收獲,在這里我有了更開闊的眼界,讓我不虛此行。

  在這次培訓(xùn)中我有幸傾聽了許多專家和學(xué)者精彩的講解,從趙xx老師的創(chuàng)新教育到吳xx老師的實用教學(xué),從數(shù)學(xué)理念到教育思想,點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。

  饒xx老師用自己的成長之路告訴我們“親其師,信其道”是多么的重要。是的,教育學(xué)生,就應(yīng)該從愛出發(fā)。平等的愛,理解的愛,尊重的愛,信任的愛,這些都是老師愛的真諦。不論在生活上,還是在學(xué)習(xí)上,都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。和學(xué)生溝通,學(xué)生就會信任你,喜歡你。同時還包括老師對學(xué)生的尊重和信任,以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求,又要注意對學(xué)生的個體差異,認(rèn)真對待。我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是真實、自然、厚重而又充滿著人情味,作為數(shù)學(xué)老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會、不可言傳,只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西,要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識,而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情,點(diǎn)化孩子們的.學(xué)習(xí)方法,豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。

  不知道別人是怎樣理解一節(jié)好課,記得以前有人說過:好課就該是聽起來特別舒服的課堂,是的,好的數(shù)學(xué)課,必須關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求,關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗,同時讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機(jī)會經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué),樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。“簡潔而深刻、清新而厚重”,展現(xiàn)思維力度,關(guān)注數(shù)學(xué)方法,體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的靈魂,使數(shù)學(xué)課上出“數(shù)學(xué)味”!新在理念、巧在設(shè)計、贏在實踐、成在后續(xù)。

  還記得錢xx老師在培訓(xùn)時這樣感悟到:“四十以后,最警惕的是滑入麻木和灰暗的跳蚤人生——得給自己的事業(yè)和家庭點(diǎn)上酒精燈,對教師來說,這個酒精燈就是教育,得有一點(diǎn)浪漫情懷,從萬事休的塵土中把浪漫情懷拎出來!”我雖然沒有錢老師如此深的感悟,但我愿意用這句話來激勵自己,讓自己在工作生涯中少一些懈怠,多一些激情。

骨干教師研修總結(jié)14

  緊張而又忙碌的個人研修時間不知不覺間就過去了,將近一年時間的個人研修,我的水平和能力有了提高,自信心也得到了增強(qiáng),同時也讓我感到了肩上的責(zé)任重大。現(xiàn)從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié):

  一、強(qiáng)化了加強(qiáng)學(xué)習(xí)的觀念。

  通過一段時間的集中學(xué)習(xí),我深深地認(rèn)識到,要想在急速發(fā)展的社會中當(dāng)好一名中學(xué)語文骨干教師,不加強(qiáng)學(xué)習(xí)是萬萬不行的;集中學(xué)習(xí)中自己對老師講的很多觀念、方法、策略感到很陌生,就是因為自己平時沒有堅持學(xué)習(xí),一直在“吃老本”。返回學(xué)校后,我認(rèn)真整理了集中培訓(xùn)所學(xué)的內(nèi)容,并及時對相關(guān)課程進(jìn)行的“回頭看”。我還買了《新課程與多元智能理論》、《語文新課程研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐(初中版)》、《語文閱讀教學(xué)新視野》等幾本書,利用課余時間把這些書認(rèn)真地看了一遍,收獲頗豐;匦r,我自己買了幾本書。這些書不但提高了我的師德修養(yǎng),同時更提高了我的教育教學(xué)水平和能力。

  通過廣泛閱讀,充實、更新了自己的專業(yè)知識,領(lǐng)悟到生活化、情境化課堂教學(xué)的.真諦,提高了自己的教學(xué)水平。同時,注意多鉆研、勤思考,將自己的教育教學(xué)實踐與理論結(jié)合起來,在總結(jié)和反思中來形成自己的教學(xué)風(fēng)格。近期內(nèi),我還精讀了《中小學(xué)教學(xué)管理基準(zhǔn)》、《當(dāng)代教育新視野》、《課程改革與問題解決教學(xué)》、《常用軟件課件制作教程》、《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》等有關(guān)教育教學(xué)方面的書刊,及時提升教育理念,更新教學(xué)手段,增強(qiáng)自己的理論積淀,也學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng),豐富的教學(xué)經(jīng)驗,取長補(bǔ)短。

  二、圍繞科研課題進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。

  針對自己的工作實際,選定了《中學(xué)生作文有效評改策略研究》這一微型科研課題。并圍繞這一課題進(jìn)行了專題學(xué)習(xí),尋找國內(nèi)同一內(nèi)容的相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。20xx年11月,我主持研究的“創(chuàng)新寫作教學(xué)”課題被中國教育學(xué)會中學(xué)語文專業(yè)委員會“十一五”重點(diǎn)科研項目“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實驗”吸收為子課題,現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入具體研究階段。研究中,作為課題負(fù)責(zé)人,我既注重抓課題管理,更注重以身作則,積極參加各項研究與實驗活動,尤其注意通過課題活動的開展,想方設(shè)法搞好作文教學(xué)的創(chuàng)新研究,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,F(xiàn)在可以自豪的說,這一愿望正在逐步變?yōu)楝F(xiàn)實,我所教班級的學(xué)生作文水平有了較大幅度的提高,寫作興趣也日漸濃厚。今年,我輔導(dǎo)的學(xué)生作文《難忘20xx》、《母親,冬日里的太陽》參加作文比賽獲一、二等獎。

  三、積極參加公開課和研究課活動。

  堅持參加每周一次以上多媒體公開課和研究課教學(xué)活動,其中,個人執(zhí)教的多媒體公開課《與朱元思書》參加桂陽縣20xx年中學(xué)語文教學(xué)比武獲一等獎。

  四、認(rèn)真指導(dǎo)青年教師搞好課堂教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生參加寫作課題研究。

  在這一年中,作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),我聯(lián)系指#工作總結(jié)# 導(dǎo)語文組。工作中,注意重點(diǎn)突出對新課程標(biāo)準(zhǔn)的輔導(dǎo)學(xué)習(xí),結(jié)合我自身在教學(xué)中的體會讓老師們對課程標(biāo)準(zhǔn)有一個基本的了解。同時注意深入課堂聽課(計劃式和推門式),隨后著重對上課老師在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性、作文課堂教學(xué)的創(chuàng)新性和對語文課堂的駕馭等三方面進(jìn)行指導(dǎo)。一年來,受指導(dǎo)的新教師進(jìn)步很大,成效也很顯著。其中曾林中、彭昭良兩位老師的閱讀教學(xué)進(jìn)步很大,深受學(xué)生喜歡。我個人指導(dǎo)學(xué)生作文公開發(fā)表1篇,獲獎3篇,市縣級獎2篇,學(xué)生作文的積極性大幅度提高。

  五、三點(diǎn)比較順手的做法。

  在研修中,嘗試過幾種方法去穩(wěn)固學(xué)生的根基,其中比較順手的有兩點(diǎn):

  一是堅持語言積累指導(dǎo)!缎抡n標(biāo)》突出強(qiáng)調(diào)了語言的積累。有了豐富的語言積累,學(xué)生才能準(zhǔn)確生動地表情達(dá)意。在作文教學(xué)中,我始終注意引導(dǎo)學(xué)生注意語言的積累,能把語言還原于生活,發(fā)表一定的見解;在課外閱讀中,對自己喜歡的語言,能大體理解它的`意思,摘抄下來;鼓勵學(xué)生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來,并注意運(yùn)用語段中的一些詞語。理解了的語言在記憶倉庫中處于激活狀態(tài),才能猶如整裝待發(fā)的士兵。才能文思如泉涌,才能取之不盡,用之不竭。

  二是強(qiáng)化逆向思維訓(xùn)練。蘇東坡曾說過:“文章最忌隨人后”,陸游也說過:“文章最忌百家衣”。作文是思維成果的展示,作文創(chuàng)新首先是思維要創(chuàng)新,使文章思想獨(dú)到、新穎而深刻。為此,我一直注意強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練,即從與材料內(nèi)容或題目相反的角度去思考,一反傳統(tǒng)看法,想出與之相對或相反的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性、求異性、獨(dú)創(chuàng)性。運(yùn)用逆向思維審題構(gòu)思,常能收到出人意料的效果。如班門弄斧,通常用來比喻和諷刺那些不自量力,竟敢在行家面前顯示自己本領(lǐng)的人。如果運(yùn)用逆向思維,便可以從中演化出“班門弄斧又何妨,這種膽識和魄力不正是改革中每一個成功者所必有的嗎?”這樣的見解常能使人耳目一新。如教《皇帝的新裝》一文,讓學(xué)生討論:故事中的人物誰最聰明誰最愚蠢?皇帝大臣是否愚蠢,為什么?經(jīng)過討論,皇帝大臣并不愚蠢,只是因為他們昏庸虛偽才造成他們的愚蠢。討論中逆向思維活躍,討論的結(jié)果,主題明確而清楚。

  三是注意抓作文的訓(xùn)練時機(jī)。作文的訓(xùn)練時機(jī),以教師的目的,有計劃的安排為主,也可以在“計劃外”產(chǎn)生。好的教師應(yīng)不放過任何一個有利時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興作文的訓(xùn)練。因為往往在意想不到的情況下,在突發(fā)事件中,學(xué)生會有感而發(fā)。在不經(jīng)意間表達(dá)出更真實,更自然的思想感情,展現(xiàn)出他們激情的一面。所以教師善于抓住時機(jī)開展即興作文訓(xùn)練,極有利于開拓學(xué)生思路,培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。例如:前年冬天的第一場大雪,鋪天蓋地,引起了同學(xué)的興趣。學(xué)生站在陽臺上望著天空,歡呼雀躍。我索性讓學(xué)生放下課本,到樓下親身感受雪的魅力,有的學(xué)生玩的連鞋子濕了也不肯罷手。到了第二天,在操場上積起了厚厚一層雪,從教學(xué)樓往下望,象一塊雪白的地毯,在加上四周青樹上開出的銀花,更顯得美不勝收。眼前的美景令人心動,學(xué)生到雪地上跑,學(xué)生象放飛的小鳥,在雪地上盡情的飛啊,飛啊,剎時,雪地上畫出了圖案,多美啊!然后讓他們?nèi)友┣、堆雪人、打雪仗,玩夠了讓他們進(jìn)教室,談感受、談體會,說關(guān)系。有的學(xué)生形象地表達(dá)了自己的心情感受。還有的學(xué)生發(fā)揮奇思妙想,敘說了心中的一個美麗的童話。由于抓住了訓(xùn)練時機(jī),學(xué)生們情動而辭發(fā)。在這個過程中,描述,抒情,想象結(jié)合在一起。不同的表達(dá)方式都得以訓(xùn)練。從口頭作文整理成書面作文,大家普遍完成的比較好。這樣的即興訓(xùn)練,既能引發(fā)學(xué)生的寫作興趣,又能鍛煉他們的思維能力,實在不容疏忽。

  當(dāng)然,由于研修時間不長,對專家、教授的講座還沒有從深層次上予以領(lǐng)會,加上學(xué)校管理事務(wù)較多,個人的進(jìn)步還不大,理論與教學(xué)實踐的聯(lián)系還有待加強(qiáng),研究的思路也有待進(jìn)一步拓寬,在集體備課上還應(yīng)努力開拓出操作性強(qiáng)的新路子,提高教學(xué)實效。在今后的工作中,我還會一如既往地進(jìn)行專業(yè)研修,不斷創(chuàng)新思路,改進(jìn)教學(xué)方法,使自己真正成為一名中學(xué)語文骨干教師。

骨干教師研修總結(jié)15

  三年前,我懷著緊張而激動的心情踏入了四川省農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師的培訓(xùn)課堂。第一次參加如此高級別的專業(yè)培訓(xùn),我無數(shù)次下決心:一定要珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會,努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng),提高教學(xué)技能,做一個有厚重感的小學(xué)數(shù)學(xué)人。彈指一揮間,三年的研修即將結(jié)束,捫心自問:三年的培訓(xùn),我究竟學(xué)到了什么,提升了多少?雖說是三年的研修,但坐在課堂中的學(xué)習(xí)時間加起來不足一月。然而就是這短短的二十幾天里,專家們精彩的講座,組織者高強(qiáng)度的培訓(xùn)安排,課后密集型的研修作業(yè),讓我們經(jīng)歷了一次又一次的沖擊與洗禮。課堂中,張曉霞老師的“有眼界才有境界”道出了人的發(fā)展在于視野開拓,在于自我規(guī)劃,在于勤學(xué)善思;博導(dǎo)孔凡哲教授那“一張火車票、一張報紙、一袋冷饅頭”北京噌課的求學(xué)經(jīng)歷讓人感動之余明白,經(jīng)歷人生歷練的人方能改變命運(yùn),成就輝煌;心理學(xué)教授張皓解析幸福人生時,侃侃而談使人如沐春風(fēng),舉手投足盡顯優(yōu)雅氣質(zhì),而這一切都如她說言“腹有詩書氣自華”……作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師,平凡的`工作崗位注定我們不可能有如專家們一樣的輝煌成就和精彩人生。然而,在知識經(jīng)濟(jì)與信息社會的特性日益顯現(xiàn)的今天,要勝任教書育人的工作,要發(fā)揮一名骨干教師輻射和影響作用,我們沒有理由按部就班、原地踏步,沒有理由不學(xué)習(xí)不提升。因此,走專業(yè)發(fā)展之路,做一個有厚重感的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,當(dāng)務(wù)之急!“厚重”相對于淺薄,“厚重”預(yù)示著積淀與提升。為著自身的“厚重感”,三年來我一直在努力著。

  一、在學(xué)習(xí)上積淀“厚重”

  “充電”、“學(xué)習(xí)”是我在培訓(xùn)中感受最迫切的事。曾以為,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師以現(xiàn)有的專業(yè)知識及多年來積累的教學(xué)經(jīng)驗,完成教學(xué)任務(wù)是一件駕輕就熟的事。然而,在培訓(xùn)的課堂中,當(dāng)被問及

  0.999…=1”、“分?jǐn)?shù)的定義僅僅是平均分的份數(shù)嗎?”……我無言以對,一種從未有過的”無知感”襲上心頭!袄媳尽币呀(jīng)“不夠吃了”。要勝任新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了熟知小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排體系,把握好每個知識的重難點(diǎn),運(yùn)用好靈活多變的教學(xué)機(jī)智,還要從數(shù)學(xué)的本質(zhì)去理解小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容,準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的思想方法,才能高屋建瓴地組織教學(xué),上出的課才能彰顯數(shù)學(xué)本質(zhì),才具“厚重感”。于是,在培訓(xùn)的課堂中認(rèn)真領(lǐng)悟著專家們講授的專業(yè)知識:在于蘇濱教授的課堂中,我知道了數(shù)學(xué)的本質(zhì)既包括數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,又包括數(shù)學(xué)規(guī)律的形成過程,還包括數(shù)學(xué)思想方法的提煉以及數(shù)學(xué)理性精神的彰顯。在孔凡哲教授的課堂中,我再一次解讀了新課程標(biāo)的基本理念,明白了”四基”(基本思想、基本技能、基本知識、基本活動經(jīng)驗)的真正內(nèi)涵。課堂培訓(xùn)時間有限,為了構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu),我利用工作之余捧起孔教授推薦的《小學(xué)數(shù)學(xué)研究》惡補(bǔ)。在閱讀中,我知道了利用極限和等價類的思想能證明0.999…=1,知道了分?jǐn)?shù)的定義有四種:

  1、小學(xué)數(shù)學(xué)中,采用平均分份數(shù)的角度定義分?jǐn)?shù);

  2、分?jǐn)?shù)的真正來源而在于自然數(shù)除法的擴(kuò)充,商不能用整數(shù)表示而是引入一種新數(shù)—分?jǐn)?shù)表示;

  3、分?jǐn)?shù)還是”比”的擴(kuò)展表示兩個整數(shù)的比;

  4、在現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想中,分?jǐn)?shù)還可以使用公理化定義,知道了小學(xué)數(shù)學(xué)知識怎樣使用公理證明……不學(xué)不知道,一看嚇一跳。在閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)研究》一書時,我才發(fā)現(xiàn)限于小學(xué)生年齡特征,其實小學(xué)數(shù)學(xué)教材里的很多數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的定義都是不嚴(yán)密的作為教師應(yīng)當(dāng)大體知道它們的邏輯特征、公理化處理方法,領(lǐng)會現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想,才能比較準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)本質(zhì)。然而,書中生辟的數(shù)學(xué)術(shù)語,抽象的公理證明,我讀起來還真是吃力。慢慢讀,細(xì)細(xì)讀,反復(fù)讀,相信今天一小節(jié),明天一小段,不久的將來我就能將其讀通讀懂讀透。到那時,自己就能真正厚重起來了。

  信息時代搭乘網(wǎng)絡(luò)高速列車進(jìn)修學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人提升自已的一種捷徑。為了開辟新的研修平臺,我利用網(wǎng)絡(luò)開通了”我的維普”學(xué)臺。劃動鼠標(biāo)、點(diǎn)擊頁面,大量的專業(yè)書籍和教學(xué)期刊可以隨時在線閱讀。利用這個平臺,我閱讀到了數(shù)學(xué)教育家張奠宙教授關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的論述,利用這個平臺,我閱讀了全國特級教師朱樂平關(guān)于小學(xué)空間與圖形教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)處理方法,利用這個平臺,我收集了專題講座所需的教學(xué)案例與解析,利用這個平臺,我讀到了“雞兔同籠”問題中蘊(yùn)含了多種數(shù)學(xué)思想方法及策略滲透(轉(zhuǎn)化、猜想、列舉、畫圖、假設(shè)、建模、代數(shù)等思想方法);利用這個平臺,我找到了積淀厚重的途徑………

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