小學語文課堂教學心得體會
當我們對人生或者事物有了新的思考時,有這樣的時機,要好好記錄下來,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。那么要如何寫呢?下面是小編幫大家整理的小學語文課堂教學心得體會,歡迎閱讀與收藏。
隨著我!缎W語文教學中“導學案”的設計與實施》課題的開展,“導學案”在我校教學中已經(jīng)開始實施!皩W案”是由教師根據(jù)課標要求、教材設置和學生學習情況設計,其中“導”指的是引導、指導,是教師輔助和引導學生在課前進行預習和課堂上自主學習的方式、方法,涵蓋導學、導思、導練的功能;“學”是學生借助導學案,在老師的指導下進行課前預習,課堂內(nèi)自主學習,合作學習,逐步達到讓學生自主學習和主動探究的目的。我們認為“導學案”就是教師從事課堂教學,引導學生自主學習,從而掌握知識技能,獲得情感體驗,人生經(jīng)驗、形成價值態(tài)度的一種學習方案。
“導學案”更多地關(guān)注了學生學習的全過程,關(guān)注學生學習的有效性,關(guān)注教師教學的針對性,關(guān)注課堂師生共同成長的互動性。彰顯了“學生是學習的主人,要把課堂還給學生”的教學理念。我在“導學案”的教學實踐中,對“導學案”有了一點粗淺的思考。
一、“導學案”設計的特點
“導學案”從教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系,循序漸進地引導學生獨立看書、自學、思考、探究,使學生課前就對教材有一個初步的了解,及時地發(fā)現(xiàn)問題,完成第一次的課前預習;然后在課堂上提出問題,通過小組學習的形式,討論交流、合作探究,并在教師的適時點撥下,完成第二次的課堂學習。這種設計,為學生自主學習、合作學習、探究學習提供了條件和明確的學習任務,使每個學生的學習時間有了保證,思考深度得到了加強。
二、“導學案”實施中的存在的主要問題
1、“學案”調(diào)整不及時
通過收集調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)成功實施“導學案”的學校都是在上課前一天,把“學案”下發(fā)給學生進行研究,對于小學生特別是低年級的學生來說不會妥善保存“學案”,于是我們把全期
“學案”裝訂成冊發(fā)給學生,因此在實施中我們無法根據(jù)學生的學情發(fā)展和學習中存在的問題,再次對“導學案”進行調(diào)整。
2、課前預習無法落實
“導學案”的學習流程分為四個內(nèi)容:獨立嘗試、交流探秘、鞏固提升、回顧反思。獨立嘗試即課前預習,有的學生拿到學案往往不是按要求去認真看書,而是淺嘗輒止,急于做題,在概念原理都不甚理解的情況下對照例題等直接解題。有的家長看到孩子不理解題意非常著急,沒有給孩子時間思考就給孩子講題,還要求孩子完成整節(jié)課的學案,導致學生對課堂失去興趣。
3、課堂失去應有的魅力
“導學案”使得學生與學生之間有了更多的交流、表達各自的意見,但同時,這樣的課堂變成了師生核對答案的講堂,學生失去了知識的一個形成過程,減少了學生獨立思考的機會。
三、“導學案”實施的有效策略
1、對學生使用“學案”的要求
、、在上課前一天,要求學生根據(jù)學案內(nèi)容認真閱讀教材內(nèi)容,提醒學生要重點掌握的問題,激發(fā)學生克服困難、解決問題的信心。
、、強化學法指導,通過文本分析,根據(jù)學生的認知水平,知識背景,預測可能出現(xiàn)的難點。使學生知道采用什么樣的學習策略才能省時省力效果好。碰到學習過程中不懂的知識點、難以解決的問題要做好標記,第二天與同學交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。
2、對教師使用“學案”的要求
、、教學流程因?qū)W案導學而調(diào)整
學生之間是有差異的,預習后差異更大,因此,教師要“以學定教”,把握好教學的起點、內(nèi)容、要求和節(jié)奏。對于預習之后就能掌握的,可以少講甚至忽略,而對于一點就通的可以以點撥為主的指導,把最多的時間用在有一定難度的知識面上。
、、用“導學案”進行課堂教學時,要引導學生通過展開充分的思維活動來獲取知識,顯現(xiàn)學生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤,尋找學生思維的閃光點,及時地給予鼓勵,充分調(diào)動學生的學習積極性,讓學生的思維碰撞出智慧的火花。
、、用“導學案”進行課堂教學要做到“四精四必”,即:精選、精講、精練、精批。有發(fā)必收,有收必批,有批必評,有評必補。教師要根據(jù)教材精選學習材料,精選導學策略,精收反饋信息。優(yōu)選教學方案,優(yōu)化教學手段,在抓住“重點”、凸顯“難點”。
教而有法,但無定法;學而有法,貴在得法?傊,在“導學案”實施中,教師要有較高的課堂駕馭能力,要從學生的實際需求出發(fā)設計教學的各個環(huán)節(jié),在學習活動中以學生為中心,以學案為載體,以提升學生學習能力和培養(yǎng)學生的各種良好學習習慣為最終目標。
在教學實踐中,除了抓好導學案,我還采取了以下幾點作法:
語文新課標明確提出:“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ),也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
1、走進教材,讓學生直接體驗作品的人文精神。
語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學生帶進教材,讓學生在閱讀文本的過程中,直接體驗作品的人文性、工具性。
教師在教學中,一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應重視用文學性的語言把學生帶進教材,讓學生在聽、說、讀中體會語言文字的美。如:教學第十二單元時,由于課文涉及藝術(shù),是學生難以體會的,所以我運用多媒體播放相關(guān)的圖片,如《小馬過河》、《特殊的考試》等,讓體會圖片表達的不同情感,由于有著親身的情感體驗,學生對課本的藝術(shù)描寫更深刻,透徹,學生的人文精神得到了很好的培養(yǎng)。在教學中通過多種形式的表情朗讀,展現(xiàn)課文描寫的形象,抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進行體會,落實語言文字的綜合訓練。
2、走出教材,讓學生擴展閱讀,多實踐,提高學生語文綜合能力。
從課內(nèi)來說,每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文相關(guān)的材料,讓學生有新的感受和新的體驗,語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升。
從課外來說,必須加強課外閱讀和實踐。語文教育是母語教育,有取之不盡的教育資源,有得天獨厚的語文環(huán)境。班委選舉;課前一分鐘演講;評論班級生活;開主題隊會;讀書、看報、聽廣播;參加文藝、體育、科技競賽??都會使學生在“語文化”的生活中,體驗到語文學習的樂趣,這都是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的好方法。
3、注重學生的閱讀背誦
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法,F(xiàn)代心理學研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)
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