大學(xué)課前十分鐘演講稿
大學(xué)課前十分鐘演講稿
杜絕 高分低能 ,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
xxxx年,香港大學(xué)拒收11名省高考狀元,引起全國(guó)一片嘩然,但卻給我們一個(gè)深刻的警示:當(dāng)今社會(huì)更注重能力,而非分?jǐn)?shù)。然而 高分低能、高分低德 的現(xiàn)象仍非常普遍。而作為教育孩子的學(xué)校和教師必須從觀念上轉(zhuǎn)變,從實(shí)際行動(dòng)中落實(shí),切切實(shí)實(shí)地開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容健康的活動(dòng),把學(xué)生吸引到有益于身心健康的活動(dòng)中來(lái),讓他們?cè)诮佑|社會(huì),接觸自然的活動(dòng)中,開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)才干,提高綜合能力,讓 高分低能、高分低德 的悲劇不再重演。
我作為生物專(zhuān)業(yè)的教師,利用豐富的蝴蝶資源,開(kāi)展蝴蝶科教活動(dòng),十幾年來(lái)積累的經(jīng)驗(yàn)使我深刻體會(huì)到一個(gè)教師有責(zé)任有義務(wù)去開(kāi)發(fā)挖掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光之處。就拿下面一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)吧:
我曾經(jīng)遇見(jiàn)過(guò)這樣的一個(gè)學(xué)生,他叫張文強(qiáng),生性調(diào)皮的他會(huì)變花樣地抓一些小蟲(chóng)嚇唬女同學(xué),或者與男孩子打架,經(jīng)常被班主任叫到辦公室訓(xùn)話(huà),老師們都認(rèn)為他是一匹難駕馭的 野馬 。那年我在學(xué)校開(kāi)設(shè)了蝴蝶興趣小組,報(bào)名的學(xué)生中就有他,同事們勸我不要收他,我笑笑說(shuō)先試試吧,第一節(jié)課他當(dāng)然很不老實(shí),把一女孩子辮子上的蝴蝶結(jié)拉下來(lái),搞的女孩子哭了半天,我把他調(diào)到了第一排,但當(dāng)我講到蝴蝶的趣聞時(shí),我發(fā)現(xiàn)他抬者頭一動(dòng)也不動(dòng)地聽(tīng)著直到下課,課后我把他留了下來(lái),他本能地低著頭以為又要挨k了,我讓他抬起頭并表?yè)P(yáng)了他,他困惑地看著我,心想:怎么沒(méi)批評(píng)他,反而表?yè)P(yáng)他聽(tīng)課認(rèn)真。我揣摩著他心理活動(dòng),問(wèn)到:想不想放假跟陶老師采蝴蝶去,他使勁地點(diǎn)著頭,我抓住機(jī)會(huì)和他約法三章,以后每次上活動(dòng)課,我經(jīng)常請(qǐng)他作我的小幫手,幫我分發(fā)器材、塑封作品等,他都表現(xiàn)的非常棒,我也及時(shí)給予鼓勵(lì)。活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)他動(dòng)手能力很強(qiáng),對(duì)作品的理解力也獨(dú)特,我以這為突破口,引導(dǎo)他嘗試創(chuàng)作蝴蝶工藝制作,工夫不負(fù)有心人,1997年6月,張文強(qiáng)同學(xué)參加上海市動(dòng)物藝術(shù)節(jié) 動(dòng)物工藝、攝影、美術(shù) 作品展覽評(píng)選,在全市上千幅學(xué)生選送的作品中,他所制作的 蝴蝶工藝裝飾盤(pán) 獲市個(gè)人二等獎(jiǎng)。這可是他讀書(shū)到現(xiàn)在的第一次獲獎(jiǎng),那興奮性可想而知。打那以后,小強(qiáng)像脫胎換骨似的,以前的惡作劇減少了,課堂上經(jīng)常能看到開(kāi)動(dòng)腦筋、積極舉手的他,下課后在實(shí)驗(yàn)室靜靜做標(biāo)本的身影。
從小強(qiáng)的.故事中我們可以知道通過(guò)有效地培養(yǎng) 動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦等一系列活動(dòng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。使我們的學(xué)生走出校門(mén),走進(jìn)社會(huì),擁有自信和能力;而不是一個(gè) 高分低能、高分低德 的只會(huì) 死讀書(shū)、讀死書(shū)、書(shū)讀死 的 書(shū)呆子 。
17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯曾提出 人 是一個(gè)完整的人,必須受到完整的教育,而21世紀(jì)的今天教育的使命更要求我們要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處。放棄對(duì)他們的能力培養(yǎng)來(lái)?yè)Q取所謂的成績(jī)分?jǐn)?shù),成為高分低能的學(xué)生,這樣的教育方式,或許是孩子成長(zhǎng)的悲劇,更是我們國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的障礙。在素質(zhì)教育中,應(yīng)該使受教育者身心和諧發(fā)展。
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