歷史高效課堂范文

歷史高效課堂范文1

　　近一年來，我校的歷史教師和廣大一線教師一樣，不斷經(jīng)歷著新課程理念的洗禮。走出去學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)使我們開了眼界長了見識，為我們歷史學(xué)科構(gòu)建高效課堂提供了借鑒。請進(jìn)來指導(dǎo)使我們能夠從我校實(shí)際出發(fā)，探索構(gòu)建高效歷史課堂的路子與方法。經(jīng)過近段的研討和實(shí)踐，我們認(rèn)為，構(gòu)建高效歷史課堂是大勢所趨，學(xué)生所需�，F(xiàn)在把我校構(gòu)建高效歷史課堂的一些不成熟的做法告知大家，不足之處，敬請指教。

　　一、構(gòu)建高效課堂需要先進(jìn)的理念支撐

　　陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！备咝дn堂的構(gòu)建，應(yīng)該回歸“教學(xué)生學(xué)”的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問題。因此，我們認(rèn)為，構(gòu)建高效歷史課堂應(yīng)該遵循兩基本出發(fā)點(diǎn)：第一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和身發(fā)展？第二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)式？

　　基于以上兩點(diǎn)，打造高效課堂從學(xué)生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？概括講高效課堂有樣六個(gè)維度：即蓬勃的生命活力、持續(xù)的內(nèi)在動力、適度的思維張力、強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力、不凡的成功魅力、長遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

　　二、構(gòu)建高效課堂需要科學(xué)的方法作指導(dǎo)

　　歷史開卷考試考查的是學(xué)生運(yùn)用書本知識分析解決問題的能力，這就要求我們在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從死記硬背中解脫出來，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題自學(xué)探究思考交流，去體驗(yàn)歷史知識形成的過程。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。調(diào)動學(xué)生思維要做到以下幾點(diǎn)：一是提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，二是創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境，三是創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，四是進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。兩年來，我們結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用“學(xué)、議、導(dǎo)、思”四步教學(xué)法。第一步：“學(xué)”。即學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主探究學(xué)習(xí)。教師出示自學(xué)導(dǎo)綱，自學(xué)導(dǎo)綱依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及其三維目標(biāo)的要求，以歷史問題為線索設(shè)計(jì)若干能激發(fā)學(xué)生求知欲且有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思考題，問題的設(shè)置體現(xiàn)歷史知識的開放性、深刻性和層次性，以達(dá)到不同的學(xué)生都擁有思考的興趣和思維的空間。學(xué)生在自學(xué)導(dǎo)綱的指導(dǎo)下，有目的、針對性地閱讀文本、查找歷史資料，進(jìn)而感受、體驗(yàn)、思考和探索，從而達(dá)到掌握知識的目的。第二步：“議”。即小組合作交流。針對導(dǎo)綱中的問題，以小組為單位相互交流幫助解決，在此基礎(chǔ)上，各小組的中心發(fā)言人面向全班進(jìn)行展示，其它小組可進(jìn)行補(bǔ)充或評價(jià)。在此過程中，教師及時(shí)調(diào)控、修正。第三步：“導(dǎo)”。教師對本節(jié)學(xué)習(xí)的歷史知識進(jìn)行歸納總結(jié)，理清歷史發(fā)展的基本線索，引導(dǎo)學(xué)生對前后知識進(jìn)行聯(lián)系，以便學(xué)生在大腦中形成系統(tǒng)的歷史脈絡(luò)。第四步：“思”。即

　　反思、總結(jié)、感悟，反饋訓(xùn)練，深化提升。教師設(shè)計(jì)歷史材料分析等問題讓學(xué)生思考、交流和解答，從而達(dá)到拓展提升。教師根據(jù)學(xué)生反饋的問題及時(shí)查漏補(bǔ)救。如有空余時(shí)間，可讓學(xué)生再讀背加強(qiáng)，力爭當(dāng)堂解決問題。

　　“授人以魚，不如授人以漁”，現(xiàn)在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識，而是教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法。這樣學(xué)生在科學(xué)有效的'方法指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)必然是有效的，也必將是高效的。因此我們在平常的教學(xué)過程中注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。例如，在三年級大復(fù)習(xí)時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會中外歷史知識的縱橫聯(lián)系，以線串珠形成完整的知識體系；樹立“中國融入世界，世界關(guān)注中國”的觀念，在世界史的大背景下來觀察和認(rèn)識千百年來中國歷史的進(jìn)程和變化。培養(yǎng)學(xué)生初步形成現(xiàn)代化史觀、文明史觀和全球史觀。強(qiáng)化時(shí)空概念，即“時(shí)間要分段，空間要分片”。學(xué)會活化基礎(chǔ)知識，不要死記，但要記死，還要活記，更要記活，等等。

　　三、構(gòu)建高效課堂需要扎實(shí)的教研作后盾

　　扎實(shí)的教研是構(gòu)建高效課堂的前提。我們歷史教研組全體同志精誠團(tuán)結(jié)，教研風(fēng)氣濃，一周兩研，研之有物，研之有效。周四下午課外活動是我校統(tǒng)一的法定教研時(shí)間，每周提前確定中心發(fā)言人，該同志提前備好下周新課，首先弄清課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，吃透教材，寫出教案，人手一份。教研時(shí)間由該同志中心發(fā)言。他要針對每節(jié)新課進(jìn)行具體的闡述，一說課標(biāo)，即每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、準(zhǔn)確地在理解把握課標(biāo)的前提下拓展延伸教材內(nèi)容及教學(xué)操作在課程標(biāo)準(zhǔn)中的原則性要求；二說教材，即如何處理教材，確定教學(xué)重難點(diǎn)；三說學(xué)法，即教師做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)，怎樣使學(xué)生在學(xué)會過程中達(dá)到會學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何調(diào)動學(xué)生積極思維等；四說教法，即采用的最主要教法以及與學(xué)生學(xué)法之間的聯(lián)系，突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法；五說教學(xué)過程，即教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，重在說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時(shí)間安排。該同志發(fā)言后，其他同志逐一補(bǔ)充，發(fā)表個(gè)人見解，并對教案及時(shí)修正和補(bǔ)充。教研活動結(jié)束后，將教研記錄上交教務(wù)處。第二教研時(shí)間我們主要組織學(xué)習(xí)外地先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研討課件的制作和教學(xué)中的疑難問題。

　　當(dāng)然，除了以上提到的這些方面之外，還有教師具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力、教師具備正確處理師生關(guān)系的能力、教師具備把枯燥的內(nèi)容以生動活潑的形式展現(xiàn)給學(xué)生的能力等等，這些也會提高課堂教學(xué)效率。

　　新的學(xué)年，新的開端，在大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下，那個(gè)熬時(shí)間、拼體力、苦教、苦學(xué)、苦管的時(shí)代已成為歷史。初三畢業(yè)班的出路在哪里？這是擺在我們歷史教師面前的一個(gè)重大課題。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！我們初中歷史教師將和廣大同仁一起順應(yīng)歷史的潮流，與時(shí)俱進(jìn)，勇于探索，創(chuàng)出一條減負(fù)增效的新路來，為我區(qū)教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)！

歷史高效課堂范文2

　　自從我校推行高效課堂教學(xué)以來，我認(rèn)真聆聽了一些教師的高效課堂教學(xué)，使我深感觸動，因而親自實(shí)踐到高效課堂中來，經(jīng)過一段時(shí)間的探索、思考，我深深體會到：

　　1、興趣是歷史高效課堂的前提

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，才會興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中，才可能提高學(xué)習(xí)效率。高效課堂的理念是“知識的超市，生命的狂歡”，教師要合理利用多媒體教學(xué)，讓歷史“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，用多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生，使學(xué)生從視、聽等多方面感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，掌握歷史規(guī)律。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，學(xué)生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯恿�，整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中完全成了自我鍛煉，互助研究。使歷史課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，一定會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是高效的。

　　2、主動是歷史高效課堂的保證

　　在歷史課堂上要處理好以學(xué)生活動為主，教師要做到適時(shí)調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動學(xué)案，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動腦思考、合作探究、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控，使師生以及學(xué)生與學(xué)生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。另外，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是歷史課堂高效的切入點(diǎn)。人才的教育不是知識的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的.方法和改造社會的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師需要深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)過程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動”起來，創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動探索，實(shí)驗(yàn)研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　3、高效是歷史高效課堂的目標(biāo)：

　　只有有效、實(shí)效、高效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。脫離“高效”，一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。反思自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法：在教學(xué)過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做題機(jī)器”，教書和與育人沖突，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？高效課堂教學(xué)理念的指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生“學(xué)會”與“會學(xué)”。“學(xué)會”與“會學(xué)”是歷史課的基本要求。如何處理好“學(xué)會”與“會學(xué)”的關(guān)系，是歷史課堂教學(xué)的靈魂.。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習(xí)、反饋信息、遷移應(yīng)用等，學(xué)生應(yīng)積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會了思考，學(xué)會了應(yīng)用。學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高，會逐步掌握獨(dú)立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。這才是真正的高效。

　　總之，高效課堂，教得要輕松，學(xué)得要愉快，情感要得到升華，智慧要得到提高。

歷史高效課堂范文3

　　所謂“高效課堂”就是在課堂上用盡可能少的時(shí)間獲取最大的教學(xué)效益。也就是旨在發(fā)揮一課時(shí)的時(shí)間效能，盡可能不浪費(fèi)每一分鐘，才有可能把教師從一言堂、學(xué)生從時(shí)間+汗水的應(yīng)試模式中解放出來，把時(shí)間還給學(xué)生，把靈性、發(fā)展還給學(xué)生。從而掌握基礎(chǔ)知識→自主學(xué)習(xí)能力→終身學(xué)習(xí)能力。實(shí)現(xiàn)課堂真正意義上的“質(zhì)”的提升，在長期的歷史教學(xué)實(shí)踐中，我有著很深的體會,那就是課堂上的每一分鐘，都得盡其所用，教學(xué)的效果不是看你教多少，有沒有教完內(nèi)容，教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使講得很多，講得天花亂墜，講得很辛苦，也是無效學(xué)習(xí)。

　　一、情景教學(xué)，感知?dú)v史

　　歷史學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)由感知到積累并理解歷史的過程。人類歷史文明發(fā)展的進(jìn)程是一條長河，而所有這些對我們未來成長有用的歷史知識都可以通過我們的歷史課程、歷史教材、名勝古跡、文物遺存、媒體網(wǎng)絡(luò)以及歷史典籍等來廣泛涉獵、博采厚積，可為我們進(jìn)一步感知?dú)v史的本真做好積淀。

　　今天我們能得到歷史知識的途徑有很多，比如《百家講壇》、《探索·發(fā)現(xiàn)》等許多優(yōu)秀的節(jié)目，都能幫助我們暢游于歷史知識的長河。古代的說書人也是將枯燥的歷史變得平民化，如果教師也能將條條框框的知識變得鮮活起來，那么何愁學(xué)生會將歷史課變成休息課？

　　二、激情導(dǎo)入

　　歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)異于其他學(xué)科，作用尤為重要。它要求教師能夠迅速地把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍中去。構(gòu)建高效歷史課堂教學(xué)，首先就是要有精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，我認(rèn)為最重要的應(yīng)抓住以下三點(diǎn)：第一，導(dǎo)入要緊扣主題。第二，要激發(fā)學(xué)生的情趣。第三，導(dǎo)入要精煉。好的導(dǎo)入我認(rèn)為就是用最少的時(shí)間發(fā)揮最佳的效果。導(dǎo)入的方式多種多樣，因人而異，教師可以通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也可以利用詩歌、歷史圖片、名人名句、傳統(tǒng)歌曲、歷史典故、甚至是簡單而有趣的問題導(dǎo)入，現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的焦點(diǎn)事件和學(xué)生身邊發(fā)生的真人真事，作為導(dǎo)入的話題更是十分有趣而高效的。這樣做可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)學(xué)生對問題的探索，激發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而有效地提高教學(xué)效果。

　　三、自主學(xué)習(xí)、合作探究

　　自主學(xué)習(xí)，合作探究：這是構(gòu)建高效生態(tài)歷史課堂的中心環(huán)節(jié)，也是高效歷史課堂的高潮。寬松的課堂環(huán)境是自主學(xué)習(xí)的沃土。教師要營造這樣的氛圍，應(yīng)充分尊重學(xué)生人格，多鼓勵少指責(zé)，要一視同仁，不歧視差生，使課堂真正開放。每個(gè)學(xué)生都是小老師，學(xué)生可以暢所欲言，發(fā)表自己的見解。問題探究的形式是多種多樣的，同位之間、小組之間、師生之間，應(yīng)顯現(xiàn)為立體交叉的形式。學(xué)生在自主地探索或者討論時(shí)，教師要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何引導(dǎo)學(xué)生思考。同時(shí)教會學(xué)生，抓住課文關(guān)鍵字詞，理解掌握重要結(jié)論、意義影響的方法和識讀歷史圖片、歷史材料的基本方法。教師對于學(xué)生的見解要以欣賞的姿態(tài)去評價(jià)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。

　　四、激情互動

　　上課時(shí)以學(xué)生為“主人”。新課程認(rèn)為，學(xué)生并非學(xué)習(xí)的奴隸，也不是盛裝知識的容器，他是獨(dú)特的、發(fā)展的、有著巨大潛能的人。要讓學(xué)生真正成為“主人”，首先要構(gòu)建民主的課堂氛圍。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”學(xué)生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，能活躍人的思維，發(fā)揮人的智力潛能，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。民主的課堂教學(xué)氛圍，離不開新型的師生關(guān)系。新課程倡導(dǎo)一種相互尊重、真誠交流、共同進(jìn)步的師生關(guān)系。教師應(yīng)尊重、理解、平等對待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生的聲音，成為學(xué)生的“精神上的導(dǎo)師，生活中的朋友”。在教學(xué)過程中，教師不再是發(fā)號施令者，而是合作者、交流者、啟發(fā)者、鼓勵者。

　　讓學(xué)生真正成為“主人”，就是要形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)在學(xué)生能夠參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法；在學(xué)習(xí)活動之中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我審視、自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動之后，能夠?qū)ψ约杭巴瑢W(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查、總結(jié)和評價(jià)。

　　俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。若學(xué)生學(xué)歷史缺乏正確的學(xué)習(xí)方法會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！彼�以教師在傳授歷史知識的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

　　為了教學(xué)生會學(xué)歷史，我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

　　五、魅力精講

　　精講是一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，這有助于學(xué)生從總體上掌握相關(guān)的歷史知識，減輕學(xué)生的`負(fù)擔(dān)。在這點(diǎn)上我特別注重，一般在單元初有個(gè)總結(jié)，我都會在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)讓學(xué)生先讀一下，然后我粗略的解讀一下。這一單元學(xué)完后，我們重溫一下單元回眸，學(xué)生就會加深理解了。例如：學(xué)習(xí)八下第二單元時(shí)我會先讓學(xué)生看第二單元的，先知道這一單元所講得是建設(shè)社會主義道路的探索，讓學(xué)生明確探索就說明前面沒有現(xiàn)成的路，并且是在建設(shè)領(lǐng)域進(jìn)行探索，探索過程中難免出現(xiàn)失誤。5課講的是社會主義制度的基本建立，6課講得是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中出現(xiàn)的失誤，7課主要講政治領(lǐng)域中的失誤，8課是文革**中的國民經(jīng)濟(jì)。

　　六、質(zhì)疑問難，表達(dá)交流，搭建探究平臺

　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！痹趯W(xué)習(xí)過程中，有懷疑才會去思索，有思索才會進(jìn)一步探究，然后才會有所得。我們可先讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)要求，認(rèn)真誦讀或默讀，在閱讀感知、思考領(lǐng)悟中圈點(diǎn)勾劃，旁批側(cè)注，翻字典，查資料，掃除閱讀障礙，在此基礎(chǔ)上，再由他們自己提出在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題。在閱讀過程中學(xué)生之間、小組成員之間對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對探究的問題也有了較全面、深刻、獨(dú)特的見解。他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。

　　因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報(bào)探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的學(xué)生，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細(xì)膩，不善言辭的學(xué)生可寫探究報(bào)告，心得體會；善于辭令的學(xué)生可進(jìn)行辯論，以展示思想；喜歡文藝的學(xué)生可以讓他們講述一下喜歡歷史上的哪些藝術(shù)名人，這種表達(dá)和交流是完全自發(fā)的，沒有任何的強(qiáng)制色彩和顧忌，表演不分優(yōu)劣，認(rèn)識不分高低，理解不分深淺，只需積極交流，積極展示。在展示探究成果中，學(xué)生獲得的不僅是知識，還有智慧和能力。學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到了培養(yǎng)，學(xué)生搜集和處理信息能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力就能落到實(shí)處。

　　當(dāng)前，我們的課程改革確實(shí)處在兩難之中，既要提高教學(xué)質(zhì)量，又要減輕過重負(fù)擔(dān)；既要打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又要保證全面發(fā)展；既要滿足群眾愿望，又要達(dá)到國家要求。高效課堂的提出，對于破解這個(gè)難題，不失為一種全新的教學(xué)思想，而且是符合教育規(guī)律的教學(xué)思想。只要堅(jiān)持這個(gè)教學(xué)思想，不斷深入研究、探索，就一定會有所作為、有所創(chuàng)新。

【歷史高效課堂】相關(guān)文章：

構(gòu)建歷史高效課堂心得體會07-20

如何運(yùn)用歷史故事構(gòu)建高效課堂論文06-18

初中歷史高效課堂心得體會09-17

高效課堂在高三歷史教學(xué)的實(shí)踐論文06-19

談初中歷史高效課堂教學(xué)方式論文06-19

高效課堂標(biāo)語07-28

高效課堂總結(jié)01-07

高效課堂標(biāo)語經(jīng)典01-03

高效課堂總結(jié)11-08