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初中數(shù)學(xué)說課標(biāo)說教材演講稿

時間:2021-06-14 13:00:47 演講稿 我要投稿

初中數(shù)學(xué)說課標(biāo)說教材演講稿

  尊敬的各位評委,各位老師:

初中數(shù)學(xué)說課標(biāo)說教材演講稿

  今天我研說的內(nèi)容是濟南版生物學(xué)八年級上冊第四單元《物種的延續(xù)》,不足之處,還請各位老師批評指正。

  我本次研說包括說課標(biāo)、說教材、說建議三個方面的內(nèi)容。 第一、說課標(biāo)

  我就這次研說的課程目標(biāo)進行解讀:

  知識方面:主要讓學(xué)生獲得有關(guān)生物學(xué)的基礎(chǔ)知識;認識人體結(jié)構(gòu),知道一些衛(wèi)生保健常識;了解生物科技在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

  能力方面:使學(xué)生具備一定的實驗操作能力、收集利用資料的能力和科學(xué)探究能力;并且學(xué)會利用所學(xué)到的知識分析和解決問題。

  情感態(tài)度與價值觀方面:讓學(xué)生理解人與自然和諧發(fā)展的意義;培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度;養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣。

  課程內(nèi)容是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的重要組成部分,總共有10個一級主題。我要研說的第四單元“物種的延續(xù)”涉及其中的三個一級主題,并且以“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”為主線,穿插了“生物圈中的綠色植物”和“健康的生活”中的部分內(nèi)容。這三個一級主題還包含7個二級主題,分別是:綠色開花植物的一生、綠色植物的生活需要無機鹽、植物的生殖、動物的生殖和發(fā)育、人類的生殖和發(fā)育、健康的度過青春期、生物的遺傳和變異。在教學(xué)過程中,作為教師,要幫助學(xué)生建立知識體系,同時,還要積極組織學(xué)生開展各種探究活動,提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。

  第二、說教材

  我們先來看一下本冊教材的編寫特點:

  特點一:圖片和文字相結(jié)合,更加形象直觀;

  特點二:創(chuàng)設(shè)開放性問題,引發(fā)學(xué)生討論,讓學(xué)生在討論交流的過程中,相互學(xué)習(xí)、相互借鑒;

  特點三:注重探究性學(xué)習(xí),幾乎每一章每一節(jié)都有探究性學(xué)習(xí),來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。而且,本冊教材中的實驗步驟都很詳細,為學(xué)生動手實踐提供了參考。

  特點四:滲透人文精神。教材中穿插了大量的古詩、兒歌、諺語等等,將中國傳統(tǒng)的文化與生物學(xué)知識相聯(lián)系,體現(xiàn)了STS思想。 特點五:增加了許多分析性題目;

  特點六:閱讀資料豐富。

  在編排體例上,教材由單元、章、節(jié)三部分構(gòu)成,每單元有引言、

  圖片;每章內(nèi)容的安排也非常清晰,有引言、圖片;有知識梳理,可以幫助學(xué)生總結(jié)各章的知識點;還有視野拓展,滿足學(xué)有余力的學(xué)生的需求;每節(jié)課前都有與內(nèi)容相關(guān)的前言部分,啟發(fā)學(xué)生觀察和思考。每節(jié)課后有“鞏固提高”和“課外實踐”。

  正文中有很多插圖,有助于學(xué)生理解相關(guān)的概念和現(xiàn)象。生物本身就是一門實驗性的學(xué)科,所以在正文中設(shè)計了大量的實驗,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗技能。

  本冊教材在編寫過程中,把握基礎(chǔ)性,體現(xiàn)先進性,符合生物學(xué)科的特點和學(xué)生的認知規(guī)律,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究。

  現(xiàn)在我們來看一下本冊教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是怎樣的:

  第四單元的編排,立足于種族的延續(xù),共安排了四章內(nèi)容。

  第一章“綠色開花植物的一生”闡釋了“開花-傳粉-受精-到果實種子形成”的有性生殖過程、“種子-形成幼苗-再形成根莖等營養(yǎng)器官”的生長發(fā)育過程和無性生殖過程。

  第二章分別說明了昆蟲、兩棲動物、鳥的生殖和發(fā)育過程。按照課程標(biāo)準(zhǔn)突出人與生物圈的思路,在引導(dǎo)學(xué)生認識生殖發(fā)育過程的同時,突出與人類的關(guān)系以及與環(huán)境的關(guān)系。例如,在“兩棲動物的生殖和發(fā)育”一節(jié),設(shè)置這樣的問題引發(fā)討論,“經(jīng)常有人將青蛙做成菜肴擺上飯桌,你對這種做法怎樣評價?我們應(yīng)該如何去做呢?”從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物與環(huán)境的關(guān)系,理解人與自然和諧相處的意義。

  第三章“人類的生殖和發(fā)育”包括三節(jié)內(nèi)容,主要讓學(xué)生了解男、女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,知道受精作用和胚胎發(fā)育的過程、青春期發(fā)育的生理變化和心理變化,能正確對待異性,為同學(xué)們平穩(wěn)度過青春期提供了建議和參考。

  第四章“生物的遺傳和變異”知識結(jié)構(gòu)清晰。 “遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”這一節(jié)從細胞核、染色體、DNA、基因四個層次描述了遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、功能。關(guān)于生物的遺傳,學(xué)生常常有許多疑問。例如,“什么控制著生物的性狀?”“父母的基因是怎樣傳給子女的?”“生物個體之間有差異的根本原因是什么?”“為什么法律規(guī)定近親不能結(jié)婚?”這些問題在后面四節(jié)“性狀的遺傳”、 “人類染色體與性別決定”、“生物的變異”、“人類優(yōu)生與基因組計劃”都會一一找到答案。教材這樣編排符合學(xué)生的認知邏輯,有助于學(xué)生建立相對完整的知識體系。

  另外,本冊教材還安排了22個探究性活動,包括分組實驗、觀察思考、演示實驗等。

  再來說一下立體式整合,

  本冊教材各章之間有一定的邏輯關(guān)系。

  在學(xué)習(xí)了植物、動物、人類的生殖發(fā)育的基礎(chǔ)上,安排“生物的遺傳和變異”,有助于我們更深入的理解生物圈中種族的延續(xù)和發(fā)展,這就使得第四單元“物種的延續(xù)”成為一個完整的知識體系。

  各冊教材之間也有一定的聯(lián)系,

  通過七年級上、下冊的學(xué)習(xí),學(xué)生較為系統(tǒng)地了解了各種生物類群和人體的結(jié)構(gòu)、功能特點。在此基礎(chǔ)上進入本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí),進一步理解生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生命的基本現(xiàn)象,知道各種生物通過生殖和遺傳變異,既能維持種族的延續(xù),又能不斷地發(fā)展進化。這些知識又為后面學(xué)習(xí)生物的進化奠定了基礎(chǔ)。內(nèi)容結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣,層層遞進,形成一個有機的整體。所以我們教師應(yīng)該從整體上把握教材,注重知識的內(nèi)在聯(lián)系。

  第三、說建議

  課標(biāo)建議要充分貫徹課程目標(biāo),注重概念教學(xué)和探究性學(xué)習(xí),還要多層次多角度的強調(diào)科學(xué)-技術(shù)-社會的關(guān)系。

  在課標(biāo)建議的基礎(chǔ)上,我來說一下在教學(xué)過程中的一些具體建議: 第1,在導(dǎo)入新課的時侯,設(shè)置一定的教學(xué)情景,能引起學(xué)生的注意,有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如在學(xué)習(xí)“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”這節(jié)課時,我是這樣導(dǎo)入的,首先呈現(xiàn)一組圖片,然后提出問題:“爸爸去哪兒”中的林志穎和kimi長得像不像呢,為什么他們長的很像呢?這種生物現(xiàn)象叫什么呢?這樣的導(dǎo)入,能充分的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  第2,在教學(xué)過程中,可以運用多種教學(xué)方法。

  比較歸納法:通過比較、歸納知識點的異同,幫助學(xué)生加強對他們的理解和記憶。

  觀察法:通過觀察教材中的圖片,觀看動畫、視頻,讓學(xué)生對知識獲得感性認識,從而促進理論學(xué)習(xí)。

  圖文轉(zhuǎn)化法:有些知識比較抽象,比如胎盤是胎兒和母體進行物質(zhì)交換的場所,但是具體怎樣交換呢,比較抽象,學(xué)生理解起來有一定的難度,但是通過這樣的圖,將抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀、形象的知識,學(xué)生就比較容易接受了。

  第3、開展探究活動,

  本單元實驗性探究活動比較多,教師可以鼓勵學(xué)生設(shè)計簡便易行的實驗。

  例如:探究種子萌發(fā)的條件,可以讓學(xué)生選擇一個條件,自己設(shè)

  計對照實驗進行探究。

  還可以安排興趣小組,將菜豆種子放在適量的清水中。讓學(xué)生觀察、記錄種子萌發(fā)的情況,并拍下照片保存。

  同時實驗過程中,用的是清水,而不是土壤,也可以說明種子萌發(fā)需要的營養(yǎng)物質(zhì)來自自身,而不是土壤。通過親身體驗,有助于學(xué)生理解課本中的知識。

  營養(yǎng)繁殖在生活中比較常見,容易觀察到,比如用吊蘭的莖進行繁殖,在短時間內(nèi)就能長根,形成一個新的植物體,讓學(xué)生客觀的認識到營養(yǎng)繁殖快速高效的優(yōu)點。

  有興趣的同學(xué)可以自己購買蠶種,飼養(yǎng)家蠶,觀察家蠶生長發(fā)育各時期的特點,和雌雄蠶蛾交配的過程。在觀察過程中,學(xué)生可以拍攝記錄,比如:家蠶吐絲化蛹的過程、破繭成蛾的過程,這樣更真實,更加生動。

  還有觀察雞蛋的結(jié)構(gòu),等等。這都是教材中提到的實驗,在生活中也很容易操作。

  除此之外,還可以開展一些拓展性的實驗,比如鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗,證明卵黃膜的存在,等等。

  開展這樣的探究實驗,既能提高學(xué)生的動手能力,又能進一步加深對相關(guān)知識的`理解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,提高科學(xué)素養(yǎng)。

  第4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自己畫圖,自己總結(jié)規(guī)律,可以將課本的知識轉(zhuǎn)化成自己的知識,有助于學(xué)生對知識的記憶。

  在教學(xué)方式上,最好能形成生物學(xué)科的教學(xué)模式,這樣可以極大的提高課堂效率。在操作的過程中,教師主要通過引導(dǎo)和點撥來幫助學(xué)生理解和掌握知識。

  說評價建議:

  按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,評價的內(nèi)容主要是對能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的檢測。

  評價的方法有很多,但要注重定量和定性相結(jié)合,盡可能向定量努力。

  通過課堂觀察學(xué)生的表現(xiàn),以紙質(zhì)的形式當(dāng)堂檢測,來了解學(xué)生知識目標(biāo)的達成程度,并進行量化。

  另外,對學(xué)生在課堂上提出的有價值的問題,教師都要及時鼓勵和表揚,因為只有教師的鼓勵和肯定,才能幫助學(xué)生樹立學(xué)好生物的信心。

  結(jié)合小組探究活動,對學(xué)生參與過程的表現(xiàn)進行評價。例如,在

  探究過程中,對學(xué)生是否積極主動,能否發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,動手情況如何,是否有實事求是的態(tài)度,等等,對能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀的發(fā)展?fàn)顩r進行評價。

  學(xué)生自己也可以進行每日評價、每周評價,

  評價不僅可以讓學(xué)生有競爭意識,更能讓他們對知識的掌握有個自我了解。不管什么形式的評價,最終的目的是讓學(xué)生不斷進步。

  說課程資源的開發(fā)與利用

  要充分利用身邊的各種資源。

  首先學(xué)校資源:學(xué)校的教學(xué)設(shè)備,比如多媒體,實驗儀器、生物模型,都有助于提高教學(xué)質(zhì)量。利用學(xué)校的圖書館閱讀各種書籍,來擴大學(xué)生的知識面。還有教室的黑板報、教室的一角,手抄報等等,都是可以利用的資源。

  社會資源:像公園、博物館、農(nóng)場、社區(qū)周圍的自然環(huán)境,學(xué)生在游玩的過程中也可以學(xué)到很多知識。

  家庭資源:家長是孩子的第一任老師,只有家長和老師共同努力,才能促進孩子的進步,所以要做好家校交流工作,每個班都有家校。另外,我校開設(shè)了“家長開放日”,邀請家長進課堂聽課,深入了解孩子在課堂上的狀態(tài),并且及時進行反饋。

  還有像動物世界、奇妙的朋友這樣的電視節(jié)目,報紙、新聞、網(wǎng)絡(luò)上的生物教育資源,以及生活中的資源。這些都能讓學(xué)生學(xué)到很多生物學(xué)知識。

  在日常生活中,我們老師可以與學(xué)生多交流、多溝通,引導(dǎo)學(xué)生多留意身邊的生物學(xué)知識,做個熱愛生活、熱愛大自然的中學(xué)生。

  以上是我本次研說的全部內(nèi)容,請各位評委老師批評指正。

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