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個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)最新

時(shí)間:2023-03-28 11:30:03 心得體會(huì) 我要投稿

個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)最新

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),常常可以將它們寫(xiě)成一篇心得體會(huì),這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?以下是小編精心整理的個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)最新,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

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  在我生活的13年中,有許許多多的教訓(xùn),而令我最難忘的教訓(xùn)是我亂寫(xiě)英語(yǔ)作業(yè)的事。

  那一次,我在我的奶奶家寫(xiě)英語(yǔ)作業(yè),為了圖快,就把作業(yè)胡亂劃拉了一通,當(dāng)時(shí),因?yàn)閮H圖快,所以極其不認(rèn)真,結(jié)果最后寫(xiě)了一大堆自己也看不懂的文字,來(lái)自欺欺人。

  第二天,由于我的作業(yè)寫(xiě)的'極其不認(rèn)真,老師把家長(zhǎng)叫到了學(xué)校去,把我學(xué)習(xí)不認(rèn)真的事情告訴了家長(zhǎng)。家長(zhǎng)開(kāi)始還不相信,等到老師拿出了我寫(xiě)的作業(yè)以后,家長(zhǎng)才知道我最近的學(xué)習(xí)情況很差。我雖然坐在教室里,但我的心中卻忐忑不安,想著家長(zhǎng)回家以后會(huì)怎么批評(píng)我。課一句沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。

  回家以后,父母并沒(méi)有批評(píng)我,而是教育我,使我從心里樹(shù)立了“認(rèn)真”二字。

  后來(lái),我漸漸忘記了這個(gè)教訓(xùn),也忘記了“認(rèn)真”二字?墒俏矣幸淮畏赶铝隋e(cuò)誤,有一次我爸讓我讀一篇文章,開(kāi)使我還比較認(rèn)真。可是我讀到后面,心開(kāi)了小差,想別的去了,到我爸檢查我的時(shí)候,因?yàn)槲覜](méi)認(rèn)真讀書(shū),所以什么也不知道,自然沒(méi)回答上來(lái)。

  這兩次,我犯下了大錯(cuò),它們使我后悔不已,同時(shí),我也得到了一個(gè)教訓(xùn),那就是干什么事都要認(rèn)真,才會(huì)成功,否則將會(huì)一事無(wú)成。

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  我于今年xx月份在大足縣人民醫(yī)院進(jìn)行了為期一個(gè)多月的進(jìn)修學(xué)習(xí)。非常感謝醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)和護(hù)理部給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),通過(guò)這次學(xué)習(xí),受益匪淺,感受頗深,現(xiàn)將學(xué)習(xí)中的所見(jiàn)所得總結(jié)如下:

  一、護(hù)士分級(jí)。

  縣人民醫(yī)院把護(hù)理人員分為輔助護(hù)士,初級(jí)責(zé)任護(hù)士,中級(jí)責(zé)任護(hù)士,高級(jí)責(zé)任護(hù)士。根據(jù)分級(jí)的不同,對(duì)護(hù)士的要求不同,分管病人的數(shù)量和病情程度不同。所對(duì)應(yīng)的工資獎(jiǎng)金等相應(yīng)的酬勞也是有區(qū)別的。輔助護(hù)士就是新入職人員,在上級(jí)護(hù)士的指導(dǎo)下完成工作。初級(jí)責(zé)任護(hù)士就是入職1到3年,能夠基本掌握常見(jiàn)護(hù)理操作,解決常見(jiàn)護(hù)理問(wèn)題,中級(jí)責(zé)任護(hù)士就是能熟練掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)及?谱o(hù)理,并能根據(jù)病人情況制訂護(hù)理計(jì)劃并組織實(shí)施。高級(jí)責(zé)任護(hù)士精通常規(guī)及專科護(hù)理知識(shí)和操作,有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn),能解決復(fù)雜及疑難護(hù)理問(wèn)題,有組織,指導(dǎo)教學(xué)的能力。這樣對(duì)護(hù)理人員的工作能力進(jìn)行區(qū)分,使護(hù)士有了明確的職業(yè)生涯規(guī)劃,護(hù)理質(zhì)量的高低,好壞與護(hù)士的專業(yè)素質(zhì),獨(dú)立思考能力是密切相關(guān)的。護(hù)士分級(jí)提高了大家工作的積極性,并督促我們能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),有較多的知識(shí)積累和信息儲(chǔ)備,更好的為病人服務(wù)。

  二、優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。

  縣人民醫(yī)院開(kāi)展的優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)活動(dòng),改變了護(hù)士以“醫(yī)囑”為中心完成各項(xiàng)護(hù)理工作,使病人接受不同護(hù)理人員的片段護(hù)理轉(zhuǎn)變?yōu)椴∪藦娜朐旱匠鲈河上鄬?duì)固定的一名護(hù)士負(fù)責(zé),實(shí)行8小時(shí)在班小時(shí)負(fù)責(zé)的模式。將以往整個(gè)護(hù)理工作內(nèi)容簡(jiǎn)單歸納為處理醫(yī)囑,打針發(fā)藥等若干功能的功能制護(hù)理,轉(zhuǎn)為小包干的責(zé)任制護(hù)理。責(zé)任護(hù)士具備專業(yè)的知識(shí),能把握觀察重點(diǎn),在對(duì)患者落實(shí)生活護(hù)理的同時(shí),對(duì)病情進(jìn)行密切的觀察,如在對(duì)病人進(jìn)行床上擦浴時(shí),會(huì)查看皮膚有無(wú)破損,壓瘡,出血點(diǎn)及皮疹等,發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)聯(lián)系醫(yī)生采取措施,在為病人翻身時(shí)會(huì)注意保護(hù)導(dǎo)管,防止導(dǎo)管打折滑脫,指導(dǎo)正確翻身方法,保護(hù)患肢,避免加重患者痛苦。通過(guò)優(yōu)質(zhì)護(hù)理工作的開(kāi)展,實(shí)行小包干責(zé)任制,護(hù)士建立了“我的病人”的理念,深入病房,對(duì)患者進(jìn)行有效溝通,主動(dòng)關(guān)心患者,提供疾病相關(guān)的健康知識(shí),落實(shí)健康教育。提高護(hù)理質(zhì)量。對(duì)于所負(fù)責(zé)的患者提供連續(xù),全程的護(hù)理服務(wù)。

  三、?谱o(hù)理。

  我所進(jìn)修的科室是外科,他們非常注意發(fā)展專科特色,根據(jù)科室常見(jiàn)病印發(fā)的健康教育圖冊(cè),掛在科室走廊上,非常的具體全面,通俗易懂,使病人對(duì)于自己所患疾病能有完整的了解。使專科護(hù)理操作標(biāo)準(zhǔn)化,規(guī)范化。病人入院后,責(zé)任護(hù)士要對(duì)病人做到八知道,即床號(hào)、姓名、診斷、病情、治療、護(hù)理、飲食、檢查陽(yáng)性體征。從病人入院到出院會(huì)有全程的健康教育,和術(shù)后恢復(fù)指導(dǎo)。根據(jù)?铺厣M(jìn)行護(hù)理創(chuàng)新,針對(duì)手術(shù)部位特點(diǎn)制作的病號(hào)服,即方便了傷口換藥和病情觀察,也充分方便了病人。制作的'墊枕使病人患肢擺放更為舒適,褥瘡墊的使用有效的預(yù)防和減少了褥瘡的發(fā)生,減輕了病人痛苦。

  總之,隨著人們生活水平的提高,對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生的要求也不斷提高,護(hù)理服務(wù)已經(jīng)不僅僅局限于打針、輸液、發(fā)藥等單純的護(hù)理工作,而是越來(lái)越注重為病人提供全身、全方位的優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。通過(guò)這次學(xué)習(xí),使我的護(hù)理服務(wù)意識(shí)和護(hù)理水平有了很大的提高,最次,非常感謝醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)給予我這次學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì),我會(huì)把進(jìn)修學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能加以鞏固并運(yùn)用到實(shí)際的工作中去,更好的為患者服務(wù),為醫(yī)院的快速發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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  短暫的3個(gè)月進(jìn)修時(shí)間到了,臨走前才覺(jué)得時(shí)光飛逝。這樣一個(gè)專業(yè)、積極向上、充滿活力的團(tuán)隊(duì),是我3年輪轉(zhuǎn)和學(xué)習(xí)見(jiàn)過(guò)的團(tuán)隊(duì)。心中有很多想說(shuō)的,到嘴邊卻只有感謝兩個(gè)字。

  對(duì)于呼吸治療,或者單說(shuō)呼吸機(jī)我的基礎(chǔ)是零,來(lái)之前狂聽(tīng)了幾次課,都是云里霧里,就這樣懷著忐忑的心來(lái)到邵醫(yī)的呼吸治療科。萬(wàn)事開(kāi)頭難,經(jīng)歷過(guò)很多第一次的我,這一次真真切切感受到了什么是專業(yè),什么是帶教學(xué)習(xí)。這里規(guī)范的工作流程,專業(yè)的呼吸治療措施,是我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。在進(jìn)一步深入工作和學(xué)習(xí)的時(shí)候,我不禁為這里的.患者感到慶幸,因?yàn)檫@里每一個(gè)治療師都在盡自己的努力,想各種的辦法幫助他們戰(zhàn)勝疾病。記憶深刻的是一位腦炎的病人,咳痰能力不佳,每每因?yàn)樘狄旱膯?wèn)題脫機(jī)困難,深夜里呼吸師扣背咳痰,咳痰機(jī)及纖支鏡吸痰各種方法幫助病人度過(guò)難關(guān),目前終于能夠順利脫機(jī),逐漸恢復(fù)。

  這里的每一個(gè)老師無(wú)論年資高低,對(duì)我們新人都是有問(wèn)必答,隨手拿起一張廢紙,就可以開(kāi)始講解。而最令人受益的是每周的講課及病例分享,既有系統(tǒng)全面的知識(shí)回顧,又有呼吸治療的個(gè)體化細(xì)節(jié)分析,每一次大家都意猶未盡。還有不定期的小測(cè)試,檢驗(yàn)我們的知識(shí)掌握情況,進(jìn)一步加深我們的知識(shí)理解。平時(shí)的工作雖然繁瑣和辛苦,但就在這不經(jīng)意之間,理論聯(lián)通到了實(shí)踐。我珍惜每一次的操作機(jī)會(huì),認(rèn)真對(duì)待每一次的病人評(píng)估,從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,到可以解決問(wèn)題,進(jìn)步令人欣喜,同時(shí)讓我充滿感激。

  我一直覺(jué)得患者是我們最嚴(yán)厲的老師。ICU有一個(gè)這樣的患者,住院時(shí)間比很多年輕醫(yī)生進(jìn)院時(shí)間還長(zhǎng),對(duì)各項(xiàng)護(hù)理措施的要求極高,若不如他所想,會(huì)極盡言語(yǔ)羞辱于你。我來(lái)的第一天并不知情,作為負(fù)責(zé)他的醫(yī)生常規(guī)詢問(wèn)有什么需要,他用唇語(yǔ)說(shuō)“你給我滾”,我瞬間明白因?yàn)槲沂切氯,他不愿意這樣一個(gè)什么也不會(huì)的人給他做治療。誠(chéng)然我覺(jué)得不好受,但我知道我確實(shí)不行。僅僅一個(gè)吸痰的操作,他多次用他特別的話語(yǔ)和嚴(yán)厲的眼神告訴我什么是錯(cuò)的,什么令他不適。第3個(gè)月當(dāng)我再次負(fù)責(zé)他的時(shí)候,他詢問(wèn)我是哪里人,對(duì)我的工作,也說(shuō)了聲“麻煩你了”。我想通過(guò)不懈的努力和學(xué)習(xí),我也一定能夠像這里的老師一樣為每個(gè)病人的康復(fù)作出一份貢獻(xiàn)。同時(shí)我也為他們鼓掌,面對(duì)不同的病人能夠榮辱不驚,盡心盡責(zé)。

  告別邵醫(yī),也告別了三年在外學(xué)習(xí)的旅程,我以為這只是一個(gè)新的開(kāi)始,期盼未來(lái)更多的交流和學(xué)習(xí)。

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  有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我對(duì)有效教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的。所謂“有效”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得是否認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

  提高課堂教學(xué)效率,實(shí)施有效教學(xué),我想有效備課是基礎(chǔ)是前提;有效課堂教學(xué)是重點(diǎn);有效課后反思是創(chuàng)新。我對(duì)有效教學(xué)的理解是:達(dá)到了預(yù)期的和生成的教學(xué)目標(biāo),能促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。面對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)的嚴(yán)峻形式,我們應(yīng)該把課堂作為自己專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和依托。在教學(xué)中要做到:語(yǔ)言清晰精練、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng),使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段授課;課前應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo),讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí);要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng),能積極思考,動(dòng)手操作并討論交流;要在有限的時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。并且,要會(huì)運(yùn)用學(xué)生的回答來(lái)促成課時(shí)目標(biāo),讓學(xué)生使用自己的思想、經(jīng)驗(yàn)和思維模式詳細(xì)闡述和擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容;能在一堂課的起始部分提供先行組織者和心理策略,用多種要求創(chuàng)設(shè)活動(dòng)結(jié)構(gòu);運(yùn)用內(nèi)容問(wèn)題和過(guò)程問(wèn)題傳達(dá)事實(shí),并鼓勵(lì)學(xué)生探詢和解決問(wèn)題;在課堂講授中通過(guò)語(yǔ)言的抑揚(yáng)、手勢(shì)、目光接觸以及活力等展示生氣、投入、興奮和興趣。

  備課應(yīng)是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際,要考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在備課之前應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),通覽教材,合理處理教材,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)的延伸應(yīng)把握一個(gè)什么樣的“度”,在備課中都應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真思考。備課應(yīng)是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè),設(shè)計(jì)包括:教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì);教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì);教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì);教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢,設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性,設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為,教師要盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,特別要考慮如何解決問(wèn)題,這并不意味著教師牽著學(xué)生走,而是事先想好用什么樣方式或手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí),這比課堂上現(xiàn)想要合適和有效的多。

  大量的教學(xué)實(shí)踐表明,適時(shí)的總結(jié)、反思、沉淀是有效教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思,教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課,上完課,這節(jié)課并沒(méi)有結(jié)束,課后教師還需要靜下心來(lái)反思。針對(duì)備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí),并及時(shí)把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。如何培養(yǎng)好學(xué)生自主探究的能力和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力是我在教學(xué)中遇到的困惑。

  在教育中,教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生,把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái),以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心,才樂(lè)于聽(tīng)從老師的`教誨。正所謂“親其師,信其道”,教師要抓住機(jī)會(huì),適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生,與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力,要富有人情味、趣味,同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受,達(dá)到教育的目的。暖人話語(yǔ),滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ),可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛(ài),這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求,嚴(yán)而有度,更要嚴(yán)而有理。

  有了有效的教學(xué),還要有有效教師。我們教師不僅要成為一個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)者,更要成為一個(gè)課程資源的開(kāi)發(fā)者。而教師能夠成為課程資源的開(kāi)發(fā)者,取決于教師是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”轉(zhuǎn)向“反思教學(xué)”,是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教師”走向“反思教師”后“”反思性實(shí)踐者“。教師只有成為”反思性實(shí)踐者“,不斷反思自己的教學(xué)行為和行為背后的教學(xué)理念,才能不斷開(kāi)發(fā)和生成有價(jià)值的課程資源,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

  有效教學(xué)的成功與否,與教師的課案設(shè)計(jì)息息相關(guān),在課前教師要反復(fù)推敲、斟酌教學(xué)設(shè)計(jì)與流程,過(guò)濾和壓縮無(wú)效言語(yǔ),增加學(xué)生練習(xí)與思考的時(shí)空,把課堂還給學(xué)生。真正做到:給一個(gè)空間——讓學(xué)生自己去填充,給一段時(shí)間——讓學(xué)生自己去安排,給一個(gè)問(wèn)題——讓學(xué)生自己去探索,給一個(gè)困難——讓學(xué)生自己去解決,使學(xué)生有時(shí)間、有空間將老師的思路方法內(nèi)化為自己的東西,使學(xué)生深切感受到智慧的挑戰(zhàn)、人格的熏陶和教與學(xué)關(guān)系的和諧。從而進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

  所以說(shuō),只要我們教師認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué),數(shù)學(xué)課就再也不會(huì)給人以枯燥乏味的感覺(jué),數(shù)學(xué)課就一定能低消耗高效能,學(xué)生就一定能學(xué)得輕松,學(xué)得牢固。對(duì)教學(xué)追求有效,已成為新一輪課程改革的核心問(wèn)題。只有我們教育工作者不斷思考,不斷實(shí)踐,不斷升華,才能使這一目標(biāo)全面達(dá)成。讓我們攜手前進(jìn),讓我們一路耕耘一路歡歌,共譜游仙教育的新篇章!

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  歲月匆匆而過(guò),我已經(jīng)走進(jìn)校園生活近六年了,念及往事不勝唏噓。那人生道路上的無(wú)數(shù)回憶就像波濤起伏的海浪蕩漾在我的心頭。是那樣的親切而熟悉,又那樣的`美好而和諧。讓我最難忘的一件事是六年級(jí)的期末測(cè)試。

  “咳!急死我了!急死我了!這次考試會(huì)不會(huì)很難?時(shí)間會(huì)不會(huì)夠?”我清楚的記得,那是我上六年級(jí)時(shí)的期末測(cè)試,當(dāng)時(shí)我很緊張。監(jiān)考老師把考卷發(fā)了下來(lái),我拿起來(lái)看了看,題很簡(jiǎn)單,心想:“我還以為有什么大不了的呢,這么簡(jiǎn)單!蔽宜闪司瑁_(kāi)始心不在焉,題目剛看一半就寫(xiě)了起來(lái)。

  我做的很快,寫(xiě)完后東張西望地看了看誰(shuí)比我先寫(xiě)完。老師走了過(guò)來(lái)問(wèn)我檢查了沒(méi)有,我點(diǎn)了點(diǎn)頭,其實(shí)我壓根都沒(méi)有檢查。交完試卷后。我不由的驕傲起來(lái),夢(mèng)想著在同學(xué)面前要好好風(fēng)光一回。幾天后成績(jī)終于出來(lái)了。當(dāng)我看到測(cè)試成績(jī)時(shí)心里不由的一顫,為什么這么差?再看看出錯(cuò)的題,“門(mén)”寫(xiě)成“們”;“人”寫(xiě)成“入”。真是后悔不已。

  經(jīng)過(guò)這次考試后,我真正悟出了“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人退步”的道理。從此過(guò)后,我再也不敢驕傲了。

個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)最新6

  隨著社會(huì)的進(jìn)步,電子時(shí)代的迅速發(fā)展,渴望求知的人是越來(lái)越多,各種升學(xué)之路被人們探索著,網(wǎng)絡(luò)教育,自學(xué)考試,公務(wù)員等等,不同人員不同的方向。對(duì)于我們?cè)诼毴藛T來(lái)說(shuō),網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),帶來(lái)了網(wǎng)絡(luò)教育,為我們提供了新的人生起點(diǎn)。新的教育方式,讓我們隨時(shí)隨地不受地區(qū)、時(shí)間與空間的限制,更快捷、方便地接受更多的新知識(shí),尋找屬于自己的人生目標(biāo),實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

  第一次接觸網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)候,興中充滿了好奇與欣喜;蛟S就是這種好奇心,像一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng),使我對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的樂(lè)趣。剛開(kāi)始接觸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),我也是有點(diǎn)陌生,不太習(xí)慣。跟大家感覺(jué)是一樣的,在接觸新事物的同時(shí),必然都有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程嗎?只要習(xí)慣了,慢慢地就會(huì)找到學(xué)習(xí)的家竅門(mén)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的規(guī)律。

  參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),絕不是為了一時(shí)的興趣,更不是為了時(shí)髦、裝門(mén)面。而是想通過(guò)知識(shí)的積淀,充實(shí)自己、完善自己。輔設(shè)一條使自己成為對(duì)人民、對(duì)社會(huì)有用的人生之路。我深知這條路上不會(huì)總是一帆風(fēng)順,更不會(huì)總是坦途。在”求知”的道路上,我還必須付出更多的辛勤和汗水。樂(lè)觀向上的人生觀會(huì)伴我勇敢地走下去,必會(huì)到達(dá)光輝的彼岸。

  人生:因有朋友而酣暢,因有事業(yè)而從容;因有成就而自豪;因有家庭而溫馨;因有愛(ài)人而強(qiáng)大;因有希望而奮發(fā);因有健康而快樂(lè)!祝大家都能夠擁有利用校園網(wǎng)絡(luò)的技術(shù),在教學(xué)的過(guò)程中,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。在此過(guò)程中,教師的角色應(yīng)有從以他人的指導(dǎo)為主體到以自己的實(shí)踐活動(dòng)為主體的轉(zhuǎn)變。在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過(guò)程中,教師參加培訓(xùn)是必要的,但是能否做到學(xué)以致用,在很大的程度上,取決于自己學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮,即自己的投入和實(shí)踐。哲學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為,實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),外因通過(guò)內(nèi)因而起作用,內(nèi)因是第一位的原因,就是這個(gè)道理。人家的經(jīng)驗(yàn)畢竟是人家的,我們可以借鑒,但是否行得通,還需要自己去實(shí)踐。只要我們能做到理論聯(lián)系實(shí)際,多實(shí)踐,多探索,多研究,不怕困難,不怕困難,就能到達(dá)自己期望的目標(biāo)。

  總之,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有一個(gè)從不知到知,從知之不多到知之較多,再?gòu)闹^多到知之較精的過(guò)程。教師對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的認(rèn)識(shí),也是這樣。只要自己能盡快地實(shí)現(xiàn)以上幾個(gè)方面角色的轉(zhuǎn)變,并能正確,合理,高效的利用校園網(wǎng)絡(luò),那么他不僅可以培養(yǎng)自我獲取知識(shí)與更新知識(shí)的`能力,而且可以通過(guò)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能探索新的教育體制與教學(xué)模式,培養(yǎng)出適應(yīng)信息時(shí)代需求的新型人才,從而確保有較高的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率,以便與“知識(shí)爆炸”和知識(shí)迅速更新?lián)Q代的發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)。相信,”“以人為本”的作用便能在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中發(fā)揮出來(lái),從而最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的潛能。以上便是本人對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過(guò)程中教師角色轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)和理解。

  進(jìn)入新世紀(jì),當(dāng)人們的價(jià)值觀、人生觀改變的同時(shí),教師所面臨的一些老問(wèn)題變成了新問(wèn)題,而更多的新問(wèn)題則層出不窮。面對(duì)信息技術(shù)給人們的學(xué)習(xí)方式、交往方式所帶來(lái)的深刻變革,面對(duì)金錢(qián)至上物欲橫流的社會(huì),教師要能抵御誘惑,守得住寂寞,要有一顆冷靜平常心。不要只看腰纏萬(wàn)貫,風(fēng)流瀟灑,也要看到身敗名裂,鋃鐺入獄,甚至丟了小命的。他有他的幸福,我有我的快樂(lè),教師就要志存高遠(yuǎn),趣避庸俗,”不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”,潔身守志,獨(dú)立于世。這正是教師這一職業(yè)的特殊性決定的。做不好人也教不好學(xué)。因此,做一個(gè)好老師崇高的師德是第一位的,要一身正氣,為人師表。

  教師除了在自己所教專業(yè)方面要做到“深”,還要有知識(shí)大而廣的知識(shí)面。大家都知道,二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代,我們的學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。老師再也不能只以教育者的身份出現(xiàn),而應(yīng)教學(xué)相長(zhǎng),在學(xué)會(huì)工作的同時(shí),也要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),加強(qiáng)自己各方面的素質(zhì),不斷地給自己增添燃料,儲(chǔ)備能量,使自己不斷完善,充實(shí)自我,形成終身教育的觀念,只有這樣,才能自信地面對(duì)學(xué)生。葉圣陶說(shuō)過(guò),他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù),”最要緊的是看學(xué)生,而不是光看老師講課!币惶谜n究竟怎么上?傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心,教師牽著學(xué)生走,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然,這種以教師”講”為中心的教學(xué),是不利學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見(jiàn)的語(yǔ)文閱讀教學(xué),教師過(guò)多的講解、分析和說(shuō)明常使學(xué)生感到枯燥乏味,從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這可以讓他們?cè)谡n前先收集一些資料。這就可以從網(wǎng)上收集到很多這方面的知識(shí)。在21世紀(jì)的教學(xué)過(guò)程中,教給學(xué)生怎樣收集資料將比簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)更重要,方法可以使學(xué)生受用終身,也可以使學(xué)生在某種程度上超過(guò)教師!痹诒臼兰o(jì),傳統(tǒng)的師生關(guān)系將發(fā)生變化。教師將更多的在思維方式與知識(shí)的導(dǎo)向性上給學(xué)生以指點(diǎn)。教育不能再象以往那樣,只會(huì)知乎者也,再也不是灌輸,不是表演,是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的地方學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),如網(wǎng)絡(luò)、課外書(shū)籍等。

  古人說(shuō):“書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)崖苦作舟!睕](méi)有止境地學(xué)習(xí),是每一個(gè)向上者必要的,更是我們這一代所必需的。人要想不斷地進(jìn)步,就得活到老學(xué)到老。在學(xué)習(xí)上不能有厭足之心。從古至今,有成就的人,哪一個(gè)不是從勇于學(xué)習(xí),不斷鉆研中受益的呢?有人覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件很辛苦的事,有人覺(jué)得學(xué)習(xí)是為了考試、工作等其他實(shí)在可見(jiàn)的目的。通過(guò)接觸網(wǎng)絡(luò)教育后我這樣認(rèn)為,學(xué)習(xí)是源自內(nèi)心的需要。我們需要過(guò)得充實(shí),心靈需要不斷的給養(yǎng)來(lái)保持新鮮。當(dāng)你坐下來(lái),認(rèn)真地讀一本好書(shū),讓思維隨著作者馳騁,當(dāng)然,學(xué)習(xí)不只限于書(shū)本,網(wǎng)絡(luò)教育就是一種學(xué)習(xí)的好方式,并且是一種與他人溝通、與社會(huì)接觸的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)教育給了我人生很大的啟示和幫助,我一定要充分利用網(wǎng)絡(luò)教育的平臺(tái)“活到老,學(xué)到老”!

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  新課程的實(shí)施,更新了教師的教育觀念,改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,在課改教學(xué)課堂上呈現(xiàn)了一道亮麗的風(fēng)景線,煥發(fā)了課堂教學(xué)的活力。通過(guò)《新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與反思》的學(xué)習(xí),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)平時(shí)所聽(tīng)課改研討中的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行反思,我覺(jué)得當(dāng)前我們學(xué)校教師上課時(shí)沒(méi)能將課程改革的精神實(shí)質(zhì)落實(shí)到教學(xué)中,分析其原因,主要是自身存在以下問(wèn)題:

  一、新課程理念“消化不良”。

  教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,又是一個(gè)新舊矛盾劇烈碰撞、此消彼長(zhǎng)的過(guò)程。一些教師由于沒(méi)有將新課程理念真正內(nèi)化為指導(dǎo)自己的教育思想,就很難將新課程理念轉(zhuǎn)化為有效的教育教學(xué)行為。目前,在新課程教學(xué)中就存在一些誤區(qū),一是在優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選中,一些教師追求形式上的熱鬧,而忽視課堂的實(shí)效性,認(rèn)為課堂“動(dòng)”起來(lái)了,學(xué)生“站”起來(lái)了,就是新課程教學(xué),課堂表面不在是以前的滿堂灌了,就是新課改所倡導(dǎo)的“活”的課堂。一堂課下來(lái),學(xué)生真正學(xué)到了什么呢?學(xué)生除了“鬧過(guò)”、“喊過(guò)”,真正收獲、積累、感悟的東西很少。教師在這方面缺乏理性的思考,沒(méi)有把提高課堂實(shí)效性作為新課程教學(xué)的終極目標(biāo)滲透到教育教學(xué)行為中去。二是教師盲目開(kāi)展小組合作,把它作為點(diǎn)綴課堂的“一道風(fēng)景”。認(rèn)為有了合作才是新課堂教學(xué),而忽略了合作的必要性和實(shí)效性。教師對(duì)學(xué)生合作小組缺乏有效地搭配和必要的職責(zé)分工,對(duì)合作探究的.內(nèi)容缺乏精心策劃,對(duì)合作的情景缺乏有效地創(chuàng)設(shè)和渲染,對(duì)合作的評(píng)價(jià)往往側(cè)重個(gè)人;三是追求課堂教學(xué)手段的多變,一堂課,有的教師又是用多媒體,又是用投影機(jī),又是用直觀教具等,教師忙個(gè)不停,而學(xué)生則玩?zhèn)不息,課堂看似熱鬧,學(xué)生實(shí)際上一無(wú)所獲;四是課堂評(píng)價(jià)機(jī)械單一。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重和贊賞,有的教師就是“你真棒”,“好樣的”等一些機(jī)械性的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏個(gè)性化和針對(duì)性,學(xué)生也是霧里看花不知誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。

  二、重教學(xué)手段變化,輕實(shí)際效能

  一提起課改,有人就認(rèn)為要教學(xué)手段現(xiàn)代化,而要教學(xué)手段現(xiàn)代化,就非得使用多媒體不可。于是教師就說(shuō)什么學(xué)校條件差,沒(méi)有多媒體,沒(méi)有投影機(jī),搞不好課改。誠(chéng)然,現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)涵,拓展課堂教學(xué)的空間,但它畢竟只是一種為教學(xué)服務(wù)的輔助手段,不可能也永遠(yuǎn)替代不了課堂教學(xué)的本身,使用現(xiàn)代化手段并不等同于新課改,新課改也不僅僅是采用一些現(xiàn)代化教學(xué)手段那么簡(jiǎn)單。新課改改的是內(nèi)涵,是實(shí)質(zhì),而不是外在的形式。只要我們真正把新課改的理念貫穿到課堂教學(xué)中,真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),即使不使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,也能推進(jìn)新課程改革。

  三、課程目標(biāo)把握不準(zhǔn)

  新課改教學(xué)目標(biāo)是“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維一體的有機(jī)結(jié)合。“三維目標(biāo)”應(yīng)該是有機(jī)地滲透在教學(xué)過(guò)程中,然而有的教師注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),卻弱化了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng),有的教師還在“雙基”教學(xué)的困境中掙扎,課堂教學(xué)中厚此薄彼的現(xiàn)象依然嚴(yán)峻。

  四、現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系與全面提高學(xué)生素質(zhì)的矛盾突出現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系存在的主要問(wèn)題表現(xiàn)為:

  1、評(píng)價(jià)內(nèi)容仍然過(guò)多側(cè)重學(xué)科知識(shí),特別是課本上的知識(shí),而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)以及情感、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查。

  2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì),忽略了個(gè)性和個(gè)性的發(fā)展的價(jià)值。

  3、評(píng)價(jià)手段與方法仍以傳統(tǒng)的考試為主,仍過(guò)多地倚重量化的結(jié)果,而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的、質(zhì)性評(píng)價(jià)手段與方法。

  4、被評(píng)價(jià)者仍多處于消極的被評(píng)價(jià)地位,基本上沒(méi)有形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式。

  5、評(píng)價(jià)的重心仍過(guò)于關(guān)注結(jié)果,沒(méi)有形成真正意義上的發(fā)展性評(píng)價(jià)。

  這些問(wèn)題的存在是新課改的極大阻礙,結(jié)全面提高學(xué)生素質(zhì)帶來(lái)一定的難度。新課程改革的提出,學(xué)生的發(fā)展除了“知識(shí)與技能”,還包括“過(guò)程與方法”、“情感與價(jià)值觀”,除了學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo),還有一般性發(fā)展目標(biāo),除了學(xué)業(yè)成績(jī),還有學(xué)習(xí)態(tài)度,創(chuàng)新精神,動(dòng)手實(shí)踐能力,解決問(wèn)題的能力,科學(xué)探究的精神以及健康的審美情趣等。無(wú)論怎么的分類,這些都是一個(gè)人全面發(fā)展的方面,也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求所應(yīng)儲(chǔ)備的素質(zhì)。

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