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文言文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)演講稿

時間:2021-04-19 10:11:58 演講稿 我要投稿

文言文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)演講稿范文

  演講稿可以起到整理演講者的思路、提示演講的內(nèi)容、限定演講的速度的作用。在充滿活力,日益開放的今天,演講稿在我們的視野里出現(xiàn)的頻率越來越高,相信寫演講稿是一個讓許多人都頭痛的問題,下面是小編精心整理的文言文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)演講稿范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

文言文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)演講稿范文

  曾有學(xué)生戲言:一怕寫作文,二怕文言文,三怕周作人。那為什么文言文的學(xué)習(xí)會成為大多數(shù)同學(xué)語文學(xué)習(xí)的一道坎呢?老師這里先給大家解釋一下什么是文言文!拔难晕摹敝械牡谝粋“文”,是書面文章的意思,“言”是寫、表達,最后一個“文”是作品、文章的意思。連起來就是“用書面語言寫成的文章”。在我國古代,古人說話和寫文章的表述是不一樣的。如想問某人是否吃飯了,口頭表達就是“吃飯了嗎?”而書面表達就變成了兩個字“飯否?”大家會發(fā)現(xiàn),書面表述要簡省的多,這無形當(dāng)中給我們的理解增加了難度,另外文言文中還存在著通假字、一詞多義、詞類活用等現(xiàn)象,同時文言文在句式表達上也和白話文有很大的不同,這樣就給我們的文言文學(xué)習(xí)帶來了很大的障礙。那么,怎樣才能讓我們邁過這道坎呢?下面,老師就根據(jù)自己學(xué)古文及教學(xué)中得出的一些方法與大家分享,希望能夠?qū)ν瑢W(xué)們的文言文學(xué)習(xí)有所幫助。

  首先,要大聲誦讀。古人云:“書讀百遍,其義自見”。古人把朗讀視為語文學(xué)習(xí)的最妙之法。在許多影視作品中,我們常能看到古代私塾的學(xué)生搖頭晃腦地大聲朗讀的情景。對于文言文的學(xué)習(xí),不僅要讀,而且要高聲誦讀或者吟誦。我國近代政治家、文學(xué)家曾國藩甚至把高聲誦讀作為人生一大樂趣。他說:“讀書聲出金石,飄飄意遠!币馑际牵鹤x書要高聲讀出來,讀書的聲音就像鐘、磬這兩種樂器發(fā)出來的聲音一樣,非常美妙、動聽,讓人進入一種飄飄然的境界。而我們同學(xué)們越來越不重視朗讀,甚至在早讀課上,我們也很少聽到那瑯瑯的書聲,有的同學(xué)寧可在那兒默讀,也不愿意讀出聲來,還有同學(xué)覺得讀出聲來很難為情。殊不知,我們對文言文的語感就是在一遍又一遍的大聲誦讀中培養(yǎng)出來的。所以,老師建議大家拿到一篇文言文,要能夠做到大聲誦讀,甚至可以搖頭晃腦地讀,做到讀準字音,把握停頓,讀出感情,進而能夠熟讀成誦。

  其次,要掌握方法。文言文學(xué)習(xí)中,有個很重要的任務(wù)就是疏通文意,即我們常說的翻譯。有的同學(xué),提到翻譯也是直撓頭啊,其實只要我們能夠掌握一定方法,翻譯起來也是很容易的。這里老師就教大家?guī)渍校?/p>

  1、單音節(jié)詞變雙音節(jié)詞。同學(xué)們學(xué)習(xí)古文會發(fā)現(xiàn),古文中有很多的單音節(jié)詞,這時候我們要學(xué)會把這些單音節(jié)的詞變成雙音節(jié)。比如,七年級同學(xué)學(xué)的《鄭人買履》里“寧信度,無自信也”,“寧”這個單音節(jié)詞,我們在翻譯的時候,就要把它變成“寧可”,“信”變成“相信”;再如,八年級才學(xué)的《晏子使楚》中“晏子將使楚”,將,變成“將要”使,變成“出使”楚,變成“楚國”,連起來就是“晏子將要出使出國”。

  2、聯(lián)系舊知識,學(xué)會知識的遷移。在我教文言文的時候,就發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題:我們同學(xué)們把每篇古文都當(dāng)作第一篇古文來學(xué)。即使是以前學(xué)過的文言實詞或虛詞,在我們眼里都當(dāng)成是新的,它認識你,你卻不認識。因此,我們在學(xué)習(xí)過程中,要善于聯(lián)系舊知識,進行知識的遷移。七年級同學(xué)才接觸文言文,可能積累的文言詞匯比較少,但八年級、九年級的同學(xué)已經(jīng)有了一定的文言基礎(chǔ),完全可以學(xué)以致用了。我在教同學(xué)們學(xué)習(xí)翻譯古文的時候,我就會問同學(xué)們,這個詞你在以前的古文中學(xué)過沒有,在那篇課文中是什么意思,用在我們這兒行不行?比如,《人琴俱亡》中“弦既不調(diào)”的“既”,“擲地云”的“擲”“月余亦卒”的“卒”,這些詞,同學(xué)們會發(fā)現(xiàn),在七年級的《趙普》這篇課文中都學(xué)過,“既薨“的”既“,“已經(jīng)”;“碎裂奏牘擲地”的“擲”,“扔”,用在《人琴俱亡》都是可以的。而“卒用其人”的“卒”是“終于”的意思,用在“月余亦卒”上雖然行不通,但是我們在比較中,無形中又增加了積累,知道“卒”,除了做“終于”來解釋,還可以解釋為“死”。通過這樣的方式,我們既鞏固了舊知識,獲取了新知識,有培養(yǎng)了能力,真所謂“溫故而知新”。今年的初三中考語文已經(jīng)進行了改革,不考課內(nèi)文言文,但是它所考察的文言實詞卻全是來自課內(nèi)的,如果同學(xué)們能夠做到聯(lián)系舊知識,學(xué)會遷移,就算是考課外的,又有何難呢?

  3、成語解釋法。我們現(xiàn)在的不少的`成語都是從古代流傳下來的,很多詞語還保留這原來的意思,因此我們也可以借助成語去理解。比如,《曹劌論戰(zhàn)》中的“肉食者謀之”的“謀”和成語“不謀而合“的“謀”是一個意思,《愛蓮說》中的“陶后鮮有聞”的“鮮”和“鮮為人知”的“鮮”意思一樣。

  再次,歸類積累!安环e跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。”知識的積累是能力提高的基礎(chǔ),文言文知識的積累,主要在詞匯上的積累,同學(xué)們可以準備一本筆記本,有重點有針對的搜集、整理、積累。如古今異義的積累,通假字的積累,一詞多義的積累等等。

  最后,老師想說的是,我們學(xué)習(xí)文言文決不僅僅是為了應(yīng)付考試。也曾有人質(zhì)疑過:我們都已經(jīng)進入了二十一世紀了,學(xué)習(xí)文言文還有什么實用價值呢?殊不知,我國是有著五千年悠久歷史的文明古國,凝聚著歷史、文話、前人智慧的經(jīng)典著作都是用文言文寫成的。因此,學(xué)會了文言文,就如同找到了一個打開歷史大門的鑰匙,讓我們能夠更好的了解歷史、領(lǐng)悟前人的智慧、品味古人精妙的遣詞造句,從而讓我國的悠久歷史文化繼續(xù)傳承下去,發(fā)揚光大。

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