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新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-11-02 07:23:34 學(xué)習(xí)心得 我要投稿

【經(jīng)典】新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)

  當(dāng)我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時(shí),通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來,這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧,下面是小編收集整理的新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。

【經(jīng)典】新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)

  新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇1

  昨天,房濤主任進(jìn)駐我校,進(jìn)行為期一天半的課改指導(dǎo)工作。今天上午房主任結(jié)合昨日兩節(jié)轉(zhuǎn)課、兩節(jié)全程聽課,特別是結(jié)合我校八年級(jí)語文教師徐文思老師講的《陋室銘》一課對我校課改方面存在的問題,一針見血地指出了諸多問題,給我校的高效課堂改革進(jìn)行了全方位的指導(dǎo),讓我受益匪淺。

  作為一名老師,在講課前一定要明細(xì)如下四個(gè)問題:1、打算教給學(xué)生什么?2、如何教會(huì)學(xué)生?3、多長時(shí)間讓學(xué)生學(xué)會(huì)?4、知道多少學(xué)生會(huì),多少學(xué)生不會(huì)?不會(huì)的學(xué)生怎么辦?也就是目標(biāo)、方法、效率、結(jié)果四個(gè)方面。房主任主要講了前兩個(gè)問題。

  教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、指南,所以每節(jié)課目標(biāo)的設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵。目標(biāo)設(shè)計(jì)不能隨意,要參照課標(biāo)、教材、學(xué)情、考綱、教參。一定要準(zhǔn)確、恰當(dāng)、分層、可測。

  針對我校普遍存在老師講不完課的現(xiàn)象,房主任重點(diǎn)講了方法問題。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)要五明確:內(nèi)容明確、方法指導(dǎo)明確、時(shí)間明確、層次明確、反饋及時(shí)。獨(dú)學(xué)時(shí)學(xué)生要找出不會(huì)的。此時(shí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)了50%.不會(huì)的內(nèi)容學(xué)生經(jīng)過師友互助又解決了25%,剩下的25%拿到組內(nèi)交流,又解決了20%。剩下的5%怎么辦?發(fā)揮精英組的優(yōu)勢,(每組1號(hào))老師給精英組講解,他們明白后回到組內(nèi)給其他成員講解要比我們現(xiàn)在在班級(jí)內(nèi)組織的大展示效果要好得多。我們每節(jié)課也是嚴(yán)格遵循導(dǎo)、學(xué)、展、點(diǎn)、練、測六環(huán)節(jié)進(jìn)行的,但效果不好,究其原因就是沒有落實(shí)到實(shí)處,形式的東西太多。

  作為一名語文教師,我受益最大的就是明白了主題閱讀如何操作。每個(gè)單元只精講1篇文章,自學(xué)x篇文章,閱讀幾篇與本單元主題相同的文章,然后進(jìn)行主題寫作。這樣一輪下來,學(xué)生閱讀和寫作相結(jié)合,兩方面的能力也會(huì)隨之提高了。

  如果將房主任的講座落到實(shí)處,我相信就能真正地減輕學(xué)生與老師的負(fù)擔(dān),讓學(xué)生快樂成長、教師幸福工作,真正實(shí)現(xiàn)新課改,踐行好素質(zhì)教育。

  這次培訓(xùn)時(shí)間雖然很短暫,但卻帶給我思想上的洗禮,心靈的震撼、理念的.革新。給我提供了一次很好的充電機(jī)會(huì)。但可以明顯地看出老師們的感受也是非常深刻的,相信,在每一位老師的思想認(rèn)識(shí)中,已經(jīng)進(jìn)行了翻天覆地的洗牌,都在認(rèn)真地分析著房主任的講座帶給自己的思考。

  學(xué)習(xí)是短暫的,但收獲是充實(shí)的,以上就是我參加這次學(xué)習(xí)的心得體會(huì),對于學(xué)習(xí)給予的清泉,我要讓它長流,我將會(huì)銘記這些,并將振奮精神、激勵(lì)自己,在語文教學(xué)天地中走得更寬,更遠(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,爭取在以后的教學(xué)工作中做得更好。

  新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇2

  經(jīng)過一年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)及教學(xué)實(shí)踐,聽取了學(xué)景專家們的指導(dǎo)和介紹,在課改的道路上我又成長了一步。學(xué)景專家們異彩紛呈、深入扎實(shí)的專題講座,豐富多彩的課堂實(shí)講讓我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的教育經(jīng)驗(yàn)和課改新理念、新舉措、新方法,總結(jié)了三點(diǎn)心得體會(huì):

  第一,必須轉(zhuǎn)變教育觀念,適應(yīng)課程改革;第二,必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生主體作用;第三,必須轉(zhuǎn)變教師角色,做課堂的引領(lǐng)者而不是包辦者。

  課堂教學(xué)改革不僅僅是教師教學(xué)方法的改變,而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。什么是學(xué)習(xí)方式?學(xué)習(xí)方式不是指具體的策略與方法,而是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時(shí),基本的行為和認(rèn)知取向;不是指學(xué)習(xí)的具體小策略,而是指學(xué)習(xí)的大趨向。因此,課堂教學(xué)改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式,提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。可以按以下方式進(jìn)行操作:

  1、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,為學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)條件。在教學(xué)前,教師深入地鉆研教材,在把握住教材實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上,能創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué),彌補(bǔ)教材的某些不足,改變傳統(tǒng)教育的弊端,更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識(shí)。通過精心備課,設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教案。

  2、營造自主創(chuàng)新的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試。創(chuàng)造力是沒法教的,所謂的創(chuàng)造力教學(xué),指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)展開并發(fā)表他們想法的`機(jī)會(huì),如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,教師設(shè)計(jì)情景創(chuàng)造機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異,敢于嘗試。

  3、以"合作學(xué)習(xí)"為核心組織教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在"合作學(xué)習(xí)"中國共產(chǎn)黨同創(chuàng)新,把"合作學(xué)習(xí)"延伸到課外。

  4、讓學(xué)生在生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中探索創(chuàng)新;顒(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的最根本途徑,我們大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。依據(jù)"思維從動(dòng)作開始"的規(guī)律,()為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)、探究、思考的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)面對同一難題,有的學(xué)生采取獨(dú)立探索的方式,有的采用小組合作的方式,最終都很好的解決了問題,可見學(xué)生依據(jù)自己的能力情況,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,完全可以達(dá)到很好效果。

  其存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1、現(xiàn)在的教學(xué)由于教學(xué)進(jìn)度的要求,基本上以教師、課堂和書本為中心,過度練習(xí),學(xué)生很少有機(jī)會(huì)通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐獲得知識(shí)與發(fā)展,學(xué)生追求惟一的正確答案。教學(xué)內(nèi)容偏難、偏多,學(xué)生對書本知識(shí)關(guān)注比較多,而對情感、態(tài)度關(guān)注比較少。

  2、課堂提問在教學(xué)中經(jīng)常要用到,教師不自覺地把每一個(gè)要教學(xué)的內(nèi)容,分得很細(xì)很細(xì)。這樣不利于學(xué)生思考,不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。可以采用"大步驟"提問方法,多留點(diǎn)空間和時(shí)間給學(xué)生思考,讓學(xué)生探索其中的奧秘,讓學(xué)生體驗(yàn)探索的樂趣。

  3、有時(shí)課堂內(nèi)的討論與交流,流于形式。由于教學(xué)進(jìn)度的要求有些討論時(shí)間時(shí)間過少,學(xué)生在嘰嘰喳喳地說,誰也聽不清楚。課堂討論效果有限。

  4、展示積極,但是廣度和深度不夠,沒有達(dá)到所有人都參與的效果,并且學(xué)生們還沒有深入分析問題解決問題。

  時(shí)代在改變,社會(huì)在進(jìn)步,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式勢在必行,每個(gè)教師都不希望自己的課堂規(guī)規(guī)矩矩、死氣沉沉,而是希望還課堂一派生機(jī)與活力。努力改變我們教師自己,積極探索適合我們學(xué)生的教學(xué)模式,讓學(xué)生喜歡的教學(xué)方式、提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,是所有教師應(yīng)當(dāng)努力去做的!

  新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇3

  如何通過體育教學(xué),實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn),滿足學(xué)生身心健康發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)的需要,學(xué)會(huì)體育的學(xué)習(xí),并且通過學(xué)習(xí)的過程掌握某一項(xiàng)目或者多個(gè)項(xiàng)目的自學(xué)能力,終身的受益,是教育改革形勢下,對體育教師提出的要求。那么單靠原有的知識(shí)儲(chǔ)備,個(gè)人積累的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)很難適應(yīng)教育改革對體育教學(xué)所提出的要求,因此體育教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)型的體育教師。

  首先體育教師要學(xué)會(huì)讀書。很多教師一旦走上工作崗位,滿足于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取。把工作中的失意歸咎與其它眾多的原因,把教育教學(xué)中的失誤或者錯(cuò)誤歸咎到學(xué)生、社會(huì)、家庭,推卸自己的責(zé)任。拋開其它課程,體育課堂會(huì)出現(xiàn)學(xué)生逃課、稱病請假、或者無所適從,什么都不會(huì),什么又都不參與的尷尬局面。為什么,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理,學(xué)生沒有興趣。教了十幾年的體育課,課堂結(jié)構(gòu)還是老樣子。其次體育教師要勤于動(dòng)筆。

  人的思維是跳躍的,閃現(xiàn)的,因此必須勤于動(dòng)筆,即使的把自己對體育教學(xué)的'理解、感悟、思想火花及時(shí)的記錄下來,形成自己對教育教學(xué)的獨(dú)到理解。每個(gè)人都有不同的認(rèn)識(shí),人與人的交流,不是一個(gè)蘋果交換一個(gè)蘋果的數(shù)學(xué)等式交換,交換兩種思想,不會(huì)僅僅產(chǎn)生兩種想法與結(jié)果,應(yīng)該是無數(shù)個(gè),因此體育教師首先作為教師,也必須即使把自己對教育教學(xué)的理解及時(shí)的記錄下來,便于自己去分析理解,同時(shí)便于與別人交流學(xué)習(xí),共同的探討,共同的提高。

  每個(gè)體育教師在自己的教育教學(xué)過程中都有成敗得失,及時(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),會(huì)為自己以后的教育教學(xué)提供更好、更多的方法技巧。尤其是課堂設(shè)計(jì),一個(gè)技術(shù)動(dòng)作或者身體練習(xí)有好多個(gè),課堂設(shè)計(jì),而地區(qū)有差異,學(xué)生有差別,學(xué)校實(shí)際有不同,因此如何與教學(xué)實(shí)際更好的結(jié)合起來,達(dá)到最好的教學(xué)效果,就要求體育教師習(xí)慣于經(jīng)常練筆,堅(jiān)持寫好教學(xué)反思。

  新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇4

  通過此次培訓(xùn),使我們更加明確了新課程改革的背景,高中教育的定位從我國的社會(huì)需求來看,一方面人民群眾對高質(zhì)量的普通高中教育的需求增長,另一方面使我國由一個(gè)人口大國轉(zhuǎn)變成人力資源大國是當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高中教育所提出的要求,從受教育者個(gè)體發(fā)展來看,以人為本的教育觀念要求普通高中教育關(guān)注每位學(xué)生終身發(fā)展的愿望與需要,引導(dǎo)學(xué)生形成自主思考和規(guī)劃人生的意識(shí)與能力,現(xiàn)階段普通高中教育的定位在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育,通過培訓(xùn)我們更加明確了新課程的基本理念:

  1、在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),

  2‘在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ),體現(xiàn)課程的選擇性。

  培訓(xùn)中,通過觀看視頻,閱讀文本和拓展材料,參與老師們的討論、互相學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流和相互借鑒,很多問題都得到了解決,并且有了新的思考和見解,有了更多的認(rèn)識(shí)和啟示。

  新課程培訓(xùn)中,那種相互學(xué)習(xí),互相討論,直言不諱的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)態(tài)度是值得學(xué)習(xí)的,在以后的工作中也要繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)。在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)努力探索,積極進(jìn)行反思和再創(chuàng)造,為課程改革做出努力和貢獻(xiàn)力量。通過課程培訓(xùn),收獲最大的就是和一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們分享了他們的.教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從他們那里真實(shí)的得到了一些教育的真諦。另外就是在觀看視頻的時(shí)候進(jìn)一步了解了已經(jīng)實(shí)施課改地區(qū)的一些老師的教學(xué)案例和一些成功的經(jīng)驗(yàn),在今后的教學(xué)中也起到借鑒作用。

  經(jīng)過培訓(xùn),對課程改革也有了新的認(rèn)識(shí),明確了課程改革的持久性特征,認(rèn)識(shí)到課程改革不是一蹴而就的,而是需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和嘗試的,還需要不斷在發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的過程中推動(dòng)課改的進(jìn)程。

  在課程改革中教師要不斷學(xué)習(xí)新的理念,新的思想,為教育事業(yè)不斷注入新的血液和活力。

  教師面對新課程改革,要轉(zhuǎn)變教師角色,要改變原有的師生關(guān)系位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要做到與學(xué)生平等,做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有意義學(xué)習(xí),不僅要記住所學(xué)的知識(shí),還要理解并且會(huì)應(yīng)用。

  高中物理教學(xué)提倡探究式教學(xué),要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,而不再是教師一個(gè)人完成教學(xué)活動(dòng),改變那種自編自導(dǎo)自演的教學(xué)方式。要通過教學(xué)的實(shí)施,讓學(xué)生體驗(yàn)物理概念和規(guī)律是如何產(chǎn)生,深入理解物理概念和規(guī)律的內(nèi)涵和外延,學(xué)會(huì)使用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。

  新課程要求教師實(shí)施有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué),要實(shí)施好演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師精心準(zhǔn)備,學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)還要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),要在實(shí)驗(yàn)前明確實(shí)驗(yàn)的目的,直到實(shí)驗(yàn)要做些什么,寫出實(shí)驗(yàn)步驟和,并畫出實(shí)驗(yàn)表格等,而不是盲目的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)要祖師好學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的合作。教師還要結(jié)合教學(xué)的需要,開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源,組織學(xué)生進(jìn)行課外的學(xué)生興趣實(shí)驗(yàn),教師要做好實(shí)驗(yàn)分組、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、評估等工作。這是學(xué)生科學(xué)探究的重要組成部分。

  物理習(xí)題教學(xué)要注意習(xí)題(作業(yè)題)的選擇,不能過難,習(xí)題選擇要聯(lián)系生活,要形式多樣,可以讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得,讀書筆記,觀察筆記,開展學(xué)生課外實(shí)驗(yàn),并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,開展學(xué)生討論,或者組織學(xué)生開展學(xué)生論壇,甚至可以讓學(xué)生組織教學(xué)等。而不再是局限于書面的作業(yè)形式。

  物理教學(xué)中教師要注重多媒體課程資源的開發(fā)和利用,同時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生抽象思維的形成和發(fā)展的需要,不能過多的使用多媒體課件教學(xué),更不能對多媒體教學(xué)形成依賴,要結(jié)合實(shí)物教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué),不能濫用多媒體教學(xué)。最好能自己制作多媒體課件,自行開發(fā)多媒體課程資源的開發(fā)。

  教師在教學(xué)評價(jià)上要做到形成性評價(jià)(過程性評價(jià))與終結(jié)性評價(jià)(總結(jié)性評價(jià))相結(jié)合,注重評價(jià)的反饋?zhàn)饔茫辉偈亲⒅卣鐒e、選拔作用。教學(xué)評價(jià)的主體和形式也要多元化,要讓學(xué)生自評、心得體會(huì)教師評價(jià)、學(xué)生互評,家長和社區(qū)評價(jià)相結(jié)合。

  教學(xué)中要注意尊重學(xué)生的人性人格,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,尊重教育的規(guī)律和方法,尊重教師的勞動(dòng)成果。

  教師還要通過教學(xué)設(shè)計(jì),通過教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施來提高教學(xué)效率,要在每節(jié)課所講的知識(shí)都盡可能讓學(xué)生學(xué)會(huì),理解,而不是每節(jié)課講很多的知識(shí),或者用大量的教學(xué)時(shí)間來教學(xué),學(xué)生卻仍然學(xué)習(xí)效率低下,這樣的教學(xué)是很難提高效率。簡單地說就是在有效的時(shí)間內(nèi)教的知識(shí)要能讓學(xué)生真正接受。

  教學(xué)的有效性有賴于教師在教學(xué)中要遵循教學(xué)規(guī)律,尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,還要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,只有這樣,才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

  我們教師還要不斷學(xué)習(xí)物理學(xué)科的知識(shí),教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)和物理教學(xué)法的知識(shí),要不斷提高我們的專業(yè)素養(yǎng)。這樣我們才能在教學(xué)中不斷提高我們教師職業(yè)的專業(yè)化水平。我們要有大教育的思想,要著眼于整個(gè)教育事業(yè),而不能只是為了應(yīng)付每天的工作,一定要有探究意識(shí),要有終身學(xué)習(xí)的思想。教師在學(xué)習(xí)上要做好學(xué)生的榜樣,做學(xué)習(xí)型教師、研究型教師。

  新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇5

  來到徐州已近半個(gè)月了,回顧這十五天的學(xué)習(xí)和生活,我首先感謝徐州財(cái)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們對我們這些學(xué)員無微不至的照顧和細(xì)心的教導(dǎo),使我們來自全省的老師們對徐州財(cái)校都有一種親切感,從而都能安下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)。在這里我謹(jǐn)代表我自己向財(cái)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們說一聲“你們辛苦了,謝謝你們所做的一切!”

  總結(jié)這半個(gè)月的學(xué)習(xí),我的教育教學(xué)水平、專業(yè)技術(shù)能力有所提升,也學(xué)到了新的知識(shí)、新的技能以及新的職業(yè)教育理念。而更重要的使我開闊了眼界,對于全省的職業(yè)教育有所了解,對于我們職業(yè)教育的含義有了更深一層的理解,更堅(jiān)定了我從事職業(yè)教育的信心和決心。 以下是我的心得體會(huì):

  一、認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性。

  在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教育觀念滯后,課程內(nèi)容存在著"繁、難、舊"的狀況;課程結(jié)構(gòu)單一,學(xué)科體系相對封閉,難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容,脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際。

  通過各位專家的講解,我對職業(yè)教育理念有了新的認(rèn)識(shí),如<<項(xiàng)目教學(xué)法>>等等這些行之有效教育教學(xué)方法對于我們今后的教研教改方面提供了良好的素材和寶貴的經(jīng)驗(yàn),從而使我們在教育教學(xué)中得已借鑒,少走彎路,為提高中職教育教學(xué)質(zhì)量有深遠(yuǎn)的影響。

  職業(yè)教育理論課還讓我們知道怎樣成為一個(gè)優(yōu)秀的中職教師。并為我們樹立了榜樣,明確了目標(biāo),我們中職教師將全身心地投入到中職教育教學(xué)工作中來,為中國的職教育事業(yè)寫下光輝的一頁。

  通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到學(xué)生掌握知識(shí)的過程,實(shí)質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程,也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神,乃至正確世界觀逐步形成的過程。為此,一定要進(jìn)行新課程改革。

  二、知道了應(yīng)該如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)。

  (一)、改革教學(xué)目標(biāo)

  財(cái)經(jīng)類課程的教學(xué)必須回歸到實(shí)用性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的軌道上來,成為應(yīng)用性管理人才必備知識(shí)構(gòu)成和技能素質(zhì)的一部分。因此,財(cái)經(jīng)類課程的教育,應(yīng)當(dāng)完成以下教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力

  學(xué)生掌握了一定的財(cái)經(jīng)類課程的教學(xué)基本知識(shí)和基本理論之后,就希望有效駕馭并靈活運(yùn)用于實(shí)踐,并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新的知識(shí),不斷增強(qiáng)對客觀世界的認(rèn)知能力,從而改造主觀世界,提升學(xué)習(xí)能力。這種能力包含了學(xué)習(xí)能力、研究能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生只有具備了這些綜合學(xué)習(xí)能力,才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。理論知識(shí)和實(shí)操能力相結(jié)合是提高學(xué)生這種能力的最有效途徑。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的溝通和合作能力

  較強(qiáng)的合作能力和溝通能力是應(yīng)用型管理人才所必需的,為了達(dá)到組織管理的目標(biāo),必須實(shí)現(xiàn)有效的溝通和廣泛的合作,而合作意識(shí)是合群性和和諧性的個(gè)性心理的綜合,F(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)涉及的范圍、領(lǐng)域和環(huán)節(jié)越來越廣泛、復(fù)雜,即使一項(xiàng)看似簡單的商務(wù),也需要商務(wù)鏈的協(xié)同。面對日益激烈的競爭和開放的市場,也唯有合作,才能發(fā)展,而良好合作的前提,是具有良好的'溝通。市場營銷可以通過實(shí)踐教學(xué),在培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作能力方面做出多方面貢獻(xiàn)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力

  創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,沒有創(chuàng)新,就沒有發(fā)展。當(dāng)今時(shí)代,知識(shí)更新的速度極快。在生產(chǎn)經(jīng)營中,研究開發(fā)、戰(zhàn)略分析、決策、管理、企業(yè)策劃、形象設(shè)計(jì)等軟組織功能越來越顯著,市場競爭已從產(chǎn)品延伸到工作間的創(chuàng)意和實(shí)驗(yàn)室的交鋒,競爭變?yōu)橹R(shí)和智慧的較量。因此,各類組織都需要有創(chuàng)新能力的人才,唯有創(chuàng)新,才能在競爭中取勝。財(cái)經(jīng)類課程的教學(xué)講授中十分強(qiáng)調(diào)法無定法、兵無常勢,各種營銷戰(zhàn)略可以指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)和進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。

 。ǘ⒏母锝虒W(xué)內(nèi)容

  筆者認(rèn)為,授之以魚,不如授之以漁。盡管課堂教育非常重要,但學(xué)生的各種能力培養(yǎng)僅僅依靠課堂教育是難以實(shí)現(xiàn)的,不經(jīng)過學(xué)生親自參與,書本的理論很難轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。為此,市場營銷課程在內(nèi)容安排應(yīng)根據(jù)能力教育的要求,體現(xiàn)復(fù)合型、多元化、全程性設(shè)計(jì)。

  在教學(xué)內(nèi)容上不僅要安排理論教學(xué)還應(yīng)有課外社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生走出課堂,親自實(shí)踐,搜集資料,形成實(shí)際案例,由學(xué)生闡述,教師評價(jià),形成一定的互動(dòng)。充分利用課堂以外的時(shí)間,解決有限的課堂教育無法完成知識(shí)運(yùn)用訓(xùn)練的不足,同時(shí)社會(huì)實(shí)踐計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極性。

 。ㄈ⒏母镎n堂教學(xué)方法

  1、案例教學(xué)法

  案例教學(xué)法是把營銷實(shí)踐中的典型案例進(jìn)行處理后引入課堂,讓學(xué)生根據(jù)案例提供的背景資料分析案例、討論案例,尋求解決實(shí)際問題的方案。案例教學(xué)法給學(xué)生提供一個(gè)逼真的練兵場,使學(xué)生身臨其境般地經(jīng)歷一系列管理事件和問題,接觸各種各樣的組織場景,通過深入的研究與分析,加深對所學(xué)理論的理解,培養(yǎng)學(xué)生的感覺能力和反應(yīng)能力,提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在培養(yǎng)企業(yè)營銷人才過程中,案例分析已被證明是一種有效的教學(xué)方法。因?yàn)檫@種方法能將學(xué)生的注意力集中到企業(yè)營銷實(shí)踐中已經(jīng)做過或應(yīng)用做的事情上,從而鞏固和加深學(xué)員對所學(xué)市場營銷課程理論內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)營銷知識(shí),解決實(shí)際問題的能力。通過案例分析,還能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)身臨其境的感覺,并可提供一個(gè)開發(fā)和鍛煉對企業(yè)經(jīng)營面臨的問題進(jìn)行分析的機(jī)會(huì)。

  2、問題討論教學(xué)法。

  教師可針對營銷過程中可能出現(xiàn)的問題,事先進(jìn)行設(shè)計(jì),讓學(xué)生討論,并有意識(shí)造成不同答案的同學(xué)進(jìn)行爭論,通過爭論,求同存異,最后由教師總結(jié),找出問題的關(guān)鍵,尋求解決問題的不同途徑。這種方式很有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)營銷理論的精髓,活學(xué)活用知識(shí)。

 。ㄋ模、改革教學(xué)手段

  傳統(tǒng)的“財(cái)經(jīng)類課程的教學(xué)”教學(xué)中,一本教材、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴的方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),造成教學(xué)活動(dòng)單調(diào)、乏味,學(xué)生被動(dòng)接受,難以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。作為財(cái)經(jīng)類課程的教育者,特別是中職校的專業(yè)課教育,更要積極進(jìn)行教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改革,積極采用多媒體教學(xué),讓圖文并茂、視聽結(jié)合的多媒體傳播信息,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、形象、直觀、信息量大等特點(diǎn),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的綜合功能,提高學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐探索能力。多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)現(xiàn)代化水平,可以用十分豐富的手段吸引學(xué)生,提高課程科學(xué)性和可信度,很多學(xué)生就是因?yàn)槔蠋熓褂昧爽F(xiàn)代多媒體技術(shù)和手段,而相信課程和老師,同時(shí)使課程建設(shè)和其他課程處于同一發(fā)展水平。

 。ㄎ澹、改革考核方式和內(nèi)容

  市場營銷教學(xué)的目的是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,而傳統(tǒng)的以知識(shí)繼承和記憶為主的閉卷式考核方法,無法正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,不利于對學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。為此,在市場營銷課程考核的內(nèi)容、方式、成績計(jì)算等多方面進(jìn)行了全面的改革與嘗試。

  在考核內(nèi)容的選擇上,既考知識(shí),又考能力,著重考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力;在考核方式上,根據(jù)市場營銷課程的特點(diǎn),采用閉卷筆試、開卷筆試、口試、模擬操作、案例分析報(bào)告、策劃設(shè)計(jì)等多樣化的考試考核方式;在評判學(xué)生學(xué)業(yè)成績上,改革傳統(tǒng)的以期末考試成績?yōu)橹鞯膶W(xué)業(yè)評價(jià)體制,增加了單元測試、課堂討論、操作技能考核等多種評分方法。通過改革考試考核方法,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和能力的全面發(fā)展。

  本次培訓(xùn)我們還就財(cái)會(huì)和營銷的相關(guān)知識(shí)與技能和專家、同行們進(jìn)行了多次相互交流,總結(jié)出不少的經(jīng)驗(yàn),為我以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

  總之,這半個(gè)月的學(xué)習(xí)生活我沒有虛度,我過得很充實(shí),我相信在以后的工作中我會(huì)運(yùn)用這些新知識(shí)和新技能。我絕不會(huì)辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對我的期望,我會(huì)很珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),更加努力地提高自己職教理論水平和專業(yè)技能素質(zhì),堅(jiān)定不移地從事中職教育事業(yè),為我國的中職教育事業(yè)盡一份綿薄之力。

  新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇6

  經(jīng)過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí),使得自己對新課程有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),也使自己認(rèn)識(shí)到新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。經(jīng)過這些年的教學(xué)探索,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,深刻認(rèn)識(shí)到新教材內(nèi)容發(fā)生了很多變化,這就要求教師相應(yīng)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方法,反思教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題和不足,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、教學(xué)觀念的改變

  通過對教材學(xué)習(xí)和研究,新教材與以往的教材有很大的變化,教材設(shè)置了許多問題和閱讀材料,甚至一些名人的先進(jìn)事跡,旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與閱讀能力,通過問題的設(shè)置,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,體驗(yàn)成功的喜悅,因而要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí),讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力,重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,如:讓學(xué)生參與課題研究。作為教師,應(yīng)該更新教育觀念,真正做到“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué),變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與,變單純知識(shí)傳授為知能并重。要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí),觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么,遇到了什么,形成了怎樣的能力,發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題,這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。

  二、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

  所謂“教學(xué)有法,但無定法”,教師要能隨著教材內(nèi)容的變化,學(xué)生的實(shí)際情況,多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用,靈活使用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,例如新教材在一些內(nèi)容設(shè)置上,只是讓學(xué)生通過觀察、思考得出結(jié)論,缺乏嚴(yán)密的邏輯推理,習(xí)題設(shè)置過于簡單,不利于將來的高考,這就需要教師配以多樣的習(xí)題來幫助學(xué)生理解,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力;

  對于復(fù)習(xí)課,要通過各類習(xí)題來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)已學(xué)過的知識(shí);有時(shí)還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采用學(xué)生上講臺(tái)、游戲比賽、討論、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上,有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法!敖虩o定法,重在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,達(dá)到課堂教學(xué)的效果,都是好的教學(xué)方法。

  另外在新課標(biāo)和新教材的背景下,教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要。許多課要求教師要用多媒體教學(xué),要求學(xué)生會(huì)用多功能計(jì)算機(jī)等,多媒體教學(xué)有以下一些明顯的優(yōu)勢:一是能有效地增大每一堂課的容量;

  二是減輕教師板書的工作量,使教師能有精力講深講透所舉例子,提高講解效率;

  三是直觀性強(qiáng),容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;

  四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。特別對于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題,復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的'總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等借助于投影儀來完成會(huì)事半功倍。

  三、要做到重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破

  每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn),整堂的教學(xué)都應(yīng)該圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的。在上課開始時(shí),可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來,以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容,教師應(yīng)該采取一種最通俗易懂的,最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法來講授,也可以從多個(gè)方面來講解,重要的是要配以基礎(chǔ),經(jīng)典的習(xí)題,當(dāng)然適當(dāng)?shù)夭迦肱c此類知識(shí)有關(guān)的笑話那是最好不過了,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對新知識(shí)的接受能力。在選擇例題和習(xí)題時(shí)最好能從易到難呈階梯式展現(xiàn)。這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,對突破教學(xué)難點(diǎn)也是有幫助的。一堂課難點(diǎn)不宜太多,突破一個(gè)就可以了,最好的突破方法還是在講之前就應(yīng)該先做好鋪墊,掃清后面可能出現(xiàn)的障礙,一步一步的接近目標(biāo),這樣效果比直接講要好的多,這種方法我是屢試不爽。

  四、重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練

  無論何種教學(xué)方式,都應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練,對新課改下的教學(xué)也是如此,很多教師把主要精力放在難度較大的綜合題上,認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力,因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來,或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過程本身就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律,不講公式的推導(dǎo)就直接讓學(xué)生去做題,試圖通過讓學(xué)生大量地做題去總結(jié)出一些方法,規(guī)律。結(jié)果卻是多數(shù)學(xué)生不但“悟”不出方法、規(guī)律,而且只會(huì)機(jī)械地模仿,思維水平較低,有時(shí)甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢,將簡單問題復(fù)雜化。

  五、加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),跟上時(shí)代的步伐

  俗話說得好,”給學(xué)生一滴水,自己要有一桶水”,由于第一次上新教材,我們要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),努力鉆研教材和教學(xué)大綱,通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)外省在新課程方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力提高自己的教育教學(xué)水平,不斷更新自己的教學(xué)理念,并鉆研與新課程相關(guān)的高考試題,這樣才能有備無患,與時(shí)俱進(jìn),跟上新時(shí)代的步伐。另外要加強(qiáng)教師集體備課、相互合作、取長補(bǔ)短。我們應(yīng)該多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)取經(jīng),博采百家之長為己所用。

  新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇7

  新的課程改革,這對我來說既是機(jī)遇,又是挑戰(zhàn)。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué),強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。走進(jìn)新課程,置身新課改,我深深地感悟到:沒有與新課程合拍的教育理念,沒法教;沒有豐富扎實(shí)的德才學(xué)識(shí),教不了,沒有在實(shí)踐中不斷反思總結(jié)的進(jìn)取精神,教不好。作為課程改革順利推進(jìn)的關(guān)鍵—— “教師”,這就需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念,努力提高自身素質(zhì),具有在實(shí)踐中反思總結(jié)的進(jìn)取精神,才能盡快地走進(jìn)新課程,適應(yīng)新課改,在改革的進(jìn)程中與新課程一起成長。

  一、教師必須轉(zhuǎn)變兩個(gè)教育觀念。

  其一,由教師教、學(xué)生學(xué)向師生互動(dòng)、共同發(fā)展轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教師與學(xué)生的交往互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互理解、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、經(jīng)驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

  其二,由以知識(shí)為本向以發(fā)展為本轉(zhuǎn)變。課程改革,呼喚人的主體精神,要求教師以人為本,創(chuàng)建有利于學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀多方面和諧發(fā)展的教育教學(xué)機(jī)制。

  二、課程改革要求教師加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),提升專業(yè)素養(yǎng)。

  具體的說,教師要具備三個(gè)功底和兩種能力:

  1。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底。教師必須堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)自己所任學(xué)科的知識(shí),不斷地探討知識(shí)結(jié)構(gòu),系統(tǒng)的`掌握基礎(chǔ)理論,了解該學(xué)科最新成就及發(fā)展趨勢。

  2。一定的相關(guān)學(xué)科知識(shí)及其他學(xué)科知識(shí)功底。教師要學(xué)習(xí)一些與自己所任學(xué)科相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識(shí)以便使自己的教學(xué)能觸類旁通,體現(xiàn)教學(xué)上的廣度深度。

  3。有廣博的社會(huì)知識(shí)功底。教師能運(yùn)用這些知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生辨證的了解社會(huì)、了解人生,激勵(lì)學(xué)生為社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步作出自己的貢獻(xiàn)。

  4。相當(dāng)?shù)挠四芰Α=處熞プ∫磺袡C(jī)遇,利用一切空間,創(chuàng)設(shè)多種氛圍為育人服務(wù)。

  5。較強(qiáng)的管理能力。無論是班級(jí)管理,還是課堂教學(xué)管理,教師都需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出不足,學(xué)習(xí)和借鑒他人先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn),提高自己的管理能力。教師要與新課程同行,要在新課程中對自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組并求得新的發(fā)展。

  三、在實(shí)踐中反思,于總結(jié)中進(jìn)步。

  新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思,通過反思、總結(jié)在實(shí)踐中進(jìn)步。這里的反思不是一般意義上的“回顧”,而是思考、探索、分析并解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題,將日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體,使自己由單純的教學(xué)者逐步成長為一名研究型乃至專家型的教師。

  新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇8

  作為新課改背景下的教師,我們應(yīng)該更多地關(guān)注知識(shí)還是應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生?這取決于我們擁有什么樣的教育思想。

  以應(yīng)試為目的的學(xué)校,當(dāng)然關(guān)注的是知識(shí),因?yàn)樗麄儼焉龑W(xué)率的高低作為衡量學(xué)校成敗的尺子。他們以為多教孩子點(diǎn)知識(shí),讓孩子考上好的學(xué)校,就完成了教育的使命,就是教師的功德,而不去追究有多少知識(shí)變成了學(xué)生精神發(fā)育中的養(yǎng)分。

  這樣的學(xué)校,這樣的教師不遺余力向?qū)W生灌輸知識(shí),依靠超長的學(xué)習(xí)時(shí)間、大量重復(fù)的練習(xí)和反復(fù)的考試,不斷強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的記憶和理解,倡導(dǎo)的是“只要學(xué)不死,就往死里學(xué)”的苦學(xué)精神,致使一些孩子考上了大學(xué),卻輸?shù)袅艘簧。這樣的學(xué)校只有知識(shí),沒有生命,只有分?jǐn)?shù),沒有情感,只有冷酷,沒有溫度,學(xué)生被訓(xùn)練成了考試的機(jī)器,缺少對生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),缺少對生活的關(guān)注和理解,培養(yǎng)了一批功利化、世俗化的高分低能的碌碌無為之輩。

  我們沒有人思考,在孩子的一生中,我們帶給他們的最大影響是什么?哪些才是他們終生受用的東西?是我們教給他的那些知識(shí)么?顯然不是,我們帶給孩子最大影響的,不是我們教了什么,而是我們是怎樣一個(gè)人,我們是怎樣對待他們的,是教師的品德、思想、作風(fēng)、人格。

  所以,一所好學(xué)校,一個(gè)好的教師不僅要關(guān)注知識(shí),更要關(guān)注學(xué)生,不僅要讓學(xué)生考上大學(xué),還要讓他們有機(jī)會(huì)擁有成功的人生。

  孩子到學(xué)校來學(xué)習(xí),不僅僅是學(xué)習(xí)書本文化,更重要的是學(xué)會(huì)做人,學(xué)習(xí)人的生活方式,包含對人生價(jià)值的追求。教師每天走向教室,首先面對的是學(xué)生而不是學(xué)科,是生命而不是知識(shí)。你不是在教學(xué)科,你是在教孩子。你知道孩子的名字中包含了多少家長的期待么?你知道孩子的喜好么?你知道孩子的未來發(fā)展方向么?你知道孩子的情感世界么?一些教師把更多的精力用于研究教材、研究教法、研究考綱、研究高考,卻忽略了最該研究的學(xué)生。

  每一個(gè)生命都是不同的,每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性,每個(gè)生命又都有自己的成長方式和道路,有的適合讀書,有的適合就業(yè),有的適合務(wù)農(nóng),有的適合經(jīng)商。研究他,就會(huì)找到適合孩子成長的方法和途徑,就會(huì)給他的人生以正確的指導(dǎo)和建議,讓每個(gè)孩子都與眾不同,讓每個(gè)生命都多姿多彩。我們再也不能用一個(gè)模式去培養(yǎng)所有的學(xué)生,那是制造產(chǎn)品不是培養(yǎng)孩子,你知道有多少鮮活的生命和可愛的個(gè)性被這種統(tǒng)一的培養(yǎng)模式扼殺了,這是罪孽啊。不是所有的孩子都適合學(xué)習(xí),不是所有的孩子都應(yīng)該參加高考,人生的終極目的是追求幸福和快樂,而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的途徑卻有千條萬條,考大學(xué)對某些孩子來說不一定就是捷徑,也許換一條道路很快就達(dá)到成功的'頂點(diǎn)。我們不要逼迫莫言去考學(xué),不要逼迫劉翔非得參加高考,不要逼迫xx一定要考研,不要逼迫毛澤東一定得留學(xué)。教育要順勢而為,順流而下,而不要逆天而行,尊重孩子的特點(diǎn),順應(yīng)孩子的天性,保護(hù)他的興趣,引導(dǎo)孩子的方向,讓他的“長板”更長,才會(huì)使孩子有一個(gè)美好的未來。

  學(xué)校是一個(gè)被師生共同擁有的“生活世界”,在這個(gè)世界中,充滿人的價(jià)值與意義、情感與體驗(yàn)、交往與實(shí)踐,體現(xiàn)人的生命的律動(dòng)。然而在功利化的浪潮下,一些學(xué)校傾心于知識(shí)、分?jǐn)?shù),師生淪落為分?jǐn)?shù)、制度的奴仆,生命的意義與價(jià)值被邊緣化。其實(shí)學(xué)校最根本的價(jià)值和意義在于學(xué)校全體成員的發(fā)展、精神生活的充實(shí)以及生命境界的提升。教育質(zhì)量就是師生的生命質(zhì)量。中國教師報(bào)李炳亭說:“教育就是從兒童出發(fā),研究人,成就人。教師的第一使命就是認(rèn)識(shí)學(xué)生。”課改專家杜金山說:“教育是人對人的影響,不能把對人的培養(yǎng)當(dāng)作制造機(jī)器!睂W(xué)校要引導(dǎo)教師更多地關(guān)注學(xué)生、研究學(xué)生,讓每一個(gè)生命都綻放出不同的色彩。

  知識(shí)只是培養(yǎng)學(xué)生的精神食糧,而且不是唯一的食糧。只關(guān)注知識(shí)的教師甚至不能稱其為教師。學(xué)生是學(xué)校的主人,領(lǐng)導(dǎo)和教師都是學(xué)生的奴仆,不研究主人的奴仆是好奴仆嗎?只研究主人吃什么的奴仆能為主人服務(wù)好嗎?

  教育不能被窄化為教學(xué),教學(xué)不能被窄化為考試,教育不單純是傳授知識(shí),而是育人,所以我們必須把大量精力用在研究人上。

  新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇9

  教師面對新課程改革,要轉(zhuǎn)變教師角色,要改變原有的師生關(guān)系位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要做到與學(xué)生平等,做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有意義學(xué)習(xí),不僅要記住所學(xué)的知識(shí),還要理解并且會(huì)應(yīng)用。

  高中物理教學(xué)提倡探究式教學(xué),要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,而不再是教師一個(gè)人完成教學(xué)活動(dòng),改變那種自編自導(dǎo)自演的教學(xué)方式。要通過教學(xué)的實(shí)施,讓學(xué)生體驗(yàn)物理概念和規(guī)律是如何產(chǎn)生,深入理解物理概念和規(guī)律的內(nèi)涵和外延,學(xué)會(huì)使用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。

  新課程要求教師實(shí)施有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué),要實(shí)施好演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師精心準(zhǔn)備,學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)還要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),要在實(shí)驗(yàn)前明確實(shí)驗(yàn)的目的,直到實(shí)驗(yàn)要做些什么,寫出實(shí)驗(yàn)步驟和,并畫出實(shí)驗(yàn)表格等,而不是盲目的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)要祖師好學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的合作。教師還要結(jié)合教學(xué)的需要,開發(fā)物理習(xí)題教學(xué)要注意習(xí)題(作業(yè)題)的選擇,不能過難,習(xí)題選擇要聯(lián)系生活,要形式多樣,可以讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得,讀書筆記,觀察筆記,開展學(xué)生課外實(shí)驗(yàn),并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,開展學(xué)生討論,或者組織學(xué)生開展學(xué)生論壇,甚至可以讓學(xué)生組織教學(xué)等。而不再是局限于書面的作業(yè)形式。

  物理教學(xué)中教師要注重多媒體課程資源的開發(fā)和利用,同時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生抽象思維的形成和開展的需要,不能過多的使用多媒體課件教學(xué),更不能對多媒體教學(xué)形成依賴,要結(jié)合實(shí)物教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué),不能濫用多媒體教學(xué)。最好能自己制作多媒體課件,自行開發(fā)多媒體課程資源的開發(fā)。

  教師在教學(xué)評價(jià)上要做到形成性評價(jià)(過程性評價(jià))與終結(jié)性評價(jià)(總結(jié)性評價(jià))相結(jié)合,注重評價(jià)的反應(yīng)作用,而不再是注重甄別、選拔作用。教學(xué)評價(jià)的主體和形式也要多元化,要讓學(xué)生自評、心得體會(huì)教師評價(jià)、學(xué)生互評,家長和社區(qū)評價(jià)相結(jié)合。

  教學(xué)中要注意尊重學(xué)生的人性人格,尊重學(xué)生的個(gè)性開展,尊重教育的規(guī)律和方法,尊重教師的勞動(dòng)成果。

  教師還要通過教學(xué)設(shè)計(jì),通過教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施來提高教學(xué)效率,要在每節(jié)課所講的知識(shí)都盡可能讓學(xué)生學(xué)會(huì),理解,而不是每節(jié)課講很多的知識(shí),或者用大量的教學(xué)時(shí)間來教學(xué),學(xué)生卻仍然學(xué)習(xí)效率低下,這樣的教學(xué)是很難提高效率。簡單地說就是在有效的時(shí)間內(nèi)教的知識(shí)要能讓學(xué)生真正接受。

  教學(xué)的有效性有賴于教師在教學(xué)中要遵循教學(xué)規(guī)律,尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,還要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,只有這樣,才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的'有效性。

  我們教師還要不斷學(xué)習(xí)物理學(xué)科的知識(shí),教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)和物理教學(xué)法的知識(shí),要不斷提高我們的專業(yè)素養(yǎng)。這樣我們才能在教學(xué)中不斷提高我們教師職業(yè)的專業(yè)化水平。我們要有大教育的思想,要著眼于整個(gè)教育事業(yè),而不能只是為了應(yīng)付每天的工作,一定要有探究意識(shí),要有終身學(xué)習(xí)的思想。教師在學(xué)習(xí)上要做好學(xué)生的典范,做學(xué)習(xí)型教師、研究型教師。

  通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我受益匪淺,新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的開展",我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)驗(yàn),慢慢理出一點(diǎn)頭緒,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):

  今日世界,科學(xué)技術(shù)迅猛開展,國際競爭日趨劇烈,國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的根底上,進(jìn)一步提高國民素質(zhì),并使學(xué)生在全面開展的根底上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的開展。生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中,生物科學(xué)和技術(shù)的開展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠(yuǎn)。它不僅影響人類的生活,社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng),還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),以適應(yīng)時(shí)代的需要。

  新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇10

  隨著時(shí)代的進(jìn)步,課程改革如一縷春風(fēng)拂過全國各地,教育改革的浪潮迅速蔓延開來,各地刮起了一股新課改之風(fēng)。教育者們都在努力地、不斷地去尋找適合自己的教育教學(xué)風(fēng)格,教育管理者也都在摸索,到底什么樣的教學(xué)模式不僅最符合新課程改革的要求,而且還能符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況,真正做到素質(zhì)教育。通過學(xué)習(xí)并運(yùn)用了我們本校的“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式,我有一個(gè)深刻的體會(huì),那就是新課改對一線教師的素質(zhì)提出了更高的要求。這一全新的教學(xué)理念給學(xué)校帶來了新觀點(diǎn)、新氣象、新變化,給學(xué)校的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。

  “導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式的提出,不知凝聚了我校劉校長多少個(gè)不眠之夜。通過不斷學(xué)習(xí)新課程改革理念;不斷地各地走訪,學(xué)習(xí)各校先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn);不斷地收集整理資料;不斷地聽課評課,掌握一線教師的教學(xué)情況;不斷地交流、探討、構(gòu)思適合我們小學(xué)階段的教學(xué)模式;不斷地進(jìn)行試驗(yàn)、修改、推行;不斷地在別人的批評、指導(dǎo)中逐漸完善;例行兩年的艱辛努力,終于不斷地看到了可喜可賀的成果。

  “導(dǎo)學(xué)練”最大成果之一就是體現(xiàn)新課改精神的教師的教育教學(xué)水平的提高。教師的成長,觀念更新是前提,專業(yè)化成長是基礎(chǔ)。新課程的制定是基于許多新的觀念基礎(chǔ)上的,因此,能否理解、認(rèn)同、內(nèi)化這些新的觀念,是關(guān)系到新課程能否順利實(shí)施的最基本的條件。新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念,其中,“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念,要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的行動(dòng),在開學(xué)之前劉校長對我們就進(jìn)行了培訓(xùn),讓老師們清楚了改革的背景、目標(biāo),明確了新課改的任務(wù)要求及實(shí)施做法,逐步建立了“導(dǎo)學(xué)練”這一模式的民主、平等的師生觀、現(xiàn)代課程觀。

  一、“導(dǎo)”具有時(shí)代氣息

  新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富了教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。以上這些觀點(diǎn)體現(xiàn)教師的.教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù),一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手,教師備課就應(yīng)該備出為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)怎樣的學(xué)習(xí)氛圍和情境,備學(xué)生的學(xué)法,而不是備自己怎么做。基于新課程的這一要求,劉校長提出了“導(dǎo)”這個(gè)具有時(shí)代氣息的要求,他要求一線教師在“導(dǎo)情趣”、“導(dǎo)目標(biāo)”、“導(dǎo)學(xué)法”“導(dǎo)疑難”這四方面多下功夫,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有教育目的的教學(xué)情境,通過引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),來確定和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相對的有效的學(xué)習(xí)方法來解決問題,對學(xué)生真正做到“授之以魚”不如“授之以漁”。

  二、“學(xué)”具有人文精神

  “導(dǎo)學(xué)練”要求教師轉(zhuǎn)變角色,提高學(xué)生的自主、合作能力。以前,教師是課堂的主角,學(xué)生是配角;教師是主動(dòng)的,學(xué)生是被動(dòng)的。這種角色,導(dǎo)致老師上課一言堂,學(xué)生因角色的被動(dòng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)探究的興趣,課堂沉悶。教師要變主角為配角,做學(xué)生的朋友;變教學(xué)為導(dǎo)學(xué),變演講為參與。學(xué)生要變配角為主角,積極發(fā)言,大膽質(zhì)疑,參與討論,主動(dòng)探究。

  我用“導(dǎo)學(xué)練”這一教學(xué)模式上了幾節(jié)公開課,課堂教學(xué)效果比以前要高效很多,而且也受到了不少好評,小有成就之后,我感觸很深。師生角色轉(zhuǎn)變后,課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化:師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)多了,學(xué)生思考的空間大了,學(xué)生自學(xué)的時(shí)間多了,學(xué)生探究的能力強(qiáng)了,課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了,學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系密切了。新教材把老教材的“演示實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容都改成以“觀察·思考”、“活動(dòng)·探究”、“動(dòng)手實(shí)踐”等具有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)特征的形式呈現(xiàn),倡導(dǎo)的是一種全新的教與學(xué)的思想,強(qiáng)調(diào)的是在獲取知識(shí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究、互動(dòng)與合作。而這些新課改的要求在“學(xué)”這一環(huán)節(jié)中得到了發(fā)揮!皩W(xué)”要求老師要讓學(xué)生進(jìn)行“分組自學(xué)”,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中要有分工、有交流、有探討、有互動(dòng)、有方法,強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。以小組為單位,讓學(xué)生有匯報(bào),有補(bǔ)充,加強(qiáng)學(xué)生的自主探究和學(xué)生間的交流、師生間的交流,讓學(xué)生自己去親自動(dòng)手去做、去探究、去思考,在探究中學(xué)習(xí),同時(shí)培養(yǎng)了合作意識(shí),提高了自學(xué)能力。真正做到使“小組學(xué)習(xí)”不再是一種形式、一種口號(hào),而是讓學(xué)生的學(xué)真正落到實(shí)處,真正把課堂讓給學(xué)生,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  三、“練”具有現(xiàn)實(shí)意義

  “練”也是個(gè)不可忽視的課堂環(huán)節(jié),一節(jié)高效的課堂教學(xué)與練習(xí)題的設(shè)計(jì)也是密布可分的。劉校長要求我們課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),練習(xí)題是對學(xué)生對課堂教學(xué)目標(biāo)的完成情

  新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇11

  ,往往扮演了一種幫助的角色,困難學(xué)生成了聽眾,往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的獲益比在班級(jí)教學(xué)的獲益還少。凡是聽過公開課的教師多少都會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn):

  在小組活動(dòng)好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多,代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因很多,如教師怕影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間,不敢過多地讓困難學(xué)生發(fā)言;教師只重視每個(gè)小組的想法而不關(guān)心成員個(gè)體的學(xué)習(xí)情況,認(rèn)為好學(xué)生能夠代表其小組;教師對小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠,小組成員間的分工不明確。另外,在小組合作學(xué)習(xí)課,大多數(shù)存在這樣一種現(xiàn)象:

  在小組活動(dòng)更容易出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象,這種情況比班級(jí)授課

  制更為嚴(yán)重。班級(jí)教學(xué)學(xué)生都面向講臺(tái),教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是不是在認(rèn)真聽課;而小組學(xué)習(xí),學(xué)生圍桌而坐,教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差,這是客觀原因。而教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果,不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況,則是形成這種現(xiàn)象的主要原因;另外,小組長沒有管理好小組活動(dòng),開小差的學(xué)生缺乏集體責(zé)任感,也是其原因之課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn),慢慢理出一點(diǎn)頭緒,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):

  新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學(xué)。

  當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí),才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),才會(huì)主動(dòng)探究,因此,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺(tái),使教學(xué)在師生平等的過程進(jìn)行將師生關(guān)系理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅,讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。

  這個(gè)過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集狀態(tài),思維活躍,敢想敢問,敢說敢做。

  1、給學(xué)生機(jī)會(huì)。

  比如在教學(xué)問題研究《煤城焦作出路何在》時(shí),通過“競選焦作市市長”的情景設(shè)計(jì),使學(xué)生體會(huì)地理學(xué)對決策的貢獻(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。通過這樣的學(xué)習(xí),不僅考查了學(xué)生收集的資料,培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說,我能演。再通過讀書,進(jìn)一步了解煤城焦作。通過這一節(jié)課的教學(xué),使師生、生生、生文對話達(dá)到融合,學(xué)生在輕松的氛圍學(xué)到了知識(shí),學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。發(fā)散學(xué)生思維。平等對話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,把自己想說的,能說的都說出來,給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。

  2、虛心請教。

  教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白,

  2、虛心請教。

  教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白,不管是誰都要學(xué)習(xí),不管是誰,只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  3 、合作學(xué)習(xí)。

  小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話。老師參與學(xué)生的合作。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說話。學(xué)會(huì)合作,增強(qiáng)自信。在教學(xué)實(shí)踐,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程學(xué)習(xí)地理、理解地理,同時(shí)把學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際使學(xué)生親近地理,感到學(xué)習(xí)地理的'快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。在教學(xué),充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化采取積極的評價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:

  說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功增強(qiáng)自信心。課改

  要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識(shí),教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。

  地理學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激勵(lì)學(xué)生共同參與發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。對于教學(xué)課而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分

  的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己

  去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。有許多教師不適應(yīng)新教材,不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上,教師在教學(xué)過程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí),學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材無限延伸,F(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過程,教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有

  的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程將知識(shí)優(yōu)化組合,完成篩選做出正確判斷。阿基米德說過給我一個(gè)支點(diǎn),我就可以撬起地球。那么就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空,讓他們用探究這一支點(diǎn)去撬起整個(gè)知識(shí)王國吧

  新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇12

  4天時(shí)間里,從一場場精彩的講座中,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì):

  新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?專家的觀點(diǎn)是:“應(yīng)該說,站起來發(fā)言是參與,但從表面上看,是一種行為的參與,關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍,學(xué)生所回答的問題、提出的問題,是否建立在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上,每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極,是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言,而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考!

  簡單的問答式,一問一答,學(xué)生好像忙得不亦樂乎,但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù);一些課表面上看熱熱鬧鬧,學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問題,但很少有學(xué)生提出自己的見解;表面上看是師生互動(dòng),實(shí)際上是用提問的方式“灌”,直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒有真正地互動(dòng)起來,是非常值得注意的一個(gè)問題。

  那么,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?專家認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí),教師要放權(quán)給學(xué)生,給他們想、做、說的機(jī)會(huì),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利,讓學(xué)生充分進(jìn)行思考,給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),讓學(xué)生放開說,并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了,學(xué)生自然就會(huì)興奮,參與的積極性就會(huì)高起來,參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程,個(gè)體才能得到發(fā)展。

  教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活,平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程,教師也就可以自如地開展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大,讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為,課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過程中,教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng),還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況,學(xué)生的需要沒有真正地被關(guān)注。

  一堂新課開始,教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識(shí)的.興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。然后,教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法,讓學(xué)生會(huì)探索、會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外,還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容,同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。

  總之,在學(xué)校的教育改革中,作為一名新課改的實(shí)施者,我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者,與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。

  帶者新課程改革濃濃的春意,沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光,花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。

  新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來支撐,而這些理論的實(shí)踐者,就是教師。

  一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前,數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是:

  1、確立一個(gè)思想,即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。

  學(xué)生的發(fā)展,我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式,應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起,這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

  2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。

  3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變

  (1)教師角色的轉(zhuǎn)變;

 。2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

 。3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

  4、采取四種方法

 。1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

 。2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

 。3)營造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

 。4)面向全體,讓不同層次的學(xué)生都有所得。

  1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化,教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂,重視研究性學(xué)習(xí)。

  2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

  3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

  在新課程中,我們深深地體會(huì)到,新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、希望、未來這些滾燙的眼牢牢聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

  以下是由為各位介紹的

  新課程要求教師角色轉(zhuǎn)變,由傳授者、“獨(dú)裁者”、“裁判員”、“演員”、“家長”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、研究者、指導(dǎo)者、組織者、合作者。要虛心、誠實(shí)、真誠地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,走近學(xué)生的“心田”。盡管這對于教師來說很難,但是教師們卻表現(xiàn)出了從未有過的勇氣,在教學(xué)思維、方法、手段等方面都有了求變的意識(shí)。我們不斷地學(xué)習(xí),充實(shí)自己的知識(shí),嘗試新的教法,勇于創(chuàng)新,自我反思,改變過去的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師是學(xué)習(xí)者和知識(shí)之間的中介者,不光是傳授知識(shí),而是包括知識(shí)與技能,思考解決問題,情感與態(tài)度等等,教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了新的學(xué)習(xí)方法之后,教師應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者回顧學(xué)習(xí)中的每一步驟,使他們在脫離這種結(jié)構(gòu)化的情境之后,仍然會(huì)使用該方法。并給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去評價(jià)新方法,讓學(xué)生自己決定方法的有效性。

  實(shí)施新課改必須改變固有的評價(jià)模式。已有的對學(xué)生的評價(jià)模式只是對學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)情況通過考試分?jǐn)?shù)來評價(jià),而忽視了學(xué)生的能力、品質(zhì)的評價(jià),評價(jià)方式呆扳,不利學(xué)生的發(fā)展,打擊了一批學(xué)生的積極性。而新課改要求在評價(jià)學(xué)生時(shí),不是只看學(xué)生的考試成績,還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價(jià),要以發(fā)展的眼光來評價(jià)學(xué)生,評價(jià)的是學(xué)生的綜合能力,注重學(xué)生的動(dòng)手能力,實(shí)踐能力,創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而不是以一次考試的成績論成敗,評價(jià)方式要科學(xué)、全面、客觀,要有利于學(xué)生的發(fā)展。以上只是我的一點(diǎn)愚見,不足之處懇請專家和同仁批評指正。

  新形勢下我必須充分提高自身素質(zhì),積極投身新課改,作為當(dāng)代新形勢下的教師要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)、理論學(xué)習(xí),不斷提高自身的能力素質(zhì),以新理念新觀念,來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,培養(yǎng)駕御課堂的能力,適應(yīng)新形勢的要求,及時(shí)汲取營養(yǎng),豐富自身的素質(zhì),提高自身能力,力爭在新課改中有所作為。

  新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇13

  新課程的改革,新的課程、新的理念,不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來了機(jī)遇,同時(shí)也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn)。

  一、 新課改倡導(dǎo)合作精神,開展自主探究。

  新課改理念認(rèn)為:教師是合作者、組織者、引導(dǎo)者、參與者,課堂上應(yīng)尊重學(xué)習(xí)主體,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。整節(jié)課,以問題為主線,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,甚至解決問題教師只是圍繞學(xué)生提出的問題,有時(shí)加以引導(dǎo),有時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提問。為此,我們教師應(yīng)更新觀念,轉(zhuǎn)變角色。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué),面向全體學(xué)生,放棄傳統(tǒng)的老師講,學(xué)生聽的教學(xué)模式,讓學(xué)生多看、多問、多想、多講、多行。重視每一位同學(xué)的見解,賞識(shí)他們每一點(diǎn)進(jìn)步的思想火花。

  二、新課改堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,走進(jìn)生活走進(jìn)社會(huì)。

  長期以來我們政治課被學(xué)生認(rèn)為是說大話說空話的課,原因就在于我們的課程內(nèi)容離現(xiàn)實(shí)社會(huì)離現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)了,讓廣大的學(xué)生感到象天上的星星一樣遙不可及,而《新課標(biāo)》的一個(gè)重要理念,就是構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)的.課程模塊,如我們的政治課現(xiàn)在分為經(jīng)濟(jì)生活;文化生活;政治生活;生活于哲學(xué)等模塊。使的我們的課程具有濃郁的時(shí)代生活的氣息。

  三、新課改提倡創(chuàng)設(shè)課堂情境,進(jìn)行情境教學(xué)。

  新課改精神強(qiáng)調(diào)合作探究,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情境思維。教師如果在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生親臨現(xiàn)潮,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要,成為學(xué)生自覺閱讀和鉆研教材的動(dòng)力,從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中,采用角色模擬法,創(chuàng)設(shè)課堂;小社會(huì);,可以培養(yǎng)學(xué)生的情境思維能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),進(jìn)行課堂模擬教學(xué),這種方法能讓學(xué)生根據(jù)角色要求,積極開動(dòng)腦筋,踴躍發(fā)言。學(xué)生參與意識(shí)、創(chuàng)造熱情空前高漲。

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