- 相關(guān)推薦
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感精選8篇
當(dāng)看完一本著作后,大家心中一定有不少感悟,是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么你真的會寫讀后感嗎?以下是小編幫大家整理的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感,歡迎大家分享。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感1
馬拉古齊說過:“孩子有一百種語言,一百雙手,一百個想法,一百種思考、游戲、說話的方式。一百種世界,等著孩子們?nèi)グl(fā)掘,一百種世界等著孩子們?nèi)?chuàng)造,一百種世界,等著孩子們?nèi)粝!?/p>
在書本第五章節(jié)藝術(shù)的表現(xiàn)與創(chuàng)造的目標(biāo)1喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的案例種詳盡的闡述了,書中的案例是針對美術(shù)活動種的畫、折來體現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)和創(chuàng)造,在日常藝術(shù)活動中,教師有時會因為材料的準(zhǔn)備、經(jīng)驗的不足等多方面因素,對孩子沒得藝術(shù)表現(xiàn)進(jìn)行了“束縛”有時甚至對于幼兒的作品進(jìn)行了“否認(rèn)”這關(guān)系著對孩子們的傷害很大,從案例中可以看出孩子們的想象力是無限的,以致他們能用簡單的話語說出自己作品的內(nèi)容,因為孩子們有著不同于成人的觀察方式、思維邏輯和表達(dá)方式,孩子們會用自己的語言訴說著他們對世界、事物的看法,作為教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造機(jī)會和條件,支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造,提供豐富的便于幼兒取放的材料,在注重外在環(huán)境的同時,也應(yīng)該營造良好的、安全的心理氛圍,讓幼兒敢于并樂于表達(dá)、表現(xiàn),正如瑞吉歐的教育理念那樣:要走進(jìn)兒童心理的兒童觀,看待和對待兒童是教育的出發(fā)點,也是教育成敗的關(guān)鍵,作為成人要正視孩子們的一切,要放眼于孩子,更要放手于孩子,孩子們在無包辦中才能真正體會到自己動手動腦的樂趣,同時孩子們的學(xué)習(xí)不是獨立建構(gòu),是在一定的文化背景中建構(gòu)只是、情感和人格,在互動過程中,兒童即是收益者,又是貢獻(xiàn)者。
書中每一個案例都記錄的非常精彩,每一位名家的名言都闡述了先進(jìn)的教育理念,細(xì)細(xì)讀來,回味無窮,該書讓我學(xué)到很多知識,也了解了最新的教育方法,書中直觀而又生動地刻畫了幼教工作中的多姿多彩事件,那種樸質(zhì)清新的筆觸,現(xiàn)身說法的言行,以及鮮活生動的案例,讓我讀起來比較輕松,百讀不厭,也讓我們一線青年教師深受啟發(fā),感觸頗多!
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感2
《指南》分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平,提出了合理期望,但《指南》中的各學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)又不能簡單、直接地用作幼兒園的具體教育活動目標(biāo)和活動內(nèi)容,應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣和需要,制定有針對性的活動目標(biāo),促進(jìn)每個幼兒在原有水平上發(fā)展。本書精選典型活動案例并進(jìn)行評析,有利于教師用好《指南》。
《指南》第二章解讀“語言”領(lǐng)域(一)傾聽與表達(dá)章節(jié)目標(biāo)1認(rèn)真聽并能聽懂常用語言!吨改稀丰槍Σ煌哪挲g段提出不同的要求,從書中例舉的兩個案例中發(fā)現(xiàn)孩子們還是能做到安靜傾聽的,關(guān)鍵在于我們成人能否給孩子播種良好的行為習(xí)慣。正如塞內(nèi)加爾作家菩德吉說過:“播種一個行動,你會收獲一個習(xí)慣;播種一個習(xí)慣,你會收獲一個個性;播種一個個性,你會收獲一個命運!笨梢,習(xí)慣的力量是巨大的,幼兒認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的,它有一個過程,需要老師經(jīng)常提醒、督促和指導(dǎo)。
通過學(xué)習(xí),我們可以從以下幾方面培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣:
⒈家園共育,創(chuàng)造良好的傾聽氛圍。
家長、老師要以身作則,在幼兒面前樹立耐心傾聽的榜樣。當(dāng)孩子有表達(dá)的訴求時,家長和老師無論多忙,都應(yīng)該注視幼兒的眼睛,耐心地傾聽,并給予積極回饋。幼兒期是一個好模仿的時期,創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境對其傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成有舉足輕重的意義。
、矘淞⒌湫,創(chuàng)設(shè)良好的榜樣形象。
在班級里面尋找平時能夠耐心傾聽別人說話的孩子,并在集體面前加以表揚,可以拍攝圖片、錄像,讓孩子更直觀地感受認(rèn)真傾聽是什么樣的,耐心傾聽有什么收獲。告訴幼兒耐心、認(rèn)真傾聽,是成熟的一種表現(xiàn)。
⒊通過游戲,幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。
興趣,是幼兒行為的內(nèi)驅(qū)力,只有當(dāng)幼兒對一件事真正感興趣時,他才會主動地去做。游戲是幼兒最愛的活動之一。通過游戲,讓他們傾聽的快樂,幫助他們潛移默化地將傾聽的習(xí)慣轉(zhuǎn)移到實際生活中。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感3
寒假期間我拜讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》一書,書內(nèi)每個案例都根據(jù)《指南》中的目標(biāo)要求進(jìn)行生動詳細(xì)、深入淺出的剖析發(fā)生在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題,每個案例后都會有“誤區(qū)點撥”和“教育名家鏈接”,有效的指引我們從案例中了解各種教育教學(xué)方式的優(yōu)缺點,也讓我們從名家的話語中吸取正確的、先進(jìn)的教育教學(xué)理念。
著名的意大利兒童文學(xué)家——亞米契斯說“要堅強(qiáng),要勇敢,不要讓絕望和庸俗的憂愁壓倒你,要保持偉大的靈魂在經(jīng)受苦難時的豁達(dá)和平靜!边@段話語是在書中第三章“人際交往”里目標(biāo)1愿意與人交往的許華老師案例后的名家鏈接,該章節(jié)以小說《愛的教育》解析了許老師在案例中的教育建議,讓我深受啟發(fā)。許老師案例中的陳陳小朋友在我們的日常教育生活中也曾出現(xiàn)過,平日里我們會以教師輔助指導(dǎo)為主幼兒自主發(fā)展為輔,然而許老師在面對“特殊”的陳陳時,她能仔細(xì)觀察、詳細(xì)記錄、耐心引導(dǎo)、精心查閱相關(guān)資料,還及時與家長溝通,許老師將陳陳的各種言行舉止按時間的分類進(jìn)行跟蹤記錄。
針對許老師的案例,在“誤區(qū)點撥”中提出了觀察記錄的方式和意義,這也讓我不禁回想起平日里所撰寫的觀察記錄,純碎是以幼兒在情境中所發(fā)生的事件進(jìn)行一一的記錄,或許正是所謂的“流水賬”,因我們過于注重記錄結(jié)果,而忽略了觀察的實質(zhì)即觀察的作用及意義,我們在一定的范圍內(nèi),引導(dǎo)幼兒往我們所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中進(jìn)行活動,在觀看幼兒的行為、語言過程中進(jìn)行“無彩”記錄,即便使用了華麗的詞藻,卻也體現(xiàn)不出觀察的實效,因為沒有真正的察覺出幼兒行為背后的各種能力和特點,導(dǎo)致我們不會客觀的評價出自己的觀察內(nèi)容。
所以要想記錄真實的內(nèi)容,我們應(yīng)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,關(guān)注幼兒自然狀態(tài)下所產(chǎn)生的自發(fā)行為,從而再進(jìn)行視頻或手寫記錄,切實的記錄下幼兒的真實能力和發(fā)展情況,這樣的觀察記錄才是孩子們的真實事件,而不是我們所“導(dǎo)演”出的作品。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感4
《指南》著重強(qiáng)調(diào)的教育理念是:幼兒是積極主動地學(xué)習(xí)者,珍惜童年生活的獨特價值,尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點,尊重幼兒發(fā)展的個性差異,重視家園共育。
幼兒教師和家長由于教育理念、知識水平等多方面的因素,在引導(dǎo)和支持幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中,產(chǎn)生了很多誤區(qū)。本書選取常見的教育誤區(qū),結(jié)合《指南》中的教育建議有針對性地進(jìn)行點撥,有利于促進(jìn)《指南》的正確實施。
正如本書在(二)社會適應(yīng)章節(jié),所例舉的案例,就給我們很好的啟示。涵涵,一個內(nèi)向、膽小、缺乏自理能力、交往能力的孩子,他是因何原因變成這樣,其中父母的教養(yǎng)方式是怎樣的,細(xì)心的教師都進(jìn)行詳細(xì)的了解,進(jìn)而采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄈヒ龑?dǎo)涵涵,逐步融入集體,自信大膽。其間的一些方法可以借鑒學(xué)習(xí):當(dāng)幼兒來到一個陌生環(huán)境時,如果找到了可以信賴的人,也就找到了歸屬感和安全感。具體做法如下:
第一,要把握好每一個可以交流的時機(jī)。教師可以通過一次次的心靈交流努力成為他可以信賴的人。
第二,要無條件地鼓勵和支持幼兒。孩子在新的環(huán)境中特別需要老師和家長的鼓勵、支持,鼓勵他們多參與班級活動,多與同伴游戲,多在同伴錢表現(xiàn)自我、樹立自信。
第三,要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,幫助幼兒實現(xiàn)自我價值。在生活中要注意觀察、細(xì)心解讀,多贊揚幼兒在集體中的表現(xiàn),使幼兒逐漸得到同伴的認(rèn)可,最終找到自我的價值。
第四,要持之以恒地引導(dǎo)和幫助。我們不能只著眼于當(dāng)下,要用發(fā)展的眼光看待幼兒的成長。即使幼兒暫時沒有回應(yīng)我們,我們也要堅持與之交流,讓孩子慢慢打開心扉。同時也要與家庭密切溝通與合作,爭取家長的支持。
最后,我想以昆體良名言,來提醒自己要學(xué)會更耐心地觀察、等待,給孩子成長的時間與空間,適應(yīng)群體生活。
“最要緊的是特別當(dāng)下不要讓兒童在還不能熱愛學(xué)習(xí)的時候,就厭惡學(xué)習(xí)……要使最初的教育變成一種娛樂。”
“在糾正學(xué)生的過失時,既不能諷刺挖苦,也不應(yīng)辱罵。有些教師在責(zé)備學(xué)生的過失時好像是在嫌惡學(xué)生,這就會挫傷學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的積極性。”
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感5
孔子是中國春秋末期的思想家,是中國古代教育史上第一個創(chuàng)辦大規(guī)模私學(xué)的教育家,居聯(lián)合國教科文組織評出的“世界十大文化名人”之首。他學(xué)而不厭,誨人不倦。不僅言教,更重身教,以自己的模范行為感化學(xué)生。他愛護(hù)學(xué)生,學(xué)生也很尊敬他,師生關(guān)系非常融洽。
孔子最早提出啟發(fā)式教學(xué)。“不憤不啟,不悱不發(fā)”。意思是教師應(yīng)該在學(xué)生認(rèn)真思考,并已達(dá)到一定程度時恰到好處地進(jìn)行啟發(fā)和開導(dǎo)。他又是在教學(xué)中最早采用因材施教方法的教育家。通過談話和個別觀察等方法,他了解和熟悉學(xué)生的個性特征,在此基礎(chǔ)上,根據(jù)各個學(xué)生的具體情況,采取不同的教育方法,培養(yǎng)出了德行,言語,政事,文學(xué)等多方面的人才。他主張不恥下問,虛心好學(xué)的同時,他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合,同時還必須“學(xué)以致用”,將學(xué)到的知識運用于社會實踐。他的教育目的是培養(yǎng)從政的君子,而君子必須具有較高的道德修養(yǎng),所以孔子強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育必須將道德教育放在首要地位。他有名言:“三人行,必有我?guī)熝!擇其善者而從之,其不善者而改之!?/p>
因材施教是指教師在教學(xué)過程中,要從課時計劃,學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā),面向全體學(xué)生,同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異,有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),使每個學(xué)生都能揚長避短,獲得最佳的發(fā)展。老師幫學(xué)生檢查學(xué)習(xí)的效果,幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,不斷地督促,檢查他的學(xué)習(xí)落實情況,而不是全班同學(xué)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),這就體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。
而老師對剛接任的班級進(jìn)行摸底測驗,屬于診斷性評價,在教學(xué)活動開始之前對學(xué)生的知識,技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測,通過這種預(yù)測可以了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況,以判斷他們是否具備實現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件,為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。對于那些在形成性評價中持續(xù)出現(xiàn)困難的學(xué)生,教師必須找準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙的原因,采取切實有效的補(bǔ)救措施,從而為學(xué)生的發(fā)展提供最有價值的建議。
總之,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信,發(fā)揮評價的教育功能,促進(jìn)學(xué)生原有水平上的發(fā)展。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感6
作為一名幼兒園教師,通過學(xué)習(xí)后,我更加感到肩負(fù)重任,正確貫徹落實《指南》的精神關(guān)系到幼兒的發(fā)展,關(guān)系到自身專業(yè)水平的`提升,甚至是千萬家庭的幸福生活,如何正確學(xué)習(xí)理解《指南》的精神,轉(zhuǎn)化為實際行動,讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的福音,讓每個孩子都能自尊自信地成長,是我在實際工作中必須付諸努力的目標(biāo)。
1、《指南》不是一把尺。
從講座的案例分析中,我們領(lǐng)會到教育教學(xué)實踐一定要遵循孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律,如果幼兒的行為特點與《指南》不完全一致,不可以簡單地輕率地對幼兒發(fā)展的好壞下判斷,因為《指南》的“目標(biāo)”不是準(zhǔn)則,而是指引的方向;因為《指南》是整體,而孩子是個體,千萬不要當(dāng)作“量表”,不要當(dāng)作篩選幼兒的工具。在學(xué)習(xí)中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,根據(jù)孩子的年齡特點,將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)融合在一日生活中,避免小學(xué)化傾向,保護(hù)與激發(fā)孩子的好奇心與對學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),。
2、愛是教育的起點
古人云:“親其師信其道“。我們要努力為幼兒營造一個適宜發(fā)展的環(huán)境,——愛的環(huán)境,包括師生之間、親子之間、同伴之間等,以游戲為基本活動貫穿于幼兒一日生活,最大限度滿足幼兒通過直接感知,實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。科學(xué)理與教育智慧,充滿信任、欣賞和接納的師幼關(guān)系,豐富的活動資源,支持幼兒自主性的活動形式,負(fù)責(zé)任的家園協(xié)作體系將對我們提出更高的要求和挑戰(zhàn)。愛是教育的起點。蘇霍姆林斯基說過:“沒有愛,就沒有教育”。然而,只有愛還不是教育,還要有愛的教育智慧。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,本次的培訓(xùn),我們有聆聽,有思考,引領(lǐng)我們在反思的基礎(chǔ)上更新教育觀念,調(diào)整教育行為,促使我們真正做到“建立對幼兒發(fā)展的合理理期望,實施科學(xué)的保育和教育,讓幼兒度過快樂而有意義的童年”。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感7
法國著名啟蒙思想家盧梭認(rèn)為教育要順應(yīng)自然,教育必須遵循自然規(guī)律,順應(yīng)人的自然本性。人所受的教育,或“受之于自然”,或“受之于人”,或“受之于事物”。應(yīng)該以自然的教育為中心,使事物的教育和人的教育服從于自然的教育,“最偉大的教育并不是任何一種書籍,而是自然”。
順應(yīng)自然的教育必然也是自由的教育,因為人最重要的自然權(quán)利就是自由。因此,他要求尊重兒童的自由,讓兒童享有充分自由活動的可能和條件,并在教學(xué)過程中采取自然的教學(xué)方法以適應(yīng)兒童的身心發(fā)育水平和個別差異。他有句名言:大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。
如果我們打亂了這個次序,我們就會造就一些早熟的果實,它們長得既不豐滿也不甜美,而且很快就會腐爛。這讓我想到愛默生的話:大千世界蔚然可觀,撲朔迷離妙不可言。心臟的狂跳自有根由,茫然的看客無法參透,君心若與天心同跳,東西南北全部明了。每個形體內(nèi)潛藏心靈,同氣相求,同聲相應(yīng),每一個原子閃光自燃,把它的未來暗暗指點。
大自然為我們的精華所熱愛,風(fēng)景里出現(xiàn)了同它一樣優(yōu)美的人的形象之前,自然之美準(zhǔn)會顯得虛無縹緲。倘若有完美的人,就不會有這種對自然的入迷。我們仰慕自然,運動或者變化,同一或者靜止,是自然的第一和第二秘密。自然總是首尾一貫的,她遵循自己的法則。如果同一性表現(xiàn)了有組織的靜止,反作用也就變成了組織,天文學(xué)家說:“給我們物質(zhì)和一點運動,我們就會建造宇宙。
我們僅有物質(zhì)是不夠的,我們必須有一種推動力,一種發(fā)動物質(zhì),導(dǎo)致離心力和向心力和諧的推力,一旦把球從手中舉起,我們就可以顯示這一切巨大的秩序是如何形成的!贝笞匀话焉锖腿怂偷绞澜缟蟻,難免要使他的特性超過一點。有了行星,還必須加些推動力;所以自然給每一造物在它特有的軌道上都增加了一點強(qiáng)烈的傾向,那是使它運行的推動力。在每一件事例中,總有些微的慷慨,總有一點兒過量,每個人總是過分相信自己要做的事,要說的話的重要性,這種現(xiàn)象也同樣引人注目。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感8
法國十六世紀(jì)人文主義思想家蒙田提出了教學(xué)方法有:
1、不要死記硬背,學(xué)生不僅要記住老師的話,更要領(lǐng)會老師所講內(nèi)容的精神實質(zhì),要培養(yǎng)學(xué)生的理解力。學(xué)生要把別人的知識通過理解和吸收轉(zhuǎn)變成自己的知識。
2、不要輕易服從權(quán)威,不要盲從,要學(xué)會獨立思考,因為一個僅僅跟著別人走的人,不會去探索什么東西,也找尋不到什么東西。
學(xué)習(xí)要博采眾長,為我所用,他希望做教師的教他的學(xué)生謹(jǐn)慎地吸收一切東西,決不要相信只憑權(quán)威或未經(jīng)考察的東西,這讓我想起了蒙田其它的思想:一個人如果不知善良為何物,那么,任何知識對他來說都是有害的,雖然有人生來應(yīng)該做比賺錢更崇高的事,但是很少有人投身文化事業(yè),也有人做了一下就放棄了,通常只剩下一些地位卑微的人全心全意地進(jìn)行研究,從中尋找謀生的手段。不論從本性上說,或從所受的教育上說,這些人的思想都是最差的,他們給我們一種如何利用知識的錯誤印象。他在書中告訴我們,波斯人有一種極好的教育方法,當(dāng)別的民族還在教孩子讀書寫字的時候,他們已經(jīng)在教孩子如何做人了。柏拉圖說,繼承王位的長子是這樣教育出來的:出生以后他們不是被交給女人,而是交給在國王周圍一批德高望眾的宦官。這些人的責(zé)任首先是給他一個健康強(qiáng)壯的身體,到他七歲的時候,就要教他騎馬和打獵。到了十四歲,他們又把王子交給四個人:最睿智,最正直,最溫和,最勇敢的人。第一個人教他教義;第二個教他永遠(yuǎn)說真話;第三個教他克制;第四個教他無所畏懼。
這是一件值得我們高度重視的事情,他們非常關(guān)心兒童的教育,認(rèn)為兒童教育是國家的首要工作,人們應(yīng)該為他們提供的不是教授知識的老師,而是教他們勇敢,明智和正義的老師。這是柏拉圖在《法律篇》所遵循的榜樣。他們的教學(xué)法,只是向孩子提出問題,問孩子們對大人及其行為的看法。如果斥責(zé)或贊美某個人或某種行為,孩子們必須說出斥責(zé)或贊美的理由,他們用這種方法鍛煉孩子的智力,并灌輸了一些知識。
【《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感】相關(guān)文章:
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感06-24
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感07-21
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 總結(jié)01-07
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得04-25
學(xué)習(xí)3-6歲兒童發(fā)展指南心得10-13
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得06-16
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 總結(jié)10-21
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感【熱】12-30