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課堂管理個(gè)人心得體會(精選15篇)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí),可以將其記錄在心得體會中,這樣有利于我們不斷提升自我。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會,下面是小編幫大家整理的課堂管理個(gè)人心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。
課堂管理個(gè)人心得體會 1
本人主要從作為一名教師,不僅要有豐富的知識傳授和良好的師德素質(zhì),最主要的是好上好課;課堂的組織管理是老師的一件嚴(yán)肅的事情,必須要認(rèn)真對待,嚴(yán)肅對待,老師切不可在教學(xué)之初給學(xué)生松松垮垮的印象,良好的開端是成功的一半;課堂的管理問題往往就是紀(jì)律問題;進(jìn)行講述。其中包括:摘抄教育學(xué)家的500句名言,并記住其中的100句、崇拜一名中國名師,熟悉其上課流程和風(fēng)格、現(xiàn)在開始備課,準(zhǔn)備一節(jié)屬于自己的課、會做課堂記錄、握時(shí)間,作時(shí)間的主人、課堂管理是課堂教學(xué)的必修課,也是所有教師的共同問題,三言兩語只能是引玉之磚等,具體材料詳見:
作為一名教師,不僅要有豐富的知識傳授和良好的師德素質(zhì),最主要的是好上好課,但是如何上好一門課?如何讓學(xué)生很好的配合完成課堂上的教學(xué)?如何帶動學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛?
xx校長以《一份失敗的計(jì)劃》貫穿整個(gè)講座。使我明白了一名教師要有一呼百應(yīng)的氣氛,要有良好的組織調(diào)控能力。為此,我總結(jié)了xxxx校長給我們建議的行動目標(biāo)。
第一、摘抄教育學(xué)家的500句名言,并記住其中的100句。以此來激勵(lì)自己。
第二、崇拜一名中國名師,熟悉其上課流程和風(fēng)格。不斷的模仿。
第三、現(xiàn)在開始備課,準(zhǔn)備一節(jié)屬于自己的課。努力讀完所有小學(xué)各學(xué)科的所有教材,做完所有的練習(xí),做完所有的實(shí)驗(yàn)演示。因?yàn)槌晒χT只會叩響有準(zhǔn)備的人。
第四、學(xué)會做課堂記錄。反復(fù)觀看同一個(gè)錄象,將其分段分層。并附上小標(biāo)題,再回頭看錄象。發(fā)表自己的評論,并留心觀察其課堂組織手段。
第五、掌握時(shí)間,作時(shí)間的主人。合理分配自己在校剩余時(shí)間。心中要有自己的想法,有自己的計(jì)劃。
xx校長極富風(fēng)趣幽默的語言魅力,讓在場的我印象相當(dāng)深刻。不得不說,課堂組織與管理是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂組織與管理的能力,我必須以教學(xué)理論為指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,做到真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。我想現(xiàn)在作為師范生的我還需要付出更多更多的汗水和努力。
課堂的組織管理是老師的一件嚴(yán)肅的事情,必須要認(rèn)真對待,嚴(yán)肅對待,老師切不可在教學(xué)之初給學(xué)生松松垮垮的印象,良好的開端是成功的一半。所以,作為一名教師要注意自我修養(yǎng)、注重社會評價(jià)和提高自身威信。教師必須要注意自身的形象,包括外在形象和內(nèi)在形象兩個(gè)方面。外在方面給學(xué)生一個(gè)干干凈凈、精力充沛和精明強(qiáng)干的的形象,絕對不能服裝怪異。內(nèi)在形象方面具有積極的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的性格、廣泛的興趣、豐富的學(xué)識和良好的人際溝通能力,其結(jié)果,會更容易受到學(xué)生們的愛戴。
另外,教師的威信是課堂管理的關(guān)鍵,教師的威信高,課堂管理就順利,反之,則困難。教師的威信既出于教師的社會角色,又出于教師的人格和工作作風(fēng)。作為教師,我們必須謹(jǐn)言慎行,言出必行,決能不能信口亂說,自食其言。另外要懂是非,明善惡,知美丑,要能因時(shí)、因地、因人和進(jìn)行歷史性的思考來處理問題。要給學(xué)生一個(gè)公平、公正,褒貶有度,賞罰有據(jù)的感覺和印象。
課堂的'管理問題往往就是紀(jì)律問題。而出現(xiàn)紀(jì)律問題常見原因是學(xué)生對老師的講課不感興趣,對學(xué)習(xí)不感興趣,由此生發(fā)的紀(jì)律問題又造成師生關(guān)系的緊張。因此,解決課堂管理問題的主要途徑則是不斷提高教師的教學(xué)水平,以引起學(xué)生對所教學(xué)科的興趣。通過教學(xué),盡可能滿足學(xué)生的求知需求、審美需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求,盡量滿足他們在課堂上交流和交往的合理欲望,千方百計(jì)培養(yǎng)他們的學(xué)科興趣,增加講課和教學(xué)的吸引力,最大限度地把他們的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來,努力達(dá)到課堂管理“無為而治”境界。
總之,課堂管理是課堂教學(xué)的必修課,也是所有教師的共同問題,三言兩語只能是引玉之磚。
通過這次講座,我明白了:作為一名教師,不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑,還需要具備更多的素質(zhì),因?yàn)椤鞍倌甏笥?jì)、教育為本;教育大計(jì)、教師為本。俗話說得好:”身教重于言教,榜樣的力量是無窮的“在以后的學(xué)習(xí)和工作中,我一定不斷的學(xué)習(xí),提高自己的師德修養(yǎng),嚴(yán)格要求自己,以身作則,言傳身教,做一名學(xué)生喜歡、愛戴的老師。
課堂管理個(gè)人心得體會 2
作為一名華外的新教師,很榮幸能得到如此多的教學(xué)資源,就如這次的學(xué)校幾位名師的指點(diǎn),也是要經(jīng)過無數(shù)年的鍛煉和積累才能得到的,而學(xué)校居然毫不吝惜的拿出來和我們新教師分享,真是感激之至。在敬佩這些前輩的同時(shí),也暗暗贊嘆華外的團(tuán)隊(duì)的力量和精神。從而更加堅(jiān)定了一個(gè)心中的信念,生在華外是幸運(yùn)的!雖然現(xiàn)在自己做得不是很到位,第一次考核拿了個(gè)待及格,但不管如何,我會堅(jiān)實(shí)的做好自己的事,努力使自己優(yōu)秀。爭取不辜負(fù)學(xué)校和各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和重視。
下面我就幾位名師的指點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會和感受。
對于第一個(gè)老師詹老師談到的掌控課堂的知識,詹老師談到課堂上的三種境界:一是讓學(xué)生不敢不聽。詹老師強(qiáng)調(diào),這是一種鐵腕手段,一個(gè)良好的課堂紀(jì)律是保證上好課的前提,不管你的課上的是好是壞,學(xué)生聽你的,這才是最基本的。盡管你的課講的很好,但是如果沒有一個(gè)好的課堂紀(jì)律,課堂上亂哄哄的,學(xué)生都聽不到你的,或者說學(xué)生都不聽你的,那么一切都是空談。俗語說得好:沒有規(guī)矩不成方圓。只有讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的上課習(xí)慣和課堂紀(jì)律,才能保證課堂的質(zhì)量和效率。我想對于詹老師的這點(diǎn)意見我是深表贊同和首肯的,尤其是作為個(gè)新老師,課堂的管理階段就僅僅停留在這個(gè)讓學(xué)生不敢不聽的階段,甚至是向這個(gè)階段漸漸靠攏的發(fā)展階段。我就結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬@點(diǎn)的認(rèn)識,我所教授的班級是七年級9班和10班兩個(gè)班級,一開始在10班我還沒注意對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂習(xí)慣的養(yǎng)成,后來有一段時(shí)間因?yàn)橐婚_始的容忍學(xué)生在課堂上隨意說話的壞毛病沒能及時(shí)給予糾正,后來學(xué)生都養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣,經(jīng)常因?yàn)橐O抡n來制止這樣的'行為來維持紀(jì)律。后來校長又一次推門聽課,給我指出了這個(gè)毛病,我就立即醒悟,意識到了問題的嚴(yán)重性,后來花了一個(gè)禮拜的時(shí)間來糾正學(xué)生的這個(gè)壞的習(xí)慣。所以對于詹老師講到的這點(diǎn)課堂紀(jì)律是保證有效課堂的基礎(chǔ)的這一個(gè)觀點(diǎn)深表認(rèn)同,也深有體會。針對這種情況,詹老師提了以下建議,當(dāng)然也是詹老師的優(yōu)秀的教學(xué)手段。第一,課前問候,他會中氣十足的向?qū)W生問好,用自己的獅吼功把學(xué)生從那種課后的松散精神狀態(tài)中拉回到上課的氛圍中,同時(shí)他也會要求學(xué)生全部站直,以表示出上課這樣一種紀(jì)律性,強(qiáng)調(diào)上課的嚴(yán)肅性,讓學(xué)生感覺到這是要認(rèn)真的時(shí)刻了,不得有絲毫的馬虎和怠慢。第二,針對上課不認(rèn)真的情況,詹老師會做出多種變化性的提醒,比如說輕叩學(xué)生的書桌,或是給予一個(gè)提醒的眼神,或者是講課的時(shí)候停頓一下,以示引起注意,又或者是在提問時(shí)故意提那個(gè)上課不認(rèn)真學(xué)生旁邊的同學(xué),委婉和間接的提醒他老師時(shí)刻都在關(guān)注著他。對于那些實(shí)在不聽話的,就會給予強(qiáng)制性的懲戒,以示警告。
這種多元化的課堂管理方式讓我想起了上周在龍二高聽得那個(gè)講座,里面的觀點(diǎn)也是和詹老師一致的,就是教學(xué)要富于變化,這樣學(xué)生才不會厭倦,上課才有生氣,學(xué)生才有興趣。真是很好的見解。詹老師提到的第二個(gè)境界是讓學(xué)生喜歡聽。我想這都是我們新老師努力追求的方向,也是我們不斷努力和奮斗的目標(biāo)。詹老師在我們面前也是非常的謙虛,稱自己現(xiàn)在的階段也不過如此,其實(shí)我們早就知道詹老師在我們學(xué)校甚至在整個(gè)龍游縣都是語文屆的支柱和骨干。這也不過是他的謙詞。之后他談到了如何做一個(gè)讓學(xué)生喜歡聽的一些經(jīng)驗(yàn)。正所謂強(qiáng)扭的瓜不甜,在這種減負(fù)高壓的形勢下,詹老師提出,第一,課堂的導(dǎo)入要有吸引力,教師可以繪聲繪色的講一個(gè)故事,或者朗誦一首優(yōu)美的詩歌,又或者是故弄玄虛的搞一個(gè)猜謎語,都可以讓學(xué)生很快的進(jìn)入教學(xué)情境當(dāng)中來,吸引到學(xué)生聽課的眼球和心力。第二,詹老師提出,應(yīng)該努力使課堂多一些新意,他向我們舉了數(shù)學(xué)界的學(xué)校的泰斗翁根松老師的一堂十多年前的課,讓他記憶猶新,也真是因?yàn)檫@節(jié)課的課堂模式很新,就是合理和巧妙的運(yùn)用了梁山伯與祝英臺的故事。第三,在提問的方式上也可以多種多樣,比如說可以搞一些形式鮮活的擂臺賽或者對抗賽,喚醒學(xué)生意識里的那種競爭的勁力;蛘呤窃O(shè)置一些必答和搶答的問題,讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。第四,教學(xué)語言多點(diǎn)風(fēng)趣。這點(diǎn)我覺得深有益處,因?yàn)檎怖蠋熞彩墙陶Z文的,所以他舉了個(gè)《詠雪》的那堂課一個(gè)老師的講解句讀時(shí)的方法,舉的是個(gè)網(wǎng)上的笑話,講一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)在干部會議上的講話:已經(jīng)取得文憑的和尚未取得文憑的干部。那個(gè)不懂得斷句的領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)榘堰@句話斷到了尚字后而引出了笑話。這種例子既起到了引起學(xué)生興趣的目的,同時(shí)也讓學(xué)生了解到句讀的重要性。詹老師提到的課堂管理的第三重境界是:讓學(xué)生迫切的想聽。這當(dāng)然是種至高的境界,我想每一個(gè)站在三尺講臺上的平凡的人民教師都想達(dá)到的水平。
總之,聽完詹老師的講話,讓我茅塞頓開,教學(xué)的實(shí)踐中,真的是很需要這種實(shí)踐出真知的金剛練就的理論來指導(dǎo),否則教學(xué)就會盲目,陷入無窮無盡的惡性循環(huán)之中。盡管做一個(gè)教師很苦,尤其是做一個(gè)新教師,每天早上6點(diǎn)起床,晚上至深夜才能睡,即使是很累也要撐著眼皮苦熬,把自己一天的事情做好,把第二天要上的課備好,盡管是周六周日也要忙著跑去辦公室把自己的作文批完,盡管要承受著各種各樣的壓力,天天辛勤的忙碌著,但只要相信,這是種進(jìn)步,對自己是個(gè)磨煉,而且自己努力去做了,就無怨無悔了。天空中沒留下我的痕跡,但我已飛過。
課堂管理個(gè)人心得體會 3
班主任是班級的主要管理者,要管理好一個(gè)班級則需要班主任做大量深入細(xì)致的工作,而且還要不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)良好的班集體對每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展起著巨大的教育作用。十七年的班主任工作經(jīng)歷,讓我積累了不少經(jīng)驗(yàn),我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行班級管理。
一、創(chuàng)設(shè)平等和諧的同學(xué)關(guān)系。
一個(gè)良好的班級氛圍可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著很大的幫助。在所有的班風(fēng)中我覺得平等和諧最重要。要讓學(xué)生覺得自己是班集體中的一員,熱愛這個(gè)班集體,就必須讓孩子覺得無論成績好壞,自己跟別人一樣都是平等的,都一樣受到老師同樣多的關(guān)注和愛護(hù)。除了班主任對所有的同學(xué)平等對待外。我還取消建立班干部選任制度,用值日生管理班級。每人輪著來做班長。值日班長除了要做值日生的工作外,還兼顧管理班級紀(jì)律的工作。在第二天在全班里報(bào)告前一天班級的紀(jì)律和學(xué)習(xí)情況。這樣每個(gè)學(xué)生都有得到鍛煉的機(jī)會。同時(shí)對紀(jì)律差一點(diǎn)的學(xué)生也起到很好的約束。一學(xué)期之后根據(jù)學(xué)生值日的表現(xiàn)由全班推選出優(yōu)秀班干、優(yōu)秀隊(duì)員。這可消除班干部因?yàn)楹ε卤粚W(xué)生孤立而不敢管的局面,還可以鍛煉了每個(gè)學(xué)生的膽量,使學(xué)生感到只要我努力了,同樣也可以做得好。
二、創(chuàng)設(shè)師生溝通的良好氛圍。
通過相互間的溝通,師生得以意見交流、才可以聯(lián)絡(luò)感情、化解誤會、團(tuán)結(jié)班級中的力量,進(jìn)而使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能,達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。但在溝通中,我認(rèn)為教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
1、溝通,但要與要與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x。如果和學(xué)生的關(guān)系過于要好,稱兄道弟或姐妹情深,那么自己威信和地位在學(xué)生中就會下降。因?yàn)榭偸怯行⿲W(xué)生會利用自己與老師的關(guān)系去謀點(diǎn)小利,或者有些學(xué)生會仗自己與老師較好的關(guān)系去鉆一些紀(jì)律的空子,等你批評他的時(shí)候,他嬉皮笑臉地就過去了。長期以往,勢必導(dǎo)致自己的地位。所以,在課余時(shí)間要多去接觸學(xué)生,要在真正做到關(guān)心、關(guān)愛、尊重每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上,與學(xué)生保持距離,引導(dǎo)他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重,在自我體驗(yàn)中長大。
2、讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣,自己認(rèn)真閱讀、認(rèn)真批改。很多學(xué)生會把自己的心事,對學(xué)校、對班級和對同學(xué)的一些看法和建議、甚至是對社會熱點(diǎn)的看法寫在周記本上,是老師了解學(xué)生思想、了解班級動態(tài)的最好方式。自己在批改周記的時(shí)候,也應(yīng)當(dāng)真誠地與學(xué)生交流,特別是在學(xué)生有思想上的困惑、學(xué)習(xí)上的.困難的時(shí)候,要及時(shí)幫助學(xué)生,讓他們知道這些困難有老師來跟他們共同分擔(dān),而且要多給予他們鼓勵(lì),多抓住“閃光點(diǎn)”來表揚(yáng)他們,幫助他們樹立自尊自信。
三、建立班級激勵(lì)機(jī)制
素質(zhì)教育要求教育者關(guān)注學(xué)生的全面成長。表揚(yáng)和鼓勵(lì)是激勵(lì)教育的重要內(nèi)容。實(shí)踐證明,表揚(yáng)和鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生重新認(rèn)識自我,點(diǎn)燃他們努力奮進(jìn)的星星之火,鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是:
1、設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng),實(shí)行全方位鼓勵(lì)。每學(xué)期設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng),對不同層次、不同學(xué)生給以全面評價(jià)和鼓勵(lì)。調(diào)動每一位學(xué)生的上進(jìn)心,推出優(yōu)秀,樹立榜樣,找出差距,不斷改進(jìn)。
2、定期評獎(jiǎng),采取不同形式給以鼓勵(lì)。例如:表揚(yáng)信;獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)用品;在自設(shè)班級表格里送星星等。
四、營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)
要營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),樹立正確的班級輿論很重要,而要樹立正確的班級輿論,老師是起著重要作用的。小學(xué)生的思想一點(diǎn)也不成熟,分辨不清是非對錯(cuò),很容易憑著自己一時(shí)意氣做事,在這里老師就要起到一個(gè)引導(dǎo)作用。當(dāng)覺察到班里出現(xiàn)一些不正之風(fēng)的時(shí)候,比如打架、偷東西、抄作業(yè)等等時(shí),就要及時(shí)召開班會來教育學(xué)生,表明自己的立場,讓學(xué)生認(rèn)識到哪些事情是小學(xué)生應(yīng)該做的,哪些是不應(yīng)該做的,還要讓全體學(xué)生共同來抵制這些不良行為。還有,應(yīng)該讓學(xué)生有競爭的意識,要有憂患意識,要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生樹立對手,通過開展各方面的評比來提高學(xué)生的競爭意識,從而提高班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
五、批評學(xué)生要注意因人而異。
我們的學(xué)生再調(diào)皮也會有一些閃光之處。關(guān)鍵是看我們班主任如何去正確地去發(fā)掘。有些學(xué)生是吃硬不吃軟的,那當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候,可以直接地把他們的問題指出來,并強(qiáng)調(diào)其嚴(yán)重性。若有必要可以給一些處分。而更多的學(xué)生需要的是溝通,讓其明白所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。以前,我碰到班級里有學(xué)生打架、吵鬧,甚至和任課老師對著干的時(shí)候,總是當(dāng)著全班同學(xué)的面把他們狠狠地批評一通,臉上的表情也很嚴(yán)肅。過后,表面上看他們好像接受了這樣的批評,但從平時(shí)的表現(xiàn)來看,明顯地和我之間變得生疏了。后來,我就利用課余時(shí)間把這些學(xué)生重新找來,好好地溝通一下,了解了他們心里的真正想法。他們說,自己也知道是做得不對,但當(dāng)眾批評就會覺得很沒面子,自然就產(chǎn)生抵觸情緒。所以,以后再批評學(xué)生的時(shí)候我盡量能從他們的立場先想一下,然后個(gè)別交流,指出其不足。
以上就是我在班主任工作中總結(jié)的一些心得。古語曰:“他山之石,可以攻玉!弊鳛榘嘀魅坞y免都會碰到一些“堅(jiān)硬的石頭”,但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉,這需要“匠師們”的精心雕琢。所以,我將繼續(xù)著,努力著,把班主任工作做得更完美。
課堂管理個(gè)人心得體會 4
課堂管理的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效果。只有經(jīng)常反思和提高課堂管理水平,才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,就課堂管理,談幾點(diǎn)體會:
第一、管理的前提,課前老師要備學(xué)生
備學(xué)生不只是備學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,而且要備對學(xué)生的管理,老師要事先考慮到課堂上可能出現(xiàn)什么情況,應(yīng)該如何處理,課前老師都應(yīng)該心中有數(shù),這樣上課管理學(xué)生時(shí)才能得心應(yīng)手。例如,上課鈴打響了,教室里仍然很亂,這種情況如何管理;學(xué)生沒有按時(shí)完成作業(yè),應(yīng)該怎樣去處理。個(gè)別學(xué)生搗亂,老師應(yīng)該怎樣制止,等等一系列的問題,老師都應(yīng)該預(yù)料到,如果課前老師對這些問題早有準(zhǔn)備,課堂上再處理這些問題,就能得心應(yīng)手。
第二、關(guān)注每一位同學(xué)是課堂管理的重要一環(huán)
每位學(xué)生都希望老師能關(guān)注自己,重視自己。所以老師就應(yīng)該盡可能的關(guān)注每位學(xué)生,關(guān)注同學(xué)們的辦法有很多,例如:可以用眼神掃視他,也可以走到他旁邊,也可以拍一下他的肩膀,也可提問他發(fā)言,總之,只有你關(guān)注他,他才可能高度集中注意力。同時(shí),老師才能發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況,才能了解這位學(xué)生。如果,老師只是自我陶醉地講,并不關(guān)心學(xué)生的表情,就有學(xué)生不認(rèn)真聽講,同時(shí),老師也不能及時(shí)掌握學(xué)情。
第三、有趣的課堂,有利于課堂管理
枯燥的課堂,容易使同學(xué)們分神、疲勞,不利于課堂的管理。相反,如果是有趣的課堂,就有利于課堂的管理。
目前,隨著素質(zhì)教育的推行,課堂改革勢在必行。素質(zhì)教育就是提高學(xué)生的能力。如果再將課本的知識硬灌給同學(xué)們,同學(xué)們不能用來理論聯(lián)系實(shí)際,就達(dá)不到素質(zhì)教育的目的。如何才能指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,就要求老師不要照本宣科,應(yīng)將課本知識講活,只有這樣,課堂才會有吸引力,才能真正成為有趣有意義的課堂。
第四、課堂有效的教學(xué)管理還離不開課外與學(xué)生的溝通和交流
教學(xué)之余,發(fā)現(xiàn)和學(xué)生的.溝通和交流在于平時(shí)的一點(diǎn)一滴地積累,平時(shí)和班里學(xué)生的溝通和交流讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性,平時(shí)注重與學(xué)生的溝通和交流,尤其是利用自身的年齡優(yōu)勢,加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,也有利于良好的師生關(guān)系的形成,自然減輕了課堂教學(xué)管理的壓力,最終對于授課是大有裨益的。
總之,課堂教學(xué)管理的方法很多,教師要根據(jù)教學(xué)對象與課堂環(huán)境的具體情況,靈活選擇運(yùn)用并加以創(chuàng)新。只有這樣,才能集中學(xué)生的注意力,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,達(dá)到課堂管理的目的。
課堂管理個(gè)人心得體會 5
古代就有望子成龍,望女成鳳的說法,身為一名教師,我也希望自己教的學(xué)生可以成為國之棟梁,能成材?赏际墙處熆偸窃诒M心盡力地教,學(xué)生不學(xué),古往今來都是這個(gè)情況,教師埋怨學(xué)生不認(rèn)真聽講,而學(xué)生嫌棄老師教的生搬硬套,毫無特點(diǎn),經(jīng)過這段時(shí)間的教課,我深有體會。
第一,上課并不是老師講得越多越好。有時(shí)老師講得非常辛苦,結(jié)果卻適得其反。向?qū)W生灌得越多,越會養(yǎng)成學(xué)生不愿動腦的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且學(xué)生一下子也接受不了。相反,要與學(xué)生多多互動,讓整個(gè)課堂活躍起來了,學(xué)生們腦子也就活了起來,記東西也就輕松多了,根本不需要死記硬背。
第二,課堂的組織管理是老師的一件嚴(yán)肅的事情,必須要認(rèn)真對待,嚴(yán)肅對待,老師切不可在教學(xué)之初給學(xué)生松松垮垮的印象,良好的開端是成功的一半。所以,作為一名教師要注意自我修養(yǎng)、注重社會評價(jià)和提高自身威信。教師必須要注意自身的形象,包括外在形象和內(nèi)在形象兩個(gè)方面。外在方面給學(xué)生一個(gè)干干凈凈、精力充沛和精明強(qiáng)干的的形象,絕對不能服裝怪異。內(nèi)在形象方面具有積極的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的性格、廣泛的興趣、豐富的學(xué)識和良好的人際溝通能力,其結(jié)果,會更容易受到學(xué)生們的愛戴。
第三,教師的威信是課堂管理的關(guān)鍵,教師的威信高,課堂管理就順利,反之,則困難。教師的威信既出于教師的社會角色,又出于教師的人格和工作作風(fēng)。作為教師,我們必須謹(jǐn)言慎行,言出必行,決能不能信口亂說,自食其言,另外要懂是非,明善惡,知美丑,要能因時(shí)、因地、因人和進(jìn)行歷史性的思考來處理問題。要給學(xué)生一個(gè)公平、公正,褒貶有度,賞罰有據(jù)的感覺和印象。
第四,建立和諧的師生關(guān)系非常重要,而且?guī)熒P(guān)系有它的特殊之處的,即學(xué)生是先喜歡這個(gè)老師才喜歡教師所提供的教育。當(dāng)教師跟學(xué)生的交往過程中,傷害了他的自尊和感情,學(xué)生和教師的人際關(guān)系必然僵化,那么,教師無論有怎樣的良好用心,學(xué)生也不會接受了。這就像蘇霍姆林斯說的那樣,“接觸孩子的心靈世界時(shí)一門小心翼翼的藝術(shù),就如同接觸含苞待放的玫瑰花瓣上的晶瑩露珠一樣,需要世界上最細(xì)致的工匠”。這是教師應(yīng)該做的,也是作為一名好教師能做到的.。魏書生曾經(jīng)說過,教師應(yīng)該具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng),不是站在這個(gè)世界對面發(fā)牢騷、嘆息,而應(yīng)該在這心靈中耕耘、播種、收獲。
第五,面對課堂沖突,我們應(yīng)當(dāng)看到其積極的一面,如能帶來生機(jī)和活力;有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識;培養(yǎng)學(xué)生協(xié)商合作意識等等。但課堂上消極沖突的存在畢竟是不爭的事實(shí),如何直面沖突,消解其對教學(xué)的負(fù)面影響,課堂妥協(xié)不失為解決沖突的有效方法。課堂妥協(xié)是在堂教學(xué)中,在承認(rèn)與尊重師生主體的獨(dú)立性與平等性的基礎(chǔ)上,以課堂教學(xué)的順利而有效的進(jìn)行為宗旨,綜合各方意見,平衡各方利益,達(dá)到互利雙贏的策略,是教學(xué)智慧的體現(xiàn)。
托爾斯泰曾說過,如果教師只有對事業(yè)的愛,那么,他是一個(gè)好教師如果把對教育帶來的愛和對學(xué)生的愛融為一體,他就是個(gè)完美的教師。任職這么長時(shí)間以來,深深體會到做教師是多么值得驕傲的事啊,教學(xué)相長,在教育和教學(xué)過程中,我們也會學(xué)到很多。教師最大的幸福就是看到學(xué)生們在成長!我的學(xué)生,我愛你們!
課堂管理個(gè)人心得體會 6
從書中的介紹,我們可以知道:首先,教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念;第二,要通過描述、演練、反饋、鞏固規(guī)程,建立起明晰的課堂規(guī)范和期望;第三,借助于作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,從傳達(dá)作業(yè)要求、到過程性的監(jiān)督完成、直至檢查反饋,有始有終,形成習(xí)慣;第四,開展和實(shí)施教學(xué)時(shí),為了流暢教學(xué)需具備三種能力:預(yù)防不良行為,課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學(xué)習(xí)注意力的能力;第五,管理學(xué)生行為時(shí)保持一致性和持續(xù)性,尤其是不當(dāng)行為要及時(shí)處理;第六,過激的問題行為及特殊個(gè)體或群體的管理,要關(guān)注問題行為的種類,并引入目標(biāo)管理意識。這些內(nèi)容理論和實(shí)踐相結(jié)合,對教師的指導(dǎo)可以說是十分明晰的。
仔細(xì)閱讀該書,我感到非常溫馨,也非常欣喜。溫馨,是因?yàn)樵摃髡咴谧掷镄虚g透露出了對教育事業(yè)的熱忱和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng),這很讓人感動;欣喜,是為我能從書中獲得切實(shí)可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書,如同一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規(guī)范和期望》和《合作學(xué)習(xí)小組的管理》兩章對我的幫助最大,對我今后如何更好地管理學(xué)生產(chǎn)生了很大的啟發(fā)。
第二章《建立課堂規(guī)范和期望》中,對有效管理的課堂進(jìn)行了如下描述:有效管理的課堂是順利推進(jìn)的,它以最少的混亂和停頓,給學(xué)生最多的學(xué)習(xí)機(jī)會;它的布局合理、井井有條,利于開展互動和完成組織活動。因此,教師要能有效管理自己的課堂,不但需要對學(xué)生確認(rèn)學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)程,還要制定你自己的課堂紀(jì)律,紀(jì)律的規(guī)定在4到8條之間,能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀(jì)律:
1、尊重所有人并禮貌待人;
2、準(zhǔn)時(shí)和準(zhǔn)備充分;
3、認(rèn)真傾聽別人的`發(fā)言;
4、遵守學(xué)校所有的規(guī)章制度。
在向?qū)W生說明紀(jì)律時(shí),還一定要告訴他們你的具體期望——不僅僅是"不能做"什么,還有"能做"什么。并且要保證這些紀(jì)律要求在日后的教學(xué)中通過多種方式執(zhí)行。
讀到這一段,讓我對于"為什么開學(xué)初的紀(jì)律教育總是不給力?"這一問題終于有了答案。原來,我每次在開學(xué)初對學(xué)生費(fèi)了一堂課的勁兒所講的紀(jì)律要求,并不是沒有用,關(guān)鍵是我講的方法、內(nèi)容以及日后的執(zhí)行度都不到位,僅僅是走過場,怎么能期望取得好的效果呢?有效的開學(xué)紀(jì)律要求要講的少、講的具體,要從正面強(qiáng)調(diào)期望學(xué)生能做到什么,同時(shí)也對違反紀(jì)律的行為將采取什么樣的懲罰給予告知。在第二節(jié)課開始,就要不斷鞏固對紀(jì)律的要求,同時(shí)還應(yīng)讓孩子參與紀(jì)律的制定,使學(xué)生感到紀(jì)律是自己定的,那么遵守紀(jì)律的自覺性也能大大提高了。想通了這個(gè)問題,使我對下學(xué)年開學(xué)的課堂管理充滿了信心。如果我能做好的話,豈不是向"有效教學(xué)"又前進(jìn)了一步嗎?
課堂管理個(gè)人心得體會 7
在課堂教學(xué)中,難免出現(xiàn)各種課堂問題行為干擾教學(xué)活動的正常進(jìn)行。所以說課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動的保證。通過課堂紀(jì)律管理,可以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的教學(xué)環(huán)境,提高課堂教學(xué)效率。因此,加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理,對于維持良好的教學(xué)環(huán)境,保證課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行具有重要意義。
就課堂紀(jì)律的基本內(nèi)涵一般來說,紀(jì)律有三種基本涵義:
1、紀(jì)律是指懲罰;
2、紀(jì)律是指通過施加外來約束達(dá)到糾正行為目的'的手段;
3、紀(jì)律是指對自身行為起作用的內(nèi)在約束力。
三種涵義中,我覺得后兩種是十分重要的。如果學(xué)生沒有很好的自制力,那么就需要教師及時(shí)進(jìn)行對其進(jìn)行紀(jì)律約束,當(dāng)然,這種約束并不簡單的指教師去管理。課堂紀(jì)律是與課堂教學(xué)氛圍十分相關(guān)的。在課堂上要合理組織好內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)手段,發(fā)揮學(xué)生的主動性,關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,但同時(shí)要注意對學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過于活躍,否則不利于控制課堂紀(jì)律,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。要跟學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x,跟學(xué)生走的太近,不利于老師在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象。
我班內(nèi)就有一名課上經(jīng)常睡覺的學(xué)生,觀察多堂課發(fā)現(xiàn):這位學(xué)生的課堂參與度較少,其他學(xué)生在積極回答老師問題和老師互動時(shí),他卻走神,沒有主動參與到課堂活動去。我分析原因是他沒有體會到參與課堂教學(xué)活動的快樂,已致沒有學(xué)習(xí)的激情。由此出發(fā),我在課下時(shí),會走到這位學(xué)生身邊,詢問在課上收獲了什么,有沒有疑問(目的是讓他意識到老師是關(guān)注他的);在平時(shí)小練中,對于這位學(xué)生的解題小毛病,我會不失幽默的指出;在之后,我點(diǎn)出了他課上總是走神,睡覺的問題(這時(shí)他已回主動承認(rèn),愿意主動糾正)。總的收效還是不錯(cuò)的,之后的課上,小練上都是很積極。
課堂紀(jì)律管理是需要教師輔助,學(xué)生自行約束的,是教師與學(xué)生的共同參與活動,在平時(shí)與學(xué)生相處中要樹立教師的威信,課堂上要努力關(guān)注到每位學(xué)生,調(diào)動學(xué)生主動參與課堂活動,讓學(xué)生在課堂上發(fā)光發(fā)彩,體會學(xué)習(xí)的樂趣。
課堂管理個(gè)人心得體會 8
一個(gè)多月過去了,我與同學(xué)們越來越熟悉,也對同學(xué)們更加了解,但他們在課堂上也有所放放松,因此對課堂教學(xué)和課堂管理有所不利。我認(rèn)為,首先,作為老師,我需要給學(xué)生一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍,但輕松不是放松,老師一定要有自己的原則,說過的話,自己定的紀(jì)律一定要執(zhí)行,決不能拖拉或因?yàn)樽约阂粫r(shí)的懶散而食言,這樣不但會使紀(jì)律松散,同時(shí)在學(xué)生中的微信就隨之減弱了。所以,這就需要教師嚴(yán)格要求自己的言行舉止,以身作則。
另外,我認(rèn)為有效的進(jìn)行課堂管理的重要環(huán)節(jié)是良好的課堂秩序,對于控制好課堂秩序的有效措施,我的看法是:
第一、培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識。即既要尊重老師,也要尊重同學(xué)。在控制課堂秩序時(shí)普遍遇到的問題是“一放就亂”。根據(jù)新課改精神,課堂必須注重師生互動,生生互動。在互動的過程中有一些學(xué)生是在討論問題,但也有一些愛講話的學(xué)生趁機(jī)搗亂。如果不加以制止,這種情況可能愈演愈烈,課堂紀(jì)律可能放了就收不回來。所以我認(rèn)為在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的`意識和習(xí)慣。
第二、明確課堂常規(guī)要求。制定相應(yīng)的紀(jì)律要求,使全體學(xué)生認(rèn)識到這是學(xué)生在教學(xué)活動中必須遵守的行為準(zhǔn)則,有了目標(biāo),學(xué)生自我約束便有了方向。例如,上課鈴向后必須準(zhǔn)備好學(xué)案,安靜地坐在自己的位置上準(zhǔn)備上課。
第三、運(yùn)用各種方法及時(shí)提點(diǎn)注意力不集中的學(xué)生。對于注意力不集中的學(xué)生,要及時(shí)的提點(diǎn),將學(xué)生的注意力引回到課堂中。通過向老教師請教,我發(fā)現(xiàn)提點(diǎn)的方法可以是用眼神提醒制止其行為,如果無效,可以邊講課邊走到違紀(jì)學(xué)生的身邊,也可以在講課的過程中中途停頓或者是加大聲音從而達(dá)到提醒的目的,當(dāng)然還可以采用提問的方式,直接提問違紀(jì)學(xué)生。從而達(dá)到使學(xué)生注意力集中,并規(guī)范課堂紀(jì)律的目的。
我認(rèn)為有效的進(jìn)行課堂管理是提高課堂效率和課堂質(zhì)量的重要途徑,在以后的工作中我將繼續(xù)探索。
課堂管理個(gè)人心得體會 9
作為一名實(shí)習(xí)教師,在教學(xué)過程中應(yīng)該具備更新自己的能力、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)評價(jià)學(xué)生的能力。這三種能力都會集中表現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。就怎樣在課堂教學(xué)中有效地發(fā)揮教師的能力,同時(shí),我感悟到課堂教學(xué)要有“三聲”。
課堂是教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,怎樣構(gòu)建高效課堂,怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量,是每一名教師所追求的基本目標(biāo)。只有師生之心相融,才能獲得教學(xué)的成功。
一、課堂教學(xué)中要有“笑聲”
我們許多老師上課,嚴(yán)肅有余,活潑不足。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉,想用嚴(yán)厲來鎮(zhèn)住學(xué)生。有時(shí)課堂上會出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲,可想而知,這樣的課堂,教學(xué)活動只會停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”,師生之笑能舒緩緊張情緒,激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài),形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹立歡樂課堂的理念,使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲;有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲;有教師幽默語言引發(fā)的笑聲;有學(xué)生機(jī)敏語言動作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂,師生關(guān)系和諧,學(xué)生注意力集中,學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。每一節(jié)課,教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明,人在快樂中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)更主動,接受知識更快。有笑聲的課堂教學(xué),教學(xué)效率會更高。
二、課堂教學(xué)中要有“贊美聲”
我們有些教師上課,習(xí)慣于做“糾錯(cuò)”的工作,這樣容易造成學(xué)生“無聲”。其實(shí),課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方,教師要允許學(xué)生出錯(cuò),如果沒有錯(cuò),那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中,我們要改變那種一味批評糾錯(cuò)的方式,用激勵(lì)贊揚(yáng)之聲來促使師生進(jìn)入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”,教學(xué)中要有師生對教學(xué)內(nèi)容的贊美;要有教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成績的贊美;要有學(xué)生對教師精湛教學(xué)技藝的贊美;要有學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美……這些“贊美”,催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神,激活師生沉淀的潛力,提高師生的美感品位。這樣教學(xué),使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富,師生教學(xué)互動更為融洽,必將提高教學(xué)的'有效性。
三、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”
我們有些教師上課,比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成,但教學(xué)沒有特點(diǎn),少有亮點(diǎn)。有的教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶,容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”,學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”,我們要明白,每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”,這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活!昂闷妗笔呛⒆觽兊奶煨,課堂教學(xué)要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué),能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。有驚訝聲的課堂,教學(xué)質(zhì)量一定很高。
課堂教學(xué)中的“三聲”,能夠拉近教師與學(xué)生的距離,使教師與學(xué)生心心相通。這時(shí)的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花!
課堂管理個(gè)人心得體會 10
課堂管理是上課老師為了完成教學(xué)目標(biāo),調(diào)解人際關(guān)系,引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行一系列教學(xué)行為方式。在課堂教學(xué)中,教師不僅有教學(xué)的責(zé)任,還有一個(gè)管理的責(zé)任。
在我實(shí)習(xí)的過程中,我的班級里出現(xiàn)了不服從老師教管,甚至是到了肆意妄為的地步。上課時(shí),隨意交換座位,隨意講話,只聽上課下課的鈴聲。班主任老師對他進(jìn)行了批評教育,也沒有改正他的錯(cuò)誤。其他同學(xué)的家長們也向班主任反應(yīng)了情況,要求教師對其嚴(yán)加教管,不要耽誤同學(xué)們的學(xué)習(xí)。對于這種情況,我作為一個(gè)普通任課教師,一開始并沒有主動的去找到這位同學(xué),而是將上課情況如實(shí)的向班主任老師進(jìn)行了反應(yīng),請求班主任老師對這位同學(xué)進(jìn)行教育。但在接下來的課程中,這位同學(xué)并不能很好的約束自己,反而有些變本加厲的叛逆傾向。之后我找到這位同學(xué)和他進(jìn)行了交流談心,詢問為什么不能安心下來學(xué)習(xí),他向我解釋了并不是故意打擾其他同學(xué),只是小學(xué)時(shí)的放肆隨意并沒有隨著踏入初中而有所改變,初中嚴(yán)格的紀(jì)律反而讓他產(chǎn)生了叛逆的想法。我對他進(jìn)行了指導(dǎo)性的教育,向他說明了教師在課堂中的任務(wù),和初中三年在學(xué)習(xí)生涯中的重要作用,并且告訴他現(xiàn)在的行為對自己和其他同學(xué)造成了不良的影響。我的話對他有所動搖,在以后我的課上,雖然還是有些管不住自己,但在我提醒后便會乖乖的坐好,努力讓自己不去打擾別人和認(rèn)真聽課。
每個(gè)孩子都是善良的,愛玩是初一孩子們共同的一個(gè)特點(diǎn),保持著小學(xué)時(shí)的純真放肆,初踏入初中,心中總會有一點(diǎn)害怕和茫然,對于不熟悉的環(huán)境和老師,嚴(yán)格的學(xué)校紀(jì)律更是加重了他們心中的.反抗心思。因此,對于叛逆的同學(xué),我們不能一味的進(jìn)行批評懲罰,應(yīng)該理解到他們心中的想法,解答他們的疑惑,使他們能夠認(rèn)同熟悉初中的新生活,否則就會適得其反,使他們更加的不愛學(xué)習(xí)和反抗學(xué)校。
所以,課堂管理也是一門學(xué)問,這是一門高深的學(xué)科,我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí),創(chuàng)造一個(gè)和諧高效課堂。
課堂管理個(gè)人心得體會 11
正所謂:“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法!闭n堂管理也是如此,課堂管理須巧法,針對不同的課堂狀況須用不同的方法。營造一個(gè)好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,是同學(xué)們有效學(xué)習(xí)的前提。一周有五天,一節(jié)課有45分鐘。學(xué)生不可能每一分鐘都注意力集中。孩子們富有創(chuàng)造力和活力,作為一個(gè)合格的老師,應(yīng)該管理好課堂教學(xué)秩序。
我教的初一6班,學(xué)生們的精力很旺盛,并且男生人數(shù)相對多一點(diǎn)兒。上課時(shí),會出現(xiàn)各種狀況。接近周六,部分同學(xué)提前進(jìn)入了假期的狀態(tài),課堂的學(xué)習(xí)氣氛和課堂紀(jì)律遠(yuǎn)不如周一至周四。在頂崗實(shí)習(xí)的課堂上,同學(xué)們更加放松,更加肆無忌憚,甚至是有些放縱。有的學(xué)生會接老師的話茬,有的學(xué)生注意力不集中眼睛瞟向窗外,有的學(xué)生會竊竊私語,有的學(xué)生會懶得記筆記┈┈對于這種現(xiàn)象,我沒有直接發(fā)火批評學(xué)生,向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教學(xué)習(xí),并且結(jié)合大學(xué)所學(xué)的`知識,理論聯(lián)系實(shí)際,針對不同性格學(xué)生的不同情況,采取不同的辦法,效果顯著。
對于接老師的話茬的學(xué)生,順著他的話引人學(xué)習(xí)話題,并且指出,課堂說話需要舉手回答問題,使他們認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤,如果長期教育后不改正,將他叫到辦公室談話。對于課堂上竊竊私語的學(xué)生,先用眼神警告他,不改正會點(diǎn)名。對于不想動手記筆記的學(xué)生,我會再次提醒他們,我在關(guān)注他們,如果不記筆記,我會提問他們。當(dāng)然,打鐵還須自身硬,最根本的措施是提高自己課堂的趣味性,發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),主動學(xué)習(xí),積極參與課堂。
管理課堂需要恩威并濟(jì),獎(jiǎng)罰分明,把握好度。我們既不能為了討學(xué)生的喜歡,不愿意唱白臉,一味地縱容,也不能過分嚴(yán)厲,整天板著臉,打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。無規(guī)矩,不成方圓。我們應(yīng)該一開始就建立明確的規(guī)章制度。讓學(xué)生知道什么是對的,什么不能干。面對犯錯(cuò)誤的學(xué)生,懲罰措施有效且有度,過猶不及;也不能放任他們犯錯(cuò)誤,樹立自己的威信。當(dāng)然更具體的措施,應(yīng)該因材施教,具體問題具體分析,根據(jù)不同學(xué)生的性格不同的錯(cuò)誤,具體的處理,營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
教學(xué)是一門藝術(shù)。作為一名合格的老師,我們應(yīng)該不斷摸索,不斷學(xué)習(xí),不斷改進(jìn),不斷總結(jié),形成自己獨(dú)特的教學(xué)方法。同時(shí)靈活的運(yùn)用大學(xué)里所學(xué)的知識,在頂崗實(shí)習(xí)中,理論聯(lián)系實(shí)際,不斷提高自己的教學(xué)能力和管理能力。
課堂管理個(gè)人心得體會 12
如果課堂是老師的戰(zhàn)場,那么一次次的課堂管理,無異于一場場心靈戰(zhàn)役。抓住敵人之弱點(diǎn),加以各種方式的攻擊手段,在冰火交融之時(shí),敵人自然不攻自破。在近一個(gè)月的實(shí)習(xí)期間,隨著我與學(xué)生們的相互摸索,這樣的感受愈加明顯。
課堂管理是教師必備的技能,雖然傳道授業(yè)是教師的重要職責(zé),但是良好的學(xué)習(xí)效果需要有良好的學(xué)習(xí)氛圍做鋪墊,如果整個(gè)教室混亂不堪,所有的教學(xué)設(shè)計(jì)將無法施展。所以,我們不能只會教,更要會管理。新型的課堂要求教師以學(xué)生為本,所有教學(xué)過程的實(shí)施都要考慮到學(xué)生。那么,將學(xué)生的注意力吸引到課堂內(nèi)容上,利用職權(quán)要求學(xué)生在課上規(guī)范自己、參與活動這一過程變得尤為重要。
回憶這一個(gè)月來,真正推動我課堂氛圍改變的,不是我的教學(xué)手段及技能,而是我愈加進(jìn)步的課堂管理。記得一開始,我首次走入教室、走進(jìn)課堂,學(xué)生對我并不熟悉,他們心中充滿了好奇,充滿了欣喜。人在好奇的時(shí)候注意力最為集中,所以整個(gè)班級里課堂氛圍較好,學(xué)生們都像小小的雛鳥,等待著、期盼著、高昂著頭,自然開始的幾節(jié)課還是較為順利,不需要過多的管理。但是當(dāng)我摸索學(xué)生的同時(shí),這群孩子們開始集體研究我、摸索我了,當(dāng)他們感受到老師并不是傳統(tǒng)意義上的死板的教師時(shí)。他們開始就想著和老師套近乎、就覺得這個(gè)老師可以像朋友、這個(gè)老師會很溫柔,所以漸漸的他們開始肆無忌憚了。
我的第一次訓(xùn)斥和發(fā)火是在四班。那天,我們課堂原計(jì)劃是進(jìn)行一個(gè)活動,需要8位同學(xué)參與演示,這8位同學(xué)上節(jié)課已經(jīng)確定好了,只需要他們繼續(xù)參與活動就可以了。這一工作在別的班進(jìn)行的十分順暢,我原以為在四班也可以進(jìn)行的十分好的,但是,現(xiàn)實(shí)卻讓我無比的失望。在我下達(dá)了準(zhǔn)確的指令之后,那8位同學(xué)遲遲不上臺,在臺下扭扭捏捏,班級里亂哄哄,見此情景,我正色說道:“限時(shí)2分鐘,不上臺,咱這個(gè)活動就不進(jìn)行啦!”在我限時(shí)數(shù)數(shù)的時(shí)候,班級里更加混亂了,但是仍未有學(xué)生主動上臺,竟然還有相互推卸的,就這樣,隨著2分鐘時(shí)間到,臺上最終總算站齊了8位學(xué)生。學(xué)生們原以為我會就此罷休,繼續(xù)課堂。但我想,這是給這個(gè)班一記重?fù)舻淖詈脮r(shí)刻。于是我停下教學(xué),首先對他們的表現(xiàn)提出嚴(yán)厲的批評,借此對他們班從開學(xué)以來的表現(xiàn)“算了個(gè)總賬”。在此過程中,我對于課堂上不好的現(xiàn)象重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)批評,但是不具體到學(xué)生姓名。我用最直擊心靈的語言攻破他們的心理防線,讓他們意識到這樣的事不應(yīng)該做,如果他們再犯將面臨最不想看到的懲罰。其實(shí)他們很喜歡我這樣的年輕老師,他們也希望有更加多樣的教學(xué)方法,但是如果他們不能嚴(yán)格要求自己,我就會讓他們不想看到的、不想體驗(yàn)到的變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),并不是所謂的寫檢討、體罰,而是所有希望期待變?yōu)榕萦暗臒o奈與失落。教育不應(yīng)該僅僅是批評,還得加上鼓勵(lì)與肯定,所以,在課堂氣氛低落的時(shí)候,我也對一些平時(shí)“看起來調(diào)皮”的孩子給予鼓勵(lì),因?yàn)槲也幌M业恼n上大家戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、不敢說話、不敢表現(xiàn)、呆板教條,我希望我的課堂是活躍的。所以我給予這些調(diào)皮孩子、以及那些默默無聞努力的孩子、一直積極參與的孩子高度評價(jià),我希望能在這些孩子們的帶動下,整個(gè)班級積極向上、形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體,這樣的班級,課堂上老師才能發(fā)揮更多的能量。在這樣一個(gè)暴風(fēng)驟雨與春風(fēng)細(xì)雨交織的“道德教育”之后,班級氛圍出現(xiàn)很大的改觀,學(xué)生們形成相互管理的良好風(fēng)氣。比如我在授課時(shí)如果有學(xué)生還喋喋不休的,班里就會有學(xué)生小聲的去提醒,這就省去了我管理的步驟,效果也會更好。
就這樣,每一節(jié)課,我都去體會、去嘗試,學(xué)會在學(xué)生需要關(guān)注的時(shí)候去關(guān)注、需要安慰的時(shí)候安慰,我的`課堂也變得更加生動有趣,學(xué)生的參與度也慢慢提高。在課堂上、課堂下我都會主動與學(xué)生接觸,了解他們的內(nèi)心需求,對學(xué)生實(shí)施分層管理。學(xué)習(xí)好的、能積極向上的,我多采取溫柔的鼓勵(lì)、貼心的幫助;對于學(xué)習(xí)平平、不敢表現(xiàn)的,我會多給予機(jī)會,讓她能認(rèn)可自己、讓同學(xué)能更好的肯定她,幫助她樹立信心;對于上課活潑但是成績稍差的,我會時(shí)不時(shí)提問他,或者給他表現(xiàn)的機(jī)會,適當(dāng)?shù)囊残⌒〉呐u懲戒,讓他明白我的底線,讓他能好好的規(guī)范自己,最重要的是降低他在課堂上起負(fù)面影響的可能性,盡量將他往好的方向去引導(dǎo)。所以我的課堂開始“深得民心”,課上幾乎沒有睡覺的,即使犯困也會強(qiáng)忍著,課堂氛圍活而不亂,很多老師都夸獎(jiǎng)學(xué)生在我課上的表現(xiàn)呢!
通過我的親身經(jīng)歷,我認(rèn)為,課堂管理的核心是“信服”,學(xué)生信服你的為人、信服你的教學(xué)、信服你的話語、信服你的管理,課堂才能真正的被管理起來。單純的獨(dú)角戲、生硬的懲罰與呵斥,不是管理的最佳手段,抓住人心,滿足心靈的需求,管理才能游刃有余。雖然我的課堂還存在很多不足,但是我會繼續(xù)細(xì)細(xì)鉆研,珍惜這段寶貴的時(shí)光,爭取獲得更多的經(jīng)驗(yàn)!
課堂管理個(gè)人心得體會 13
新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo),感受成功;在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。教師在課堂中的作用是知識的引領(lǐng)者、合作學(xué)習(xí)中的伙伴、實(shí)踐活動的組織者和裁判者。
我們再來看看九零后初中學(xué)生的特點(diǎn):隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,他們衣來伸手,飯來張口,絕大部分成長在“四二一”家庭中,從小是家里的“小皇帝”“小公主”,集“萬千寵愛”于一身,在沒有同伴的爭搶、玩耍的環(huán)境中成長,在“我說了算”的環(huán)境中長大,隨著青春期的到來,生理上的急劇變化,使他們的心理往往處于矛盾狀態(tài)中,心理呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性:他們既希望有人能約束他們,又怕被別人或環(huán)境所約束;既希望別人尊重他們,他們又不能很好地尊重別人;在一個(gè)計(jì)劃制定的初期往往表現(xiàn)出極大的熱情,一旦受到挫折或達(dá)不到他們理想的要求時(shí)往往一落千丈,破罐子破摔,一蹶不振。這一切在學(xué)校課堂上的表現(xiàn)是:當(dāng)他們高興時(shí),他們能認(rèn)真聽課,但在實(shí)踐合作學(xué)習(xí)中,他們更愿意按照自己的思維繼續(xù),我行我素,往往使老師難以控制課堂局面;當(dāng)他們不如意時(shí),經(jīng)常找老師的語病,尤其是年輕老師,使課堂無法進(jìn)行。
在近年來的教學(xué)實(shí)踐中,筆者體會到教師應(yīng)該從以下三方面入手來管理課堂。
一、創(chuàng)建寬松、民主、平等的課堂環(huán)境
在新課程理念下,英語課堂融聽、說、讀、寫于一體,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語言環(huán)境,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用,學(xué)生通過模仿——操練——自由表述——寫作反饋等幾大塊進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。我在不同的階段采用各種學(xué)習(xí)方法鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如,在初三階段,單詞的記憶是一個(gè)“重頭戲”,簡單的重復(fù)記憶會讓學(xué)生感到乏味,我利用自習(xí)課時(shí)間組織了這樣一個(gè)游戲活動:首先采用異組同質(zhì)的辦法把學(xué)生分成四個(gè)小組,然后由一個(gè)組的同學(xué)提問另一個(gè)組的,要求提問組的人做到:
(1)隨意提問一個(gè)同學(xué)或隨機(jī)提問規(guī)定范圍的單詞;
。2)提問不重復(fù),包括單詞和學(xué)生均不重復(fù),在規(guī)定時(shí)間內(nèi)錯(cuò)誤最少的組獲勝。
學(xué)生在自己心理的作用下,一般提問的是和自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué),而內(nèi)容也涉及規(guī)定范圍內(nèi)各個(gè)角落,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,而且每個(gè)學(xué)生都有提問和被問的機(jī)會,最大限度地彌補(bǔ)了老師課堂提問的局限,使得整個(gè)課堂積極活躍,學(xué)習(xí)氣氛濃厚。經(jīng)過兩三次這樣的游戲后,就連學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性也有了明顯的提高,而我也把課堂真正還給了學(xué)生。
二、用理智、寬容的心態(tài)去關(guān)愛學(xué)生
這一階段的學(xué)生,常因心情不好屢犯錯(cuò)誤,課堂上要么睡覺,要么挑老師的語病等等,常與老師發(fā)生沖突矛盾。如果此時(shí)老師站在自己的立場上或?yàn)榱司S護(hù)自己所謂的尊嚴(yán)而一味指責(zé)學(xué)生,甚至把以前他們的種種錯(cuò)誤行為一并拖出,嚴(yán)加斥責(zé),就會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)這一學(xué)科甚至是直接或間接的對立。一般來說,班主任帶了三年,學(xué)生已基本穩(wěn)定,即使再壞的學(xué)生也會因?yàn)槔蠋煹木壒识辉偃鞘律恰5覀冞@里有個(gè)李老師,他們班到了初三還是“外甥打燈籠——照舊”。每聽到他指責(zé)學(xué)生時(shí),都在那里一味強(qiáng)調(diào)他的理由,他這樣做是為了什么什么,從來沒有聽見他站在學(xué)生的立場上關(guān)心一個(gè)孩子的心情,也沒有見他心平氣和地問過孩子為什么這樣做、原因在哪、結(jié)果怎樣。
現(xiàn)在的孩子需要的是眼見為實(shí)的例子,更需要老師站在他們的立場上引導(dǎo)、關(guān)心和理解他們。與他相反,我?guī)У倪@個(gè)班里也不乏有初一初二階段難以約束的學(xué)生,但在我的課上,他們只有初一的和我的唯一一次沖突以后就直到畢業(yè),不僅再也沒有出現(xiàn)過,而且我們以好朋友的方式結(jié)束了這一段師生緣。
想想這些只因?yàn)闆_突后我不僅和他(和我起沖突的女孩)談了我的理解和我對他的看法,還從他的角度分析了他的.行為會帶來的不同結(jié)果。之后,我對待他和對待其他同學(xué)一樣,從不給他“另眼相待的感覺”。這使得他對學(xué)習(xí)英語有了很大的興趣,以一個(gè)從不及格的學(xué)生上升到英語優(yōu)秀,有時(shí)我真的感嘆孩子的心理真的需要我們的理解和支持。
三、教師人格魅力的吸引
“親其師,則信其道”,這是初中階段學(xué)生共有的心理特征。說到這一點(diǎn)我頗有感觸。在英語教學(xué)中,除了精心設(shè)計(jì)教材、教案外,筆者堅(jiān)持在課堂上做到以下幾點(diǎn)。
1.嚴(yán)格要求自己,不遲到,不早退。每一節(jié)課爭取早進(jìn)班里兩到三分鐘,和學(xué)生談生活談近況,了解學(xué)生情緒、心理,從而做到有的放矢。
2.遵守諾言,按既定的規(guī)章制度進(jìn)行課堂教學(xué)。一般來說,我在新接任一個(gè)班時(shí),會和學(xué)生們討論一些獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度。一旦規(guī)定下來,“法律面前人人平等”,不論什么理由,一律相同對待。
3.遇到屢犯屢教的學(xué)生,就事論事,一歸一,二歸二,不涉及以往所犯錯(cuò)誤,不說過激的話,類似“你就不是個(gè)好東西”“你已經(jīng)無可救藥了”這樣的話我從不對學(xué)生說。而是經(jīng)常對他們說“我想你也不想看到這樣的結(jié)果吧”、“我認(rèn)為你不是個(gè)壞孩子”、“你不希望別人說你怎么怎么壞吧!那么下次老師相信你會做好”等等之類的話,鼓勵(lì)他們改正錯(cuò)誤行為和不良習(xí)慣。
4.老師犯了錯(cuò)或遇到難以解決的問題,要真誠地向?qū)W生道歉。“人非圣賢孰能無過”,老師也是人,面對現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展,我們不可能把每件事情都做得非常完美。再加上孩子們學(xué)習(xí)的渠道四通八達(dá),我們也不可能把他們需要的知識都充分掌握好,準(zhǔn)備好,那么承認(rèn)不足、認(rèn)真道歉會讓學(xué)生更加信服老師。遇上難解決的問題,要真誠地告訴學(xué)生:“我現(xiàn)在不會,但我會和你一起解決這個(gè)問題”,讓學(xué)生看到一個(gè)真真實(shí)實(shí)的老師。這幾年來我是這樣做的,我的學(xué)生并沒有因此小看我、輕視我,而是和我越走越近,結(jié)下了永久的師生朋友情。
課堂管理個(gè)人心得體會 14
在課堂教學(xué)中,教師除了“教”的任務(wù)外,還有一個(gè)“管”的任務(wù),也就是協(xié)調(diào)、控制課堂中各種教學(xué)因素及其關(guān)系,使之形成一個(gè)有序的整體,以保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。這一活動即為通常所說的課堂管理。
課堂管理的任務(wù)比較復(fù)雜。一般認(rèn)為,課堂管理包括課堂人際關(guān)系管理、課堂環(huán)境管理、課堂紀(jì)律管理等方面。課堂人際關(guān)系的管理指的是對課堂中的師生關(guān)系、同伴關(guān)系的管理,包括建立良好的師生關(guān)系、確立群體規(guī)范、營造和諧的同伴關(guān)系等;課堂環(huán)境管理是指對課堂中的教學(xué)環(huán)境的管理,包括物理環(huán)境的安排、社會心理環(huán)境的營造等;課堂紀(jì)律管理指的是課堂行為規(guī)范、準(zhǔn)則的制訂與實(shí)施,應(yīng)對學(xué)生的問題行為等活動。
課堂紀(jì)律
在課堂管理的過程中,教師要把教學(xué)目標(biāo)中提出的對學(xué)生的期待轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的程序和常規(guī),并將一部分程序和常規(guī)制訂為課堂規(guī)則,以便指導(dǎo)學(xué)生的行為,促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。課堂規(guī)則和課堂紀(jì)律是課堂情境中課堂活動的制度規(guī)范,成為教師進(jìn)行課堂管理、評價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生課堂行為的主要依據(jù)。
1.課堂規(guī)則的制訂
課堂規(guī)則是形成良好課堂紀(jì)律的前提條件,必須認(rèn)真細(xì)致地制訂課堂規(guī)則。制訂課堂規(guī)則應(yīng)遵循一定的原則和滿足基本的要求。
。1)課堂規(guī)則應(yīng)符合四個(gè)條件,即簡短、明確、合理、可行。首先,規(guī)則和常規(guī)一定要簡明扼要,使學(xué)生能迅速記住。其次,規(guī)則要明確、合理。如“注重自己的行為”,這種規(guī)則對于學(xué)生而言是不明確的,難以起到約束與指導(dǎo)作用。最后,規(guī)則應(yīng)具有操作性。
(2)課堂規(guī)則應(yīng)少而精,內(nèi)容表述以正向引導(dǎo)為主。要對所制訂的課堂規(guī)則進(jìn)行歸納、刪改,避免那些不相關(guān)或不必要的規(guī)則,制訂出盡量簡明的、最基本的、最適宜的規(guī)則。如果不夠全面,也應(yīng)等學(xué)生學(xué)會一些規(guī)則后再逐步增加內(nèi)容。規(guī)則內(nèi)容的表述堅(jiān)持正面引導(dǎo)為主,多用積極的語言,如“希望……”、“建議……”等,少用或不用“不準(zhǔn)……”、“嚴(yán)禁……”等語句。
。3)課堂規(guī)則應(yīng)及時(shí)制訂和不斷調(diào)整。教師應(yīng)抓住學(xué)期開始的機(jī)會,制訂課堂規(guī)則。
2.課堂紀(jì)律的管理措施
課堂規(guī)則只是靜態(tài)的.條文,只有這些規(guī)則得以實(shí)施才能收到預(yù)期的效果。將課堂規(guī)則轉(zhuǎn)變成為課堂紀(jì)律,具體要注意以下幾個(gè)方面。
(1)合理組織課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣。爭取更多學(xué)生把更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí),既是課堂紀(jì)律管理的重要目標(biāo)之一,也是課堂紀(jì)律管理的有效策略之一。要求教師合理組織課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),優(yōu)化時(shí)間意識,注意課堂時(shí)間管理的策略,維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣,從而提高課堂教學(xué)效率。
(2)增加參與。要求教師的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需要,生動有趣,有參與性,與學(xué)生興趣有關(guān),學(xué)生愿意積極參與。教學(xué)方法要能激起學(xué)生的興趣,如可采用懸念、精心提問和討論的方法,不斷變換刺激角度,集中學(xué)生的注意力。
。3)教學(xué)流暢連貫。即課堂上從一個(gè)活動轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動時(shí)所花的時(shí)間極少,并且能給學(xué)生一個(gè)注意信號。教師要保持教學(xué)的流暢性,就必須在課堂教學(xué)中給學(xué)生以有效足夠的信息量,形成序列刺激,激活學(xué)生的接受能力,以維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣。
(4)過渡時(shí)應(yīng)遵循三個(gè)原則:①過渡時(shí)應(yīng)給學(xué)生一個(gè)明確的信號;②在作出過渡之前,學(xué)生要明確收到信號后該做什么;③過渡時(shí)所有的人同時(shí)進(jìn)行,不要一次一個(gè)學(xué)生地進(jìn)行。
2.正確、有效地處理課堂紀(jì)律問題。第一,運(yùn)用非言語線索。非言語線索主要包括目光接觸、手勢、身體靠近或觸摸等。如對表現(xiàn)不良的學(xué)生保持目光接觸就可能制止其不良行為,還可以走過去停留一下,或者把手輕輕地放在學(xué)生的肩膀上。這些非言語線索傳遞了同一個(gè)信息:“我看見你正在做什么,我不喜歡你這樣,快回到學(xué)習(xí)上來!钡诙,合理運(yùn)用表揚(yáng)和懲罰。教師要想減少學(xué)生的不良行為,可以從表揚(yáng)他們所做出的與不良行為相反的行為入手。譬如某個(gè)學(xué)生上課愛做小動作,教師就可以在這個(gè)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)刻表揚(yáng)他。我們還可以采取表揚(yáng)其他學(xué)生的方式來減少某個(gè)學(xué)生的不當(dāng)行為,一般選擇他鄰座的同學(xué)或他最要好的同學(xué)加以表揚(yáng),這樣可使行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生意識到,教師已經(jīng)知道了他的行為表現(xiàn),他應(yīng)控制不當(dāng)行為。在課堂紀(jì)律管理中運(yùn)用表揚(yáng)應(yīng)注意:表揚(yáng)的應(yīng)該是具體的課堂行為,表揚(yáng)應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生積極的紀(jì)律體驗(yàn),表揚(yáng)應(yīng)及時(shí),對學(xué)生的課堂行為應(yīng)給予及時(shí)正強(qiáng)化。
紀(jì)律發(fā)展
課堂紀(jì)律的形成劃分為四個(gè)階段:反抗行為階段;自我服務(wù)行為階段;人際紀(jì)律階段;自我約束階段。
問題對策
課堂問題行為:指學(xué)生在課堂中發(fā)生的,違反課堂規(guī)則,妨礙及干擾課堂教學(xué)活動正常進(jìn)行的行為。
學(xué)生的問題行為一般分為兩類:品行方面的問題行為和人格方面的問題行為。品行方面的行為之那些直接指向環(huán)境和他人的不良行為,如攻擊性行為、破壞性行為、不服從行為等;人格方面的問題行為是與學(xué)生的個(gè)性關(guān)聯(lián)在一起的不良行為,如孤僻、焦慮、抑郁等。
課堂問題行為產(chǎn)生的原因:學(xué)生方面的(挫折、尋求注意、人格因素、生理因素);教師方面的(教學(xué)不當(dāng)、管理不當(dāng)、喪失威信);環(huán)境方面的。
課堂問題行為的應(yīng)對策略:運(yùn)用積極的言語和非語言手段調(diào)控;合理的運(yùn)用懲罰;引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,不留給學(xué)生違紀(jì)的時(shí)間;進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
課堂管理個(gè)人心得體會 15
作為一名從事教育工作的教師來說,最希望自己像那些老教師一樣,具備深厚的涵養(yǎng)、豐富的學(xué)識以及精湛的技藝。怎樣才能豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),怎樣才能像老教師那樣無論在教學(xué)還是在學(xué)生管理上都游刃有余、從容自如,這是我一直努力的方向。
前些天,我有幸拜讀了《教師管理課堂的藝術(shù)》一書,可以說受益匪淺,無論在教學(xué)還是在學(xué)生管理上都汲取了很多很多的養(yǎng)分,避免我們走彎路、走遠(yuǎn)路、走錯(cuò)路,指引幫助我們走向一條便捷,快速的優(yōu)秀教師之路。
課堂管理要求教師必須熟練地把握教材,熱愛、理解和了解學(xué)生,對待學(xué)生一視同仁,愛生如子,對學(xué)生的困難能及時(shí)給予解決,掌握學(xué)生的思想動向。對于課堂中突發(fā)、偶發(fā)事件要科學(xué)處理,這就要依靠教學(xué)機(jī)智。充分調(diào)動學(xué)生干部和班級積極分子的骨干作用,讓他們作為教師管理課堂的助手,深信學(xué)生的自我控制、自我管理的能力,用學(xué)生“好的自己”去控制“壞的自己”,充分調(diào)動學(xué)生自身的正氣,自覺控制“邪氣”,這樣才能把課堂管理好。
在課堂管理中還得注意課堂語言藝術(shù),教師的`課堂教學(xué)語言與眾不同,既要有強(qiáng)大的科學(xué)文化的物質(zhì)力量,也應(yīng)有強(qiáng)大的精神吸引力量,教學(xué)語言直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師的教學(xué)語言要表意精確,不能出現(xiàn)知識結(jié)論性錯(cuò)誤,必須做到科學(xué)、正確,不能用“大概”、“差不多”、“可能”、“好像”一類的詞作科學(xué)概念的解釋,不能模棱兩可,要合乎語法規(guī)范,口齒清晰,語言精練,干脆利落。不做無用的重復(fù),不拖泥帶水,有的教師一句話里夾著許多“啊”,使人聽之生厭,讓人難受,也有的教師在教學(xué)中每一句話里都加進(jìn)不必要的“這個(gè)”、“那個(gè)”等習(xí)慣用語,這些都是課堂教學(xué)語言的弊病,無形中也會影響學(xué)生,這些都是需要避免的。教師的課堂語言應(yīng)像山間的小溪流水,清澈、明快、簡潔、給人以語言音樂的美感。
教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)巧于質(zhì)疑,善于發(fā)問,適時(shí)釋疑,教師應(yīng)善于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題啟動學(xué)生的思維,進(jìn)行智力的心理訓(xùn)練和培養(yǎng),因此,教師必須在質(zhì)疑、釋疑上狠下功夫,提倡啟發(fā)式教學(xué),避免注入式教學(xué)。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)學(xué)會引人入勝的講解,講解時(shí)具有形象性、生動性,說話有趣味,這樣必然會吸引學(xué)生。教師這樣做有助于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動機(jī),興趣盎然的聽課,對發(fā)展學(xué)生的思維力、記憶力、想象力等都是有益的。教師講課的情感,以及伴隨情感而生的神態(tài)和聲調(diào),對學(xué)生聽課的情緒有很大的影響。有的學(xué)生評價(jià)某某老師“上課總是沒精打采,背對學(xué)生毫無生氣,聽來沒興趣,”而評價(jià)另一些老師“上課精神十足,我們不會打瞌睡,聽他的課很過癮。”這兩種評價(jià),兩種教學(xué)效果,其差異就在于有沒有感情。后者善于把感情融入科學(xué)知識之中,學(xué)生在不知不覺中受到感染和教育,而后者正好相反。
相信大家通過閱讀《教師的課堂管理藝術(shù)》一書之后,能夠在新課程實(shí)踐探索的道路上,不斷更新課堂管理理念,優(yōu)化課堂管理行為,形成新的教學(xué)本領(lǐng)和新的課堂管理藝術(shù),讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活。
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