高一文科生暑假各科復(fù)習(xí)計(jì)劃匯總
高一文科生暑假各科復(fù)習(xí)計(jì)劃匯總
暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃
語(yǔ)文：
1.看些課外書(shū)，做課外閱讀。落實(shí)錯(cuò)字錯(cuò)音。
2.背誦古文，標(biāo)出通假字，詞類(lèi)活用等。
3.多看看高考的作文，并背過(guò)有用的詞、句。
4.借高二的教材或參考書(shū)預(yù)習(xí)高二語(yǔ)文。
數(shù)學(xué)：
1.復(fù)習(xí)高一的：看錯(cuò)題,高中物理，自己在考試中做錯(cuò)的題。尤其是期中期末的卷子。
2.預(yù)習(xí)高二：借高二的教材或參考書(shū)預(yù)習(xí)高二數(shù)學(xué)。
英語(yǔ):
1.背課文提高語(yǔ)感，做課外閱讀理解，完型填空。
2．做些課內(nèi)練習(xí)，多聽(tīng)聽(tīng)英文歌曲
3.借高二的教材或參考書(shū)預(yù)習(xí)高二英語(yǔ)。
歷史：
1.全面寫(xiě)出教材要點(diǎn)提綱。逐段找出知識(shí)點(diǎn)和層次結(jié)構(gòu)，進(jìn)行適當(dāng)加工，形成提綱。
2.、找出教材的內(nèi)在聯(lián)系。就是要搞清歷史的發(fā)展是怎樣一環(huán)套著一環(huán)，搞清它的發(fā)展線(xiàn)索，形成一個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
3.找出必須記住的內(nèi)容并設(shè)法記牢。什么是重要的歷史內(nèi)容，就是歷史三要素和重要事件、制度和政策等。
4.在暑假翻讀高一的歷史書(shū)，并抄出重點(diǎn)與高二的知識(shí)相結(jié)合。
5.借高二的教材或參考書(shū)預(yù)習(xí)高二歷史。
地理：
1.多看看世界地圖,并在暑假完后記住大概的國(guó)家及其首都
2.看自己在期中期末做錯(cuò)的題，在暑假翻讀高一的地理書(shū)，并抄出重點(diǎn)與高二的知識(shí)相結(jié)合。
3.借高二的教材或參考書(shū)預(yù)習(xí)高二地理。
政治：
1.在暑假翻讀高一的政治書(shū)，并抄出重點(diǎn)與高二的知識(shí)相結(jié)合。
2.多讀一些政治類(lèi)的報(bào)刊，晚上聽(tīng)新聞。
3.借高二的教材或參考書(shū)預(yù)習(xí)高二政治。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：如何避免學(xué)習(xí)中的“粗心大意”
每次考試，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)“會(huì)而不對(duì)”的情況 高中數(shù)學(xué)，考試以后很多學(xué)生的“借口”就多了起來(lái)，要不是...就怎么...等等的話(huà)，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)也相信具有“絕對(duì)實(shí)力”只是這次沒(méi)有考好而已，要是把粗心的分?jǐn)?shù)找回來(lái)，那么分?jǐn)?shù)肯定可觀(guān)。很多人指望在下次考試不再出錯(cuò)，事實(shí)上一直到高考，絕大部分的學(xué)生“筆誤”也沒(méi)有避免。看來(lái)，“粗心大意”這幾個(gè)字雖然簡(jiǎn)單，造成的后果可是很?chē)?yán)重。多數(shù)學(xué)生沒(méi)有辦法解決這個(gè)問(wèn)題，原因是他們沒(méi)有弄明白造成“粗心大意”的根源是什么。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，高考中學(xué)生“會(huì)而不對(duì)”造成的失分人均達(dá)30分以上，甚至一些學(xué)生涂錯(cuò)答題卡。在填報(bào)志愿的時(shí)候還有一些學(xué)生把這些“意外失分”人為的加上，覺(jué)得不該錯(cuò)，分?jǐn)?shù)就不能被扣掉。離高考還不到四個(gè)月的時(shí)間，這個(gè)問(wèn)題也應(yīng)該引起學(xué)生們注意。這幾年我分析了上千份學(xué)生考卷，如果一個(gè)學(xué)生不真正從根源上來(lái)解讀這個(gè)問(wèn)題，那么“下次避免粗心而導(dǎo)致的扣分”就成為幻想。以下文章對(duì)這個(gè)根源進(jìn)行剖析：
1多數(shù)學(xué)生“粗心大意”源于閱讀能力差。
學(xué)生審題不細(xì)，不能從題目所給的材料中提取有效的信息，導(dǎo)致思路混亂，結(jié)果答非所問(wèn)�，F(xiàn)實(shí)中常常遇見(jiàn)一些學(xué)生所謂理科成績(jī)很好，語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jī)一般，但是在考試中由于“粗心”而被扣分的幾率加大。很多家長(zhǎng)也覺(jué)得這個(gè)孩子有理科的天賦，知識(shí)性格上粗心大意導(dǎo)致扣分，其實(shí)學(xué)生如果閱讀能力差，很難概括性的把題目中所給的信息與自己所掌握得知識(shí)進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想。答題的時(shí)候僅僅是跟著感覺(jué)走，不能從整體上去整合思路構(gòu)思答案。
每期班第一課我一般都講語(yǔ)文，都講閱讀，如何靜心下去閱讀文章，然后精讀，特別是現(xiàn)代文閱讀方面的文章，講得很慢，但是我相信效果還是很好的，相信在自主招生還有高考中會(huì)體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。因?yàn)椴粌H僅從語(yǔ)文閱讀、英語(yǔ)閱讀這兩個(gè)方面來(lái)看問(wèn)題，而是從整體上，學(xué)生的閱讀能力提高了，審題這一關(guān)就沒(méi)有什么問(wèn)題，最起碼不會(huì)出現(xiàn)“答非所問(wèn)”這樣的現(xiàn)象。我建議對(duì)平時(shí)那些理科成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，語(yǔ)文和英語(yǔ)兩科成績(jī)一般的學(xué)生，一定要注意提升自己的閱讀能力，你肯定會(huì)取得意想不到的效果。
2性格因素。
在上面問(wèn)題上的基礎(chǔ)上，一些學(xué)生由于性格的因素導(dǎo)致失分。不管是平時(shí)考試還是大考中一些學(xué)生做題總是抱著“差不多”的態(tài)度，結(jié)果往往會(huì)這點(diǎn)扣幾分，那點(diǎn)被扣幾分，分?jǐn)?shù)就不理想了。第一感覺(jué)這個(gè)題目會(huì)，就覺(jué)得自己拿下了，答題角度、方向、步驟等等都有欠缺，不知不覺(jué)間分?jǐn)?shù)就被扣了很多。所以說(shuō)建議出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的學(xué)生，內(nèi)心一定要明白，考試的時(shí)候覺(jué)得題目不難，你能答對(duì)是理所當(dāng)然的，那么就盡力把分?jǐn)?shù)最大限度的拿到。千萬(wàn)不能考試還沒(méi)有結(jié)束就忘乎所以。記得2010年高考，理綜卷考試之后很多考生走出考場(chǎng)恨不得蹦起來(lái)，覺(jué)得自己答題完美了，而事實(shí)上，出分之后，這一年查分的學(xué)生格外的多，原因是什么就不用說(shuō)了。
3心理因素。
很多學(xué)生由于緊張，造成的瞬間“短路”，往往會(huì)導(dǎo)致一些不該錯(cuò)的題目出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至一些錯(cuò)誤都是低級(jí)的錯(cuò)誤。一直說(shuō)高考看發(fā)揮，是的，很多學(xué)生平時(shí)的時(shí)候成績(jī)都不錯(cuò)，彼此間不分伯仲，可是高考成績(jī)差距甚大，沒(méi)有發(fā)揮好的原因就是心理因素導(dǎo)致的，因此說(shuō)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該擁有一份自信。
4時(shí)間分配。
考試中由于時(shí)間分配不合理，導(dǎo)致在一些題目上花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，甚至一些難度不大的題目沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)完成，考試之后把試卷再次放到面前，覺(jué)得題目都會(huì)，就是時(shí)間不夠了，甚至一些學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間分配得因素導(dǎo)致答題卡都沒(méi)有來(lái)得及涂完。這些“會(huì)而不對(duì)”的問(wèn)題，全部歸納成粗心大意導(dǎo)致的，也有點(diǎn)牽強(qiáng)，但是確實(shí)在考試中能避免這樣的現(xiàn)象。
以上幾個(gè)方面，看上去很容易解決，其實(shí)不是這樣的，需要對(duì)考試和復(fù)習(xí)進(jìn)行合理的認(rèn)識(shí)，并且進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，既然一些題目你會(huì)做，由于上面的幾種因素導(dǎo)致失分，必須要引起你的重視了。這個(gè)重視千萬(wàn)不能僅僅依靠“考試時(shí)候小心謹(jǐn)慎”就可以避免了，要想把這個(gè)問(wèn)題避免，還是需要從根源上入手。
高一學(xué)法指導(dǎo)?《記梁任公先生的一次演講》
課文研討
一、整體把握
這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。
下面概括各個(gè)部分的內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章思路。課文大致可分為三部分。
第一部分（第1段）：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫(xiě)演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jī)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫(xiě)演講情景張目。
第二部分（第2段到倒數(shù)第2段）：描寫(xiě)這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。
第2段寫(xiě)梁任公的演講稿，是通過(guò)物件寫(xiě)人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開(kāi)始描寫(xiě)演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。
第3段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫(xiě)梁任公的形象。描寫(xiě)形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開(kāi)始，作者先描寫(xiě)梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來(lái)欣賞以下各段梁氏演講過(guò)程。
第4段寫(xiě)梁任公的奇特的開(kāi)場(chǎng)白，以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)�！皢⒊瑳](méi)有什么學(xué)問(wèn)──”，“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣的開(kāi)場(chǎng)真是聞所未聞，足以見(jiàn)出梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。
以下數(shù)段正式寫(xiě)梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會(huì)所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動(dòng)，對(duì)文學(xué)發(fā)生了愛(ài)好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開(kāi)場(chǎng)白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫(xiě)。
第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。
總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開(kāi)篇寫(xiě)梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫(xiě)梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場(chǎng)鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢(shì)；人物登場(chǎng)亮相，氣勢(shì)不凡，已經(jīng)頗顯描寫(xiě)之精彩了；梁氏獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白，是全文最精彩的一段，堪稱(chēng)文章小高潮；接下來(lái)直接描寫(xiě)梁任公的演講，由《箜篌引》過(guò)渡到成本大套地背誦時(shí)用手指敲打禿頭，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又張口大笑，大汗淋漓，狀極愉快，都是精彩的描寫(xiě)，表明當(dāng)時(shí)的課堂氛圍達(dá)到高潮，文章本身也自然達(dá)到高潮；精彩呈現(xiàn)過(guò)后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動(dòng)表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。
本文選材很講究，寫(xiě)片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個(gè)精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)，也沒(méi)有拖泥帶水的敘述和描寫(xiě)。這種寫(xiě)法可以稱(chēng)為白描。白描看似簡(jiǎn)易，其實(shí)不然，而白描運(yùn)作到本文這樣的精彩更不容易，只有高手能輕巧為之。
本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、傳神。沒(méi)有一句多余的話(huà)，句子都不長(zhǎng)，作者似乎在語(yǔ)言運(yùn)用上有一種自覺(jué)的節(jié)制，也就是說(shuō)用較少的文字來(lái)表達(dá)更多更豐富的內(nèi)容。但語(yǔ)言簡(jiǎn)練，不等于語(yǔ)言貧乏，以形貌描寫(xiě)為例，“步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射”，寥寥數(shù)語(yǔ)，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和內(nèi)在精神立刻現(xiàn)出；再有，文章后面寫(xiě)梁任公演講完后，“先生大汗淋漓，狀極愉快” 高中生物，僅兩句話(huà)，極有形象感，值得認(rèn)真回味；文章最后說(shuō)：“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。”行文至此，節(jié)制感更加明顯、突出。但是為了傳神，有些描寫(xiě)還是稍微多花了筆墨，如對(duì)梁任公的演講稿的描寫(xiě)，對(duì)他的開(kāi)場(chǎng)白的描寫(xiě)，對(duì)他的背誦古詩(shī)文的描寫(xiě)就是例證。能將簡(jiǎn)練與傳神良好地結(jié)合，是梁氏文章語(yǔ)言運(yùn)用的主要特色。
二、問(wèn)題探究
1、本文寫(xiě)梁任公為什么只談學(xué)術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋?/p>
梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書(shū)特書(shū)。但作者畢竟是一個(gè)文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫(xiě)學(xué)術(shù)人物比寫(xiě)政治人物更得心應(yīng)手；再說(shuō)梁任公在中國(guó)現(xiàn)代政治史上也是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的，不可動(dòng)搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見(jiàn)識(shí)，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩，正值得為之專(zhuān)文彰顯。
2、本文中的梁任公有什么特點(diǎn)？
對(duì)梁任公的特點(diǎn)不是抽象的概說(shuō)，而是具體化為各種表現(xiàn)，有形貌特點(diǎn)，表情特點(diǎn)，聲音特點(diǎn)，動(dòng)作特點(diǎn)，氣質(zhì)特點(diǎn)，講稿特點(diǎn)等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，開(kāi)朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。
3、如何品味對(duì)梁任公的外貌描寫(xiě)？
對(duì)梁任公的外貌描寫(xiě)：“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射�！蔽淖植欢啵軅魃��？梢苑謨蓪樱呵耙粚訉�(xiě)身材、肖像、衣著，后一層寫(xiě)精神氣質(zhì)，也就是說(shuō)既寫(xiě)實(shí)相又寫(xiě)神采，既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾。“風(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的由衷的贊美之情。
4、本文的情感表達(dá)有什么特點(diǎn)？
本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情。作者對(duì)梁任公的情感有敬仰之情、欣賞之情、贊美之情。本文的情感表達(dá)有三種表現(xiàn)：
一是直接的表達(dá)。如開(kāi)篇“那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰”，說(shuō)的是當(dāng)時(shí)的青年學(xué)生的景仰之情，其實(shí)也代表作者的心情；又如文章行將結(jié)束時(shí)說(shuō)：“先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！”表達(dá)了欣賞、贊嘆之情；再往下又說(shuō)：“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”是總的概括和贊美，是發(fā)自?xún)?nèi)心的極高的評(píng)價(jià)。
二是半直接半含蓄的表達(dá)。有時(shí)表達(dá)一種心情，但不是直抒景仰贊嘆之情，如開(kāi)篇“我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v”，“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜”，“除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好”，等等，其中加點(diǎn)詞是表達(dá)心情之詞，也就是說(shuō)文章既敘事又寫(xiě)心情，表達(dá)了一個(gè)聽(tīng)課學(xué)生對(duì)講課老師崇拜之心。
三是完全含蓄的表達(dá)�？床坏劫澝乐~，或任何表達(dá)心情的詞句，如描寫(xiě)外貌，前已分析，茲不引述，可以體會(huì)到字里行間的欣賞、贊美之情，也許是學(xué)生對(duì)老師愛(ài)之過(guò)甚，所以描寫(xiě)時(shí)難免有夸飾傾向；又如“他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息”，純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，沒(méi)有表露作者心情，但讀者仍能從這描寫(xiě)中體會(huì)到作者的一種心情、一種感情。另外，本文標(biāo)題是“記梁任公先生的`一次演講”，以學(xué)生之輩份稱(chēng)其為先生，這本身就是表達(dá)一種尊敬和愛(ài)戴。
5、如何看待本文的簡(jiǎn)練文風(fēng)？
簡(jiǎn)練是一種很好的文風(fēng)，用較少的文字表達(dá)豐富深刻的內(nèi)容，是一件很不容易做到并值得稱(chēng)贊的事。梁實(shí)秋是自覺(jué)追求文體簡(jiǎn)潔美的作家，他主張散文“篇幅不一定要長(zhǎng)”，主張簡(jiǎn)單，“簡(jiǎn)單就是經(jīng)過(guò)選擇刪芟以后的狀態(tài)”，力求全文無(wú)無(wú)用的材料，無(wú)多余的話(huà)，可以說(shuō)他是一位有理念追求、有創(chuàng)作特點(diǎn)的散文大家。本文確實(shí)做到了簡(jiǎn)練、傳神，將二者統(tǒng)一起來(lái)，非高手難能為之。像他這樣追求文體簡(jiǎn)潔美的作家不多，尤其是在當(dāng)代文壇更加少了。但是散文創(chuàng)作，尤其是當(dāng)代散文創(chuàng)作，不能把簡(jiǎn)潔美當(dāng)做惟一的或最高的文體美的追求。任何追求有好的一面，同時(shí)也難免產(chǎn)生意想不到的缺漏、缺陷。本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)之好，上面已經(jīng)詳述，至于本文由于追求簡(jiǎn)潔美而帶來(lái)的意想不到的不足之處，也可稍稍指點(diǎn)一二。本文給人一種感覺(jué)，好像沒(méi)有充分展開(kāi)，一是材料不夠充分、豐富，或者說(shuō)輔料不多，其實(shí)除了直接寫(xiě)演講，還可以寫(xiě)梁任公的其他的事，或與梁任公的演講有關(guān)的事，如作者寫(xiě)自己后來(lái)在茅津渡候船渡河的情景就是一種延伸，可是全文僅此一處，別無(wú)他述；二是語(yǔ)言簡(jiǎn)省，固然是好，但也略有不好的地方，那就是過(guò)于簡(jiǎn)、過(guò)于省，如此精彩的人物形象和場(chǎng)景的描繪本該描寫(xiě)得充分一些，用語(yǔ)可多一些，可惜簡(jiǎn)省了、緊縮了，如結(jié)尾一段：“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。”簡(jiǎn)則簡(jiǎn)矣，只是讀起來(lái)感覺(jué)有點(diǎn)“緊”，不夠舒展。
關(guān)于練習(xí)
一、本文對(duì)一次演講中的梁?jiǎn)⒊隽司噬鷦?dòng)的描寫(xiě)。請(qǐng)找出這些描寫(xiě)的語(yǔ)句，仿照示例作些旁注，與同學(xué)討論：這些精彩生動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)了梁?jiǎn)⒊鯓拥男愿�、氣質(zhì)和修養(yǎng)？
示例：“他的演講是預(yù)先寫(xiě)好的，整整齊齊地寫(xiě)在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書(shū)法很是秀麗，用濃墨寫(xiě)在宣紙上，十分美觀(guān)。”──辦事認(rèn)真，學(xué)問(wèn)和書(shū)法的修養(yǎng)都很好。
設(shè)題意圖：這是一道綜合性的題目，說(shuō)說(shuō)本文表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊鯓拥男愿�、氣質(zhì)，是著眼于整體把握，要通過(guò)全面感知課文內(nèi)容才能回答；找課文精彩描寫(xiě)語(yǔ)句作評(píng)點(diǎn)，其實(shí)也就是旁批，是微觀(guān)的分析，也可以說(shuō)是揣摩語(yǔ)言。分析性格、氣質(zhì)，參見(jiàn)“問(wèn)題探究”，學(xué)生未必回答得全面、完整，只要抓住主要之點(diǎn)，答出大概意思就可以了。給課文作旁批，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練獲得的能力，學(xué)生現(xiàn)在和將來(lái)都用得上的；同時(shí)這也是一項(xiàng)個(gè)性化的訓(xùn)練，每個(gè)人都可以根據(jù)興趣愛(ài)好自由地評(píng)點(diǎn)，并與同學(xué)交流，這種評(píng)點(diǎn)也是一種賞析，只不過(guò)它是間斷的、不成篇的賞析。如果學(xué)生感到有難度，可以靈活處理，評(píng)點(diǎn)得簡(jiǎn)單一些，但不能不做。
二、作者說(shuō)：“文章要深，要遠(yuǎn)，要高，就是不要長(zhǎng)。描寫(xiě)要深刻，意思要遠(yuǎn)大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長(zhǎng)。”（《文學(xué)講話(huà)》）你覺(jué)得課文是怎樣體現(xiàn)他的這種主張的？你對(duì)這種主張有什么看法？
設(shè)題意圖：此題意在對(duì)文章寫(xiě)法進(jìn)行揣摩分析。首先學(xué)生要讀懂這些話(huà)，它們強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是文章要短不要長(zhǎng)，至于文章的深、遠(yuǎn)、高等也強(qiáng)調(diào)了，但不是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。作者為了強(qiáng)調(diào)自己的主張，用了同義反復(fù)的寫(xiě)法，深就是深刻，遠(yuǎn)就是遠(yuǎn)大，高就是高雅。這些話(huà)是對(duì)文章寫(xiě)法的高度概括，所以學(xué)生體會(huì)它們并用它們來(lái)觀(guān)照課文時(shí)，要具有高度概括的能力，這就是進(jìn)行整體把握訓(xùn)練。
參考答案：
這篇文章體現(xiàn)了作者的這種主張。作者不是泛泛地寫(xiě)人物的外貌和所謂性格特點(diǎn)，而是寫(xiě)出了梁?jiǎn)⒊?dú)特的神采、氣質(zhì)、修養(yǎng)，一位著名人物活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前，讀者由這一次演講看到了梁?jiǎn)⒊恼嗡刭|(zhì)之外的另一方面素質(zhì)──學(xué)術(shù)素質(zhì)，可以聯(lián)想到近代史上起過(guò)重大作用的梁?jiǎn)⒊钠渌虑椋?lián)想到與梁?jiǎn)⒊嘘P(guān)的歷史上的重大事件。這樣的文章不可謂不深刻遠(yuǎn)大。另外，作者筆下的梁?jiǎn)⒊且晃粚W(xué)問(wèn)高深又很會(huì)演講的學(xué)者，可以說(shuō)具有卓越的才華和高雅的情懷；作者寫(xiě)文章非常強(qiáng)調(diào)“文調(diào)”，“文調(diào)”也就是格調(diào)，講格調(diào)自然要求高雅，本文寫(xiě)得精彩，語(yǔ)言活潑生動(dòng)，用的是純正的白話(huà)書(shū)面語(yǔ)，又不時(shí)地自然加進(jìn)文言詞句，富有雅趣，這樣的文章不可謂不高雅。
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