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數(shù)學(xué)新課標(biāo)讀書心得體會

時間:2024-12-16 10:30:02 曉鳳 心得體會 我要投稿

數(shù)學(xué)新課標(biāo)讀書心得體會(精選21篇)

  細(xì)細(xì)品味一本名著后,相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟,不妨坐下來好好寫寫讀書心得吧。怎樣寫讀書心得才能避免寫成“流水賬”呢?以下是小編精心整理的數(shù)學(xué)新課標(biāo)讀書心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)讀書心得體會(精選21篇)

  數(shù)學(xué)新課標(biāo)讀書心得體會 1

  新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),要結(jié)合具體內(nèi)容,盡量采取“問題情境—建立模型—解釋—應(yīng)用與擴展”的模式展開,教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景,使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中,更好地理解數(shù)學(xué)知識。

  1、營造動手實踐,自主探究與合作交流的氛圍

  現(xiàn)代教育觀念—邁向?qū)W習(xí)化社會,提倡終身學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事—讓學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),要努力讓學(xué)生做一做,從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,與同伴交流,達到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享,并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力,在交流中鍛煉自己,把思想表達清楚,并聽懂、理解同伴的描述,從而提高表達能力和理解接受能力。

  2、尊重個體差異,面向全體學(xué)生

  “人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo),要求教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異,承認(rèn)差異;要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此,我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況,根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學(xué)生分成不同層次,可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進行教學(xué)的學(xué)生;按照略高于基本要求進行教學(xué)的學(xué)生;按較高要求進行教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開,根據(jù)不同層次學(xué)生的實際,引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略,由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,提高思維水平。

  3、改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供了充分的`從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能,數(shù)學(xué)思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

  4、樹立新的課程觀,用好教材,活用教材

  新課程理念下,教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執(zhí)行者,而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。教學(xué)中要注重書本知識向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生經(jīng)驗回歸。在教學(xué)中,一方面要用教材,理解教材編寫的意圖、滲透的理念,充分利用教材的已有資源進行教學(xué);另一方面,根據(jù)學(xué)生的實際,可以對教材內(nèi)容進行重組、補充、加工,創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源,我們應(yīng)該善于開發(fā)其他的教學(xué)資源,它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場所,如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志等。

  數(shù)學(xué)新課標(biāo)讀書心得體會 2

  教研組舉辦活動時,全體數(shù)學(xué)教師重新學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,對數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)識。

  新舊課標(biāo)對比之后,比較顯目的的是關(guān)于“基本理念”和“總體目標(biāo)”的修訂!盎纠砟睢敝赋觯簲(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,達到“獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”的目標(biāo)。

  在日常生活中,我們到底會用到多少的數(shù)學(xué)知識?數(shù)學(xué)怎是人人所必須呢?又怎能體現(xiàn)其“有價值”?那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義又何在?

  從這些的修訂處中,我找到了一些答案。是呀,許多的數(shù)學(xué)知識通常是出校門后不到一兩年便很快忘掉了,學(xué)到的數(shù)學(xué)知識顯得一無是處。然而細(xì)想,不管從事什么業(yè)務(wù)工作,深刻于每個人頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法、推理方法等都隨時隨地地發(fā)生作用,令我們受益終身。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:學(xué)生通過學(xué)習(xí),要能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的基本的數(shù)學(xué)思想方法和活動經(jīng)驗。是呀,觀察現(xiàn)實生活中的各行業(yè),對人的素質(zhì)要求有著共同之處,要求走向社會的人,具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,具有善于分析情況,歸納總結(jié),綜合比較,分類評析,概括判斷的工作方法,這一切都是在數(shù)學(xué)思想的滲透中得以培養(yǎng)的。

  當(dāng)然,修訂的.真正意圖在于讓我們一線教師在實踐中實施、落實。那就要求我們必須真正領(lǐng)悟精神、領(lǐng)悟理念,認(rèn)真鉆研教材,提高滲透的自覺性、把握滲透的層次性;同時要講究方法,把握好教學(xué)過程中進行數(shù)學(xué)思想滲透的契機;更應(yīng)該看到,對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的滲透,不是一朝一夕就能見到學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高的,而是一個過程。數(shù)學(xué)思想必須經(jīng)過循序漸進和反復(fù)訓(xùn)練,才能使學(xué)生真正地有所領(lǐng)悟。

  總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識地滲透一些基本數(shù)學(xué)思想和積累一些基本活動經(jīng)驗,不僅能使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦,懂得數(shù)學(xué)的價值,學(xué)會數(shù)學(xué)地思想和解決問題,還可以把知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展有機地統(tǒng)一起來,這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所強調(diào)的,也是我讀《課標(biāo)修訂稿》所領(lǐng)悟的。也只有這樣,才能真正使“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

  數(shù)學(xué)新課標(biāo)讀書心得體會 3

  通過學(xué)習(xí),不僅使我對新課標(biāo)的新理念有了更深一層的理解,更重要的是其中的教學(xué)片段及專家的講解給了我極其深刻的印象,使我感受到新課程洋溢著時代的氣息,體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念,令人耳目一新。而這次教育課程的改革,既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。因此,本人通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的思考。

  一、教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式更符合兒童的特點

  新教材圖文并茂,以圖為主,生動有趣,呈現(xiàn)方式豐富而開放。由原來教師的教本轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本,更似兒童喜愛的課外讀物,深受小朋友的喜歡。如:開篇的篇首語以往純粹是用文字的形式來介紹內(nèi)容,是寫給成人和教師看的。而新教材是采用了學(xué)生喜聞樂見的卡通人物“淘氣”、“笑笑”、“智慧老人”及“機靈狗”的對話,提出第一冊的學(xué)習(xí)主題“數(shù)學(xué)就在你的身邊”。使小朋友對教材產(chǎn)生了親切感。再如:本冊教材分為9個單元,單元的標(biāo)題明示了所學(xué)的知識內(nèi)容,如:“生活中的數(shù)”、“加減法”、“分類”、“位置與順序”、“認(rèn)識鐘表”等。各單元中每一節(jié)的標(biāo)題都具有情境性與活動性,如:“快樂的家園”、“玩具”、“小貓釣魚”、“飛行表演”、“搭積木”、“分蘋果”、“乘車”等。同時根據(jù)兒童的年齡特點和心理特征,配以各種活潑、精美的插圖。小朋友們被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著,對數(shù)學(xué)書簡直是愛不釋手。

  新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現(xiàn)方式,在教材中不安排例題,而只是提供一定的情境圖,通過說一說、做一做、數(shù)一數(shù)、比一比等數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗數(shù)學(xué),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程的課程新理念。

  二、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化

  提倡算法多樣化是《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一。《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:“由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同,所使用的方法必然是多樣化的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨立思考,提倡計算方法的多樣化!毙陆滩臒o論是10以內(nèi)的加減法還是20以內(nèi)的進位加法和退位減法,教材都沒有明顯的算法傾向,主張各種算法具有平等的'地位,充分體現(xiàn)了算法多樣化的思想。例如:第七單元中的“有幾瓶牛奶”,教材提供了情境圖:一只牛奶箱里裝有5瓶牛奶,另一只牛奶箱里裝有9瓶牛奶。在解決兩只牛奶箱里共有幾瓶牛奶時,教材沒有用一種統(tǒng)一的模式,而是安排了三種思考方法:

  1、一瓶一瓶地加……,9,10,11,12,13,14;

  2、把5分成1和4,9+1=10,10+4=14;

  3、把9分成4和5,5+5=10,10+4=14。再如“有幾棵樹”、“買鉛筆”等教材都安排了不同的思考方法。

  教材安排同一問題不同的算法,并不是倡導(dǎo)學(xué)生去掌握每一種算法,它是指群體算法的多樣化。同時它也不代表解決這些問題就只有這幾種算法,而是通過這些算法的展示,說明在解決問題時,存在著各種不同的算法,學(xué)生通過互相交流、比較出各種算法的特點,并選擇適合自己的算法。

  三、教材重新整合知識內(nèi)容,體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間、數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間以及學(xué)科之間的聯(lián)系

  過去的課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位,缺乏整合。新教材充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行重新研究和整合。如新教材整合了加減法的關(guān)系,在教材中做到有合有分:5以內(nèi)的加減法是分開安排的,6到10的加減法是合起來安排的,這樣的“合”有助于學(xué)生對同一個情境提出不同的加減問題,感受加減法之間的聯(lián)系。又如:學(xué)生生活在三維空間,所以新教材幾何內(nèi)容從“認(rèn)識物體”開始,而不是先認(rèn)識“平面圖形”,這也有利于學(xué)生利用生活經(jīng)驗來建立空間觀念。再如:統(tǒng)計的重心放在經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程,讓學(xué)生體驗統(tǒng)計的必要性,加強了數(shù)學(xué)知識與社會生活的聯(lián)系。教材在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動的主題或情境時,非常注意滲透思想品德的教育,如:“歡迎新同學(xué)”、“給在田間勞動的叔叔、阿姨送水”、“送盲人過街”、“修理椅子”等。教材還設(shè)計了“數(shù)學(xué)故事”、“數(shù)學(xué)游戲”、“小調(diào)查”、“實踐活動”等小欄目,這些小欄目既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又可讓學(xué)生通過講數(shù)學(xué)故事、玩數(shù)學(xué)游戲等,增強數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系與綜合。

  四、倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現(xiàn)了這一課標(biāo),教材除了安排一些必要的陳述性的學(xué)習(xí)內(nèi)容外,創(chuàng)設(shè)了許多以學(xué)生所經(jīng)歷的事例為情境。如:踢足球、乘車、送水、跳繩、分蘋果、踢毽子、搭積木、買鉛筆等,這些情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,從而為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式奠定了很好的基礎(chǔ)。同時教材提供了大量的便于學(xué)生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學(xué)習(xí)方式的素材。通過數(shù)學(xué)問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性,以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  數(shù)學(xué)新課標(biāo)讀書心得體會 4

  通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),我對新課準(zhǔn)有了進一步的理解,對新教材也有了一個新的認(rèn)識,獲得了教材實際操作上的一些寶貴經(jīng)驗,其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā),圖文并茂、版式多樣、風(fēng)格活潑、色彩瑰麗,能吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此,面對耳目一新的教材,我們就應(yīng)該理解教材目標(biāo),把握教材編排的特點,選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中來的目的。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),加之自己工作中的實踐經(jīng)驗總結(jié),我對今后的教學(xué)工作有了新的認(rèn)識和想法:

  一、創(chuàng)設(shè)體驗情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

  心理學(xué)告訴我們,學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性,很大程度上取決于學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)。新教材中例題、習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實際非常接近,許多情境圖完全可以通過學(xué)習(xí)實際活動、親身體驗來表現(xiàn)。同時,學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的,而是有趣的。所以,教學(xué)時完全可以根據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化、情景化,使學(xué)生全身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動情境中,增加實際體驗,親身感受數(shù)學(xué),還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,使靜態(tài)的畫面動作,抽象的知識形象化,具體化,渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

  二、啟發(fā)學(xué)生多元化思考,充分調(diào)動主觀能動性,允許各抒己見

  新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此,教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考,說出自己的思路和想法,調(diào)動每個人的積極性,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題的能力。對于他們不同的想法,要及時給予肯定和表揚,使他們享受到成功的喜悅,增強信心。如新教材在編排“9+幾”的計算時,注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。這樣既培養(yǎng)學(xué)生從多方面,不同角度思考問題的能力,同時學(xué)生的求異思維也得到了培養(yǎng)。

  三、在準(zhǔn)確把握新教材思想的基礎(chǔ)上,靈活多樣的運用教材

  根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,靈活選擇和運用教材中的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把基本技能和綜合實踐結(jié)合起來,改進課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式,討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。

  總之,教學(xué)是一個不斷進取和創(chuàng)新的過程,只有充分領(lǐng)悟教材思想并加以靈活運用,采取不同的手段,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,才能更好的為社會培養(yǎng)出新型人才。

  數(shù)學(xué)新課標(biāo)讀書心得體會 5

  通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進一步的了解,對新教材的編排意圖有了更全新的認(rèn)識,知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”,“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。面對新課程改革,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,真正認(rèn)識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課,選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。下面就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點體會:

  一、聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

  小學(xué)階段,學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù),簡單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)、常見的量,體會數(shù)和運算的意義,掌握數(shù)的基本運算,探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺自己身邊具體、有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,感受數(shù)的意義,體會數(shù)用來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感。學(xué)生語言是思維的外在表現(xiàn),語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。因此,在教學(xué)中,我會充分利用好教材中的.每一幅插圖,讓學(xué)生充分觀察每一幅插圖,充分領(lǐng)會教材的編排意圖,讓學(xué)生在領(lǐng)會理解的基礎(chǔ)上充分地說,可以單獨說、同桌說、集體說,讓學(xué)生在充分的看說基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感?朔酝诮虒W(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng),注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。

  二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  新課標(biāo)指出:學(xué)生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想,并進一步尋求證據(jù),給出證明。作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)新課標(biāo)的要求,把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí),這樣一來,學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間,有了與老師平等對話的機會,變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。每個學(xué)生的潛能都得到充分挖掘,素質(zhì)得到全面提高,讓課堂充滿生機與活力,正如課標(biāo)指出的:使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。小學(xué)生年齡小,閱歷淺,無意注意占主導(dǎo),觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的,只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣,不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣,先給他們一定的時間看,接著,再一步一步引導(dǎo)他們觀察,將他們的注意引入正題,按一定的規(guī)律去觀察,從而認(rèn)識簡單的幾何體和平面圖形,感受簡單的幾何現(xiàn)象,進行簡單的測量,建立初步的空間觀念

  三、做中學(xué)。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中,我會努力領(lǐng)悟教材的編寫意圖,把握教材的知識體系,充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動,使學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上自主獲得數(shù)學(xué)知識,在操作中激起智慧的火花,進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),要求課堂教學(xué)中師生互動等。面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。采取合適的教學(xué)策略,把基本技能、知識的掌握和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生數(shù)學(xué)實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富知識積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生參加各種實踐活動,促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。

  數(shù)學(xué)新課標(biāo)讀書心得體會 6

  這段時間再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。因此,本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí),有以下的認(rèn)識:

  一、備課:變“備教材”為“備學(xué)生”

  教師在備課過程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力(如語言應(yīng)簡明扼要、準(zhǔn)確、生動等),注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范、熟練,注意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等),也注意對學(xué)生的組織管理,但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

  二、上課:變“走教案”為“生成性課堂”

  教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,其間必然有許多非預(yù)期的因素,即便教師對學(xué)情考慮再充分,也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生,尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時,實際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素,展示自己靈活的教學(xué)機智,不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成,教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴(yán),學(xué)生提出的問題,教師不回答,不予理睬,或馬上表現(xiàn)出不高興,不耐煩,那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣,師生關(guān)系一定要開放,教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時教師要高度重視學(xué)生的一言一行,在教與學(xué)的平臺上,做到教學(xué)相長,因?qū)W而教,樹立隨時捕捉教學(xué)機會的意識,就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,更加充滿生機,也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問,沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案,學(xué)生回答完全是根據(jù)自己的理解回答。答案一定會是豐富多彩,這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo),使學(xué)生的思想認(rèn)識在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。要促進課堂教學(xué)的動態(tài)生成,還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧,教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。

  三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

  新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的`教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話與交流;過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑,本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。

  四、變“教師說”為“學(xué)生多說”

  教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,進行簡單的判斷、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識,這個思維過程,用語言表達出來,這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷,對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非,或是多少,至于說話是否完整,說話的順序如何,教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會,教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果,也要重視學(xué)生說的質(zhì)量,這樣堅持下去,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

  根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如,口算,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,多數(shù)用筆算代替,學(xué)生動手不動口。其實,過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,尤其在低年級教學(xué)中,寓教學(xué)于游戲、娛樂之中,活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上,教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

  總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。

  數(shù)學(xué)新課標(biāo)讀書心得體會 7

  今年我有幸成為了一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我知道要想成為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)老師,就必須對數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)完全了解。于是我認(rèn)真學(xué)習(xí)了20xx年的小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo),在現(xiàn)在的教學(xué)改革背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)有了巨大的變化,對于學(xué)生來說,到底是一門怎樣的課程呢?在這一輪小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中,通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo),再結(jié)合具體的教學(xué)實踐,我有了如下幾點體會:

  一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。

  教師要走進新課程,實現(xiàn)課程目標(biāo),其自身必須有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達成這一目標(biāo),教師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實的'專業(yè)知識基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)。研究前沿的最新成果最新知識,還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識,現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識,構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu),使自己不僅會教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格。

  二、注重生活數(shù)學(xué),切實提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  在應(yīng)試教育面前,我們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象,這即不符合素質(zhì)教育的要求,也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高,在平時的教學(xué)中,一定要面向全體學(xué)生,重心下移,從最后一名學(xué)生抓起,才能做到“水漲船高”,學(xué)生智力存在著差異這是客觀的,我們要分層要求,使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高,獲得成功。新課標(biāo)提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)!睆娬{(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價值——能適應(yīng)未來社會生活的需要。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)生產(chǎn)實踐,所以數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外,還應(yīng)密切聯(lián)系生活實際,調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容,就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識,讓生活中學(xué)生所必須的知識與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。

  總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

  數(shù)學(xué)新課標(biāo)讀書心得體會 8

  數(shù)學(xué)是一門實用性很強的學(xué)科,它與我們的生活形影不離,此次培訓(xùn),學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要目的就是讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活,從學(xué)習(xí)中捕獲一些與社會生活發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗,能夠運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考,增強發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。

  新課程改革的要點為:

  1.圖形與幾何

  在小學(xué)數(shù)學(xué)中,“圖形與幾何”主要內(nèi)容有:圖形的性質(zhì)和分類;圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、相似和投影。在學(xué)習(xí)的過程中,一方面,要從圖形中抽象出幾何框架,如何抽象出來,就要從實際的物體出發(fā),不要讓學(xué)生憑空抽象,而是從具體的'事物中去抽象,之前應(yīng)幫助學(xué)生建立一定的空間觀念。

  另一方面,根據(jù)所給定的幾何圖形想象出所描述的實際物體,或者根據(jù)語言描述再通過想象畫出圖形等。這是化抽象為具體,如果學(xué)生這兩種功能可以互相轉(zhuǎn)化,說明他的空間思維想象能力很強了,隨著社會的發(fā)展,這是一個大趨勢,要不斷的拓寬學(xué)生的發(fā)散思維能力,適應(yīng)時代的發(fā)展和建設(shè)的需要。

  2.綜合與實踐

  “綜合與實踐”是以一類問題為載體,學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)活動,是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要途徑,雖然它在課堂上的占有量是很少的,但卻起到了很大的作用,它活躍了學(xué)生的思維,給學(xué)生的思維一個廣闊的空間,學(xué)生可以釋放的放松那緊繃的神經(jīng),積極快樂的參加到實踐活動中來。

  綜合說明了問題情景的綜合性,可能涉及到不同的學(xué)科,跨度比較大,而實踐主要是學(xué)生要求借助所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗,獨立思考或與他人合作,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的全過程,來感悟數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

  合理地設(shè)計課程內(nèi)容以及教學(xué)方法是達到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵,既要考慮學(xué)生的直接經(jīng)驗、能夠啟發(fā)學(xué)生思考,也要考慮問題的數(shù)學(xué)實質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)努力把握住問題的本質(zhì)及要點,可以通過各種方式來激發(fā)學(xué)生思考,合理的幫助學(xué)生理清自己的思索過程,指導(dǎo)學(xué)生以不同的形式展示自己的成果或報告自己的成果。

  這種綜合性的實踐課程對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力是有益處的,而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,創(chuàng)新能力,語言表達能力。

  學(xué)的目的是為了更好的服務(wù)于學(xué)生,一切為了孩子的發(fā)展,我會更加努力的學(xué)習(xí),更深刻的學(xué)習(xí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨和內(nèi)涵,力求在我的教學(xué)中無限放大它的實際存在性,力求讓我的課堂也充滿著濃濃的新課程情懷。

  數(shù)學(xué)新課標(biāo)讀書心得體會 9

  小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改進是教學(xué)研究的永恒課題,是常講常新的教研話題。我認(rèn)為教學(xué)改進的秘訣是兩個:吃透與教學(xué)經(jīng)驗的有機融合,要堅持實事求是用實踐檢驗理論。讓教學(xué)改進發(fā)生在每節(jié)課上,落實在學(xué)生身上。如此才能在紛繁復(fù)雜的教育術(shù)語面前,在眼花繚亂的教學(xué)口號面前做到不忘初心砥礪前行。

  一是課標(biāo)將核心素養(yǎng)深化入學(xué)科的育人目標(biāo),數(shù)學(xué)學(xué)科“三會”——會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界;會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界;會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。將11個小學(xué)階段和初中階段的9個關(guān)鍵詞細(xì)分到“三會”的'字里行間。

  二是課標(biāo)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化了學(xué)習(xí)方式的改革,2022年的新課標(biāo)對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價,直接給出了教學(xué)評價建議和學(xué)業(yè)考試水平建議,特別是學(xué)業(yè)考試水平建議直接指出,要遵循課標(biāo)要求,嚴(yán)格一標(biāo)命題,規(guī)范命題管理,加強質(zhì)量監(jiān)測,明確考試是不能超過課標(biāo)這個綱的,也就是學(xué)什么你就考什么。大家都有了方向,有了目標(biāo),依據(jù)新課標(biāo)循序漸進就好。

  我認(rèn)為最大的亮點是對‘雙減政策’最直接的呼應(yīng)。2022年老課標(biāo)對于學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)如何評價?是這樣說的,每一學(xué)段的目標(biāo)是該學(xué)段結(jié)束時學(xué)生應(yīng)達到的要求,教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)的進度和學(xué)生的實際情況確定具體的要求。

  通過這次新課標(biāo)學(xué)習(xí)活動,我反思自己平日的教學(xué)活動,感到確實還有非常多不足的地方。我只有多學(xué)習(xí)、多聽課、多對比、多反思,才能找到自己在教學(xué)中存在的缺點、弱點,才能知道在哪些方面需要改進,從而在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中取長補短,爭取獲得更多的收獲,取得更大的進步。

  數(shù)學(xué)新課標(biāo)讀書心得體會 10

  數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),數(shù)學(xué)源于對現(xiàn)實世界的抽象,通過對數(shù)量和數(shù)量關(guān)系、圖形和圖形關(guān)系的抽象,得到數(shù)學(xué)的研究對象及其關(guān)系;基于抽象結(jié)構(gòu),通過對研究對象的符號運算、形式推理、模型構(gòu)建等,形成數(shù)學(xué)的結(jié)論和方法,幫助人們認(rèn)識、理解和表達現(xiàn)實世界的本質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律。

  數(shù)學(xué)不僅是運算和推理的工具,還是表達和交流的語言。數(shù)學(xué)承載著思想和文化,是人類文明的重要組成部分。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的重要基礎(chǔ),在社會科學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用,數(shù)學(xué)的應(yīng)用滲透到現(xiàn)代社會的各個方面,直接為社會創(chuàng)造價值,推動社會生產(chǎn)的生產(chǎn)力的發(fā)展。隨著大數(shù)據(jù)分析、人工智能的發(fā)展,數(shù)學(xué)研究與應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展。數(shù)學(xué)在形成人的理性思維、科學(xué)精神和促進個人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。

  數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育承載著落實立德樹人根本任務(wù)、實施素質(zhì)教育的功能。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),掌握適應(yīng)現(xiàn)代生活及進一步學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗;激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣,養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣和合作交流的意愿;發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神,形成和發(fā)展核心素養(yǎng),增強社會責(zé)任感,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

  新課標(biāo)主要凸顯了“四個深化”。一是核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化學(xué)科育人目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科的“三會”核心素養(yǎng),細(xì)化到小學(xué)學(xué)習(xí)階段的11個,初中階段的9個核心詞、關(guān)鍵詞貫穿于課標(biāo)中的字里行間,形成清晰、有序、可評的課程目標(biāo);二是核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,深化了結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)課程的'四個領(lǐng)域有了部分內(nèi)容的調(diào)整和整合,教學(xué)內(nèi)容更注重結(jié)構(gòu)化,尤其在“綜合與實踐”領(lǐng)域,更加關(guān)注知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容的選擇。三是核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化了學(xué)習(xí)方式變革。四是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,深化了學(xué)業(yè)質(zhì)量的新要求。此版課標(biāo)首次將“學(xué)業(yè)質(zhì)量”加入其中,明確的指出學(xué)科質(zhì)量的要求就是為了素養(yǎng)的達成。

  為此,要求我們數(shù)學(xué)老師在新課改的背景下,不斷學(xué)習(xí),持續(xù)創(chuàng)新,學(xué)習(xí)好課改后的內(nèi)容,豐富自身,提高自身素質(zhì),緊跟時代改革的步伐,在行動中履行時代賦予我們的使命。

  數(shù)學(xué)新課標(biāo)讀書心得體會 11

  2022年5月13日,在XXX名師工作室的組織下,我參加了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的線上培訓(xùn)。此次活動由東北師范大學(xué)博士生導(dǎo)師馬云鵬教授,帶領(lǐng)大家深入解讀與研究2022年版的新課標(biāo),圍繞“新課標(biāo)”針對小學(xué)數(shù)學(xué)核心問題進行研討。聽完后感觸很多,以下是一些體會和反思:

  一、夯實老內(nèi)容,領(lǐng)會新導(dǎo)向

  通過學(xué)習(xí)不僅夯實和重溫了課程標(biāo)準(zhǔn)的老內(nèi)容,更是解讀了2022版新課標(biāo)的新增內(nèi)容和導(dǎo)向。課程標(biāo)準(zhǔn)從2001年出版到2011年出版,再到今年的2022年出版,基本上每十年改一次。今年新出版的新課標(biāo)的指導(dǎo)思想中的基本理念和結(jié)構(gòu)特征,與2011年版的還是有不少的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”,要設(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容,重點對內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化的整合。在探索激勵學(xué)習(xí)和改進教學(xué)的評價中,要通過學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建,融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn),形成階段性評價主要依據(jù)。

  二、理論與實踐相結(jié)合

  發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)并不是高不可及的“高大上”的標(biāo)準(zhǔn),平易近人的馬云鵬教授結(jié)合吳正憲老師的實際課例,把專業(yè)理論化成通俗易懂的.概念,為我們講解內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的教學(xué)變革。結(jié)合實踐來解釋主題結(jié)構(gòu)化的意義,從吳老師有關(guān)“小數(shù)”的課例中入手研究,來詮釋:“結(jié)構(gòu)化突顯內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性,有助于知識與方法遷移,促進核心素養(yǎng)形成!睆娬{(diào)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化就是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體理解,對學(xué)生學(xué)習(xí)的整體把握,從基于單元的整體分析,對關(guān)鍵內(nèi)容的深度探究,再通過核心概念的感悟,和知識與方法的遷移,促進學(xué)生整體發(fā)展,逐步形成核心素養(yǎng)。特別介紹了具有整體設(shè)計思路與內(nèi)容結(jié)構(gòu)化有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)設(shè)計的理念和框架,強調(diào)了深度學(xué)習(xí)和單元整體教學(xué)可作為實現(xiàn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的路徑。與吳正憲老師的課例相結(jié)合,詳細(xì)講解了以下四個方面:

  1、理清單元與學(xué)習(xí)主題的關(guān)系。單元就是以單元為形,學(xué)科本質(zhì)為魂,基于學(xué)科本質(zhì)來分析、確定核心概念。“大單元”或者是“系列單元”是基于自然單元形成的主題的核心概念,單元之間和內(nèi)部都有知識的關(guān)聯(lián)。

  2、確定單元中的關(guān)鍵內(nèi)容。更好地體現(xiàn)核心概念的內(nèi)容,其中關(guān)鍵內(nèi)容就是指向核心素養(yǎng)。

  3、指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。它是基于學(xué)生的基礎(chǔ)和前概念。

  4、設(shè)計有效的教學(xué)活動。它就是組織圍繞關(guān)鍵內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動。

  三、新名詞的解釋

  我們老師往往糾結(jié)于專業(yè)術(shù)語的新名詞,困惑于他人對教學(xué)的初步結(jié)論。馬教授寥寥幾句就能化解心中困惑,不得不佩服專家的高視角和豐富的研究積累。比如什么是“整合思想”,馬教授強調(diào)“就是改變過于注重以課時為單位的教學(xué)設(shè)計,推進單元整體教學(xué)設(shè)計,體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。”在核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與階段表現(xiàn)圖中,使我們更加了解到了,在小學(xué)階段,更多的體現(xiàn)的是培養(yǎng)學(xué)生的“意識和感受”,在初中階段,更多的培養(yǎng)的是其“能力與觀念”。

  四、與一線老師扎根落地的交流

  馬云鵬教授與基層教師們在線上面對面交流溝通“如何在教學(xué)中更好地把握數(shù)學(xué)課程體現(xiàn)核心素養(yǎng)”和“如何深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求”等一系列問題。為我們一線教師指點了迷津,總結(jié)以下幾個知識點:

  1、社會文明的發(fā)展,影響和牽引著數(shù)學(xué)文明發(fā)展,要把數(shù)學(xué)與社會發(fā)展緊密相連。

  2、不能叫用字母表示數(shù),應(yīng)該稱為用字母表示關(guān)系、性質(zhì)和規(guī)律。

  3、“學(xué)科實踐”指的就是我們教學(xué)實踐,是實際教學(xué)中我們該怎么做。

  4、對學(xué)生的計算思維的培養(yǎng)如何落實?事實上,就是要培養(yǎng)學(xué)生有邏輯地思考問題。

  5、怎樣對小學(xué)生進行尺規(guī)作圖的培訓(xùn)?對小學(xué)生尺規(guī)培訓(xùn)與初中的要求完全不一樣,在小學(xué)里主要是培養(yǎng)學(xué)生有縝密的數(shù)學(xué)思想、嚴(yán)密的思維意識和推理思維為主。

  6、“會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達世界”的“三會”目標(biāo)里,不光要看世界外在的,還要將問題數(shù)學(xué)化、抽象化,來解決實際問題,它都是與現(xiàn)實世界相關(guān)聯(lián)的,也就是說外在和內(nèi)在的相結(jié)合。其具體表現(xiàn)更多的是內(nèi)在的,例如:數(shù)感、量感和計算能力等等。

  本次學(xué)習(xí)使我更能深刻的理解課標(biāo),讓我去思考背后的教育價值和核心概念,促進我要能夠質(zhì)疑問難、反思自我、勇于探索、深入學(xué)習(xí),從而掌握新課標(biāo)核心思想的脈絡(luò),把握新時代教育思想的脈搏,凝心聚力再前行!

  數(shù)學(xué)新課標(biāo)讀書心得體會 12

  2022年5月13日,在程蘭超名師工作室的組織下,我參加了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的線上培訓(xùn)。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版的發(fā)布,引來社會各界的廣泛關(guān)注,在教育界更是引起了巨大反響。作為教師大家都知道:課標(biāo)是老師們教學(xué)的“指揮棒”,新課標(biāo)都有哪些變化?雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指向性和導(dǎo)向性是什么?以后的日常教學(xué)該怎么偏重?教學(xué)內(nèi)容有什么變化?教學(xué)目標(biāo)該作何調(diào)整?教學(xué)評價是否會有變化等等許多問題都是老師們急需了解的。

  通過馬云鵬老師對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的深入解讀,通過學(xué)習(xí)我對新課標(biāo)有了一定的了解。我從以下幾個方面談?wù)勑屡f課標(biāo)的區(qū)別。

  一、數(shù)感

  《新義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)》與《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)》相比較,內(nèi)涵更加豐富,更強調(diào)理解數(shù)的意義、感悟運算結(jié)果等方面。把原來的“運算結(jié)果估計”改為“運算結(jié)果”,不僅包括估計和估算,還增加了對精確計算結(jié)果的感悟;強調(diào)在真實的情境中理解數(shù)的意義,包括基數(shù)和序數(shù)的含義;認(rèn)為數(shù)感是形成抽象能力的經(jīng)驗基礎(chǔ),建立數(shù)感有助于學(xué)生理解數(shù)的意義和數(shù)量關(guān)系,初步感受數(shù)學(xué)表達的簡潔與精確,增強好奇心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  二、量感

  量感雖然只是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一部分,它不是一個內(nèi)容領(lǐng)域但大體上與20世紀(jì)90年代《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中的量與計量的內(nèi)容領(lǐng)域相對應(yīng),量與計量的內(nèi)容包括:時間、人民幣、質(zhì)量、長度、面積、體積角度等相比較而言,量感作為核心素養(yǎng)的一部分內(nèi)涵更加豐富,不僅僅是知識和技能,如會測量與計算;更加強調(diào)事物具有可測量屬性及大小關(guān)系注重數(shù)學(xué)思想方法的感悟和活動經(jīng)驗的積累,如數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)模型、幾何直觀等思想方法的感悟,生活中的測量的經(jīng)驗積累等。3

  三、符號意識

  《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)》關(guān)于符號意識的表述:主要是指能夠理解并且運用符號表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律;知道使用符號可以進行運算和推理,得到的`結(jié)論具有一般性建立符號意識有助于學(xué)生理解符號的使用是數(shù)學(xué)表達和進行數(shù)學(xué)思考的重要形式!缎铝x務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)》繼承了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)》關(guān)于符號意識的基本內(nèi)涵:強調(diào)學(xué)生感悟符號的數(shù)學(xué)功能,知道符號表達的現(xiàn)實意義:認(rèn)為符號意識是形成數(shù)學(xué)抽象能力和邏輯推理的經(jīng)驗基礎(chǔ)。

  四、運算能力

  《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)》關(guān)于運算能力的表述:主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學(xué)生理解運算的算理,尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。《新義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)》繼承了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)》關(guān)于運算能力的基本內(nèi)涵;強調(diào)讓學(xué)生明晰運算的對象,理解算法與算理之間的關(guān)系;能夠理解運算的問題,通過運算促進推理能力的發(fā)展,形成規(guī)范化思考問題的品質(zhì)。

  五、幾何直觀

  《新義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)》從兩個方面對幾何直觀的內(nèi)涵表述得更加豐富而且清晰。一是認(rèn)為幾何直觀對幾何內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)起到直觀的作用,讓學(xué)生能夠感知各種幾何圖形及其組成元素,并依據(jù)圖形的特征進行分類。二是認(rèn)為幾何直觀是數(shù)形結(jié)合思想的體現(xiàn),強調(diào)建立形與數(shù)的聯(lián)系,構(gòu)建數(shù)學(xué)問題的直觀模型。幾何直觀有助于把握問題的本質(zhì),明晰思維的路徑。

  六、空間觀念

  《新義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)》對幾何直觀的具體表現(xiàn)的描述基本不變,但是增加了對空間觀念內(nèi)涵的概括:空間觀念主要是指對空間物體或圖形的形狀、大小及位置關(guān)系的感悟;體現(xiàn)了空間觀念的本質(zhì);認(rèn)為空間觀念有助于理解現(xiàn)實生活中空間物體的形態(tài)與結(jié)構(gòu),是形成空間想象力的經(jīng)驗基礎(chǔ)。

  七、推理意識

  《新義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)》把《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)》中的推理能力改為推理意識,對小學(xué)和初中階段的推理要求進行水平區(qū)分。把推理意識的內(nèi)涵描述為:推理意識主要是指對邏輯推理過程及其意義的初步感悟;對推理意識的具體表現(xiàn)描述得層次分明、準(zhǔn)確清晰,包括演繹推理和合情推理兩部分;增加了對自己及他人的問題解決過程給出合理解釋;認(rèn)為推理意識有助于養(yǎng)成講道理、有條理的思維習(xí)慣,增強了交流能力,是形成推理能力的經(jīng)驗基礎(chǔ)。

  八、數(shù)據(jù)意識

  《新義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)》把《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)》中的數(shù)據(jù)分析觀念改為數(shù)據(jù)意識,對小學(xué)和初中階段的數(shù)據(jù)分析要求進行水平區(qū)分。把數(shù)據(jù)意識的內(nèi)涵描述為主要是指對數(shù)據(jù)的意義的感語)知道運用數(shù)據(jù)可以解釋和分析實際問題:強調(diào)通過簡單統(tǒng)計量的計算,理解數(shù)據(jù)的集中程度和分類,作出判斷或決策。

  九、模型意識

  《新義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)》把《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)》中的模型思想改為模型意識,對小學(xué)和初中階段的模型思想要求進行水平區(qū)分把模型意識的內(nèi)涵描述為:主要是指對數(shù)學(xué)模型普適性的初步感悟;認(rèn)為模型意識有助于增強應(yīng)用意識,認(rèn)識到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。

  十、應(yīng)用意識

  《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)》關(guān)于應(yīng)用意識的表述:應(yīng)用意識有兩個方面的含義:一方面有意識利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象,解決現(xiàn)實世界中的問題;另一方面認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題,這些問題可以抽象成數(shù)學(xué)問題,用數(shù)學(xué)的方法予以解決。在整個數(shù)學(xué)教育的過程中都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,綜合實踐活動是培養(yǎng)應(yīng)用意識很好的載體!缎铝x務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)》基本上繼承了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)》關(guān)于應(yīng)用意識的表述,增加了初步了解數(shù)學(xué)作為一種通用的科學(xué)語言在其他學(xué)科中的應(yīng)用。

  新課標(biāo)、新理念,對我們每位數(shù)學(xué)老師提出了更高要求。這次培訓(xùn)對新課程標(biāo)準(zhǔn)深入解讀,對于全體數(shù)學(xué)教師來說都是一場專業(yè)成長的盛宴,大家紛紛表示收獲滿滿,醍醐灌頂。同時我們要不斷深入了解、品讀新課標(biāo),努力領(lǐng)會其內(nèi)在精髓,并立足教學(xué)實踐,不斷提升自己的教學(xué)能力,追求更高的教學(xué)境界,作為教師,一定要解放思想,改變舊的教學(xué)觀念,勇于探索,勇于創(chuàng)新,認(rèn)真解讀數(shù)學(xué)新課程準(zhǔn)。

  數(shù)學(xué)新課標(biāo)讀書心得體會 13

  為更快更好地領(lǐng)會和貫徹《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,提高教師解讀教材、把握教材的能力,切實把新課標(biāo)的教育理念和基本要求貫徹落實到我們一線教師的課堂教學(xué)中,不斷提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平。2022年5月13日上午,平頂山市第8屆市級骨干培養(yǎng)對象在主持人程蘭超老師的安排下,積極參加了新課標(biāo)的線上培訓(xùn),認(rèn)真聆聽了東北師范大學(xué)馬云鵬教授主講的聚焦核心養(yǎng),深入理解《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》”的解讀。

  馬教授把2011版的課標(biāo)和2022版的課標(biāo)進行對比分析,從課程標(biāo)準(zhǔn)概覽、核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)、核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、指向核心素養(yǎng)的教學(xué)變革等四個領(lǐng)域給我們作了深刻而權(quán)威的解讀,使我對新課標(biāo)的基本理念、結(jié)構(gòu)特征、課程性質(zhì)、課程理念、結(jié)構(gòu)化整合和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求等一些內(nèi)容有了一定的學(xué)習(xí)和了解,更加明確了新課標(biāo)的方向。

  我知道了小學(xué)階段核心素養(yǎng)由原來的10個:數(shù)感、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數(shù)據(jù)意識、模型意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識,增加為11,增加的一個為:量感。何為量感呢?量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知。知道度量的意義,能夠理解統(tǒng)一度量單位的必要性;會針對真實情境選擇合適的度量單位進行度量等。建立量感有助于養(yǎng)成用定量的方法認(rèn)識和解決問題,是形成抽象能力和應(yīng)用意識的經(jīng)驗基礎(chǔ)。

  我了解了總目標(biāo)是“三會”:通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的`眼光觀察世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。同時,為了體現(xiàn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的整體性和發(fā)展性,根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,將九年的學(xué)習(xí)時間由原來劃分為三個學(xué)段變?yōu)閯澐譃樗膫學(xué)段。涉及到我們小學(xué)階段的就是,原來一至三年級是第一學(xué)段,四至六年級是第二學(xué)段,而現(xiàn)在是每兩個年級為一個學(xué)段,小學(xué)階段分為三個學(xué)段了。小學(xué)的6年劃分得更詳細(xì)了。

  我明白了課程內(nèi)容組織安排上也有很大變化。2011年課標(biāo)是以學(xué)段為主題,每學(xué)段里面細(xì)分為四大領(lǐng)域,而2022年的新課標(biāo)是以四大領(lǐng)域為主題,在每個領(lǐng)域里面再細(xì)分學(xué)段,更重視了知識的整體性和系統(tǒng)性。

  新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),要設(shè)法營造讓學(xué)生動手實踐、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在觀察思考、動手實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,與同伴交流,達到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享,并培養(yǎng)他們合作的意識和交流的能力,從而提高他們的表達能力和理解接受能力。

  數(shù)學(xué)來源實際生活,要培養(yǎng)學(xué)生從生活實際中出發(fā),從平時看得見、摸得著的周圍事物開始,在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。除了讓學(xué)生將書本中的知識與生活聯(lián)系外,還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的`數(shù)學(xué),記下身邊的數(shù)學(xué),靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識去思考問題,養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

  我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,因為基本理念是教學(xué)的導(dǎo)航。例如,原標(biāo)準(zhǔn):義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性,普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標(biāo)準(zhǔn):數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)基礎(chǔ)性,普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強調(diào)基礎(chǔ)性,普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度,靈活采用有效的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

  總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),任重而道遠(yuǎn),我會認(rèn)真研讀正確、深入理解新課標(biāo)思想,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,領(lǐng)悟教材、回歸課堂,把握課堂教學(xué)的基本要求,改進教學(xué)方式,提高專業(yè)能力,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣。

  數(shù)學(xué)新課標(biāo)讀書心得體會 14

  2022年5月13日,在程蘭超名師工作室主持人程主任的組織與引領(lǐng)下,我參加了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的線上培訓(xùn)活動,對2022版課程標(biāo)準(zhǔn)進行學(xué)習(xí)。作為教師大家都知道:課標(biāo)是我們教學(xué)的“指揮棒”,新課標(biāo)都有哪些變化?雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指向性和導(dǎo)向性是什么?以后的日常教學(xué)該怎么偏重?教學(xué)內(nèi)容有什么變化?教學(xué)目標(biāo)該作何調(diào)整?等等許多問題都是我們急需了解的。

  一、通過馬云鵬老師對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的深入解讀,我有以下體會:

  1、新課標(biāo)明確界定了數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)為“三會”,即會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。導(dǎo)向很明確,強調(diào)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的整體性、一致性和階段性,讓數(shù)學(xué)回歸現(xiàn)實世界,回歸實際。

  “三會”的要求進一步印證了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總目標(biāo)“建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心”。較2011版的“增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心”,雖僅有兩字之差,但區(qū)別非常明顯。

  2、學(xué)段目標(biāo)更為細(xì)化。

  2011版的課標(biāo)中小學(xué)是分為兩個學(xué)段的,而2022版新課標(biāo)分為了三個學(xué)段。

  一到二年級為第一學(xué)段,要求學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下,從日常生活當(dāng)中提出簡單的數(shù)學(xué)問題,三到四年級為第二學(xué)段,要求學(xué)生嘗試從生活當(dāng)中獨立地發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題,探索分析解決問題的方法。五到六年級為第三學(xué)段,則要求學(xué)生在真實的情境當(dāng)中發(fā)現(xiàn)和提出問題,以及探索運用基本的數(shù)量關(guān)系,以及集合直觀,邏輯推理等等其他的學(xué)科知識相互關(guān)聯(lián),每個學(xué)段有學(xué)業(yè)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。

  3、學(xué)段目標(biāo)在知識技能方面難度下降。

  在新課標(biāo)中,把部分小學(xué)的知識,如負(fù)數(shù)、方程、反比例等挪到了初中,但知識點難度下降,并不意味著數(shù)學(xué)就變簡單了,根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵要求,在問題解決方面的要求可能會大幅提升,需要學(xué)生根據(jù)三會的要求,結(jié)合四基(數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗)來發(fā)展四能(運用數(shù)學(xué)知識與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力)。

  從新課標(biāo)的整體目標(biāo)來看,小學(xué)側(cè)重經(jīng)驗的感悟,即在生活中去觀察、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知即可。

  4、新課標(biāo)在課程實施上提出了教學(xué)建議:要制定指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),整體把握教學(xué)內(nèi)容,選擇能引發(fā)思考的教學(xué)方式,加強綜合與實踐教學(xué),注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。其中要重視大數(shù)據(jù)、人工智能等對數(shù)學(xué)教學(xué)改革推動作用,改進教學(xué)方式,促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這就對老師們提出了更高的要求。

  5、新課標(biāo)提出評價建議:發(fā)揮評價的育人導(dǎo)向作用,評價方式要豐富、維度多元、主體多樣。在實際教學(xué)活動中要著重應(yīng)用。

  二、課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的綱,這一系列的變化必然要更新我的教學(xué)理念和教學(xué)行為,使我倍感壓力。因此,在今后的教學(xué)中我會盡量做好以下幾點:

  1、更新理念,夯實自己的教育教學(xué)工作。

  新課標(biāo)把全面發(fā)展放在首位,強調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的'培養(yǎng),創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑,持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

  2、重視學(xué)生的自我探究意識,做好引導(dǎo)。

  新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),要設(shè)法營造讓學(xué)生動手實踐、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在觀察思考、動手實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,與同伴交流,達到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享,并培養(yǎng)他們合作的意識和交流的能力,從而提高表達能力和理解接受能力。

  3、課堂教學(xué)要尊重個體差異、面向全體學(xué)生。

  我們在教學(xué)中要先了解所教學(xué)生的情況,根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強弱、智力和能力按新課標(biāo)的基本要求因材施教。根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況,引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略,由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,提高思維水平。

  總之,在“雙減”背景下,我們作為一線教師,要快速的轉(zhuǎn)變觀念,緊跟新課標(biāo)的步伐,提高自我修養(yǎng),改變課堂模式,注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。切實做到:使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界;會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。

  數(shù)學(xué)新課標(biāo)讀書心得體會 15

  今天聽史寧中教授對數(shù)學(xué)新課標(biāo)的解讀,頗有收獲,現(xiàn)稍作整理,以免培訓(xùn)后“水過地皮干”。

  一、背景

  雙基變四基(基礎(chǔ)知識、基本技能+基本思想、基本活動體驗)

  兩能變四能(分析問題、解決問題+發(fā)現(xiàn)問題、提出問題)

  我對這一點感觸特別深。

  把有問題教得沒問題,只是培養(yǎng)“考”生;把沒問題教得有問題,才是培養(yǎng)“學(xué)”生。直接告訴學(xué)生答案的,是一種“寄生的教育”,無法培養(yǎng)出學(xué)生完整的品性和健全的大腦。教育中,要鼓勵學(xué)生提問,當(dāng)學(xué)生敢于提問時,教育就成功了一半。

  鼓勵學(xué)生提出問題,然后圍繞問題讓他們自行尋找資料,教師適時補充,并制造相沖突的觀點,讓學(xué)生做出自己的判斷并說明理由,而不是直接給他們提供答案。在一次次的觀點碰撞和淬火中,去掉雜質(zhì),留取的精華。這個過程中,最重要的是學(xué)生要能說出自己的理由,且遵循邏輯與事實,至于答案,反倒不是最重要的。

  二、要點

  各科:落實立德樹人根本任務(wù)、實現(xiàn)學(xué)科融合的教育要求。

  數(shù)學(xué):①切分學(xué)段②四基四能與核心素養(yǎng)融合③增加代數(shù)推理、幾何直觀、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)④與跨學(xué)科知識、傳統(tǒng)文化有機結(jié)合⑤體現(xiàn)數(shù)認(rèn)識和運算的一致性。

  數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)定位為三會:會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界(數(shù)學(xué)抽象),會用數(shù)學(xué)的思維思考世界(邏輯推理),會用數(shù)學(xué)的需要表述世界(數(shù)學(xué)模型)。

  三、變化

  1、課程內(nèi)容由原來的內(nèi)容要求,增加了(學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示)。不僅知道學(xué)習(xí)什么,還要清楚學(xué)習(xí)程度和如何學(xué)習(xí)。

  2、小學(xué)數(shù)學(xué)的四大領(lǐng)域沒有發(fā)生變化,為了更好適應(yīng)基于核心素養(yǎng)的教學(xué)變化總趨勢。數(shù)與代數(shù)強調(diào)整體性和一致性。負(fù)數(shù)、方程、反比例移到了初中學(xué)習(xí)。過去數(shù)與代數(shù)的四個主題數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的計算、常見的量、數(shù)量關(guān)系,常見的量移入綜合與實踐。進一步整體化為兩個主題數(shù)與運算、數(shù)量關(guān)系。圖形與幾何強調(diào)幾何直觀,增加了尺規(guī)作圖的內(nèi)容。統(tǒng)計與概率強調(diào)統(tǒng)計量,把百分?jǐn)?shù)作為統(tǒng)計量。綜合與實踐強調(diào)與其他學(xué)科的融合,與生活、傳統(tǒng)文化的聯(lián)系。數(shù)據(jù)分類由實物分類,增加抽象分類。

  四、實施

  1、整體設(shè)計,分步實施

  知道自己的教學(xué)位置,知道前后聯(lián)系。

  2、知識體系與核心素養(yǎng)整體把握,概念提出與實際應(yīng)用,知識進階與素養(yǎng)進階。

  3、概念有關(guān)內(nèi)容與抽象更為接近

  性質(zhì)有關(guān)內(nèi)容與推理更為接近

  關(guān)系有關(guān)內(nèi)容與模型更為接近

  運算內(nèi)容與運算更為接近。

  4、數(shù)量與數(shù)量關(guān)系的抽象

  形式上去掉名詞,實質(zhì)上舍去背景,回歸抽象的`本質(zhì)。

  5、增加代數(shù)推理

  通過簡單的歸納或類比,發(fā)現(xiàn)和提出一些初步的結(jié)論。

  感悟數(shù)學(xué)解決問題的方法之一,化未知為已知。

  豎式是算法,橫式是算理。

  6、三個命題:前提命題,論證命題,結(jié)論命題。

  三個推理:邏輯推理,歸納推理,演繹推理。

  經(jīng)歷從需要表達到數(shù)學(xué)表達的過程。

  7、增加計數(shù)單位的概念,作為數(shù)學(xué)化抓手。

  五、思考

  1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化需要數(shù)學(xué)教師再次對新課標(biāo)進行學(xué)習(xí)和梳理,最重要的是在學(xué)習(xí)和梳理的過程中領(lǐng)悟變化的必要性。在深入理解的基礎(chǔ)上弄清楚課標(biāo)變化前后的聯(lián)系與區(qū)別,以便于更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。

  2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在探究的過程中的真實發(fā)生。數(shù)學(xué)教學(xué)并不在于學(xué)習(xí)了多少數(shù)學(xué)知識,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的探索與感悟。教學(xué)實踐中需要更多地思考通過什么樣的資源、什么樣的問題、什么樣的探索活動逐步將學(xué)生推向深層次的思考之中,從中逐步感悟數(shù)學(xué)基本思想、積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,形成可促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展必備的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。

  3、數(shù)學(xué)教學(xué)要注重整體性和一致性,教學(xué)中要抓住單元知識的前后聯(lián)系,抓住單元知識中的核心問題開展學(xué)習(xí),努力打通知識之間的橋梁,促使學(xué)生從單點結(jié)構(gòu)認(rèn)知走向關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)認(rèn)知。

  4、情感態(tài)度價值觀是數(shù)學(xué)教育不可忽視的重要一環(huán)。數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與人的發(fā)展問題結(jié)合起來,而人的發(fā)展依托個體的情感態(tài)度價值觀等因素。數(shù)學(xué)教學(xué)活動要給學(xué)生以良好的參與體驗,形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  5、注重學(xué)生探究過程的數(shù)學(xué)教學(xué)就需要過程性評價,需要建立科學(xué)有效地評價機制。評價要對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成具有良好的促進作用,促進學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功感,了解自己的不足,激勵學(xué)生不斷改進,獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。

  數(shù)學(xué)新課標(biāo)讀書心得體會 16

  本次有幸參加了為期三天的新課標(biāo)培訓(xùn)會,從今年4月底以來,教育部就頒發(fā)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022)》,新課標(biāo)對以后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程有著非常強的指導(dǎo)作用,現(xiàn)分享下這幾天的感受:

  一、在課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下落實核心素養(yǎng)

  近幾年“核心素養(yǎng)”一直是我們在強調(diào)的話題,以前我們提到“核心素養(yǎng)”,可能只停留在“數(shù)學(xué)抽象”、“邏輯推理”、“數(shù)學(xué)建!薄ⅰ斑\算能力”、“直觀想象”、“數(shù)據(jù)分析”這6個方面。通過2天專業(yè)課程老師的講解,我明白現(xiàn)在核心素養(yǎng)是要學(xué)生參與在數(shù)學(xué)活動中,逐步形成發(fā)展。例如:徐斌艷老師所分享的一個神奇的杠秤的案例:

  通過在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng),讓學(xué)生自己設(shè)計活動方案,在活動中體會真正的核心素養(yǎng),在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程中,引導(dǎo)學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,學(xué)生在經(jīng)歷分析和解決問題的過程中會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,學(xué)生解釋數(shù)學(xué)結(jié)論的現(xiàn)實意義,進而解決問題后會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。在這個案例中每一個環(huán)節(jié),都是圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)展開,這也是我們現(xiàn)在教學(xué)中要真正落實的。

  二、在學(xué)科融合中凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)

  其次就是實現(xiàn)學(xué)科融合的理念,數(shù)學(xué)絕不是孤立的'學(xué)科,它是為各門學(xué)科尤其是理工科方向的學(xué)科奠基。像上面的所舉的杠秤的例子,其實也就凸顯了學(xué)科融合的理念,將物理中的杠桿原理通過數(shù)學(xué)的函數(shù)模型的思想來解決。日后如何以新課標(biāo)為依舊設(shè)計出凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)又能學(xué)科融合的主題式學(xué)習(xí)課程也將成為我們一線老師思考的一個重點方向。

  三、建立合理的科學(xué)的評價體系

  基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),評價手段不僅僅限于考試,要建立合理的評價體系。包括評價理念,評價形式等,既要關(guān)注學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化。像徐斌艷老師所說,我們可以通過學(xué)習(xí)評價表來評價學(xué)生。見下圖:

  也可以通過開放式反思日記,讓學(xué)生在經(jīng)歷項目活動后,鼓勵學(xué)生用自己的語言表示在數(shù)學(xué)知識等各方面的收獲。甚至我們在布置的作業(yè)也可以用一些開放性的問題來評價學(xué)生。像章建躍老師在講四邊形到平行四邊形時給學(xué)生布置的這份作業(yè)(見下圖)不僅僅再是要求我們的學(xué)生寫幾道四邊形的題目,而是讓我們的學(xué)生上到了一個更高的高度,通過本題讓學(xué)生切切實實在體會數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)。

  新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),要努力讓學(xué)生做,從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,鼓勵學(xué)生與同伴多交流,達到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享,培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和交流的能力,在交流中鍛煉,把思想表達清楚,提高表達能力和理解能力。對于我們老師更要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異,尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強弱等將學(xué)生分成不同的層次,按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求教好每一位學(xué)生。在問題情景的設(shè)計,教學(xué)過程的展開上,根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況,引導(dǎo)學(xué)生在與其他人交流中選擇合適的策略,由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,提高思維水平,讓每一位同學(xué)都能在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,使每一位同學(xué)都能增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  總之,通過這次培訓(xùn),讓我受益匪淺,在教學(xué)工作的遇到的難題,有了解決的方向,對自己的教學(xué)工作有了一進步的了解,以及自己需要改善的地方也有了明確的目標(biāo)。新課程的課堂教學(xué),應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動,共同發(fā)展的課堂。在今后的教學(xué)中,要用自己學(xué)來的知識豐富自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),優(yōu)化自己的課堂教學(xué),創(chuàng)出自己的教學(xué)特點。幫助學(xué)生打通學(xué)生的思維通道,掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  數(shù)學(xué)新課標(biāo)讀書心得體會 17

  最近學(xué)習(xí)了2022年的《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我對數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念有了更深地理解,下面簡單談一下我的感受。

  新課標(biāo)通過數(shù)學(xué)教育讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),讓學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。對于低年級的學(xué)生來說他們獲得的知識都是通過直觀的操作獲得知識,比如34+16等于多少時,是讓學(xué)生通過擺小棒、撥計數(shù)器了解怎樣計算,讓學(xué)生思考為什么把4根小棒和6根小棒合成一捆,最后說出來算理。通過一系列的學(xué)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成觀察世界的習(xí)慣,從而發(fā)展他們的好奇心,并用數(shù)學(xué)的思維來思考,表述出來,讓他們感受到數(shù)學(xué)的簡潔和優(yōu)美。

  令我印象最深刻的是新課標(biāo)對知識結(jié)構(gòu)進行了相應(yīng)的調(diào)整,學(xué)段由三個學(xué)段分成了四個學(xué)段。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的每個知識不是教師講什么學(xué)生就接受什么,而是要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)這個知識必要性。比如說,小學(xué)階段的方程知識現(xiàn)在已經(jīng)劃入中學(xué)階段,因為小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)的課時很少,掌握的不是很透徹,在一些數(shù)學(xué)問題中可以用四則算式計算,所以在學(xué)習(xí)方程的時候?qū)W生感受不到必要性。

  數(shù)學(xué)教學(xué)時可以結(jié)合相應(yīng)的實踐活動或者傳統(tǒng)文化,像曹沖稱象的.故事就可以應(yīng)用到認(rèn)識千克,噸或者求不規(guī)則面積時的轉(zhuǎn)化思想。

  新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,需要我們教師做出相應(yīng)的調(diào)整?傊,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們要多學(xué)習(xí)、多思考、多反思,才能更好地教書育人,讓學(xué)生真正地愛上數(shù)學(xué)。

  數(shù)學(xué)新課標(biāo)讀書心得體會 18

  通過新課程新教材的學(xué)習(xí),使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。

  新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的素養(yǎng),要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的數(shù)學(xué)能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點作法:

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng),注重提高學(xué)生的實踐能力,積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。

  2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的`內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進,教法上有那些變化,有那些獨到的進步和收獲,時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。

  3、教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點,適當(dāng)?shù)亟o予一些建議,老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗,幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難,要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。在這個過程中,學(xué)生思維會變得開闊,富有獨特性和創(chuàng)造性,同時也提高了他們的認(rèn)識水平和口頭表達能力,逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。

  總之我要不斷學(xué)習(xí),積極進取,努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

  數(shù)學(xué)新課標(biāo)讀書心得體會 19

  《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022)》“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”中明確提出“第一學(xué)段(1-2年級)應(yīng)通過操作、游戲、制作等豐富多彩的活動,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的好奇心,形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的合作交流意識與獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”由此可見,在低年級數(shù)學(xué)課堂上實施游戲教學(xué)策略是非常必要且重要的。

  我自己目前任教二年級數(shù)學(xué)學(xué)科,對于游戲我最大的體會就是它不但可以使孩子們體驗到樂趣,而且能夠給他們一定的教育引導(dǎo)。因此,小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師在課堂上中要充分根據(jù)本班孩子的情況,利用游戲教學(xué)策略來幫助他們學(xué)習(xí),同時借機完善各個課堂內(nèi)容,讓他們能用輕松快樂的心情去探索和研究數(shù)學(xué)知識,從而使課堂生機勃勃,促進他們從被動認(rèn)知走向自主探究。

  也正因為我在教育一線工作,所以我很清楚數(shù)學(xué)課堂上游戲教學(xué)存在的不足。

  首先,游戲教學(xué)目標(biāo)不明確。任何一門學(xué)科在進行實際教學(xué)時都應(yīng)該是首先明確教學(xué)目標(biāo),再去實施教學(xué)環(huán)節(jié),游戲教學(xué)也不例外。只有確定了教學(xué)目標(biāo),老師們才可以針對教學(xué)任務(wù)進行具體的游戲設(shè)計。但是,目前的狀況是很多時候會產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識教學(xué)與數(shù)學(xué)游戲毫無關(guān)系的現(xiàn)象,這樣數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)也就失去了意義。

  其次,游戲活動設(shè)計不合理。其實很多時候老師們都是愿意帶著孩子們進行游戲活動的,但是大家會擔(dān)心孩子們玩得太嗨了,收不了場,又或是只顧著游戲就不顧學(xué)習(xí)了,這樣的擔(dān)心確實不無道理,但這樣的想法是不全面的,教師如果在備課環(huán)節(jié),通過了解教學(xué)目標(biāo),經(jīng)過思考,然后合理的設(shè)計游戲教學(xué)環(huán)節(jié),是可以有效避免這種現(xiàn)象的。

  第三,在實際教學(xué)中其實游戲教學(xué)應(yīng)用得不多或者說很少。小學(xué)低年級學(xué)生年齡較小,天性好奇,這個時候正是應(yīng)用游戲教學(xué)的良好時機。但是,大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師還沒有重視起游戲教學(xué)的重要性,認(rèn)為進行游戲活動會耽誤課堂進程,會完不成教學(xué)任務(wù)。

  接下來我結(jié)合我的實際教學(xué)經(jīng)驗,來談一談低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的幾點策略。

  1、圍繞教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計游戲活動。低年級學(xué)生對一些數(shù)學(xué)概念感到無法理解數(shù)學(xué)知識和游戲結(jié)合起來,能夠起到寓教于樂的功效,在一定程度上也能有助于小學(xué)生提高對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如,在二年級下冊《數(shù)據(jù)收集與整理》的教學(xué)時,首先老師要明確這一單位的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生了解收集和整理數(shù)據(jù)的方法,然后老師再按照課程目標(biāo)去設(shè)計游戲教學(xué),學(xué)生可以通過”我是小小統(tǒng)計員”的游戲方式,每個學(xué)生都扮演統(tǒng)計員的角色,記錄班級內(nèi)一天的日常活動,包括出勤率,請假人數(shù),或者每個人睡覺的時間或者同學(xué)們最喜歡的顏色、課外活動、季節(jié)、水果,或者是大家的生日分別在哪個月等等,通過學(xué)生親身參與,讓學(xué)生了解并掌握收集與整理數(shù)據(jù)的方法,知道畫”正”字是比較簡便的方法。

  2、游戲設(shè)計符合學(xué)生的真實需求。在實施游戲教育過程中,教師應(yīng)防止教學(xué)流于形式,按照教材內(nèi)容和要求科學(xué)的`原則實施游戲活動。如,二年級下冊第三單元《圖形的運動》教學(xué)時,可以讓小朋友們自由的模仿平移和旋轉(zhuǎn)的運動軌跡,感受平移和旋轉(zhuǎn)的特點。在第一課時《認(rèn)識軸對稱圖形》時,可以讓小朋友們動手剪一剪簡單的軸對稱圖形,這樣第四課時再去剪4個手拉手或者頭靠頭的小人兒就可以根據(jù)之前的經(jīng)驗去自己探索方法?傊谟螒蚧顒拥脑O(shè)計與實施中,要以教師的需要為依據(jù),以孩子們的需要為基礎(chǔ),合理有效的實施。

  3、增加游戲活動形式。在進行游戲教學(xué)時,可以采取小組活動,增加學(xué)生之間的互動性,讓學(xué)生之間互相討論,鍛煉數(shù)學(xué)思維,另外還可以采用小組競賽、講故事、角色扮演等多種游戲教學(xué)方式。如,《表內(nèi)除法一》認(rèn)識“平均分”時,課件上面的圖片或者數(shù)字都是抽象的,可以在前一天布置讓大家?guī)ё约合矚g的水果或者玩具,在課堂上自己動手分一分,感受平均分的含義,時間可能會長一點兒,教學(xué)過程可能會“混亂”一點兒,但是孩子們的學(xué)習(xí)熱情一定是雙倍的,教學(xué)效果也會是突出的。又如在第五單元《混合運算》的教學(xué)中,教學(xué)重點是讓孩子們掌握正確的運算順序。計算一般對孩子來說都是比較枯燥的,那么在實際教學(xué)中,在新知部分講授完畢之后,我們可以在練習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生們自己出題,還可以創(chuàng)設(shè)情境,就像講故事一樣,我相信這樣的練習(xí)形式孩子們一定很愿意嘗試,也會起到事半功倍的效果。

  4、游戲要具備競爭性。低年級學(xué)生具備較強的表達能力,也具備較高的好奇心,同時在和同伴交往活動中還具備很強的好勝心,所以教師也需要根據(jù)他們的這些特點來對他們進行教育。希沃白板里面的“課堂活動”就能夠很好的幫助老師進行有競爭性的游戲活動,教師只需要把本節(jié)課的知識點總結(jié)出來,再選擇對應(yīng)的課堂活動,讓孩子們進行選擇,他們都非常感興趣。每周都可以進行”計算小能手”的游戲活動,首先利用多媒體教學(xué)課件,在大畫面上列出二十道相對簡單的計算題,然后讓小朋友們進行運算,最后針對在全班中運算的速度最快并且準(zhǔn)確率又最高的孩子獲得了運計算小能手的榮譽稱號,然后再在班級優(yōu)化大師中進行加分,利用這些競爭性的游戲活動來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  低年級的孩子不但從游戲中獲得了樂趣與成長,還在游戲過程中增強了對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握,游戲化的數(shù)學(xué)課堂一定會讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)煥發(fā)勃勃生機。

  數(shù)學(xué)新課標(biāo)讀書心得體會 20

  數(shù)學(xué)是什么呢?對數(shù)學(xué)的理解角度不同,就會有不同的回答!度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修改稿)》對數(shù)學(xué)本質(zhì)采用了描述性的定義。數(shù)學(xué)作為對客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具,數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》這種動態(tài)的數(shù)學(xué)觀,一方面為深刻認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)提供了新的視角,它是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)觀的一種超越;另一方面,這些觀點從不同的側(cè)面反映了不同的數(shù)學(xué)觀。如果把數(shù)學(xué)理解成一種科學(xué)語言,那教師就會注重數(shù)學(xué)語言的形成和師生間的平等對話和交流;如果把認(rèn)為數(shù)學(xué)是一種工具,那么教學(xué)就會側(cè)重于對學(xué)習(xí)的記憶和訓(xùn)練,或者將數(shù)學(xué)應(yīng)用于解題和生活實際的問題中;如果是一種模型的數(shù)學(xué)觀,就會注重數(shù)學(xué)模型的發(fā)生、抽象過程;如果認(rèn)為數(shù)學(xué)是一種文化,那教學(xué)就會把數(shù)學(xué)納入到廣闊的社會文化中去,讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的理性精神、創(chuàng)新內(nèi)涵和思想方法。由此可見,不同的數(shù)學(xué)觀,會折射出不同的教學(xué)思想和行為。我們需要怎樣的數(shù)學(xué)觀來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐,我們?nèi)绾谓?gòu)這樣的數(shù)學(xué)觀呢?

  一、動態(tài)、多元、發(fā)展的數(shù)學(xué)觀

  數(shù)學(xué)觀是人們在做數(shù)學(xué)的過程中形成的對什么是數(shù)學(xué)問題以及數(shù)學(xué)的基本特征的根本看法和認(rèn)識。社會建構(gòu)主義承認(rèn)人類知識、規(guī)則和約定對數(shù)學(xué)真理的確定起著關(guān)鍵性作用,它汲取了擬經(jīng)驗主義與可誤主義的認(rèn)識論,即數(shù)學(xué)知識和概念是發(fā)展變化的思想。社會建構(gòu)主義的核心是數(shù)學(xué)知識的生成。關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識,皮亞杰指出,數(shù)學(xué)并非是關(guān)于物質(zhì)對象的,而是關(guān)系到人類施加于物質(zhì)對象之上的活動,即數(shù)學(xué)的根源不是對現(xiàn)實客體對象的分析綜合,而是人類主體的基本實踐活動。社會建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)觀認(rèn)識數(shù)學(xué)是一種活動,數(shù)學(xué)知識是被創(chuàng)造的。

  從問題解決的角度來看的數(shù)學(xué)的本質(zhì)。問題解決的數(shù)學(xué)觀把數(shù)學(xué)看成是一個動態(tài)的,由問題推動而發(fā)展的學(xué)科。數(shù)學(xué)體現(xiàn)著人類發(fā)明與創(chuàng)造,它不是一個一成不變的成品,它的結(jié)果是開放的、可修正的,因而它必然處于不斷發(fā)展變化之中。在解決問題的同時,更重要的是能提出和發(fā)現(xiàn)平常事物中的數(shù)學(xué)問題,發(fā)現(xiàn)問題更強調(diào)了主體的主動性的需求。

  什么才是正確的數(shù)學(xué)觀呢?有認(rèn)將正確的數(shù)學(xué)觀理解為:一種分析和理解的偏好、一種理解結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)關(guān)系的偏好。對于多元的數(shù)學(xué)觀而言,應(yīng)強調(diào)數(shù)學(xué)觀的多種形式,也就是不能完全排斥工具主義和絕對主義的數(shù)學(xué)觀,他們也有其優(yōu)點和對教學(xué)有利的一面,我們更多的是著眼于對教育教學(xué)的貢獻。同時,數(shù)學(xué)觀也是發(fā)展的,歷史的印記已經(jīng)足以說明這一點,將來的數(shù)學(xué)觀也將不斷的更新和發(fā)展;對于個人的數(shù)學(xué)觀也在自我的實踐和反思中不斷地完善,發(fā)展。

  二、系統(tǒng)數(shù)學(xué)觀的建構(gòu)

  1、知識+實踐+反思+共同體的形式建構(gòu)數(shù)學(xué)觀

  學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是一個主動建構(gòu)的過程,而對于教師的數(shù)學(xué)觀,由于每位老師的知識背景,教學(xué)經(jīng)驗,對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解層次的不同;因此,也需要經(jīng)歷一個自我,富有個性的建構(gòu)過程。從認(rèn)識論的角度來看,建構(gòu)主義的主要觀點就是:學(xué)習(xí)并非是對所授予知識的被動接受,而是一個以其已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程,也就是說建構(gòu)主義突出強調(diào)主體在認(rèn)識活動中的能動作用。知識+實踐+反思的形式是很好促進個人數(shù)學(xué)觀的建構(gòu)的。首先,是對數(shù)學(xué)觀知識的學(xué)習(xí)和了解,將其納入到教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)當(dāng)中去,做為教師專業(yè)成長的一個重要組成部分。知其然,知其所以然。接著就是關(guān)鍵的做數(shù)學(xué)的過程;從本質(zhì)上,體驗、實踐、感悟自我的數(shù)學(xué)觀,實踐和反思的`交互進行將使更加健全自我的數(shù)學(xué)觀。

  從社會建構(gòu)主義觀點看,數(shù)學(xué)被看作是人類的一項創(chuàng)造性的活動。該活動就應(yīng)由事實性結(jié)論、問題、語言、方法、數(shù)學(xué)研究的一些主體對象等內(nèi)容組成。這些主體對象就成為共同體,那么他們對數(shù)學(xué)觀認(rèn)識形成的一致或不一致的看法。作為數(shù)學(xué)共同體的交流和討論,將極大地促進對數(shù)學(xué)觀地系統(tǒng)建構(gòu)。

  2、多元的數(shù)學(xué)觀帶來的多樣的啟發(fā)

  我們應(yīng)該辨證地看待每種數(shù)學(xué)觀,對于任何一種的數(shù)學(xué)觀,既有對教育教學(xué)促進的一面,同時也存在消極的一面。我們更多地討論的使某種數(shù)學(xué)觀積極的一面對課堂教學(xué)的促進作用,更多地減少它地消極影響。數(shù)學(xué)的教學(xué)是個復(fù)雜的系統(tǒng),它受學(xué)習(xí)材料,學(xué)生對象,學(xué)習(xí)情景,教師的數(shù)學(xué)觀,師生的心理和情緒等諸多方面的影響;就需要教師靈活地運用某種數(shù)學(xué)觀的積極面來因材施教,因地制宜。另一個目的是,讓學(xué)生體驗多種的學(xué)習(xí)方式,包括:理解接受、自主探究與合作交流等。具有的是動態(tài)的、易謬主義的數(shù)學(xué)觀的老師,他在教學(xué)過程中就會大力提倡學(xué)生的參與,包括問題解決、合作學(xué)習(xí)、批判性討論等,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動,學(xué)生通過猜測、發(fā)現(xiàn)、驗證、交流等活動,不斷修正對知識的已有認(rèn)識,學(xué)生以主動積極的狀態(tài)參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí);與靜態(tài)的、絕對主義的數(shù)學(xué)觀比較,顯得更加人性化。但是動態(tài)的、易謬主義的數(shù)學(xué)觀花時比較多,對教師對課堂生成的把握要求比較高,一般比較適合于單元起始課,概念課的初步認(rèn)識,對數(shù)學(xué)模型探究課的教學(xué)。

  形式主義的數(shù)學(xué)觀,教師無疑更加強調(diào)順序概念間的內(nèi)在聯(lián)系,將數(shù)學(xué)的各個部分進行聯(lián)系,以形成一個高度統(tǒng)一和十分嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)系統(tǒng);對知識的教學(xué)是放在一個大的知識背景下進行討論和學(xué)習(xí),更易于知識間的聯(lián)系和遷移,F(xiàn)在小學(xué)教師中大部分是屬于這種類型的數(shù)學(xué)觀,原因其一是這樣更容易把握對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué),其二是現(xiàn)在應(yīng)試教育影響所導(dǎo)致的結(jié)果。學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方式是討論交流和理解接受的學(xué)習(xí)。但形式主義的數(shù)學(xué)觀指導(dǎo)下的教學(xué),一般是學(xué)生在教師的引導(dǎo)和組織下進行學(xué)習(xí)的,把數(shù)學(xué)知識當(dāng)作一種純客觀的真理,缺乏主動性與創(chuàng)新性。一般適合于文本解讀式,知識結(jié)構(gòu)圖復(fù)習(xí)整理課,知識講授環(huán)節(jié)等教學(xué)。

  工具主義的數(shù)學(xué)觀的教學(xué),教師認(rèn)為數(shù)學(xué)就是概念、定理、公式、法則、記憶、練習(xí)等,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決數(shù)學(xué)題,為了應(yīng)付生活中的某些演算;采用知識的灌輸、教師的示范,學(xué)生職責(zé)就是記憶和模仿,缺乏了知識的再生性,缺乏了知識間的聯(lián)系性。工具主義的數(shù)學(xué)觀下的教學(xué)會使數(shù)學(xué)變得艱深難懂、枯燥無味,從而導(dǎo)致學(xué)生回避數(shù)學(xué)、害怕數(shù)學(xué)、不愿接觸數(shù)學(xué)的情緒反應(yīng)。但是,它也有它的積極面;對于一些最重要的與必背的數(shù)學(xué)公式、定理和法則,必須要熟練地記憶,當(dāng)然是在理解的前提下;在解題時,達到信手拈來的自動化程度,所謂工欲善其事,必先利其器。

  3、建構(gòu)數(shù)學(xué)觀的結(jié)構(gòu)

  不同的歷史階段強調(diào)和發(fā)展某種數(shù)學(xué)觀,這是對數(shù)學(xué)本質(zhì)的不斷認(rèn)識和數(shù)學(xué)發(fā)展所決定的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何取舍這些不同歷史階段或不同流派的數(shù)學(xué)觀呢?我認(rèn)為應(yīng)強調(diào)某種數(shù)學(xué)觀的主調(diào)作用,其他的數(shù)學(xué)觀為輔,以達到主次的平衡。按照自己對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和理解,將社會建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)觀,擬經(jīng)驗的數(shù)學(xué)觀,問題解決的數(shù)學(xué)觀作為核心的數(shù)學(xué)觀,或者某兩種數(shù)學(xué)觀的結(jié)合點作為主要的數(shù)學(xué)觀,將其他的數(shù)學(xué)觀作為次要的。從數(shù)學(xué)觀的角度來分析,老師精心設(shè)計的課是以社會建構(gòu)主義數(shù)學(xué)觀和問題解決式地數(shù)學(xué)觀為主的,倡導(dǎo)數(shù)學(xué)是學(xué)生再創(chuàng)造,知識再建構(gòu)的一個活動;而對于家常課和練習(xí)課,更多的是多元數(shù)學(xué)觀的交錯和融合,如何在這樣的課中把握和滲透多元的數(shù)學(xué)觀,主要依仗的是教師的教學(xué)功力和對數(shù)學(xué)觀的實踐和理解。如果把握不夠,就很容易將一種數(shù)學(xué)觀進行強調(diào)或突顯,從而走上了一個極端。

  數(shù)學(xué)教師必須更新數(shù)學(xué)觀念,深入認(rèn)識數(shù)學(xué)本質(zhì)和歷史演進過程,不僅有科學(xué)的數(shù)學(xué)觀,還應(yīng)從數(shù)學(xué)哲學(xué)層面形成數(shù)學(xué)文化觀念、數(shù)學(xué)價值觀念和數(shù)學(xué)應(yīng)用觀念,逐步從靜態(tài)的、形而上學(xué)的、絕對主義數(shù)學(xué)觀轉(zhuǎn)向到動態(tài)的、多元的、發(fā)展的辯證數(shù)學(xué)觀。

  數(shù)學(xué)新課標(biāo)讀書心得體會 21

  我對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》進行了幾天的研讀,我深深體會到,在新一輪課程改革之中,新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的我們。我們曾經(jīng)困惑,不知所措,但通過學(xué)習(xí),我們又以新的姿態(tài)站在教育前沿,更加使我們認(rèn)識到我們教師必須更新原有的教學(xué)觀念,改變原有的教學(xué)模式,不斷鉆研教材,學(xué)習(xí)新理念、新方法,全面了解自己的學(xué)生,切實地完成好教學(xué)任務(wù),把自己的教育教學(xué)水平提高到一個新的層次。下面就談一談這次學(xué)習(xí)的幾體會:

  一、要根據(jù)學(xué)生年齡特點,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  新課標(biāo)指出:學(xué)生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想,并進一步尋求證據(jù),給出證明。低年級學(xué)生年齡小,閱歷淺,無意注意占主導(dǎo),觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的,只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣,不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣,先給他們一定的時間看,接著,再一步一步引導(dǎo)他們觀察,將他們的'注意引入正題,按一定的規(guī)律去觀察。

  例如,在教學(xué)數(shù)一數(shù)時,一幅生動美麗的校園圖展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場面吸引住了,非常高興,津津有味地看起來。這時我們不急于把問題提出來,牽制學(xué)生的注意力,而是給他們一定的時間隨意看自己想要看的,還可以說說圖上有什么。當(dāng)學(xué)生的好奇心得到滿足后,教師再提出要求,如:這里還有許多數(shù)學(xué)知識呢!圖上畫的是什么?各有什么?你們找一找。這樣把學(xué)生的興趣引到數(shù)學(xué)上,讓他們帶著問題去觀察,這時學(xué)生的注意力集中在所提的問題上,自覺地按老師的要求觀察,教師可適時地指導(dǎo)觀察方法,有意引導(dǎo)他們按順序觀察。這樣分兩個階段進行觀察,先讓學(xué)生看自己想看的,再按要求深入觀察,符合低年級學(xué)生的特點。隨著知識點的增多,對觀察的要求逐步提高,使他們的觀察漸漸地由表及里,由粗到細(xì),由局部到整體,從而學(xué)會了觀察的方法。

  二、教師必須要對教材重新認(rèn)識,改變原有的教學(xué)觀念

  生活即數(shù)學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)。強調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價值能適應(yīng)未來社會生活的需要。因此,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外,還應(yīng)密切聯(lián)系生活實際,調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容,就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識,讓生活中人們所必須的知識與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求。如過去我們數(shù)學(xué)內(nèi)容中更注重計算的必要性和算理。改變了課程過去繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強了課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

  三、教師必須改變過去的教學(xué)模式

  以往的教學(xué),教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨角戲的舞臺,不管學(xué)生有無興趣,仍按陳舊的教學(xué)手段、思想強求學(xué)生被動接受學(xué)習(xí),教師往往是課堂的核心、組織者,學(xué)生必須跟著教師的腳步走。而新課程明確指出,教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化,從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生相應(yīng)變化。應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué);引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分自主探索、合作交流,自己發(fā)現(xiàn)問題,歸納出解決問題的方法、規(guī)律?傊,要在一堂課中讓學(xué)生體驗整個數(shù)學(xué)過程,實現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。

  四、教師必須改變舊的評價體系

  以往的應(yīng)試教育注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞,以考試作為評價學(xué)生的唯一手段,新的評價體系不僅包括對學(xué)生的評價,而且還提出了對教師和學(xué)校的評價,不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試來評定學(xué)生,強調(diào)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進展情況的評價,強調(diào)對學(xué)生能力與自信心的建立,參與活動的意識和合作學(xué)習(xí)的精神進行評價。

  總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受快樂數(shù)學(xué)。通過暑假進一步的深入學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)工作中,我將不會迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我將會嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課。

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