小學(xué)英語教學(xué)心得體會(精選21篇)
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時,可以尋思將其寫進心得體會中,這樣可以記錄我們的思想活動。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會,以下是小編為大家收集的小學(xué)英語教學(xué)心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)英語教學(xué)心得體會 1
學(xué)習(xí)策略對英語學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用,對于小學(xué)生來說,更是一個不容忽視的關(guān)鍵所在。在小學(xué)英語教學(xué)中,教師應(yīng)有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)策略,從而讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂,享受學(xué)習(xí)英語的樂趣,為將來學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略呢?通過這幾年的教學(xué)我得出一些心得體會在這里和大家分享。
一、聯(lián)想記憶策略
人的記憶能力,主要來自聯(lián)想。記憶力強的人,都具有較強的聯(lián)想能力。記憶以聯(lián)想為基礎(chǔ),聯(lián)想的建立為記憶提供更多的線索,線索越多,記住一個單詞就越容易,提取這個單詞也就越順利。我們可以總結(jié)出以下幾種聯(lián)想法:
拼寫聯(lián)想,將拼寫類似的單詞集中在一起記憶,如:book,cook,look;bar,car,far,farm;boy,toy;bee,see,tree等。
意義聯(lián)想:從詞義方面聯(lián)想與其有相近或相反關(guān)系的單詞。如:同義詞good―nice;反義詞good―bad;old―young;tall―short。
歸類聯(lián)想:即將同類單詞集中在一起記憶。如由red聯(lián)想到各種顏色:green,yellow,brown,white,purple,blue,orange,black,pink;由eye聯(lián)想到身體各部分:head,face,ear,nose,arm,heel,hand,finger,leg,foot,toe等。
形義聯(lián)想:就是對單詞的結(jié)構(gòu)賦予一定的形象。如:eye可以認為單詞中的兩個e就是兩只眼睛,y是一個鼻子。
音義聯(lián)想:設(shè)法把單詞的音和義聯(lián)想起來。如:把cab想象為“汽車開吧”。
對比聯(lián)想:即把讀音相似或形狀相似的單詞進行比較記憶。如由see聯(lián)想到sea,由sing聯(lián)想到thin,由house聯(lián)想到horse,由gra聯(lián)想到gla等。
類推聯(lián)想:即由一個單詞聯(lián)想到一個以上詞組或句子。如學(xué)了put,會想到put up,進一步可以想到“Put up your hands”;學(xué)了play可以聯(lián)想到play football,play basketball,play with a dog等。
單詞――復(fù)合詞聯(lián)想,由一個單詞聯(lián)想到由其組成的復(fù)合詞。如由book聯(lián)想到bookcase,由under聯(lián)想到understand,由tooth聯(lián)想到toothache、toothbrush等。
聯(lián)想的方法還有很多,如名詞的單復(fù)數(shù)聯(lián)想,動詞的現(xiàn)在分詞、過去分詞聯(lián)想,形容詞的比較級聯(lián)想等等,這里不再一一列舉。
二、復(fù)習(xí)策略
我經(jīng)常聽到有學(xué)生抱怨記憶單詞困難。今天背的單詞,明天一早就忘了。其實這是一種十分正常的現(xiàn)象。常言道:復(fù)習(xí)為記憶之母。記憶單詞難,學(xué)了又忘。這種現(xiàn)象符合“記憶――遺忘――再記憶”的客觀規(guī)律。我們往往會發(fā)現(xiàn),課堂上使用頻率高的句子,同學(xué)們就掌握得比較好。這是由于多次復(fù)習(xí)與使用的緣故。一般說來,任何一種沒有經(jīng)過復(fù)習(xí)和鞏固的知識遲早都要被遺忘。背過的'英語單詞,如不加以復(fù)習(xí)鞏固,時隔一天就會被忘記10%,但是如果學(xué)后3天不復(fù)習(xí)鞏固,就會忘記40%,如果4―7天不復(fù)習(xí),就會忘掉60―70%,時隔3周,所記的單詞就所剩無幾了,留在腦海中的只是模模糊糊的印象。因此,學(xué)習(xí)英語必須堅持課后及時復(fù)習(xí)與有計劃地循環(huán)復(fù)習(xí)相結(jié)合,即開始時復(fù)習(xí)時間間隔要短,然后間隔逐漸加大。
三、時間分配策略
學(xué)生每天都接觸母語,而且是在任何場所,但是,英語學(xué)習(xí)僅僅局限于教室,課堂以外一般很少接觸英語。在課堂上,大家都在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí),相差無幾,差別就在于課后的學(xué)習(xí)。愛因斯坦曾經(jīng)說過,“人的差別主要在于業(yè)余時間”。小學(xué)生課后學(xué)習(xí)英語一般每天應(yīng)保證半小時。我們知道,分散記憶優(yōu)于集中記憶。例如,一天集中一小時學(xué)習(xí)英語不如上午花半小時,下午花半小時。同樣,在家集中半小時復(fù)習(xí)英語不如飯后花20分鐘,臨睡前花10分鐘。小學(xué)生在家學(xué)習(xí)英語的時間以每天不超過一小時為宜,包括收看英語節(jié)目、聽英語歌曲等。為了營造學(xué)習(xí)英語的良好氛圍,我們也可以在每天早上刷牙、洗臉、吃飯或平時做家務(wù)時,播放一些課文錄音或自己喜歡的英語歌曲。雖然你沒有集中注意力聽,但可以在潛意識中培養(yǎng)一定的語音、語調(diào)和語感。
四、學(xué)用結(jié)合策略
語言學(xué)家呂叔湘說過:“學(xué)語言不能忽略鞏固階段,要不斷地用它!庇纱丝梢姡⒄Z的學(xué)與用是密不可分的。英語學(xué)習(xí)者要善于模仿,勇于實踐。學(xué)習(xí)語言就是為了交際。兒童剛學(xué)會“爸爸”、“媽媽”兩個詞時,他們就能大膽地使用,看見所有的男性都叫“爸爸”,看見所有的女性都叫“媽媽”。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語就要像孩提時那樣敢于在犯錯誤和使用中學(xué)習(xí)英語。在啟蒙階段,英語詞匯有限,可混合使用漢語與英語,如說“謝謝”時就要想到“Thank you!”,剛學(xué)習(xí)apple后,可以回家對媽媽說:“Mum,我要吃apple”。練習(xí)使用英語的方法有多種,例如,同學(xué)之間英語對話,參加英語角,網(wǎng)上英語聊天,寫英語日記等等。
教無定法,同樣,學(xué)習(xí)方法也因人而異。學(xué)習(xí)策略不同,學(xué)習(xí)效果也會不同。英語學(xué)習(xí)策略的差異,必然也會導(dǎo)致兩種截然不同的結(jié)果。在小學(xué)英語教學(xué)中,教師應(yīng)有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)策略,從而讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂,享受學(xué)習(xí)英語的樂趣,為將來的英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
小學(xué)英語教學(xué)心得體會 2
隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,將信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)已受到越來越廣泛地接受和采納。作為一名小學(xué)英語教師,我是運用信息技術(shù)的擁護者和實踐者。在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢,以計算機為工具,以網(wǎng)絡(luò)為資源,以活動為載體,以語言交際為主線,豐富教學(xué)形式,優(yōu)化教學(xué)過程,我已經(jīng)充分感受到了“技術(shù)”的魅力。
一、多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,啟發(fā)學(xué)生的英語思維能力。
“興趣是最好的老師!”學(xué)生一旦對所學(xué)的東西感興趣,就會產(chǎn)生無窮的動力和很強烈的感情。多媒體技術(shù)所展現(xiàn)的信息既能看得見,又能聽得到,并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激,對英語學(xué)習(xí)來說是非常有效的,也是英語教學(xué)中所必須采用的。在這種環(huán)境下,學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗,并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望,他們獲取的信息量,比單一聽教師講課要多得多,并且更有利于知識的保持和遷移。我發(fā)現(xiàn)教師采取多媒體上英語課時,課堂氣氛相當(dāng)活躍,學(xué)生對于所學(xué)知識記得快,記得牢,有的同學(xué)甚至對于非要求掌握的內(nèi)容也能復(fù)述出來。例如:在講《When is your birthday?》一單元時,我首先說今天是我們的朋友Li Ming的生日,讓我們?yōu)樗皇咨崭璋,于是用多媒體播放“Happy Birthday to You”FLASH歌曲,把學(xué)生帶入一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中,然后,給學(xué)生展示了一個琳瑯滿目的商店,讓學(xué)生為Li Ming買一個生日禮物,組織各小組編一個購物的對話,并詢問每個人的生日是什么時候。學(xué)生興趣濃厚,積極主動地參于到教師所設(shè)計的活動中來。將復(fù)雜難記的月份的名詞及序數(shù)詞輕而易舉的記在腦中。多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境,又為進一步愉快地學(xué)習(xí)語言打下堅實的基礎(chǔ)。通過運用電教手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法,使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握知識、運用知識。真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以活動為中心、以主題為線索的教育方向。
二、多媒體能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力和交際能力。
眾所周知,我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境,缺乏語言實踐的機會,而實際教學(xué)中又往往只注重句型和詞匯的學(xué)習(xí),忽視句型的具體應(yīng)用。因而,不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識點,但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差,當(dāng)他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實問題時就束手無策。而通過多媒體,我們能在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景。如我在教句型“Can I help you ?”時,通過Powerpoint設(shè)計了幾個情景:
(1)你去商店買東西;
。2)一個學(xué)生幫助一位老人過馬路。
(3)一個中學(xué)生主動幫助一位外國人認路。
學(xué)生在這些模擬現(xiàn)實生活的情景中邊看邊說,不僅熟悉了“Can I help you ?”而且知道使用這句話的具體環(huán)境(什么時候說),它所表達的意思(怎么說),以及其它一些相關(guān)句子的用法;谇榫暗慕虒W(xué)中,學(xué)生既要考慮所處的場合,又要使所表達的內(nèi)容前后連貫,也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應(yīng)的語篇中。在學(xué)習(xí)“Can I help you ?”句型時,根據(jù)前面設(shè)計的情景,我們可以采用對話的形式,使學(xué)生自動聯(lián)想以前學(xué)過的知識,如“Thank you very much.”和“You are welcome !钡染湫秃蛦卧~,并將它們用到現(xiàn)在的情景對話中。這樣一來,通過多媒體我們不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離,給學(xué)生提供使用英語交際的機會,而且滿足了他們好奇、好動的心理,學(xué)生觸景生情,激發(fā)起用英語表達的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進了學(xué)習(xí)遷移,使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力這樣,學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新知識,還復(fù)習(xí)了原有知識,更重要的是培養(yǎng)了知識整合、靈活運用的能力。
三、優(yōu)化教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)重點和難點
傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生任務(wù)是聽,然后跟老師讀。這種教學(xué)手段單一、不靈活,枯燥無味。漸漸地,學(xué)生對英語失去興趣,討厭上英語課,怕上英語課。而采用多媒體技術(shù)教學(xué),通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激,能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心。這樣通過看、聽、說、演等不同的教學(xué)方法能使不同層次的同學(xué)都能參與到課堂活動中來,他們就會有一種成就感,能體驗到成功的喜悅。此時,老師走下講臺,到同學(xué)們中,及時給予幫助,同時分享他們的快樂,師生關(guān)系民主,合作愉快。同學(xué)之間互相幫助,互相學(xué)習(xí),愿意合作,營造了和諧的課堂氣氛,使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)英語中去。如英語教學(xué)中,單詞的學(xué)習(xí)是相對的枯燥的,傳統(tǒng)方法是教師領(lǐng)讀或用錄音機范讀,學(xué)生跟讀,這些都不能有效全面地刺激學(xué)生的感觀,應(yīng)用多媒體課件聲像并茂,會給學(xué)生全新的感受,他們的興奮點被調(diào)動起來,對于單詞的學(xué)習(xí)也就輕而易舉了。如:插入一個可愛的'喜羊羊,分別在喜羊羊的不同位置插入暖羊羊,灰太狼等不就一目了然了嗎,而且學(xué)生既輕松,印象又深刻。再讓他們聽讀說不就簡單容易得多了嗎,而且恐怕他們還很愿意去運用一下。再如為了突出動詞在主語為第三人稱單數(shù)的一般現(xiàn)在時態(tài)的句子中的變化,可在課件中制作不同的人,有單數(shù)和復(fù)數(shù),采用不同的提問方式,讓學(xué)生回答,并把關(guān)鍵詞做成紅色,十分醒目,加深學(xué)生對此的印象。最后,讓學(xué)生來歸納總結(jié)動詞的變化。在他們總結(jié)后,打出條列清楚,重點突出的表格加深鞏固他們的學(xué)習(xí)成果。
總之,多媒體在英語教學(xué)中的確有無法比擬的優(yōu)越性,多媒體設(shè)備的應(yīng)用給教學(xué)輸入了一股新鮮、靈動的風(fēng),它如英語教學(xué)活動的“催化劑”,它激活課堂、激活教材、激活師生,使課堂教學(xué)高潮迭起、節(jié)奏明快、層層推進,創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個充滿情趣的語境,讓學(xué)生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉,真正感受英語的魅力。我深信只要我們能真正能恰如其分地把多媒體教學(xué)運用于我們的教學(xué)實際中,我們的教學(xué)一定會變得更加輕松。
小學(xué)英語教學(xué)心得體會 3
在新課程標準下的小學(xué)英語教學(xué)中,教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)該把握良機,渲染英語課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲;充分研究教材,認真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性;注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用;建立新型師生關(guān)系,重視師生情感交流,培養(yǎng)興趣;開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣,激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué),學(xué)而忘我,樂此不疲。因此,課堂教學(xué)手段必須不斷更新,用靈活多樣的教學(xué)方法,組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動,通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情,加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力,為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
一、把握良機,渲染英語課堂氣氛,創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
小學(xué)生這個年齡的特點是:愛說愛動,自我約束、自我控制能力不強,如果教學(xué)中忽視這些特點,單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行機械地講解,把他們純粹當(dāng)成知識的容納器,填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味,冷冰冰的語法、詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。目前,小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不佳,恐怕這是一個主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講,學(xué)英語就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并保持它,使之成為他們學(xué)習(xí)的動力,正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點。
二、充分鉆研教材,認真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。
教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理,一般是由易到難,逐步深入,同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺Ji程度,使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài),使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性,教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前,教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景,由此吸引學(xué)生注意力,再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中,同時,合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等,讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時,教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學(xué),通過聲、光、電的完美結(jié)合,用生動的'形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂,來豐富學(xué)生的想象力,刺Ji學(xué)生的興趣和求知欲,增強學(xué)生的記憶效果,從而實現(xiàn)教學(xué)目標,達到教學(xué)目的。
三、注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用。
過去的教學(xué)常常強調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象,忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器,忽視教學(xué)特點,無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體,其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制,認識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力,驅(qū)動其主體的發(fā)展機制,使之成長、成熟!耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵摹T诮逃^程中,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實:外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”,而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調(diào)的是學(xué)生“能干什么”,因此,我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,增強學(xué)生使用英語的能力。
四、建立新型師生關(guān)系,重視師生情感交流,培養(yǎng)興趣。
師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為,人的天性是懶惰的,不思進取的,需要嚴格教誨才能啟迪良知,那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴,便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn),F(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的,具有生長與進取的潛力,教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展,而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。
在教學(xué)過程中,耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題,其中除了教學(xué)上的,還有心靈上的。育人的工作是辛苦的,對待形形色色的問題,不計其數(shù)的學(xué)生,都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生,特別是“差生”,學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差,聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài),覺得學(xué)習(xí)無聊。因此,在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外,特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑,哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答,并予以支持和表揚,這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
總之,英語學(xué)習(xí),興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以,作為英語教師,一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣,獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。
小學(xué)英語教學(xué)心得體會 4
小學(xué)英語課程培訓(xùn),我受益匪淺,感觸最深的是“英語閱讀教學(xué)模式及方法”的培訓(xùn),也許是因為在學(xué)校里我最感興趣的課程就是《英語閱讀教學(xué)法》,也想進一步學(xué)習(xí)和研究英語教學(xué)技能和方法。找到適合小學(xué)生心理成長特點的技能方法,通過這次培訓(xùn)使我重溫英語教學(xué)法,查缺補漏,中西方法技能對比,理論應(yīng)用于實踐,對我成長的教育道路起到了很重要的作用。
根據(jù)我們學(xué)校現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,我們的學(xué)生缺乏一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,缺乏英語的輸入量和大量的接觸、使用的機會,在我所示教的五年級他們每次都可以快速背誦單詞和課文,但是經(jīng)過一段時間后就自動忘記了,或者在初學(xué)時就不能很好的掌握,我一直不明白是什么原因,通過今次課的事例----展示不同環(huán)境下學(xué)習(xí)效果的差異,讓我聯(lián)想到自己的實際情況,心理學(xué)叫“環(huán)境決定論”我們的學(xué)生并沒有那種“天然的優(yōu)勢”去學(xué)習(xí)外語,在他們的周圍缺少這種學(xué)習(xí)的機會,那我們作為英語老師,要想幫助學(xué)生有效的記憶,成功的教學(xué),那就需要我們?nèi)?chuàng)造環(huán)境,在我們英語教學(xué)中應(yīng)該叫“情境教學(xué)”。外語的學(xué)習(xí)是需要一個良好的環(huán)境,一個真實的情境,需要師生共同創(chuàng)造一個有利的學(xué)習(xí)氛圍以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)我再次以新的.方法走入課堂,每節(jié)課都設(shè)計一種情景,學(xué)生們不僅感興趣,而且記憶深刻。我們不能決定環(huán)境,但我們能改造環(huán)境,創(chuàng)設(shè)情景!
另一方面,在小學(xué)英語教學(xué)活動中,我一直認為學(xué)單詞、句子、課文這些內(nèi)容很重要,而歌曲、押韻詩、歌謠這些內(nèi)容有些重要,有些不重要,我會有選擇性地教,有時也會因為部分內(nèi)容難教、難唱而簡單處理。在我以前的意識里,我認為歌曲、押韻詩、歌謠最重要的作用是鞏固單詞或句子,還有是調(diào)節(jié)課堂氣氛,愉悅學(xué)生。在教學(xué)方法上,有時我會根據(jù)相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生學(xué)唱,有時會因為內(nèi)容的枯燥、難度大就只是簡單而又籠統(tǒng)地教他們,例如首先聽幾遍錄音,然后跟錄音唱,跟老師唱,最后全班、小組或個人表演一下就算了。但在這次學(xué)習(xí)中,我如夢驚醒,是我的教學(xué)方法存在問題,導(dǎo)致我的教學(xué)意識存在偏差,我應(yīng)該用TPR教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的興趣,尤其是低年級的學(xué)生,在我教的一年級學(xué)生中,我發(fā)現(xiàn)只要是方法運用合理,他們很快就會接受,不再枯燥無味,有助于達到教學(xué)目的,讓我明白英語歌曲、押韻詩和歌謠在英語教學(xué)中占據(jù)著同樣重要的位置,小學(xué)生對其有著深厚的興趣,在英語教學(xué)中只要合理地運用它們,將有助于解決兒童的學(xué)習(xí)動機問題,使兒童在特定的情景中理解語言、“拾得”語言、運用語言,增加對學(xué)英語濃厚的興趣。
在故事教學(xué)法方面,我重新認識故事這一概念,了解到了故事的特點和兒童學(xué)習(xí)外語的關(guān)系,怎樣選擇和改編故事的標準以及講故事的技巧,這對我在課堂教學(xué)中如何運用故事來發(fā)展兒童的語言,豐富兒童的情感和想象力提供了一個良好的參考樣本。不同的教學(xué)方法通過實踐以后我感覺并不完全適合所有年齡段的學(xué)生,然而故事教學(xué)法,卻適合大多數(shù)學(xué)生,在我所教的一,四,五年級中都起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機的作用,同時又能起到提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。
通過這次教學(xué)培訓(xùn)的學(xué)習(xí),使我課堂的教學(xué)觀念得以轉(zhuǎn)變,教學(xué)手段得以靈活運用,教學(xué)技能得以適當(dāng)發(fā)揮使用,理論聯(lián)系實際,讓我以前覺得越高年級越?jīng)]趣的課堂教學(xué)變得樂趣無窮,只要用上了我們的課堂教學(xué)技能,根據(jù)班級實際情況,學(xué)生的實際特點,靈活運用,適當(dāng)處理,將會收到意想不到的好效果。
小學(xué)英語教學(xué)心得體會 5
11月6日xx市教育學(xué)院組織全市小學(xué)英語教師在柳河縣進修學(xué)校召開教學(xué)研討會,共有200多名英語教師參加會議。xx市進修學(xué)校英語教研員鄒老師、部分小學(xué)校長和各縣區(qū)英語教研員參加了本次會議。會上,鄒老師做了重要講話,鼓勵小學(xué)英語教學(xué)越教越好。柳河的薛老師、項老師,xx區(qū)的石老師向全體老師展示了優(yōu)質(zhì)課,得到了與會教師的好評。
“任務(wù)型”教學(xué)是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機,以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程,以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就的一種教學(xué)方式。在這種教學(xué)環(huán)境下,教師將一個或更多的教學(xué)目標融合到具體的教學(xué)活動中,讓學(xué)習(xí)者在完成預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)“任務(wù)”的過程中,更加積極、主動,創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標,以獲得“即學(xué)即用”的技能。任務(wù)型教學(xué)能使教學(xué)過程任務(wù)化,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,以任務(wù)活動為主要教學(xué)途徑,讓學(xué)生積極“動”起來,讓課堂“活”起來。它是近年來在語言教學(xué)活動中出現(xiàn)的較具影響的一種教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的現(xiàn)代教學(xué)理論。
本次研討會由xx市教研員鄒老師主持,共分為三大議程。旨在通過課堂展示、說課評課、專題沙龍等方式推進全市小學(xué)英語任務(wù)型語言教學(xué)范式的推廣,全面促進參與該課題教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。在長青小學(xué)薛老師,實驗小學(xué)項老師、xx實驗小學(xué)石老師承擔(dān)的觀摩課上,三位老師憑借課堂設(shè)計合理高效、任務(wù)環(huán)節(jié)層層相扣、學(xué)生參與氣氛熱烈、語言闡述明確到位,獲得了與會老師的一致好評。最后,英語教研員鄒老師對“如何開展任務(wù)型教學(xué)”進行了詳盡的專題講座。
他強調(diào)此教學(xué)法的'特點是先學(xué)后教,在設(shè)置的任務(wù)鏈中進行做和用,從而自然習(xí)得語言。其主要步驟為教學(xué)準備——任務(wù)前的熱身——布置總?cè)蝿?wù)——報告準備——作報告——展優(yōu)——反復(fù)報告——總結(jié)。
這種既有專家系統(tǒng)理論輔導(dǎo),又有具體教學(xué)展示的研討模式讓與會老師感覺受益匪淺,不虛此行。此次活動進一步了激發(fā)教師們在教學(xué)中的靈感,深入理解了任務(wù)型教學(xué)法的理念。
小學(xué)英語教學(xué)心得體會 6
這個學(xué)期我擔(dān)任三四年級英語教學(xué),作為剛畢業(yè)不久的我來說,這真可以說是摸著石頭過河,如何做好小學(xué)英語的教學(xué)工作也是我們每個英語教師關(guān)心和研究的問題。在這里我就把我在這一年的小學(xué)英語教學(xué)中,摸索出的一點頭緒和體會拿出來與大家共勉,不足之處敬請大家斧正。我主要是從三個方面來談?wù)勎业捏w會。
第一個方面就是激發(fā)學(xué)生興趣。
小學(xué)生生性好動,注意力容易轉(zhuǎn)移,要避免這種不利因素的影響,最好的`方法是興趣。這就需要在教學(xué)中創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境,好的開始是成功的一半。因此,在課堂教學(xué)中,我特別注意利用上課前的十分鐘來熱身。一般我會使用教材中的Let`s do或者是Let`s Chant來活躍課堂氣氛,讓他們進入狀態(tài)。我認為在課堂中,這部分知識就是不可缺少的“調(diào)和劑”和“興奮劑”。
第二個方面就是教師的教學(xué)策略。
對小學(xué)來說,運用現(xiàn)有條件,創(chuàng)造性地運用教具,在英語課堂教學(xué)中巧妙地使用教具,會使教學(xué)取得事半功倍的效果。比如在學(xué)習(xí)UK,Canada,China,USA這幾個國家的單詞的時候,我讓學(xué)生課前制作好四個國家的國旗,我準備好四個分別來自這些國家的小朋友的頭飾。這樣在角色表演中,教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生戴上頭飾進行對話,不僅增加了趣味性,而且容易體現(xiàn)真實的交際情景。再有一個就是課堂上運用簡筆畫,美化教學(xué)。教師在課堂上邊講邊畫,展示事物的變化,生動直觀,能很好地吸引學(xué)生。比如學(xué)表示方位的詞on,under,in,above和over用簡筆畫收到了意想不到的效果。
第三個方面就是要關(guān)愛學(xué)生,對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆,對其他各方面給予關(guān)注。
對學(xué)生關(guān)心,也會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對學(xué)生鼓勵,會引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。老師更要多表揚和鼓勵那些成績不太理想的學(xué)生要多肯定他們做的好的地方,及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,增強他們的信心。這些學(xué)生一般都比較膽小,缺少勇氣來表現(xiàn)自己。教師可以在課堂上給學(xué)生一個舞臺,鼓勵他們走上講臺,盡情地來表現(xiàn)自我。
以上幾點知識自己在教學(xué)中摸索出的一些淺顯的愚見,有什么錯誤和不足之處也請批評指正。
小學(xué)英語教學(xué)心得體會 7
4月2日上午,我們x學(xué)區(qū)的老師們在武屯小學(xué)進行了一次高效課堂課改研討會,這也是我們新教師上崗后在學(xué)區(qū)進行的第二次教研活動,這次活動對我的幫助很大,讓我又一次理解了24字教學(xué)模式的真正含義,讓我明白了如何上一堂高效的、學(xué)生愿意聽的課。
給我留下深刻印象的是x老師的五年級語文課。這是我第二次聽x老師的課,剛一上課,她的語氣和抑揚頓挫的'聲調(diào)就讓我感覺精神振奮,一下子就提起了勁兒。她上的是《體育課》,一開始,x老師組織了課堂聽寫活動,不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了漢字,還在不知不覺中引入了本課的文章大意——又瘦弱又駝背的涅利爬橫木。導(dǎo)入十分流暢自然,也不會讓人感覺很突然。之后,x老師用小組互動、分角色朗讀等多種方式把一節(jié)課上的激情澎湃,學(xué)生積極性也很高,絲毫不覺得時間過得慢,反而在下課時還有點依依不舍,我想這就是x老師的課堂帶給我們的魅力吧。
示范課展示完后,我們進行了評課和研討活動,老師們都提出了很多寶貴的意見和建議。伊濱區(qū)主抓課改的x老師告訴我們:上好一堂高校課一定要抓好切入點,把導(dǎo)學(xué)案上的問題整合,讓問題更加巧妙,有利于拋出矛盾,激發(fā)學(xué)生思考和小組討論;作為老師,要在備課上下功夫,真正吃透課本,預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況。高效課堂上要做到學(xué)生“三真”和老師“三真”,把課堂還給學(xué)生,關(guān)注每一個學(xué)生,才能讓學(xué)生有所發(fā)展,有所進步。
聽完x老師的話,我也有所感悟,為什么我的課堂上會有學(xué)生說話、走神、亂說亂動的現(xiàn)象,還是我沒有抓住學(xué)生的心理,對學(xué)困生有些忽視,才導(dǎo)致讓他們在課堂上無從下手,甚至無事可做。所以在設(shè)置習(xí)題的時候,我要根據(jù)不同層次的學(xué)生,設(shè)置難易適中的練習(xí)題,讓每一個學(xué)生都能學(xué)會思考,“跳一跳摘個桃”,激勵他們大膽發(fā)言,讓他們在課堂上獲得自信和成功的樂趣。說到對學(xué)困生的幫助,就不得不提小組捆綁式評價,我們四年級也在持續(xù)進行著,每當(dāng)學(xué)困生有不會的知識時,我會讓好學(xué)生來幫助他們完成,并對已經(jīng)學(xué)會的學(xué)困生和好學(xué)生同時給予獎勵分,增強學(xué)困生的自信心,也激發(fā)好學(xué)生樂于助人的品質(zhì),豈不一舉兩得!
課改就像滾雪球,需要老師和學(xué)生們共同努力,需要我們堅持不懈,作為新教師,我更要不斷學(xué)習(xí),向前輩學(xué)習(xí)經(jīng)驗,向一同來的新教師學(xué)習(xí)新思維,與大家共同成長。
語言能力,文化品格,思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的英語課堂上,我們很多老師無法擺脫應(yīng)試教育觀念的束縛,將重點放在了如何提高成績上,卻忽略了對學(xué)生畢生發(fā)展的考慮。然而,最終檢驗一個人的不是分數(shù),而是社會。
小學(xué)英語教學(xué)心得體會 8
3月1日上午,我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下,在實驗小學(xué)參加了《小學(xué)英語教學(xué)研討會》,聽取了兩位英語教師的講課,受到了很多啟發(fā),使我開擴了眼界,有很深的感想。下面談?wù)勛约旱捏w會:
1、講課教師素質(zhì)高。教師精神飽滿,與學(xué)生很有親和力。語音語調(diào)優(yōu)美準確,語速適中,與學(xué)生的配合很默契。新課導(dǎo)入新穎,能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。看得出老師在這方面下了不少功夫。
2、教學(xué)過程中,教師注意設(shè)法創(chuàng)造英語交際活動的場景,利用圖片、多媒體等教學(xué)手段來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,達到了較好的教學(xué)效果。
3、教學(xué)內(nèi)容由淺入深,難點解釋的清楚,同時突出重點,用不同的方式方法對重點內(nèi)容進行操練及運用,使學(xué)生很好的掌握知識。學(xué)生和教師在課堂中密切配合,較圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。
最后市教研室主任結(jié)合目前英語教學(xué)狀況,強調(diào)了實施有效教學(xué)的重要性。針對如何提高課堂教學(xué)的有效性提出了建議和要求。
1、要加強自身的學(xué)習(xí),熟讀課標,通讀教材,努力提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、加強交流,不斷豐富自己的'教學(xué)實踐經(jīng)驗。
3、加強研究,研究學(xué)生,切實解決好小學(xué)生英語教學(xué)中出現(xiàn)的新問題。
在今后的英語教學(xué)中,我要不斷學(xué)習(xí),取長補短,爭取使自己的英語課堂變得豐富多彩,給學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
小學(xué)英語教學(xué)心得體會 9
我積極參加了縣英語教師培訓(xùn)活動,堅持每次必到,每到必認真學(xué)習(xí)。對于本次培訓(xùn)從領(lǐng)導(dǎo)到教研員都很重視,制定了嚴格的班級管理制度,外面冰天雪地,室內(nèi)教師的學(xué)習(xí)熱情似火。
可以說這次的培訓(xùn)的知識很有側(cè)重性,對教學(xué)很有幫助。學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重點很強,給我們培訓(xùn)的老師能夠毫無保留的把她們在教學(xué)中出現(xiàn)的問題和好的解決方法及教學(xué)方法告訴我們。這對于我來說無疑是走了捷徑。通過名師的示范講解使我學(xué)到了很多好的教學(xué)方法。例如:
在教學(xué)中怎樣運用歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;怎樣設(shè)計教學(xué)過程,每個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該注意什么,還學(xué)習(xí)了課堂用語。當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了自己自身存在的不足。例如:
歌曲運用的不恰當(dāng),講解課文拓展不到位;訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫不到位;游戲設(shè)計的不合理......
最讓我羨慕的是老師在教學(xué)中口語的運用,她很熱情,她能在課堂上恰當(dāng)?shù)倪\用口語教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在歌中學(xué)會英語。同時也指導(dǎo)我們模仿、學(xué)習(xí)。同時她也要求我們能在課堂教學(xué)中運用歌曲!队⒄Z課程標準》對歌曲教學(xué)的要求是:
通過唱英語歌曲,培養(yǎng)學(xué)生的興趣及審美情趣。我們要充分并正確的利用好歌曲這一輔助手段,為英語課堂教學(xué)服務(wù)。教學(xué)中在什么情境下運用英語歌,運用什么樣的英語歌,這都是有講究的。
的確,英語歌曲的學(xué)習(xí)一定會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。課前唱歌已成了英語課堂的必備環(huán)節(jié)。唱歌是小孩子的愛好。唱歌不僅使老師有了激情、學(xué)生有了積極性,歌唱得好的學(xué)生口語也很棒?谡Z差的學(xué)生,唱英語歌也是提高口語的有效途徑。每節(jié)課上課前,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的精神狀態(tài),讓學(xué)生欣賞、唱英語歌曲或用錄音機播放英語歌,能使學(xué)生從下課活動中迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來,能讓學(xué)生盡快從心理上作好上課的準備。
在中學(xué)英語教學(xué)中,英語歌曲有著不可替代的作用。音韻優(yōu)美和諧、節(jié)奏輕快鮮明的英語歌曲,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒,促進對所學(xué)內(nèi)容的.內(nèi)化和吸收,是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。我認為以英語歌曲來進行英語教學(xué),是一種成功的、行之有效的教學(xué)方法。如:
1.在教學(xué)過程中,唱幾首英語歌曲,可以調(diào)動學(xué)生主觀能動性,營造英語學(xué)習(xí)的良好氛圍,使學(xué)生處于主體的地位,讓他們積極參與教學(xué)活動中,使學(xué)生開動腦筋,積極思考回答問題,做課堂的主人,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,能促使他們在輕松自如的情況下,主動地接受教育。
2.學(xué)生在課堂上注意力不集中或出現(xiàn)困倦時,多是因為其大腦已經(jīng)進入了疲勞狀態(tài),出現(xiàn)了思維低谷。這時老師如果能夠放一些旋律輕快的歌曲可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余消除學(xué)習(xí)的疲勞,使身心得到放松,使已經(jīng)不大集中的注意力再度收攏,將學(xué)生喚回到課堂活動之中,保證教學(xué)任務(wù)順利完成。
小學(xué)英語教學(xué)心得體會 10
小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。然而,如何有效地學(xué)習(xí)呢?當(dāng)代認知心理學(xué)家指出:沒有任何教學(xué)目標比使用英語口語學(xué)習(xí)軟件更重要。聯(lián)合國教科文組織總干事納依曼闡述道:“今天有很多人使用英語口語學(xué)習(xí)軟件來練習(xí)口語,比如使用的有e百分英語家教王,還有更好的口語寶,使用像口語寶和e百分英語家教王等英語口語學(xué)習(xí)軟件更重要”。因此,教會學(xué)生學(xué)習(xí)使用工具,傳授有效的學(xué)習(xí)策略,已被當(dāng)前教育界視為提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑及減輕學(xué)生負擔(dān),大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。
國家英語課程標準有關(guān)小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)描述它具有幾方面的特征:
1.小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)是實踐的過程
2.小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)是體驗的過程
3.小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)是鞏固的過程
小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略的構(gòu)想與實踐
學(xué)習(xí)英語,需要勤學(xué)苦練,也就是以勤為徑,以苦作舟而登上成功的彼岸。另一方面,勤學(xué)苦練習(xí)需要講求策略和方法,才能勤學(xué)有成,苦練有果。英語學(xué)習(xí)策略的作用,就是使學(xué)習(xí)者把時間和精心科學(xué)地加以使用,使英語學(xué)習(xí)不僅是有效勞勸,而且是高效勞動。
1.小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容
小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略要培養(yǎng)小學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)策略,減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性,提高學(xué)習(xí)的自主性,為日后的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略包括:調(diào)控策略、認知策略、交際策略等。
“調(diào)控策略”是指學(xué)生對學(xué)習(xí)計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的.策略,主要有以下一些策略:
(1)明確學(xué)習(xí)英語的長期、近期目標。
(2)根據(jù)實際需要制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。
(3)摸索行之有效的英語學(xué)習(xí)方法。
(4)善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)機會。
(5)關(guān)注各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的進展情況。
(6)總結(jié)歸納學(xué)習(xí)中的得與失。
(7)與教師或同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會或經(jīng)驗。
“認知策略”是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法,主要有以下一些策略:
(1)注重學(xué)前預(yù)習(xí)準備。
(2)在英語學(xué)習(xí)中集中注意力、觀察力、模仿力。
(3)利用推理、歸納等邏輯手段。
(4)加強學(xué)習(xí)遷移能力,舉一反三。
(5)及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識,提高記憶力。
(6)善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言學(xué)習(xí)規(guī)律。
(7)學(xué)會將輸入的信息進行合理的分類和儲存。
(8)善于運用工具書、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源獲取更多信息。
(9)充分訓(xùn)練聽、說、讀、寫能力。
“交際策略”是學(xué)生為了爭取更多的交際機會、維持交際以提高交際效果而采取的各種策略,主要有以下一些策略:
(1)創(chuàng)造和把握運用英語的機會。
(2)注意使用規(guī)范的語言。
(3)借助身勢語言等手段提高交際效果。
(4)學(xué)會克服交際中遇到的困難。
(5)積極與其他同學(xué)配合。
(6)依靠教師的幫助和指導(dǎo)。
(7)遵守交際習(xí)慣。
小學(xué)英語教學(xué)心得體會 11
國培計劃小學(xué)英語培訓(xùn)使我受益匪淺,感觸頗多,讓我從之前的忐忑茫然中走了出來,對我的英語教學(xué)啟發(fā)很大,現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下:
首先,要做好英語教學(xué)工作,必須先盡快轉(zhuǎn)變態(tài)度。我之前是一名數(shù)學(xué)老師,之前對英語教學(xué)了解不夠深入,對開展英語教學(xué)造成很大的壓力,通過國培教育,讓我在自身學(xué)習(xí)與傳授知識之間找到了一個平衡點,形成了自己的教育風(fēng)格,最突出的是調(diào)整了自己的心態(tài),走出了之前的心理壓力,端正了思想態(tài)度,增強了教學(xué)信心。
其次,要充分明白英語教學(xué)的特殊性與復(fù)雜性,時刻保持謙虛謹慎的心態(tài)不斷提升能力素質(zhì)。教師所扮演的角色將影響千萬人的一生,要成長為一名優(yōu)秀的教師,不誤人子弟,就要認清自己的崗位職責(zé),英語教師的重要性與復(fù)雜性有位突出,要不斷剖析自己的缺點與不足,不斷的學(xué)習(xí),不斷實踐。
一是通過與老教師經(jīng)驗交流,發(fā)現(xiàn)了自身的差距與改進方法,對我來說最重要就是不斷加強學(xué)習(xí)。都說“要給學(xué)生一杯水,我們自己要有一桶水!边@句話說的`一點也不錯,在教學(xué)工作中,我一直覺得自己無論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論,都知之甚少。要時刻總結(jié)自己的教學(xué)心得,加強溝通交流,特別是要學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
二是要充分認清學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體,教師僅能發(fā)揮的輔助作用。教師教學(xué)工作的開展,應(yīng)該確立學(xué)生為主體的教學(xué)意識,學(xué)生想學(xué)什么就學(xué)什么,教師所能發(fā)揮的作用僅僅是不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而不在于在規(guī)定的時間內(nèi)將有限的知識塞給學(xué)習(xí)。
三是脫去老師的外衣,尊重學(xué)生,教態(tài)親切,平等待人。一堂成功的英語課,不但要有又專又博的知識,還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教學(xué)語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學(xué)語言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課,就能極大地喚起學(xué)生的感情,充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用。再次,讓興趣變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力。幫助學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。興趣是最好的老師,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,對教學(xué)質(zhì)量起到事半功倍的效果,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我認為應(yīng)從以下幾點入手:
一是渲染氣氛,引發(fā)興趣。課上,自己盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富的英語并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)。要善于使用微笑教學(xué),并輔之以風(fēng)趣,幽默的語言,給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中,使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí),積極思維,大膽發(fā)言,進而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二是溝通情感,培養(yǎng)興趣。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系,同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。學(xué)生對老師的喜愛程度直接關(guān)系到對這個科目的喜愛和投入。所以自己要在情感上多付出,對學(xué)生多鼓勵,少指責(zé),讓學(xué)生真切的感到老師是真心的要幫助他。他們才會大膽的站起來,表達自己的情感和想法。
三是教學(xué)靈活,保持興趣。這里面,我主要指對課文的處理和問題的設(shè)置,一般是由易到難,逐步深入,同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度,使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài),使他們的興趣逐步升級。少設(shè)置過易和過難的問題,多提開放性和發(fā)散性問題,讓每個學(xué)生都能在自己的能力范圍之內(nèi),積極思考,表達和展示自己。
培訓(xùn)是結(jié)束了,但對于我來說,還遠遠不夠,未來的路還很長,學(xué)習(xí)的東西還很多,責(zé)任真的很重大!我會以這次培訓(xùn)為契機,從學(xué)生的實際情況出發(fā),認真鉆研符合自己學(xué)生的英語教學(xué)法,注重“教學(xué)反思”,寫好教學(xué)后記,重視學(xué)生反饋意見,做好自我評價。我將不斷的學(xué)習(xí)新課程中的理論知識,并運用到實踐當(dāng)中。相信通過自己的不懈努力,用自己的真誠和愛心去對待每一個學(xué)生,我會在英語教學(xué)中做出更好的成績,有更大的收獲。
小學(xué)英語教學(xué)心得體會 12
10月27日至28日有幸參加了湖南省中西部農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)研討會的活動,認真聆聽了來自省12個市區(qū)的英語課,再加上省內(nèi)英語專家的精彩的點評,使我受益匪淺,感受頗多,現(xiàn)就談?wù)勛约旱狞c滴體會:
一、口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要方面。
如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實地運用英語進行交流和交際的平臺,從而真正地讓學(xué)生在“用中學(xué),學(xué)中用”,這是我們在平時教學(xué)中經(jīng)常思考的問題。在這次活動上,湘潭市的李博洋老師的課在這一點上對我啟發(fā)很大。他的英語口語非常地道好聽,他能熟練運用口語及時組織課堂教學(xué),提問問題能給學(xué)生足夠的思維時間,能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。聽他的課感覺自己像是在聽老外上課一樣。課中,李老師通過圖片把各種表情讓學(xué)生表演出來,突破本節(jié)課的難點,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了本節(jié)課的重點句型。復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)知識,而且還使學(xué)生在學(xué)習(xí)了新句型后,靈活運用于不同的情景中,達到活學(xué)活用的目的。
二、恰當(dāng)使用多媒體。
現(xiàn)代化英語教學(xué)中,黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入,使得黑板的內(nèi)涵更加豐富。此次活動,也有少部分老師運用了多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具,以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話,給人一種賞心悅目的感覺,創(chuàng)造了一個輕松愉快的`學(xué)習(xí)氛圍。
三、教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。
在聽課中我發(fā)現(xiàn)幾位老師都具有以下專業(yè)技能:
1、口語流利,發(fā)音準確。只有做到這一點,才能保證孩子對課程的理解,才能保真孩子學(xué)到正確的知識,地道的語言;
2、善于利用多媒體、演唱、肢體語言、畫畫等各種手段輔助教學(xué),使孩子接觸到的知識更立體,更直觀,更生動;
3、教態(tài)親切,表情豐富,在課堂上能輕松,活潑,瀟灑的進行授課,富有藝術(shù)性;
4、有扎實的英語基礎(chǔ)知識作后盾,詞匯豐富,課堂充實。
通過聽課,我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個老師的水平不一,風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。這次聽課,讓我開闊了眼界,明白了努力方向。同時,在看別人上課的過程中,也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上,但以前沒意識到。通過學(xué)習(xí),我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué),從而在今后的教學(xué)中避免出現(xiàn)類似的問題。另外,我對自己也提出了許多問題去思考,怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣很好的運用肢體語言?怎樣讓孩子更喜歡上英語課?怎樣培養(yǎng)孩子的能力?相信通過不斷努力,一定能拉近距離,不斷進步。
小學(xué)英語教學(xué)心得體會 13
小學(xué)英語課堂的教學(xué)是以教師講授為主,作為教師,可以引導(dǎo)學(xué)生有效、合理地安排自己的時間,在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時。使得他們能夠體會其中的樂趣,從而享受成功的快樂。筆者結(jié)合小學(xué)英語的教學(xué),說說自己對自主學(xué)習(xí)教學(xué)的幾點感受。
一、通過課程的編排,引導(dǎo)小學(xué)生掌握知識
對于英語學(xué)科的考試形式是以閉卷的形式進行,而許多小學(xué)生的情況不盡相同。在小學(xué)階段,學(xué)生對于英語知識沒有形成一個完整的知識體系,然而,現(xiàn)在的小學(xué)英語課本中的知識內(nèi)容,并不是很簡單。因此,需要特別注意的是,在教師的引導(dǎo)下,結(jié)合給定的英語問題來思考,在教學(xué)中,要采取多種教學(xué)手段,主動取得英語方面的知識,這樣就能夠解決學(xué)生在英語方面遇到的難題。所以,在教學(xué)的課程安排方面,顯得尤為重要。
(一)抓住典型,隨機引導(dǎo)
在課堂教學(xué)中,教師按照自己的目的、計劃、步驟來選擇一些資料來進行,即重要的英語人物、事件、規(guī)章制度等,再通過引導(dǎo)學(xué)生自己去查找,即找出小學(xué)英語知識點間的聯(lián)系和關(guān)系,為了小學(xué)生心中有個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)、知識的內(nèi)涵,通過知識的鏈接來達到這樣的目的。這樣,學(xué)生能夠把知識進行消化、吸收、拓展等,在英語課程教學(xué)中,對于教材來說,往往提供的是知識,而不是硬性的內(nèi)容,即能夠為學(xué)生提供某方面知識的學(xué)習(xí)資料。
1.通過開展活動 ,鼓勵小學(xué)生進行交流 .為了調(diào)動學(xué)生的上課氣氛,教師可以設(shè)計一些符合學(xué)生心理的小游戲讓學(xué)生動起來,在活動中,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得他們對英語這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,愛上這門課程。同時,教師可以每隔一周舉行一次英語方面的小競賽,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,讓學(xué)生搜集英語小故事,講給家長聽,尤其是英語的典故、戰(zhàn)爭、故事、以及人物的關(guān)系等,最后讓學(xué)生進行交流討論,而享受其中的樂趣。比如,可以設(shè)計一些教學(xué)情節(jié),讓學(xué)生進行角色扮演,在扮演中,增強學(xué)生對英語單詞、句型的練習(xí)。通過這樣的教學(xué)活動,不但可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,而且能夠更好地讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)習(xí)不是枯燥的,而是豐富多彩的,進而發(fā)展了學(xué)生的思維能力。所以,對于每個學(xué)生,在自己的生活經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上,去面對新的問題,依靠的是各自的能力去解決問題。而在整個學(xué)習(xí)過程中,根據(jù)自己的想法,自己的發(fā)現(xiàn),去加深對知識的感受、體驗。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。以往的英語教學(xué)很死板,教師在黑板上教什么,學(xué)生在下面學(xué)什么,基本沒有學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動。這樣的課堂,只能使得學(xué)生逐漸失去對這門課的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的思維能力也得不到發(fā)展,其創(chuàng)造性和個性就被壓抑與扼制。因此,對于教師來說,除了傳授學(xué)科知識外,還要小學(xué)生學(xué)會構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過多渠道來獲取知識,進而把知識達到綜合的應(yīng)用,通過小學(xué)生自主學(xué)習(xí),提出疑問,而敢于發(fā)問。為了調(diào)動小學(xué)生的積極性、主動性,通過培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新、實踐等能力是必須的,這對于開發(fā)小學(xué)生的潛力是很有意義的。
。ǘ┩ㄟ^讓小學(xué)生設(shè)疑來提高課堂效率
我們知道,在學(xué)習(xí)中,善于提出疑,而在教學(xué)中,善于設(shè)質(zhì)疑。對于英語學(xué)科來說,其涉及的知識、內(nèi)容,往往是形式多樣的,即其特點和功能具有廣泛性、綜合性的.特點。因此,英語教師要把握這些有利的條件,來提出或精心設(shè)計一些問題,其要難、易相當(dāng),使得學(xué)生有興趣對問題進行思考,對于不同年齡、不同層次、不同水平的學(xué)生來說,通過理清問題的廣度、深度,而能夠多層次、多角度去思維,使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、認識、思考和解決問題。
。ㄈ┩ㄟ^激發(fā)興趣,實現(xiàn)課堂效率。
學(xué)生只有有興趣,才能學(xué)好課程,才能學(xué)得最好。所以,我讓學(xué)生在課堂上自己繼續(xù)一次“朝議”.學(xué)生的反應(yīng)是很踴躍。通過這種活動,不僅活躍了課堂,而且調(diào)動學(xué)生的積極性,能夠多方去查閱,加深了對于內(nèi)容的理解,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散思維,提高學(xué)生探索的興趣
(一)教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力
為了小學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)、思考、探索,通過培養(yǎng)其創(chuàng)造性的思維來實現(xiàn),使得小學(xué)生學(xué)會對于問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決,同時也學(xué)會根據(jù)不同側(cè)面、角度去思考,在小學(xué)生交流討論中,達到探新、求異,增強小學(xué)生的興趣。另外,使得學(xué)生對所學(xué)知識達到很好的理解和記憶,而其認識、判斷、推理、概括等能力達到提高,即能夠把抽象的知識具體化和形象化。在這樣的教學(xué)指導(dǎo)下,學(xué)生達到能夠進行全面地分析、評價英語問題,而拓展學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
(二)培養(yǎng)學(xué)生能力,鼓勵小學(xué)生參與交流性的學(xué)習(xí)活動
學(xué)生和學(xué)生之間的互動,能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語思想,對于有著異常思維的學(xué)生,通過交流,也能解決自己遇到的問題。而研究性學(xué)習(xí)與小學(xué)英語教學(xué)的整合,有利于改變傳統(tǒng)的模式,以前是課堂是一個中心,書本是一個中心,教師是一個中心,對于培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)科能力是不可取的。針對學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生之間的互動總是實現(xiàn)不了,只是流于形式。所以,為了小學(xué)生能夠積極參加交流學(xué)習(xí),教師要走進學(xué)生中間,作為一個合作者,參與到小學(xué)生的學(xué)習(xí)中,調(diào)動小學(xué)生的主動性和善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,從而使得小學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。綜上所述,在小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)中,教師要不斷更新自己的教學(xué)思想,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,采用適合學(xué)生的教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、自主交流的能力,增強合作意識,為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
小學(xué)英語教學(xué)心得體會 14
中國參加wto及新課程改革的全面展開,英語學(xué)習(xí)的起始年級下降,小學(xué)三年級以上均開設(shè)英語課。農(nóng)村小學(xué)大多地處偏僻,交通不便,經(jīng)濟條件落后,再加上信息滯后等,使得應(yīng)試教育占據(jù)主要地位;谵r(nóng)村小學(xué)的這一實際,目前,農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)根本上以機械式的記憶為主,聽—讀—背三點一式的反復(fù)訓(xùn)練方法。其結(jié)果不但增加了學(xué)生的思想負擔(dān),打擊了他們學(xué)習(xí)英語的興趣,而且還與素質(zhì)教育的精神背道而馳,不利于學(xué)生的全面開展。
為了適應(yīng)新課程的改革,也為了充分表達素質(zhì)教育的新理念和教學(xué)改革的具體要求,突出以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想。我認為探討小學(xué)英語教學(xué)方法,尤其是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)方法尤為重要。作為農(nóng)村小學(xué)的英語教師應(yīng)從農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的身心開展特點及農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),針對這一特殊實際,總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗,探索適合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的有效方法具有較強的實踐意義。下面,我就談?wù)勗谵r(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中遇到的一些問題和這幾年的一些教學(xué)體會。
一、聯(lián)系生活,滲透思想教育,采用靈活多樣的教學(xué)方式
現(xiàn)行的小學(xué)英語教材大多是人民教育出版社出版的pep實驗教科書。這套教材在內(nèi)容編排中有著自身的特點:每個單元除了安排let’s talk,let’s learn這兩項主要內(nèi)容之外,還安排了一系列的學(xué)生活動,如:let’s do,let’s sing,let’s chant,let’s play,story time等。這些內(nèi)容配有優(yōu)美的音樂,讀起來朗朗上口,深受孩子們的喜愛。由于小學(xué)生還處在貪玩、好動的年齡段,心理沒有成熟,因此,課堂氣氛也就主要從這些地方顯現(xiàn)出來;谝陨显,教師要想上好一堂課,要想教育好學(xué)生,就必須在教學(xué)活動中采取不拘一格、靈活多樣的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。俗話說:“興趣是最好的老師。〞這一點在英語教學(xué)中尤為突出。
所謂教學(xué)方式的靈活多樣就是根據(jù)不同內(nèi)容的不同特點,設(shè)計不同的教學(xué)方式,如:把游戲、舞蹈、音樂、兒歌、童謠、競賽、繪畫、制作等融于課堂教學(xué)之中,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活潑課堂氣氛,便于學(xué)生真正地成為課堂的主人。城鎮(zhèn)上的小學(xué)條件較好,設(shè)備先進較齊全,教師上課可以充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,盡可能夸張地施展自己的才華。相反的,農(nóng)村小學(xué)條件較差,設(shè)備落后,在實際操作過程中受客觀條件影響較大,教師往往受到一定的約束,難以放手去干,故而收效甚微。那么,是不是說農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)就不需要靈活多樣了呢不是的。農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)也需要靈活多樣的教學(xué)手段,只是這種靈活多樣必須從自身的實際出發(fā),具體情況具體分析,不能一味地強求形式的多樣化而忽略了其它因素的制約。在英語課堂教學(xué)中,歌曲是必不可少的。針對兒童天生活潑好動的性格,用英語歌曲來組織課堂教學(xué),將會有意想不到的效果。此外,用了歌曲還需要教師對教學(xué)內(nèi)容加以精心的設(shè)計,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。例如:我曾在外出學(xué)習(xí)時聽過小學(xué)三年級的《old macdonald》這堂課的教學(xué)。
課上,教師利用自制的課件,播放本課的內(nèi)容,學(xué)生一邊欣賞優(yōu)美的動畫,一邊聆聽悅耳的歌聲,沉浸在一片快樂之中?墒牵谠O(shè)備落后的農(nóng)村小學(xué)學(xué)生能獲得這種享受嗎顯然是不可能的。這時,就需要教師利用課余時間精心地設(shè)計教學(xué)方式,利用農(nóng)村小學(xué)自身的優(yōu)勢進行教學(xué)。例如在上這一課時,我是這樣設(shè)計的:將學(xué)生帶到操場上,邊講解邊讓他們放眼看看自己家鄉(xiāng)的農(nóng)場及遠處農(nóng)民們在干活的情景,然后,一邊播放音樂,一邊讓學(xué)生們展開想象的翅膀,盡情地去享受大自然美妙的生活,領(lǐng)略家鄉(xiāng)的風(fēng)光。在下課之前,教師還可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┧枷虢逃,如:讓學(xué)生體會農(nóng)民干活的辛勞及教育學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)等等。雖然比不上多媒體的先進,但是,對于農(nóng)村的小學(xué)生來說
這又何嘗不是另一番享受呢通過這樣的教學(xué),不但將思想教育滲透到英語課堂教學(xué)中去,而且還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,真正地到達寓教于樂于課堂之中。
二、新知舊識同現(xiàn),開展穩(wěn)固教學(xué)成果
現(xiàn)行的小學(xué)英語教學(xué),按照要求,一般是每周3課時。在這有限的教學(xué)時間內(nèi),要想讓學(xué)生記住所學(xué)知識是比擬困難的。特別是農(nóng)村小學(xué),家長們大多只關(guān)注子女語、數(shù)、常三課成績,學(xué)校也根本上以抓此三門主課為主。因此,對于英語教學(xué)的沖擊力是很大的。大多數(shù)教師遇到過這樣的情況:學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的單詞或語句很容易忘記,哪怕是剛學(xué)過的單詞,在下一課出現(xiàn)時,他們也不認識,就像沒學(xué)過的一樣。有的教師因教學(xué)時間緊張或受其它什么因素的影響,遇到這種情況時,往往一帶而過,使得學(xué)生沒有搞懂,下次出現(xiàn)時仍感陌生。不僅影響了新課時的教學(xué)效果,而且不利于學(xué)生英語水平的總體提高。由于兒童短時記憶和形象記憶較強,根據(jù)這一記憶規(guī)律,教師應(yīng)將所學(xué)過的知識經(jīng)常在學(xué)生面前顯現(xiàn),以幫助他們不斷地加深印象,穩(wěn)固知識。在遇到這種情形時,教師絕對不能因為時間緊張而無視了教學(xué)效果。先讓學(xué)生靜下心來,仔細地想一想,以前有沒有學(xué)過這個單詞。如果學(xué)生實在想不起來,教師就應(yīng)告訴他們在書本的哪一課學(xué)到過,讓他們自己去翻看一遍。細心的教師還會發(fā)現(xiàn),此時有局部學(xué)得較扎實的學(xué)生一翻到以后,能夠馬上讀出這個單詞。而且還能帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí),這樣一來,不僅解決了新課中遇到的問題,加深了學(xué)生的記憶,還復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過的知識,穩(wěn)固了教學(xué)成果,提高了學(xué)習(xí)效率。
三、聯(lián)系實際,采用多種教學(xué)手段,穩(wěn)固教學(xué)成果
根據(jù)記憶的規(guī)律:人的暫時記憶轉(zhuǎn)變成長時記憶的最好途徑是不斷強化信息。只有這樣,所學(xué)的知識才能不斷得到運用,才能永恒的儲存在大腦之中。穩(wěn)固知識的方法有很多,如:
1、教育學(xué)生養(yǎng)成口語習(xí)慣,隨時隨地練習(xí)。師生間的問好,學(xué)生之間的問好和禮貌用語等等。不但能培養(yǎng)學(xué)生講文明、講禮貌的好習(xí)慣,營造良好的校園環(huán)境和人際交往關(guān)系,而且還能穩(wěn)固課堂中所學(xué)的知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,收到事半功倍的效果。
2、充分發(fā)揮黑板報的效果。教師結(jié)合學(xué)生的實際及教材的特點,合理利用黑板報傳授相關(guān)知識。如日常會話、兒歌、童謠等,尤其是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難,在時間有限的情況下,利用黑板報進行無聲的教學(xué),既豐富了學(xué)生的課余生活,又能穩(wěn)固所學(xué)知識。
3、家校聯(lián)系,相互配合。學(xué)校教育只是孩子生活中學(xué)習(xí)知識的主要局部,而家庭教育那么在開發(fā)孩子的智能和養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣等方面存在著巨大的潛能。教師應(yīng)做好家長的思想工作,使他們也參與到小學(xué)英語的.教學(xué)中來,為自己的孩子學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,如鼓勵和催促孩子看英語光盤,聽兒童英語歌曲等。教育孩子把學(xué)到的英語知識真正地運用到實際生活中去。這一點,農(nóng)村小學(xué)的英語教師尤其要重視。
4、建立家校學(xué)習(xí)聯(lián)系卡。農(nóng)村的學(xué)生家長自身英語知識有限及對孩子的英語重視程度不高,教師應(yīng)首先做好與家長的溝通工作,轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度和觀念,提高他們對英語的重視程度,使他們積極地參與到英語教學(xué)活動中來。
由于兒童自我控制能力較差,學(xué)習(xí)自覺性不高,對于教師布置的任務(wù),特別是朗讀和聽力等內(nèi)容,往往不會自覺地去完成,而這些內(nèi)容教師又很難了解學(xué)生的完成情況,此時,就需要家長催促孩子完成教師布置的家庭作業(yè),并且將孩子的學(xué)習(xí)情況及時向教師反映。有些家長自身英語水平不高,甚至根本不懂英語,在這一過程中,建立家校學(xué)習(xí)聯(lián)系卡是十分有效且實際的教學(xué)手段。家校學(xué)習(xí)聯(lián)系卡的形式和內(nèi)容可因人因地不同而制定。如在聯(lián)系卡上注明學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)起訖時間、復(fù)習(xí)內(nèi)容、自學(xué)新知、學(xué)習(xí)效果、存在的困難及困難程度、解決方法等方面內(nèi)容,由家長根據(jù)學(xué)生的實際情況,如實地填寫,再由學(xué)生帶回學(xué)校交給老師,由教師根據(jù)學(xué)習(xí)聯(lián)系卡的情況,對表現(xiàn)較好的學(xué)生予以表彰,以鼓勵其他學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英語的興趣。不僅便于家長的催促,給孩子以無形的壓力,促使他們自我控制能力和學(xué)習(xí)自覺性的開展,提高英語水平,而且便于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進而根據(jù)不同的程度制定不同的輔導(dǎo)方案和新的教學(xué)方案,不斷改良教學(xué)方法,取得更大、更明顯的教學(xué)效果,全面提高學(xué)生的英語水平。
四、制約農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的特殊因素
小學(xué)英語教師的缺乏和班級學(xué)生人數(shù)較多是農(nóng)村小學(xué)目前普遍存在的問題,嚴重制約了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的開展,F(xiàn)在評價一堂小學(xué)英語課是否優(yōu)秀,主要的一個方面是看學(xué)生的課堂活動是否充分。因此,一些課堂上學(xué)生的小組操練活動始終貫穿于課堂之中,充分表達學(xué)生的主體地位,有利于學(xué)生的開展。而今,面對人數(shù)較多的農(nóng)村小學(xué),要想將小組操練活動貫穿于課堂之中,是很難組織的。這就要教師根據(jù)班級的特殊實際,設(shè)計符合課堂教學(xué)的有效方法進行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)let’s do或let’s chant等內(nèi)容時,由于人數(shù)眾多,分小組有困難且難以收放自如,因此,教師可讓學(xué)生在自己的座位上做一些簡單的動作,同樣能夠收到較好的效果;蛘咴诮虒W(xué)時間充裕及學(xué)生對所學(xué)知識有了一定的掌握等情況下,可將學(xué)生帶到操場上,讓他們自由地組成小組進行操練,效果會更佳,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會更濃厚。此外,農(nóng)村小學(xué)英語教師的缺乏,使得英語教學(xué)在本校幾乎沒有任何競爭力,不利于教師自身的學(xué)習(xí)和開展。
在英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,又沒有其他教師的共同分析、交流和解決,大大地影響了教學(xué)效果。有些小學(xué)的英語教師往往還要兼教其它的主課,教學(xué)上的壓力往往使得他們顧此失彼,心有余而力缺乏,不利于小學(xué)英語教學(xué)的開展。以上所述是我在農(nóng)村小學(xué)任教英語以來的一些體會和淺見,在全面實施素質(zhì)教育的時代,小學(xué)英語教學(xué)也要不斷地學(xué)習(xí),不斷地研究,不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,才能提高小學(xué)英語教學(xué)的水平和質(zhì)量。尤其是信息滯后、設(shè)備落后、交通不便的農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué),更值得廣闊英語教師的共同努力、探索、研究,總結(jié)出一套適合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的方法,促進農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的開展。
小學(xué)英語教學(xué)心得體會 15
一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色,營造英語氣氛。
1、在教學(xué)過程中盡可能的少說漢語,而是以英語為主體,利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話,通過直接的語言交流來幫助學(xué)生建立語感。通過這種方式組織教學(xué),能增加學(xué)生的語言實踐時機,營造語言分為培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達的習(xí)慣。
2、英語作為一種語言,其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,給孩子營造一方自由開展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的時機,給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我開展的時間和空間。
3、鼓勵學(xué)生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式,開展聽、說、讀、寫的`綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué),用英語打招呼;在英語課堂。盡可能用英語進行交流;在課外,也要鼓勵孩子們盡可能地使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié),讓學(xué)習(xí)成為生活的一局部,讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
4、反應(yīng)信息、及時穩(wěn)固。英語的聽、說訓(xùn)練一定要做到反應(yīng)及時。在教學(xué)中,學(xué)生對剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新,印象深刻,但假設(shè)不及時穩(wěn)固,不僅會很快遺忘,而且會使學(xué)生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時的糾正,以至形成錯誤的思維定式和語言習(xí)慣。
二、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。
1、尊重每個學(xué)生,鼓勵他們積極嘗試,及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并予以相應(yīng)的表揚,保護他們的自尊心和積極性。
2、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動,促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵、體驗成功、合作開展。
3、關(guān)注后進生和性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們提供正確表選自我的時機,讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
4、建立融洽的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索,了解學(xué)生所想所需,做到教學(xué)相長。
三、加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
1、積極創(chuàng)造條件,讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。
2、結(jié)合語言情境,讓學(xué)生通過實踐和運用來深化學(xué)習(xí)。
3、進行自我評價,根據(jù)各自的不同狀況進行查漏補缺。
四、實行鼓勵評價,使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。
1、注重教師的客觀性評價,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點滴進步給予及時的肯定和鼓勵。
2、重視學(xué)生的主觀性評價,讓學(xué)生通過分析,通過比擬,認識自己的優(yōu)勢和缺乏,明確努力的方向。
教學(xué)的目標是通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練,幫助學(xué)生學(xué)會如何正確使用英語,并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程。其中,聽、說訓(xùn)練尤為重要,訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、內(nèi)容與成年人有所不同。他們喜歡玩,喜歡唱畫畫,喜歡表演和游戲;他們喜歡動手操作,喜歡探究和想象。所以,英語教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際,不斷探索、不斷實踐、不斷反思,這樣才能在教育教學(xué)中不斷進步和完善。
小學(xué)英語教學(xué)心得體會 16
朱浦老師,上海市英語特級教師,上海市教研室英語教研員。但凡從事英語教學(xué)教研的朋友們應(yīng)該是無人不知、無人不曉。老師們在各級各類教學(xué)教研培訓(xùn)中聆聽他的教導(dǎo),老師們在各級各類刊物書籍中閱讀他的思想。
朱浦老師的講座,高屋建瓴,深入淺出。最鮮明的特點是言語幽默風(fēng)趣、講解生動形象、闡述淺顯易懂、理論精辟獨到。網(wǎng)絡(luò)上流傳過這樣一句話:“復(fù)雜的事情簡單做,你就是專家”。朱浦老師就是這樣的專家。如他老人家所強調(diào)的,我們在新課程背景下,基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)要做到:理念易懂、設(shè)計清晰、實施好用。言簡意賅的十二個字,頗為受用。
記憶中在第八屆全國小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩探討活動中,朱浦老師作為點評專家,不僅結(jié)合十一位授課教師的精彩課堂教學(xué)提出了寶貴的意見和建議,而且,他老人家還緊扣“目標導(dǎo)向”這一主題,作了題為“基于課堂標準的小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計”的專題報告。
來自連云港的杜廷云老師當(dāng)時參與了本次活動并做了詳實的記錄:
通過杜廷云老師詳實的`記錄,認真研讀,細細思量,實感字字珠璣,受用無限。
前段時間,朱浦老師應(yīng)邀來到深圳松崗第一小學(xué)參加深圳市寶安區(qū)小學(xué)英語提升學(xué)科核心素養(yǎng)主題教研活動。在這一活動中,朱浦老師認真觀察了松崗第一小學(xué)楊老師的課堂教學(xué)之后,耐心細致地為大家進行了零距離的點評和指導(dǎo)。精彩的點評和指導(dǎo)中,再一次將他的目標導(dǎo)向、活動推進、資源支持、評價伴隨和精準指導(dǎo)進行了完美的詮釋。
小學(xué)英語教學(xué)心得體會 17
擔(dān)任小學(xué)英語的數(shù)年里,在我的腦海中人教版小學(xué)英語教材的每個單元都是圍繞著一個主題,分A、B、C三個版塊來設(shè)計,并按照板塊來討論教學(xué)的。比如:詞匯教學(xué)、對話教學(xué)、故事教學(xué)和語音教學(xué)等。故事教學(xué)是從內(nèi)容角度來講的,詞匯、語法是從知識角度來講的。如果我們討論的是故事教學(xué)的話,我認為應(yīng)主要關(guān)注故事,其次適度關(guān)注故事中的詞匯和語法。
因為我個人認為故事教學(xué)要突出的是故事而不是詞匯。在這個板塊的進行中,教師是引導(dǎo)學(xué)生理解故事的人,引導(dǎo)學(xué)生觀察故事中的人、物、環(huán)境。對于故事中的生詞匯和語法,我是在理解故事的基礎(chǔ)上,以只讀方式適度關(guān)注故事中的文字的。因為畢竟故事中的詞匯和語法不是故事教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點。
有些老師在進行故事教學(xué)時只是把故事作為載體,而是把故事中的詞匯和語法作為教學(xué)重點。個人認為這樣做不太合理,因為故事本身只是提供一個真實完整的語言材料,故事教學(xué)的目的是使學(xué)生在相對真實完整的語境中接觸、體驗、理解故事的情節(jié)和內(nèi)容,注重語言在實際中的運用,使學(xué)生享受故事帶來的樂趣。
我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),個別詞匯(只要不是關(guān)鍵詞)不認識并不影響學(xué)生對于故事內(nèi)容的'理解。這就像小孩子看中文的小故事,孩子們會通過閱讀,自己認識許多漢字。同樣在故事教學(xué)中,學(xué)生會通過故事內(nèi)容猜出多數(shù)詞匯的意思,雖然可能他們不能讀準語音,但孩子們還是比較流暢的把故事讀完。學(xué)生傾向于在自然真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言。在語言學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生處在一種極其開放、靈活變通的狀態(tài),接受可輸入語言的速度快、理解程度高。
因此,我認為在故事教學(xué)中教師要充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法,并要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,為學(xué)生提供大量正確的語言輸入,使學(xué)生在一種近似真實自然的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言。學(xué)生就會在接觸所輸入的大量正確的語言信息中,主動、自然地抽象出語法規(guī)則,使學(xué)生正確地理解、模仿所輸入的正確語言,并在潛意識中主動地改正錯誤,而不是通過教師對詞匯和語法的講解,出于“對”與“錯”的理性思考來學(xué)習(xí)語言。
小學(xué)英語教學(xué)心得體會 18
小組合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法,更加關(guān)注學(xué)生的主體參與、積極思考與主動構(gòu)建。順應(yīng)了教育形勢的開展,是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的集中表達。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別,小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位、以學(xué)生為主體所展開的自主探究與合作交流,實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,可以引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究,利于學(xué)生綜合水平的提高,而逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)的主流學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)英語教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí),可以使教學(xué)氣氛更活潑,學(xué)生參與積極性更高,探究熱情更高,讓學(xué)生在組內(nèi)通過探究與交流來自主地構(gòu)建知識,到達對語言知識的內(nèi)化,這樣才能促進學(xué)生英語語言綜合運用水平的整體提高,這正是構(gòu)建高效英語課堂的重要手段。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運用淺談如下幾點體會:
一、營造愉悅氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,沒有興趣的學(xué)習(xí)會加重學(xué)生的心理負擔(dān),感受不到學(xué)習(xí)的樂趣,而無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)中采用的是以教師為中心,學(xué)生被動接受的灌輸式教學(xué),無視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感、體驗與感受,教學(xué)氣氛枯燥無味,自然很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。而采用小組合作學(xué)習(xí),可以完成許多學(xué)生個體所難以完成的活動。
教材中有許多對話,如果只是讓學(xué)生機械記憶,學(xué)生會覺得枯燥無味,參與度低,記憶效果也會大打折扣。此時就可以采用小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生以小組為單位來進行分角色朗讀,學(xué)生參與的積極性非常高,會認真地閱讀材料,以使朗讀得更流利更富有情感。遇到生詞時學(xué)生就會迫切地想知道它的讀音、含義,此時教師趁勢來進行新詞的學(xué)習(xí),與具體的句子相結(jié)合,防止了枯燥而機械的領(lǐng)讀,整個教學(xué)氣氛輕松而愉悅,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高,教學(xué)效果自然事半功倍。
二、面向全體學(xué)生,促進學(xué)生全面開展
小學(xué)生具有鮮明的個性,在個體之間存在明顯的`差異,而在傳統(tǒng)教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)方法與手段,無視學(xué)生間的差異性,課堂只是局部優(yōu)生的學(xué)堂,而將大局部學(xué)生排除在教學(xué)之外。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位展開的學(xué)習(xí),將各小組中的個體組合成一個整體,這樣更加利于學(xué)生的全體參與、全面開展。
在教學(xué)中我按學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成好中差三個層次,進行以下兩種形式的分組:
1、組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)。小組內(nèi)成員水平相當(dāng),即全是優(yōu)生、中等生或差生,對不同的小組布置不同的任務(wù),這樣各小組學(xué)生水平相差不大,更利于任務(wù)的完成。這樣的小組合作學(xué)習(xí)可以讓全體學(xué)生都積極參與到合作學(xué)習(xí)中來,能夠基于自身的不同根底完成不同的任務(wù)獲得不同程度的開展,這樣的教學(xué)實現(xiàn)了面向全體學(xué)生。
2、組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)。按好中差一定的比例來分配小組,小組內(nèi)學(xué)生水平差異較大,但是組間實力均衡,這樣可以在全班布置相同的任務(wù)與目標。在小組內(nèi)根據(jù)學(xué)生不同的特長與個性來分配不同的角色,讓優(yōu)生帶著中差生,這樣更能讓每個學(xué)生有展現(xiàn)自我的時機與舞臺,這樣更能促進全體學(xué)生參與到教學(xué)中來。
三、實現(xiàn)互動教學(xué),師生共同參與
傳統(tǒng)英語教學(xué)中采用的是以教師為中心的機械灌輸,學(xué)生處于被動接收地位,只是在機械而被動地接收語言知識,整個教學(xué)就是教師一個人在唱獨角戲。新課改提出以學(xué)生為中心,以學(xué)定教,教讓步于學(xué),教學(xué)的重心就要由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)。
開展小組合作學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,這樣可以改變以往的一言堂、灌輸式教學(xué),以學(xué)生的學(xué)為中心來展開,在學(xué)生之間、師生之間展開互動探究,改變以往的單向灌輸,實現(xiàn)教與學(xué)的互動。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體,在組內(nèi)與組間所展開的自主探究與合作交流,學(xué)生擁有更多的自主權(quán)與選擇權(quán),成為真正的學(xué)習(xí)主體。但教師的放權(quán)并不是放任自流,對學(xué)生合作的過程不管不問,只是做一個終結(jié)性評價。
教師要實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變,不是傳統(tǒng)事無巨細的保姆型教師,也不是什么都不管的放任型教師,而是在放與扶之間找到平衡,是與學(xué)生有著平等權(quán)的學(xué)習(xí)主體,教師要以組織者、參與者與指導(dǎo)者的身份與學(xué)生一起參與到合作學(xué)習(xí)中來。在學(xué)生合作的過程中教師要加強巡視,給予學(xué)生必要的啟發(fā)與誘導(dǎo),以引導(dǎo)學(xué)生順利完成探究。
四、開展語言實踐,提高學(xué)生語言水平
英語是一門語言,對口語水平具有較高的要求。開展小組合作學(xué)習(xí)可以防止學(xué)生的機械記憶,增強教學(xué)的對話性,這樣更加利于學(xué)生語言水平的提高。如教師可以給定幾個單詞,來讓學(xué)生以小組為單位充分運用這幾個單詞來擴充成一段話。
各小組參與的積極性非常高,給予了學(xué)生更大的發(fā)揮空間。在學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語來展開交流。通過認真推敲來形成定稿。然后再讓各小組選出代表來進行朗讀,也可以采用情景劇表演的形式。
在小組代表朗讀的過程中,其他小組成員要認真傾聽,并引導(dǎo)學(xué)生對文章進行評價,可以對句型、語法進行評價,也可以針對朗讀者的語氣、語速等進行評價。這樣學(xué)生既是參與者又是評價者,學(xué)生參與的積極性更,同時將學(xué)生帶到更大的平臺來進行英語學(xué)習(xí),在運用中學(xué)習(xí),這樣更加利于學(xué)生英語聽說技能的全面提高。
總之,在小學(xué)英語教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,展開主動學(xué)習(xí),整個教學(xué)圍繞著學(xué)生來展開,更加利于學(xué)生語言水平的全面提高。
小學(xué)英語教學(xué)心得體會 19
牛津版小學(xué)英語從三年級上冊開始,除了要求學(xué)生掌握26個英文字母的聽、說、讀、寫之外,還要求學(xué)生掌握一些單詞,能聽、說、認讀,并且能在四線格中進行拼寫。
這個要求使聾生一下子覺得有點不大適應(yīng),有些學(xué)生連26個字母的聽、說、讀、寫都覺得很吃力,現(xiàn)在要求他們掌握單詞的拼寫,的確有點累。所以,怎么樣幫助他們掌握這些單詞,便成了老師的重要任務(wù)。
我在教學(xué)四會要求單詞時,先通過日常談話引出要學(xué)的四會單詞,然后把它寫到黑板上的四線格中,邊寫邊讓學(xué)生一起拼寫,讓學(xué)生注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與學(xué)生一起拼寫,并告訴學(xué)生一些單詞的發(fā)音規(guī)則,告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音,以便于他們對單詞的記憶。之后,讓他們在活動手冊上進行臨摹,并在抄寫本上進行適量的抄寫,及時批改,對拼寫錯誤的和格式錯誤的學(xué)生進行個別指導(dǎo),努力做到人人都能掌握。
另外,我在教學(xué)新的四會單詞前,會對前面學(xué)過的四會單詞進行復(fù)習(xí),然后再教學(xué)新的單詞,幫助學(xué)生進行不斷的復(fù)習(xí)。并且我還在早上或者課前進行集體默寫,讓學(xué)生對自己的復(fù)習(xí)情況進行檢查。
我的教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生的`實際生活,激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機,使學(xué)生很快地進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時,又通過豐富多彩的情景設(shè)計,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造機會,從而也提高了學(xué)生的語言實踐能力。
Ruler,Book》,從而在歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)了11種文具的英文單詞,并瑯瑯上口。
在英語課堂教學(xué)過程中,要恰當(dāng)?shù)剡\用手勢的作用。如今天所學(xué)的兒歌中有兩句”Icansee”教師邊說,邊用手指指眼睛,示意學(xué)生看;”foryouandme”老師指指自己再指指對方,讓學(xué)生明白you和me的意義。當(dāng)學(xué)生操練或表演結(jié)束時,教師豎起大拇指說“Good!”給學(xué)生以表揚和鼓勵。
通過讓學(xué)生學(xué)一學(xué),做一做,動一動來掌握知識。對我們的聾生來說,他們喜歡這種教學(xué)方式,課堂氣氛也比較活潑,學(xué)生的思維也活躍起來了。
小學(xué)英語教學(xué)心得體會 20
回憶20xx年教學(xué)工作,本人還是擔(dān)任三、四年級英語教學(xué)工作,讓我感觸最深的是總結(jié)幾年前教學(xué)方法及經(jīng)驗,根據(jù)本地區(qū)學(xué)生接受能力實際情況,并且根據(jù)教材大綱、教學(xué)目標等總體方針,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持和幫助下,順利完本錢學(xué)期教學(xué)任務(wù),以下是本人在這個學(xué)期當(dāng)中總結(jié)出一些心得體會:
1、課堂教學(xué)的主體性和靈活性
、耪n堂教學(xué)主體是學(xué)生。根據(jù)新課程的教學(xué)改革,要求每位教師定格不僅要上好每堂課備好每節(jié)課,熟悉和掌握教材,而且教材設(shè)計要新穎、靈活,創(chuàng)設(shè)情景要真實貼切。這些關(guān)鍵性要素必須在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣根底上,盡量結(jié)合學(xué)生的實際生活,利用學(xué)生掌握的知識進行語言表達能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生進行最真實的語言學(xué)習(xí)和運用。例如,在教授“body〞這節(jié)課中學(xué)到“head 、arm、 hand、 leg 、foot 、eye等身體部位單詞時,學(xué)生剛學(xué)會這些單詞時較容易忘記,我采用學(xué)生喜歡順口遛的特點,邊讀單詞邊指身體各個部位,然后用英語介紹給大家,學(xué)生們?yōu)楸憩F(xiàn)自己爭先恐后表演。這種學(xué)生主體性效果,即到達教學(xué)目標,又提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。
、普n堂教學(xué)的靈活性。在學(xué)校資源缺乏條件下,作為一名教師經(jīng)常自備一些日常生活教具,課文里的圖片及語言是有極限性的,而現(xiàn)實性的物品才能讓學(xué)生感觸到真實的,真正能感受到運用語言的能力。例如,在學(xué)習(xí)“colour〞顏色單詞“red 、yellow、 green、 blue、 black〞時,把日常生活普通用品膠袋作為教具,學(xué)生可以感覺到周圍一切事物都可以用英語來表達,學(xué)習(xí)起來較真實、容易。
2、做好課堂教學(xué)反思
雖然在備課、教學(xué)設(shè)計等方面力求新穎、靈活多樣,但是在實際授課時沒有想到存在問題。例如,教學(xué)手段單一,傳統(tǒng)教學(xué)方式仍占主流,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得不到充分發(fā)揮,大局部學(xué)生學(xué)習(xí)被動;學(xué)生的英語水平參差不齊,加之接受能力不一,有時課堂紀律控制不好,課堂整體教學(xué)效果差;游戲把握不到位;對學(xué)生評價過于忙碌;在語言拓展和運用環(huán)節(jié)中不夠連貫性等等。所以,每個班每堂課后必須做好教學(xué)反思,總結(jié)好每一個班每堂課,關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語言整個過程,注重學(xué)生的個體差異,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生在實踐、參與和體驗中形成良好的學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣;關(guān)注教學(xué)活動的有效設(shè)計,遵循教學(xué)規(guī)律,從學(xué)生的年齡特征和心理特征出發(fā),激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情,營造良好的教學(xué)氣氛,更好地達成教學(xué)目標。
至此,通過本學(xué)期的工作經(jīng)驗,在現(xiàn)代信息化的教育開展中,不斷完善自我,提高自我的創(chuàng)新理念,吸取新的知識和總結(jié)經(jīng)驗,嚴格要求自己,從而使自己的思想和業(yè)務(wù)水平更上一個臺階。
小學(xué)英語教學(xué)心得體會 21
在新課程標準下的小學(xué)英語教學(xué)中,教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的研究興趣,應(yīng)該把握良機,渲染英語課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲;充分研究教材,認真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性;注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用;建立新型師生關(guān)系,重視師生情感交流,培養(yǎng)興趣;開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣,激勵學(xué)生不斷處于較佳的研究狀態(tài)之中,使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué),學(xué)而忘我,樂此不疲。因此,課堂教學(xué)手段必須不斷更新,用靈活多樣的教學(xué)方法,組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動,通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情,加強對學(xué)生研究英語的興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力,為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
一、把握良機,渲染英語課堂氣氛,創(chuàng)造一個輕松愉快的研究環(huán)境,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
小學(xué)生這個年齡的特點是:愛說愛動,自我約束、自我控制能力不強,如果教學(xué)中忽視這些特點,單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行機械地講解,把他們純粹當(dāng)成知識的容納器,填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味,冷冰冰的語法、詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上研究的積極性和主動性。目前,小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不佳,恐怕這是一個主要原因。研究需要興趣。就某種意義上講,學(xué)英語就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的研究興趣,并保持它,使之成為他們研究的'動力,正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點。
二、充分鉆研教材,認真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。
三、注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用。
過去的教學(xué)經(jīng)常強調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象,忽視學(xué)生的主體位置;把學(xué)生的頭腦看做是可以填充知識的,忽視教學(xué)特點,無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學(xué)生看做是具有成長潛能的生命體,其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制,認識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力,驅(qū)動其主體的發(fā)展機制,使之成長、成熟!耙怨ゅX本”的理念在教育界越來越深切人心。在教育過程中,以學(xué)生為中央,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語得研究及外語研究研究均證實:外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是“我們該教些什么”,而應(yīng)是“我們?nèi)绨苍谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程尺度強調(diào)的是學(xué)生“能干什么”,因此,我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,增強學(xué)生利用英語的能力。
四、建立新型師生關(guān)系,重視師生情感交流,培養(yǎng)興趣。
師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為,人的天性是懶惰的,不思進取的,需要嚴格教誨才能啟迪良知,那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴,便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn),F(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的,具有生長與進取的潛力,教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展,而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。
在教學(xué)過程中,耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題,其中除了教學(xué)上的,還有心靈上的。育人的工作是辛苦的,對待形形色色的問題,不計其數(shù)的學(xué)生,都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生,特別是“差生”,研究英語的毅力和耐心都較差,聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài),覺得研究無聊。因此,在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外,特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑,哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答,并予以支持和表揚,這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
總之,英語研究,興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語研究興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以,作為英語教師,一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣,獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。
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