中小學教學心得體會

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，寫一篇心得體會，記錄下來，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的中小學教學心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

中小學教學心得體會1

　　作為一個剛剛走上教師生涯的新教師來說，教學生什么？怎么教學生？怎樣處理跟學生的關(guān)系？這些都是很大的問題。同時作為一名新老師，又剛好趕上新教材的推廣使用，感覺挑戰(zhàn)更大。對于新教材，大家都處于摸索探究階段，但于此同時也讓我看到了許多前輩教師豐富資深的經(jīng)驗。新教材內(nèi)容豐富，理念新穎，內(nèi)容含量大，涉及面廣，作為一個新教師，要學習和掌握的知識和技能很多。

　　一學期下來，我覺得備課和聽課尤為重要。教學中，備課是一個十分重要的環(huán)節(jié)，因為教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。以前學的基本上是純理論的知識，只知道學生是主體，但如何落實呢？最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，使學生易接受。

　　我以為這樣學生會很好的理解我講過的內(nèi)容，但事實并非如此，以我的思維來考慮問題，有時會高估他們的水平，想不到他們可能會出的錯誤。聽過許多老師的課，不管是公開課還是常態(tài)課，他們總是把學生的思維慢慢引出來，循序漸進的，一切都好象是水到渠成的。

　　為此我開始查閱資料，積極和老教師們進行探討，并仔細觀察學生，從了解學生出發(fā)，了解他們的興趣愛好，了解他們的學習方法，了解他們的交友……這樣我就能尋找出適合他們的教學方法雖然這還需要一段時間的努力，我現(xiàn)在正在做并將繼續(xù)下去，相信會有好的收獲。

　　課堂上還有一點很重要，就是駕馭課堂的能力。因為學生在課堂上一舉一動直接影響教學。當有學生因課程難而無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒易受影響，把它帶入教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，影響教學效果，我以后必須采取有效方法克服。

　　備學生同時也要備教法，一堂準備充分的課，今學生和老師獲益匪淺，列如沈復(fù)的《童趣》，這篇課文是描述童年時的樂事趣事的，本來跟學生的距離很近，但他是初中階段接觸的第一篇文言文，今后三年學生對文言文的態(tài)度將會受到這篇課文的直接影響。一般來說我們學習文言文就是通過熟讀之后把它譯為現(xiàn)代文，要求學生掌握其中的重點實詞和虛詞接著繼續(xù)背下來就完了。

　　但這樣做的話學生會對文言文產(chǎn)生厭煩乃至抵觸情緒，將來可能提到文言文就覺得無味無趣，厭學、怕學甚至可能放棄文言文學習。因此我想改變這一傳統(tǒng)做法，首先讓學生在課堂上說說自己童年樂事，然后讓學生根據(jù)自己的想象并結(jié)合手中已有的工具自行把文中的樂事給先找出來，談?wù)勛约旱?想法，然后通過朗讀讓學生知曉文言文的朗讀節(jié)奏，最后讓學生嘗試將文章翻譯成現(xiàn)代文。老師在學生翻譯之后進行指點鼓勵，接著老師翻譯，將學生的譯文同老師的進行比較。

　　最后把重點詞匯進行積累鞏固。這樣執(zhí)行下來后我發(fā)現(xiàn)學生對文言文產(chǎn)生了一定的興趣，并沒有產(chǎn)生厭煩抵觸情緒，在之后的幾篇文言文教學中我根據(jù)文章內(nèi)容的不同采取把跟學生生活接近的例子引入教學，效果不錯。為此學生找到了學習文言文的方法，我也找到了文言文教學的門徑。

　　聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是師父和語文組其他老師的課，同年段居多。本學期，我聽了二十多節(jié)課，收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。不同的老師有不同的教學方法，同一個老師面對不同的學生有不同的教學方法，他們有著各自的優(yōu)點，有些方法對我很有幫助，有些并不適合我，于是聽完課之后，我把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優(yōu)點和長處應(yīng)用到我的課堂教學當中去，并在自己的教學中不斷總結(jié)和反思自己的長處與缺點，努力尋找一條屬于自己教學路，走一條有自己風格的路。

　　除此之外，平時我也經(jīng)常向師父及其老師請教教學上的問題，畢竟作為新教師很多的知識點的傳授并不能很全面很準確的把握好，面對學生我對有些知識點學生需要掌握到什么樣的一個度也還沒有把握好。因此向老教師請教是最好的方法。老師們都非常熱情幫我解答，獲益匪淺，從中明白了知識和經(jīng)驗不會從天上掉下來，必須發(fā)揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，積極吸取周圍其他老師一切先進東西，并不停地反思只有這樣才能提高自己的水平。

　　學習語文僅靠課堂時間是不夠的，必須課后輔導(dǎo)，必須擴大學生課外閱讀量，擴大學生視野，打開學生思維。為此在督促學習方面，還要多努力。讓學生確實把書讀起來，確實讀有價值的書，確實從書里吸收了有益的知識。同時我將加大輔導(dǎo)力度，讓學生在閱讀方法，寫作理論等方面都能有所提高。

　　一學期的教學，深感自己還有許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位老師的指導(dǎo)幫助下，通過自己勤問、勤思考、勤總結(jié)，能取得好成績。

中小學教學心得體會2

　　我認為任何一門學科的傳授都必須建立在有一個良好的課堂心理環(huán)境。我所指的課堂心理環(huán)境是指在課堂教學中影響學生認知效率的師生心理互動環(huán)境，它是由學生學的心理環(huán)境，教師教的心理環(huán)境構(gòu)成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對整個課堂教學過程產(chǎn)生積極或者消極影響。那么對化學課堂心理環(huán)境應(yīng)如何更好的營造與引導(dǎo)呢？在此我認為我們應(yīng)做好以下三點：

　　一、人格是創(chuàng)設(shè)良好課堂心理環(huán)境的前提

　　教師在教學中，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說服、教育能力，是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。

　　正如烏申斯基說的：只有個性才能作用于個性的形成和發(fā)展。同時，有關(guān)研究也表明，教師的個性品質(zhì)能影響學生智力的發(fā)展，影響學生的學習成績，因而在教學過程中，教師優(yōu)良的個性品質(zhì)，有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲，發(fā)揮學生的學習潛能。

　　二、情感是維持良好的課堂心理環(huán)境的條件

　　贊可夫的心理實驗表明，教師的良好情緒，會使學生精神振奮；教師的不良情緒會抑制學生的智力活動。教書育人是一項觸及靈魂的工程，知識的瓊漿只有通過教法和情感等載體，才能輸入學生的心田。教師走進課堂穩(wěn)健的步履，微笑的表情有助于創(chuàng)造一個安靜和諧的學習氣氛。我認為教師必須首先得“愉快”，一個“愉快教師”的感染力能營造積極活潑的課堂學習環(huán)境。

　　三、趣味是調(diào)節(jié)課堂心理環(huán)境的內(nèi)在動力

　　中學生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散，松懈懶散，教師要針對學生的心理特點，有的放矢喚起學生的學習興趣，授課時要嚴謹而不嚴肅，風趣而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于樂，營造深厚的學習氣氛，比如蔗糖作“黑饅頭”、“魔棒”點燈等等，來激發(fā)學生的求知欲望。好的教學環(huán)境僅僅只是一個前提，一個課堂的主體還是課堂教學。我認為化學教學最基本的便是化學概念的傳輸。這個環(huán)節(jié)的好壞，直接決定于學生后面的應(yīng)用與創(chuàng)新。我們應(yīng)把概念的教學過程分為引入、形成、深化、運用四個層次，使學生能完全理解與接受。下面就概念教學的四個層次，結(jié)合教學實際，談?wù)勛约旱捏w會。

　　1、概念的引入

　　概念的引入是課堂教學中很關(guān)鍵、很重要的一步。不能直接把概念“灌”給學生，這樣會使課堂顯得枯燥，而且學生得到的將不是理性知識，而是膚淺的，表面現(xiàn)象的認識，在頭腦中只是過眼煙云，不能真正理解和掌握。因此，教學時我盡可能地做到啟發(fā)學生的情感，啟迪學生的思維，創(chuàng)設(shè)問題的情境，循序漸進的引入概念，并特別注意教學中多“導(dǎo)”，在“導(dǎo)”字上做文章，根據(jù)學生的認知規(guī)律：從具體到抽象，從特殊到一般，由個別的具體的現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學生通過比較、分析、歸納，總結(jié)出事物本質(zhì)，形成概念。中學化學教材中概念很多，引入的方法也很多。比如，我常用以下“導(dǎo)”的方法：

　�。�1）言語法：這是最常用的方法，教學中用學生熟悉的自然現(xiàn)象，以及生活、生產(chǎn)實際中的例子引入概念，如“天火”――引入緩慢氧化，“鬼火”――引入自燃。

　　（2）直觀法：主要通過直觀的實驗手段，展示實驗事實，為學生提供豐富的感性知識引入概念，如：碘的升華――升華的本質(zhì)，苯與酸性溶液KMnO4――引入苯結(jié)構(gòu)不同于不飽和烴，幾個物質(zhì)的'導(dǎo)電性實驗現(xiàn)象――引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)。這樣能幫助學生更好地理解、掌握概念，是提高教學效果的重要方法。

　　（3）舊知識依靠法：通過復(fù)習舊知識或舊概念，結(jié)合有關(guān)的事例或現(xiàn)象引入概念。如回顧乙烯引入乙炔類似的性質(zhì)，如Na的性質(zhì)引入堿金屬性質(zhì)。

　　在教學中引入的方法要不斷創(chuàng)新，才能使學生在學習中始終保持一種新鮮感，并以積極的狀態(tài)進入概念的學習。在教學中我還常用一幅圖畫、一首古詩、一條謎語、一則小故事等為引導(dǎo)，再加上生動、直觀的語言，形象的描述，恰當?shù)谋扔鹘o學生一個想象的空間，然后通過對感性材料的分析、比較、概括以及嚴密的邏輯推理學，使學生明白：為什么引入這個概念？引入這個概念有什么好處？由此建立一個新的概念，自然是水到渠成的事情。

　　2、概念的形成

　　概念是人類在認識過程中，把所感覺到的事物的共同特點抽出來，加以概括完成。如何準確形成概念？

　　我認為要給學生提供豐富、合乎實際的、能夠理解的感性材料，這是形成準確概念的前提。由于教材有些概念的引入與實例有一定的片面性和局限性，使學生易產(chǎn)生一些錯誤的認識，這就要求我們在教學中要有敏銳的調(diào)查力，善于捕捉教材中的信息，給學生提供盡可能全面的感性材料。如飽和烴與不飽和烴，因教材有一定的局限性，僅限于鏈烴。我們需把這一信息及時補充給學生，再如，教材對于溶液所舉的實例都是無色溶液，我們應(yīng)及時補上一些有色溶液，更正學生的認識。

　　其次，我們還需用準確的語言敘述概念，避免因口誤而引入錯誤的概念。如弱電解質(zhì)是在溶液中只有一部分電離的電解質(zhì)，而不是在溶液里不完全電離的電解質(zhì)。

　　3、概念的辨析

　　我認為在概念的辨析上要深刻、要講到位，而且盡量用簡潔、明了的語言介紹概念，避免簡單的問題復(fù)雜化，加重學生的心理壓力。這需要在復(fù)課時多琢磨，多下功夫，我主要著手于每一個概念的關(guān)鍵字、詞的含義，每一個概念的適用范圍。比如：電解質(zhì)的定義在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物叫電解質(zhì)。關(guān)鍵強調(diào)解釋。再如同系物的是：結(jié)構(gòu)相似，分子組成相差一個若干CH2原子團。應(yīng)著力于強調(diào)解釋――結(jié)構(gòu)相似。還有氣體摩爾體積四要素等等。

　　在概念的適用范圍上，一般地講概念是人們從某一角度下一個科學的準確的定義，概念有其自己的適用范圍，在指導(dǎo)學生學習時注意好以下兩個關(guān)系：

　　（1）處理好“一般”與“特殊”的關(guān)系。

　　如共價化合物中只有共價鍵，但共價鍵不一定存在于共價化合物中，再如能電離的離子的未必是酸。如NaHSO4。

　�。�2）處理好精確語言與模糊語言的辯證關(guān)系。

　　在這一點上，我們應(yīng)做好中學化學教學中的原理應(yīng)用和普遍性與教材和教學實例的共型性。應(yīng)理解教材中“一般”、“通常”、“大多數(shù)”或“許多”等的含義。如金屬氧化物大多數(shù)為堿性氧化物，大多數(shù)有機物都是非電解質(zhì)等等。

　　4、加強訓(xùn)練

　　學生的能力并不完全隨著知識的獲得而自行產(chǎn)生，它是教師有意識培養(yǎng)的結(jié)果。我們應(yīng)加強規(guī)律性認識通過凝聚和升華，產(chǎn)生認識上的飛躍，并形成一定的觀點。這要求我們在訓(xùn)練中注意選題與方法。我們應(yīng)選擇一些有針對性和代表性的例題。這可起到一舉多得的效果，同時我應(yīng)注意方法，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生由表及里，逐層深入熟練。

　　對于概念教學，雖是課堂教學中很關(guān)鍵，很重要的一步。但學生在學習中更為直接的應(yīng)學會創(chuàng)造性思維。這也對我們化學教師提出高的要求，我們著重強調(diào)學生的創(chuàng)造性思維。

　　化學創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造思維的一種。它是邏輯思維與非邏輯思維的綜合，又是化學中發(fā)散思維與輻分思維辯證統(tǒng)一，它不同于一般化學思維之處在于它發(fā)揮了人腦的整體工作特點和下意識的活動能力，發(fā)揮了化學中形象思維，靈感思維等的作用。我們應(yīng)按最優(yōu)化的化學方法與思路，不拘泥于原有理論的限制和具體內(nèi)容的細節(jié)，完整地把握有關(guān)知識之間的聯(lián)系。實現(xiàn)認識過程的飛躍，從而達到化學創(chuàng)造的完成。

中小學教學心得體會3

　　課堂教學是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質(zhì)教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學生愿學。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發(fā)起來，萌芽學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。

　　我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)該認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸仔細推敲教學方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

　　有針對性的設(shè)計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。不要傷害孩子的自尊心。有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長、同學、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。

　　對學生的期望值不要太高。有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預(yù)期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。真正的走進學生的心靈世界。有的學生是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

　　教師要幽默。有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。學生很喜歡幽默的教師。教師要講究對學生評價的方法。評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的`評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

　　教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。

　　所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。

　　我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。

中小學教學心得體會4

　　20xx年4月10日，我有幸參加了為期三天的“海南省第九屆中小學音樂課堂教學評比觀摩活動”， 此次教學評比給了我交流與借鑒的學習平臺,促進了自身教學理論與教育教學質(zhì)量的提高。教學評比包括：小學優(yōu)秀課十一節(jié)，初中優(yōu)質(zhì)課十一節(jié)，高中優(yōu)質(zhì)課六節(jié)。有歌唱、器樂、鑒賞、舞蹈等課型，共28堂課呈現(xiàn)了28種教學風格，各位老師可謂八仙過海各顯神通，每節(jié)課都經(jīng)過了特別精心的準備，精彩紛呈，可謂繁花似錦。

　　執(zhí)教的教師普遍具有很強的音樂基本功和全面的人文素養(yǎng)，不但彈琴、歌唱、舞蹈等音樂能力強，組織、引導(dǎo)、調(diào)控等教學水平高，而且相關(guān)文化知識豐厚，多媒體輔助教學手段適當，不但使課堂增色，也給觀摩教師們帶來美好的享受和深深的啟發(fā)。最值得高興的是，我校馮曉靜老師所教授的《苗家兒童慶豐收》更是以全場最高分的優(yōu)異成績，榮獲此次教學評比的第一名。

　　每次聽到經(jīng)典的好課，都會有三種感受接踵而至。開始是激動，從心底而來；而后是自卑，同樣是老師為什么我想不到這樣的教學方法、手段；最后是一點思緒，能從她們的課里借鑒些什么。有一點是共同的值得我深思的：教師的感染與評價。要想學生融入所學的教學情境，教師必須自己先投入到這個情境中。不管是在學唱熱情洋溢的歌曲，還是在聆聽童趣可愛的樂曲，執(zhí)教的老師無時無刻的沉靜其中并感染著學生，讓他們也置身其中，不知不覺不僅學會了音樂知識，也體驗了音樂帶來的無窮快樂。在讓學生積極參與時，教師的細致、貼切的評價也起了很大的鼓勵作用。

　　就拿我們學校馮曉靜老師的這節(jié)課《苗家兒童慶豐收》來說，從整個的教學環(huán)節(jié)上，非常的嚴謹，重難點突出，教學目標準確落實在的課堂中，更是一步扣一步的，銜接的很好，這就更離不開老師的引導(dǎo)。使學生興趣很高，在快樂中已經(jīng)掌握的所要的內(nèi)容！感受到了音樂的美。學生通過視頻欣賞了解苗族，它記錄了苗族各地區(qū)的生產(chǎn)活動和民俗風情，使學生能有新鮮感！同時體驗苗族舞蹈律動尤為恰到好處，這節(jié)精彩的音樂課吸引了在場所有老師；《理發(fā)師》一課中，教師從音樂入手，引導(dǎo)學生靜聽教師演奏中的獨特語氣，關(guān)注旋律的起伏，節(jié)奏的張馳，力度的增減等，繼而幫助學生理解音樂的內(nèi)在表現(xiàn)力。

　　在這些課中讓我受益頗多的是聆聽教學，特別是對低段的孩子，我的欣賞課總覺得無法入手，分析得不夠深入，時常覺得這個教學比語文老師上閱讀理解難多了，同樣是讓學生感受、理解一個作品，閱讀有文字材料，只要多讀多看就可以慢慢理解。但是音樂欣賞那聆聽的樂曲，看不到，摸不著，如何吸引學生的注意力，用學生易懂的語言進行引導(dǎo)，用有效的教學方法幫助學生理解音樂的作品都成了最大的問題。但在這些老師的教學中問題煙消云散了，像《小袋鼠》的教學中教師把整個音樂同故事進行貫穿，用兩種對比明顯的小動物來栓釋聲音的'強弱，辨別曲子中不同的旋律、聲音來想象各種動作。這些都讓孩子們在歡樂中探索了音響與形象的內(nèi)在關(guān)系，在實踐中理解了音樂的節(jié)奏、音色。思路清晰的《非洲靈感》也同樣值得我學習，執(zhí)教老師把整個曲子分段之后形象的用圖像來表示,加深了學生對歌曲的印象。

　　這些老師能把教學活動開展的如此出色，我想除了在自己的教學中不斷積累經(jīng)驗，還需要較好的專業(yè)素質(zhì)。在這些音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了他們扎實的音樂素養(yǎng)。正是因為有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好每節(jié)音樂課。

　　人生是不斷學習的過程，我想在以后的工作中，我將更多地學習，更多地反思，讓自己的課堂也能像向我們展示的同行們那樣，帶給孩子們更精彩的學習經(jīng)歷。

中小學教學心得體會5

　　課題研究中期報告會后，我們課題組又開展了有關(guān)教育教學理論的學習，我認真學習了清華大學出版社出版的《中小學信息技術(shù)課程教學論》一書，對信息技術(shù)課程的認識又升華了許多，體會也頗為深刻。

　　在《中小學信息技術(shù)課程教學論》一書中，關(guān)于教學方法的闡述非常精辟，可謂是信息技術(shù)課程教學的一座燈塔。

　　教學方法，重在激發(fā)興趣，積極引導(dǎo)。學習興趣是人們力求認知世界，渴望獲得科學文化知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動，是推動學習的強化因素。事實證明，有興趣的學習能使學生全神貫注，積極思考，甚至可以達到廢寢忘食的境地。比如，對于小學生來說，計算機是熟悉而又新奇的，怎樣引導(dǎo)他們打開計算機的大門呢？那就要靠學習興趣的激發(fā)。兒童的特點之一是喜歡自己動手，小學生剛上信息技術(shù)課的時候，總是表現(xiàn)出十分興奮和好奇，加上老師對計算機神奇功能的介紹，更加深了一種神秘感，這樣使學生對計算機又多了一份興趣，促使學生奮發(fā)向上，勤奮好學，始終保持飽滿的學習情緒，并且從中享受到學習的興趣，促進課堂教學效果的提升。

　　對于三至六年級的小學生來說，如果處理不好他們的興趣所在，他們也會產(chǎn)生厭煩的心理，從而影響教學目標的實現(xiàn)。俗話說“興趣是最好的老師”，提高學生的.學習興趣，也理所當然地成為教師當前進行信息技術(shù)教學著力探索的課題。

　　《中小學信息技術(shù)課程教學論》一書指導(dǎo)性強，特別強調(diào)把握學生認知特點，實施“形象化”信息技術(shù)教學。小學階段智力開發(fā)的主要做法是寓教育于游戲之中。在小學生教育方面，計算機有其特殊優(yōu)勢，用計算機在玩中游戲、娛樂、學習等，既可以滿足學生對計算機的好奇心，又可以迎合小學生的認知特點，采取形象化、游戲化等少年兒童易于接受的教學手段，實施“形象化”信息技術(shù)教學。

　　“形象化”信息技術(shù)教學形象比喻，能幫助學生建立直觀想象。學生從小接觸計算機，年齡小，理解能力差，如何才能讓他們理解一些必要的抽象基礎(chǔ)理論知識？這就需要把計算機難懂的理論與現(xiàn)實中易理解的事物聯(lián)系起來，使之變得形象化，如教學“存儲器”時，把“硬盤”比作一個“大倉庫”，里面裝有很多很多的軟件。對于小學生的計算機教學。找一些較貼切且又能讓他們感興趣、能輕而易舉的事物來做比喻，實踐證明效果是很好的。當然，有些比喻不一定確切，但重要的是讓小學生有了一個直觀的想象，讓學生在一種通俗易懂的氛圍中接受信息技術(shù)知識。

　　在《中小學信息技術(shù)課程教學論》一書，多次提到寓教于樂。寓教于樂，是一種引導(dǎo)學生愉快地學習信息技術(shù)知識及操作技能的適用于小學生的一種非常有效的教學方法。小學生的思維特點是思維活躍，愛玩好動，學習容易從個人興趣出發(fā)，興趣難以持久。因此不宜采取長時間的說教方式進行信息技術(shù)教學，而要采取生動活潑、寓教于樂的方式，激發(fā)學生接受新知識。對于小學生來說，正確地引導(dǎo)他們，在玩中學習信息技術(shù)知識，足以起到事半功倍的教學效果。

　　隨著社會的進步和信息技術(shù)的發(fā)展，不但使信息技術(shù)作為教學內(nèi)容走進我們的中小學教育教學中，并且成為愛國主義教育教學的一個重要工具和手段。

　　信息技術(shù)課是一門集知識性、應(yīng)用性、技能性和趣味性于一體的綜合性學科。信息技術(shù)教學也要充分體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用特點，充分發(fā)揮信息技術(shù)在生活中的實際利用價值。將信息技術(shù)融入生活實踐中，是信息技術(shù)教學的另一特色，對信息技術(shù)的掌握有利于提高學生在現(xiàn)代和未來社會的生存能力。

　　總之，《中小學信息技術(shù)課程教學論》是一本指導(dǎo)性很強的信息技術(shù)教師研修書籍，通過一段時間的學習研修，我感覺我對信息技術(shù)課程有了一個全新的認識，然還當努力學習，爭取在信息技術(shù)教學領(lǐng)域再上一層樓。

中小學教學心得體會6

　　為了進一步扎實推進新一輪音樂課程改革，加強學術(shù)交流與研討，中國教育學會音樂教育專業(yè)委員會于20xx年11月23日至11月27日在遼寧省沈陽市舉辦“全國中小學課堂唱歌教學展示與研討會”。

　　本次活動以“唱歌教學”為主題，突出了“唱會歌，唱好歌，會唱歌”的九字目標要求，實現(xiàn)了活動內(nèi)容豐富，與會者參與熱情高，組織順暢有序、高效、實效的預(yù)期目標。閉幕式中，中國教育學會音樂教育分會秘書長吳斌就“怎樣唱會歌”、“關(guān)于唱歌教學”、“關(guān)于唱會、唱好、會唱歌之三者關(guān)系”等講座內(nèi)容，以ppT的形式，從理論的高度進行了專題講座。最后，大會對入圍的'25位獲獎?wù)哌M行了頒獎，這也是對他們在唱歌教學中取得的成績的肯定與表彰。在頒獎典禮的音樂聲中，大會落下了帷幕。

　　此次活動，我們廣西區(qū)34名中小學音樂教師有幸在現(xiàn)場觀摩了精彩紛呈的中小學課堂唱歌教學展示課，聆聽了專家就中小學課堂教學方面精辟的專題理論講座；學習了歌曲表現(xiàn)與詮釋的技巧；理清了唱歌教學中關(guān)于唱會、唱好、會唱三者之間的關(guān)系；收獲了關(guān)于唱歌教學中的教學智慧；既有實踐方面的研討又有了理論方面的升華，實是不可多得的一次教學成果展示與學習的絕佳機會。

　　本次盛會再現(xiàn)了唱歌教學在音樂教育中的獨特魅力，給我們留下了難忘的記憶，同時我們會響應(yīng)中國音教網(wǎng)這個音樂教育大平臺的號召，積極參與到此次活動的繼續(xù)實踐中來，這必將對進一步促進中小學課堂唱歌教學的發(fā)展，推動新一輪音樂課程改革必將產(chǎn)生及其深遠的影響。

中小學教學心得體會7

　　20xx年11月26日，我參加了鎮(zhèn)教研室組織的小學數(shù)學教研活動，觀摩了鎮(zhèn)中心校兩位老師的課，本次教研活動對于我而言，是一次寶貴的學習機會，令我受益匪淺。

　　自縣教研室提出課堂“三環(huán)節(jié)”改革以來，我參加了很多次的教研活動，即縣、鎮(zhèn)、校也不斷的開展關(guān)于課堂“三環(huán)節(jié)”改革的教研活動。下面就說一說參加本次鎮(zhèn)教研活動之后的心得體會。

　　首先，關(guān)于課前預(yù)習這個環(huán)節(jié)，預(yù)習對于我來說并不陌生，自我上學以來，預(yù)習這個環(huán)節(jié)是不可缺少的一部分。預(yù)習的方法頗多，而參加本次教研活動加上以前縣教研組織的活動，這對我的預(yù)習關(guān)有了很多的看法與認識。正如在本次教研活動上劉傳英主任所說：預(yù)習的方法有很多種，可以讓學生看一看、讀一讀、想一想、做一做、記一記、說一說等等，來認識本課時所要講授的內(nèi)容和知識點，教師再引導(dǎo)學生、輔助學生如何來預(yù)習，正如劉傳英主任說的，預(yù)習方式多種多樣，我們教師可以優(yōu)化預(yù)習的方法。盡可能的讓學生在預(yù)習中學習新知識、新能力，為學生的學習打下基礎(chǔ)。

　　再次，在課堂教學這個環(huán)節(jié)上，首先以學生為主體。學生才是學習的主人，教師的角色已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變成了學習的組織者、引導(dǎo)者和輔助者。因此我們作為教師要從教學理念上發(fā)生根本性的改變，主要以學生為主體，可以讓學生小組合作。自主血絲，從某種意義上講，讓學生真正成為學習的主人。當然課堂教學的方式也有很多種，我們要尊重學生個人，讓他們在課堂這個舞臺上盡情的展現(xiàn)自我，從而達到培養(yǎng)和提高學生學習的能力和自主學習的能力。

　　最后，限時作業(yè)這個環(huán)節(jié)。我認為限時作業(yè)這個環(huán)節(jié)是十分重要的'，因為限時作業(yè)能檢驗本課時教學的效果，能讓學生自我檢測，從中發(fā)現(xiàn)問題與不足，對學生如此，對教師更是如此。教師本人可以從限時作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，找出本課時存在的問題，為今后的教學打下鋪墊。另外，限時作業(yè)的方式也有很多種，可以讓學生說、讀、寫、記。都是限時作業(yè)的一種。當然，對于我而言，還要有待于去探究、去發(fā)現(xiàn)、去摸索。

　　總言而之，本次鎮(zhèn)教研活動使我學到了很多知識，尤其在課堂“三環(huán)節(jié)”改革方面上，相信自己在今后的實際教學中做的更好！

中小學教學心得體會8

　　帶著一份對學習的渴望、對教學的執(zhí)著，12月20日我又一次踏上桂林師大進行柳州市基礎(chǔ)教育名師培訓(xùn)的第四次集中培訓(xùn)之旅。這次機會是那么的珍貴，經(jīng)過多方面的努力，終于在20xx年的年底成形了。但是遺憾的是還有相當一部分學員沒能好好珍惜這個高端的學習機會。但不管如何，對于能夠按時，完整的參加本次的培訓(xùn)學習的我來說，還是收獲滿滿的。在這次為期僅1 0天的學習里，對我們每個參加的人來說都是一個難得的機遇。我們在《跨文化學習》中知道，對教師的專業(yè)發(fā)展中不要總是抱怨時間不夠，工作很忙，其實我們完全可以加強碎片學習，不斷加強自身的素質(zhì)的提升。更是讓我知道，教師應(yīng)該有自己的生活，要給孩子不同的思維狀態(tài)，和什么人在一起，你就會有什么樣的人生。在和校長對話當中更讓我們學會換位思考，讓我們理解其實學校管理和讓學校發(fā)展更遠不僅僅是校長一個人的事情。課堂觀察量表的討論制定，到桂林市一中聽課觀摩，讓我們在實踐中對自己制定的觀察量表有更深的理解。更堂我們知道理論一定要聯(lián)系實際。在華東師大范國睿的重構(gòu)課堂生活，提升學生的學校生活品質(zhì)》知道，有意義的課堂不是給學生往死里灌的，而是讓孩子養(yǎng)成習慣，尊敬孩子的接收能力。認真聽取了幾位專家教授的報告《信息技術(shù)支持的學會教》，俞晴校長《走向和教育》《青少年心理學》，經(jīng)歷了各方面的理論學習、現(xiàn)場觀摩、評課互動等等活動，使我的思想受到了強烈的沖擊，使我的教育觀念進一步得到更新。本次培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗是我教師生涯中一筆最珍貴的財富�，F(xiàn)將自己的心得和體會寫出來與大家分享：

　　感受之一：愛，沒有愛就沒有教育。

　　第一，教師要有對自己職業(yè)的熱愛。“幸幸福福做教師”的前提是教師要有對自己職業(yè)的認同感，把教學、教育好每一個學生當作自己的事業(yè)而不是養(yǎng)家糊口的工作。有了對教育的熱愛并把這種熱愛轉(zhuǎn)化為教學工作中的熱情，你就會體驗到教師工作的幸福感，就有了為之奮斗一生的動力。

　　第二、愛學生是教育好學生的根基，對學生的愛應(yīng)該貫穿于教育教學的全過程中。教師專業(yè)發(fā)展的第一階段是基本功階段，第二階段是教學設(shè)計階段，第三階段是教學生成階段，而第四階段就是教師品德階段。沒有對學生的愛，你的課上得再好，榮譽得的再多，教學基本功再扎實，教學設(shè)計得再好，也不可能達到專業(yè)發(fā)展的最高階段——教師品德階段，甚至連精彩的課堂生成都不可能出現(xiàn)。

　　感受之二：變，有變革才有創(chuàng)新。

　　一，改變思維模式，有了新思維才會有新行動。由原來的重視“雙基”教學轉(zhuǎn)變成重視三維目標的落實，關(guān)注學生情感、態(tài)度、價值觀的形成與發(fā)展，讓學生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過程。深刻理解魚牛故事，讓學生避免知其然而不知其所以然。

　　二，改變角色定位。讓老師從課堂的中心進行合理的位移，轉(zhuǎn)變成課程資源的建構(gòu)者，建立尊重兒童自由和保障兒童權(quán)利的課堂文化，教師本身由原來的“主演”轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)演”，變成學生學習的.協(xié)作者，學生學習情境的創(chuàng)設(shè)者�；謴�(fù)學生的“主角”地位，把課堂還給學生，讓學生充分體驗知識的探索過程，張揚個性，發(fā)現(xiàn)自我。

　　三、在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們要多學新知識，轉(zhuǎn)變備課方式�！耙惶谜n備一輩子，一輩子備一堂課。”從單純的備教材轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫獋浣滩模�又要備學生、備教學媒體，備各種教學資源，另外還要備自己，備教學設(shè)計。備出挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、異想天開的課，備出不斷創(chuàng)新、超越自我的課，為學生的成功引路，為學生的發(fā)展奠基，同時也為教師自己的幸福積累資本。新課改的基本模式就是自主、合作、探究，老師要及時轉(zhuǎn)變思想觀念，積極投身到新課改的行列中，這是時代的要求，是老師的職責要求。

　　感受之三：思，有反思就有進步。

　　一、反思是一名教師專業(yè)成長的必由之路。記得一位專家說：“你努力地教一輩子的課也不一定成為名師，但要堅持寫幾年的教學反思就有可能成長為名師�！狈此际墙處煶砷L的關(guān)鍵，一名優(yōu)秀的教師必須要重視反思、善于反思，要讓反思成為教學活動中的一種習慣，成為我們教師專業(yè)成長的一個有力的抓手。

　　二、善于反思才能成就精彩的課堂。我們上的、聽的每一節(jié)課都有其精彩之處，及時地記錄下來就是我們以后備課的資源，任何一堂課也都會有疏漏、失誤之處，課下冷靜思考，剖析原因，積極尋找對策和解決方法就會成就下一次的成功。另外，反思還可以記錄下精彩的瞬間、有效的生成，可以拓寬教師的思路，有利于對課堂教學的再設(shè)計。

　　感受之四：協(xié)作，眾人拾柴火焰高。

　　一、他山之石，可以攻玉。協(xié)作可以取長補短，可以得到同伴的支持和幫助。幾位名校長的成長經(jīng)歷啟迪我們：要想使自己得到較快的提高和發(fā)展，一定要融入一個集體，要有自己的協(xié)作組，有自己的研究共同體。教學，不應(yīng)是孤軍奮戰(zhàn)，教育研究更不應(yīng)該是單純的個人努力。

　　二、合作創(chuàng)造和諧。教學是一個需要奉獻的事業(yè)，是一個需要耐得住寂寞的事業(yè)。一個人的孤軍奮戰(zhàn)難免會產(chǎn)生落寞感，勢必會影響自己前進的步伐。悲傷需要有人安慰，成功需要有人喝彩，困惑時，需要有人點撥，困難時，需要有人拉一把。把自己融入一個集體，為他人的成功祝福，為自己的成長歡呼，體會合作帶來的和諧與幸福，共享研究成果，一起思索問題的解決策略，共同行進在專業(yè)發(fā)展的道路上，前途一定無限光明。

　　第四次集中研修雖然已經(jīng)結(jié)束，但是狼吞虎咽下的知識還來不及“反芻”。這次培訓(xùn)為我打開了一扇窗，我一定要努力看到窗外最美麗的風景。

中小學教學心得體會9

　　我非常榮幸參加了xx省首屆中小學教學名師培訓(xùn)。在三年的培訓(xùn)活動中，通過專家引領(lǐng)，同行交流切磋，課題組研究，使我更加熱愛黨和人民的教育事業(yè)，堅定了課改方向，明晰了新時期教師專業(yè)成長的道路，在追逐人生夢想中又邁出了堅實的步伐。

　　一、在教育反思中升華

　　在培訓(xùn)期間，名師班的殷xx、周xx、張x等學員的交流發(fā)言，發(fā)人深思�！稗D(zhuǎn)變角色，丟掉幻想，準備戰(zhàn)斗；包容社會，低調(diào)做人，高調(diào)做事；尊重同行，善于合作，服務(wù)他人；熱愛學生，關(guān)注成長，呵護心靈；不辱使命，關(guān)注集體，榮辱與共�！币�起了大家的共鳴。

　　成都市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗中學的楊xx老師關(guān)于《生物教育中的德育》，xx十中特級教師王xx關(guān)于《養(yǎng)成教育與學生成才》等專題講座，獻身說法，深入淺出，引起了我對近三十年來教育教學的反思，在反思中我體驗到自已的進步，振奮了精神，在反思中我更清楚地找到了自已的不足，我要在反思的征途上不懈地奮進。

　　三年中，我先后聆聽了十一位專家的學術(shù)報告，耳目一新，茅舍頓開。如：四川省教育科學研究所科研管理與教育發(fā)展改革研究室的青春主任作《教育科研與教師專業(yè)發(fā)展》，四川省教育科學規(guī)劃辦公室副主任劉建國老師作《教育科研對優(yōu)秀教師的`磨礪》，西華師范大學文學院院長傅xx教授作《教育家的師德情懷》，成都體育學院運動醫(yī)學系教授侯xx教授作《體育與健康》，西華師范大學生命科學院院長黎xx作《高中生物新課程改革中的困惑與思考》等專題報告生動而精彩，啟發(fā)我們站在理論的高度去審視我的教育教學實踐，從而使我對教育教學觀念有了新的認識，并重新審視和剖析了我的教育教學觀，對學生觀、知識觀、課程觀有了一個更新更高的理解。

　　二、在課題研究中成長

　　新課程改革賦予教師新的使命：教師即研究者，教師不僅是一個職業(yè)，更是崇高的事業(yè)；教學不僅是一種技能，更是智能和智慧。教師要把研究作為幸福的道路，成長的階梯。教學與研究的有效結(jié)合是名師成長的必由之路。xx年9月，在充分醞釀的基礎(chǔ)上，我作為第一主研，和郭昭祥、楊智勇、胥杰等名師組成了一個課題組，大家在先期研究內(nèi)容：高中生物核心概念有效學習研究、新課程下高中生物核心概念模型建構(gòu)研究、高中生物核心概念學習中學生心理活動研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過理論學習、查閱資料、反思總結(jié)，形成了較為實用、科學的研究方案，完成了“高中生物核心概念有效學習的研究”課題申報，該課題經(jīng)西華師大培訓(xùn)中心專家組指導(dǎo)，四川省教育科學規(guī)劃辦公室審查批準正式立項。從此開始了有計劃有步驟的課題研究，在xx師大專家組的指導(dǎo)下，課題研究進展順利，現(xiàn)已取得初步成果，正加緊進行結(jié)果整理。在這三年來的研究過程中，我也深刻地體會到了開展課題研究的好處：有利于“智慧型”教師的塑造，有利于學術(shù)素養(yǎng)的提高，有利于嚴謹工作作風的養(yǎng)成。教育科研是中小學教師的權(quán)利和工作職責，具備突出的教育科研能力，實現(xiàn)從“經(jīng)驗型教師”向“專家型教師”轉(zhuǎn)型，是名師必備的素質(zhì)。

　　三、在教育教學實踐中成熟

　　作為名師培養(yǎng)人選，我在教學實踐中，大膽開展課改探索，努力變革傳統(tǒng)教學模式，嘗試建構(gòu)適合新課程標準的生物課堂教學模式，學生學習熱情高漲，課堂效率提升，沒有老師一言堂式的講解，沒有沉悶的課堂氣氛，沒有學生被動地由老師牽著鼻子走……課堂上，我巧妙地運用問題，通過創(chuàng)造小組合作學習的情景，引導(dǎo)學生主動思考，將傳統(tǒng)教學學生被動接受老師傳授的“單邊活動”，變?yōu)槔蠋熞龑?dǎo)學生主動學習的“雙邊活動”，讓學生成為了課堂主人，整個課堂變得妙趣橫生�！耙惶谜n不知不覺就過去了！”學生們表示，啟發(fā)式地提問、分組合作學習的形式，讓他們都主動參與到課堂中，在輕松有趣的氛圍下，潛移默化地學到了知識）。任教的xx屆7班是一個普通班，在xx年下學期的半期考試中，生物學科的入圍率、雙入圍率在班級各學科中領(lǐng)先，在全年級的前十名中包攬了第一、第二名。

　　當前，我國的新課程改革任重而道遠，我要珍惜榮譽，戒驕戒躁，自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，牢固樹立終身學習理念，加強學習，拓寬視野，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學質(zhì)量，努力成為學生愛戴、家長放心的幸福的好老師。

中小學教學心得體會10

　　從參加工作到現(xiàn)在已有整整四年時間，從剛開始教中學美術(shù)到現(xiàn)在教小學美術(shù)，不能說經(jīng)驗豐富，也不能說頗有成就，但對教育教學這方面還是頗有感觸。中小學美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，他為發(fā)展學生的整體素質(zhì)服務(wù)，以學生發(fā)展為主，注重培養(yǎng)學生的審美能力、感知能力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展《美術(shù)課程標準》強調(diào)培養(yǎng)學生學習興趣，強調(diào)學生自主探究學習，合作互動學習；強調(diào)情感體驗；注重學習過程；注重跨學科的綜合學習，改變傳統(tǒng)教法和學法。通過美術(shù)實踐活動提高學生的整體素質(zhì)。最終使學生學會學習、學會做人、終身受益。以前接觸中學較多，但在接觸小學美術(shù)后我發(fā)現(xiàn)讓我感觸的和需要學習的更多。小學美術(shù)教學更講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。情感教育是一種春風化雨，潤物細無聲的教育。

　　我常常想：什么樣的美術(shù)教學是適合學生發(fā)展的呢？怎樣上好美術(shù)課？帶著這些問題，我邊教學邊摸索，經(jīng)過一段時間的實戰(zhàn)實施后，我把自己的一些的做法與粗淺的想法寫出來與各位教師分享，以期取得認識和方法上的共鳴。就美術(shù)課堂教學方法及評價而言，我注重了以下幾方面：

　　一、關(guān)注時間、地域以及個性差異

　　由于所教的班級不同，學生性格各異，同樣的教學手段所顯示出來的效果也是大不相同的。以此，在課堂紀律的組織上，在提問方式等方面，我因人而異，防止依樣畫葫蘆，這樣，學生鮮明的個性不會被抹平乃至同化。注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和豐富的想象力。通過教學評價，幫助學生樹立自信心傳統(tǒng)的美術(shù)教學。過分重視學生對美術(shù)知識和技能的掌握，忽視學生個體對美術(shù)的體驗，無法讓大多數(shù)學生體驗到學習美術(shù)的樂趣，從而逐漸喪失了自信心。學生喜歡上美術(shù)課，卻不敢表現(xiàn)、展示自己的才能。針對這一現(xiàn)象，我特別注意幫助學生樹立起自信心。課堂教學評價要關(guān)注學生學習的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學生天生聰明，但有些學生可能在學習上沒有那么幸運，反應(yīng)顯得遲緩些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚性評價，也會給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。孩子天生就是表現(xiàn)家，他們會通過唱歌、跳舞、繪畫等來表現(xiàn)自己對生活的感受，每表現(xiàn)一次就成長一些，當他們得到贊美時就會信心大增，也就會更喜歡這項活動，表現(xiàn)的更好。我認為適當?shù)馁澝缹τ诤⒆觼碚f是推動其進步的風帆。

　　二、興趣是學習美術(shù)的基本動力之一

　　我們知道每個人都會對其感興趣的事物給予優(yōu)先關(guān)注和積極探索，并表現(xiàn)出心馳向往的狀態(tài)。研究表明，如果每個人對某項工作有興趣，就有可能發(fā)揮他全部才能并長時間保持搞笑利率而不感到疲勞；相反，學生容易精力疲勞。興趣還可以開發(fā)智力，是成才的起點。重視形成性評價，提高學生的美術(shù)能力課改以前，美術(shù)教學中只注重對作業(yè)的評價，是一種對教學結(jié)果的評價。而教學結(jié)果與教學過程之間存在一定的聯(lián)系，但是教學結(jié)果并不能簡單地等同于教學過程，因為相似的教學結(jié)果可能來自于不同的教學過程，而教學過程中細微的差異又將導(dǎo)致教學結(jié)果發(fā)生巨大差異。

　　三、善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點

　　教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢等都能帶來好的教學效果。教師對學生小小的成功，點滴的優(yōu)點給以贊美，可以強化學生獲得成功的情緒體驗，滿足成就感，進而激發(fā)學生學習動力，培養(yǎng)自信心，有利于學生良好心理品質(zhì)的形成，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。教師的贊美愈多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭越足。教師的贊美就像是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強、更是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。

　　四、 關(guān)注個體差異，評價注重引導(dǎo)學生的`發(fā)展

　　心理學表明：人的個體差異是客觀存在的，教師在教學中必須正確對待個體差異、因材施教。在美術(shù)評價中不能以固定僵化的標準來衡量學生的作業(yè)，枯燥冰冷的分數(shù)會澆滅學生創(chuàng)造的火花，折斷學生想象的翅膀。因為美術(shù)不同于一般學科，學生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性活動產(chǎn)品，具有鮮明生動的個性差異。每個人的喜好不同，對美術(shù)的感悟也不同。因此教師在評價時要承認和維護學生在美術(shù)方面的個性差異，允許學生用自己獨特的方式來學習美術(shù)，為學生的學習和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松的時空環(huán)境。

　　五、 加強自評與互評，使學生逐步成為評價的主體

　　《美術(shù)課程標準》評價建議的第一條就是“重視學生的自我評價”，從中反映出“以學生發(fā)展為本”的教育觀和評價觀。在美術(shù)教學中，我改變教師是評價權(quán)威的現(xiàn)象，把評價的主動權(quán)還給學生，積極引導(dǎo)學生開展自評與互評。在教學中，我經(jīng)常讓學生先在自己的作業(yè)背面寫上自己對作業(yè)的評價，然后再到講臺前展示，并說說為什么這樣評價，覺得自己哪兒畫得很好，哪兒還有些不足，需要怎樣改才好。給學生一點陽光，他們會很燦爛！改革評價方式，如何通過評價促進學生的發(fā)展，成了擺在每一個美術(shù)教育工作者面前的一個重要課題。采用形式多樣的評價方式架起師生、生生之間的友誼橋梁，充分發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能。通過教師的評價幫助學生樹立自信心，積極開展自評與互評相結(jié)合的多種評價方式，在豐富多彩的實踐活動中檢測評價學生，將會把美術(shù)課堂教學帶入一個嶄新的天地，使學生得到全面的發(fā)展。

　　六、要有愛心

　　教師的愛，要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護幼小的心靈。作為一名美術(shù)教師，要增進師生之間的互相理解和配合，建立友誼，產(chǎn)生凝聚力，向心力，促進學生身心健康發(fā)展。在這方面對低年段的學生我做的比較突出，結(jié)果低年級的學生比高年級的學生更喜歡我的美術(shù)課。每當我走進教室，孩子們便會興奮地歡呼“耶”！在孩子們那既活潑又充滿稚氣的語言中，我感受到前所未有的幸福和快樂！他們的反應(yīng)讓我了解到他們在學習中也體會到快樂。我也因此深深愛上了美術(shù)教學工作。

中小學教學心得體會11

　　從快樂無憂的幼兒園小朋友到真正意義上的一年級小學生，也許他們還未意識到自己的求學之路已經(jīng)開始。坐到教室里眼睛不停的張望，打量著老師，撫摸著嶄新的書包，我強烈的感受到孩子天生就是來學習的。在這片凈土，擺在孩子面前的這幅巨畫，我該怎樣引導(dǎo)他們來填充才會變得五彩斑斕呢?我猛然一驚——小學老師的工作不要那么復(fù)雜，可做要做的是如何讓孩子快樂學習。在不斷的反思與實踐中，我悟出了一些頭緒。

　　一、讓趣味進駐課堂

　　課改后，已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)教學模式的“我講你聽;我說你記;我問你答”，在新課標下孩子已經(jīng)成了學習的主體。在教學中如何讓課堂生動、活潑、趣味，已經(jīng)成了我們當前教育模式下必不可少的環(huán)節(jié)。而一年級孩子語文學習的第一張通行證就是漢語拼音。由于孩子的年齡特征，為了使孩子加深印象就必須反復(fù)練習，從而就會變得枯燥無味。因此在課堂中我將游戲和童話故事或人物貫穿其中。如在拼音復(fù)習的時候我就采用大家熟悉的《西游記》人物孫悟空，孫悟空保護完師傅西天取經(jīng)后，來到我們教室，給小朋友們送禮物，孫悟空可是有火眼金睛誰表現(xiàn)好孫悟空就會送給他禮物，這樣大家都認真了。在讀的時候，讓他們用自己喜歡的方式來讀，如我想讀給豬八戒聽、唐僧聽、如來佛主聽等等。這樣使原本枯燥毫無關(guān)聯(lián)的拼音字母組成一個整體，使整個課堂成為一個故事，師生共同表演這個故事，從而激發(fā)孩子的學習興趣，提高學習效率。

　　二、保持一顆良好的心態(tài)。

　　和一年級的孩子呆在一起，我重新認識了什么是天真、活潑。他們那沒有修飾，沒有掩飾過的情感不由自主的言溢于表。對于小學老師來說，更應(yīng)該尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時，孩子問“為什么禾苗的穗是往下垂的，我們這個字卻不那樣寫呢?為什么會發(fā)明象形字呢?”這樣一問下面的孩子都哄動了。對于孩子的這些問題我首先給予肯定，表揚了他善于思考，并給他們講了中國漢字的博大精深，鼓勵他們以后自己去發(fā)現(xiàn)探索。如果這個時候老師因為趕進度生氣或者直接不答的話，或許以后孩子的探索精神就從此夭折了。在孩子的世界里，一切都是那么簡單、質(zhì)樸。因此在課堂中保持一顆良好的心態(tài)，對學生循循善誘，對學生對老師都有益處，作為教師應(yīng)給孩子一個美好的形象!

　　下面是我在一年級識字教學中的體會：

　　第一，低年級的孩子活潑好動，我根據(jù)孩子喜歡做游戲的.特點，在教學中穿插各種小游戲。如在教孩子學習了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開火車，摘果子，找朋友，猜謎語等方法。特別是摘果子游戲?qū)W生歡迎，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上結(jié)滿了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請學生扮成小白兔提著籃子去摘果子，當孩子們摘下自己認識的字時非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感。因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學習，喜歡學習增加孩子識字的記憶非常必要。

　　第二，低年級的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥等字都是古代的象形字演變而來的，這些字都和實物有相似之處，所以讓學生觀察實物或圖片后再識記，就輕松多了。低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多，所以識字教學與具體的事物和形象相結(jié)合，有利于學生識記。如：學習“禾”這個字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

　　第三，利用豐富多彩的插圖來進行識字教學，我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識記。如在學習《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾，電視，電話，臺燈、書架、掛鐘、報紙都是我們生活中每天都接觸的實物，每個家庭都有，學生很感興趣。通過漢字與實物的對照，學生很快掌握了這些漢字，這些圖片對學生記憶識字起到橋梁的作用，使每個漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進了學生的記憶。

　　第四，做動作學漢字。我們在學習過程中，常常遇到一些動作的詞語，可以用肢體來進行表演的。如在學習《操場上》這一課，動作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語都和動作有關(guān)，在學習過程中我讓學生先做一做動作。第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁;第二組的詞語都是用腳的，所以都有足字旁。通過動作表演，學生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非�；钴S，興致極高，學生學起來也省力。

　　第五，利用日常生活來識字。在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無處不在。如：我讓學生搜集衣服上的商標和包裝盒，找一找上面的字自己是否認識，孩子的興趣很濃，從中孩子們學到了很多漢字。而且孩子們之間還進行了交流，我讓學生抓住一切機會學習漢字，平時就養(yǎng)成良好的閱讀習慣，擴大識字量。

　　另外，我還布置學生課外讀拼音讀物，交代每個家長給孩子買兒童故事書，現(xiàn)在我班很多的孩子識字量大大的提高了。

　　當然，識字的方法還有很多很多，在此不一一列舉。只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的探索發(fā)現(xiàn)，不斷的尋找更適合學生記憶的方法，激發(fā)學生學習的興趣，使學生學的更輕松，更快樂。

中小學教學心得體會12

　　新課標中提倡的“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學。不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。學生的學習基礎(chǔ)參差不齊，整體差異大，再加上家庭、學校、社會各種環(huán)境的影響。立足于使所有學生獲得必備的數(shù)學基礎(chǔ)，數(shù)學教與學的個性化特征，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，使數(shù)學課程適用于全體學生，新課標和現(xiàn)實迫切要求我們教學上采用分層教學。

　　學生個體差異普遍存在，社會環(huán)境、家庭環(huán)境和遺傳因素等諸多因素使人在學習上存在差異。個性差異，先天智力差，學習行為，正是因為學生之間存在這些差異，數(shù)學學習的兩極分化給老師數(shù)學教學帶來了新的困惑，如果課堂上要求太高，學困生跟不上，不想聽；要求太低，優(yōu)等生又不耐煩，教師處于一種兩頭不能兼顧的尷尬境地。面對這些實際情況，讓不同的學生都能學有所獲，所以分層教學能有效地實施。

　　針對學生學習差異，實行分層教學，合理劃分學生層次，根據(jù)學生知識基礎(chǔ)、學習能力，分成A、B、C三個層次，A層是優(yōu)等生，能獨立完成習題，完成教師布置的補充題，能與B層學生結(jié)成學習伙伴；B層是成績中等的學生，會解教材中難度中等的題型，養(yǎng)成良好的學習行為習慣；C層是學習有困難的學生，會解教學教材中雙基題型。不同層次，隨著學生情況的變化適時調(diào)整。

　　根據(jù)學生的不同狀況采取不同的教學方式施以不同的教學，讓不同的學生在數(shù)學學習上得到不同的、且與其基礎(chǔ)和能力相適應(yīng)的教育，獲得相同的發(fā)展機會，讓每個同學都有進步。A層的學生，會綜合運用解決較難題目。要設(shè)計些靈活性和難度較大的問題，使學生能深刻理解基礎(chǔ)知識，靈活運用知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的個性特長；B層的學生要求初步會解教材中難度中等的題型，養(yǎng)成良好的學習行為習慣；設(shè)計的問題應(yīng)有點難度，要求學生能熟練掌握基本知識，靈活運用基本方法，發(fā)展理解能力和思維能力；C層的學生只要求理解并掌握最基本知識，會解教學教材中雙基題型。采用課堂一對一輔導(dǎo)、小組互助形式，讓他在數(shù)學學習上盡快上路，讓他們學會學數(shù)學，并對數(shù)學學習充滿信心。

　　教學環(huán)節(jié)上體現(xiàn)分層，備課、上課、布置作業(yè)和考核等各個方面都要體現(xiàn)出分層。課前應(yīng)熟悉上課內(nèi)容，把握本節(jié)課的.重難點，對本節(jié)課的基本知識、基本技能，蘊涵的數(shù)學思想、數(shù)學方法等等，根據(jù)不同層次學生特點設(shè)計不同的內(nèi)容。課堂教學應(yīng)在學完基本知識過后，讓不同層次的同學通過不同的訓(xùn)練，達到不同的要求，基礎(chǔ)好的學生能力能得到提高，基礎(chǔ)差的學生能鞏固基礎(chǔ)。

　　課后作業(yè)的選擇應(yīng)做到難易有度。為了區(qū)別不同層次學生的要求，作業(yè)題分兩部分，一部分為必做題，既A、B、C層次學生都必須完成，另一部分為選做題，要求學生盡量完成，主要為A層學生設(shè)計。

　　在教學中通過使用分層教學，既使得每個學生對自己的數(shù)學學習狀況有一個明確的定位，對自己的數(shù)學學習要求有一個明確的目標，同時減輕了學生的課業(yè)負擔，提高了學習的效率。而如何使這種教學方法更好發(fā)揮它的作用，需要我們在今后的教學實踐中不斷地學習和探索。

中小學教學心得體會13

　　20xx年11月1日有幸能有機會參加工作室組織參加“深圳全國中小學高效課堂與有效教學策略論壇”，幾天的培訓(xùn)中，能面對面坐在教育專家、教育大家的面前，聆聽他們精彩的講座、感受他們的風采、感悟他們的教育思想，每天雖然緊張勞累，但有很多收獲和感悟。專家那些精彩的教育理念和思想或許會漸漸淡去，但點燃的思考卻留下深深的印記，或許會成為我職業(yè)成長過程中一筆財富。同一個事物，不同的人，從不同的角度，往往會有不同的看法，談不上總結(jié)，現(xiàn)從個人的悟性和視角，將這次學習培訓(xùn)的一些收獲或者說感悟和工作室的各位老師做如下分享。

　　一、培訓(xùn)學習的價值——點燃思考，引發(fā)頓悟

　　教育理論是人們在長期的教育實踐過程中總結(jié)、歸納、抽象、概括而形成的理性認識。教師的職業(yè)成長過程中，很多時候，教育教學理論的學習大多是被動的，以我自己為例，教育教學理論的學習，更多的是應(yīng)付空洞的培訓(xùn)，為寫教育教學論文搜集論點、論據(jù)。在工作室培訓(xùn)期間的耳濡目染，聽教育專家的精彩講座，不知不覺中對教育理論學習和培訓(xùn)有了重新的認識。

　　學習教育教學理論能讓我們從本質(zhì)上正確認識和理解教育教學，有助于教師認清、解釋、解決教育工作中碰到的問題，指導(dǎo)我們的教育實踐行為。教育培訓(xùn)，能認我們接觸最新、最前沿的教育教學理念和案例�！氨鹊皖^做事更重要的是抬頭看路”，“眼界決定境界”。

　　這次的深圳學習，專家們對于教學改革的解讀，尤其是對高效課堂與有效教學的理論視角，從本質(zhì)上讓我對有效教學高效課堂理念下的課程觀，學生觀，教師定位，課堂教學評價標準，教學設(shè)計等方面有種“原來如此”的感悟或者說頓悟。

　　總之，教育職業(yè)成長過程中，觀念和態(tài)度的改變比技能的習得更有價值，學習培訓(xùn)的價值就在于它能成為點燃思考，引發(fā)頓悟的火花。

　　二、收獲點滴——共鳴，回味

　　回顧學習筆記，每位專家的教育教學觀點和理念，印象深刻共鳴之處，點點滴滴，清晰閃亮。這些教育思想或者說理念足夠在今后的教育教學之路上長時間指引并啟迪我們不斷思考、咀嚼、嘗試……

　　1、上海師范大學謝利民教授：“有效課堂教學的標準：三維目標有效達成，教師教得精、活、實，學生學得樂、活；什么叫好課？——學生喜歡你的課；好課學生的外顯特征——真正的參與是思維的參與；教師要對教材進行活化”

　　2、深圳教育科學研究院的賓華老師，抽絲剝繭，從平常的教研問題引發(fā)深度思考，一位集理論深度與教育實踐一體的樸實無華的教研專家：“從關(guān)注教學方式到關(guān)注，教學活動的本質(zhì)是學生的學習活動，教師是這一活動的組織者與指揮者；教學的成敗歸根結(jié)底是要看學生做了些什么，而不是單純看教師做了些什么；對學生學習效果影響最大的是師生關(guān)系”

　　3、上海市教委教研室趙才欣教授，從課程改革的角度，全新教育理論的高度，詮釋課堂觀，教材觀，從教學的各個環(huán)節(jié)分析了高效課堂策略：“美國大學生的調(diào)研表明：影響學生時間最長的依次是原理，思維，人際關(guān)系，審美——教學生的僅僅是知識嗎？”

　　4、洋思中學劉金玉副校長，一位個性張揚的課程改革實踐者“只有從學生的學開始，才能保證學生的主體地位；導(dǎo)學案——明確學習目標，學習方法；后教——在課堂上先學的.基礎(chǔ)上，在老師的引導(dǎo)下，同學們進行的相互實踐，相互探究，相互學習；教師教：共性，規(guī)律性，典型性，容易忽視的問題；怎樣使后教有效？教師的作用很關(guān)鍵——導(dǎo)教，導(dǎo)思維，導(dǎo)結(jié)論；訓(xùn)練必須圍繞目標，題目來源最好來源于教材”

　　5、山東杜郎口中學崔其升校長，杜郎口中學的魂：杜郎口中學自發(fā)課堂教學改革的歷程；杜郎口中學六三三課堂教學模式精髓——“相信學生，讓學生展示�！�

　　6、東廬中學講學稿的由來；“不是所有知識都由學生自己探索得到，只有那些隱含了豐富思想的知識，才需要組織學生探索。探索的價值主要不是獲得知識，而是感受基本思想，獲得基本活動經(jīng)驗�！�

　　三、學習金字塔——什么樣的學習方式高效

　　對于高效課堂策略與有效教學策略深圳教育科學研究院的賓華老師和上海市教委教研室趙才欣老師都不約而同地提到“學習金字塔”，讓我震動很大，并查閱整理了一些資料，確實可以看作是高效課堂策略與有效教學策略最佳的教育教學理論研究基礎(chǔ)，至少它能解釋很多關(guān)于高效課堂策略與有效教學策略的疑問。

　　學習金字塔最早是由美國學者、著名的學習專家愛德加·戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。它是美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學習保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學習方式的理論。

　　在塔尖，第一種學習方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學習效果卻是最低的，兩周以后學習的內(nèi)容只能留下5%。

　　第二種，通過“閱讀”方式學到的內(nèi)容，可以保留10%。

　　第三種，用“聲音、圖片”的方式學習，可以達到20%。

　　第四種，是“示范”，采用這種學習方式，可以記住30%。

　　第五種，“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。

　　第六種，“做中學”或“實際演練”，可以達到75%。

　　最后一種在金字塔基座位置的學習方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學習內(nèi)容。

　　學習效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。

　　也有觀點認為，實際上，目前網(wǎng)上流傳的學習金字塔并沒有真正被核實出自美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室的某項研究，因為沒有人能證明看到過這份研究報告，網(wǎng)上也無法搜到相關(guān)研究論文，因此學習金字塔的研究很有可能是誤傳。此外，金字塔上的數(shù)字也并非原本就有，很有可能是后人主觀臆想加上去的。這個假說之所以如此令人信服并廣為流傳，是因為它在某種程度上符合人們的常識。許多人及教育機構(gòu)不斷推廣和嘗試，然而卻始終沒有完整而嚴謹?shù)膶嵶C研究推出，但這并不會影響到，學習金字塔對選擇高效學習方法的重要指導(dǎo)作用。

　　四、學習沒有結(jié)束——心動，行動

　　1、難受：知道了該怎么做，每上一節(jié)課會對照和反思自己的行為符不符合高效課堂與有效教學策略，講多了會難受，學生“動”不起來會難受，思考不出下一步該怎么做會難受……

　　2、嘗試：沒有嘗試去做，有些東西停留在理性認識上，結(jié)果還是空的。聽過深圳教育科學研究院的賓華老師關(guān)于規(guī)范教學設(shè)計的內(nèi)容，參考著嘗試著認認真真做了一份教學設(shè)計，教學設(shè)計的思路清晰了。

　　3、反思：結(jié)合學校深化推行的“高效課堂”教學模式，對照參加此次培訓(xùn)學習的收獲和感悟，反思自己的教學存在的問題——反思學案的設(shè)計和應(yīng)用，反思ppt和板書的設(shè)計，反思課堂上的師生關(guān)系……

　　4、積累：積累問題，積累案例，積累經(jīng)驗。

中小學教學心得體會14

　　“坪山新區(qū)中小學教學常規(guī)”就是規(guī)章制度、工作規(guī)程以及保證這些規(guī)章制度正常運行的一種機制。在平時的教育教學當中，我們應(yīng)該嚴格按照教學常規(guī)來要求自己，但是認真學習之后，發(fā)現(xiàn)自己還存在一些問題，還要進一步學習改進、自我反思：

　　1、備課是提高教學的關(guān)鍵，通過對所教內(nèi)容的一備、二備才能對教材熟悉，才能為自己在課堂上的熟練駕馭提供保障。在平時的備課當中，我們應(yīng)該認真鉆研教材，掌握重難點，為課堂上重難點的突破想好方法，為學生的理解搭好臺階，極力做到思路清晰，貼近學生。但通過對教學常規(guī)的學習，我發(fā)現(xiàn)在自己的備課當中做得不夠，不僅僅只是書本中那幾篇課文，變“教教材為用教材教”。應(yīng)更多的將眼光拓展到整個“生活”這一大課堂中,引領(lǐng)學生學會思考，學會感恩等等。

　　2、備課，要備教材之外還要備學生。要對你的學生有充分的認識，了解他們的特點和學習習慣以及知識儲備情況等。老師的教學設(shè)計知識預(yù)想，需要學生的配合和感知，越接近他們就越吸引他們，學生自然會很好的配合，課堂效果必然很好。優(yōu)化教法學法；設(shè)計教學過程；預(yù)設(shè)思考問題和檢測練習；合理設(shè)計板書；認真撰寫教案。

　　再者，備學生時，我們要充分信任學生，相信學生的理解力，創(chuàng)造力，敢于創(chuàng)新。

　　3、課堂教學是每一位教師的生命，每一位教師都試圖讓自己的課堂充分生趣，吸引學生，讓學生一上課就興奮。這當然也是我的追求，但在平時教學當中，卻有著許多松懈之處。因為沒有他人聽課，對自己上課的每一句也不多加考慮，甚至有時是想到哪說到哪。有人說過，沒有人聽課時，也要把它當成有人聽課，這樣才會迅速提高自己的課堂教學水平，只有這樣做才會是對自己認真負責，對學生認真負責。如果遇到不聽話、走神、令你氣憤的學生，我們也不能橫眉冷對，甚至不理不睬，任其不良發(fā)展；相反，我們要適當引導(dǎo)，及時指導(dǎo)。當然，如果我在課堂上“講究教態(tài)的藝術(shù)、學會交流、學會欣賞，適當?shù)臅r候用必要的肢體語言表情達意，使學生得到多方位的啟示和感受”就能將學生的注意力緊緊的抓牢。

　　4、教學反思是對自身的教學進行較為系統(tǒng)的梳理，是根據(jù)素質(zhì)教育的要求、新課程的主張，記錄教后的體會與認識，仔細分析課堂教學過程、行為的.得失，甄別教學設(shè)計與實際教學的差距。成功了，自己是如何成功，依賴的是什么，下次遇到相類似的問題，我也還可以用這種方法應(yīng)對；失敗了，如何才能成功，通過什么方法可以做得更好？當時自己可以如何應(yīng)對？這個學期我就很注重教學反思，通過這樣的思考，對自己的教學幫助是很大也有很多的心得。

　　5、在學習中我發(fā)現(xiàn)對于學生的作業(yè)布置，也還存在一些問題，語文、數(shù)學、英語學科要有書面作業(yè)，任課教師在作業(yè)設(shè)計與布置中要堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合，量與質(zhì)相結(jié)合，注意多樣性和層次性，以滿足不同層次學生的需要。多樣的作業(yè)形式可以讓學有余力的同學能夠更充分鍛煉，讓每一個學生都有鍛煉的空間與時間。但我校的學生自覺性尚待提高，如何找到這樣一個平衡點，才能夠?qū)⒍喾N作業(yè)形式的作用發(fā)揮至無限大。

中小學教學心得體會15

　　20xx年3月18日，我到濱州市授田英才學園參加了全區(qū)中小學書法教學公開課觀摩會。參加本次會議的有濱城區(qū)教育局體衛(wèi)藝科科長、辦公室主任王建魯、辦公室工作人員以及全區(qū)中小學書法教師。會議議程是第一、三節(jié)分別聽了由劉寧寧、黃麗麗執(zhí)教的三、五年級的橫折折撇的寫法和木字旁的寫法兩節(jié)課。第二節(jié)課參觀了學校老師和學生的寫字作品。最后一節(jié)課是評課和討論環(huán)節(jié)。下面重點就兩節(jié)書法課談一點自己的體會：

　　第一節(jié)是由劉寧寧上的《橫折折撇的寫法》。課一開始，由學生背誦的《坐姿執(zhí)筆歌》。然后開始講課，從教師示范、學生練習、到最后對學生的`及時評價環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。接下來是欣賞的環(huán)節(jié)分別欣賞了草書、篆書、隸書、行書等等作品，學生興趣很高。最后一個環(huán)節(jié)是總結(jié)。整堂課給我的最大體會是教學各環(huán)節(jié)的設(shè)計，其次是這堂課的一個亮點那就是教師注重了對學生的及時評價。

　　第三節(jié)課是由黃麗麗上的《木字旁的寫法》。課一開始也是教師和學生一起背誦《坐姿執(zhí)筆歌》，這可能是在全校推廣的。但是有所不同的是黃麗麗老師還在課的中間環(huán)節(jié)插進了《快樂手指操》這樣使整堂課有始有終，更加緊密。然后是授課環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中師生一塊欣賞了漢字的演變史，找到木子的寫法，練習環(huán)節(jié)無非是教師板書、學生練習。黃老師也注重了對學生實時的評價，這和第一節(jié)課不同的是學生自己評價。整堂課給我的最大體會也是教學各環(huán)節(jié)的設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，以及學生的自我評價。

　　本次會議最后一個環(huán)節(jié)是評課，分別叫了參會人員分不同城區(qū)、不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的四位老師參與評課，評課起點高、既評出了有點，有點到了不足，真讓我受益匪淺，真希望以后還有這樣的機會去參會學習。

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