有效教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀
有了一些收獲以后，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的有效教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
有效教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀1
假期我讀了《新課程背景下的校本研究與有效教學(xué)》一書，受益匪淺。下面談以下幾點(diǎn)感受與大家交流：
一、對(duì)有效教學(xué)的理解
教學(xué)有效性指我們的課堂教學(xué)是否遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化了老師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素，保證了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)方法等的合理性；是否有效果，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展；是否有效益，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展符合社會(huì)和學(xué)生個(gè)人的教育需求；是否有效率，相對(duì)于教學(xué)投入，師生的進(jìn)步和發(fā)展是盡可能大的和理想的。所以我們把有效教學(xué)理解為有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)。這里的“發(fā)展”不僅僅是學(xué)生新的知識(shí)和技能的獲得，還包括思維能力的發(fā)展以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。
二、吃透教材，精心設(shè)計(jì)預(yù)案
新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用，教師應(yīng)該從多方面入手進(jìn)行預(yù)設(shè)，有備而來，有備無患，盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的新情況預(yù)設(shè)到，以便教師在課堂教學(xué)中的及時(shí)調(diào)控，適當(dāng)刪減或調(diào)整，保證課堂教學(xué)的有效生成。
三、課后教學(xué)反思，提升教學(xué)智慧
由于課堂教學(xué)的許多臨時(shí)生成性因素，致使事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)同實(shí)施之間有一定的落差，所以每一堂課后要及時(shí)反思，及時(shí)寫下心得體會(huì)，總結(jié)“成功亮點(diǎn)”，考慮“失誤不足”，思考“創(chuàng)意閃光點(diǎn)”，不僅要善待“生成的問題”，還要會(huì)鼓勵(lì)、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機(jī)智，就可能將這些問題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成為難點(diǎn)的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。我覺得在課堂教學(xué)中還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、把微笑帶進(jìn)課堂。
很多實(shí)踐表明，課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。
二、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。
一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵(lì)。我在課堂上努力做到學(xué)會(huì)傾聽。對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的強(qiáng)化，如微笑、點(diǎn)頭，說一些肯定和鼓勵(lì)的話。寬容學(xué)生的出錯(cuò)，以商量的行為方式，引導(dǎo)學(xué)生梳理思路，自我完善。這樣將使學(xué)生感受到來自教師的尊重，從而使學(xué)生既滿足自身需要，又縮短了與教師之間的距離。真誠地對(duì)待學(xué)生，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)與每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的、積極的'交流，使學(xué)生敢于和教師平等地交流，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。其實(shí)，良好的師生關(guān)系會(huì)產(chǎn)生安全自由的課堂環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。
三、把競(jìng)爭帶進(jìn)課堂。
根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，積極引入競(jìng)爭機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)語言，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，展示學(xué)生的個(gè)性。
四、把民主帶進(jìn)課堂。
學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生說的“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主給學(xué)生，
杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教師在各方面持之以恒的鍛練。讓我們用這些看似平淡無奇，卻真實(shí)生動(dòng)、充滿智慧和個(gè)性魅力的教學(xué)細(xì)節(jié)來編織課堂的美麗。不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
有效教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀2
光陰荏苒，一轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期教育教學(xué)已快到后期，回顧這段時(shí)期的導(dǎo)師制工作，學(xué)生受益，作為導(dǎo)師的我很欣慰。下面我就對(duì)本學(xué)期的工作進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和回顧。
一、用細(xì)心，發(fā)掘閃光點(diǎn)
心理學(xué)家威廉。詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。他在研究中還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的百分之二十到三十，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮到百分之八十到九十，即使表現(xiàn)再差的孩子也會(huì)有他們的長處，作為班主任，在平時(shí)生活中我細(xì)心地觀察，捕捉其身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)地肯定表揚(yáng)，即使是小小的進(jìn)步，也要及時(shí)鼓勵(lì)，以此激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力。
我的班級(jí)是學(xué)校衛(wèi)生流動(dòng)紅旗的常駐班級(jí)，源于班上很多學(xué)生的自覺和努力。有一次，我象往常一樣，去衛(wèi)生區(qū)和教室檢查衛(wèi)生有沒有做好，不過我時(shí)間稍稍提前了一點(diǎn)。我忽然發(fā)現(xiàn)劉峰真彎腰尋找著什么。我在一邊靜靜觀察，看見他俯身拾起來一枚比瓜子殼還小的紙屑，原來他做著衛(wèi)生檢查前最后一次“驗(yàn)收”。接下來的幾天，我都發(fā)現(xiàn)了這樣的`事情。晨會(huì)課上，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他是一個(gè)關(guān)心集體的好孩子，并希望其他小朋友也能向他學(xué)習(xí)，那一刻我發(fā)現(xiàn)他第一次坐得這么端正。我還通過家校路路通，把這件事告訴了他的媽媽，我相信他能得到家長的夸獎(jiǎng)會(huì)更加高興的。接下來的一段時(shí)間，他在學(xué)習(xí)上變得主動(dòng)了，以前中午常常因?yàn)橥娑藢懽鳂I(yè)，現(xiàn)在他常會(huì)來主動(dòng)告訴老師他已經(jīng)寫完作業(yè)了，我也常會(huì)用“做得真好”來繼續(xù)鼓勵(lì)他�？梢�，一味地批評(píng)，只會(huì)讓孩子越來越反感，不樂意接受，不如利用孩子身上的閃光點(diǎn)，好好表揚(yáng)一番，讓其感受到表揚(yáng)帶來的喜悅，讓孩子更有信心改掉身上的其他壞習(xí)慣和不良行為，如果能得到全班孩子和家長的肯定與鼓勵(lì)，我想會(huì)取得更好的效果。
三、用耐心，逐步提高要求
對(duì)于劉斌劍這樣一個(gè)經(jīng)常讓人操心的孩子，我們不可能也沒有能力通過某種方法讓其一下子就進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要一步步來，不能操之過急。中國有句成語叫“欲速則不達(dá)”，對(duì)他提出過高的要求，反而會(huì)讓他們的自尊心再一次受到承重地打擊，把他們打入“無底深淵”，到時(shí)候老師再想進(jìn)行幫助就真的是難上加難了。教育心理學(xué)上有個(gè)詞叫最近發(fā)展區(qū)，所以作為班主任要有足夠的耐心，根據(jù)他自身的特點(diǎn)，在不同的階段，提出不同的要求，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達(dá)到，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)，慢慢恢復(fù)他們的自信心。
四、用恒心，反復(fù)抓，抓反復(fù)
小學(xué)生自己控制能力比較差，缺乏耐心和毅力，缺乏一貫性，容易受到外界因素的影響，比如：別人的嘲笑、諷刺，或遇到困難，即使是一個(gè)好看的電視節(jié)目，一樣好吃的東西，一件好玩的玩具等等，都可能瓦解掉學(xué)生繼續(xù)努力的決心和信心�！氨鶅鋈叻且蝗罩�，轉(zhuǎn)化像王杰這樣的問題學(xué)生，并非是一朝一夕的事，學(xué)生錯(cuò)的思想和舊的習(xí)慣會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，這是一個(gè)正常的現(xiàn)象，我們老師千萬不能對(duì)他們失去信心，認(rèn)為他們是“屢教不改”或“無藥可救”，任其“破罐子破摔”。這就要求我們老師做到兩點(diǎn)：
(1)為了減少學(xué)生反復(fù)的次數(shù)，平時(shí)對(duì)后進(jìn)生要經(jīng)常教育。
(2)當(dāng)出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，要仔細(xì)分析反復(fù)的原因，有針對(duì)性地作好反復(fù)教育工作，使他不斷向好的方面轉(zhuǎn)化。
這個(gè)學(xué)期在做幾位受導(dǎo)學(xué)生工作的過程中，有成功的地方，讓我收獲很多，但也有很多失敗的地方，我將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，希望在下學(xué)期的幫教過程中，使其在各方面做得更好。
有效教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀3
在新形勢(shì)下，要積極探索課堂教學(xué)改革，建設(shè)高效課堂。學(xué)習(xí)了“有效教學(xué)的運(yùn)用技巧與實(shí)踐方法”，聆聽了余文森教授的“有效教學(xué)的三條鐵律”，感受頗深，我在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征，尊重學(xué)生的主體地位，因材施教，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，自主學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)實(shí)效�，F(xiàn)在我談?wù)勅绾芜\(yùn)用這三條鐵律進(jìn)行《樹立正確的消費(fèi)觀》教學(xué)的。
一、鐵律之一：先學(xué)后教----以學(xué)定教
高一的學(xué)生，有能力自己閱讀教材和自己思考，所以要根據(jù)學(xué)情，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，先讓學(xué)生去閱讀和思考，僅靠學(xué)生自己讀書和思考不能解決全部問題，教師一定要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中提出的和存在的問題進(jìn)行教學(xué)�！稑淞⒄_的消費(fèi)觀》，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，針對(duì)其特點(diǎn)，我首先出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)閱讀課文，精讀大字，快讀小字，時(shí)間6分鐘，教師行間巡視，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，然后通過創(chuàng)設(shè)情景、小組討論等形式讓學(xué)生自己得出答案。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了影響消費(fèi)心理的四種因素以及對(duì)這四種消費(fèi)行為的評(píng)價(jià)，并明確了要做一個(gè)消費(fèi)者應(yīng)堅(jiān)持的四條原則。這就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了課堂教學(xué)的效率。及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)某些問題的認(rèn)識(shí)往往不夠深刻，這就需要教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥。比如對(duì)各種消費(fèi)行為的評(píng)價(jià)和態(tài)度，我例舉學(xué)生熟悉的身邊事例，讓學(xué)生對(duì)從眾心理引發(fā)的消費(fèi)、求異心理引發(fā)的消費(fèi)、攀比心理引發(fā)的消費(fèi)、求是心理主導(dǎo)的消費(fèi)進(jìn)行討論，請(qǐng)同學(xué)們用課本的語言概括一下。最后，進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的參與，既能解惑，又能提高學(xué)生分析問題的能力，改變了傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)中教師講，學(xué)生記的灌輸式的教學(xué)方式，將課堂還給學(xué)生，從而提高教學(xué)教學(xué)實(shí)效。
二、鐵律之二：先教后學(xué)——以教導(dǎo)學(xué)
學(xué)生圍繞自學(xué)目標(biāo)自主閱讀時(shí)，教師要進(jìn)行必要的自學(xué)指導(dǎo)，本課內(nèi)容淺顯易懂，與學(xué)生的`認(rèn)識(shí)水平也是相適應(yīng)的，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)。譬如，利用草根文化，讓學(xué)生討論、總結(jié)，“你有我有全都有”、“與眾不同”、“不買對(duì)的只買貴的”、“不買貴的只買對(duì)的”，是什么樣的消費(fèi)？應(yīng)各持什么態(tài)度？我們?cè)谙M(fèi)時(shí)應(yīng)如何做理性的消費(fèi)者。讓學(xué)生充分討論，暢所欲言，各抒己見，教師最后點(diǎn)撥、歸納、總結(jié)。
三、鐵律之三：溫故知新---學(xué)會(huì)了才有興趣
溫故知新是教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上接受新知識(shí)，從而形成對(duì)某一問題的完整認(rèn)識(shí)，這也有利于提高學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)中，我回顧前面的內(nèi)容，讓學(xué)生回答“影響消費(fèi)水平的因素有哪些？”，談?wù)勅绾翁岣呔用竦南M(fèi)水平？先讓學(xué)生分組討論，然后每組請(qǐng)一個(gè)代表向大家講解其解題思路并列出答點(diǎn)，最后教師加以點(diǎn)評(píng)并歸納。這樣就把前一框題的知識(shí)與本框題的內(nèi)容聯(lián)結(jié)起來，把零散的知識(shí)片斷變成了完整的知識(shí)體系，做到了學(xué)以致用。以舊的知識(shí)為依托，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生原有的知識(shí)出發(fā)，循序漸進(jìn)，學(xué)會(huì)了前進(jìn)，蘇霍姆林斯基說的好：“教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取新的知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧所在”。
總之，三條鐵律相互滲透，教師要靈活運(yùn)用，對(duì)課堂教學(xué)會(huì)有很大幫助。
查一查：人事安排，如教師招聘選調(diào)、干部提拔、職稱評(píng)聘；綠化、工程建設(shè)；公車使用；招待費(fèi)；食堂招標(biāo)；教師和學(xué)生校服征訂、書本征訂；教學(xué)、電子設(shè)備采購如實(shí)驗(yàn)、體育器材、電腦、監(jiān)控；辦公用品及耗材的采購；實(shí)驗(yàn)器材的采購；跨片招生、不夠分?jǐn)?shù)的調(diào)劑費(fèi)；學(xué)區(qū)房的認(rèn)定；計(jì)劃外招生費(fèi)用的用途；崗位設(shè)置。
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