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應(yīng)用寫(xiě)作學(xué)習(xí)心得（通用11篇）
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣可以不斷更新自己的想法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎？以下是小編精心整理的應(yīng)用寫(xiě)作學(xué)習(xí)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
應(yīng)用寫(xiě)作學(xué)習(xí)心得 1
應(yīng)用寫(xiě)作原本對(duì)我來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么概念，大學(xué)畢業(yè)工作后，我在單位的人事科呆過(guò)一段兒時(shí)間，頭頭兒時(shí)不時(shí)讓我起草個(gè)文件，寫(xiě)個(gè)發(fā)言稿或者階段性的工作總結(jié)，開(kāi)會(huì)的時(shí)候有時(shí)也讓作個(gè)記錄。這也算是和應(yīng)用寫(xiě)作開(kāi)始有了接觸，不過(guò)我是學(xué)理科的，對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作的要求不甚了了。我當(dāng)時(shí)的做法是模仿，我每次寫(xiě)這些東西時(shí)，總是借來(lái)相關(guān)的已有的材料，比如：起草文件，我就找來(lái)原來(lái)已有的類(lèi)似的文件，照貓畫(huà)虎，“描摹”而成。至于其他的總結(jié)和會(huì)議記錄等等，也沒(méi)什么要求，那就按自己的理解任意發(fā)揮。好在領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此要求也不嚴(yán)格，也應(yīng)付了下來(lái)。后來(lái)，離開(kāi)了行政科室，從事業(yè)務(wù)工作，自然和這些公文接觸就少了，但平時(shí)的工作報(bào)告，年末的年終總結(jié)，以及寫(xiě)個(gè)請(qǐng)假條，填寫(xiě)考核表格等等也是少不了的。從此我對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作有了一些感性的認(rèn)識(shí)，但尚缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。本學(xué)期開(kāi)設(shè)了應(yīng)用寫(xiě)作課程，我認(rèn)為是很有必要的，因?yàn)閼?yīng)用文的寫(xiě)作在工作中往往接觸得最多，用處是很大的。
雖然后半學(xué)期受到“非典”因素干擾停課，但通過(guò)在課上孫老師生動(dòng)的講解和課下的自學(xué)以及完成老師布置的作業(yè)，還是有了一些收獲。
一、應(yīng)用寫(xiě)作時(shí)的“非我”心態(tài)
一般文體的寫(xiě)作往往是站在“自我”的角度，表達(dá)自己，或者抒發(fā)自己的感想心緒，或者闡述自己的觀點(diǎn)，或者按照自己的理解去說(shuō)明，即使新聞、紀(jì)實(shí)文學(xué)之類(lèi)的文體，也往往是以作者自己的視野，去所觀、所思、所感，再進(jìn)而付諸筆端。
應(yīng)用文寫(xiě)作一般(除了個(gè)人總結(jié)、書(shū)信)是要站在某一群體、某一組織、某一集團(tuán)的位置上，它所傳達(dá)的是被代表的單位的發(fā)出的信息，接受者也往往是集團(tuán)性質(zhì)的或者眾多個(gè)體的。所以在寫(xiě)作時(shí)不要總想著自己，而要多考慮文中所代表的單位的立場(chǎng)，因?yàn)楸磉_(dá)的是“非我”，而非“自我”。
比如：給領(lǐng)導(dǎo)草擬文件，一定弄清楚他的意圖，不然急急忙忙去寫(xiě)，接著恐怕要經(jīng)歷多次“返工”的痛苦經(jīng)歷。因?yàn)槟闶墙o領(lǐng)導(dǎo)寫(xiě)的，領(lǐng)導(dǎo)又是從單位和自己的行政思想出發(fā)來(lái)共同完成這份文件。
再比如寫(xiě)請(qǐng)示、公函、報(bào)告、簡(jiǎn)報(bào)等，一定要弄清楚本單位與所發(fā)的單位之間的關(guān)系，如隸屬關(guān)系、行政級(jí)別關(guān)系、業(yè)務(wù)工作關(guān)系等等，據(jù)此才能采取合適的文體，在文中使用相應(yīng)的語(yǔ)氣和措辭，這樣才能作到文如其事、恰如其分。否則可能一個(gè)細(xì)小的疏忽，可能會(huì)釀成大錯(cuò)。在課上孫老師舉了很多例子，正說(shuō)明了這一點(diǎn)，應(yīng)用寫(xiě)作所站的角度的重要性.
二、應(yīng)用寫(xiě)作——“死板”而不乏“靈活”的寫(xiě)作
無(wú)論是公文、專(zhuān)用文件、規(guī)章制度和日常應(yīng)用文，人們?cè)陂L(zhǎng)期的寫(xiě)作過(guò)程中，一些格式和要求約定俗成，甚至一些公文的格式政府部門(mén)有明確的規(guī)定，因此，我們應(yīng)用寫(xiě)作時(shí)往往不能亂來(lái)，必須遵守規(guī)則。這不同于文學(xué)創(chuàng)作，個(gè)人可以有較大的發(fā)揮空間，無(wú)論在形式還是內(nèi)容上，都可以打破陳規(guī)，不斷創(chuàng)新。且不可對(duì)規(guī)則置若罔聞，否則會(huì)造成寫(xiě)作上的失敗。
但這并不是說(shuō)，應(yīng)用文寫(xiě)作就沒(méi)有我們可以發(fā)揮的空間了，我認(rèn)為除了形式上的較多的約束外，在內(nèi)容上除了注意一些語(yǔ)氣的東西，這里面還是有一定的空間去馳騁的，當(dāng)然畢竟應(yīng)用文不是其他的文學(xué)作品，有那么多可以發(fā)揮的地方，還是以實(shí)用為上。
應(yīng)用文的.寫(xiě)作格式和要求，具體不同的文體不盡相同，初學(xué)者不免眼花繚亂，不勝其煩，對(duì)于這些規(guī)則，我覺(jué)得靠死記硬背是不行的，因?yàn)榧词顾烙涀�，也往往不能靈活應(yīng)用。最好的方法是找來(lái)一些標(biāo)準(zhǔn)范文去看，對(duì)照規(guī)則去看，多想想為什么這樣，最好能理解這樣要求的合理性，當(dāng)然對(duì)于一些習(xí)慣性的東西，記住就是了。然后，可以不看規(guī)則去寫(xiě)一兩篇相同文體的，在對(duì)照規(guī)則和范文去檢查。我覺(jué)得在反復(fù)實(shí)踐中去理解記憶比較好。在課上，孫老師給我們一些有問(wèn)題的材料，去挑錯(cuò)，這也是個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的教學(xué)方法，有利于我們快速掌握應(yīng)用文的寫(xiě)作要領(lǐng)。
三、應(yīng)用寫(xiě)作的“樸實(shí)”文風(fēng)
我們很多人包括我自己，都喜歡文辭華美、韻味雋永的文學(xué)作品，因?yàn)檫@些作品往往能給我們帶來(lái)極大的藝術(shù)享受和精神愉悅，但應(yīng)用寫(xiě)作不太追求辭藻的華麗，它的文風(fēng)相對(duì)來(lái)說(shuō)就要樸實(shí)無(wú)華一些，基本上很少在詞句上粉飾雕琢。我們很多同學(xué)，特別是原來(lái)文學(xué)功底較深的，往往有唯美主義的傾向，總喜歡寫(xiě)東西寫(xiě)得很藝術(shù)化，文中使用大量的修辭手法，什么比喻、夸張、擬人等等，堆砌許多優(yōu)美的詞句和典故。如果這樣來(lái)寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌、散文，只要使用適時(shí)適地，自然是很好的。但應(yīng)用寫(xiě)作追求一個(gè)“實(shí)”字，應(yīng)用文不是供人們把玩鑒賞的藝術(shù)品，它和人們的社會(huì)生活結(jié)合得非常緊密，它是一種應(yīng)用文體，是為了實(shí)際工作、實(shí)際生活而使用，是傳遞交流信息、商洽處理問(wèn)題的一種工具。因此，寫(xiě)應(yīng)用文時(shí)一定要避免那種不合適的文風(fēng)。切記洗盡鉛華、天然雕飾也是一種好的文風(fēng)。
但是不是應(yīng)用文寫(xiě)出來(lái)都是給人一種干巴巴、讀來(lái)索然無(wú)味的感覺(jué)?我認(rèn)為，既然文章總是要讓人來(lái)讀的，包括應(yīng)用文也是要有相關(guān)的人員去閱讀，那么不可避免就要考慮人的閱讀心理，要有某種趣味性，讓人愿意讀下來(lái)。我見(jiàn)過(guò)一些人的工作報(bào)告，內(nèi)容上程式化的東西很多，如“在……親切關(guān)懷下，在……的領(lǐng)導(dǎo)下，在……的協(xié)助下，在……的配合下，我們經(jīng)過(guò)了……，克服了……，打破了……，最終……，”這些教條化的東西一多起來(lái)，讓人根本就讀不下去，除了感到枯燥以外，這里面缺乏完成工作的真情實(shí)感，感覺(jué)是一種應(yīng)付的態(tài)度，對(duì)書(shū)寫(xiě)者的信任度大大降低。在符合規(guī)定的格式和要求下，盡量把內(nèi)容寫(xiě)得生動(dòng)有趣些，是必不可少的。
四、應(yīng)用文的“單義性”
許多文學(xué)作品寓意深刻、內(nèi)涵豐富，不同的讀者在閱讀的過(guò)程中，根據(jù)自己的心理感受和理解去詮釋其中的意義，這樣同樣的一部作品，可能有不同甚至是大相徑庭的理解。應(yīng)用文一定要避免這種“多義性”，意義一定要明確，避免產(chǎn)生歧義，給不同的閱讀者有這樣那樣的解釋?zhuān)駝t，會(huì)造成工作中的極大混亂，比如制定的規(guī)章制度，在用詞上用了一些摸棱兩可的詞匯，給人理解上有不同的說(shuō)法，就會(huì)在執(zhí)行規(guī)章制度的過(guò)程中，造成麻煩。再比如一些待簽訂的合同，一定要逐字逐句地檢查有無(wú)漏洞，反復(fù)斟酌，有無(wú)邏輯錯(cuò)誤和未考慮到的情況，否則一個(gè)很小的紕漏，會(huì)帶來(lái)極大的損失，在這方面的教訓(xùn)是很慘痛的。寫(xiě)應(yīng)用文時(shí)一定要注意表述上的準(zhǔn)確性，避免詞不達(dá)意。
應(yīng)用寫(xiě)作學(xué)習(xí)心得 2
一、應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)用性
應(yīng)用文寫(xiě)作是在工作、學(xué)習(xí)和生活中，為處理公私事務(wù)所運(yùn)用的寫(xiě)作形式，如;行政文書(shū)、經(jīng)貿(mào)文書(shū)、可行性研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)信、契約、禮儀文書(shū)等等。都是以實(shí)用為目的，是最有效的表述思維、交流思想，傳播信息、解決問(wèn)題、為社會(huì)現(xiàn)實(shí)服務(wù)的寫(xiě)作。
二、應(yīng)用文寫(xiě)作種類(lèi)
應(yīng)用文寫(xiě)作可分為不同的種類(lèi)，根據(jù)性質(zhì)來(lái)劃分，應(yīng)用文可以分為公務(wù)應(yīng)用文和私用應(yīng)用文，公務(wù)應(yīng)用文包括古代的上書(shū)、上表現(xiàn)代的公告、通知、會(huì)議紀(jì)要、合同、私用應(yīng)用文包括私人信件、函、個(gè)人日記。
三、應(yīng)用文特點(diǎn)功用性、固定性、真實(shí)性、明確性
公用性是應(yīng)用文在處理公共事務(wù)還是私人事務(wù)中，都有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。它是判斷應(yīng)用文好壞的.價(jià)值尺度，也是應(yīng)用文區(qū)別于其他文種標(biāo)志。
應(yīng)用文寫(xiě)作有比較固定的格式，以便于寫(xiě)作、閱讀和處理問(wèn)題。格式是由黨和國(guó)家有關(guān)部門(mén)統(tǒng)一規(guī)定文體格式和不是行政機(jī)關(guān)規(guī)定的而是大家習(xí)慣使用約定俗成的格式。
應(yīng)用寫(xiě)作學(xué)習(xí)心得 3
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的應(yīng)用寫(xiě)作課程學(xué)習(xí)，我收獲頗豐，猶如推開(kāi)了一扇新世界的大門(mén)，窺見(jiàn)了實(shí)用性文字的魅力與價(jià)值。
起初，我以為應(yīng)用寫(xiě)作不過(guò)是些格式固定、內(nèi)容單調(diào)的公文，毫無(wú)趣味可言。但深入學(xué)習(xí)后才發(fā)現(xiàn)，它涵蓋的`范圍遠(yuǎn)超想象，小到日常的請(qǐng)假條、書(shū)信，大到商務(wù)合同、項(xiàng)目策劃，無(wú)一不是生活與工作的必備技能。各類(lèi)文種雖有既定格式，卻暗藏諸多門(mén)道，精準(zhǔn)的措辭、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，都能傳遞截然不同的信息。
學(xué)習(xí)過(guò)程中，商務(wù)書(shū)信的撰寫(xiě)讓我印象尤為深刻。要精準(zhǔn)把握收信方的身份與需求，開(kāi)頭的稱(chēng)謂就得細(xì)細(xì)斟酌；正文內(nèi)容條理清晰，重點(diǎn)突出，用數(shù)據(jù)和實(shí)例佐證觀點(diǎn)，說(shuō)服力十足；結(jié)尾禮貌得體，留下恰當(dāng)?shù)穆?lián)系方式，方便后續(xù)溝通。記得初次起草商務(wù)合作函時(shí)，我反復(fù)琢磨用詞，調(diào)整結(jié)構(gòu)，雖耗費(fèi)不少心力，但看到最終嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的成品，成就感油然而生。
課堂上的案例剖析和模擬寫(xiě)作環(huán)節(jié)更是功不可沒(méi)。通過(guò)拆解經(jīng)典案例，我學(xué)到了實(shí)用技巧；模擬寫(xiě)作時(shí)，老師和同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)，讓我及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤。如今，我寫(xiě)通知能迅速抓住關(guān)鍵信息，擬定計(jì)劃也能做到邏輯嚴(yán)密。
應(yīng)用寫(xiě)作不僅提升了我的文字功底，更培養(yǎng)了我的思維能力與職業(yè)素養(yǎng)。往后，我會(huì)持續(xù)練習(xí)，讓筆下文字愈發(fā)干練、精準(zhǔn)，更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、工作的挑戰(zhàn)。
應(yīng)用寫(xiě)作學(xué)習(xí)心得 4
參加應(yīng)用寫(xiě)作培訓(xùn)這段日子，恰似一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)了我在文字表達(dá)上的干涸之地，為我積累了寶貴的實(shí)用技能，也重塑了我對(duì)文字運(yùn)用的認(rèn)知。
過(guò)往，我寫(xiě)東西隨性而為，想到哪寫(xiě)到哪，毫無(wú)章法。接觸應(yīng)用寫(xiě)作后，我才明白規(guī)范性與準(zhǔn)確性的重要性。就拿會(huì)議紀(jì)要來(lái)說(shuō)，它是團(tuán)隊(duì)溝通、決策的`關(guān)鍵記錄，務(wù)必如實(shí)反映會(huì)議內(nèi)容。要精準(zhǔn)提煉發(fā)言人觀點(diǎn)，剔除冗余信息，按討論議題有序整理；使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)，得保證定義精準(zhǔn)，避免歧義。初次撰寫(xiě)會(huì)議紀(jì)要，我遺漏不少關(guān)鍵細(xì)節(jié)，條理也不清晰，好在老師悉心指導(dǎo)，我逐漸掌握要領(lǐng)。
學(xué)習(xí)請(qǐng)示、報(bào)告這類(lèi)上行文時(shí)，我體會(huì)到嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的分量。行文措辭要謙遜有禮，如實(shí)匯報(bào)情況，闡明訴求與理由，既不能夸大困難，也不能隱瞞實(shí)情。有次寫(xiě)項(xiàng)目進(jìn)度報(bào)告，我詳細(xì)梳理工作成果、遇到的難題，附上解決方案，領(lǐng)導(dǎo)看后很快給予批復(fù)，推進(jìn)了項(xiàng)目進(jìn)展。
在練習(xí)新聞稿寫(xiě)作時(shí)，我學(xué)會(huì)捕捉亮點(diǎn)信息，以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言吸引受眾。標(biāo)題新穎抓眼球，導(dǎo)語(yǔ)概括核心內(nèi)容，主體展開(kāi)細(xì)節(jié)，結(jié)尾總結(jié)升華。一次次修改稿件，讓我的文字愈發(fā)精煉。
這門(mén)課程讓我明白，應(yīng)用寫(xiě)作是連接工作各環(huán)節(jié)的紐帶。往后，我會(huì)把所學(xué)融入日常，不斷打磨寫(xiě)作技巧，讓每一篇文稿都發(fā)揮最大價(jià)值。
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完成應(yīng)用寫(xiě)作課程的學(xué)習(xí)，像是經(jīng)歷了一場(chǎng)文字的蛻變，我從一個(gè)懵懂隨性的寫(xiě)作者，成長(zhǎng)為能熟練駕馭實(shí)用文稿的學(xué)習(xí)者，其間的收獲難以估量。
應(yīng)用寫(xiě)作，看似規(guī)則繁多、束縛手腳，實(shí)則蘊(yùn)含著獨(dú)特的藝術(shù)與智慧。學(xué)習(xí)演講稿時(shí)，我領(lǐng)悟到感染力的`重要性。一篇好的演講稿，不僅要主題鮮明、邏輯連貫，還要用生動(dòng)鮮活的事例、激昂澎湃的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾情緒。為準(zhǔn)備一次校園競(jìng)選演講，我深挖自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合同學(xué)們關(guān)心的話題，巧用排比、比喻增強(qiáng)氣勢(shì)，演講時(shí)臺(tái)下掌聲不斷，讓我嘗到成功的甜頭。
合同擬定同樣極具挑戰(zhàn)。條款需嚴(yán)謹(jǐn)縝密，一字之差可能引發(fā)巨大糾紛。學(xué)習(xí)時(shí)，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)明確雙方權(quán)利義務(wù)，細(xì)化交付時(shí)間、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、違約責(zé)任等關(guān)鍵內(nèi)容。我嘗試起草一份租房合同，查閱大量資料，咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)人士，反復(fù)核對(duì)條款，過(guò)程雖艱辛，但收獲了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，懂得如何用文字保障各方權(quán)益。
啟事、廣告這類(lèi)宣傳性文稿，則考驗(yàn)創(chuàng)意與精準(zhǔn)定位。要洞察受眾需求，用簡(jiǎn)潔新穎的語(yǔ)言吸引目光。寫(xiě)招聘啟事時(shí)，我突出崗位優(yōu)勢(shì)、福利待遇，投放后咨詢(xún)電話不斷，效果顯著。
通過(guò)這門(mén)課，我還養(yǎng)成了反復(fù)推敲、字斟句酌的習(xí)慣。未來(lái)，我會(huì)繼續(xù)鉆研應(yīng)用寫(xiě)作，讓文字成為我在職場(chǎng)、生活中的得力助手，助力我穩(wěn)步前行。
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數(shù)月的應(yīng)用寫(xiě)作學(xué)習(xí)落下帷幕，于我而言，這不僅是知識(shí)的積累，更是思維與能力的重塑，為我日后的學(xué)習(xí)、工作點(diǎn)亮了一盞明燈，指引我在文字海洋中精準(zhǔn)航行。
此前，我面對(duì)各類(lèi)應(yīng)用文稿常常一頭霧水，不知從何下手，寫(xiě)出的.東西漏洞百出、詞不達(dá)意。而在課程學(xué)習(xí)中，我逐漸掌握了不同文種的“密碼”。以工作總結(jié)為例，它不是簡(jiǎn)單的工作羅列，而是經(jīng)驗(yàn)萃取與問(wèn)題剖析的結(jié)晶。要按工作板塊梳理成果，用數(shù)據(jù)支撐亮點(diǎn)；坦誠(chéng)分析失誤，提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施；行文風(fēng)格簡(jiǎn)潔務(wù)實(shí)，彰顯專(zhuān)業(yè)性。上次寫(xiě)學(xué)期工作總結(jié)，我遵循這些要點(diǎn)，總結(jié)得到老師表?yè)P(yáng)，還為新學(xué)期規(guī)劃提供了思路。
計(jì)劃類(lèi)文書(shū)講究前瞻性與可操作性。目標(biāo)設(shè)定要合理，分解步驟清晰，資源配置精準(zhǔn)，時(shí)間安排緊湊有序。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，我結(jié)合課程難度、課余時(shí)間，合理分配每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，按計(jì)劃執(zhí)行，學(xué)習(xí)效率大幅提升。
投訴信、建議信這類(lèi)溝通性文書(shū)，考驗(yàn)情商與表達(dá)技巧。語(yǔ)氣要委婉誠(chéng)懇，擺事實(shí)講道理，既表達(dá)訴求，又避免激化矛盾。有次網(wǎng)購(gòu)遇到質(zhì)量問(wèn)題，我寫(xiě)投訴信有理有據(jù)，商家很快給予滿(mǎn)意答復(fù)。
應(yīng)用寫(xiě)作課讓我懂得，文字是解決問(wèn)題、傳遞信息的有力工具。往后，我會(huì)勤加練習(xí)，讓自己的應(yīng)用寫(xiě)作水平更上一層樓，從容應(yīng)對(duì)各種場(chǎng)景。
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結(jié)束應(yīng)用寫(xiě)作課程的學(xué)習(xí)，內(nèi)心滿(mǎn)是感慨與收獲。這段學(xué)習(xí)時(shí)光，猶如一場(chǎng)精心雕琢文字的修行，讓我從文字運(yùn)用的.“門(mén)外漢”進(jìn)階為能靈活輸出實(shí)用文稿的探索者。
初涉應(yīng)用寫(xiě)作領(lǐng)域，繁雜的格式、嚴(yán)苛的規(guī)范，令我心生畏懼，覺(jué)得這是枯燥乏味的任務(wù)。但隨著學(xué)習(xí)深入，我發(fā)現(xiàn)其中樂(lè)趣無(wú)窮。公文寫(xiě)作便是很好的例證，通知、通報(bào)、批復(fù)，各有各的格式要求與適用場(chǎng)景。寫(xiě)通知時(shí)，要明確事項(xiàng)、時(shí)間、地點(diǎn)等關(guān)鍵信息，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔利落，確保接收者一目了然。記得組織社團(tuán)活動(dòng)時(shí)寫(xiě)通知，我嚴(yán)格按照格式，重點(diǎn)突出，社團(tuán)成員都能迅速領(lǐng)會(huì)要求，活動(dòng)順利開(kāi)展。
調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)則培養(yǎng)了我的調(diào)查研究與分析歸納能力。從確定主題、設(shè)計(jì)問(wèn)卷，到實(shí)地走訪、數(shù)據(jù)整理，再到提煉結(jié)論、撰寫(xiě)報(bào)告，每個(gè)環(huán)節(jié)都不容有失。為調(diào)研校園閱讀習(xí)慣，我穿梭于圖書(shū)館、教室，發(fā)放問(wèn)卷、訪談同學(xué)，最終寫(xiě)出詳實(shí)報(bào)告，為學(xué)校圖書(shū)采購(gòu)提供參考，成就感爆棚。
禮儀文書(shū)如賀信、請(qǐng)柬，盡顯文化與修養(yǎng)。措辭優(yōu)雅得體，格式精致美觀，傳遞誠(chéng)摯祝�；蜞嵵匮�(qǐng)。寫(xiě)賀信給獲獎(jiǎng)同學(xué)時(shí)，我斟詞酌句，字里行間滿(mǎn)是真誠(chéng)，同學(xué)收到后格外開(kāi)心。
通過(guò)這門(mén)課，我明白了應(yīng)用寫(xiě)作是生活與工作的潤(rùn)滑劑。往后，我會(huì)把所學(xué)內(nèi)化于心，外化于行，不斷打磨技藝，讓文字精準(zhǔn)傳達(dá)心意，助力生活、工作雙豐收。
應(yīng)用寫(xiě)作學(xué)習(xí)心得 8
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期關(guān)于應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，對(duì)于應(yīng)用文我也有了自己的在實(shí)踐中不斷積累的一點(diǎn)心得，現(xiàn)在就與大家分享一二。何謂之應(yīng)用文？應(yīng)用文就是人在長(zhǎng)期復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐中形成的一種文章風(fēng)格與體制，它是人們用來(lái)傳遞信息、處理日常事務(wù)的一種工具。隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)诠ぷ饕约吧钪械慕涣髋c溝通也變得越來(lái)越頻繁，事物也趨于更加復(fù)雜的程度，因此應(yīng)用文的功能越來(lái)越多越來(lái)越豐富。通俗的`講，應(yīng)用文其實(shí)就是人們?cè)趯?shí)際生活、學(xué)習(xí)、工作中為處理實(shí)際問(wèn)題而形成的慣用的文章格式。
在老師的講解下，我們進(jìn)行了幾次實(shí)際的應(yīng)用文寫(xiě)作練習(xí)，在整個(gè)練習(xí)過(guò)程中，對(duì)于應(yīng)用文簡(jiǎn)練實(shí)用，言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)我也有了更加深入的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，應(yīng)用文也具備著以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先是真實(shí)性，因?yàn)槊糠N不同類(lèi)型的應(yīng)用文都是某一項(xiàng)固定的現(xiàn)實(shí)事情經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的寫(xiě)作規(guī)范而形成下來(lái)的，所以在寫(xiě)應(yīng)用文時(shí)我們更注重的內(nèi)容的真實(shí)性，因?yàn)閼?yīng)用文不同于其他抒情性的文字，要是失去了真實(shí)性，那么應(yīng)用文將變得沒(méi)有意義。然后是時(shí)效性很強(qiáng)。對(duì)于一件急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)說(shuō)呢，應(yīng)用文的寫(xiě)成必須有其要求的時(shí)效性，否則對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)就失去了監(jiān)督性。再有一點(diǎn)就是非常明顯的格式問(wèn)題。應(yīng)用文的格式都是建立在目前社會(huì)已經(jīng)約定俗成的格式上的，我覺(jué)得這并不是一種落后，反而對(duì)于應(yīng)用寫(xiě)作是一件很好的事情。因?yàn)橐?guī)范的格式總能帶給人正式莊嚴(yán)的感覺(jué)，而應(yīng)用文要解決的事情恰恰都是非常正式的事物，所以在這一點(diǎn)上嚴(yán)格的格式是對(duì)內(nèi)容的呼應(yīng)，而我們?cè)诳吹臅r(shí)候也更加方便清晰有條理。
我覺(jué)得應(yīng)用文的寫(xiě)作練習(xí)，對(duì)于我們大學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一次很好的與現(xiàn)實(shí)社會(huì)接觸的過(guò)程，它預(yù)演了將來(lái)我們?cè)谧呦蛏鐣?huì)后會(huì)碰到的種種需要我們書(shū)面解決的問(wèn)題，而這對(duì)于我們這些目前還生活在大學(xué)校園的這個(gè)象牙塔中的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一次難能可貴的實(shí)踐與鍛煉。這一點(diǎn)就是應(yīng)用文寫(xiě)作除了在解決實(shí)際問(wèn)題之外，對(duì)于我們大學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常大的意義的一點(diǎn)。而通過(guò)這學(xué)期的學(xué)習(xí)，我想我們都在這個(gè)領(lǐng)域上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，對(duì)社會(huì)活動(dòng)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)與了解，讓我們受益匪淺。
應(yīng)用寫(xiě)作學(xué)習(xí)心得 9
半個(gè)學(xué)期應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，使我對(duì)它有了一定的了解。并且發(fā)現(xiàn)它的實(shí)用性。應(yīng)用文寫(xiě)作是在工作、學(xué)習(xí)和生活中，為處理公私事務(wù)所運(yùn)用的寫(xiě)作形式，如：命令、指示、會(huì)議紀(jì)要、通告、通知、規(guī)劃等等。都是以實(shí)用為目的，是最有效的表述思維、交流思想，傳播信息、解決問(wèn)題、為社會(huì)現(xiàn)實(shí)服務(wù)的寫(xiě)作。
肖老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，每節(jié)課都是傾囊傳授。每節(jié)課不但會(huì)傳授課本知識(shí)，還會(huì)旁征博引，舉些例子來(lái)證明她的觀點(diǎn)。這樣既讓我們學(xué)到了知識(shí)，還讓我們加深了對(duì)這些知識(shí)的理解�？傊�，快樂(lè)并有效地學(xué)習(xí)著。
首先我們學(xué)習(xí)了應(yīng)用文寫(xiě)作的'基礎(chǔ)知識(shí)。在課堂上我們了解到應(yīng)用文作為人際交往中必不可少的重要文體，是在人類(lèi)長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中形成的，在處理公私事務(wù)時(shí)經(jīng)常使用的實(shí)用性文體。它的研究對(duì)象是格式與寫(xiě)作思維規(guī)律和語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律。它的基本要求有四點(diǎn)，我覺(jué)得它在我們以后的應(yīng)用文的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作中都很重要。一、主旨單一，明確集中。二、內(nèi)容務(wù)實(shí)完整。三、語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，得體，平實(shí)。四、結(jié)構(gòu)合理，嚴(yán)謹(jǐn)，固定。老師在增加了一些課本上沒(méi)有的知識(shí)，如：詞序，語(yǔ)序，結(jié)構(gòu)的關(guān)系，還有詞義辨析和邏輯問(wèn)題。我想老師的主要目的是告訴我們?cè)趯?xiě)應(yīng)用文時(shí)應(yīng)注意用詞，謹(jǐn)防語(yǔ)病。其中，印象最深刻的是老師舉的關(guān)于阿呆給領(lǐng)導(dǎo)送紅包的例子。他們有關(guān)“意思”的對(duì)話還真是把中國(guó)文化的博大精深發(fā)揮的淋漓盡致。
接著，我們學(xué)習(xí)了各種公文的概念與特點(diǎn)，類(lèi)別與作用，寫(xiě)作方法與格式，寫(xiě)作要求與注意事項(xiàng)。內(nèi)容有點(diǎn)多，各種公文之間有一定的聯(lián)系和區(qū)別，稍不用心就會(huì)弄混。還好老師通過(guò)一些練習(xí)來(lái)幫助我們鞏固。
然后，我們學(xué)習(xí)了學(xué)術(shù)論文的一些知識(shí)。這是比較貼近我們生活的一個(gè)話題。首先是選題�？梢詮膬蓚�(gè)方面來(lái)了解。第一，客觀能動(dòng)性，就是有價(jià)值的研究。包括從現(xiàn)實(shí)的弊端中選題，科學(xué)研究的空白處和邊緣領(lǐng)域，前人研究的不足和錯(cuò)誤中。第二，主觀的能動(dòng)性，就是要有研究的能力，有這方面的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。然后談到了論文材料的搜集。可以從文獻(xiàn)資料和調(diào)查數(shù)據(jù)。老師負(fù)責(zé)任地告訴了我們一些相關(guān)的網(wǎng)站和學(xué)術(shù)期刊。最后就是寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)了。一定要有邏輯性。
最后老師花了兩節(jié)課講規(guī)劃，包括規(guī)劃的概念，寫(xiě)作方法，寫(xiě)作要求。然后對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃給出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)，這對(duì)于快要走向職場(chǎng)的我們是非常重要的。對(duì)于職業(yè)生涯的寫(xiě)作有三步。第一步：自我發(fā)現(xiàn)。包括對(duì)自己個(gè)性特征、職業(yè)興趣還有能力傾向的發(fā)現(xiàn)。這是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要且基礎(chǔ)的一步。第二步，環(huán)境分析。如對(duì)組織環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的分析。第三步，職業(yè)選擇。應(yīng)該做到興趣、性格、能力與崗位匹配。
應(yīng)用寫(xiě)作學(xué)習(xí)心得 10
相信像我這樣，到了大三還沒(méi)有認(rèn)真地對(duì)自己的職業(yè)生涯做規(guī)劃的大有人在。這次的學(xué)習(xí)給我敲了警鐘，沒(méi)有計(jì)劃或規(guī)劃的人生是不完整的。我認(rèn)為人生路上要是沒(méi)有一個(gè)目標(biāo)的指引是沒(méi)有動(dòng)力的。所以現(xiàn)在寫(xiě)一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃迫在眉睫。
通過(guò)這些學(xué)習(xí)，我想我還是頗有收獲的。以后，我們勢(shì)必會(huì)接觸到寫(xiě)通知、寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃書(shū)、寫(xiě)項(xiàng)目策劃書(shū)、寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)介、自薦書(shū)、設(shè)計(jì)個(gè)人簡(jiǎn)歷等應(yīng)用文的寫(xiě)作，掌握了它的基本寫(xiě)法，對(duì)我們的學(xué)習(xí)、工作、生活都會(huì)有所幫助。在課堂上跟隨老師的思維不斷領(lǐng)悟各種各樣的道理，我的思維得到升華。只要我們能自覺(jué)地發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，堅(jiān)持克服自己的缺點(diǎn)，一天比一天進(jìn)步，我相信我們的.今后的工作或?qū)W習(xí)一定能更上一層樓，人生一定會(huì)取得很大的成功。
我在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作時(shí)也頗有一些心得。第一、我們?cè)谶M(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作時(shí)應(yīng)懷有一種“非我”的心態(tài)。
一般文體的寫(xiě)作往往是站在“自我”的角度，表達(dá)自己，或者抒發(fā)自己的感想心緒，或者闡述自己的觀點(diǎn)，或者按照自己的理解去說(shuō)明，即使新聞、紀(jì)實(shí)文學(xué)之類(lèi)的文體，也往往是以作者自己的視野，去所觀、所思、所感，再進(jìn)而付諸筆端。
應(yīng)用文寫(xiě)作一般（除了個(gè)人總結(jié)、書(shū)信）是要站在某一群體、某一組織、某一集團(tuán)的位置上，它所傳達(dá)的是被代表的單位的發(fā)出的信息，接受者也往往是集團(tuán)性質(zhì)的或者眾多個(gè)體的。所以在寫(xiě)作時(shí)不要總想著自己，而要多考慮文中所代表的單位的立場(chǎng)，因?yàn)楸磉_(dá)的是“非我”，而非“自我”。
如寫(xiě)請(qǐng)示、公函、報(bào)告、簡(jiǎn)報(bào)等，一定要弄清楚本單位與所發(fā)的單位之間的關(guān)系，如隸屬關(guān)系、行政級(jí)別關(guān)系、業(yè)務(wù)工作關(guān)系等等，據(jù)此才能采取合適的文體，在文中使用相應(yīng)的語(yǔ)氣和措辭，這樣才能作到文如其事、恰如其分。否則可能一個(gè)細(xì)小的疏忽，可能會(huì)釀成大錯(cuò)。在課上肖老師舉了很多例子，正說(shuō)明了這一點(diǎn)，應(yīng)用寫(xiě)作所站的角度的重要性。
第二、應(yīng)用寫(xiě)作——“死板”而不乏“靈活”的寫(xiě)作
無(wú)論是公文、專(zhuān)用文件、規(guī)章制度和日常應(yīng)用文，人們?cè)陂L(zhǎng)期的寫(xiě)作過(guò)程中，一些格式和要求約定俗成，甚至一些公文的格式政府部門(mén)有明確的規(guī)定，因此，我們應(yīng)用寫(xiě)作時(shí)往往不能亂來(lái)，必須遵守規(guī)則。這不同于文學(xué)創(chuàng)作，個(gè)人可以有較大的發(fā)揮空間，無(wú)論在形式還是內(nèi)容上，都可以打破陳規(guī)，不斷創(chuàng)新。且不可對(duì)規(guī)則置若罔聞，否則會(huì)造成寫(xiě)作上的失敗。但這并不是說(shuō)，應(yīng)用文寫(xiě)作就沒(méi)有我們可以發(fā)揮的空間了，我認(rèn)為除了形式上的較多的約束外，在內(nèi)容上除了注意一些語(yǔ)氣的東西，這里面還是有一定的空間去馳騁的，當(dāng)然畢竟應(yīng)用文不是其他的文學(xué)作品，有那么多可以發(fā)揮的地方，還是以實(shí)用為上。
對(duì)于應(yīng)用文的寫(xiě)作格式和要求，具體不同的文體不盡相同，我們這些初學(xué)者不免眼花繚亂，不勝其煩，對(duì)于這些規(guī)則，我覺(jué)得靠死記硬背是不行的，因?yàn)榧词顾烙涀�，也往往不能靈活應(yīng)用。最好的方法是找來(lái)一些標(biāo)準(zhǔn)范文去看，對(duì)照規(guī)則去看，多想想為什么這樣，最好能理解這樣要求的合理性，當(dāng)然對(duì)于一些習(xí)慣性的東西，記住就是了。我覺(jué)得在反復(fù)實(shí)踐中去理解記憶比較好。在課上，肖老師給我們一些有問(wèn)題的材料，去挑錯(cuò)，這也是個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的教學(xué)方法，有利于我們快速掌握應(yīng)用文的寫(xiě)作要領(lǐng)。
第三、應(yīng)用文寫(xiě)作特點(diǎn)：針對(duì)性、客觀性、邏輯性、規(guī)范性、簡(jiǎn)明性
應(yīng)用文寫(xiě)作有很明確的對(duì)象和目的，內(nèi)容強(qiáng)調(diào)真實(shí)不能有虛構(gòu)、夸張、什么比喻、擬人等等，它的文風(fēng)相對(duì)來(lái)說(shuō)就要樸實(shí)一些，不要憑個(gè)人好惡主觀臆斷。
應(yīng)用文寫(xiě)作在思維上側(cè)重邏輯思維，講究邏輯體現(xiàn)在文章結(jié)構(gòu)上。就是有條理清楚、井井有條，斷了之間有明顯的邏輯關(guān)系。陳述事項(xiàng)界限清晰，不交叉、不困亂，內(nèi)容前后講究因果，材料能夠證明觀點(diǎn)。
應(yīng)用文有規(guī)定的格式，寫(xiě)作過(guò)程要按固定格式來(lái)寫(xiě)，不能標(biāo)新立異要遵守慣用或通用格式來(lái)寫(xiě)。
應(yīng)用寫(xiě)作的目的是實(shí)用，語(yǔ)言要求簡(jiǎn)潔、明確、概括、精煉、恰當(dāng)使用詞語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)。
在以后的生活與學(xué)習(xí)中，帶著這些應(yīng)用文寫(xiě)作的收獲與心得，我會(huì)把應(yīng)用文寫(xiě)作用好，寫(xiě)好。
應(yīng)用寫(xiě)作學(xué)習(xí)心得 11
本學(xué)期學(xué)習(xí)了《應(yīng)用文寫(xiě)作》這門(mén)課程，在“于老師”的精心指導(dǎo)與悉心身教下，使我對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作有了一個(gè)初步的了解，提高了我的寫(xiě)作能力，增進(jìn)了我的寫(xiě)作素養(yǎng)。受益匪淺，感受頗深。在此，衷心的感謝于老師對(duì)我的教導(dǎo)，將會(huì)對(duì)我終身受用。下面以自己對(duì)這學(xué)期“應(yīng)用文寫(xiě)作課”的一些感受、認(rèn)識(shí)、心得，因我涉世未深、才疏學(xué)淺、才思不暢、筆力不濟(jì)，借微薄、蒼白文字流露一點(diǎn)真情實(shí)感，聊表心意。
一、羨煞于老師講課幽默的風(fēng)趣又博學(xué)又有思想，以及不失親和力的風(fēng)度。他實(shí)行獨(dú)特新穎、別具一格的授課方式。在每一堂課的執(zhí)教過(guò)程中，他親切樸實(shí)、匠心獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)公文寫(xiě)作的精辟解析，獨(dú)到的見(jiàn)解和大量的旁征博引，無(wú)不體現(xiàn)出他對(duì)教材深入透徹的理解，以及深厚的教學(xué)功底和高超地駕御課堂教學(xué)的能力。聽(tīng)他課的那種舒暢之感，就像一塊干涸已久的土地被一陣綿綿甘霖漫漫滋潤(rùn)一樣。他常搞一些與應(yīng)用文寫(xiě)作有關(guān)方面的實(shí)踐活動(dòng)，形成課堂互動(dòng)。增加學(xué)生活動(dòng)在課堂所占的比重，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。不但不會(huì)浪費(fèi)上課時(shí)間，反而極大地活躍了課堂氣氛。給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿(mǎn)足，增進(jìn)了學(xué)生之間的理解，促進(jìn)師生之間情感的交流。同時(shí)，他又用具有感染力的語(yǔ)言和恰如其分的語(yǔ)調(diào)，把枯燥的變得生動(dòng)些，把抽象的變得具體些，把紛雜的變得規(guī)律些，把被動(dòng)的變得主動(dòng)些。他的課堂里總流淌著真誠(chéng)，流露著真情、氤氳著智慧、充盈著幽默、彌漫著詼諧、浸潤(rùn)著理性、放飛著夢(mèng)想、綻放著奇葩。這種奇異的、行之有效的教學(xué)方式、方法，讓我耳目一新，感到震撼，無(wú)比嘆服。再多么華麗的詞藻優(yōu)美的語(yǔ)句也述不盡我對(duì)他的.羨佩、崇敬、感激。真正的感受到當(dāng)今的教育不僅是心上的對(duì)話，更是一種愛(ài)的享受！
二、體會(huì)到應(yīng)用文寫(xiě)作有別于文學(xué)寫(xiě)作，是個(gè)容不得絲毫虛假的差事。記得上第一節(jié)課時(shí)，于老師就對(duì)我們說(shuō)：“我們上的應(yīng)用文寫(xiě)作課不是所謂的語(yǔ)文課，請(qǐng)大家不要把兩者混為一潭要有所區(qū)分”。通過(guò)這學(xué)期學(xué)習(xí)，使我很有感觸。平時(shí)我們文學(xué)寫(xiě)作往往是站在“自我”的角度，表達(dá)自己或者抒發(fā)自己的感想心緒，或者闡述自己的觀點(diǎn)，或者按照自己的理解去說(shuō)明某一事理�？梢杂休^大的發(fā)揮、想象空間，無(wú)論在形式還是內(nèi)容上，都可以打破陳規(guī)、不斷創(chuàng)新。但應(yīng)用文與文學(xué)寫(xiě)作相比較就判若云泥，而它具有自身獨(dú)特、獨(dú)立的文體體系和“約定俗成”的格式。不是任我們心緒、思緒到處亂飛，隨心所欲書(shū)寫(xiě)的。是要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)；要遵守一定的規(guī)則、章程、邏輯、指令，按照目的、要領(lǐng)、要點(diǎn)、要求進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。它不太需要辭藻的華麗，文風(fēng)要樸實(shí)無(wú)華，基本上很少在詞句上粉飾雕琢。主題是單一、明確、獨(dú)立地，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、扼要、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密和通白明曉。所寫(xiě)的內(nèi)容要真實(shí)、具體、全面、連貫、通順、合情、合理，要求我們做到面面俱到，避免表述上的不準(zhǔn)確與詞的不達(dá)意。不能夸大、篡改、捏造、遮掩事實(shí)。為將來(lái)撰寫(xiě)應(yīng)用類(lèi)文章打下堅(jiān)固、厚實(shí)的理論基礎(chǔ)。
三、感受到應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)作，在人類(lèi)社會(huì)生活中占有舉足輕重的地位。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中于老師經(jīng)常列舉現(xiàn)實(shí)生活中、社會(huì)里的一些具有典型性、重要性、突出性、實(shí)用性的案例、事件以及所牽涉到的應(yīng)用文，旨在讓我們學(xué)好應(yīng)用文寫(xiě)作，掌握一些寫(xiě)作的技巧，讓我們知曉應(yīng)用文在人類(lèi)社會(huì)生活中的重要地位，使我們對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性有了充分認(rèn)識(shí)。如果不掌握寫(xiě)作技能，會(huì)給自己的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)很多不便。一學(xué)期學(xué)下來(lái)使我清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)好應(yīng)用文是社會(huì)發(fā)展的必需和必然，是人類(lèi)交流和發(fā)展的需要。當(dāng)今是社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益繁榮的社會(huì)，商務(wù)活動(dòng)則是各種社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)。人們?cè)诠ぷ骱蜕钪械慕煌絹?lái)越頻繁，事情也越來(lái)越復(fù)雜，因此應(yīng)用文的功能也就越來(lái)越多、越來(lái)越重要了。為了辦事、解決問(wèn)題，成為人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情不可或缺的工具。有的應(yīng)用文有時(shí)還用來(lái)作為憑證和依據(jù)，關(guān)系到人們的權(quán)利、利益。如果以后我們走上社會(huì)求職信寫(xiě)不好，可能會(huì)影響自己的前途；合同條款不全，可能會(huì)使自己蒙受經(jīng)濟(jì)損失等。倘若我們?cè)趹?yīng)用文里出現(xiàn)錯(cuò)字別字、語(yǔ)句不通、紋理混亂、格式錯(cuò)誤、文體變向等等一系列的錯(cuò)誤，也許就會(huì)妨礙溝通交流，造成工作差錯(cuò)，甚至產(chǎn)生不良影響釀成不利后果等問(wèn)題的出現(xiàn)。它涉及層面廣、使用頻率高、使用價(jià)值大，是社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域里不可或缺的行事工具。
四、認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)作，可以鍛煉能力，促進(jìn)我們今后的發(fā)展。我深刻的認(rèn)識(shí)到我們?cè)趯W(xué)習(xí)商務(wù)應(yīng)用文寫(xiě)作的階段，也是我們?cè)趫?zhí)筆抒寫(xiě)人生鍛煉塑造自身的過(guò)程。在寫(xiě)的時(shí)候有時(shí)會(huì)穿插一些事件、個(gè)人正確見(jiàn)解、法律知識(shí)、文學(xué)常識(shí)、政治時(shí)事，可以幫我們溫故知新，回憶或記下生活中的點(diǎn)滴，逐步增加對(duì)社會(huì)的感知、認(rèn)識(shí)，不斷對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、總結(jié)。通過(guò)不斷寫(xiě)作、練習(xí)不同的應(yīng)用文寫(xiě)作可以使我們的寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，為今后發(fā)展打下良好的母語(yǔ)基礎(chǔ)而發(fā)揮作用。增強(qiáng)我們?nèi)松^、世界觀、價(jià)值觀和自己的責(zé)任心，提升我們的人文素質(zhì)，培養(yǎng)我們遇事冷靜處事果斷的習(xí)性，促進(jìn)我們思想道德情操、修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，教會(huì)我們要用事實(shí)說(shuō)話。學(xué)好應(yīng)用文是個(gè)人禮儀和綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，它可以更好地表現(xiàn)自己、促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。在社會(huì)生活中以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度腳踏實(shí)地的辦好做好每一件事，做一個(gè)堂堂正正的人。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！痹谡n堂上跟隨于老師的思維、洗耳恭聽(tīng)。不斷領(lǐng)悟各種的人生道理與知曉各樣的典型事例。在開(kāi)學(xué)時(shí)寫(xiě)給于老師的信中，就向他坦白我的夙愿——望您能夠成為我的良師益友，如今如愿以?xún)斄恕Ｕn后和他恬淡論文、真誠(chéng)交流。他的言行舉止、淵博知識(shí)無(wú)時(shí)無(wú)刻地在激勵(lì)著、感染著我。使我蒙塵的心靈得到凈化，單淺的思維得到升華，簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)得到提高，自卑的心靈得到安撫。身為熱愛(ài)文學(xué)寫(xiě)作的我，尤為喜好應(yīng)用文寫(xiě)作。我會(huì)好好珍惜、把握在于老師“門(mén)下”學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取在他的不嗇賜教、精心指導(dǎo)、無(wú)形熏陶下，憑借他默默無(wú)聞地擎舉著的那盞“永不滅之燈”，照亮我前行的道路。認(rèn)真學(xué)習(xí)、開(kāi)拓進(jìn)取、不斷實(shí)踐，將自身寫(xiě)作水平、能力、素養(yǎng)提高到新的臺(tái)階，做到學(xué)以致用。
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