歷史新課改心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),可以記錄在心得體會(huì)中,這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編整理的歷史新課改心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
歷史新課改心得體會(huì)1
牛頓曾說過:如果我已經(jīng)看得更遠(yuǎn),那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏!读x務(wù)教育歷課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)(以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”)自20xx年4月21日正式發(fā)布以來,受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。它是初中歷史教材編寫、教學(xué)活動(dòng)、考試評(píng)價(jià)和教學(xué)研究遵循的重要依據(jù),必將引導(dǎo)和推動(dòng)新一輪初中歷史教育教學(xué)改革。與《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)(以下簡(jiǎn)稱“老課標(biāo)”)相比,其變化主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面。
該課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)人文精神和歷史感,力圖以綜合的視野突破原有的學(xué)科界限,聯(lián)系國(guó)內(nèi)外不斷變化的現(xiàn)實(shí),整合歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)等多領(lǐng)域的知識(shí),使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法,辯證地觀察和分析社會(huì)問題,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究提供更大的空間。
一、新舊教材的變化。
通過專家的講解及教學(xué)案例的展示,發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材形成了鮮明的對(duì)比,新教材內(nèi)容生動(dòng),立足時(shí)序,建立時(shí)空觀念;學(xué)生的參與熱情高漲,主動(dòng)探究意識(shí)加強(qiáng),教師的啟迪作用更加凸顯,真正體現(xiàn)了過程與方法的理念,所以在實(shí)施新教材過程中,教師尤其應(yīng)該當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。一般來說學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程是:確立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——積累歷史知識(shí)一一培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力——評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象一一對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)、方法和理論的應(yīng)用。新教材為構(gòu)建學(xué)生科學(xué)思維方法奠定了基礎(chǔ)。隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入,我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學(xué)中,無論教學(xué)思路、教材處理、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系都要重新定位,理念上要開拓進(jìn)取,內(nèi)容上要推陳出新。因此,對(duì)課堂教學(xué)中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。
二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)。
要倡導(dǎo)合作探究性學(xué)習(xí)方式,要注意改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用課文中的圖片、材料、活動(dòng)探究等欄目:引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來,培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)和邏輯推理能力。利用課程內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開放性,突出學(xué)習(xí)過程與方法的教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的能力。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中。通過教學(xué)實(shí)踐,可以看出這些學(xué)習(xí)方式能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),例如,某些歷史人物、歷史事件的資料搜集,以小組為單位的合作評(píng)價(jià)等,都可以鍛煉學(xué)生查閱資料、運(yùn)用資料和整理資料的能力,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,學(xué)生的新思路、新點(diǎn)子不斷被開發(fā)出來,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
三、對(duì)教學(xué)方式和方法的`認(rèn)識(shí)。
教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生參與,與學(xué)生平等交流,教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。關(guān)于這點(diǎn),丁丁老師給我留下深刻的印象,她對(duì)教學(xué)的鉆研和思考,如指南針、司南、羅盤的區(qū)別,自己制作指南針,包括對(duì)歷史知識(shí)的熟悉程度,對(duì)一些資料信手拈來,如澶淵之戰(zhàn)和孔府牌匾等,在教學(xué)中給學(xué)生引入,即吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也增加課堂生動(dòng)性。所以說教師的專業(yè)素養(yǎng)教學(xué)方式、方法操作應(yīng)用的基礎(chǔ)。還有在授課中注意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。如注意讓學(xué)生列表進(jìn)行縱橫比較。注意引導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖,從中提取有效信息。注意運(yùn)用史料,幫助學(xué)生理解某一問題,并能用所學(xué)內(nèi)容解答與材料有關(guān)的歷史問題等等。要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué),靈活編排內(nèi)容,以新穎的形式,制作精美的課件,增強(qiáng)教材內(nèi)容的直觀性,有利于學(xué)生的理解與接受。新的教育理念,新的課程標(biāo)準(zhǔn),新的教材體系,決定了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,也必將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?傊敬螌W(xué)習(xí)活動(dòng)給我們提供了新的教學(xué)理念,新教材給我們提出了新的挑戰(zhàn),同時(shí)也提醒自己在教學(xué)中要不斷實(shí)踐和探索,不斷學(xué)習(xí)和研究。向丁丁老師等優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),最大價(jià)值的發(fā)揮自己作為歷史教師的作用。
歷史新課改心得體會(huì)2
作為一名新手歷史教師,我非常重視本次教材培訓(xùn)。認(rèn)真聽講,收獲良多。
本次教材培訓(xùn)既有對(duì)學(xué)科的宏觀把控,又有對(duì)教材使用的具體指導(dǎo),非常實(shí)用。宏觀上明確了《課標(biāo)》、《教參》、《教材》三者之間的關(guān)系,教材的編寫目的,教材的編寫體例。讓我們能夠俯視教材。
本次培訓(xùn)更多的是對(duì)教師的具體指導(dǎo)。
1、要更新歷史教學(xué)理念。新理念指”以學(xué)生發(fā)展為主,立德樹人為目標(biāo)”,把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的”學(xué)本”。新教材內(nèi)容生動(dòng),更注重學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)培養(yǎng),因此在使用統(tǒng)編教材時(shí),教師的啟迪作用將更加突顯,教師要更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的。過程體驗(yàn)和參與程度。
2、要以唯物史觀為教學(xué)指導(dǎo)思想。堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值,力圖科學(xué)、準(zhǔn)確地展現(xiàn)中外歷史發(fā)展的基本線索,堅(jiān)持論從史出、史論結(jié)合的原則,對(duì)歷史問題作出實(shí)事求是的評(píng)述。
3、要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的教育理念落實(shí)在歷史教材中,充分挖掘和敘述歷史教學(xué)內(nèi)容中與這些方面有密切關(guān)系的史事,從歷史發(fā)展的演進(jìn)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要性。陳老師對(duì)三個(gè)課例的分享中,真正體現(xiàn)了過程與方法的理念,為培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維奠定了基礎(chǔ)。與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相聯(lián)系,拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離,弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化,進(jìn)行價(jià)值觀教育。史料和故事教學(xué)貫穿于課堂,史料實(shí)證的`精神扎根于課堂。
在教學(xué)中我們要更加注重史料的運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀分析史料,并學(xué)會(huì)概括提取有效信息,促進(jìn)學(xué)生史料論證能力的提高。所以,在今后的教學(xué)中必須把關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)作為歷史教學(xué)的首要任務(wù),讓學(xué)生在每一節(jié)歷史課堂中都有所思、有所想,培養(yǎng)他們樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀,真正體現(xiàn)歷史學(xué)科立德樹人的功能。
通過培訓(xùn),我開始真正感悟新教材的新理念,同時(shí),新教材給我們提出了新的挑戰(zhàn),對(duì)每個(gè)歷史教師來說都是一個(gè)全新的領(lǐng)域,它給每位教師提供了發(fā)揮的舞臺(tái)。這次培訓(xùn)引領(lǐng)我們每一位教師深入研究教材,切實(shí)用好新教材;激勵(lì)我們篤學(xué)深思,為自己充電,提升歷史專業(yè)素養(yǎng),爭(zhēng)做專家型的教師,而非照本宣科的教書匠。作為一名歷史教師,我將不忘初心,砥礪前行,在學(xué)習(xí)中進(jìn)步從實(shí)踐中提升。
歷史新課改心得體會(huì)3
歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材實(shí)施已有好年多的時(shí)間了。隨著課程改革的推進(jìn),相信“課改”這一名詞在我們的腦海里以不再陌生,他悄悄地走進(jìn)我們的課堂,走進(jìn)千萬師生的真實(shí)生活。為完成這一光輝而艱巨的任務(wù),不讓自己被歷史潮流淘汰,我們教師必須轉(zhuǎn)變舊的教育教學(xué)觀念,改變陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)方法,不斷學(xué)習(xí),永遠(yuǎn)做個(gè)新老師。經(jīng)過對(duì)新課改的學(xué)習(xí),以及在教學(xué)中的運(yùn)用,我對(duì)新的教學(xué)改革有了更高層次認(rèn)識(shí)。
一、教育理念的不同。
留美博士黃全愈曾提出了一個(gè)水桶理論“一只桶的裝水量,取決于最差、最短的那快桶板”。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)成為時(shí)代的主旋律的今天,中國(guó)要想屹立在世界民族之林,要想在競(jìng)爭(zhēng)中成為勝利者,靠的并不全是占少數(shù)的博士、碩士或大學(xué)生等我們平時(shí)所說的“精英”,而是全體中國(guó)人民,全體具有高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者。因此,這次課改的不同首先在于認(rèn)為要將“最差、最短的那快桶板”加長(zhǎng),才能“裝更多的水”。在課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生,使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上,則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容,真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。在新課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上,更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀,要求“培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)理解、寬容和尊重”、“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”。“把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連,將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連,提倡生活即課程、自我即課程。改變過去那種“一考定終生”的單一評(píng)價(jià)模式,轉(zhuǎn)而關(guān)注對(duì)學(xué)生的綜合的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是老師出題學(xué)生做,而是將教師的評(píng)價(jià)、小組的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自評(píng)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)結(jié)合起來。在評(píng)價(jià)時(shí),不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),但更關(guān)注的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能;
不僅要重結(jié)果,但更注重過程,要看到學(xué)生在這個(gè)過程中的努力和提高,要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,建立自信。讓他們覺得自己“真?zhèn)ゴ蟆、“很了不起”?/p>
二、教學(xué)方法和觀念的改變
1、有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換
以前課堂上的情況是:45分鐘老師一個(gè)人講完,滔滔不絕、一氣呵成,還生怕學(xué)生沒聽夠,生怕知識(shí)點(diǎn)沒講透,生怕考點(diǎn)沒講到。老師挺喜歡講的一句話是:“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐,你們一定能考一個(gè)好成績(jī)”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無精打采,小話不斷,呵欠連天。課改之后,老師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演,在教學(xué)過程中起的`是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動(dòng)接受知識(shí)和死記硬背中解脫出來,讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí),讓他們改變“學(xué)歷史只要背就行”的觀念。
2、變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué),寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程之中
歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論,如“的歷史意義”“對(duì)的評(píng)價(jià)”等,學(xué)生有的并不贊同,有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學(xué)生,讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來,引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。
3、利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究?jī)?nèi)容,有計(jì)劃的開展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。
新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動(dòng)課,這些內(nèi)容不注重結(jié)果,注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。要達(dá)到理想的目的,教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫了。從別的實(shí)驗(yàn)區(qū)反饋的信息看,這些內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們樂于從不同的角度提出問題,并想辦法從不同的途徑力求解決問題,這就為開展研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
4、由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變
現(xiàn)代社會(huì)越來越需要復(fù)合型人才,要求能用多學(xué)科的知識(shí)來分析和解決問題。教育也必須向這個(gè)趨勢(shì)轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科,如語文、政治和地理等的交叉點(diǎn),突破學(xué)科的封閉,使個(gè)學(xué)科相互滲透,以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和用多學(xué)科的知識(shí)來分析和解決問題,提高他們的綜合素質(zhì)。事實(shí)上,有的實(shí)驗(yàn)區(qū)已經(jīng)開始了綜合課的實(shí)踐,如深圳南山區(qū)開設(shè)的《歷史與社會(huì)》,就綜合了各學(xué)科的知識(shí)。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變
1、自主(參與式)學(xué)習(xí):各種各樣的調(diào)查表明,歷史是學(xué)生比較喜歡的,但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。糾其原因就是:學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的、消極的,不是通過自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過老師的灌輸被動(dòng)的來獲得知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如上課的時(shí)候讓學(xué)生對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行分組或集體討論;
通過各種方式查閱資料;
布置的作業(yè)是諸如觀察、制作、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè);
在活動(dòng)課上放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,從組織、主持到課程的實(shí)施都交給學(xué)生,老師在旁邊協(xié)助;
讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)當(dāng)中等。教材第一課的活動(dòng)建議:“想象北京人的一天”就充分體現(xiàn)了這一精神。
2、合作學(xué)習(xí):
新的課改中特別提現(xiàn)了提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在新的課改目標(biāo)中有一點(diǎn)是(讓學(xué)生)“樂于同他人合作,共同探討問題,交流學(xué)習(xí)心得,積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。事實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說明了這一點(diǎn)。在活動(dòng)課中,要求學(xué)生分成小組,每個(gè)學(xué)生有明確的分工,在共同的任中有個(gè)人的責(zé)任;
小組的成員要積極的相互支持、配合、進(jìn)行有效的溝通和建立小組成員之間的信任等。這種合作的學(xué)習(xí)完全有別于以往的學(xué)習(xí)。
3、探究性(創(chuàng)新)學(xué)習(xí):德國(guó)哲學(xué)家叔本華曾說:“記錄在紙上的思想如同某人留在沙上的腳印,我們也許能看到他走過的路徑,但若想知道他在路上看見了什么東西,就必須用我們自己的眼睛”。在新的課改中,特別強(qiáng)調(diào)用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn),去感悟。為此,新的課標(biāo)提出了形式多樣的“活動(dòng)建議”,鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同的角度提出問題,分析問題,學(xué)習(xí)通過多種途徑探索解決歷史問題。在評(píng)價(jià)方案的制定上,也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。
歷史新課改心得體會(huì)4
在我們學(xué)校教研組活動(dòng)中布置了要我們學(xué)習(xí)《上海市新課程標(biāo)準(zhǔn)》,我花了好長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。經(jīng)過這次學(xué)習(xí),我們深深的體會(huì)到,“新課標(biāo)”貫穿了發(fā)展的理念。在教學(xué)中切實(shí)地落實(shí)發(fā)展的理念,必須建立以下幾種意識(shí)。
知識(shí)意識(shí):教學(xué)的“有效知識(shí)”是知識(shí)與發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)。發(fā)展性教學(xué)不是提高教學(xué)知識(shí)的總量,而是提高教學(xué)的有效知識(shí)量。課程意識(shí):新的課程計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)不是教學(xué)唯一的資源;增加了“選修課”“活動(dòng)課”;取消了教學(xué)指導(dǎo)書、參考書。學(xué)生意識(shí):學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。一切為了學(xué)生的發(fā)展,是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)。生命意識(shí):認(rèn)為教學(xué)是一種生命現(xiàn)象,是生命的流動(dòng)、展示、生成。批判意識(shí):批判是一種心理品質(zhì),也是一種思維方式。包括懷疑意識(shí)、拒絕意識(shí)和提倡“不一樣”。問題意識(shí):知識(shí)不是智慧,提出問題是智慧,思維從問題開始,提出高質(zhì)量的問題,用新的方法去解決問題,就是創(chuàng)造。過程意識(shí):過程關(guān)注的不是知識(shí)(結(jié)論)的本身,而是得出結(jié)論的過程,即如何(方法)得出結(jié)論。方法是過程的核心。研究意識(shí):任何學(xué)習(xí)都包含有“接受學(xué)習(xí)”和“探究學(xué)習(xí)”兩種成份,它們并行不悖,形成互補(bǔ)效應(yīng)。開放意識(shí):教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn),不斷吸收新觀點(diǎn)、新材料、新方法,以開放教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生開放意識(shí)。民主意識(shí):教學(xué)是師生共同參與的民主性的活動(dòng),通過民主教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)。
教學(xué)觀念的變化必然導(dǎo)致教育教學(xué)全方位的變化:教學(xué)內(nèi)容、方法、形式的變化,領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生角色的變化,教師生活、工作、思維方式的變化。要主動(dòng)適應(yīng)這些變化必須不斷學(xué)習(xí)、不斷改革。
我們作為當(dāng)代教師,應(yīng)該不斷的與時(shí)俱進(jìn),在有效的知識(shí)與在不斷的發(fā)展中,把兩者有機(jī)的結(jié)合起來。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中要吸收其精華。在新教學(xué)理念中發(fā)揮自己的特長(zhǎng),有效地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,這樣才能更好地當(dāng)好一名合格的人民教師。
歷史新課改心得體會(huì)5
《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中歷史課程目標(biāo)提出了新的要求,歸結(jié)起來,就是要通過歷史課程的開展,了解學(xué)生的生存現(xiàn)狀,提高他們的生存智慧,幫助他們更好地探索未來;诖耍踔袣v史課程改革應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)科特點(diǎn),遵循課程基本理念,認(rèn)真組織教學(xué)活動(dòng),讓每一次教學(xué)行為都能獲得最佳的效果。然而,在初中歷史課程教學(xué)實(shí)踐中,卻存在著一些與課程改革理念不一致的地方,本文對(duì)此略作盤點(diǎn)與分析,以求教于同行。
一、關(guān)于歷史學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)與對(duì)策
對(duì)一門學(xué)科進(jìn)行準(zhǔn)確、全面的認(rèn)識(shí)是開展這門學(xué)科教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。對(duì)一門學(xué)科進(jìn)行認(rèn)識(shí),除了要明確該學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和要求外,很重要的一點(diǎn)是要能準(zhǔn)確地理解和把握這門學(xué)科的基本特點(diǎn)。只有通過對(duì)學(xué)科特點(diǎn)的分析把握,才能更好地總結(jié)出學(xué)科教與學(xué)的規(guī)律,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。對(duì)于歷史學(xué)科的特點(diǎn),廣大教師雖有一些認(rèn)識(shí),但認(rèn)識(shí)仍是不充分的,甚至存在著一些誤區(qū)。主要體現(xiàn)在:第一,對(duì)“歷史是主觀性與客觀性的統(tǒng)一”這一學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不充分。很多教師認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的主觀性,但在教學(xué)中卻只關(guān)注它的客觀性,而跳不出教材的內(nèi)容框架進(jìn)行教學(xué)。第二,教學(xué)中不能很好地彰顯“歷史學(xué)科具有探究推理性”這一基本特點(diǎn)。這一學(xué)科特點(diǎn)決定了對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史思維能力的培養(yǎng)是歷史教學(xué)的核心,但很多教師僅僅只是要求學(xué)生重視聽課、記憶、做筆記、練習(xí)等環(huán)節(jié)。第三,歷史結(jié)論的豐富性在教學(xué)活動(dòng)中難以得到彰顯。歷史學(xué)科這一特點(diǎn)決定了歷史課堂教學(xué)應(yīng)該是開放的而不是封閉的,對(duì)結(jié)論的討論應(yīng)該是靈活的而不是死板的,提供的教學(xué)史料應(yīng)是多樣的而不是單一的。
對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)誤區(qū),從根本上來說是因?yàn)榻處煕]有認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的主客觀統(tǒng)一性。歷史學(xué)科的主客觀統(tǒng)一性決定了歷史課堂必須采用探究式教學(xué),讓歷史課堂教學(xué)也能做到主客觀的統(tǒng)一。從教師層面上來說,教師應(yīng)在遵循歷史客觀性的基礎(chǔ)上,在課堂上通過激發(fā)學(xué)生的主觀想象力,讓學(xué)生開展合理的假設(shè),并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行探究,讓學(xué)生進(jìn)入具體的歷史情境之中。此外,教師還要引導(dǎo)學(xué)生去思考?xì)v史人物或事件是如何影響現(xiàn)代社會(huì)的,使學(xué)生形成與自己實(shí)際年齡相符的歷史發(fā)展觀,對(duì)歷史問題能提出自己的見解,從而形成個(gè)人的歷史思維。從學(xué)生層面上來說,如果學(xué)習(xí)歷史還停留在死記硬背上,那么將無法認(rèn)識(shí)到歷史的真諦,也無法激起對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。歷史教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生積極思考?xì)v史事件的因果關(guān)系,能對(duì)歷史問題進(jìn)行解釋,并能從中獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)選擇有參考借鑒作用的知識(shí)。凡此種種,均離不開師生們?cè)跉v史課堂上的主動(dòng)探究。
二、關(guān)于歷史教材使用的認(rèn)識(shí)誤區(qū)與對(duì)策
新課改中所使用的初中歷史教材,創(chuàng)新構(gòu)建了符合初中生素質(zhì)能力培養(yǎng)需要的知識(shí)體系,代表著一種創(chuàng)新的理念和實(shí)踐方法。但在很多教師的理念中,傳統(tǒng)教材觀還根深蒂固,他們?cè)诮虒W(xué)中基本上是“教教材”而不是“用教材教”。具體體現(xiàn)在:將教材內(nèi)容等同于教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)完全由課本來確定;教材重點(diǎn)就是教學(xué)重點(diǎn);學(xué)生只學(xué)習(xí)課本知識(shí);如果沒有教材,教師就不懂教什么、如何教;教師傳導(dǎo)給學(xué)生的歷史都是教科書中的定論、共識(shí)內(nèi)容;等等。傳統(tǒng)的“教教材”觀念之所以未能扭轉(zhuǎn),究其根源還在于教師對(duì)歷史學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不到位。
要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的“教教材”的觀念,需要更加理性地審視歷史教材。教師在這過程中必須做到認(rèn)真品味歷史教材和靈活運(yùn)用歷史教材。做到認(rèn)真品味歷史教材,就要充分認(rèn)識(shí)到歷史教材中的史實(shí)帶有選擇性。史家、編寫者在專著、課本上呈現(xiàn)的是一種選擇,這并不意味著歷史是相對(duì)的、騙人的,選擇的東西只是事實(shí)的一部分。因而,教師在利用教材時(shí)要特別注意挖掘教材文本中所隱藏的資源。歷史教材的選擇性也正是歷史學(xué)科的魅力所在,它能為學(xué)生通過教材去挖掘歷史資源創(chuàng)造很多可能。所謂靈活運(yùn)用歷史教材,就是通過“還原、整合、開發(fā)、挖掘”的方式對(duì)教材內(nèi)容加以靈活運(yùn)用!斑原”即對(duì)于一些抽象的、理解難度較大的歷史概念或現(xiàn)象,使用適當(dāng)?shù)囊曈X材料來幫助學(xué)生加深理解,如提供歷史數(shù)據(jù)或歷史遺址遺跡遺物照片等;“整合”即運(yùn)用多種手段對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充和開發(fā),從而完善和拓展歷史教學(xué)內(nèi)容體系;“開發(fā)”即加強(qiáng)學(xué)科間資源的交叉,打破學(xué)科界限,培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力,如在歷史教學(xué)中滲透地理知識(shí),能讓學(xué)生更加直觀、深刻地理解知識(shí);“挖掘”即充分挖掘教材含蘊(yùn),鍛煉學(xué)生思維,提高學(xué)生探究問題的能力。
三、關(guān)于歷史課程理念與教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)誤區(qū)與對(duì)策
本次課程改革,提出了全新的課程理念,指出要“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”,注重“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的整合,要以開放型的新課程觀來建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系,用民主化思路來建構(gòu)新型師生關(guān)系,改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的靜止觀,樹立評(píng)價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀。在教學(xué)模式上,強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為本,改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,體現(xiàn)“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)思想,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。
然而,在現(xiàn)實(shí)中,新的.課程理念與教學(xué)模式還很難徹底地運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中,傳統(tǒng)課程觀與固化的教學(xué)模式還根深蒂固。具體表現(xiàn)在:習(xí)慣于將課程等同于學(xué)科,學(xué)科就是知識(shí);教學(xué)就是用簡(jiǎn)單說教的方式機(jī)械地傳遞知識(shí)的過程;畸形的口號(hào)式的愛國(guó)主義、民族主義教育充斥著歷史課堂;學(xué)生只是知識(shí)的接受者,接受學(xué)習(xí)是學(xué)生生存的基本途徑;學(xué)生學(xué)習(xí)歷史通常就是做筆記、強(qiáng)化記憶,忽視了學(xué)生應(yīng)該通過探索、發(fā)現(xiàn)和研究來獲得歷史知識(shí)。傳統(tǒng)的課程觀實(shí)質(zhì)上否定了學(xué)生的主體地位,更不用說學(xué)生的參與和自主探究學(xué)習(xí),這是由教師缺乏新課程理念造成的。
在初中歷史教學(xué)中要體現(xiàn)新課程理念,必須正確認(rèn)識(shí)到課程改革中教師、學(xué)生、教材和環(huán)境的新變化,要能全面把握課程理念的各個(gè)要素,促使歷史教學(xué)充滿生機(jī)與活力。
首先,要準(zhǔn)確地定位教師在課堂中的地位。傳統(tǒng)意義上,教師被視為課堂知識(shí)的傳授者、管理者,是居高臨下的“神仙”。新課程理念下,教師的教學(xué)行為和教學(xué)方法發(fā)生了根本性的變化,這就使教師在課堂中的角色也要發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。具體地說,在新課程中,教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為課堂的組織者與促進(jìn)者,由教學(xué)管理者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的引導(dǎo)者,由居高臨下的“神仙”轉(zhuǎn)化為平等的合作者。
其次,要突出學(xué)生作為課堂主體的地位,引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。在新課程理念下,學(xué)生應(yīng)被視為教學(xué)的主體,而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象,我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。
再次,要把學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得作為歷史教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo),讓學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí),獲得積極而有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),這能為學(xué)生日后的發(fā)展與成長(zhǎng)提供幫助。因而,要把理解歷史作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。所謂歷史理解,是指能根據(jù)所獲得的信息合理建構(gòu)自我認(rèn)知,把握信息蘊(yùn)含的意義。例如講解“民主是什么?”時(shí),可從以下教學(xué)思路進(jìn)行歷史理解教學(xué):
1、下定義:民主是一種政府組織形式。
2、解釋:民主政府是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的?
3、比較:將民主政府與專制(集權(quán))政府進(jìn)行比較。
4、下結(jié)論:對(duì)民主政府與專制政府之間的差異做總結(jié)。
5、應(yīng)用:將民主概念運(yùn)用到某政府中,分析該政府的優(yōu)點(diǎn)。
6、總結(jié):根據(jù)數(shù)據(jù)、信息概括民主政府的特點(diǎn)。
7、拓展:用學(xué)生身邊的例子,拓展民主概念。
最后,要把歷史課程當(dāng)成是一門生成性課程,要從動(dòng)態(tài)的視角來看歷史課程。對(duì)于作為生成性課程,歷史課程的開發(fā)與教學(xué)要突破對(duì)專家學(xué)者權(quán)威的依賴,要重視學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境、課程教師、學(xué)習(xí)伙伴之間的互動(dòng)。教師和學(xué)生都應(yīng)被視為課程開發(fā)的主體,他們既是課程的傳遞者與吸收者,同時(shí)又是課程的建構(gòu)者與創(chuàng)造者。
四、關(guān)于歷史教學(xué)方法改革的認(rèn)識(shí)誤區(qū)與對(duì)策
教學(xué)方法改革是推動(dòng)課程改革的重要環(huán)節(jié)!读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》就如何推進(jìn)教學(xué)方法改革創(chuàng)新進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述,其指出:歷史課程教學(xué)活動(dòng)的組織要拓寬教學(xué)活動(dòng)的途徑,充分開展啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué),讓教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩。鼓勵(lì)教師多開展諸如歷史辯論會(huì)、故事會(huì)、講座、社會(huì)調(diào)查、參觀采訪等形式的課內(nèi)外活動(dòng)。從中,我們可以看到,在課程改革背景下的中學(xué)歷史課堂教學(xué)中,學(xué)生活動(dòng)的組織與開展愈發(fā)顯得重要,甚至在一些學(xué)校直接規(guī)定了在課堂上要留出多少時(shí)間安排學(xué)生活動(dòng)。豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)的確能有效地提升歷史教學(xué)效率,但是,當(dāng)前許多歷史課堂上學(xué)生活動(dòng)形式化、表象化的現(xiàn)象突出,即活動(dòng)的組織開展缺乏正確的目標(biāo)引領(lǐng)(如果有,也僅是以知識(shí)點(diǎn)識(shí)記為目標(biāo)),這顯然有悖于活動(dòng)開展要有助于推動(dòng)學(xué)生發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)獲得這一初衷。
要在歷史課堂中有效開展學(xué)生活動(dòng),就要注意以下兩點(diǎn):一是活動(dòng)要有明確的目的性,即開展的學(xué)生活動(dòng),必須有利于全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo),而不能為了活動(dòng)而活動(dòng)。這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí),要將活動(dòng)的內(nèi)容、形式都緊扣歷史課程的三大目標(biāo):知識(shí)和能力,過程和方法,情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這樣進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)才能達(dá)到學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求。二是在歷史課堂上,活動(dòng)要緊緊地圍繞拓展學(xué)生思維去進(jìn)行,活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié),都要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考,從而通過活動(dòng)幫助學(xué)生形成歷史認(rèn)識(shí)。歷史課堂中的學(xué)生活動(dòng)要呈現(xiàn)出特定情境中的歷史細(xì)節(jié),營(yíng)造恰當(dāng)?shù)臍v史感,從而讓學(xué)生更客觀地從歷史情境中去看待與評(píng)價(jià)歷史;活動(dòng)中史料的提供要生動(dòng)有趣,以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的思考,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史結(jié)論的形成要建立在史料研究的基礎(chǔ)上,從而更好地理解歷史。
總之,課程改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,在這過程中,我們要結(jié)合實(shí)際,認(rèn)真貫徹落實(shí)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中的各項(xiàng)要求,糾正課改認(rèn)識(shí)中的誤區(qū),制定出有助于課程改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的措施,努力使課程改革的實(shí)施不再出現(xiàn)偏差,從而推進(jìn)初中歷史課程改革深入開展。
歷史新課改心得體會(huì)6
這次我參加了20xx年初中歷史科義務(wù)教育新課程培訓(xùn)。在培訓(xùn)中,先后聽取了幾位骨干老師關(guān)于新課程課標(biāo)改革的專題講座。通過學(xué)習(xí)和討論,讓我對(duì)初中歷史課程改革形勢(shì)有了更深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)實(shí)施的初中新課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置有了更加全面的了解,同時(shí)對(duì)新課程實(shí)施過程中許多具體環(huán)節(jié)進(jìn)行著諸多思考。
一、改變觀念,樹立全新人才培養(yǎng)觀。
課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是“新課標(biāo)”賦予教育工作者的使命。作為一名教師就應(yīng)該激活學(xué)生的情感,營(yíng)養(yǎng)學(xué)生的德性,并用自己的航標(biāo)之燈,去照亮學(xué)生的希望之路。從客體走向主體,內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。
二、引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
積極引導(dǎo)學(xué)生開展藝術(shù)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。開展探究性學(xué)習(xí),是改革和發(fā)展的一個(gè)新內(nèi)容、新形式、新探索。無論如何,形式的多樣性都應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展研究空間、開啟創(chuàng)新思維、營(yíng)造民主氣氛、培養(yǎng)富有個(gè)性的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。這一切都要取決于教師要更新觀念,敢于讓學(xué)生暢所欲言。
三、講授力求新穎,確立開放的師生關(guān)系。
傳統(tǒng)的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系,妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此,要建立民主平等的、情景交融的、全面開放的師生關(guān)系,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)藝術(shù)興趣,營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生敢于開口,樂于實(shí)踐,使學(xué)生獲得成功感和表現(xiàn)欲望,充分發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。為突出教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲,教師應(yīng)力求應(yīng)用新穎獨(dú)到的藝術(shù)方法,調(diào)整認(rèn)知策略,盡量讓學(xué)生參與,把需要解決的問題有意識(shí)地、巧妙地寓于課堂中去,善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)藝術(shù)興趣。“興趣是最好的老師”。要善于挖掘教材內(nèi)容中與學(xué)生思想實(shí)際相吻合的知識(shí),這樣才能使學(xué)生在“我要學(xué)”愿望的驅(qū)使下,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,不斷調(diào)整自身心理狀態(tài)和行為方式,積極參與教學(xué)活動(dòng),教學(xué)的預(yù)期效果才能達(dá)到。把每個(gè)學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來,讓每一個(gè)學(xué)生感覺到自己是班上的.平等的一員,大膽地參與藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。啟發(fā)式教學(xué)是通過引導(dǎo)學(xué)生自已動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去獲取知識(shí)并發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)方法。
四、讓歷史更貼近生活,讓歷史更貼近自我。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐!鞍盐諘r(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連,將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連,提倡生活即課程、自我即課程。
以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì),可能某些方面的認(rèn)識(shí)還很膚淺,但我相信,用我對(duì)一顆對(duì)教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心,在以后的工作中會(huì)不斷的提升自己,完善自己,時(shí)刻看到自己、認(rèn)識(shí)自己、豐富自己。
歷史新課改心得體會(huì)7
歷史教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門必修課、實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,是新中國(guó)成立以來我國(guó)教育領(lǐng)域最為深刻的思想變革,也是歷史教學(xué)領(lǐng)域的重大任務(wù)、在歷史教學(xué)的嘗試與實(shí)踐中,我切實(shí)感受到我們都在不由自主地發(fā)生著微妙的變化:從灌輸?shù)教骄康慕虒W(xué)方法的轉(zhuǎn)變;從接受到合作的師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變、對(duì)于如何落實(shí)課改,具體有如下心得:
。ㄒ唬⒔處熢谡n堂中做一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者
要做好這些角色并不是件很容易的事,教師在課前、課中要做大量工作、
1、要精心背課、背學(xué)生、教師要認(rèn)真挖掘教材,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問題,設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要讓歷史課堂充滿生機(jī)、要了解學(xué)生,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中新的問題,既要做好可以預(yù)測(cè)的應(yīng)對(duì)
2、關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)過程
教學(xué)中,教師真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上,想想學(xué)生在做什么,需要什么,依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況,靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),而不是機(jī)械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計(jì)、同時(shí),還特別關(guān)注全體學(xué)生,注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異,通過不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的'學(xué)習(xí)活動(dòng)中來、發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)。
3、充分開發(fā)課程資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲、“興趣是最好的老師”,濃厚的興趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,啟迪學(xué)生的智力潛能,學(xué)起來也就覺得輕松愉悅、歷史教師要充分開發(fā)課程資源,突出歷史知識(shí)的趣味性、生動(dòng)性,變抽象為形象,變無趣為有趣,使課堂對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)都有一種魅力,感受課堂生活的快樂。
。ǘ⒔處熜柽M(jìn)一步提高自己
新的課程改革,要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,樹立以學(xué)生為主,不斷探究的學(xué)習(xí)理論、那么,光憑一本書、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的、教師要讓學(xué)生不僅要用自己的腦子去想,而且要用眼睛看,用耳朵聽,用嘴巴說話,用手操作,即用自己的身體去親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟,通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查、信息搜集與處理表達(dá)與系統(tǒng)等探索活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、這一切對(duì)教師的要求更高了。
新課程改革浪潮猶如一縷春風(fēng)吹遍了祖國(guó)神州大地,給教育改革注入了一股嶄新的活力、通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐我知道,新課程在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來的課程,有著重大的創(chuàng)新和突破,要求也更高了、接下來我會(huì)在今后的教學(xué)過程中將課改精神落到實(shí)處,進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
歷史新課改心得體會(huì)8
20xx年8月19日,我們開展了為期一天的“新課標(biāo)”“新課堂”暑期培訓(xùn)。由閻曉馨老師主講。
閻老師以“以史育人,培根鑄魂”為題,從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施等六個(gè)方面,進(jìn)行了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》的詳細(xì)解讀。
通過培訓(xùn),我受益匪淺。這是新課標(biāo)出臺(tái)以來第一次的系統(tǒng)培訓(xùn),培訓(xùn)將新課標(biāo)的理念與日常教學(xué)相結(jié)合,不僅闡釋了新課標(biāo)的理念,也以具體的實(shí)例,告訴我們應(yīng)該怎樣以新課標(biāo)指導(dǎo)日常教學(xué)。其中,有三個(gè)板塊尤為重要。首先是教學(xué)目標(biāo)的敘寫,我校的課改中學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫理念,與之不謀而合。其次是真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)!盁o情景不成課,無情景不成題!币跃唧w的.情景貫穿整個(gè)教學(xué),既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能提高課堂效率。最后是作業(yè)設(shè)計(jì),要推陳出新,尤其在“雙減”背景下,如何布置高質(zhì)量的作業(yè),是我們必須思考的話題。
歷史學(xué)科獨(dú)有的德育功能尤為重要,要在課堂中滲透家國(guó)情懷,肩負(fù)起立德樹人的神圣天職。
這場(chǎng)培訓(xùn),對(duì)我今后的教研教學(xué)工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和借鑒性,對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)和糾正教學(xué)誤區(qū)也有很大的啟發(fā)。今后,我將繼續(xù)努力,認(rèn)真研讀課標(biāo),吃透教材,注重在時(shí)空觀念下知識(shí)體系的構(gòu)建,注重教材前后歷史知識(shí)的橫縱聯(lián)系,注重在充分分析學(xué)情下教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng),發(fā)揮歷史學(xué)科的德育功能,培根鑄魂,做好新時(shí)代的新教師,打造新課標(biāo)、新理念下的新課堂,繼續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量,為黨育人,為國(guó)育才,為黨的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
歷史新課改心得體會(huì)9
普通高中歷史課程是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。
通過高中歷史新課程培訓(xùn)及對(duì)《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),本人對(duì)高一新課程有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
第一,在課程的指導(dǎo)思想上,彰顯了以學(xué)生為主體的教育理念,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)與高中歷史教學(xué)大綱比較看,有一點(diǎn)值得提醒的,就是課程目標(biāo)有明顯的不同,在高中歷史教學(xué)大綱中教學(xué)目的分為:知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和思想教育,而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,把課程目標(biāo)分為:知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這里的“過程與方法”體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。所以在實(shí)施新課程的過程中,教師尤其應(yīng)該當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,一般來說學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程主要有七個(gè)環(huán)節(jié):一是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確立;二是歷史知識(shí)的積累;三是對(duì)歷史的體驗(yàn)與感受;四是相關(guān)能力的培養(yǎng);五是對(duì)歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象的評(píng)價(jià)與理解;六是對(duì)歷史線索、歷史規(guī)律的概括與總結(jié);七是對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)、方法和理論的應(yīng)用。
第二,在課程目標(biāo)上,從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來確定,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中,注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)歷史意識(shí),汲取歷史智慧,提高歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。這既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程的`重視,也突破了以往單純注重政治教育的層面。并且,在每一學(xué)習(xí)模塊和學(xué)習(xí)專題下每一學(xué)習(xí)內(nèi)容都有具體的目標(biāo),從而使學(xué)生不僅明白自己所學(xué)的歷史內(nèi)容,而且明白對(duì)這些內(nèi)容應(yīng)學(xué)到何種程度。這樣,課程目標(biāo)明確而具體,具有可操作性。
第三,在課程結(jié)構(gòu)上,充分體現(xiàn)了高中教育的基礎(chǔ)性、發(fā)展性、多樣性和選擇性,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》把高中歷史課程分為必修課和選修課兩大部分。必修課分為《歷史Ⅰ》、《歷史Ⅱ》、《歷史Ⅲ》三個(gè)模塊,共包括25個(gè)古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)專題,分別反映人類社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化與科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的重要內(nèi)容。選修課分為六個(gè)模塊,分別是《歷史上重大改革回眸》、《近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐》、《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《中外歷史人物評(píng)說》、《探索歷史的奧秘》、《世界文化遺產(chǎn)薈萃》。學(xué)習(xí)模塊的設(shè)置,既有利于學(xué)校充分利用場(chǎng)地、設(shè)備等資源,提供豐富多彩的課程,也有利于學(xué)生自主選擇并及時(shí)調(diào)整課程,形成個(gè)性化的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。此外,學(xué)習(xí)模塊的設(shè)置,是對(duì)歷史知識(shí)體系的重新整合,突破了以往歷史課程內(nèi)容的編排體系,確定了專題型的教學(xué)體系,這既避免了與初中歷史課程的簡(jiǎn)單重復(fù),也體現(xiàn)了歷史發(fā)展的多樣性,更有利于學(xué)生綜合分析能力的提高。
第四,在課程內(nèi)容上,具有時(shí)代性。首先,關(guān)注社會(huì)進(jìn)步,如必修課程《歷史Ⅱ》增加了“國(guó)有企業(yè)改革”、“開發(fā)開放上海浦東”、“以第二次世界大戰(zhàn)后美國(guó)等國(guó)家為例,分析當(dāng)代資本主義的新變化”以及“中國(guó)參加世界貿(mào)易組織(WTO)”等內(nèi)容,必修課程《歷史Ⅲ》增加了“‘三個(gè)代表’重要思想”等內(nèi)容。其次,課程內(nèi)容的取舍貼近時(shí)代,有所側(cè)重。為了幫助學(xué)生更好地了解世界,并能從世界文明發(fā)展的角度更好地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化,從而形成正確的世界觀以及對(duì)歷史的宏觀整體的認(rèn)識(shí),必修歷史不僅彌補(bǔ)了現(xiàn)行高中歷史課程沒有世界古代史的缺陷,而且增加了世界史內(nèi)容的比重,世界史的內(nèi)容約占高中歷史課程內(nèi)容總量的40%。如必修《歷史Ⅰ》中增加了“古代希臘羅馬政治制度”等內(nèi)容。第三,及時(shí)反映歷史學(xué)科研究的新趨勢(shì)和新成果,關(guān)注人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程,如在重視政治史內(nèi)容的同時(shí),加強(qiáng)了社會(huì)生活史、科學(xué)技術(shù)史和文化思想史的內(nèi)容等。第四,增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,如關(guān)注社會(huì)生活是當(dāng)代史學(xué)的重要特征,必修課程增加了“中國(guó)近現(xiàn)代生活的變遷”專題,讓學(xué)生通過身邊的變化來感悟社會(huì)進(jìn)步和歷史發(fā)展。
第五,在課程觀念上,注重全球意識(shí)。世界意識(shí),又稱全球意識(shí)、國(guó)際意識(shí),指的是站在世界的高度了解世界歷史、當(dāng)今國(guó)際社會(huì)和我國(guó)與世界的關(guān)系。鄧小平早就說過,教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。中國(guó)是世界的一個(gè)組成部分,在不同歷史時(shí)期,中國(guó)歷史的發(fā)展,中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面的成就與缺憾或不同程度影響著世界歷史,或不同程度地受到世界歷史發(fā)展諸因素的影響。在20世紀(jì)90年代課程改革,高一學(xué)中國(guó)近現(xiàn)代歷史、高二學(xué)世界近現(xiàn)代歷史,高三安排“選修課”學(xué)習(xí)中國(guó)古代史?梢,中國(guó)歷史和世界歷史是分開學(xué)習(xí)的,新的課程結(jié)構(gòu)對(duì)歷史知識(shí)體系進(jìn)行了重新整合,突破了以往歷史課程內(nèi)容的編排體系,依據(jù)“貫通古今,中外關(guān)聯(lián)”的原則,把中國(guó)歷史和世界歷史并列,以專題的形式構(gòu)建了高中教學(xué)的新體系。有利于學(xué)生綜合分析問題能力的提高,特別是學(xué)生在分析問題時(shí)候能把目光放到世界的高度,進(jìn)行全面而客觀的分析和認(rèn)識(shí)。作為高中歷史教學(xué),在中國(guó)入世的視野下,只有將中國(guó)歷史之舟置于世界歷史汪洋大海之中,用更寬闊的視野、全新的理念去理解分析歷史,才能與時(shí)俱進(jìn),在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好歷史,完成歷史教學(xué)任務(wù)的同時(shí),培養(yǎng)出視野開闊、胸懷寬廣,在世界范圍內(nèi)既有合作理念又能應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn),實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)性競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)人才。
第六,在教學(xué)評(píng)價(jià)上,《課程標(biāo)準(zhǔn)》改變了過于強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)的單一評(píng)價(jià)方式,運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式,體現(xiàn)靈活、變通的特色,探索符合課改精神的公正、合理、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,建立了有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵(lì)教師積極進(jìn)取和促進(jìn)課程不斷發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系。
歷史新課改心得體會(huì)10
一、新課標(biāo)的變化
20xx版歷史新課標(biāo)同20xx版課標(biāo)一脈相承,但是也出現(xiàn)了很多新變化。
。ㄒ唬└油怀鲇藢(dǎo)向。注重以史育人、培根鑄魂。歷史課程育人四大特性:思想性,堅(jiān)持用唯物史觀闡釋歷史的發(fā)展與變化。人文性,以人類優(yōu)秀的歷史文化陶冶學(xué)生的心靈。綜合性,注重人類歷史不同領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性;A(chǔ)性,以普及歷史常識(shí)為主,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。
。ǘ┠毘隽藲v史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。課標(biāo)指出:核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng),落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng),主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。這五個(gè)方面是不可分割的有機(jī)整體。其中,唯物史觀是歷史學(xué)習(xí)的理論指引,是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的理論保證;時(shí)空觀念是歷史學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn),是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的基礎(chǔ)條件;史料實(shí)證是歷史學(xué)習(xí)的必備技能,是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的必要途徑;歷史解釋是對(duì)歷史思維與表達(dá)能力培養(yǎng)的基本要求,是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的集中體現(xiàn);家國(guó)情懷體現(xiàn)了歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值追求,是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的情感基礎(chǔ)和理想目標(biāo)。
(三)新建了評(píng)價(jià)體系。新課標(biāo)設(shè)計(jì)了義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),這樣就使中考及平時(shí)的階段性考試有了權(quán)威的依據(jù),防止命題的隨意性,特別是隨意拔高命題的難度,進(jìn)而干擾課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和老師教學(xué)的積極性。
二、今后教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
(一)教學(xué)中注重育人。教師眼中要有人,不能光看到分?jǐn)?shù)。要關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng),立德樹人。堅(jiān)持以唯物史觀為指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類歷史的發(fā)展,充分發(fā)揮歷史課程的育人功能。在敘述和評(píng)價(jià)史事時(shí),堅(jiān)持正確的價(jià)值引領(lǐng),使學(xué)生逐步樹立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀。
。ǘ⿲l(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)貫穿教學(xué)始終。不論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),還是教學(xué)過程、課堂檢測(cè)、作業(yè)的設(shè)計(jì),都要將核心素養(yǎng)培育作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平確定其經(jīng)過學(xué)習(xí)后在核心素養(yǎng)方面的達(dá)成度,避免以單純識(shí)記知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)。確定核心素養(yǎng)五位一體的綜合性教學(xué)目標(biāo),改變以往的目標(biāo)表述。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)首先要注重創(chuàng)設(shè)歷史情境,通過展示歷史文獻(xiàn)、歷史影像,參觀歷史遺址、歷史博物館、紀(jì)念館等再現(xiàn)歷史情境;或從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外發(fā)生的事件回溯歷史的`源頭,從現(xiàn)實(shí)情境中探尋歷史問題。以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在解決問題的過程中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。無論單元學(xué)習(xí),還是每課學(xué)習(xí),都要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置需要解決的問題,形成遞進(jìn)性的問題鏈,在解決問題的過程中掌握知識(shí),發(fā)展思維,形成新的遷移,獲得新的認(rèn)識(shí)。注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),提升學(xué)生的批判性思維。開展史料研習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)歷史不是簡(jiǎn)單地接受和記憶現(xiàn)成的答案,而是通過自己對(duì)相關(guān)史事的了解,以及運(yùn)用有價(jià)值、可信的史料來判明歷史事實(shí),形成歷史認(rèn)識(shí)。所以,要考慮構(gòu)建基于史料研習(xí)的教學(xué)方式,在教學(xué)中運(yùn)用史料解釋歷史,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、整理、辨析史料,運(yùn)用史料解釋歷史。
總之,在今后的教學(xué)中,要不斷地深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)并予以實(shí)踐,以提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。
歷史新課改心得體會(huì)11
新課改在我縣如火如荼的開展五六年了,許多觀念讓我耳目一新,經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐,業(yè)務(wù)水平獲得了很大發(fā)展。在享受課改帶來成功體驗(yàn)的同時(shí),我對(duì)課改的認(rèn)識(shí)也在逐步清晰,深入。在課改中我心中頗多感慨,也頗受啟發(fā),我的教學(xué)思想已受到了極大的觸動(dòng),現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)整理如下:
一、課程改革改變了教師一味傳授的權(quán)威地位。
教師從過去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和合作者。教師如何更好的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和合作者呢?
1、要給學(xué)生充裕的時(shí)間,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí),要讓學(xué)生真心成為學(xué)習(xí)的主人。所以,在日常教學(xué)過程中,教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間,讓學(xué)生充分的閱讀課文,充分的思考、探究、理解,讓學(xué)生充分體會(huì)課文,不能讓自主學(xué)習(xí)流于形式。那種擔(dān)心自主學(xué)習(xí)占用過多時(shí)間,會(huì)影響教學(xué)進(jìn)步,會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成的總結(jié)是錯(cuò)誤的。因?yàn)閷W(xué)生通過自主學(xué)習(xí)會(huì)提高自我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí),學(xué)生通過自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)的效果也會(huì)有極大的促進(jìn)作用。
2、合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)
要使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效的進(jìn)行,我們必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù),同時(shí),合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的速度,具有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。一般學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成有困難的任務(wù)課進(jìn)行合作學(xué)習(xí),通過合作學(xué)習(xí)小組通過想互配合相互討論,相互交流容易使學(xué)習(xí)任務(wù)更好的完成。如果學(xué)習(xí)的任務(wù)比較簡(jiǎn)單,或者學(xué)習(xí)的任務(wù),更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),就完全沒有必要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
二、新課程改中學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,他們更愿意上歷史課了。
1、新的歷史教材,從外觀看,圖文并茂,色彩鮮艷,深受學(xué)生喜愛;從內(nèi)容上講,降低了難度,淡化了知識(shí)體系,增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容,給學(xué)生親自動(dòng)手操作、探究實(shí)踐提供了更廣闊的空間。在教學(xué)過程中我深深體會(huì)到這一點(diǎn),比如歷史文物仿制活動(dòng)一課要求學(xué)生搜集歷史文物圖片,實(shí)物或仿古文物,動(dòng)手制作仿古文物,可小組合作共同制作,互相探討,學(xué)生的積極性非常高,在這一過程中培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理資料的能力、動(dòng)手能力、合作交流能力
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始轉(zhuǎn)變,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)了,變得大膽了。在新課程的教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,改變過去學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的被動(dòng)局面,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)而靈活,由過去的苦學(xué)變成樂學(xué)。由過去的課堂上不愿發(fā)言到搶著發(fā)言。
3、課堂活起來了,學(xué)生“動(dòng)”起來了。沒有了“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式,課堂教學(xué)已從過去的注重老師教,轉(zhuǎn)到了注重學(xué)生學(xué)。師生互動(dòng)、學(xué)生間的互動(dòng)成為課堂活動(dòng)的主旋律。教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)留給學(xué)生一定的空間讓他們?nèi)?dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,解決問題。同學(xué)們積極參與課堂討論,學(xué)習(xí)熱情高漲,使學(xué)習(xí)成為充滿樂趣的事。
4、建立了新型民主的師生關(guān)系。新的課程改革中課程不再只是特定知識(shí)的載體,而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過程,教師與學(xué)生同樣是課程的創(chuàng)造者和主體。教學(xué)中師生關(guān)系開始變得民主、和諧、平等。在這種關(guān)系中,師愛的作用是偉大的.。愛是無聲的語言,愛是最美的教育。隨堂潛入課,潤(rùn)心細(xì)無聲。教學(xué)中我盡量使用鼓勵(lì)性、發(fā)展性、啟發(fā)性的語言,與學(xué)生們平等對(duì)話。用真情點(diǎn)擊孩子心靈的鼠標(biāo),幫助學(xué)生樹立自信自尊,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài),積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控。
三、新的課程改革對(duì)教師提出了更高的要求。
教師在課堂中做一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。要做好這些角色并不是件很容易的事,教師在課前、課中要做大量工作:
1、要精心背課、背學(xué)生。教師要認(rèn)真挖掘教材,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問題,設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要讓歷史課堂充滿-,充滿生機(jī)。要了解學(xué)生,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中新的問題,既要做好可以預(yù)測(cè)的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備,也要想好不可預(yù)測(cè)的應(yīng)對(duì)方法。
2、關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)過程。教學(xué)中,教師要真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上,想想學(xué)生在做什么,需要什么,依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況,靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),而不是機(jī)械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計(jì)。同時(shí),還應(yīng)特別關(guān)注全體學(xué)生,注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異,通過不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。面對(duì)學(xué)生有別于他人的探究方式,我們要引發(fā)學(xué)生間的思維碰撞,讓學(xué)生深入思考,順利地進(jìn)入更高的層次的學(xué)習(xí)。
3、充分開發(fā)課程資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。“興趣是最好的老師”,濃厚的興趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,啟迪學(xué)生的智力潛能,學(xué)起來也就覺得輕松愉悅。歷史教師要充分開發(fā)課程資源,突出歷史知識(shí)的趣味性、生動(dòng)性,變抽象為形象,變無趣為有趣,使課堂對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)都有一種魅力,感受課堂生活的快樂。具體說來,可以從以下幾個(gè)方面著手:
①設(shè)計(jì)引人入勝的開場(chǎng)白,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
、诶眯路f多樣的教學(xué)方式和豐富多彩的學(xué)生參與活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)中我充分利用電子白板、多媒體課件等現(xiàn)代化手段展示枯燥、遙遠(yuǎn)的歷史。
、蹌(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維的積極性。
④注意學(xué)科間的結(jié)合,尤其是文史不分家,正確運(yùn)用詩詞、俗語、典故、成語等進(jìn)行教學(xué)。這不僅能夠提升學(xué)生的興趣,而且可以加深學(xué)生對(duì)歷史的理解。
、菖ν诰颉⒊浞职l(fā)揮教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素,來喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。
新的課程改革,要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,樹立以學(xué)生為主,不斷探究的學(xué)習(xí)理論。那么,光憑一本書、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要讓學(xué)生不僅要用自己的腦子去想,而且要用眼睛看,用耳朵聽,用嘴巴說話,用手操作,即用自己的身體去親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟,通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查、信息搜集與處理表達(dá)與系統(tǒng)等探索活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這一切對(duì)教師的要求更高了。在課改實(shí)踐中,我有了一種從未有過的危機(jī)感和緊迫感,覺得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準(zhǔn)備下一課的內(nèi)容,有時(shí)為了一個(gè)探索性的問題的設(shè)計(jì)而絞盡腦汗,還總覺得不盡如人意,總覺得自己知識(shí)太貧乏,迫切地需要去學(xué)習(xí)、去充實(shí)自己。渴望了解更多課改的知識(shí),渴望指導(dǎo),渴望交流,不斷地豐富和提高自己。
以上只是我自己在實(shí)踐課改上的一些浮淺認(rèn)識(shí)。在課改的路上,我們還有很長(zhǎng)的路要走,也許我會(huì)經(jīng)歷走走停停、停停走走的過程,但是有一點(diǎn)不會(huì)改變,那就是:“目標(biāo)在前方,我在路上”,我將會(huì)繼續(xù)努力完善自己的教育教學(xué)。
歷史新課改心得體會(huì)12
《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)(以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”)自20xx年4月21日正式發(fā)布以來,受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。它是初中歷史教材編寫、教學(xué)活動(dòng)、考試評(píng)價(jià)和教學(xué)研究遵循的重要依據(jù),必將引導(dǎo)和推動(dòng)新一輪初中歷史教育教學(xué)改革。與《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)(以下簡(jiǎn)稱“老課標(biāo)”)相比,其變化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、進(jìn)一步強(qiáng)化了歷史課程的育人導(dǎo)向
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了歷史課程的目標(biāo)是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),著力于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀,達(dá)到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行的目的。
二、明確了歷史課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)
歷史課程目標(biāo)從老課標(biāo)“三維目標(biāo)”發(fā)展到新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”,反映了新時(shí)代新的課程理念。新課標(biāo)將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)表述為“唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷”五個(gè)要素,與《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版20xx年修訂)的`思路保持一致,有利于加強(qiáng)初、高中學(xué)段的銜接,更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)的連續(xù)性和進(jìn)階性。
三、精選和優(yōu)化了課程內(nèi)容
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了歷史課程要以馬克思主義唯物史觀的基本觀點(diǎn)為指導(dǎo),按照歷史時(shí)序,展示中外歷史發(fā)展的基本過程。將歷史課程內(nèi)容分成了中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),共七個(gè)板塊。新增了“歷史課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖”,將課程內(nèi)容與課程目標(biāo)融為一體,值得關(guān)注。
課程內(nèi)容中的前六個(gè)板塊是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),每個(gè)板塊都包括了內(nèi)容描述、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示四方面的內(nèi)容。值得強(qiáng)調(diào)的是,新課標(biāo)在課程內(nèi)容設(shè)置上增加了“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”,以此來加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與技能進(jìn)行綜合探究的能力。在總課時(shí)中專門規(guī)劃出10%的課時(shí),設(shè)計(jì)若干活動(dòng),將分散的知識(shí)整合,借助不同課程所學(xué)知識(shí)和方法,培養(yǎng)學(xué)生多角度分析和解決問題的能力。
四、新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量板塊
這一板塊包含學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分內(nèi)容。新課標(biāo)將7-9年級(jí)作為一個(gè)學(xué)段,研制了相應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),從“掌握歷史發(fā)展過程中的重要史事”“了解歷史發(fā)展過程中的各種聯(lián)系”“認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢(shì)”三個(gè)方面來整體把握學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià),可以引導(dǎo)教師更好的把握教學(xué)的深度與廣度,進(jìn)行更加符合學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)。
五、課程實(shí)施的要求更加具體、針對(duì)性更強(qiáng)
在教學(xué)建議中,新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了課程實(shí)施中要突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在教學(xué)評(píng)價(jià)中,強(qiáng)調(diào)了“教—學(xué)—評(píng)”一致性。同時(shí),特別強(qiáng)調(diào)了“學(xué)業(yè)水平考試”的要求,彌補(bǔ)了老課標(biāo)在這一部分內(nèi)容的缺失。充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)命題工作的重視,與近期國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策文件精神高度一致。
新課標(biāo)特別增加了“教師研究和教師培訓(xùn)”的要求。從培訓(xùn)內(nèi)容到培訓(xùn)實(shí)施都給予了詳細(xì)的闡述,旨在強(qiáng)調(diào)提升教師培訓(xùn)的質(zhì)量,讓教師樂于參加各級(jí)各類培訓(xùn)以提升教學(xué)能力,解決教師“怎么教”的問題。同時(shí),新課標(biāo)還從區(qū)域教研和校本教研兩個(gè)方面明確了教學(xué)研究的方向,目的是不斷促進(jìn)教師個(gè)性化、精準(zhǔn)化的專業(yè)發(fā)展水平的提升。
歷史新課改心得體會(huì)13
20xx年8月27日,我校依據(jù)上級(jí)要求,對(duì)全校歷史老師進(jìn)行了義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)的學(xué)習(xí)。
新時(shí)代新的教育要求,新版歷史課程標(biāo)準(zhǔn)闡明了歷史課教學(xué)的總方向,進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。義務(wù)教育歷史課程是學(xué)生在馬克思主義唯物史觀的指導(dǎo)下,了解歷史發(fā)展進(jìn)程、傳承人類文明、提高人文素養(yǎng)的課程,具有思想性、人文性、綜合性、基礎(chǔ)性特點(diǎn),具有鑒古知今、認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律、培養(yǎng)家國(guó)情懷、拓寬國(guó)際視野的重要作用。以下是我對(duì)歷史課程的體會(huì)和感悟:
1、要確立新觀念、轉(zhuǎn)化角色、更新觀念、轉(zhuǎn)化角色、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本目的是優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率和質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力、以教師為中心、以書本為中心、以課堂講授為中心的傳統(tǒng)模式,已不適應(yīng)素質(zhì)教育的形勢(shì)發(fā)展、以學(xué)生為中心、以能力發(fā)展為中心、以自主學(xué)習(xí)探索為中心的教育觀念、教育方式要逐步形成、只有這樣,才能培養(yǎng)出具有自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性的創(chuàng)新人才。
2、引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、積極引導(dǎo)學(xué)生開展藝術(shù)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求、開展探究性學(xué)習(xí),是改革和發(fā)展的一個(gè)新內(nèi)容、新形式、新探索、無論如何,形式的多樣性都應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)趣、拓展研究空間、開啟創(chuàng)新思維、營(yíng)造民主氣氛、培養(yǎng)富有個(gè)性的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)、這一切都要取決于教師要更新觀念,敢于讓學(xué)生暢所欲言。
3、講授力求新穎,確立開放的師生關(guān)系、傳統(tǒng)的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系,妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新思維的`發(fā)展、因此,要建立民主平等的、情景交融的、全面開放的師生關(guān)系,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)藝術(shù)興趣,營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生敢于開口,樂于實(shí)踐,使學(xué)生獲得成功感和表現(xiàn)欲望,充分發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、把每個(gè)學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來,讓每一個(gè)學(xué)生感覺到自己是班上的平等的一員,大膽地參與藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)、啟發(fā)式教學(xué)是通過引導(dǎo)學(xué)生自已動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去獲取知識(shí)并發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)方法。
4、讓歷史更貼近生活,讓歷史更貼近自己,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連,將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連,提倡生活即課程、自己即課程、通過半年多的網(wǎng)上緊張學(xué)習(xí),我從中學(xué)到了很多,使我對(duì)歷史教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)、今后,我會(huì)更加努力學(xué)習(xí),以更好的促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的歷史教學(xué),提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。
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