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教師個人研修教學(xué)總結(jié)
總結(jié)是在某一特定時間段對學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，它可以使我們更有效率，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢？以下是小編整理的教師個人研修教學(xué)總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師個人研修教學(xué)總結(jié)1
我有幸參加集中研修培訓(xùn)。我認真聆聽了很多專家的精彩講座，認真做好學(xué)習(xí)筆記，積極完成每天的講座整理。專家們精湛的教藝，先進的理念和獨特的設(shè)計給我留下了深刻的印象，為“工作室主持人”找到了角色定位，深入淺出，擺事實、舉案例為我們的專業(yè)發(fā)展指明了方向，通過幾天時間的培訓(xùn)讓我受益匪淺。現(xiàn)將我參加此次培訓(xùn)的心得總結(jié)如下：
首先舉行了開班典禮，本次培訓(xùn)為三個環(huán)節(jié)遞進混合式培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程當中，我一直抱著一種積極、樂觀和向上的心態(tài)去學(xué)習(xí)，因為我認為，保持樂觀的心態(tài)對每個人的學(xué)習(xí)、工作都是至關(guān)重要的，專家的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊；同時結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，探討了疑惑，同時我也認識到思想、人格、能力和專業(yè)知識在一起才能構(gòu)成一個完整的整體。
八位教授關(guān)于教師應(yīng)具備的知識與能力的`論述。教育教學(xué)思想理念好比人的腦袋，它是一個人的靈魂；人格好比人的軀干；教學(xué)管理能力好比人的上肢；專業(yè)基礎(chǔ)知識和能力好比人的下肢。這讓我意識到如果一個教師沒有正確的教育教學(xué)理念的話，他的專業(yè)只是再扎實也是徒勞，只不過是一個軀殼，沒有任何的生機和活力，所以我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程改革的思想和理念，緊跟時代的潮流。
工作室主持人是老師們自主學(xué)習(xí)、自由交流、自我反思、創(chuàng)新提升的有效途徑，未來必將成為教師培訓(xùn)和專業(yè)成長的主要領(lǐng)域。
感謝這次培訓(xùn)，使得我們又重新坐到了課堂里，做起了學(xué)生。專心致志，開拓思維，學(xué)習(xí)知識。通過四天的緊張學(xué)習(xí)，每一位學(xué)員都有很大的收獲。我們在培訓(xùn)中重新認識自己，豐富自己，也有機會認識了新的老師、同行和朋友，我們相互交流，相互激勵，共同成長。我們不僅學(xué)到專業(yè)知識，我們還學(xué)到了同伴間的信任、責任和關(guān)愛。也讓我們站在新的高度，重新思考教育的實質(zhì)和教學(xué)改革的未來，反思探索自己的專業(yè)成長之路。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我們開拓眼界，耳目一新，振奮精神，教授們的教學(xué)風(fēng)范，令人“高山仰止”。讓我們充分領(lǐng)略到專家那份獨特的魅力，廣博的知識積累和深厚的文化底蘊，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開的，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。
享受國務(wù)院津貼的北京優(yōu)秀語文老師劉運秀以《更新教育理念追求高效教學(xué)》為題的培訓(xùn)中與時俱進，體現(xiàn)生態(tài)課堂的魅力，提出問題、深入思考、合作探究、學(xué)以致用、用以促學(xué)。樸實無華的宋怡校長帶來的《走進課堂享受教師發(fā)展的快樂》，使我能對自己的心態(tài)作一個調(diào)適，讓我樹立了新的正確的教育觀，做人做事要有一個好心態(tài)，一個好心情。北京市數(shù)學(xué)特級教師王佩霞，給大家詳細講解了工作室如何建設(shè)，尤其對工作室推進有她獨到的理解和實戰(zhàn)經(jīng)驗。她說：發(fā)展才是硬道理，在學(xué)習(xí)中思考、在思考中實踐、在實踐中嘗試、在嘗試中反思、在反思中提升、在提升中發(fā)展。北京特級教師馬紅民《轉(zhuǎn)型引領(lǐng)實踐》為題，引經(jīng)據(jù)典，開始思考成為一個受學(xué)生歡迎的教師應(yīng)該具備的綜合素養(yǎng)；思考如何以工匠精神打造優(yōu)質(zhì)課堂；思考如何享受幸福的教育生活。幽默風(fēng)趣又打動人心的鄭克強教授關(guān)于教師深度參與教育改革的論述。用自己淵博的知識、豐厚的學(xué)養(yǎng)給我們充分展示了一位智慧型學(xué)者的風(fēng)范，他像一座燈塔為我們撥開了云霧，給我們指明了前進的方向，深刻地解讀課題研究的每一個環(huán)節(jié)。北京教育學(xué)院李晶教授談到單元教學(xué)結(jié)構(gòu)化，由大單元跨單元到結(jié)構(gòu)化，層次分明條理清晰，課堂教學(xué)中值得借鑒。北京師范大學(xué)周崗教授在開場前講了三個故事，引發(fā)學(xué)員思考和興趣，一節(jié)好課從教學(xué)設(shè)計開始......
培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的，記憶和思考是永恒的，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高了認識，理清了思路。作為一名教育工作者，作為一個教研員，我們要打開思路，開拓創(chuàng)新，與時代同進步。
教師個人研修教學(xué)總結(jié)2
時間總是在匆匆中不知不覺的度過一個短暫而周密的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)眼之間就到了末尾，本次培訓(xùn)利用信息化教育手段平臺能將個人研修與校本研修結(jié)合，加強區(qū)域間教研交流，相互切磋，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣�，F(xiàn)將本次培訓(xùn)個人的研修學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
1、加強師德修養(yǎng)，夯實立教之基
學(xué)習(xí)了舒老師的《認同基礎(chǔ)上師德的建構(gòu)》我明白了作為一名人民教師，自己的為人處事、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣甚至于服飾儀表，一言一行、一舉一動都處在嚴格的監(jiān)督之下，都會直接對學(xué)生產(chǎn)生影響，起著極為重要的作用。自身要為學(xué)生和社會作表率，必須要做到：
第一，熱愛教育事業(yè)，勇于承擔責任。從事教育事業(yè)，走上三尺講臺，當好一名合格的人民教師，是我強烈的理想追求。教育是令人陶醉的事業(yè)，是我最愿意從事的事業(yè)。為此，我深知自己任重而道遠。同時，作為社會的一員，必須勇于承擔自己的社會責任，能夠清醒地認識到自己的言行代表著一個群體，始終要注意其產(chǎn)生的社會影響、社會效益。
第二，謙虛好學(xué)，刻苦鉆研。記得剛畢業(yè)工作時，對教育不熟悉，教學(xué)經(jīng)驗近乎于零，我把虛心向別人學(xué)習(xí)、向前人學(xué)習(xí)、向老教師學(xué)習(xí)作為我前進的支撐點。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷鉆研才能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的規(guī)律！
第三，我深刻的懂得教師的思想感情、道德情操和學(xué)術(shù)品格會潛移默化地影響學(xué)生。師愛就是師魂。熱愛教師的職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。
第四，教師與學(xué)生的溝通是十分重要的，它可以使教學(xué)雙方互相了解、互相配合，更好地搞好教學(xué)工作，并有利于幫助學(xué)生解決一些思想認識問題，使他們健康地成長。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良習(xí)慣或行為，能及時加以制止并正確引導(dǎo)，指出其錯誤之處和危害；如果學(xué)生在生活方面有什么因難，也應(yīng)該多加以關(guān)心和幫助。從我的'親身經(jīng)歷來看，坦誠對待學(xué)生，真心面對學(xué)生，是教師受學(xué)生歡迎的重要法寶之一。
2、努力學(xué)習(xí)新課程相關(guān)理念
學(xué)習(xí)了龍老師的《小學(xué)課改的理念與路徑》留給我最深印象的是小學(xué)課改的必然性和實施的策略，老師說時代在進步，學(xué)生的團隊也在進步，學(xué)生進步必然導(dǎo)致教師的進步，如果我們還一成不變那就不會培養(yǎng)出好的學(xué)生，新課程體現(xiàn)在開放性、探究性、合作性，是新時代教育大的變革，不斷學(xué)習(xí)新課程標準能讓我們了解課程的結(jié)構(gòu)，了解了課程結(jié)構(gòu)我們才能設(shè)計出好的教學(xué)設(shè)計，才能實施教學(xué)策略！
3、教育技術(shù)能力的提高
學(xué)習(xí)了張老師的《信息化支持下的區(qū)域校本研修》，我才發(fā)現(xiàn)原來校本研修也可以在app平臺運行，我們可以通過師訓(xùn)寶平臺培訓(xùn)老師，也可以通過校本app開展整個區(qū)域的教研，用起來也非常方便，平臺里面也有很多模板供我們開展教研活動參考，這種方式的優(yōu)點就是加強了區(qū)域間的校校交流，同時也豐富了教研活動的內(nèi)容，培養(yǎng)了教師信息化技術(shù)的應(yīng)用。
4、教師職業(yè)幸福與賞識教育方面
學(xué)習(xí)了吳老師的《校本研修與教師職業(yè)幸�！肺覍W(xué)會了如何關(guān)愛自己的學(xué)生，并進行了深刻的反思。教育過程第一重要的是讓學(xué)生體驗成功。當學(xué)生體驗較多的是成功的時候，他們的自我概念、自我約束就比較強，他的自信力也比較強，并由此化為一種積極、健康的人格，他們的各種潛力就能得到充分發(fā)揮，從而老師的幸福感才能提升！。
5、迎接挑戰(zhàn)，自我創(chuàng)新，建立符合實際的校本課程
研修期間參觀了諸多西安市內(nèi)學(xué)校，我發(fā)現(xiàn)了一個共性，那就是每一所學(xué)校都有屬于自己發(fā)展的校本課程，如南湖小學(xué)，它利用特色活動、興趣班等來創(chuàng)建主題式德育活動和綜合實踐活動，這是值得我們學(xué)習(xí)的，我們應(yīng)該發(fā)揮西藏本地的優(yōu)勢來開創(chuàng)校本課程！而不是借鑒各種各樣的先進模式，符合本地情況的課程才是特色課程！
回顧這半期培訓(xùn)，有收獲自然也有不足，希望自己從教學(xué)實際出發(fā)，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的實際問題。不斷在教學(xué)中自我總結(jié)、自我反思，不斷進取，努力上進。最后利用吳老師的一句話與諸位同仁共勉:與其改變世界不如先改變自己。
教師個人研修教學(xué)總結(jié)3
教學(xué)技能是教師最基本的職業(yè)技能，它是教師在教學(xué)活動中，運用教與學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)驗，為促進學(xué)生的學(xué)習(xí)、實現(xiàn)目標而采取的教學(xué)行為方式，是教師把掌握的教學(xué)理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實踐的中介，這一環(huán)節(jié)的有效實施，對于提高教師教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)工作任務(wù)、增強自己的教學(xué)能力有著十分重要的意義。
通過學(xué)習(xí),我知道了教學(xué)技能的特點，教學(xué)技能有以下3個明顯特點：
教學(xué)技能和性質(zhì)決定了教學(xué)技能的特點，這些特點表現(xiàn)在教學(xué)技能的習(xí)得與養(yǎng)成的過程中，成為教師掌握教學(xué)技能應(yīng)當遵循的通則。
一、教學(xué)技能獲利的情境性
教學(xué)技能的學(xué)習(xí)應(yīng)當鑲嵌于教學(xué)情境中，借助案例研究、行動參與等方式才有效。
二、教學(xué)技能表現(xiàn)的默會性
著名英國科學(xué)哲學(xué)家波蘭尼曾把人類的知識分為“顯性知識”和“默會知識”。除了那些能用符號明確表述的“顯性知識”外，教師擁有一種獨特的知識，那就是一種凝結(jié)在經(jīng)驗里的、只可意會面而難以言傳的“默會知識”。美國學(xué)者舍恩稱之為“行動中的知識”，日本教育學(xué)家佐騰學(xué)稱之為“實踐性知識”。教學(xué)技能是教師實踐取向的“默會知識”中最主要的'組成部分，在實際的教學(xué)活動中，教學(xué)技能往往是在關(guān)于技能理念知識沒有成“焦點意識”的情況下，按照“教育實踐的邏輯”很順暢而自然地加以應(yīng)用的。
三、教學(xué)技能構(gòu)成的復(fù)合性
教學(xué)活動是一個系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，具有整體性特征，在實際的教學(xué)活動中任何一種行為方式或具體操作，都是被教學(xué)活動的整體所決定和支配的，這也就使得各種教學(xué)行為方式存在相互聯(lián)系、相互滲透、相互作用的關(guān)系。
通過教師教學(xué)技能的特點和教學(xué)技能的分類,使我明白了教學(xué)設(shè)計是一種用以開發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)，這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗和環(huán)境有利于學(xué)生獲得特定的知識技能，工作總結(jié)《教師教學(xué)技能研修總結(jié)》。這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗和環(huán)境有利于學(xué)生獲得特定的知識技能。學(xué)習(xí)環(huán)境的功能是為學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)行為提供資源、工具和人際方面的支持。人際關(guān)系是指學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的人際交往。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的容器，是對學(xué)習(xí)行為的支持。
發(fā)揮情境的作用：教育情境是對教育效果產(chǎn)生直接影響的由特定要素構(gòu)成的有一定教育意義的氛圍與環(huán)境。
促進師生的交往：在學(xué)習(xí)環(huán)境中積極的人際環(huán)境最為重要，能使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)活動之主體的“應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境”或“參與型教學(xué)”環(huán)境、“對話型教學(xué)”環(huán)境。這樣的環(huán)境應(yīng)當是：充分的交往互動、平等的對話溝通、活躍的相互作用、和諧的心理氣氛、共同的合作參與。
提供學(xué)習(xí)的“支架”：是“幫助學(xué)習(xí)者把經(jīng)驗組織起來，形成解決問題的適宜結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者在形成科學(xué)理解的最近發(fā)展區(qū)上得到及時的支撐”。
做為一名教師，教學(xué)技能的應(yīng)用與教學(xué)活動時一體的，并在教學(xué)活動中形成的發(fā)展，從表現(xiàn)心事上看，板書、多媒體課件、演示和實驗等都是教學(xué)技能：同時它又是借助于教師語言在頭腦中進行的智慧活動方式，如思考、判斷等。但有一些技能如每個教師邊寫的教學(xué)教導(dǎo)，是由教師單個人行動完成的，只憑老師自己的操作就可實現(xiàn)。這和在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生相互作用的教學(xué)行為不一樣，所以相對來說是封閉式的教學(xué)技能。
做為一名從事教育教學(xué)工作的老師，每天都在從事著教學(xué)實踐的活動，就應(yīng)具備多方面的教學(xué)技能，不斷提高自己的整體素質(zhì)，在教學(xué)時間活動中自覺的訓(xùn)練和總結(jié)經(jīng)驗，實質(zhì)不斷地得到發(fā)展。
教師個人研修教學(xué)總結(jié)4
在這段時間里，我充分利用工作之余和休息時間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，認真聆聽了眾位教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進的教育理論。
通過學(xué)習(xí)，我對語文課程標準有了新的認識，對“教師專業(yè)標準”有了全面的了解，這對于成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文老師大有裨益。通過學(xué)習(xí)《新課標下的小學(xué)語文習(xí)作》、《新課標下的小學(xué)口語交際》，我對新課標下的習(xí)作教學(xué)有了更為深入的理解，從而學(xué)做最好的教師。
通過培訓(xùn)，我的觀念得到了更新，視野得到了開闊，是我這次研修的最大收獲。也拓寬了教學(xué)思路，對新課程的認識與實踐都有了一個質(zhì)的飛躍，對自身的素質(zhì)提高有很大的推動作用。在新課程下，教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機會，構(gòu)建探究合作的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。老師既要學(xué)習(xí)先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，給他們提供一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。培訓(xùn)讓我獲得了很多的信息，開闊了視野，同時為今后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)，我認為培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識應(yīng)用到今后的教學(xué)實踐中去。
作為語文老師的'我更中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動起來，讓語文課堂成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“語文大餐”。
每一位老師的講座，都有許多值得我們深思，值得我們學(xué)習(xí)的東西。他們犧牲了很多時間，傾囊相授，使我們足不出戶就可以學(xué)到很多東西，為我們以后的工作注入了新的動力，補充了新鮮的血液，開啟了我們新的航程。在此，真誠地向你們說一聲“謝謝！”
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