同課異構(gòu)心得體會(huì)
我們得到了一些心得體會(huì)以后,可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,下面是小編整理的同課異構(gòu)心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
同課異構(gòu)心得體會(huì)1
前幾天,我有幸聆聽(tīng)了董麗、王文麗、王曉麗、李衛(wèi)東、李帥、虞大明、王文皎、盛新鳳八位教師上的同課異構(gòu)課。第一次如此近距離感受名家的課堂,第一次受到如此深的心靈震撼,原先一堂簡(jiǎn)單的小學(xué)語(yǔ)文課也能夠蘊(yùn)含如此多的內(nèi)涵,能夠如此多的體現(xiàn)出一個(gè)語(yǔ)文教師的涵養(yǎng)和素質(zhì),能夠把人帶到那么完美的境界,能夠給予孩子有可能貫穿其一生的影響力和感染力……經(jīng)過(guò)聽(tīng)課我深刻地感受到了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話題,八位教師對(duì)教材的鉆研都有自我獨(dú)特的見(jiàn)解。我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。十分佩服教師們的教學(xué)智慧,無(wú)論是他們的教學(xué)基本功,還是他們的課堂教學(xué)各方面都值得我好好去學(xué)習(xí)。
首先,讀懂新課標(biāo),把握學(xué)段教學(xué)重點(diǎn),提高教學(xué)效率。
王文皎和盛新鳳教師共同執(zhí)教古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》,雖然是同一首古詩(shī),但學(xué)生的學(xué)段不一樣,學(xué)情也就不一樣。王文皎教師執(zhí)教的低段二年級(jí)學(xué)生,她所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是(一)掌握本課的生字詞,會(huì)寫“促”。(二)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,在情境中感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。(三)學(xué)習(xí)借助注釋、圖畫、展開(kāi)想象的方法理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是(一)掌握生字詞。(二)感情朗讀,理解詩(shī)意,背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)是經(jīng)過(guò)誦讀,悟出詩(shī)情。這樣的`設(shè)計(jì)貼合二年級(jí)學(xué)生的學(xué)情。而盛新鳳教師所設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是:1、經(jīng)過(guò)“誦讀、描繪、仿寫”等一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)深入理解古詩(shī)、領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境,體會(huì)詩(shī)人情感。2、了解“特定的景生特定的情”,“----生客情”能在供給的語(yǔ)境中遷移運(yùn)用。3、以詩(shī)帶詩(shī),組塊積累相關(guān)古詩(shī)。這樣的教學(xué)目標(biāo)是低段二年級(jí)學(xué)生不可到達(dá)的。學(xué)段不一樣,教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)也就不一樣,這也印證了盛新鳳教師所倡導(dǎo)的文章是能夠常讀的,常讀常新。
第二,一課一得
“一課一得”是要求“胸有全冊(cè),組文著眼,課有重點(diǎn),一課一得,得得相連”,一步一個(gè)腳印,螺旋式上升。異常是高年級(jí)閱讀教學(xué),課文因?yàn)榭赏诰虻臇|西太多,這也想要,那也舍不得丟。一篇課文,上了兩三節(jié)課還沒(méi)完成任務(wù),教師累,學(xué)生苦。要想學(xué)生不生厭,不頭疼,不畏懼,刪繁就簡(jiǎn)就異常重要。不是每節(jié)課都必須完成所有的訓(xùn)練任務(wù);對(duì)文本的理解到達(dá)什么程度,要因文而異。
第三、教師要“善讀”“廣讀”“好讀”
大凡成功的語(yǔ)文教師也許他們的教學(xué)風(fēng)格迥異,但有一點(diǎn)卻是相同,那就是都有深厚的文化底蘊(yùn)。今日聆聽(tīng)?zhēng)孜唤處煹闹v課,感觸頗深。俗話說(shuō)“要給學(xué)生一碗水,教師必須要有一桶水”,所以我必須先充電,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,完善自我,力求突破,使自我上升為優(yōu)質(zhì)教育的資源。
聽(tīng)完這八節(jié)課,我充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富,異常是對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言十分值得我學(xué)習(xí),這些,都是我應(yīng)當(dāng)去好好學(xué)習(xí)的地方,并應(yīng)借此,在不斷在模仿與摸索中更好地完善自我的課堂教學(xué)。
同課異構(gòu)心得體會(huì)2
一節(jié)同課異構(gòu)習(xí)題課上完后,老師們都說(shuō),課堂效果不錯(cuò),這是一堂有水平,高質(zhì)量的習(xí)題課。我也覺(jué)得,能上這樣一堂課,從準(zhǔn)備、試講、到上完后的評(píng)課,都讓自己有很大的收獲和提高。
準(zhǔn)備階段得到了我們地理組很多老師的幫助和指導(dǎo),我們高二地理組全體老師一直參與其中,為我們出謀劃策,對(duì)我們幫助很大。李麗和張曉麗還為此專門聽(tīng)了歷史組和政治組的習(xí)題課,借鑒他們的優(yōu)點(diǎn),無(wú)論從站位,還是從課堂構(gòu)造都對(duì)我們的這節(jié)課起了宏大的,關(guān)鍵性的作用。
同時(shí)她們?yōu)楸竟?jié)課還花費(fèi)大量時(shí)間和精力設(shè)計(jì)了各個(gè)環(huán)節(jié)的觀察量表、進(jìn)展了很多的后勤工作,這堂課的成功她們真的'是功不可沒(méi)。還有劉老師和姚老師帶著著高三、高一的所有地理老師,在我們的課前說(shuō)課階段、課堂試講階段都指出了很多的缺乏,同時(shí)也提供了很多有效的,實(shí)用的建議,本節(jié)課的修改和成型也凝聚著她們的心血。姚老師作為教科處的調(diào)研員,聽(tīng)了很多其他組老師的課,把他們的一些成功之處和優(yōu)點(diǎn)一一介紹給我們,對(duì)我們的幫助很大,所以說(shuō)這兩節(jié)課凝結(jié)了我們地理組全體老師的經(jīng)歷和智慧。這兩節(jié)課的成功,首先應(yīng)該感謝的就是他們。
這堂課上完后,我覺(jué)得自己無(wú)論是理論水平,還是課堂設(shè)計(jì)能力,還是課堂上各種問(wèn)題的處理,都有很大的收獲,整節(jié)課上下來(lái),感覺(jué)以下幾點(diǎn)做的比較好。
但是,由于自己的教學(xué)思想和教學(xué)水平還有限,本節(jié)課準(zhǔn)備的也比較倉(cāng)促,所以這節(jié)課當(dāng)中,出現(xiàn)了很多的問(wèn)題,同時(shí)也暴露了自己很多的缺乏。
1、語(yǔ)速緩急不明顯,語(yǔ)調(diào)平淡,變化不大,激情度不夠。課堂語(yǔ)言是教師授課的根本功,課堂的大部分環(huán)節(jié)還是要用語(yǔ)言來(lái)完成。而這堂課當(dāng)中的以上的語(yǔ)言問(wèn)題使課堂遜色不少。
2、課堂節(jié)奏把握不好,整堂課中,很多環(huán)節(jié)上節(jié)奏顯慢,讓人有拖沓的感覺(jué),這也最終導(dǎo)致拖堂3分鐘,且最后一部分內(nèi)容處理倉(cāng)促,效果不好。
3、在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上,還欠點(diǎn)火候。整堂課沒(méi)有出現(xiàn)大高潮,圖表題的方法指導(dǎo)和總結(jié)應(yīng)該是本課最重要的內(nèi)容,也應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)高潮,自己卻沒(méi)有把握好,留有遺憾。
4、對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)上,對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)上也做的不夠。對(duì)一些同學(xué)也做了評(píng)價(jià),但沒(méi)有對(duì)所有答復(fù)以下問(wèn)題的學(xué)生做評(píng)價(jià)。喪失掉一些教育時(shí)機(jī)。
在以后的教學(xué)工作中,我要繼續(xù)摸索,發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并努力改正,及早形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
同課異構(gòu)心得體會(huì)3
20xx年4月13日,我在洮陽(yáng)初中參加了縣教育局組織的政治課同課異構(gòu)活動(dòng),聆聽(tīng)了韋哲濤老師(明德初中)、楊小春老師(西坪初中)、張煥霞老師(洮陽(yáng)初中)、邊碧硯老師(窯店初中)的課,收獲良多。給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽(tīng)著這四位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處張煥霞老師在教學(xué)《消費(fèi)者的權(quán)益》這一課時(shí),一段小品《如此買菜》的幽默導(dǎo)入讓學(xué)生一下子融入到了課堂中,同時(shí)學(xué)生一邊觀看學(xué)校生活圖景的圖片,一邊聽(tīng)老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言使學(xué)生很快能以消費(fèi)者的角色去體驗(yàn)感知教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。韋哲濤老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,當(dāng)播放《少年中國(guó)說(shuō)》時(shí),全場(chǎng)一片寂靜,大家為老師鏗鏘有力的語(yǔ)言和文章的愛(ài)國(guó)熱情所感動(dòng),同時(shí)很自然的把理想教育貫穿課堂始終。很輕松的完成了課堂教學(xué),學(xué)生也對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了深刻理解與掌握。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程。”我想,楊小春老師所執(zhí)教的《少年當(dāng)自強(qiáng)》的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次
1、在歌曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》,出示課題《少年當(dāng)自強(qiáng)》。
2、情景導(dǎo)入:用一篇?jiǎng)?lì)志文章《少年中國(guó)說(shuō)》情景導(dǎo)入,讓學(xué)生體會(huì)濃濃的愛(ài)國(guó)自強(qiáng)感情。
3、師生互動(dòng)感悟探究真理,出示了三個(gè)自學(xué)指導(dǎo)。
4、學(xué)海拾貝、知識(shí)精華。
5、鞏固反饋。
6、課后作業(yè)。
7、板書(shū)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。
以上這些評(píng)價(jià),我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的.話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
四位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如邊碧硯老師在處理課文時(shí)分別采用了“說(shuō)”、“采訪”、“畫”“游戲”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生分成幾組扮演消費(fèi)者和經(jīng)營(yíng)者的角色,互相發(fā)表自己的看法和感受,輕松地掌握了所學(xué)內(nèi)容。
一句教育名言說(shuō)得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,該問(wèn)問(wèn)自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的種種?
一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn),但我想,光是這幾點(diǎn),是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。我在今后的教學(xué)工作中要多學(xué)名師的經(jīng)驗(yàn),要不斷地站在不同的高度上審視自己,要求自己,完善自己。
同課異構(gòu)心得體會(huì)4
今天上午,在學(xué)校安排下我有幸參加了“華陰市同課異構(gòu)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”,認(rèn)真觀摩了城關(guān)小學(xué)喬曉英和華岳小學(xué)張靜兩位教師的課,兩位教師分別用不同的教學(xué)形式講了《什么是周長(zhǎng)》這堂課,兩位教師的課都很精彩,使我收獲很大,受益匪淺。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1、我深化地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活,表達(dá)于生活。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的材料不再是單一的教材,更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)歷來(lái)提煉。與生活貼近的知識(shí),學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近,求知欲就強(qiáng),要打破的愿望就強(qiáng),做起題來(lái)積極性高。比方喬教師讓同學(xué)們?cè)诮淌抑姓抑荛L(zhǎng),在生活中找周長(zhǎng);張教師從秋天美麗的樹(shù)葉引出周長(zhǎng),并讓學(xué)生摸樹(shù)葉周長(zhǎng),描周長(zhǎng),再出示課本中的樹(shù)葉讓學(xué)生畫周長(zhǎng)。這些教學(xué)設(shè)計(jì)都表達(dá)了“生活經(jīng)歷數(shù)學(xué)化!
2、兩位教師都能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,自主探究解決問(wèn)題的方法。課堂上,每一位教師都很有耐性的引導(dǎo)學(xué)生摸樹(shù)葉周長(zhǎng),畫周長(zhǎng),說(shuō)什么是周長(zhǎng),同桌合作測(cè)量周長(zhǎng)等等,充分表達(dá)了教學(xué)中“以學(xué)生為主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
3、精彩的導(dǎo)課非常重要。喬教師用得意的小螞蟻豆豆引出課題;張教師用課件中秋天美麗的樹(shù)葉,引出樹(shù)葉的周長(zhǎng)。好的導(dǎo)課可以拉近師生間隔,使學(xué)生的向師性更強(qiáng),積極參與教師的教學(xué)活動(dòng),進(jìn)步課堂學(xué)習(xí)效率。
4、教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中,幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷,同時(shí)也及時(shí)糾正學(xué)生的.行為習(xí)慣。這些看似微缺乏道的語(yǔ)言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的進(jìn)步也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
5、注意調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,通過(guò)用眼看,用手摸,用嘴說(shuō),用耳聽(tīng),動(dòng)腦想,全面培養(yǎng)學(xué)生的審美才能,觀察才能,動(dòng)手才能,表達(dá)才能,合作學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)才能。
總之在這次活動(dòng)中,上課的教師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿興趣的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并嚴(yán)密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),啟迪他們積極考慮,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們動(dòng)手、探究的濃重興趣。在今后的教學(xué)工作中,我一定要努力探究,找出教育教學(xué)方面的差距,向這些教育教學(xué)經(jīng)歷豐富的教師學(xué)習(xí),教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
同課異構(gòu)心得體會(huì)5
考試完畢后,我參加了一場(chǎng)由教學(xué)科技中心組織的“同課異構(gòu)”研修,此次體驗(yàn)讓我對(duì)此前對(duì)于“同課異構(gòu)”的困惑有了更為深刻的認(rèn)識(shí),煥然大悟,特此寫下這篇心得體會(huì)。
在本次研修課程中,我們深入了解了“同課異構(gòu)”這一教學(xué)模式的本質(zhì)和機(jī)制。首先,教師使用統(tǒng)一的課程大綱,針對(duì)不同的班級(jí)和學(xué)生,根據(jù)其掌握情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求等因素,在同樣的課程主題、基本內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,靈活地調(diào)整和設(shè)計(jì)教學(xué)方案,從而實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)班級(jí)因材施教、形式各異的目的。此外,同課異構(gòu)的特點(diǎn)還包括強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性、注重個(gè)性發(fā)展、強(qiáng)化教育教學(xué)質(zhì)量等優(yōu)點(diǎn)。
二、理論研究與實(shí)踐操作相結(jié)合。
課堂中,教師通過(guò)理論講解和實(shí)操演練的方式,引導(dǎo)我們對(duì)“同課異構(gòu)”教學(xué)模式進(jìn)行深入思考和實(shí)踐。通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐,挖掘過(guò)去的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式,可以更好地為今后的教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)提供科學(xué)思路和方法思路。同時(shí),將學(xué)習(xí)得到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作,實(shí)現(xiàn)我們對(duì)“同課異構(gòu)”的貼近和應(yīng)用。此外,實(shí)踐操作還有利于我們發(fā)現(xiàn)模式中可能存在的問(wèn)題、不足之處、建議優(yōu)化措施等。
三、不斷開(kāi)拓創(chuàng)新教學(xué)思路。
在研修過(guò)程中,教師積極鼓勵(lì)我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)和教學(xué)策略方面尋求突破,不斷開(kāi)拓創(chuàng)新教學(xué)思路。盡管我們本身的教育水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都有限,但是“同課異構(gòu)”教學(xué)模式的特點(diǎn)是提醒我們靈活運(yùn)用,不斷嘗試,不斷激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,并根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生需求進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。
四、尊重學(xué)生差異,提高教育質(zhì)量。
在研修中,我深深地感受到,只有真正尊重學(xué)生差異,注重個(gè)性化發(fā)展,才能進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn),優(yōu)化課程內(nèi)容、教學(xué)方式和策略,注重學(xué)生主體性和創(chuàng)造能力的'培養(yǎng),尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì),這是“同課異構(gòu)”教學(xué)模式具有的重要優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。
五、對(duì)今后的教學(xué)工作的啟示。
此次研修讓我認(rèn)識(shí)到,在教育教學(xué)工作中,我們必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生和學(xué)科,不斷思考如何注重教育教學(xué)質(zhì)量,完善教育實(shí)踐。同時(shí),我們應(yīng)該不斷開(kāi)拓思維,學(xué)習(xí)最新教育教學(xué)信息,不斷嘗試新教學(xué)方式和技術(shù)手段,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有效方法,并以此為指導(dǎo),創(chuàng)新教育教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量。
總之,“同課異構(gòu)”教學(xué)模式通過(guò)理論講授和研討,實(shí)操操作與評(píng)價(jià),深化了我對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量和提高教育教學(xué)水平的認(rèn)識(shí),提供了科學(xué)的思路和實(shí)踐基礎(chǔ)。在今后的教育教學(xué)工作中,我將更加注重學(xué)生個(gè)性化需求,靈活設(shè)計(jì)教材和課程,發(fā)揮創(chuàng)新思維和想象力,提高教育教學(xué)的質(zhì)量,為教育事業(yè)的發(fā)展和國(guó)家的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。
同課異構(gòu)心得體會(huì)6
20xx年5月17日,我參加了城關(guān)小學(xué)片區(qū)在棕溪鎮(zhèn)中心學(xué)校舉辦的同課異構(gòu)教研活動(dòng),聽(tīng)了我校龔老師,桂花九年制學(xué)校肖老師的同一節(jié)課《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》,真的是感受頗深,受益匪淺,讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力,F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。
一、收獲:
1、注重新舊知識(shí)的聯(lián)系,注重情景的創(chuàng)設(shè),引發(fā)數(shù)學(xué)思考;
2、注重動(dòng)手操作,注重學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流;
3、注重練習(xí)鞏固新知,而且聯(lián)系設(shè)計(jì)有層次;
4、利用游戲和及時(shí)的'進(jìn)行勵(lì)性評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
二、個(gè)人幾點(diǎn)不成熟的看法:
1、商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)聯(lián)系與區(qū)別的滲透不到位;
2、注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性,例如:“乘”不能是“乘以”;
3、“0除外”學(xué)生已經(jīng)看出、說(shuō)出,老師應(yīng)加以充分肯定和表?yè)P(yáng),而不是一帶而過(guò)。
三、今后自己教學(xué)的方向:
1、數(shù)學(xué)課抓三個(gè)字:“想”、“說(shuō)”、“做”;
2、一節(jié)課目標(biāo)要定準(zhǔn):“掌握知識(shí)”,“訓(xùn)練技能”,“理論思想”,“積累經(jīng)驗(yàn)”;
3、概念教學(xué)要準(zhǔn),領(lǐng)悟思想方法。“上什么?”“從哪兒來(lái)?”“到哪兒去?”
4、加強(qiáng)基本功的練習(xí),多學(xué)習(xí)。首先,學(xué)教材,把教材看懂,把死書(shū)讀活,把生書(shū)讀熟。其次,多問(wèn)為什么,多琢磨。
總之,在今后的教學(xué)工作中,我一定要努力探究,找出自己教育教學(xué)方面的差距,以更加昂揚(yáng)的斗志,更加飽滿的熱情,務(wù)實(shí)重干,開(kāi)拓創(chuàng)新,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
同課異構(gòu)心得體會(huì)7
通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)了教學(xué)新手東莞中學(xué)松山湖學(xué)校彭科老師的示范授課案例,以及華南師范大學(xué)附屬中學(xué)李興懷老師和南京師范大學(xué)附屬中學(xué)陶維林兩位資深專家的示范授課案例,這三個(gè)示范授課案例聚焦于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力和數(shù)學(xué)教學(xué)反思的綜合素質(zhì)提升。聽(tīng)了專家的評(píng)課,掌握了數(shù)學(xué)聽(tīng)課與評(píng)課的方法,也初步知道如何提升自己數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)的.素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí),感覺(jué)是受益匪淺,現(xiàn)簡(jiǎn)單談下學(xué)習(xí)所獲得的幾點(diǎn)心得體會(huì):
一、看三個(gè)示范授課案例獲得的收獲
彭科老師的教學(xué)設(shè)計(jì)考慮周密,精心設(shè)計(jì)了一系列變式問(wèn)題和問(wèn)題的分類討論教學(xué)方面極端位置的關(guān)系,教學(xué)非常精密和嚴(yán)謹(jǐn)。
陶維林老師教學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)思維,課堂上學(xué)生求索的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣 ,整個(gè)課堂教學(xué)輕松、自然 ,引人入勝, 數(shù)學(xué)課堂達(dá)到了學(xué)習(xí)者獨(dú)立思維的落實(shí)、過(guò)程體驗(yàn)的落實(shí)。
李興懷老師具有扎實(shí)的教學(xué)基本功,善于搭建知識(shí)臺(tái)階,教學(xué)中同步進(jìn)行精當(dāng)?shù)母爬ㄐ〗Y(jié)、延伸教學(xué)內(nèi)涵,合理運(yùn)用兩塊黑板演繹數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,實(shí)物投影儀展示教師的手書(shū)解答起到模范示范作用,教學(xué)效果好,是自己今后努力的方向。
二、從課例點(diǎn)評(píng)中獲得的收獲
四位專家的點(diǎn)評(píng)都非常值得學(xué)習(xí),他們的總結(jié)全面到位,參考價(jià)值非常高。從點(diǎn)評(píng)中,我更深刻地認(rèn)識(shí)到:教無(wú)定法,一堂課首先是教學(xué)目標(biāo)定位(長(zhǎng)遠(yuǎn)、短期、兼顧),下來(lái)是教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo)。
點(diǎn)評(píng)中,他們也指出了幾位授課老師的不足之處,如彭科老師課堂有些趕進(jìn)度,完成任務(wù),在分析題意、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等思維培養(yǎng)方面花時(shí)間太少,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生的探究、創(chuàng)造性培養(yǎng)不足;陶維林老師的課堂容量小,節(jié)奏慢,與學(xué)生目前的考試(限時(shí)限量)短期的高分的期望不吻合;李興懷老師課堂主要解決應(yīng)用題,難度大,要求高,一些學(xué)生可能感到吃力。這些問(wèn)題的指出,可能正是自己教學(xué)中會(huì)常常出現(xiàn)的問(wèn)題,也是值得反思的地方。
總之,從這次學(xué)習(xí),本人知道了數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),掌握了數(shù)學(xué)聽(tīng)課與評(píng)課的方法,在一定程度上提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)素質(zhì)。
同課異構(gòu)心得體會(huì)8
20xx年12月4日,我們一行四人赴參加X(jué)X市“送課下鄉(xiāng)同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。來(lái)自義橋中學(xué)的盧**老師和運(yùn)河實(shí)驗(yàn)中學(xué)的王**老師為我們奉獻(xiàn)了兩節(jié)精彩的示范課,市教研室鄧?yán)蠋、縣教研員劉老師和來(lái)自于各學(xué)校的老師們都做了精心的點(diǎn)評(píng)。本次活動(dòng)收獲頗多,現(xiàn)將最深刻之處如下。
一、嘗試板塊教學(xué)
板塊教學(xué)是歷史教學(xué)的新趨勢(shì)。本次活動(dòng)的兩節(jié)課都采用了板塊教學(xué),也收到了很好的效果。鄧?yán)蠋煂iT對(duì)板塊教學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展、如何形成、劃分板塊等問(wèn)題做了細(xì)致的介紹。板塊教學(xué)告訴我們,對(duì)教學(xué)的把握要從整體入手,在理解內(nèi)容、吃透教材的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的風(fēng)格、學(xué)生的實(shí)際等將教學(xué)內(nèi)容從不同的角度有序安排,呈板塊狀呈現(xiàn)。這樣就避免了教學(xué)內(nèi)容的雜亂無(wú)章,使教學(xué)思路、線索更加清晰,有利于更加合理安排內(nèi)容。當(dāng)然,鄧?yán)蠋熞惨辉購(gòu)?qiáng)調(diào),并不是強(qiáng)制推行板塊教學(xué),只是供各位老師借鑒參考。
二、注重基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)
在教學(xué)中,我們不能低估學(xué)生能力,但是也不是太高估學(xué)生能力。初中生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的時(shí)間還短,對(duì)于如何學(xué)習(xí)歷史沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí),對(duì)于學(xué)習(xí)也沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣,所以在教學(xué)中我們要及時(shí)給予學(xué)生該有的指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。如提示學(xué)生標(biāo)記、記錄,難寫、易錯(cuò)的.字隨手寫一寫,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法等,都是必須的。究竟什么樣的課才是一節(jié)好課,這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)有很多。但是假如學(xué)生上完一節(jié)課,連最基礎(chǔ)的知識(shí)都不能掌握,甚至字還不會(huì)寫,這節(jié)課絕對(duì)不是成功的課。本次授課的兩位老師都比較注重知識(shí)的落實(shí),這相比好多公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課重形式、輕落實(shí)的做法,無(wú)疑是一個(gè)很大的進(jìn)步。
三、注重史料教學(xué)
歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括史實(shí)、史觀、史論等,其中史實(shí)占到了絕大部分。如果僅僅將史實(shí)內(nèi)容平鋪直敘的講給學(xué)生聽(tīng),那么學(xué)生即使知道了、記住了相關(guān)內(nèi)容,對(duì)于歷史的本原仍然一無(wú)所知。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中必須注重史料教學(xué),提供適合于教學(xué)、多種形式的的材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生引入具體的歷史情境,讓學(xué)生融入歷史,感悟歷史,提高領(lǐng)悟能力,培養(yǎng)探究精神。再者教材上提供的材料都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選的,是最有說(shuō)服力和實(shí)用價(jià)值的,我們一定要重視起來(lái),用好這部分“天然材料”。
四、切莫盲目跟風(fēng)
近年來(lái)在教學(xué)上一直存在盲目跟風(fēng)的情況,去各地、各校學(xué)習(xí)所謂的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。固然,這些名校的創(chuàng)新措施值得我們學(xué)習(xí),但是引進(jìn)的這些經(jīng)驗(yàn)要符合本地、本校的學(xué)生實(shí)際和教師實(shí)際。如鄧?yán)蠋煂iT提到了小組的座位問(wèn)題,明確質(zhì)疑學(xué)生這樣坐真的好嗎?再比如某校學(xué)習(xí)杜郎口后,舍棄了已使用多年的多媒體,轉(zhuǎn)而在班里用上小黑板。再者要求老師只能講多少多少分鐘等。需要我們學(xué)習(xí)的不僅僅名校的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn),更要學(xué)習(xí)他們創(chuàng)新的精神和意識(shí)。
同課異構(gòu)心得體會(huì)9
今天有幸聽(tīng)了吳老師和劉老師的一節(jié)語(yǔ)文課《狐假虎威》。聽(tīng)了兩位老師的課讓我受益匪淺。值得我學(xué)習(xí)的地方有:
1、兩位老師都注重朗讀指導(dǎo),朗讀形式多樣化如:開(kāi)火車讀、小老師帶讀、老師示范讀、分角色朗讀、表演讀等。
2、兩位老師的表?yè)P(yáng)及時(shí)且具體化,及時(shí)地肯定了學(xué)生的努力,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性。
3、兩位老師的教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,層次清晰,過(guò)渡銜接自然。
4、吳老師在授課過(guò)程中提出朗讀時(shí)不拖拉、書(shū)寫時(shí)坐姿要端正等要求,注重培養(yǎng)低段學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
當(dāng)然沒(méi)有完美的課堂,還有一些需要改進(jìn)的地方比如劉老師在講“竄過(guò)”一詞時(shí),通過(guò)狐貍在屏幕上的的移動(dòng)來(lái)感受速度快,學(xué)生感受不明顯,以做動(dòng)作的形式學(xué)生會(huì)感受更深。
同課異構(gòu)心得體會(huì)10
經(jīng)學(xué)校的安排,參加了學(xué)校舉辦的同課異構(gòu)活動(dòng),認(rèn)真聆聽(tīng)了各位老師執(zhí)教的英語(yǔ)課,使我受益匪淺,感受頗多,讓我近距離地領(lǐng)略到每位老師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)聽(tīng)課就像照鏡子,從這幾節(jié)風(fēng)格迥異、精彩紛呈的英語(yǔ)課堂上,我不但發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)上課中存在的問(wèn)題,也從中受到很大啟發(fā)
1、多媒體的使用。現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)中,黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。投影儀、多媒體等的加入,使得黑板的內(nèi)容更加豐富。此次活動(dòng),袁老師和蔡老師都運(yùn)用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具,以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話,讓教學(xué)內(nèi)容更形象化,給人一種賞心悅目的感覺(jué),創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
2、教師基本功扎實(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。兩位教師口語(yǔ)流利,發(fā)音準(zhǔn)確,全堂盡量使用英語(yǔ)教學(xué),整堂課輕松、活潑。師生配合默契。尤其是袁教師教態(tài)親切,身體語(yǔ)言豐富,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我在這一方面做得不夠好。因此,聽(tīng)課時(shí)我特別注意了兩位老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)以后,怎樣保持下去也很重要。蔡老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子的要求一定要清楚明確,難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí),才有可能干好這件事;而問(wèn)題太難孩子會(huì)無(wú)從下手,太易又不用思考,這都會(huì)打擊孩子的積極性。
3、教師自身素質(zhì)高,重視學(xué)生的情感教育教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)每位老師的基本功都很扎實(shí)尤其是蔡老師,她的教態(tài)親切自然,端莊大方,充分利用肢體語(yǔ)言,使人如沐春風(fēng),吸引學(xué)生同時(shí),重視學(xué)生的情感教育,挖掘了德育因素根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,挖掘教學(xué)因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育
4、情境的.設(shè)置。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)句子,在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說(shuō)我們?cè)诮探o學(xué)生一句話、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一定的情境中學(xué)會(huì)用句子、詞語(yǔ)。所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入,也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。這也讓學(xué)生很自然地進(jìn)入課堂。我想以后多注意這一點(diǎn),讓學(xué)生編對(duì)話時(shí),給他們?cè)O(shè)立一個(gè)情境,讓他們更好的發(fā)揮,也讓他們明白如何把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。
5、注重基礎(chǔ),適當(dāng)拓展延伸。這次聽(tīng)的課沒(méi)有想象中那么花哨,兩位老師更多的是注重句型,注重基礎(chǔ)知識(shí)。尤其是蔡老師在精講精練基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識(shí)都夯實(shí)了,后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應(yīng)手。正是這種"磨刀不誤砍柴工"的遠(yuǎn)見(jiàn),提高了整節(jié)課的課堂效率。
6、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點(diǎn),也是素質(zhì)教育的基本要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng),注重主體參與,在教學(xué)中采取互動(dòng)模式,采用小組討論或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境,讓學(xué)生展開(kāi)想象,激起了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此,在聽(tīng)課時(shí)我特別注意了兩位老師不同的教學(xué)方式。7、整節(jié)課教學(xué)全過(guò)程條理清晰蔡老師的教學(xué)內(nèi)容安排有條理性,層次性,體現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則自由談話與新知識(shí)學(xué)習(xí)有所聯(lián)系,為新知識(shí)學(xué)習(xí)操練做好鋪墊新知識(shí)的呈現(xiàn)是否巧妙自然,有邏輯性,一環(huán)緊扣一環(huán)應(yīng)體現(xiàn)出第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的支柱,第二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展在教學(xué)中,一切活動(dòng)都圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)而展開(kāi)
這次的聽(tīng)課,讓我開(kāi)闊了眼界,明確了努力方向。同時(shí),在觀課的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了自己存在的一些問(wèn)題。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué),從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自己的課堂。這次學(xué)習(xí)讓我徹底感覺(jué)到,我自身素質(zhì)的提高是必須的,而且是迫不及待的。教師是一本活的教材,只有教師自身素質(zhì)提高了,學(xué)生的素質(zhì)才會(huì)提高。這樣所教的學(xué)生才能學(xué)的更好,學(xué)的更多。
同課異構(gòu)心得體會(huì)11
物理是一門既多彩又深邃的學(xué)科,它所涉及的知識(shí)廣泛而復(fù)雜,因而很多人都對(duì)學(xué)習(xí)物理感到困惑。而在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)了一種新穎且深思熟慮的方法——物理同課異構(gòu),這讓我對(duì)物理的學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在這篇文章中,我將分享我關(guān)于“物理同課異構(gòu)”的心得體會(huì)。
首先,物理同課異構(gòu)讓我更加深入地了解了物理的本質(zhì)。在課堂上,老師經(jīng)常會(huì)提出一系列問(wèn)題,要求我們用物理的原理進(jìn)行解答。而在復(fù)習(xí)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題與實(shí)際生活中的現(xiàn)象相互關(guān)聯(lián),只要我們能夠?qū)⑽锢碇R(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中,便能更好地理解物理的內(nèi)涵。例如,當(dāng)我學(xué)習(xí)到力的合成原理時(shí),我開(kāi)始思考如何利用這個(gè)原理解決平面上的力學(xué)問(wèn)題,比如如何推動(dòng)一輛卡車。通過(guò)細(xì)致的觀察和思考,我發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)使多個(gè)力沿著不同的方向施加在物體上,以達(dá)到要求。這個(gè)過(guò)程中,我逐漸領(lǐng)悟到物理學(xué)家通過(guò)研究并總結(jié)自然界的'規(guī)律,然后應(yīng)用于實(shí)踐,以解決實(shí)際問(wèn)題的方法。
其次,物理同課異構(gòu)讓我明白了物理學(xué)習(xí)的重要性。物理學(xué)知識(shí)是人類認(rèn)識(shí)世界的重要組成部分,它涉及到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。例如,力學(xué)可以幫助人們理解自然界中的運(yùn)動(dòng),而電學(xué)可以解釋電子的行為。因此,掌握物理學(xué)知識(shí),不僅可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)世界,還能夠開(kāi)拓我們的思維。在實(shí)際生活中,物理學(xué)知識(shí)也經(jīng)常被應(yīng)用于解決問(wèn)題。例如,在車輛設(shè)計(jì)中,工程師需要考慮到摩擦力、動(dòng)力學(xué)和能量轉(zhuǎn)換等物理學(xué)原理,以確保車輛運(yùn)行的安全和高效。由此可見(jiàn),物理學(xué)習(xí)不僅是學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),更是一種培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力的方法。
第三,物理同課異構(gòu)激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)中,我們往往通過(guò)死記硬背來(lái)掌握知識(shí)。而通過(guò)物理同課異構(gòu)的學(xué)習(xí)方法,我發(fā)現(xiàn)可以把學(xué)習(xí)變得更加有趣和生動(dòng)。例如,在學(xué)習(xí)光學(xué)時(shí),我利用物理知識(shí)制作了一個(gè)簡(jiǎn)易的光學(xué)實(shí)驗(yàn)器材,通過(guò)實(shí)踐來(lái)觀察光的波動(dòng)和折射現(xiàn)象。這不僅讓我對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深的理解,而且激發(fā)了我的探索精神和創(chuàng)造力。通過(guò)不斷嘗試和實(shí)踐,我能夠發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,并尋找新的解決方法。這種探索的過(guò)程,幫助我培養(yǎng)了邏輯思維和創(chuàng)新能力,也讓我對(duì)物理學(xué)的研究產(chǎn)生了濃厚的興趣。
最后,物理同課異構(gòu)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)中,學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都是通過(guò)聽(tīng)課和讀書(shū)來(lái)獲取知識(shí)。而物理同課異構(gòu)強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要通過(guò)實(shí)踐和觀察來(lái)掌握知識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí),我通過(guò)制作簡(jiǎn)單的浮力實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察物體在液體中的受力情況。通過(guò)實(shí)踐,我不僅能夠更加深入地理解力學(xué)原理,還能夠?qū)W會(huì)如何設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn),以及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種實(shí)踐培養(yǎng)了我的觀察能力和動(dòng)手能力,也提高了我解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
總之,物理同課異構(gòu)的學(xué)習(xí)方法讓我深入理解了物理學(xué)的本質(zhì),明白了物理學(xué)習(xí)的重要性,激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力,并培養(yǎng)了我的實(shí)踐能力。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法,我能夠更好地掌握物理知識(shí),也能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活和問(wèn)題解決中。我相信,在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持這種學(xué)習(xí)方法,并且不斷探索更多有趣的物理現(xiàn)象和問(wèn)題。
同課異構(gòu)心得體會(huì)12
兩位老師的課都各有千秋,存在很多值得我去學(xué)習(xí)和借鑒的地方。
李虹虹老師上的是《三峽》的第一課時(shí),在本堂課上她一改文言教學(xué)先疏通字詞再品讀賞析的教學(xué)次序,將誦讀穿插在教學(xué)過(guò)程始終,引導(dǎo)學(xué)生把握作品營(yíng)造出來(lái)的意境從而體會(huì)作品所闡發(fā)的思想情感。李虹虹老師的教學(xué)環(huán)節(jié)從宏觀上把握文章思路,將朗讀作為一座橋梁,帶領(lǐng)學(xué)生在慢慢走過(guò)這座橋梁的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行獨(dú)立思考與賞析。李老師的朗讀富有感染力,起到了良好的示范作用。在課堂教學(xué)的過(guò)程中李老師將品味賞析和誦讀指導(dǎo)進(jìn)行有效的捆綁,一堂課下來(lái)不僅學(xué)生的誦讀水平也有了一定程度的提高,學(xué)生對(duì)文章的整體框架及作者所表達(dá)的情感也有了清晰的把握。李虹虹老師對(duì)文本的駕馭和課堂整體思路的引導(dǎo)都很出色,在她的課堂中我體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)的人文性魅力。
陳雪嬌老師則選擇《三峽》第二課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行講授,在第一課時(shí)中陳老師就本文的字詞句進(jìn)行了疏通。第二課時(shí)則主要圍繞三峽的“山”和“水”進(jìn)行賞析,帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)二者的特點(diǎn)以及作者描寫該景物的方法。在課堂設(shè)計(jì)的.拓展探究部分,陳老師讓學(xué)生圍繞身邊的美景開(kāi)展寫作,以教師示范到學(xué)生自主活動(dòng)來(lái)教會(huì)學(xué)生善于動(dòng)筆、善用修辭。陳老師注重培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力,由此可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性和應(yīng)用型。
總而言之,兩位老師對(duì)文本的理解以及教學(xué)活動(dòng)的研究都十分透徹和細(xì)致,在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展上都各有側(cè)重、各有特色。感恩兩位老師,讓我受益匪淺!
同課異構(gòu)心得體會(huì)13
我是第一次聽(tīng)同課異構(gòu)類型的課,雖然自己也曾在學(xué)生時(shí)代疑惑,為什么初中、高中時(shí)還會(huì)學(xué)到以前小學(xué)時(shí)候的篇目。當(dāng)時(shí)的自己沒(méi)有過(guò)多的體會(huì),而今天的三節(jié)課讓我在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)對(duì)比、思考了解到,面對(duì)不同階段的教育對(duì)象,教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)切入點(diǎn)不同,講授的內(nèi)容呈遞進(jìn)式,每一節(jié)又各自獨(dú)立,完整,這樣的教學(xué)活動(dòng)展示讓我感受到了教學(xué)的魅力。
首先是小學(xué)四年級(jí)的教學(xué),這位女老師的課堂完全展示出了“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。從學(xué)生不能理解的地方入手,真正抓住了教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生提出疑問(wèn),學(xué)生幫助解答疑問(wèn)的方式教學(xué),既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也使學(xué)生更易接受知識(shí),加強(qiáng)記憶。她的教學(xué)方法多樣,比如在體會(huì)古詩(shī)的節(jié)奏時(shí),她先讀前兩字,學(xué)生讀后三字;疏通古詩(shī)意思的時(shí)候讓學(xué)生在腦海中畫出那個(gè)畫面,并描述出來(lái),老師也在黑板上畫出詩(shī)的內(nèi)容。這位女老師給我印象最深的不是他的授課的內(nèi)容,而是在授課的同時(shí)傳授學(xué)習(xí)的方法。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這階段接觸到的古詩(shī)越來(lái)越多,如何來(lái)自己理解古詩(shī)是比較難的。在這節(jié)課學(xué)完后她的學(xué)生就掌握了四種解釋字意的方法,比如查字典,聯(lián)系學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)的字詞,組詞或者看字的`部首推測(cè)字意。是啊,作為老師我們交給孩子的不應(yīng)該僅僅是知識(shí),更重要的是掌握知識(shí)的方法。未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓傳授知識(shí)和傳授學(xué)習(xí)方法并重,這樣才能培養(yǎng)出有學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀學(xué)生。
第二位初中老師講《江雪》,將之與《小石潭記》相對(duì)比分析體會(huì)其中的深意。他的思維非常敏捷,每個(gè)學(xué)生站起來(lái)的回答,他都能迅速的整理出一段邏輯性極強(qiáng)的話語(yǔ),可見(jiàn)他深厚的語(yǔ)言功底。他整節(jié)課都很陶醉,我覺(jué)得源于他對(duì)這兩篇文章深入的理解,包括對(duì)柳宗元一生的理解都非常的透徹,能看出他準(zhǔn)備的十分的充分。語(yǔ)文教學(xué)不像那些理科教學(xué)那樣,記住一個(gè)公式、定理,就可以舉一反三。語(yǔ)文教學(xué)是需要舉三反一,甚至是舉十反一的,積累的越多,對(duì)于一個(gè)知識(shí)的理解才能越深刻。面對(duì)這樣的專業(yè),我只能不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄,多讀書(shū),深入了解教材,深入備課,用最豐富的自己滿足學(xué)生的渴望。
最后一位高中老師是吉林省語(yǔ)文學(xué)科的帶頭人孫立權(quán)。他講授的《江雪》將高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)上升到了最高的境界,一節(jié)課下來(lái)仿佛是在聽(tīng)專家的講座報(bào)告一樣。他的課堂上只研究一個(gè)問(wèn)題就是這首詩(shī)的魅力在哪里?在他的看似不經(jīng)意的引導(dǎo)下學(xué)生們各抒己見(jiàn),旁征博引,孫老師的點(diǎn)評(píng)精妙,詼諧幽默,處處閃爍著智慧的光芒。他講到了《江雪》中由大到小的寫法,以鴻大蒼茫的意境更能突顯出詩(shī)人的孤寂之寒;他和學(xué)生們一起探討詩(shī)中的佛境和道境,上升到了哲學(xué)的范疇,拓展了學(xué)生的思維;他還指引學(xué)生理解柳宗元坎坷的一生,并恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行心靈成長(zhǎng)的教育,指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)韌的人生觀。柳宗元面對(duì)那么大的挫折都能淡然的接受,我們的人生也不會(huì)因?yàn)檫@樣那樣的困難打倒,困難來(lái)了我們接受它;作為語(yǔ)文老師他將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與廣博深厚的中華語(yǔ)言文化融會(huì)貫通到極致。他將中國(guó)古詩(shī)語(yǔ)言和英語(yǔ)讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)古詩(shī)語(yǔ)言的魅力,古詩(shī)語(yǔ)言精煉傳神,表意內(nèi)涵豐富,讓人有無(wú)限的想象空間,進(jìn)而又上升到中國(guó)漢語(yǔ)的文化魅力,只有漢語(yǔ)能做到“只可意會(huì)不可言傳”的境界。這讓我們聽(tīng)課的所有師生內(nèi)心無(wú)不有一種民族自豪感涌上心頭。我多驕傲我是中國(guó)人,我多自豪我是一名語(yǔ)文老師!
通過(guò)聽(tīng)這三節(jié)課讓我近距離的領(lǐng)略到吉大附中教師的的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西?吹絻(yōu)秀的人變更想向他看齊,但是反觀自己看到的是差距。我只能把這差距看作是上升的空間,希望通過(guò)自己踏實(shí)的學(xué)習(xí),認(rèn)真的態(tài)度,廣博的閱讀,和更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不斷地豐滿自己,充實(shí)自己,超越自己。
同課異構(gòu)心得體會(huì)14
聽(tīng)同課異構(gòu)的背課方法,可以說(shuō)是一種高效的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)聽(tīng)同一門課程的不同教師講解,可以獲得不同的觀點(diǎn)和理解。再通過(guò)背課,將聽(tīng)到的內(nèi)容重新整理和復(fù)述,可以鞏固自己的知識(shí),提升學(xué)習(xí)效果。以下將從五個(gè)方面來(lái)探討聽(tīng)同課異構(gòu)背課的心得體會(huì)。
首先,聽(tīng)同課異構(gòu)背課可以帶來(lái)更深入的理解。每位教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法和風(fēng)格,他們對(duì)于相同的知識(shí)點(diǎn)可能有不同的解釋和說(shuō)明。通過(guò)聽(tīng)不同教師的講解,可以獲得多個(gè)角度的理解和解答。在背課的過(guò)程中,我們可以將這些不同的觀點(diǎn)整合起來(lái),形成自己更全面、深入的理解。這樣一來(lái),我們不僅能夠答好老師的問(wèn)題,還能夠更好地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
其次,聽(tīng)同課異構(gòu)背課可以拓寬知識(shí)面。不同的教師可能會(huì)有不同的教材和參考書(shū),而這些教材往往都會(huì)涉及到一些額外的內(nèi)容。通過(guò)聽(tīng)不同教師講解,我們可以接觸到更多廣泛的知識(shí)和觀點(diǎn)。在背課的過(guò)程中,我們可以將這些額外的內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納,從而拓寬自己的知識(shí)面。這不僅可以幫助我們?cè)诳荚囍械玫礁叩姆謹(jǐn)?shù),還可以使我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和工作中有更廣闊的視野。
再次,聽(tīng)同課異構(gòu)背課可以提高記憶力和思維能力。在聽(tīng)課的過(guò)程中,我們需要傾聽(tīng)和理解教師的講解,并記錄下關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)和思路。然后在背課的過(guò)程中,我們需要回憶并復(fù)述這些內(nèi)容。這種持續(xù)的記憶和思考過(guò)程可以幫助我們鞏固所學(xué)知識(shí),并培養(yǎng)自己的'記憶力和思維能力。而且,在復(fù)述的過(guò)程中,我們還可以逐漸培養(yǎng)自己的表達(dá)能力和溝通能力。
接下來(lái),聽(tīng)同課異構(gòu)背課可以提高學(xué)習(xí)效率。有時(shí)候,在聽(tīng)課的過(guò)程中,我們可能會(huì)因?yàn)橐恍┰蚨鵁o(wú)法完全理解或掌握知識(shí)點(diǎn)。但是,在聽(tīng)同一門課程的不同教師講解之后,我們可以尋找到自己易于理解的解釋。這樣一來(lái),在背課的過(guò)程中,我們可以更快速地掌握知識(shí),并達(dá)到相對(duì)高效的學(xué)習(xí)效果。此外,在背課的過(guò)程中,我們也可以更好地利用碎片化時(shí)間,提高學(xué)習(xí)的效率和效果。
最后,聽(tīng)同課異構(gòu)背課可以培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。在聽(tīng)同一門課程的不同教師講解之后,我們可以對(duì)比和分析不同教師的觀點(diǎn),從而培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和判斷能力。在背課的過(guò)程中,我們需要將聽(tīng)到的內(nèi)容整理和復(fù)述,這要求我們進(jìn)行邏輯思考和歸納總結(jié)。通過(guò)這樣的練習(xí),我們可以逐漸培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)能力,更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作。
綜上所述,通過(guò)聽(tīng)同課異構(gòu)背課的方式,我們可以獲得更深入的理解,拓寬知識(shí)面,提高記憶力和思維能力,提高學(xué)習(xí)效率,以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。因此,我堅(jiān)信聽(tīng)同課異構(gòu)背課不僅可以幫助我們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)成績(jī),還可以提升我們的綜合素質(zhì)和能力。我將繼續(xù)堅(jiān)持這種學(xué)習(xí)方式,并努力將其發(fā)揮到最大的效果。
同課異構(gòu)心得體會(huì)15
本學(xué)期我有幸參加了同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)通過(guò)對(duì)同樣內(nèi)容的不同教法和把握,成功地為參與教師提供了一個(gè)面對(duì)面學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),探討教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗(yàn),更容易看到自己的不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢(shì)。反思這次教研活動(dòng),我感到自己有如下的體會(huì):
一、拓展視野,豐富了教育教學(xué)藝術(shù)
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者,每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn),有別人所不具備的長(zhǎng)處,能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源,在活動(dòng)中得到了充分地展示。在相互的聽(tīng)課過(guò)程中,其他教師的教育機(jī)智可以被相互體會(huì)。
二、智慧碰撞,構(gòu)建了多重對(duì)話平臺(tái)
在準(zhǔn)備這次課的過(guò)程中,大家就每一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論,大家都打開(kāi)自己的心扉,發(fā)表自己對(duì)聽(tīng)課的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師把自己的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來(lái)。年輕教師也積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞,討論的越深入,發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也就越多,對(duì)問(wèn)題的理解也就越透徹。
三、相互對(duì)比,引起教師對(duì)授課方法的思考
一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照,看是否達(dá)到了預(yù)期的效果,完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場(chǎng)效果看,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來(lái),學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。對(duì)教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評(píng)議,反思一節(jié)課的得與失,提出今后改進(jìn)和完善的設(shè)想。通過(guò)這次活動(dòng)我更加認(rèn)識(shí)到,教師不能越俎代庖,居高臨下地對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括解析,用自己的解讀來(lái)替代學(xué)生的解讀;而應(yīng)該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置,循循善誘,平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠(chéng)的與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn),重視課堂生成,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法,在合作討論的`氛圍中,讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。這是當(dāng)前新課改的必然趨勢(shì),如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對(duì)話者,又站在對(duì)話者首席的位置,是當(dāng)前新課改對(duì)教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成,教師只是起到引領(lǐng)的作用。
四、更新觀念,優(yōu)化加深對(duì)教材的理解
在交流與研討中,我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整,特別是對(duì)新課程的教育理念,還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上,缺乏理論的高度,不能站得高,看得遠(yuǎn),所以還需要專家的引領(lǐng),更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念,從而使自己更好地成長(zhǎng)。
通過(guò)本次活動(dòng),我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練,能力得到了很大的提升,同時(shí)也看到了自己的不足,我會(huì)借鑒別人的長(zhǎng)處,不斷在實(shí)踐中探索,不斷總結(jié),不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。
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