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課改心得體會

時間:2023-07-03 04:54:20 心得體會 我要投稿

課改心得體會(15篇)

  我們有一些啟發(fā)后,不如來好好地做個總結(jié),寫一篇心得體會,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的課改心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

課改心得體會(15篇)

課改心得體會1

  經(jīng)歷了近10的課改教育、教學(xué)工作,我自己完成了從消極的抱怨走進(jìn)課程,到強(qiáng)烈的職業(yè)道德置身課改的轉(zhuǎn)變。自從課改以來,就像打開了潘多拉魔盒,各種語文教學(xué)思想、教學(xué)理論蜂擁而來,我深深地感悟到:沒有與新課程合拍的教育理念,沒法教;沒有豐富扎實的德才學(xué)識,教不了;沒有在實踐中不斷反思總結(jié)的進(jìn)取精神,教不好。

  新課改使教師由管理者和執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、開發(fā)者、組織者,其地位較以前更加重要。伴著新課改之風(fēng),教師的角色發(fā)生了改變,教師的教學(xué)行為也應(yīng)隨之改變。但在新舊教學(xué)思想的交替過程中,課堂中難免會出現(xiàn)一些困惑,通過學(xué)校組織的.培訓(xùn),聆聽專家們的報告,再反思自己日常的教學(xué),許多糾結(jié)多時的困惑和問題有了“柳暗花明又一村”的感受,歸結(jié)為:

  1、變“自主”為“放任自流”――新一輪課程改革要求學(xué)生自主探索,主動獲取,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),但并不代表教師就退出了教學(xué)的舞臺。教師仍是學(xué)習(xí)過程的開發(fā)者與組織者,對待課堂上學(xué)生的有意搗亂和嬉戲性提問,教師應(yīng)及時反應(yīng)并制止。切忌為了體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念而對學(xué)生百依百順,放之任之。為了讓學(xué)生自主,教師沒了主見,教學(xué)無主次,這都是對自主的錯誤理解。

  2、“多多益善”――新教材大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)和動手實踐等各種學(xué)習(xí)方式的運用,但并不是要求教師將各種學(xué)習(xí)方式全部融入課堂。一堂課既有合作討論,又有分組辯論;既有圖片展覽,又有個人表演……弄得一節(jié)課猶如一大雜燴,什么都有,只可憐的書本被棄置一旁。一節(jié)課熱熱鬧鬧,學(xué)生學(xué)得也開心,但課后卻摸不著方向找不到重點。因此教師在運用教學(xué)方法時一定得注意恰如其分。

  3、無意義提問――提出問題引導(dǎo)學(xué)生回答,這無疑是活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生思考能力的有效方法.但毫無意義甚至有負(fù)面作用的問題大可不提.

  挑戰(zhàn)意味著機(jī)遇。當(dāng)我們走上課改的道路,當(dāng)我們困惑在路上,當(dāng)我們掙扎在路上,我們就將課改變成生活,我們就將語文溶于生命,我們必將笑在路上。我們只要懷著一顆淡泊、冷靜的心,一雙慧眼,一個善于思考的大腦,用辯證的眼光看待我們所從事的教育事業(yè),我們才不會在教育這條路上迷失自己,也就能行走的更遠(yuǎn)……

課改心得體會2

  通過第一學(xué)段的教學(xué),我感覺新課程涉及到很多內(nèi)容,延伸出很多討論的主題,引發(fā)出更多的思考。對于我們老師來說要學(xué)得更多,想的更深。我把事先設(shè)計的問題帶到我自己的課堂中,交給學(xué)生,讓他們?nèi)ニ伎家幌拢纯此麄冇惺裁春玫南敕,新的觀點,把他們的想法和觀點都記錄下來,寫成自己的教學(xué)資源。學(xué)生也可能會有觀點的碰撞,這樣也為我的教學(xué)帶來了很好的材料,讓學(xué)生進(jìn)行自由的辯論,讓學(xué)生進(jìn)行寫作,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言,這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采。學(xué)生也不會覺得語文課就是書本上那些知道,課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中,這樣的話也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,思考問題的能力,寫作能力,以及與他們交流的能力。

  隨著社會經(jīng)濟(jì)時代的迅速發(fā)展,普通高中新課改主動適應(yīng)了時代的需要,最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上,因而,“以人為本”是高中新課改的根本理念,同時也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要,尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán),尊重他們的個體差異和個性發(fā)展的需要,從課程設(shè)計到課程實施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。新課程的實施真實的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗。一方面,要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件;另一方面,更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點,設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的文化環(huán)境。從教學(xué)的實際出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等,靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑之一,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力,其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流,評價和反思問題解決問題的各個環(huán)節(jié)以及效果,在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程中提升他們的素養(yǎng)。例如,高中語文新課程在內(nèi)容上,更貼近現(xiàn)代生活、更富有時代氣息、更適應(yīng)中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的需要,更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的提高;在語言上,材料真實、題材多樣、語言真實、鮮活、地道、現(xiàn)代、自然、標(biāo)準(zhǔn),所用語言反映了當(dāng)前的`生活實際和語言發(fā)展趨勢;在方法上,遵循題材、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫方式,以題材為綱,以運用性為目標(biāo);在主題和任務(wù)結(jié)合,開放性的任務(wù)型活動,使學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的看法與觀點、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生通過提供材料去完成任務(wù);匯教學(xué)采用單詞框,分散到模塊中的各個部分,體現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的過程;重視閱讀技能、技巧的培養(yǎng);重視跨文化意識的培養(yǎng),注學(xué)生的情感等;在寫作方面有梯度,過程清晰,會在寫作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景,還有開放式作文,能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。在今后的教學(xué)中,加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,引導(dǎo)高中生自主獲取知識和觀念,去適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的時代。人類沒有想象,如同鳥兒失去了翅膀”?墒桥f課程卻在很多地方無情的扼殺了學(xué)生的想象思維,致使學(xué)生的思維僵化、呆板,無新鮮活力。新課程改革針對此積弊,鮮明的提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并直言不諱的請老師住嘴,這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風(fēng),直吹入了學(xué)生的心田,于是學(xué)生終于擁有了一片暢想的天空。

  一、在朗讀課文時留給學(xué)生一片暢想的天空

  傳統(tǒng)語文教學(xué)中,在朗讀方面長期存在兩個失誤

  1、學(xué)生課堂朗讀少

  2、放錄音或教師范讀多。

  課文錄音我們已無可挑剔,甚至某些有較高朗讀水平的教師與課文錄音相比,簡直是有過之而無不及。準(zhǔn)確的朗讀,圓潤的發(fā)音,感情的把握等等,無不讓人交口稱贊。如此以來,教師個人水平是得到較好的發(fā)揮了,但在佩服之余,我們是否也該為學(xué)生想想?在老師讀之前,學(xué)生有沒有讀過課文,找出生字詞,查查字典?對課文內(nèi)容理解了嗎?對文章感情吃透了嗎?若沒經(jīng)過學(xué)生的自主探究老師就讀了,那么學(xué)生不用解決字詞,也就省去了查字典的麻煩;不用去分析內(nèi)容把握感情,就更省去了一個大麻煩。他們完全可以模仿老師去朗讀,甚至也可以讀得聲情并茂,但他們真正理解了多少呢?充其量只是學(xué)到了一點“形”而已,真正的“神”卻領(lǐng)悟不出,形神兼?zhèn)湟簿蜔o從談起。針對這些失誤,新課標(biāo)注重學(xué)生的自我朗讀體驗,倡導(dǎo)“四步讀書法”,即讀準(zhǔn)(要動手查字典)、讀暢(要反復(fù)讀,達(dá)到熟練)、讀情(要分析內(nèi)容,把握感情基調(diào))、讀境(要發(fā)揮想象,仔細(xì)品味)如此步步深入的讀,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,由淺入深的把握課文,重視了學(xué)生的個體參與,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的情感體驗,使學(xué)生實現(xiàn)了自我與作者的心靈交流,此時的朗讀便不再是“見字出聲”而是“內(nèi)明于心,外達(dá)于人”了。在真切感受基礎(chǔ)上的朗讀,或如小溪流水,丁丁冬冬;或如激流奔瀉,洶涌澎湃;或如置身桃園,鳥語花香,于人于己,誰能說這不是一種真正的享受呢?

  二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空

  韓愈說、“人非生而知之,孰能無惑?”由此可見,學(xué)生有疑問是很正常的;古語又說、“于不疑處有疑,方是進(jìn)矣。”由此更可見質(zhì)疑的重要性;而愛因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗時也說、“我沒有什么特別的才能,不過喜歡尋根究底的追究問題罷了!笨墒莻鹘y(tǒng)教育卻恰恰沒有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地。往往是課堂上老師精心設(shè)計出種種問題,制訂出標(biāo)準(zhǔn)答案,再一步步引導(dǎo)學(xué)生往事先挖好的陷阱里跳!白尷蠋熼]嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強(qiáng)有力的占據(jù)了語文課堂,對文章整體的感知質(zhì)疑,對部分的感知質(zhì)疑,及對疑惑的解答,全由學(xué)生自主解答或小組班內(nèi)合作解答,學(xué)生把握課堂的權(quán)利大了,對學(xué)習(xí)的積極性也提高了。以后的語文課堂上,沒有了師道尊嚴(yán),學(xué)生便敢大膽發(fā)言了;沒有了老師的大問小問,學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了;沒有了標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂,老師輕松了,效率卻提高了,學(xué)生思維也活躍了,誰能說這不是留給學(xué)生一片暢想天空的功勞?新課改,以其鮮活的生命力會在語文課堂上扎下了深根,愿全體語文教師著眼與學(xué)生的未來,認(rèn)真反思,讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去,真正留給學(xué)生一片暢想的天空。我在華中師范大學(xué)參加了高中語文課改培訓(xùn),通過聽教育專家的講解以及與同行的互動,有了新的認(rèn)識。新一輪語文課程改革中明確指出、語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。為了在教學(xué)過程中能讓每個學(xué)生都得到社會性的發(fā)展,讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考,精心準(zhǔn)備,讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點燃的火把,想方設(shè)法去點燃這把火把,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中,充分地活動起來,讓學(xué)生通過自身的活動,充實教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿活力。

課改心得體會3

  在歷史課改的嘗試與實踐中,我切實感受到我與學(xué)生都在不由自主地發(fā)生著微妙的變化:從講堂到學(xué)堂的空間轉(zhuǎn)變;從灌輸?shù)教骄康慕虒W(xué)方法的轉(zhuǎn)變;從接受到合作的師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。這種變化是是微妙的,更是欣喜的。

  一、教師從過去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和合作者。教師如何更好的成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的幫助者和合作者呢?

  1、信任學(xué)生,他們就會帶給你驚喜;仡櫸乙酝慕虒W(xué),為什么我會在課堂上當(dāng)主角?為什么學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人?是因為我的不信任。信任他們,相信他們有能力自主地學(xué)習(xí)、思考和分析。課改以后,我開始試著信任他們,他們回報給我一份驚喜。

  例如在講第一課《中國遠(yuǎn)古人類》這節(jié)課時,我按照以往常規(guī)的教學(xué)方式很快完成了教學(xué)任務(wù)。還有十分鐘,干什么呢?課后作業(yè) “想象并描述北京人的一天是怎樣度過的?”。我想就讓學(xué)生寫篇想象作文吧!現(xiàn)在的學(xué)生最不愛寫作文,我無法相信他們在這十分鐘會寫出這樣一篇文章,也不相信他們能寫出什么來。為了調(diào)動他們的熱情,我將題目改為“一個北京人的一天”。五分鐘過去后,一個學(xué)生舉手了——“我寫完了!敝蟛粩嗟赜腥伺e手表示完成。到下課時,全班絕大多數(shù)完成了作文,而收上來的作品,令我格外驚喜。很多學(xué)生的文章新穎、非常富有想象力。這一節(jié)課學(xué)生們的杰作,令我對他們刮目相看,它也鼓勵我再大膽些,放手讓學(xué)生表現(xiàn)自己。

  2、教師在課堂中做一個組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。要做好這些角色并不是件很容易的事,教師在課前、課中要做大量工作。

  首先要精心備課、備學(xué)生。教師要認(rèn)真挖掘教材,精心設(shè)計每一個探究性的'問題,設(shè)計每一個環(huán)節(jié),力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要讓歷史課堂充滿-,充滿生機(jī)。要了解學(xué)生,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中新的問題,既要做好可以預(yù)測的應(yīng)對準(zhǔn)備,也要想好不可預(yù)測的應(yīng)對方法。

  其次關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)過程,教學(xué)中,教師要真正把關(guān)注的焦點放在學(xué)生身上,想想學(xué)生在做什么,需要什么,依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況,靈活地安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié),而不是機(jī)械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計。同時,還應(yīng)特別關(guān)注全體學(xué)生,注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異,通過不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習(xí)活動中來。捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點。例如在學(xué)習(xí)《三國鼎立》一課時,我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論時,就有同學(xué)根據(jù)平時所看電視劇《三國演義》提出:“諸葛亮那么傻,他為什么不自己當(dāng)皇帝,他當(dāng)皇帝說不定能統(tǒng)一天下!钡膯栴},雖然不盡科學(xué)合理,但課堂是允許學(xué)生出錯的地方,我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出了自己感到困惑的問題,因勢利導(dǎo)組織學(xué)生討論,甚至辯論,最終達(dá)到“釋疑、解惑”的作用。面對學(xué)生有別于他人的探究方式,我們要引發(fā)學(xué)生間的思維碰撞,讓學(xué)生深入思考,順利地進(jìn)入更高的層次的學(xué)習(xí)。

  3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。“興趣是最好的老師”,濃厚的興趣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,啟迪學(xué)生的智力潛能,學(xué)起來也就覺得輕松愉悅。歷史教師要充分開發(fā)課程資源,突出歷史知識的趣味性、生動性,變抽象為形象,變無趣為有趣,使課堂對學(xué)生永遠(yuǎn)都有一種魅力,感受課堂生活的快樂。

  具體說來,我一般從以下幾個方面著手:①設(shè)計引人入勝的開場白,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《明朝和清朝前期的小說和藝術(shù)》課時,我先播放四大名著電視劇的主題曲片段,創(chuàng)設(shè)情境,很多同學(xué)也跟著大聲唱,樂曲將學(xué)生的每一個思維細(xì)胞調(diào)動起來,我再因勢利導(dǎo),隨即提問:你知道這是哪四部電視劇的主題曲嗎?對我國的四大名著你又知道哪些呢?學(xué)生會很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)佳境!傲己玫拈_端是成功的一半”。每堂課的開始是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該堂課興趣的十分重要的環(huán)節(jié)。②創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維的積極性。例如,在教學(xué)實踐講到商鞅變法,我作了如下設(shè)問:如果你是秦孝公、舊貴族、老百姓,你分別會對變法抱什么態(tài)度?為什么?讓學(xué)生分角色扮演陳述不同人物的觀點。講張騫出使西域讓學(xué)生思考:現(xiàn)代史學(xué)家剪伯贊這樣評價張騫:“他是一個冒險家,又是一個外交家,同時又是一位戰(zhàn)將,真可謂中國史上出類拔萃的人物也。”你是這樣認(rèn)為嗎?請結(jié)合本課內(nèi)容加以闡述。這些問題引發(fā)學(xué)生思維碰撞,把學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)引向深入。

  二、新課程改中學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,他們更愿意上歷史課了

  1、比如歷史探究活動課,是學(xué)生們活動的天地,他們?nèi)收咭娙、智者見智,紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭顣r,別提有多高興了,常常是下了課,學(xué)生們還圍著老師問這問那,意猶未盡。他們開始成為學(xué)習(xí)的主人,由原來被動接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W(xué)習(xí)。

  2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始轉(zhuǎn)變,學(xué)生學(xué)得主動了,變得大膽了。例如我在《宋代的社會生活中》一課時,設(shè)計了“假設(shè)在東京有一個六人家,夏日晚飯后,他們一般會做些什么呢?”的實踐活動,同學(xué)們六人小組便討論開了,確定主題、分配角色,各組同學(xué)爭先恐后上臺表演。有下棋的、看戲的、喝茶的、閑聊的,還有請鄰居共享美食的,一時間課堂氣氛達(dá)到了一個高潮。同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)過程中能這么大膽主動,這是過去不可想象的。

  3、課堂活起來了,學(xué)生“動”起來了。沒有了“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式,課堂教學(xué)已從過去的注重老師教,轉(zhuǎn)到了注重學(xué)生學(xué)。師生互動、學(xué)生間的互動成為課堂活動的主旋律。教學(xué)中我經(jīng)常會留給學(xué)生一定的空間讓他們?nèi)邮植僮、試驗、討論、歸納,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,解決問題。同學(xué)們積極參與課堂討論,學(xué)習(xí)熱情高漲,使學(xué)習(xí)成為充滿樂趣的事。

  4、愛是無聲的語言,愛是最美的教育。隨堂潛入課,潤心細(xì)無聲。教學(xué)中我盡量使用鼓勵性、發(fā)展性、啟發(fā)性的語言。幫助學(xué)生樹立自信自尊,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài),積極主動參與學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我調(diào)控。例如:面對初一學(xué)生手忙腳亂不會學(xué)習(xí)歷史的狀態(tài)時,我引用印度詩人的:“播種一個信念,收獲一個行動;播種一個行動,收獲一個習(xí)慣;播種一個習(xí)慣,收獲一個性格;播種一個性格,收獲一種命運!钡慕逃(guī)律詩,與他們進(jìn)行動之以情、曉之以理的談心對話,并介紹一些學(xué)習(xí)歷史課的基本方法。培養(yǎng)他們的自信,使全班學(xué)生信心倍增、精神振奮地投入到學(xué)習(xí)之中,并取得了較好的成績。

  在課改實踐中,我有了一種從未有過的危機(jī)感和緊迫感,覺得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準(zhǔn)備下一課的內(nèi)容,有時為了一個探索性的問題的設(shè)計而絞盡腦汗,還總覺得不盡如人意,總覺得自己知識太貧乏,迫切地需要去學(xué)習(xí)、去充實自己?释私飧嗾n改的知識,渴望指導(dǎo),渴望交流,不斷地豐富和提高自己。在教學(xué)實踐中遇到的問題也很多,怎樣設(shè)計好每一個教案,上好每一堂課?怎樣處理好教材?設(shè)計什么樣的探究問題,才能激發(fā)學(xué)生們積極的情感,有利于他們的終身發(fā)展?這的確需要我們堅持實踐,堅持學(xué)習(xí),不斷解決遇到的困惑。

課改心得體會4

  語文課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁,激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式,學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情,增強(qiáng)探究意識,學(xué)會探究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

  課程改革實驗給我的教育事業(yè)注入了生機(jī)與活力:我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化,課堂教學(xué)面貌煥然一新。成長記錄、教學(xué)反思,引導(dǎo)我走上一條研究之路。課改實驗,帶動了教科研工作的開展,使我具有了研究意識,養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣,不僅重視授課前的設(shè)計,而且重視課后的總結(jié)和反思,即對照新課程的理念,反思教學(xué)過程中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變,我走出封閉的教室,打破學(xué)科壁壘,與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí),共同研究解決教學(xué)中的問題,教師之間更加緊密地合作。

  一、實現(xiàn)思想觀念的更新

  課程改革是一場文化的變革,教師要融入這個變革之中,追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想,不是一般的拓展知識面,多讀幾本書,而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識更新。做為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。

  做為語文教師,我立足于學(xué)生的發(fā)展,以平等的姿態(tài)走近學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境,在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀,自由地議,大膽地評,讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā),從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個性教育意識。

  二、實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的更新。

  面對新教材的新內(nèi)容、新要求,我重新審視自己的知識結(jié)構(gòu),看到自己在存在的缺漏和差距,在吃透課程標(biāo)準(zhǔn),精研教材的同時,花大力氣,下大功夫,深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新知識,把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動態(tài),及時吸收專業(yè)推出的新成果;與此同時,一方面還進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的新知識,借鑒教育同行在教學(xué)中總結(jié)出來的新經(jīng)驗,另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí),以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識、教育理論知識和實踐性知識不斷充實,完善自己的知識結(jié)構(gòu),以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。?

  三、教學(xué)方法的更新。

  課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛;我努力使自己成為學(xué)生的`親密朋友,讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂;我努力讓學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程,并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式,比如,接受、探索、模仿、體驗等,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價目標(biāo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考,在解決問題中學(xué)習(xí)。

  總之,在課改浪潮中,構(gòu)建“自主合作,主動探究、樂于合作”的學(xué)習(xí)方式是每個老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好,并取得實效,就要認(rèn)真研究課標(biāo),謹(jǐn)記學(xué)科特點,不忘學(xué)生的年齡特征,充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力,不斷探索。

  語文課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁,激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式,學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情,增強(qiáng)探究意識,學(xué)會探究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

  一、平等對話

  新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時,才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),才會主動探究,因此,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺,使教學(xué)"在師生平等的過程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅",讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問,敢說敢做。

  一、給學(xué)生機(jī)會。比如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一課時,讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀(jì)寶鼎。學(xué)生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學(xué)習(xí),不僅考查了學(xué)生收集的資料,培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說,我能演。再通過讀書,進(jìn)一步了解世紀(jì)寶鼎。通過這一節(jié)課的教學(xué),使師生、生生、生文對話達(dá)到融合,學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識,學(xué)會了學(xué)習(xí)。再如:教學(xué)《詹天佑》一課時,發(fā)散學(xué)生思維。想想說說如果是你,會設(shè)計什么樣的鐵路。學(xué)生說出很多S型、T型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢?進(jìn)一步分析人字形線路的優(yōu)點。平等對話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動者,把自己想說的,能說的都說出來,給學(xué)生展示自己的機(jī)會。

  二、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白,不管是誰都要學(xué)習(xí),不管是誰,只要會就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  三、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個學(xué)生都有機(jī)會說話。學(xué)會合作,增強(qiáng)自信。

  二、創(chuàng)設(shè)情境

  探究性學(xué)習(xí)的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。設(shè)置一些問題的情境,利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī),點燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。比如:教學(xué)《向往奧運》一課時,布置了這樣的作業(yè):《給奧運冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象,把我們對奧運的向往,對奧運冠軍的崇敬表達(dá)出來。由此體會體育冠軍的來之不易,來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

  三、展示成果

  評價探究結(jié)果,具有共享學(xué)習(xí)成果,激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間,學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論,對探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑,對來自各方的觀點進(jìn)行了歸納總結(jié),對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解,他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動,他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此,教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺,鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果,以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué),可將文中的精彩片斷改編成小品,舉行書中人物化妝扮演會;心思細(xì)膩,不善言辭的同學(xué)可寫探究報告,心得體會;善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論,以展示思想。如:在學(xué)習(xí)《詹天佑》時,學(xué)生通過讀課文,對詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認(rèn)識,但還不細(xì)致。此時,讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵,品讀相關(guān)段落。然后通過動手畫一畫,自己講解理解其含義。再如學(xué)習(xí)“人”字形線路的行車方法。我沒有通過課件直接演示,而是自己堆了個“人”字形線路,讓學(xué)生根據(jù)理解行車。學(xué)生通過演示,直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對詹天佑的贊嘆。

  阿基米德說過:"給我一個支點,我就可以撬起地球。"那么,就讓我們給學(xué)生一個探究的天空,讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧!

課改心得體會5

  新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會、生產(chǎn)、生活實際嚴(yán)重脫節(jié)的問題,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實踐,下面談?wù)勛约旱囊稽c體會:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。

  在教學(xué)實踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

  2、獎勵激勵,提高學(xué)習(xí)積極性。

  在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個學(xué)生體驗成功,增強(qiáng)自信心。

  課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識,教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象

  出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激勵學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。

  3、面對新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

  對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

  4、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

  環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會,構(gòu)建開展研究的`平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  5、靈活使用挖掘教材

  有許多教師不適應(yīng)新教材,不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上,教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時,學(xué)會靈活、能動地運用教材,根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

  6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

  現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過程中,教師設(shè)計組織有

  效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活,活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點,讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。

課改心得體會6

  新一輪課程改革,使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力。這當(dāng)然是件大好事。同時,也應(yīng)看到,由于大家對新課程尚處于探索階段,到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué),眾說紛紜,使人有種無所適叢的感覺。許多觀點雖然很獨到,很新穎,但操作起來,好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課,隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學(xué)開始走向新的極端:一味的課堂對話,一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這,是不是一定就是新課程中的語文教學(xué)的正確方式呢?像這樣教學(xué),能否真正達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求?

  像這樣去教語文,是不是一定會取得好的效果呢?我覺得我們還是不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,不能忽視課程目標(biāo)的三個維度。如果離開了實事求是,離開了全面地看問題,離開了變化發(fā)展地看問題,把什么都來個一刀切,肯定是不行的。教育學(xué),教育心理學(xué)需要與時俱進(jìn),但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

  因此,新課程中的語文教學(xué),盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的:

  1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué),必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的,學(xué)習(xí)及方法上的,都要十分重視,努力從多方面去積極引導(dǎo),從點點滴滴嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是,培養(yǎng)習(xí)慣,正面引導(dǎo)固然重要,但教育心理學(xué)告訴我們:習(xí)慣養(yǎng)成教育,有時還必須帶有強(qiáng)制性。這樣一說,好像同“以人為本”的'理念相悖。其實則不然。真正的“以人為本”,并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧,一味的順從和遷就學(xué)生,必要時,還需要有教師意志的左右。因為,我們要為孩子的未來著想。那,才是“以人為本”最本質(zhì)的含義。

  對于小學(xué)生來說,以下八個方面的習(xí)慣應(yīng)當(dāng)必備:

  一、主動學(xué)習(xí),刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;

  二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。

  三、勤于動手、動筆、動腦的習(xí)慣;

  四、大膽、大方、大聲說話,說普通話習(xí)慣;

  五、愛惜書本文具的習(xí)慣;

  六、好問的習(xí)慣;

  七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣;

  八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。

  培養(yǎng)習(xí)慣,要悉心引導(dǎo),嚴(yán)格要求,點點滴滴到位。舉例來說,培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,要讓學(xué)生寫一筆好字,就必須要求有一定速度,必須規(guī)范、整潔地寫字。必須經(jīng)常主動習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。學(xué)生有了良好的寫字習(xí)慣,其他習(xí)慣:如愛惜書本文具,學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真,一絲不茍,學(xué)習(xí)講效率,講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。

  2、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情,學(xué)習(xí)語言文字的激情。語文是一種活態(tài)的,有生命的現(xiàn)象。語文課堂要成為生命成長的課堂。因此,離開了學(xué)生的感情——熱愛祖國語言文字的感情;熱愛生活,熱愛生命的感情,語文課是無法上的,至少是無法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語文過程中,需要學(xué)生的真情和激情的投入,這樣才有利于語文課程目標(biāo)三個維度的落實。也就是說。學(xué)生在語文課堂上,必須進(jìn)入“角色”,我們常說的:不動感情不讀書;其實就是講的這個道理。這方面,需要引導(dǎo),需要熏陶,需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。尤其需要注意的是,千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點并非危言聳聽,這種可能隨時都可能發(fā)生,如:學(xué)生對教師教學(xué)方法的反感;機(jī)械重復(fù)的抄寫;教師對學(xué)困生的歧視等等,都可能導(dǎo)致這種后果。試想,如果學(xué)生看了課表,某節(jié)課是語文,眉頭都是皺的,語文課還怎么上?本人在小學(xué)語文教學(xué)實踐中也體會到,學(xué)生對語文的情,來自于趣,要讓學(xué)生對語言文字有興趣,對美好生活充滿熱愛和向往。一旦學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了,主動性強(qiáng)了,對老師的嚴(yán)格要求也能充分理解,并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點,學(xué)生對語言文字的愛,對語文學(xué)習(xí)的激情,都來源于教師對學(xué)生的愛。

  3、會讀書,即具有各種基本的讀書技能。

  一、學(xué)生要會朗讀,要動情地讀書;

  二、學(xué)生要會默讀,要能做到默讀中注意力集中,不動指、不動唇、不回視,抓住主要內(nèi)容等;

  三、學(xué)生要學(xué)會快速讀和略讀、瀏覽。

  四、學(xué)生要學(xué)會在讀中思考、質(zhì)疑、解疑,學(xué)會在讀中圈點、批畫。

  會讀書,自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的達(dá)到。

  從更廣的視覺看,會讀書,說到底是會學(xué)習(xí)。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,訓(xùn)練方法。學(xué)生要經(jīng)歷大量的語文實踐活動,才可能學(xué)好語文。新課程不再提語言文字訓(xùn)練,但訓(xùn)練肯定還是要的。是必需的。語文實踐活動,總得以訓(xùn)練為基礎(chǔ)。某種意義說,實踐何嘗又不是一種訓(xùn)練?因此,要從聽、說、讀、寫;從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上,從合作學(xué)習(xí)上,從收集資料,處理信息上,通過指導(dǎo),讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法,并主動去運用,形成習(xí)慣,學(xué)生將受益無窮,有的將是終身受益。

  尤其是要在讀書中,逐步使學(xué)生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的能力。學(xué)生只有具備了一定的語感,才可能學(xué)好語文,同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。語感的培養(yǎng),當(dāng)然首先靠讀,但教師的引導(dǎo),進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感,來觀察學(xué)生的感悟語言的能力。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式。還要采用其他多種多樣的方法,如讀議古詩和課文的重點段落,引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想,想象等,總之,要多方式、多層面、多渠道地訓(xùn)練學(xué)生的語感,從而促進(jìn)學(xué)生語感的形成和發(fā)展。

  與此同時,還要讓學(xué)生在讀書中學(xué)會說話,學(xué)會寫,學(xué)會交際。即具有一定的表達(dá),交際能力,要求達(dá)到能說、能寫和與人交際的標(biāo)準(zhǔn)。

  某種意義上說,語文課程的人文性和工具性是虛與實的關(guān)系。當(dāng)然這里的虛,不是無,也不是可有可無,而是給學(xué)生以充分的人文關(guān)懷和人文熏陶,使學(xué)生逐步形成健康的心理,高尚的人格,美好的品德。但務(wù)虛還要務(wù)實!即必須給學(xué)生打好語文基礎(chǔ),為他們現(xiàn)在的發(fā)展,也為他們終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。換句話說,語文學(xué)科的人文性和工具性是對立統(tǒng)一的,萬萬不可割裂開來。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中,受到人文熏陶和關(guān)懷的同時,通過各種各樣的語文實踐活動來學(xué)習(xí)語文知識,習(xí)得基本技能,掌握學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生心理、人格、品德等方面的發(fā)展。一味突出工具性,就走上了老路;一味突出人文性,則從一個極端走到了另一個極端,如此這樣都是不行的,所以還是要本著學(xué)生的發(fā)展著想。

課改心得體會7

  對小學(xué)生來說,最重要的是學(xué)習(xí)過程,學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅持兩個原則、即學(xué)生能自己說出來的,教師不引導(dǎo),學(xué)生能自己學(xué)會的,教師不教、課堂上教師將方法交給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生自學(xué),如三年級的乘、除法計算中,都是先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的,有意義的實際問題的場景,提出數(shù)學(xué)問題。接著組織學(xué)生用自己的方式,經(jīng)驗主動,探究解決問題的方法,并組織相互間的'交流發(fā)現(xiàn)、總結(jié)算法,然后出現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)問題或通過情境變式,讓學(xué)生用適合自己的方法去解決。談出自己的觀點后,并作出自己的解釋。教師再進(jìn)行點撥。這樣,教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者,和組織者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這種學(xué)習(xí)過程,學(xué)生充滿成就感,有了信心,這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。

  合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組為了完成共同任務(wù),有明確責(zé)任分工的互相學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實呢?讓每個學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù),每個人承擔(dān)的角色隨時改變,這樣,每人都需要與他人交流、合作。課堂上需要教師完成的工作,現(xiàn)在可以有學(xué)生小組合作完成。在這一過程中,學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn),產(chǎn)生了求知和探究的欲望,教師也真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者。通過合作學(xué)習(xí)的形式,使每個學(xué)生都有機(jī)會提出自己解題的方法,同時有分享別人的解題方法,共同討論不同方法的優(yōu)缺點。這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強(qiáng)學(xué)生的自信心,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。

  總之,數(shù)學(xué)教學(xué)要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),讓他們積極主動參與獲取知識的全過程,讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)價值,生活中離不開數(shù)學(xué),使他們喜歡數(shù)學(xué),樂于數(shù)學(xué)。

課改心得體會8

  在我校在力推進(jìn)新課程改革中,做為初涉教改的我們面對英語課本大篇幅的卡通、詞匯量多的人教版,我們茫然過、怨過教材的難、嘆過學(xué)生沒在小學(xué)英語基礎(chǔ)。我們努力的研究教材、認(rèn)真的學(xué)習(xí)教材,整個思想是教改,卻無能真正的認(rèn)識它?荚囅聛韺W(xué)生的成績又大大的打擊了學(xué)生學(xué)英語的積極性,也產(chǎn)生了我們對教改的重新認(rèn)識和教學(xué)反思。在學(xué)校的引導(dǎo)和鼓勵下,我們年段英語組認(rèn)真學(xué)習(xí)英語新課標(biāo)理論,集體備課、教學(xué)交流、學(xué)習(xí)、討論英語新課程和舊課程的區(qū)別以及其特點。在集體學(xué)習(xí)過程中漸漸地樹立理起新課標(biāo)的理念。認(rèn)識新課程和舊課程最根本的區(qū)別在于理念。該理念體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢------時代經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會信息化,折射出人們對美好未來的追求。如何抒國家的意志和專家們的思想變?yōu)榻處煹男袨。我勻在茫然中摸索,我們認(rèn)真學(xué)習(xí)理論和大膽實踐,我轉(zhuǎn)化中進(jìn)一步認(rèn)識理論、感受理論的魅力,品味理論指導(dǎo)教學(xué)帶來的甘甜。具體教學(xué)中感悟新課標(biāo)的理念

  新課程觀認(rèn)課程不僅是知識,同時是經(jīng)驗,是活動。課程不僅是文本課程,更是體驗課程。課程不再只是知識載體,而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。學(xué)生獲取知識的過程是自我建構(gòu)的過程。是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素結(jié)合,師生者是知識的開發(fā)者,形成學(xué)習(xí)共同體。例如我們在課本中有大篇幅的活動,在活動中我盡力增創(chuàng)環(huán)境情景,每個學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗背景,帶著獨特的感受,來到課堂進(jìn)行交流。這本身是課程建議,我們認(rèn)識了這點就不再怨嘆該課教材的難、繁了。例如,我在教七年級上Unit3時,我利用多媒體教學(xué),課前讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)本單元的生詞外,還主動學(xué)習(xí)很多動物名稱,其中學(xué)會了pet(寵物)的名詞,同時,他們還能說出從電視里看到的一些有,等一些有趣的事,同時,也體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在該課里,我利用電腦創(chuàng)建畫面,構(gòu)建情景、把單詞記下。同時,也體會出本課程的特點,多元化,信息化的特點。

  總之,在教學(xué)中,做為教學(xué)者不僅對教改是一種認(rèn)同,還要認(rèn)真地投入,認(rèn)識到課程理念既是一種觀念,也是一種行為。在教學(xué)中我們做到以下幾點:

  1、充分發(fā)揮英語教研組的集體智慧和力量。在我們初一備課組中我們自覺組織教研活動的次數(shù)大大增多。學(xué)習(xí)《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論,積極地找一些有關(guān)課改的理論由專人精心的準(zhǔn)備,重點發(fā)言,集中討論,我們總想從中找到新的。在學(xué)習(xí)中我們鼓勵相互合作共享信息。教師之間可以坦率地溝通,可以充分開發(fā)和利用學(xué)校現(xiàn)有的教育資源,實現(xiàn)我們自己的專業(yè)成長和發(fā)展。

  2、備課組集體備課。面對新課標(biāo)的我們在教學(xué)中不斷遇到新的問題,那不是一個人就能解決的,我們不象以前了,是坐在喝茶拉家常,而是一坐下來總是不自覺的說到,這課低頻的怎么樣,你是怎么上的,那邊出現(xiàn)這個知識你是怎樣處理的,還有出現(xiàn)新的知識點還有沒有什么資料可以參考等等的話題。這樣的討論和學(xué)習(xí)讓我們?nèi)M的在成員有了雙重收獲。一方面是教學(xué)過程中存在的問題,如何直接改進(jìn)自己的行為;另一方面這樣的教研成了教師自己說課式的學(xué)習(xí),可促進(jìn)對自己這一節(jié)課的進(jìn)行反思,明確得失。這樣教師的專業(yè)化發(fā)展就有了基礎(chǔ)。

  3、做好教學(xué)反思并體會到其作用。教學(xué)反思是指自身的教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)過程以及教學(xué)工具等方面存在的問題進(jìn)行反省和批評,并進(jìn)行處理思考的過程。教師通過對教學(xué)的反思,形成自我教學(xué)反思的意識和自我監(jiān)控的能力,發(fā)現(xiàn)教學(xué)實踐中存在中的問題并進(jìn)行理性思考,最終實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型和帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式深刻變革的目標(biāo)。在教學(xué)中除了課前認(rèn)真?zhèn)湔n、寫出教和順利完成任務(wù)外,課后認(rèn)真反思,及時回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會,寫出教學(xué)日記,記錄教學(xué)中的成功與不足,是教學(xué)進(jìn)行教學(xué)反思的一種較好地實物方法。教學(xué)后記可以記錄自己的成功教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)失誤等。具體有記錄學(xué)生困惑,建立教學(xué)備忘錄;記錄課堂教學(xué)動態(tài),撰寫反思日記;搜索和利用各種信息,架起理論與實踐的橋梁。

  教學(xué)反思有利于促進(jìn)英語教師教育理念的更新,自覺地運用先進(jìn)的教育理念來自我剖析,指導(dǎo)自己的教育和教學(xué)工作;教學(xué)反思有利于優(yōu)化自己的.教學(xué)策略,最終實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)和教學(xué)工作;教學(xué)反思有利于摸索教學(xué)規(guī)律,改進(jìn)教學(xué)方法,實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生創(chuàng)新能力真正得到良好的發(fā)展;教學(xué)反思有利于培養(yǎng)教師的教學(xué)思考能力,使教師從只會積累經(jīng)驗的教書匠上升為善于進(jìn)行理性思考的學(xué)者型教師。

  總之,每一個教師的教學(xué)和教育行為是受到一定的教學(xué)理念支配的,可以這么說,沒有科學(xué)持教育理念,就沒有科學(xué)持教育行為。而教育的理念是有隨著時代的以展,認(rèn)識的不斷深化而不斷變化的,它是與時俱進(jìn)的。一旦我們的教育理念落后了,那么我們將給我們帶來教學(xué)手段和方法的落后。所以我們每一位對磨擦課程的要求,吐新納舊,認(rèn)真反思的教學(xué)理念。很多的教學(xué)理念有很多值得我們?nèi)シ此。我們的教學(xué)宗旨是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。要讓我人瓣課程走向生活,讓課程充滿創(chuàng)新和活力。

課改心得體會9

  近期,我們學(xué)校組織了小學(xué)語文公開課聽課活動。對于我這位快 要退休的老教師來說,收獲很多。

  特別是老師處理、把握教材的方法十分獨到。一句教育名 言說得好

  “什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以 后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自 己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后,還剩下些什么?十年, 幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什 么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題 的能力, 留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有 其獨到之處。其中我更喜歡李老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。李老師的 課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導(dǎo)入, 教學(xué)設(shè)計是那么合理,流暢!鞍褑栴}拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索, 經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功,樹立起學(xué) 生我能行,我一定行的理念?此破匠5奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向 了更高層次的探究世界。李老師的課親切、自然,看似平淡,卻彰顯 出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。她的評價方式更新穎,用落葉 作獎勵,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  榜樣就在身邊,我們需要更加努力!在今后的教學(xué)中,本著吃透 教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分 利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),我們雖不能成 為名師名家,但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。

  普通中小學(xué)“1751”改革創(chuàng)新工程第二片區(qū)第五次研討會 于 11 月 22 日在東平街道中學(xué)舉行。

  我非常榮幸地參加了 3 節(jié)的聽課 活動。在這一天的聽課活動中,三位講課老師的課給我留下了深刻的 印象,他們同講一課,各具特色,使我受益匪淺。下面我就談?wù)剛人 的一些心得體會。

  一、各位老師注重師生互動,采用自主合作探究的教學(xué)方式,各種形 式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,真正把課堂還給學(xué)生。問題提出后, 前后位互相討論交流,師生互動,生生互動,在學(xué)習(xí)中交流,在交流 中探討,在探討中共進(jìn),課堂氣氛十分活躍。在這一過程中,學(xué)生的 自學(xué)探究是基礎(chǔ), 學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中, 有效地培養(yǎng)主動探究、 團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)綜合運用知識、方法解決實際問題 的能力。

  二、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新 。新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感 悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的 閱讀教學(xué) ,既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價,也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度, 指導(dǎo)了感悟的方法,各位老師富于激情,高超的評價、引領(lǐng)能力給人 以美感、享受。

  三、具體說三節(jié)《記承天寺夜游》的精彩。臨淄區(qū)張艷霞老師的課放 手激勵學(xué)生去思考、展示,當(dāng)學(xué)生遇到解決不了的問題時,如“朗 讀出韻味” ,老師親自示范領(lǐng)讀,讀的很美妙,很有激情,學(xué)生經(jīng)指 導(dǎo)立竿見影,顯示了語文優(yōu)秀語文老師令人羨慕的功底! 東平街道中學(xué)的.卜慶振老師總給人心得驚喜,例如對古文節(jié)奏的 劃分用音樂擊節(jié)的方式給學(xué)生新鮮深刻的印象。對課文難點“閑人” 的理解,卜老師在讓學(xué)生充分發(fā)表見解,理解仍不到位的情況下自己 配樂獨白式描述,讓人入情入境,如沐春風(fēng),真正理解了“閑人”的 復(fù)雜況味。在語文課談“講”色變的今天,卜老師敢講、會講,講的 讓人拍手叫絕。

  四、 劉老師講的是家常課, 但又高于一般老師的處理水平。

  她講古文, 敢于把一般老師在公開課處理的輕描淡寫古文詞匯講的細(xì)致到位, 讓 人感覺這樣學(xué)了,學(xué)生才能讀懂課外古文!

課改心得體會10

  新學(xué)期伊始,我從中學(xué)調(diào)到小學(xué)任教,接任了三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)。這可給我?guī)砹撕艽蟮膲毫Γ赫n改已轟轟烈烈的進(jìn)行了四年,毫無小學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗的我,如何來挑起這副“重?fù)?dān)”?如何適應(yīng)這個新環(huán)境,沒有多少“喘息”的時間,只是帶著滿滿一腦子的“新思想、新理念”,我匆匆地走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

  通過一學(xué)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),我融入到濃濃的新課改氛圍中,平時,我向同年級的幾位數(shù)學(xué)老師請教,跟他們議論學(xué)生、教材、教法,這讓我獲益匪淺。通過一節(jié)節(jié)公開課,聽課、評課、反思、心得,讓我耳目一新,同時也增強(qiáng)了搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信心。這都成為我和新課改共同成長的點滴見證。我對課改有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解,還請在課改大潮中摸爬滾打的各位有經(jīng)驗的老師給予指導(dǎo)和支持。

  一、更新觀念,做有個性的教師

  百年大計,教育為本;教育大計,教師為本?梢,教師的作用是相當(dāng)大的。當(dāng)一名稱職的教師,我認(rèn)為要在充分認(rèn)識自己的前提下,用心去思考,演繹出自己的獨特,才能在課改的浪潮中游刃有余。

  1、認(rèn)識你自己

  著名作家詹姆斯·米徹納曾寫道:“人,一輩子中所進(jìn)行的最漫長的旅程就是不斷地找到自我。如果在這一點上失敗了,那么無論你找到了別的什么,都沒什么意義了。”這話確實值得我們?yōu)閹熣咂肺。我們教師?yīng)有意的掂量掂量自己,看看我們在哪些方面會脫穎而出。成功永遠(yuǎn)取決于你做不做,而不是能不能。我們,更應(yīng)尋找尋找自己的最長處,在教學(xué)中,在新課程實施中,作點什么。應(yīng)該認(rèn)識自己,辨清自己,了解自己的優(yōu)點,想想在哪些方面打造自己,完善自我,適合哪種風(fēng)格的教學(xué)。只要排除了你教學(xué)中的盲區(qū),知道自己該把腳踏向何方,才可能會跨上成功的跳板。在新課改中開拓自己的一片天地,認(rèn)清你自己,要堅信自己一定能行。

  2、用心去思考

  要讓自己要做一個有心人,要隨時思考教學(xué)的得與失。我們成天泡在教學(xué)里的教師,遇到的精彩的東西,肯定是不會少的,我們要處處留心,做一個有心人,善于去捕捉教學(xué)中的細(xì)節(jié)。一堂課成功了,是怎么做的,有什么體會,有什么感受;遇到了一點麻煩,是怎么解決的。我們應(yīng)該處處留心,可以說世上什么都能做學(xué)問,世上什么也能做成學(xué)問,何況教學(xué)這么大的事業(yè)。

  我們從積累教學(xué)現(xiàn)象、積累自己的感受、積累自己的思考開始,將自己有價值的一串串的“珍珠”串起來,說不定是一根非常美麗的項鏈。我們要真正用“心”去收集收集這些“珍珠”,去串一串這條項鏈。我們還要實實在在地捧起一些教育教學(xué)專著,享受享受前人積淀了一生的寶貴財富。在品嘗前人的睿智中,體驗體驗豁然開朗的那種喜悅;用心去思考,提起筆來,嘗試著在潔白的紙頁上留下點自己的什么,讓自己的心也舒坦舒坦。

  3、演繹自己的獨特

  現(xiàn)在提倡教師有獨立的見解,要有獨特的教學(xué)思想,在教學(xué)中別具一格、獨樹一幟。我們教師要靠自己的學(xué)識站立,還要具有懷疑“正確”與批判“真理”的膽略,靠自己的獨特的思想而閃光。

  沒有個性的教學(xué)怎能在教學(xué)中創(chuàng)新?教學(xué)這種東西,最珍貴的就是“獨特”和“靈性”。自己的比“正確”的更有價值。如若課堂也成為模子的話,自然是千人一面,萬人一腔,怎能喚起學(xué)生的靈性?新世紀(jì)實際上是張揚(yáng)個性的世紀(jì),我們面臨的新課改,正急需個性化的教學(xué),個性化的'教學(xué)期待有個性的教師在新課改實驗中,嘗試打破教學(xué)舊的格式,不囿于教參的束縛,敢于用自己的獨特去演繹精彩,教師對所教學(xué)科知識要嫻熟把握,有獨到的見解,從而做到“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心,達(dá)到“揚(yáng)棄”教材、“超越”教材的境界。創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺,創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生對你所上的課有一種欲罷不能的感覺。在教學(xué)中,在課堂上,才能夠靈活自如、出神入化,使師生心心相印,肝膽相照,步入一個相容而微妙的世界。

  二、嘗試新的教學(xué)方式,活躍課堂氣氛

  我下決心要徹底拋棄那些束縛學(xué)生頭腦和手腳的教育思想,嘗試一種新的教學(xué)方式,培養(yǎng)好的習(xí)慣,注重學(xué)生發(fā)展,讓課堂活躍起來。

  1、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣

  在以往的課堂教學(xué)中,一遇到難一些的題總是讓學(xué)生們進(jìn)行討論,說是討論但討論的目的性不強(qiáng),有時還感覺是在走過場。慢慢地學(xué)生反而形成了依賴,他們的信心和努力向上的動力逐漸的就削弱了。而現(xiàn)在我先給他們獨立思考的時間,讓他們先形成自己的想法,然后再把自己的想法和同伴的想法進(jìn)行交流,這樣每人的一個想法就變成了兩個或者更多的想法。這樣就增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心,同時也學(xué)會了小組合作,豈不是一舉多得的事

  2、注重賞識教育

  課堂上,我經(jīng)常說的一句話是:“膽子能不能再大一點?誰能再來試一試?”蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中說:“教育工作者應(yīng)該成為一個精心的播種者和耕耘者,應(yīng)該去扶正在成長中的幼苗的脆弱的細(xì)根,去愛護(hù)每一片急需陽光的綠葉。如果我們能讓兒童的各種優(yōu)點像幼苗分蘗似地迅速分枝,那么他們身上的缺點就會自然而然地被連根除掉!庇械臅r候,因為一些學(xué)生的不良行為我也不喜歡他,但表面上不表現(xiàn)出來,因為孩子是敏感的,我知道他能感覺到,所以我總是把他的這些缺點忽略,夸大他的優(yōu)點,效果好極了。賞識就像一劑良藥,能夠愈合對方因為錯誤而引發(fā)的心靈創(chuàng)傷和悔恨,除去心頭痼疾,矯正行為的錯誤,鼓舞其改過的信心,點燃其向善的勇氣。

  我想教育人是一個長久的工作,孩子也許會有反復(fù),甚至后退,但是如果我們大海撈針地發(fā)現(xiàn),一如既往地期待,不遺余力地賞識。"隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲",孩子們一定會朝著積極的方向發(fā)展,有時甚至給我們帶來驚喜!

  讓我們這些教育工作者,用發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的鐘愛,賞識自己的學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的心靈,讓每一位學(xué)生在賞識中學(xué)會賞識,樹立積極的人生觀,抬起自信自強(qiáng)的頭來,笑對生活陽光屬于每一個孩子。

  3、重視學(xué)生個性的發(fā)展。

  蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過:“每個孩子不僅是一個生命個體,更重要的是他們是一個人,一個有思想、有著豐富情感和需求的獨立的人!跋雽W(xué)什么、想怎么學(xué)?”、“有不同的意見嗎?”、“你的想法比老師的好!”教師在課堂上所說的這些看似平常而又不平常的話語,是孩子們的陽光,是課堂的生命,極大地激發(fā)了孩子們的興趣和主動參與的積極性,最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供了時間和空間,F(xiàn)在,我已不習(xí)慣課堂上鴉雀無聲,我從不指責(zé)學(xué)生在我講課時插嘴,常鼓勵學(xué)生:“誰想到什么?”、“不用舉手就可以說!闭n堂上有時爭得面紅耳赤,我反而會鼓勵學(xué)生:“就應(yīng)該這樣,有多種看法,才會有相互啟發(fā)。”我講課過程中,學(xué)生可以不舉手而直接站起來發(fā)言,可以與前后左右的同學(xué)討論,也可以離開自己的座位找合適的同學(xué)交換意見。這看似小小的變化,其實卻是一個質(zhì)的飛躍。收獲遠(yuǎn)不止這些,學(xué)生在與教師合作互動的教學(xué)中,形成有效的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會與他人合作、與伙伴合作。這一切,把“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)榱爽F(xiàn)實。

  三、加強(qiáng)師生交流,融洽師生感情

  下課后,我總愛在班級里呆一會兒,同學(xué)生聊一聊,對學(xué)生笑一笑:你今天在課堂上發(fā)言了,好棒啊,繼續(xù)努力喲;哇!你今天的回答好有創(chuàng)意。∮袝r,我摸摸他們的頭,和他們說上幾句貼心話,然后和他們一起痛痛快快地大笑一場;有時,我還為他們整理一下凌亂的領(lǐng)子、紅領(lǐng)巾等。這就是生活中的評價,這就是透著人文關(guān)懷的評價。在作業(yè)及試卷批改中,我也不忘給學(xué)生以鼓勵:想法很好!你進(jìn)步得很快,繼續(xù)努力呀!等等,在無形中縮短了同學(xué)生的距離縮短了,融洽了師生間的感情。當(dāng)然,學(xué)生受到了鼓勵,也給予了我積極的回應(yīng),他們總是以最佳的思維狀態(tài),愉快的參與到學(xué)習(xí)活動之中,為創(chuàng)新意識的啟動創(chuàng)造了有利條件。時常就一個問題,和學(xué)生共同課后收集。查找資料,課上進(jìn)行交流。你會發(fā)現(xiàn),學(xué)生或許比你查到的資料還要詳細(xì)。當(dāng)我們從對方獲得自己不曾知道的問題答案時,都會有一種發(fā)自內(nèi)心的喜悅。這時,沒有老師和學(xué)生的明確界限,而是朋友間、求知者間的切磋和交流。

  雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越。在課改這一浪潮中,我有收獲,也有所失;有喜悅,也有悲憂;想施展手腳、又怕為此付出代價;想大膽裁減,又不得不跟著考試的指揮棍走。有了半年的體驗,我還將繼續(xù)學(xué)習(xí),向書本學(xué)習(xí),向?qū)嵺`學(xué)習(xí),向同事學(xué)習(xí),向?qū)W生學(xué)習(xí),向自己學(xué)習(xí),不斷更新自己的理念,在課程改革的征途上上下求索。我堅信,隨著課改理念的不斷深入,隨著本人的認(rèn)識不斷成熟,今后一定會走出一片屬于自己的新天地!

課改心得體會11

  自20xx年參加“基礎(chǔ)教育課程改革”以來,我們一路走得很辛苦。然而有付出就會有收獲,在學(xué)習(xí)和具體實踐的過程中,我們收獲的更多。除了各級教師培訓(xùn)中接觸最新觀念和了解學(xué)科前沿,觀摩其他老師研究成果外,學(xué)校組織的每周一次的教研活動,也為我們的常規(guī)教學(xué)提供了一個交流平臺,指導(dǎo)著我們每一次的教學(xué)活動。我們也因此能取人之長,補(bǔ)已之短,不斷豐富自身的教育教學(xué)經(jīng)驗,提高自身的教育教學(xué)水平。在此談?wù)勛约旱膸c感想和收獲,希望能夠引起老師們共鳴。

  一、新課程對教師的要求提高

  新課程改革,給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),但同時也為教師提供了開發(fā)自身潛力,發(fā)揮自己能力的機(jī)遇。每一位教師在這場改革中都需要重新認(rèn)識定位自己的角色,重新改進(jìn)自己的教學(xué)。為了適應(yīng)課程改革的需要,老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學(xué)方法。我是學(xué)英語的,擔(dān)任地理教學(xué),在知識水平以及地理的教學(xué)經(jīng)驗方面有很多不足,但通過每周的教研活動以及自已的不斷學(xué)習(xí),地理教育教學(xué)水平提高了很多,感覺已經(jīng)能基本勝任地理教學(xué)了。

  二、教師是活動的指導(dǎo)者,學(xué)生是活動的主體

  因材施教是一項古老的教育教學(xué)原則,全面、深入地了解每一個學(xué)生,是實施因材施教,進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師需要通過多種多樣的課堂和課外活動,關(guān)心關(guān)注每一個學(xué)生,了解和尊重學(xué)生的個體差異,才能為學(xué)生提供有針對性的教育和指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué),課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂,教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識,教學(xué)過程基本忽略了學(xué)生的存在,是學(xué)生適應(yīng)教師的過程。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。課堂教學(xué)重在學(xué)生怎么學(xué)而不是老師怎么教,活動過程要保障學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動成功與否,關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動參與了學(xué)習(xí)的過程,獲得了成功的體驗。

  我在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的實際情況,充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生各種能力。例如,在講解地球公轉(zhuǎn)時,由于太陽直射點的南北移動,引起晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化,如果教師只是憑空講理論,學(xué)生聽得云里霧里,總是認(rèn)為很難很難。我在課前準(zhǔn)備了一個簡單的道具,就能讓學(xué)生直觀地分析出晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化:用兩根細(xì)鉛絲綁成垂直狀態(tài),一根表示晨昏線,另一根用紅線繞起來且可上下移動,表示直射光線。教師演示給學(xué)生看太陽直射點的移動引起晨昏線的相應(yīng)移動。讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過程中學(xué)生就能看出:晨昏線隨著太陽直射點的移動而相應(yīng)移動,而晨昏線的移動引起全球晝夜長短的變化;同時,太陽直射點的移動引起正午太陽高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉(zhuǎn)的意義。在整個教學(xué)過程中,課堂氣氛活躍,學(xué)生動手動嘴動腦,全部精力集中于學(xué)習(xí)中,一次性就能帶動學(xué)生掌握重點難點知識,在迎刃而解的基礎(chǔ)上學(xué)生的積極性很高。

  三、教師與學(xué)生的和諧關(guān)系

  師生關(guān)系的和諧,首先在于教師對學(xué)生的愛。老師對學(xué)生的那份愛是溢于言表的,是沒有對學(xué)生的隔閡,也沒有偏愛。這種愛是無私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。其次,也是更為重要的,是老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們:任何一個健康人心里都有一些需要,當(dāng)滿足了基本需要,一個更高的需要才得以出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要,學(xué)生才會因此發(fā)展了自尊、自重。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足,在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里,感到自身的價值、人格得到尊重、承認(rèn),才會輕松地、愉快地投入學(xué)習(xí),避免了無謂的爭端、煩惱以及恐懼。

  四、團(tuán)結(jié)協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力

  “很難想象一個不會與人相處的人在當(dāng)今的社會將如何生存。”美國商界某知名人士的這一感嘆,無疑給教育提出了新的命題:必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí),不僅增長了學(xué)生的技能,提高了課堂效率,更重要的是在潛意識里教會學(xué)生如何與人相處,促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開展合作學(xué)習(xí),讓他們并肩作戰(zhàn),一起完成任務(wù),這樣可以讓每個學(xué)生都認(rèn)識到對方的重要性,體會到集體智慧的力量,從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德,讓他們樂于與人交往,善于與人交往。

  五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長處

  “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念,它意味著以下三層含義:第一,關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛;第二,關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。我們精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程,使教學(xué)過程成為學(xué)生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心;第三,關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。我們不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素,還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展,從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的`道德生活和豐富的人生體驗,幫助學(xué)生建立愛心、同情心、責(zé)任感。在新課程“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,欣賞可以是組織學(xué)生看展覽,也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來說,欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因為對于初一學(xué)生來說,模仿同學(xué)更勝于模仿老師。這是因為他們的水平接近,更易于模仿。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞,讓他們一起討論、評價,取長補(bǔ)短,這樣很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞有的是課前的,也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩,因為這樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過程和技巧,利于學(xué)生及時地對自己的實踐進(jìn)行調(diào)整,從而取百家之長,釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。

  總之,新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動,共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程,又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此,我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標(biāo)。

  以后的路還長,我的教學(xué)經(jīng)驗還是很不夠的,為全面提升學(xué)生的水平,我會繼續(xù)探索、繼續(xù)努力。著名教師李鎮(zhèn)西曾經(jīng)說過,教師“首先是認(rèn)清自己的教育活動的目標(biāo),不是一張張的成績單,不是一堆分?jǐn)?shù),不是高一級學(xué)校的錄取通知,而是活生生的人,是人才,是能夠在未來社會中站住腳跟,開創(chuàng)事業(yè)的人才”,我會以此為鑒的。

  [課改學(xué)習(xí)心得體會]

  新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會、生產(chǎn)、生活實際嚴(yán)重脫節(jié)的問題,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實踐,下面談?wù)勛约旱囊稽c體會:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。

  在教學(xué)實踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué),同時把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識應(yīng)用到生活實際,使學(xué)生親近化學(xué),感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

  2、獎勵激勵,提高學(xué)習(xí)積極性。

  在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個學(xué)生體驗成功,增強(qiáng)自信心。

  課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識,教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激勵學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。

  3、面對新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

  對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個能高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

  4、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

  環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  5、靈活使用挖掘教材

  有許多教師不適應(yīng)新教材,不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上,教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時,學(xué)會靈活、能動地運用教材,根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從有限的教材中無限延伸。

  6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

  現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過程中,教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活,活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點,讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。

課改心得體會12

  “萬丈高樓平地起”,小學(xué)教育乃是學(xué)生整個人生教育中最基礎(chǔ)也是至關(guān)重要的一個階段。作為每一名小學(xué)教師,我們肩上的責(zé)任重大。這幾年來,我們跟著時代的潮流開始了課改的步伐。《高效課堂22條》是我課改的指導(dǎo)書籍。認(rèn)真讀書后,按照學(xué)校的要求,我努力進(jìn)行了課改嘗試,現(xiàn)在將自己的感受和收獲與大家交流如下,希望得到大家的批評指正。

  一、重視預(yù)習(xí)和展示。

  課改名校很重視學(xué)生的預(yù)習(xí)和展示。說到這兩點,我們總認(rèn)為學(xué)生是會預(yù)習(xí)和展示的。其實不然。以前聽過一個故事:一個小學(xué)生犯了錯誤,老師讓寫檢查,學(xué)生遲遲未交,老師質(zhì)問學(xué)生:“你到現(xiàn)在都沒有認(rèn)識到自己的錯誤嗎?為什么不懂得反思自己的錯誤呢?”老師設(shè)想了學(xué)生不交檢查的種種原因。這時,學(xué)生說話了,他說:“老師,您沒教過我怎么寫檢查,我真的不會寫檢查!奔(xì)想一想,他說的的確有道理,咱們小學(xué)時候會寫檢查嗎?會寫一篇高質(zhì)量的檢查嗎?

  其實,預(yù)習(xí)和展示也是如此,我們沒有具體地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),為什么要求他們不教就會呢?

  為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,我專門給學(xué)生時間讓他們上預(yù)習(xí)課,學(xué)生自己在教室里預(yù)習(xí),小組內(nèi)和全班面前交流預(yù)習(xí)方法、經(jīng)驗、收獲,直到他們掌握了基本的預(yù)習(xí)方法,再放手布置回家里預(yù)習(xí)。

  充分的預(yù)習(xí)保證了課堂學(xué)習(xí)的有效性,而展示也非常重要。展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最佳方式。通過實踐,我認(rèn)識到:只要給學(xué)生展示的機(jī)會,學(xué)生都愿意提前精心去準(zhǔn)備,都希望自己在課堂上展示自己優(yōu)秀的一面。

  比如說寫日記,如果在布置作業(yè)時對學(xué)生說:好好寫,明天到校后在班內(nèi)展示朗讀。第二天,學(xué)生的日記質(zhì)量會比平時高很多。學(xué)生是有展示的欲望的,能力也會在不斷地展示中得到提高。

  當(dāng)然,作為老師,也是應(yīng)該上專門的展示課的。出示展示的要求后,學(xué)生上臺展示,然后組織學(xué)生按照要求進(jìn)行評價點撥。我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行各種展示課,哪怕是一人讀一個自然段,也是把時間還給學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生站起來時緊張、坐下后舒心、再次站起來時已經(jīng)很開心了。他們越來越樂于展示自我,在不斷地展示中提高了自我。

  “先開放課堂,把課堂時空還給學(xué)生,解放學(xué)生才能讓學(xué)生“動”起來。動起來才能活起來,活起來才能效果好起來。“這是《高效課堂22條》中的一句話,我認(rèn)為是正確的,也會在以后的教學(xué)中不斷去實踐。

  二、教師少講、學(xué)生多練

  好老師是講出來的,而好學(xué)生是練出來的。以前,我們過多地注重了教師的“講“,新課改提出了要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生是課堂里唯一的主角。其實,天才是練出來的。當(dāng)然,這里不是否定教師的教育作用,而是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生練習(xí)的重要性。練習(xí)不是指練題,而是鍛煉各種能力,鍛煉表達(dá)能力、組織能力、管理能力、寫作能力、搜集處理運用信息的能力等等。

  網(wǎng)上流行這樣一句話:練習(xí)一萬小時成天才。德國柏林音樂學(xué)院一項最新研究結(jié)果顯示,要想成為頂尖運動員、音樂家、棋手等,至少要苦練1萬小時。愛迪生曾說過:“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水!卑亓忠魳穼W(xué)院這項研究則向人們揭示,成就天才的“汗水”就是大約1萬小時的訓(xùn)練。靈感和天分固然重要,但練習(xí)時間是區(qū)分天才和庸才的決定性因素。

  神經(jīng)科學(xué)家丹尼爾·利維廷說:“大腦可能需要1萬小時消化吸收,從而真

  正掌握一種技能!庇袀匈牙利心理學(xué)家很早就相信只要方法得當(dāng),任何一個人都可以被訓(xùn)練成任何一個領(lǐng)域內(nèi)的高手。

  從不會到會,秘訣是重復(fù)。不論如何,刻意練習(xí)是個科學(xué)方法,值得我們把它運用到日常工作中去。天才來自刻意練習(xí)。在我們的課堂中,如果覺得學(xué)生不會表達(dá),就不斷地創(chuàng)造機(jī)會讓他去練習(xí)說吧,如果覺得學(xué)生不會讀,就不斷地創(chuàng)造機(jī)會讓他去讀吧,如果老師的方法恰當(dāng),而且能做到堅持練習(xí),想一想,小學(xué)六年的教育,我們有多少個一萬小時,我們能發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)多少人才?

  說到這里,我有時候由衷地佩服學(xué)生。平時,我們總是這樣一幅情景:三尺講臺上站著口若懸河的老師,排列整齊的課桌后坐著規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)生。有一段時間,我嘗試著學(xué)生上課,我坐在下面聽課。學(xué)生能按照平時老師的模式去教學(xué),有導(dǎo)入,有問題,有評價,有指導(dǎo),有總結(jié),而且他們無形中在學(xué)老師,激勵語、過渡語等。我在想:如果我自己講,即使講的再精彩,學(xué)生也許都不會收獲太多,而且容易被老師的.思維所束縛。而讓學(xué)生自己講的話,其他學(xué)生都愿意聽,能聽懂學(xué)生淺顯易懂的語言,而且鍛煉了講課學(xué)生的組織能力和表達(dá)能力,不斷地訓(xùn)練學(xué)生展示,教師針對疑惑處予以學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和點撥,學(xué)生既掌握了知識,又提高了能力。有的學(xué)生為了能準(zhǔn)備一節(jié)課,有的甚至買了教案書、參考書,學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了巨大的變化。課前,學(xué)生仔細(xì)起來了;課中學(xué)習(xí)主動起來了;課后,學(xué)生問問題的多了;學(xué)生的探究意識、表達(dá)能力、溝通能力、合作意識等綜合素質(zhì)明顯增強(qiáng)。只可惜,后來我沒有堅持,學(xué)生還總在問:“老師,啥時候,我還能再上講臺講課呢?”可見,學(xué)生多么愿意去講,去練,嘗到了練習(xí)的喜悅。

  《高效課堂22條》指出:能夠促進(jìn)學(xué)生主動、全面、和諧發(fā)展的老師才是真正的好老師。我想,只要我們轉(zhuǎn)變觀念,少講一些,多讓學(xué)生去練習(xí)各種能

  力,我們都是書中提到的那種好老師。

  三、小組合作學(xué)習(xí)

  高效課堂提倡小組合作學(xué)習(xí)。小組合作時,擔(dān)任小組長的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的,但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的。這一點,我深有感觸。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我說誰愿意當(dāng)組長就讓誰當(dāng)組長。后來,我聽家長說起有幾個組長主動給組內(nèi)不寫作業(yè)的學(xué)生家長打電話,讓他們管好自己的孩子。當(dāng)時,我很受感動。雖然他們不是最優(yōu)秀的學(xué)生,但是他們卻有著極強(qiáng)的責(zé)任心,愿意努力使自己的小組成為最好的小組。

  小組合作交流時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能有效地開展合作,卻又不知道從何指導(dǎo)。后來,我想讓各小組展示合作過程吧,以便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作中的問題并尋求解決問題有效的方法。

  師出示問題后,學(xué)生自主交流,然后抽小組上臺展示小組合作的過程,一小組在臺上合作完成一個小問題,必須表達(dá)清楚,而且集合全組同學(xué)的意見。老師和其他同學(xué)不參與小組活動,認(rèn)真傾聽,等這一小組合作完后,其他同學(xué)做出對合作習(xí)慣和合作內(nèi)容的評價和補(bǔ)充。我會適時提問:他們?nèi)巳硕及l(fā)言了嗎?提問的問題有質(zhì)量嗎?針對提出的問題,他們表達(dá)清楚了嗎?針對不同意見,組內(nèi)給機(jī)會讓說了嗎?等等。及時有針對性地指導(dǎo)學(xué)生要說清楚這一問題,可以借助哪些方法。

  一個問題解決后,再抽一個小組上臺合作另一個問題,這個小組得取長補(bǔ)短,把問題說清楚。這樣,每個小組都上臺展示后,小組合作效率比以前大有進(jìn)步。

  《高效課堂22條》中提到:小組學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了新課改的核心:自主、合作、探究。通過兵教兵、官教兵,從而達(dá)到兵強(qiáng)兵、整體提升的目的。我們

  老師應(yīng)該充分利用小組合作學(xué)習(xí),在發(fā)動學(xué)生、利用學(xué)生、解放學(xué)生的同時發(fā)展學(xué)生。作為老師,也保證了行間巡視的有效性和指導(dǎo)的針對性。

  四、課堂檢測和作業(yè)的布置

  新課改比較重視“循環(huán)大課堂”理念,利用快下課的時間進(jìn)行檢測或布置作業(yè),努力把課下時間全部“兜”進(jìn)來,使學(xué)生課內(nèi)課外、課上課下都處于學(xué)習(xí)和活動狀態(tài)。

  有一段時間,我嘗試著布置作業(yè)時多花一點時間,把作業(yè)的要求說清楚。比如布置日記時,我提醒學(xué)生可以寫哪些內(nèi)容,寫作時要注意哪些表達(dá)方法,或者幫助學(xué)生羅列寫作提綱等等。這樣,降低了學(xué)生寫作業(yè)的難度,也整體提高了作業(yè)質(zhì)量。

  而在課堂檢測這一環(huán)節(jié),《高效課堂22條》提出可以進(jìn)行口頭檢查,也可以是學(xué)生之間一對一的檢查,還可以設(shè)計題目進(jìn)行課堂檢測。我也曾經(jīng)嘗試過,經(jīng)過課堂檢測,教師的確可以了解學(xué)生此節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)效率,而且便于堂堂清,針對學(xué)生不懂的問題,可以確定為下一節(jié)課的教學(xué)難點,也杜絕了班里的假學(xué)習(xí)、偽學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

  而目前,我依然沒有實現(xiàn)“循環(huán)大課堂”的理想狀態(tài),我將會不斷地摸索?傊,在課改的道路上,我認(rèn)為我們應(yīng)該細(xì)心一些,在細(xì)節(jié)上多用心,扎扎實實做好每一個對學(xué)生有利的工作;我們教師也應(yīng)該有信心,相信在我們不斷地追求下,會有教師和學(xué)生都覺得高效愉悅的課堂。

  課改的道路上,有你,有我,讓我們大家一起努力!

  我的講話到此結(jié)束,希望大家給予指導(dǎo)。謝謝!

課改心得體會13

  所謂惰性是指因主觀上的原因而無法按照既定目標(biāo)行動的一種狀態(tài),它是人懶惰的本性;不易改變的落后習(xí)性;不想改變老做法、老方式的傾向。當(dāng)一個人有惰性心理時,做事就會遲遲不行動,一拖再拖。

  我校進(jìn)行的高效課堂的教學(xué)改革進(jìn)行了多年,也步入了新的改革階段。在以往的高效課堂教學(xué)改革中取得了不小的進(jìn)步的同時也進(jìn)入了一個改革的小的過渡期,在這個時候我們習(xí)慣了高效課堂的初步教學(xué)模式,也就是在這個時候人的惰性就顯現(xiàn)出來了。

  我認(rèn)為教師體現(xiàn)的惰性主要有以下幾方面:

  1、積極性沒有以往那么高漲了。

  2、主動性也低迷了。

  3、教研熱情提不上來了。

  4、在教學(xué)上可以偷工減料了等等。

  惰性的滋長不是一天兩天形成的,這里我認(rèn)為被成績沖昏頭腦不想繼續(xù)的的想法占據(jù)了思想,因此要想有所改觀解放思想是首要的任務(wù)。其次加強(qiáng)課標(biāo)的理解、明確教學(xué)的目標(biāo)增強(qiáng)教師積極主動的教學(xué)意識。第三就擺正自己的心態(tài),做到淡泊名利,向仁人志士學(xué)習(xí),以國憂為先,安貧樂道,安下心來,搞好自己的教育教學(xué)工作。第四教理清自己站在講臺的的目的.是什么?會站在這里?教學(xué)上的偷工減料就是對學(xué)生的不負(fù)責(zé),對自己事業(yè)的不負(fù)責(zé),要有奉獻(xiàn)的精神才能搞好教學(xué)。

  人的惰性其實就是人起了私心、思想沒有了進(jìn)步的表現(xiàn)。體現(xiàn)的方面有很多種。我只是從我自身上尋找著我的惰性所在,亦當(dāng)做是對自身的警告和考量。

課改心得體會14

  一年一度的培訓(xùn)學(xué)習(xí),都是為了搞好教學(xué)工作,適應(yīng)新一輪,新形勢下的課程改革工作,為社會,為國家培養(yǎng)出更多,更好,更富有創(chuàng)造力的開拓型人才。為期一周的新課程培訓(xùn)讓我學(xué)到了新的東西

  通過一周的遠(yuǎn)程培訓(xùn),引發(fā)了老師們對于教育、教學(xué)諸多方面的思考。每位老師都對新課程有了不同程度的認(rèn)識。在各個方面都有很大的收獲,對于這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)我個人感到:

  1。 這個培訓(xùn)平臺不僅提供了老師們一個學(xué)習(xí)的.空間,同時也給老師們一個發(fā)表自己的觀點,交換意見的一個很好的平臺。這種形式的培訓(xùn)很好(在網(wǎng)絡(luò)順暢的情況下),希望以后各級教育部門盡可能多的采用這樣的形式進(jìn)行培訓(xùn),提高培訓(xùn)效率。

  2。 加強(qiáng)了對高中新課改的整體了解,對教材的結(jié)構(gòu),教材的內(nèi)容,實施與評價有了一個宏觀的認(rèn)識。新課程更注重教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性,滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。新課改提倡教學(xué)方式多樣化,注重保護(hù)學(xué)生的探索興趣,學(xué)習(xí)欲望。

  3。關(guān)于教學(xué)方式改革的幾個具體專題,包括探究教學(xué),實驗教學(xué)及概念規(guī)律教學(xué)這幾個問題的討論,老師們一致認(rèn)為對他們以后的教學(xué)實踐參考幫助很大;對一些具體問題提出的研修內(nèi)容,包括新課程中的疑難問題案例,課程資源開發(fā)等幾個方面,使老師們對新課標(biāo)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。

  通過這次培訓(xùn),老師們也產(chǎn)生了一些疑問,現(xiàn)歸納如下:

  1、盡管培訓(xùn)中在線研討了今后高考怎么考得問題,但是并沒有一個結(jié)果,那么學(xué)生解題能力的提高就不能減少,為了高考題海戰(zhàn)術(shù)又不可避免了。

  2、對學(xué)校教育教學(xué)成果的評價制度、評價標(biāo)準(zhǔn)

  3、對教師的教育教學(xué)成績的評價制度、評價標(biāo)準(zhǔn)

  4、對學(xué)生的評價制度、評價標(biāo)準(zhǔn)

  許許多多的心得與感觸卻不是這么一兩句話可以說完的,這次培訓(xùn)的確給我們帶來了很多,期待能有機(jī)會再學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓老師開闊了視野,打開了教學(xué)的新思路,真是學(xué)有所得,培訓(xùn)結(jié)束后每位老師的培訓(xùn)心得,發(fā)自內(nèi)心,感人肺腑,每位老師以新課標(biāo)寫的一堂課教案,雖說不一定完全適應(yīng)新課程教學(xué),但也是一種大膽嘗試,理念已先行,但實踐才剛剛開始!相信我們一定會在新理念的引導(dǎo)下,在新一輪的教學(xué)改革中克服困難,開拓進(jìn)取,探索規(guī)律,開拓出我校教改的碩果。

課改心得體會15

  通過初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué),我有以下幾點粗淺體會,在教學(xué)中一定要: 一、激發(fā)學(xué)生潛能,鼓勵探索創(chuàng)新 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識不是通過教師傳授而得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下,借助其他人(包括教師、家長、同學(xué))的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,主動地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法,通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學(xué)中,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,挖掘?qū)W生的潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能,使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的,而不是教師強(qiáng)加給他們的。

  例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué),我先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和知識,然后提問:我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R來解決多邊形的內(nèi)角和問題?學(xué)生經(jīng)過討論不難得出:(1)想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形;(2)具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來分割多邊形,使之成為若干個三角形。在此基礎(chǔ)上,我繼續(xù)提問:(1)你們有哪些具體的分割方法(從一個頂點出發(fā)連對角線、從一邊上任一點出發(fā)連不相鄰的頂點、從多邊形內(nèi)任一點出發(fā)連各頂點等)呢?(2)從一個頂點出發(fā)連對角線可以有多少條?那么一個多邊形一共應(yīng)有多少條對角線?(3)根據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎?(4)你還能得出其他結(jié)論嗎?通過學(xué)生思考探索,他們總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法,還因勢利導(dǎo)探索多邊形對角線的有關(guān)知識,活躍了學(xué)生的思維,鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。 二、轉(zhuǎn)變教育觀念,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

  數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中,教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色,成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,在恰當(dāng)?shù)臅r候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識,發(fā)展能力。即教師扮演好導(dǎo)演角色,學(xué)生扮演好小演員角色。 例如在學(xué)習(xí)同類項概念時,我針對初一學(xué)生的年齡特點,組織“找同類項朋友”的游戲。具體做法是這樣的:把事先準(zhǔn)備好的配組同類項卡片發(fā)給每個學(xué)生,一個同學(xué)找到自己的同類項朋友后,被“擠”出座位的另一個學(xué)生再去找自己的同類項朋友,比一比誰找得既快又準(zhǔn)。這種生動的形式和有趣的方法能使學(xué)生充分活動,學(xué)習(xí)興趣大增,學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項的方法和合并同類項的法則。 三、聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí),是因為他們覺得學(xué)習(xí)枯燥無味,認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟,然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想,通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中,教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生,熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵和幫助。學(xué)習(xí)上要及時總結(jié)表彰,使學(xué)生充分感受到成功的喜悅,感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過自己的教學(xué),使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué),感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情,值得為學(xué)習(xí)而勤奮,不會有一點苦的感覺。

  例如在學(xué)習(xí)“實踐與探索”中的儲蓄問題時,我提前一周布置學(xué)生到本縣的幾家銀行去調(diào)查有關(guān)不同種類儲蓄的利率問題。教學(xué)中,讓每個學(xué)生先展示自己所到銀行收集到的各種

  初中各年級課件教案習(xí)題匯總語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)

  2

  各樣有關(guān)儲蓄的信息,然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有關(guān)儲蓄的應(yīng)用題,教師可以有選擇地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,讓全班學(xué)生相互討論、合作攻關(guān),最后選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言,老師點評,對做得較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。通過這樣教學(xué),學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識,收到了良好的效果。

  新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容,如“地磚的鋪設(shè)”、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷售”等等,教師都可以充分利用,讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí),體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  四、關(guān)注個體差異,促使人人發(fā)展

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實現(xiàn):人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個學(xué)生的`發(fā)展,即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長。由于各種不同的因素,學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異,教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異,因材施教,因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實際出發(fā),兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,通過多種途徑和方法,滿足他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。 新教材設(shè)計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題,教師可根據(jù)實際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學(xué)生要合理搭配,以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生,以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染差生。在讓學(xué)生獨立思考時,要盡量多留一些時間,不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生,教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究,以擴(kuò)大學(xué)生的知識面,提高數(shù)學(xué)成績。

  五、媒體輔助教學(xué),提高教學(xué)效益

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。因此,在課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\用計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué),為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。 總之,只要我們在教學(xué)過程中能堅持利用新課程的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué),善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學(xué)手段,盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機(jī)會,讓他們更多地參與教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性就會得到不斷加強(qiáng),學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會得到全面的提高與發(fā)展。

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