教學(xué)方法及目意義培訓(xùn)心得體會

　　我們得到了一些心得體會以后，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄�心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那么要如何寫呢？以下是小編整理的教學(xué)方法及目意義培訓(xùn)心得體會，歡迎大家分享。

教學(xué)方法及目意義培訓(xùn)心得體會1

　　公司培訓(xùn)目的及意義：

　　公司經(jīng)營成功的關(guān)鍵在于人才,在于一批忠誠、穩(wěn)定的高素質(zhì)服務(wù)人員和管理人員。因此為了保持競爭力,公司應(yīng)該重視員工的培訓(xùn)工作,培養(yǎng)具備高素質(zhì)、高水平、高技能的服務(wù)人員和管理人員。

　　一、培訓(xùn)有利于公司的發(fā)展。

　　公司大部分工作都要同客人發(fā)生直接或間接的接觸, 其服務(wù)大部分都是面對面的,員工只要有一點失誤或不稱職都有可能永遠(yuǎn)失去顧客。公司從思想上、知識上、技能上對員工進(jìn)行培訓(xùn)以提高公司的競爭力。餐飲業(yè)是一個人員流動性非常大的行業(yè),要達(dá)到預(yù)期經(jīng)營目標(biāo),留住員工,就必須要進(jìn)行強(qiáng)化性的培訓(xùn)。據(jù)麥肯錫研究證實,在餐飲業(yè)中,接受過培訓(xùn)的員工只是未接受過培訓(xùn)員工流動率的30%-40%。因為培訓(xùn)使人充實而不感到工作乏味,使人勝任工作,使人進(jìn)步,使人有做好工作的良好愿望;使公司運作更協(xié)調(diào),氣氛更美好,從而降低員工流動率。

　　二、培訓(xùn)有利于提高服務(wù)質(zhì)量。

　　培訓(xùn)的最終目的就是提高服務(wù)質(zhì)量,公司根據(jù)客人對公司產(chǎn)品不斷變化的需求不斷對員工進(jìn)行培訓(xùn),促使員工掌握更多更高的服務(wù)技能和手段,提高服務(wù)質(zhì)量。特別是在我國加入WTO后,來華旅游的外國客人的數(shù)量不斷增加,這就要求餐飲業(yè)員工掌握多種外語,以提高對客服務(wù)質(zhì)量。

　　三、培訓(xùn)有利于降低經(jīng)營成本。

　　表面上看,培訓(xùn)增加了公司的營業(yè)支出, 而事實上,培訓(xùn)從一定程度上對降低公司的經(jīng)營成本起了重要作用。實踐表明:沒有經(jīng)過培訓(xùn)的新員工同經(jīng)過培訓(xùn)的員工相比,工作效率低,差錯率較高。（接受過全面培訓(xùn)的員工在10%-20%，未接受過全面培訓(xùn)的員工在30%-40%），低效率、高差錯率對公司就意味著客人的不滿意和高投訴,直接后果就是高額的“糾錯”成本, 間接損失就是客人的不斷流失。這些都將使公司的營業(yè)成本不斷上升。因此對員工進(jìn)行系統(tǒng)全面的培訓(xùn),提高員工的工作效率、降低員工的差錯率,就能減少公司的“糾錯”成本,穩(wěn)定并吸引客人,為公司創(chuàng)造理想的經(jīng)營業(yè)績。

　　四、培訓(xùn)有利于員工自身的`發(fā)展。

　　在現(xiàn)代餐飲業(yè)的發(fā)展中,對員工各方面的要求越來越高。每個員工也有一種追求自身發(fā)展的欲望,這種欲望如不滿足,員工會覺得工作沒勁、生活乏味,最終導(dǎo)致員工流失,尤其是優(yōu)秀員工,其自身發(fā)展的需要更加強(qiáng)烈。通過培訓(xùn),新員工可立即進(jìn)行工作,老員工則可以擴(kuò)大視野,且都能學(xué)到許多新知識和較為先進(jìn)的工作方法以及操作技能、技巧、增長本領(lǐng),提高服務(wù)效率,進(jìn)而增加個人收入。另外,培訓(xùn)能使員工在學(xué)會做好本職工作的基礎(chǔ)上,開始學(xué)習(xí)上一層次的工作,有助于擴(kuò)大知識面和擴(kuò)展工作領(lǐng)域,并接受新的管理理論的熏陶,為晉升發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。

教學(xué)方法及目意義培訓(xùn)心得體會2

　　隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們不再將職業(yè)僅僅看作是生活保障的基礎(chǔ)，而更多的期望從自身的職業(yè)中，從工作中獲得一種社交、自尊甚至是更高層次的自我實現(xiàn)的滿足感，體會到工作中蘊(yùn)涵的價值。每位員工都會對自己的職位系列有一個定位，都有心目中的職業(yè)通道。 集團(tuán)公司制定了《高技能人員培訓(xùn)考試和考核晉升辦法》，并召開中層干部會議，對此項制度進(jìn)行了傳達(dá)，吳總就此項制度做了詳細(xì)的講解和重要指示。此項制度符合中央、重慶市政府對高技能人才培養(yǎng)的政策；符合企業(yè)發(fā)展的需求；有利于廣大作業(yè)者發(fā)展?jié)摿�；有利于車間的管理工作的順利開展。其充分表達(dá)了公司對員工培養(yǎng)和員工自我價值體現(xiàn)的重視。發(fā)動機(jī)公司通過分階段的傳達(dá)，力求將此項晉升制度更加準(zhǔn)確的傳達(dá)給每一位員工，為每一位員工提供更好的提升自我、展示自我，并實現(xiàn)自我價值的舞臺。

　　隨著企業(yè)的不斷發(fā)展，過去的員工晉升機(jī)制已經(jīng)不能夠適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)在不斷的壯大，我們的員工隊伍也涌現(xiàn)出了一批批優(yōu)秀的人才，他們具備高的作業(yè)技能，具備一定的理論知識，是一個企業(yè)發(fā)展的重要支柱。同時員工也需要一個更加完善的晉升辦法，以此來更好的激勵員工不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自我技能并實現(xiàn)自我價值的機(jī)會和舞臺。因此員工晉升機(jī)制與企業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性直接將企業(yè)的發(fā)展，對此公司領(lǐng)導(dǎo)高度重視。公司通過充分的調(diào)差并認(rèn)真聽取了員工代表的意見后，經(jīng)公司領(lǐng)導(dǎo)討論并制定了此晉升辦法，其充分體現(xiàn)了公司領(lǐng)導(dǎo)對企業(yè)內(nèi)高技能人才培養(yǎng)和員工自我價值體現(xiàn)的重視。

　　作為一名專業(yè)技術(shù)人員，在高技能員工晉升辦法中，也需要我們扮演者重要的角色。首先，我們要通過我們的'講解和參與將我們所學(xué)的理論和技術(shù)實踐知識更好的傳達(dá)給每一位員工。隨著企業(yè)的發(fā)展，我們的員工隊伍已經(jīng)涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的高技能人才，他們需要一個更系統(tǒng)的理論知識培養(yǎng)和更加標(biāo)準(zhǔn)的技能操作規(guī)范，因此需要我們對其進(jìn)行認(rèn)真的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提升他們的理論知識水平，并使其操作更加規(guī)范合理。其次，在與員工不斷交流和學(xué)習(xí)中，不斷提升自我技術(shù)水平，完善自我。企業(yè)中有很多員工在本職崗位中擁有高超的操作技能和實踐經(jīng)驗，這是任何資料都無法查找的東西，是企業(yè)的一筆寶貴的財富。雖然我們作為企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，但是在實踐操作和崗位技能熟悉程度上講，我們還存在著很大的不足。通過與作業(yè)者的不斷交流和學(xué)習(xí)，其實更多的是提升自我的實踐能力和崗位作業(yè)水平，完善自我，為今后的技術(shù)工作打下堅實的基礎(chǔ)，為企業(yè)的飛速發(fā)展起到推動作用。

教學(xué)方法及目意義培訓(xùn)心得體會3

　　今天，園里組織教師進(jìn)行了培訓(xùn)，內(nèi)容主要是食物中毒及應(yīng)急處置方法，讓我們了解到食物中毒的特點、食物中毒的應(yīng)急措施、食物中毒的診斷和處理。若是幼兒發(fā)生了食物中毒的臨床表現(xiàn)為以上吐、下瀉、腹痛為主的急性胃腸炎癥狀，嚴(yán)重者可因脫水、休克、循環(huán)衰竭而危及生命。此時老師千萬不能驚慌失措，應(yīng)冷靜的分析發(fā)病的原因，針對引起中毒的食物以及服用的時間長短，及時采取如下應(yīng)急措施：催吐、導(dǎo)瀉、解毒。主要急救方法有：補(bǔ)充液體，尤其是開水或其它透明的液體；補(bǔ)充因上吐下瀉所流失的電解質(zhì)，如鉀、鈉及葡萄糖；避免制酸劑；先別止瀉，讓體內(nèi)毒素排出之后再向醫(yī)生咨詢；毋須催吐；飲食要清淡，先食用容易消化的食物，避免容易刺激胃的食品。

　　預(yù)防食物中毒的主要辦法是注意食品衛(wèi)生，低溫存放食物，食前嚴(yán)格消毒徹底加熱，不食有毒的、變質(zhì)的動植物和經(jīng)化學(xué)物品污染過的'食品。幼兒園職工應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行自己的工作職責(zé)，嚴(yán)格把好每一個關(guān)口，才能夠給孩子們一個安全的生活環(huán)境。

　　讓我印象比較深刻的是有些食物與食物同食不宜，比如雞蛋與豆?jié){同食不宜，蘿卜與橘子同食不宜，柿子與白薯同食不宜，牛奶與巧克力同食不宜，牛奶、酸奶，乳酪不宜與花椰菜、黃豆、菠菜、莧菜、蕹菜等同時食用，如羊肉與西瓜；香蕉與芋頭；松花蛋與紅糖；豆腐與蜜糖；黃瓜與花生；芥菜與兔肉；狗內(nèi)與綠豆；柿子與螃蟹等也不宜同時食用。在日常生活中注意到這些不宜同時使用的食物也可以很大程度上保護(hù)自己保護(hù)家人。

　　俗話說“病從口入”，幼兒園重在搞好飲食衛(wèi)生，以以防為主。教師平時加強(qiáng)對孩子的觀察，發(fā)現(xiàn)有幼兒臉色不對或不舒服，有嘔吐等癥狀時，及時帶孩子到保健室就醫(yī)，并持續(xù)觀察孩子的后續(xù)發(fā)展情況。吃飯或喝牛奶時若有孩子說飯菜味道不對時，先讓其他幼兒停止食用，查明原因后沒有問題在使用。

　　此類的培訓(xùn)讓我們更加清晰明確的了解到食物中毒，也為今后的工作起到重要的作用。

教學(xué)方法及目意義培訓(xùn)心得體會4

　　通過本次寒假培訓(xùn)，我深刻的認(rèn)識到：教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，在教學(xué)過程中，必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。學(xué)生是有個性的人，他們不只是教學(xué)的對象，而且是學(xué)習(xí)的主體。教師傳授的知識與技能施加的思想影響，都要經(jīng)過學(xué)生個人的觀察、思考、領(lǐng)悟、練習(xí)和自覺運用、自我修養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)化成為他們的本領(lǐng)與品德。一般來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性愈大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和創(chuàng)造性就愈大，學(xué)習(xí)效果愈來愈好。

　　對我來說感觸最深的是啟發(fā)式教學(xué)法，即指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。

　　課堂教學(xué)是教學(xué)工作的最基本形式，目前各種課堂教學(xué)，往往以教師為主，教師或滔滔不絕，一講到底，或以問代講，一問到底，學(xué)生的讀書時間、思考時間、討論時間都被擠掉了，學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性被壓抑、主動性被埋沒，成了被動接受知識的“容器”。而啟發(fā)式教學(xué)則強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體精神，通過教師的設(shè)問、啟導(dǎo)、開啟學(xué)生的心靈，發(fā)出他們的心聲，引起學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)出學(xué)習(xí)的最佳境界，在教學(xué)過程中充分突出了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

　　啟發(fā)式教學(xué)自東方的孔子、西方的蘇格拉底開始，至今已有兩千多年的歷史，所以說，啟發(fā)式教學(xué)是古老的；但是，啟發(fā)式又是一個新鮮的教學(xué)理念，隨著社會進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)傳承、創(chuàng)新、發(fā)展，人們又賦予啟發(fā)式以新的內(nèi)涵，各式各樣和各種流派的啟發(fā)式教學(xué)風(fēng)靡全球，有人稱其為現(xiàn)代啟發(fā)式。啟發(fā)式教學(xué)有五個“最”：一是年歲最長；二是資格最老；三是使用效果最好；四是活動空間最廣；五是適應(yīng)性最強(qiáng)。

　　在日常教學(xué)過程中，運用啟發(fā)式教學(xué)首先能確立主體教育觀，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。教師把主要精神和時間放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，在“導(dǎo)”字上下功夫，“精講”上動腦筋，使學(xué)生始終處于自覺、積極的心態(tài)之中，全身心地投入到學(xué)習(xí)上，教學(xué)以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。如在啟發(fā)式教學(xué)中，讓學(xué)生自己總結(jié)方法，發(fā)表看法，討論問題，編題解答等，都是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。

　　其次，啟發(fā)式教學(xué)充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在“導(dǎo)”上，他是教學(xué)任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者，教學(xué)目標(biāo)的制訂者，教學(xué)課程的組織者，文化知識的傳遞者，學(xué)生求知的啟發(fā)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展多種可能性、選擇性、可變性的調(diào)控者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向引航。這就要求教師必須研究學(xué)生

　　1 內(nèi)心想法和需求，從學(xué)生的知識水平，能力水平，動機(jī)水平的實際出發(fā)，采用風(fēng)趣講解，設(shè)疑引思，模擬演示等有效措施，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個學(xué)生都有在各自原有的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的'進(jìn)步。在啟發(fā)式教學(xué)中，如果沒有教師的設(shè)問、啟導(dǎo)是難以想象的。正是教師所提出的啟發(fā)式問題，猶如一個個閃光點，在學(xué)生的“頭腦庫存”中引起碰撞，迸發(fā)出火花，把學(xué)生現(xiàn)實的“惑”和原有的見聞、體驗、知識，認(rèn)識溝通起來，最后水到渠成地解決問題�？梢�，啟發(fā)式教學(xué)充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

　　再次，啟發(fā)式教學(xué)加強(qiáng)了師生雙方情感交流，營造了民主和諧、愉悅的課堂教學(xué)氣氛。中國歷來比較講究“師道尊嚴(yán)”。課堂教學(xué)中，教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)形式是天經(jīng)地義。教師高高在上，扮演著“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，其權(quán)威性不可動搖，而學(xué)生只有處于被接受的狀態(tài)，很少有自由學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的機(jī)會。長此以來，學(xué)生變得不敢想，不敢說，仿佛學(xué)習(xí)的事只要跟著老師就行了，有的甚至到了“唯師命是從”的地步。這種僵化、刻板、拘束的學(xué)習(xí)氛圍無疑成了學(xué)生學(xué)習(xí)的枷鎖。在啟發(fā)性教學(xué)中，教師摒棄了“滿堂灌”的傳統(tǒng)做法，通過教師的設(shè)問、啟導(dǎo)，不僅調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生敢于發(fā)表不同的見解，在民主討論的基礎(chǔ)上獲得新知，而且還要了解感受學(xué)生對設(shè)問、啟導(dǎo)的反應(yīng)，然后根據(jù)這些及時給予評價或進(jìn)一步啟導(dǎo)，甚至改變教法。學(xué)生從教師的評價和啟導(dǎo)中也及時獲得了反饋信息，這些反饋信息使學(xué)生集中注意調(diào)整情緒，強(qiáng)化正確，改正錯誤

　　2 促進(jìn)學(xué)習(xí)。只有師生間的情感交流和認(rèn)知信息的反饋，教學(xué)活動才能順利進(jìn)行，教學(xué)才能成功。

　　最后，啟發(fā)式教學(xué)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)效果不僅與人的智力和學(xué)習(xí)方法有關(guān)而且與學(xué)習(xí)心態(tài)有關(guān)。教師的言談舉止含蓄而富于啟發(fā)，就有利于學(xué)生形成最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，引起學(xué)生無窮的興趣，在興致勃勃中來學(xué)習(xí)知識，他們會感到愉快，學(xué)得快，記得牢。另外根據(jù)學(xué)生心理特點：好動，好勝，好強(qiáng)，好奇，設(shè)計有啟發(fā)性的問題；操作演示學(xué)具、教具；利用多種媒體共同發(fā)揮作用，使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

　　在啟發(fā)式教學(xué)中，通過老師的設(shè)問、啟導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會求知，學(xué)會觀察，學(xué)會操作，掌握學(xué)習(xí)方法，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到“授人以漁”的目的，實現(xiàn)“舉一反三”這個啟發(fā)的最高目標(biāo)。

　　總之，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不一樣，啟發(fā)式教學(xué)是在師生人格完全平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的富于愛心的交流，是人與人精神的契合。是相互尊重和創(chuàng)造，是師生共同進(jìn)行的美的創(chuàng)造活動。它使師生的生命力在課堂上得到積極發(fā)揮，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

教學(xué)方法及目意義培訓(xùn)心得體會5

　　教師講授新課的教學(xué)方法及目的意義

　　一、導(dǎo)入的方法

　　1、懸念導(dǎo)入法：教師精心設(shè)計一個緊扣學(xué)生心弦的情境或問題，造成學(xué)生 渴望的心理狀態(tài)，使學(xué)生欲罷不能，頓生一種強(qiáng)烈的求知欲，然后自然引出所講 內(nèi)容。

　　2、誘思導(dǎo)入法 ：一般采取“設(shè)問”的方式，提出疑問，促使學(xué)生思考，探求答案，從而引出所講內(nèi)容。

　　3、類比導(dǎo)入法 ： 有的新課與己學(xué)課內(nèi)容上有相似之處，可以通過類比的方式，由此及彼，產(chǎn)生遷移，從而引出所講內(nèi)容。

　　4、目標(biāo)導(dǎo)入法 ： 其特點是開門見山，點明課題，明確本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

　　5、音像導(dǎo)入法 ： 有些課文，用錄像、影片、圖片、錄音等導(dǎo)入新課，令學(xué)

　　生耳目一新，興趣大增。

　　6、實例導(dǎo)入法 ： 以學(xué)生熟知的生活與實踐中的素材作引子，不僅使學(xué)生感

　　知書本知識和現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的興趣。

　　7、提問式導(dǎo)入法 ： 所提問題要緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要能觸發(fā)學(xué)生的思

　　維，忌搞“是不是”、“對不對”式的簡單化提問。

　　二、講授新知的方法

　　1、知識講授法

　　教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識，通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識問題。

　　優(yōu)點：教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識。但如果運用不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動聽的局面。

　　2、討論法（ 談話討論法 ）

　　在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法。

　　優(yōu)點：學(xué)生參與度高，有利于培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。一般在高年級學(xué)生或成人教學(xué)中采用。

　　3、直觀演示（ 操作演示法

　　） 教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進(jìn)行示范性實驗，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識的教學(xué)方法。

　　優(yōu)點：輔助性教學(xué)方法，要和講授法、談話法等教學(xué)方法結(jié)合使用。

　　4、練習(xí)法

　　學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。解答問題的練習(xí)&實際操作的練習(xí)。

　　5、問題探究式教學(xué)方法

　　教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過學(xué)生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。

　　6、情景教學(xué)法(核心在于激發(fā)學(xué)生的情感)

　　7、嘗試教學(xué)法（以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)) 8、成功教學(xué)法(堅持對學(xué)生實施鼓勵性評價)

　　9、探究發(fā)現(xiàn)法.

　　在教學(xué)過程中以問題為載體，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息，來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

　　成功教學(xué)法的基本要素：積極的期望、成功的機(jī)會、鼓勵性評價

教學(xué)方法及目意義培訓(xùn)心得體會6

　　一、問題的提出

　　物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論是現(xiàn)代化學(xué)的重要組成部分，它揭示了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，具有重要的教學(xué)價值。通過本課程模塊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)一步形成有關(guān)物質(zhì)的基本概念，初步認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，能從物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的視角解釋一些化學(xué)現(xiàn)象，預(yù)測物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)，形成科學(xué)的價值觀。為了更好地教學(xué)，需要我們對不同版本的教材進(jìn)行比較研究，從而更好地指導(dǎo)我們今后的教學(xué)。

　　二、研究目的及意義

　　研究目的：本研究的'目的是通過比較不同版本的高中化學(xué)教材中分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的編排，對其內(nèi)容進(jìn)行對比整合，以期為優(yōu)化教科書體系提供參考依據(jù)，為教師的教學(xué)提供建議，實現(xiàn)教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容和諧的統(tǒng)一。 研究意義：

　　1、為優(yōu)化教科書體系提供參考依據(jù)

　　2、為教師的教學(xué)提供建議

　　三、研究對象及方法 研究對象：

　　1宋心琦主編，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書——化學(xué)（選修），人民教育出版社20xx年第二版（新課標(biāo)人教版）

　　2王磊主編，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書——化學(xué)（選修），山東科學(xué)技術(shù)出版社20xx年第四版（新課標(biāo)魯科版）

　　3王祖浩主編，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書——化學(xué)（選修），江蘇鳳凰教育出版社20xx年第二版（新課標(biāo)蘇教版）

　　研究方法： 比較研究法：通過比較三個版本的化學(xué)教材的章節(jié)設(shè)置、知識點呈現(xiàn)順序和欄目呈現(xiàn)方法和習(xí)題設(shè)置來對教材進(jìn)行對比分析。

教學(xué)方法及目意義培訓(xùn)心得體會7

　　一到了冬天班里就有很多孩子發(fā)燒感冒，不停地流鼻涕、咳嗽。孩子難受，家長難受，我們老師的心里也不好受。

　　這次培訓(xùn)講了反復(fù)感冒的原因，比如：缺乏鍛煉，孩子平時很少參加戶外活動，而缺乏必要鍛煉的兒童，身體狀況往往比較差。缺乏營養(yǎng)，缺鈣的兒童很容易感冒，因為這類孩子體內(nèi)蛋白質(zhì)不足，所以形成的抗體也少。空氣污染、干濕不適，如果家中有人吸煙，兒童所受的危害往往最大。室內(nèi)空氣不流通，易導(dǎo)致病菌積存，引發(fā)感冒。冬季取暖后室內(nèi)干燥也對孩子的健康不利，口腔疾病，孩子口腔有慢性病灶，比如慢性鼻炎、鼻竇炎、齲齒等。溫差，季節(jié)交替、時冷時熱，室內(nèi)外溫差大，會讓孩子極不適應(yīng)。接觸感染，一般，容易患感冒的孩子應(yīng)盡量避免去人多的公共場所，因為，那里人員復(fù)雜，容易發(fā)生交叉感染，一不小心孩子就容易被傳染上。

　　由此看來，要預(yù)防兒童反復(fù)呼吸道感染，要做的并不是去給孩子買些增強(qiáng)抵抗力的藥物，更重要的`是做好護(hù)理工作和更改一些不良的生活習(xí)慣。

　　針對這些容易引發(fā)感冒的原因，我們可以進(jìn)行一些措施進(jìn)行預(yù)防：

　　1、常出門，多運動

　　2、鍛煉耐寒力，提高抵抗力。

　　3、運動后護(hù)理：首先應(yīng)多飲水以補(bǔ)充水分的損失。同時觀察幼兒是否出汗了（特別是背部），被汗水浸濕的內(nèi)衣一定要換下來，建議在運動前先為孩子在背部墊一毛巾，運動后抽出，可有效的防止幼兒感冒。

　　4、著涼后的措施：著涼的孩子很容易感冒，如果發(fā)現(xiàn)孩子有著涼的跡象（打噴嚏、流清涕），應(yīng)立即讓孩子去溫暖的地方呆會兒，并可以給予熱湯和熱牛奶。

　　5、保持充足的睡眠

　　6、全面均衡的飲食 ：處在生長發(fā)育階段的孩子，任何營養(yǎng)都不能缺乏，所以寶寶的食譜應(yīng)該豐富多彩。幼兒園的食譜都是經(jīng)過營養(yǎng)測算的，關(guān)鍵在于要糾正幼兒偏食等不良飲食習(xí)慣。

　　7、注意孩子的衛(wèi)生習(xí)慣，防止感冒間的相互傳染。

　　8、常通風(fēng)，保持室內(nèi)合適的溫度和濕度，防干熱，不能忽視

　　9、隔離，防交叉感染

　　積極做好以上幾項預(yù)防工作，才能夠更有效的控制孩子們的感冒反復(fù)情況。

教學(xué)方法及目意義培訓(xùn)心得體會8

　　冬春季是疾病特別是傳染性疾病的多發(fā)季節(jié)，孩子們常常生病，常見的傳染性疾病包括：流行性感冒、流行性腦脊髓膜炎、麻疹、水痘、腮腺炎、風(fēng)疹、猩紅熱等。這些傳染病大多都是呼吸道傳染病，可通過空氣、短距離飛沫或接觸呼吸道分泌物及被病毒污染的物品等途徑傳播。幼兒園是易感人群比較密集的地方，需對冬春季常見的傳染病制定積極的預(yù)防措施。

　　通過此次的培訓(xùn)，我們詳細(xì)具體的了解到各種傳染病的.癥狀、傳染方式等等。并且制定了具體的預(yù)防措施。

　　1、教室必須要每天通風(fēng)、保持空氣流動。每次在半小時以上。通風(fēng)時間安排在早晨及上下午班級幼兒戶（室）外活動時�？照{(diào)使用中應(yīng)保持半扇南向窗戶敞開，但應(yīng)注意防止冷風(fēng)直沖幼兒。

　　2、加強(qiáng)衛(wèi)生消毒工作。保持學(xué)習(xí)、生活場所的衛(wèi)生，不要堆放垃圾。定時進(jìn)行紫外線燈照射等空氣消毒措施。

　　3、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，是預(yù)防傳染病的關(guān)鍵。教育幼兒飯前便后、以及外出歸來一定要按規(guī)定程序洗手，打噴嚏、咳嗽和清潔鼻子應(yīng)用衛(wèi)生紙掩蓋，用過的衛(wèi)生紙不要隨地亂扔，勤換、勤洗、勤曬衣服、被褥，不隨地吐痰。

　　4、加強(qiáng)戶外鍛煉，增強(qiáng)免疫力。應(yīng)積極組織幼兒參加體育鍛煉，多到郊外、戶外呼吸新鮮空氣，每天鍛煉，使身體氣血暢通，筋骨舒展，體質(zhì)增強(qiáng)。

　　5、衣、食細(xì)節(jié)要注意。必須根據(jù)天氣變化，適時為幼兒增減衣服，切不可一下子減得太多。注意關(guān)注易出汗幼兒，及時為幼兒擦干背部的汗。對個別愛出汗的幼兒，可適情為其背部墊一毛巾。

　　6、嚴(yán)格晨午檢制度。晨檢中除常規(guī)內(nèi)容外，還應(yīng)關(guān)注幼兒頭面部及軀干是否起痘，有無癢、痛感。發(fā)現(xiàn)可疑患兒時，要對患兒采取及時隔離、送診、居家休息的措施，同時班內(nèi)做好即時消毒，對患兒所用的物品要立即進(jìn)行消毒處理。各班教師應(yīng)在教室門口進(jìn)行晨間接待，與家長做好交接。晚來幼兒亦應(yīng)由教師迎出接待,家長門外止步。

　　7、做好家長工作。 傳染病高發(fā)時節(jié)，與家長做好溝通，盡可能不帶孩子去人多的公共場所，特別是體弱兒，尤其要注意。另外對有出疹子、發(fā)熱幼兒應(yīng)盡早明確診斷，及時進(jìn)行治療，并在家休養(yǎng)，排除傳染性方可送幼兒入園。對園內(nèi)的防病措施，涉及到需要家長配合的（如家長教室外止步規(guī)定），應(yīng)及時告知家長。

　　以預(yù)防為主，早發(fā)現(xiàn)早隔離的措施，希望可以給孩子們創(chuàng)造一個安全的生活環(huán)境。

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