提高教學(xué)質(zhì)量講座心得體會(huì)(通用9篇)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧,下面是小編整理的提高教學(xué)質(zhì)量講座心得體會(huì),希望對(duì)大家有所幫助。
提高教學(xué)質(zhì)量講座心得體會(huì) 1
影響教學(xué)質(zhì)量的原因是多種多樣。從教的方面來(lái)看,最直接、最重要的無(wú)疑是課堂授課效果,而影響授課的主要原因在于老師的備課質(zhì)量和適宜的教學(xué)方法以及與之相適應(yīng)的規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié);從學(xué)的方面看,在教學(xué)過(guò)程學(xué)生占有主體地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)師生間的心理溝通也是影響學(xué)生接受新知識(shí)的重要因素,為此,必須采取當(dāng)之有效的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù),才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化,要實(shí)現(xiàn)師生以最少的時(shí)間,精力和物質(zhì)的.消耗,取得最佳的教學(xué)效果。
在教學(xué)過(guò)程中,首先要精講點(diǎn)撥。“精講”是要求教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、規(guī)律、聯(lián)系等必講之處,扎扎實(shí)實(shí)地講清楚、講透徹,揭示知識(shí)本質(zhì)。更要注意在講授重點(diǎn)知識(shí)或主要結(jié)論給出之前留給學(xué)生充分的思考時(shí)間,抓住學(xué)生思維契機(jī),啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,主動(dòng)獲取知識(shí)。“點(diǎn)撥”是在新舊知識(shí)的銜接處進(jìn)行“精講”,精講點(diǎn)撥時(shí)要注意科學(xué)性、針對(duì)性,根據(jù)不同內(nèi)容、不同基礎(chǔ)的學(xué)生,采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)不僅要重視結(jié)論的掌握,而且要弄清知識(shí)的發(fā)生,發(fā)展過(guò)程,抓住知識(shí)形成的源頭,把知識(shí)進(jìn)行歸納,引導(dǎo)學(xué)生善動(dòng)腦、多動(dòng)口、勤動(dòng)手的良好行為。
其次要系統(tǒng)訓(xùn)練。是鞏固加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解,訓(xùn)練學(xué)生掌握基本技能,從而達(dá)到教學(xué)的低層次目標(biāo),通過(guò)一些綜合性練習(xí),鍛煉學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;教師在設(shè)計(jì)選配不同層次的練習(xí)題組時(shí),應(yīng)遵循“低起點(diǎn)、小坡度、密臺(tái)階”的原則,使學(xué)生循序漸進(jìn),依次達(dá)成各層次的目標(biāo);發(fā)掘課本習(xí)題的潛在功能,使訓(xùn)練題組有機(jī)結(jié)合。通過(guò)轉(zhuǎn)換問(wèn)題的表達(dá)方式,改變問(wèn)題條件、結(jié)論思路等,對(duì)課本習(xí)題加以深化、改造,進(jìn)行變式訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的解題能力。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極參與改題、編題,使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展和延伸。
然后練習(xí)要講評(píng)。講評(píng)要有選擇性,突出重點(diǎn),簡(jiǎn)明扼要,避免面面俱到、平均用力。不同類型的練習(xí),講評(píng)要有側(cè)重點(diǎn),對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí),主要講評(píng)學(xué)生的思考過(guò)程,澄清學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí);對(duì)啟發(fā)智能的練習(xí)側(cè)重講評(píng)解題思路,讓學(xué)生探求最佳方法。
最后利用達(dá)標(biāo)測(cè)試。測(cè)評(píng)題應(yīng)覆蓋本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),題目有淺入深,適當(dāng)聯(lián)系以往所學(xué)知識(shí)并進(jìn)行轉(zhuǎn)換。題型以客觀性試題為主,適度選擇解答較為規(guī)范的主觀題。學(xué)生完成測(cè)試后,教師要公布準(zhǔn)確答案,讓學(xué)生自己評(píng)價(jià),教師統(tǒng)計(jì)達(dá)成度,測(cè)評(píng)之后依據(jù)收集道德信息,濟(jì)濟(jì)進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)。補(bǔ)救愈及時(shí)迅速,學(xué)生智能缺陷彌補(bǔ)愈容易,不久措施要根據(jù)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況隨時(shí)進(jìn)行,也可以課下利用作業(yè)聯(lián)系補(bǔ)救或采取個(gè)別輔導(dǎo)指定學(xué)習(xí)內(nèi)容,做到當(dāng)日目標(biāo)當(dāng)日清,防止累積性誤差,使學(xué)生走入誤區(qū)。
提高教學(xué)質(zhì)量講座心得體會(huì) 2
一、備課要“新”
在這近幾年的教學(xué)中,我深刻感受到做練習(xí)時(shí)不要一題接著一題地指導(dǎo)學(xué)生去做,這樣會(huì)讓學(xué)生缺乏對(duì)習(xí)題的認(rèn)識(shí),即使題目做對(duì)了也不能完全掌握,更談不上舉一反三。因此,新課改下的語(yǔ)文練習(xí)課應(yīng)推陳出新,提倡有新意、有創(chuàng)意的備課,認(rèn)真研讀教材,做到以人為本。
二、訓(xùn)練要“活”
練習(xí)不能走簡(jiǎn)單化的路子。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,讓訓(xùn)練內(nèi)容活起來(lái),讓訓(xùn)練方法多起來(lái)。
1、活用教材資源
在練習(xí)課教學(xué)中,教師要善于對(duì)教材資源進(jìn)行拓展和創(chuàng)新,在多樣化的訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),提高練習(xí)效率。例如,教學(xué)園地5的“讀讀背背”時(shí),在學(xué)生理解、記憶的基礎(chǔ)上,我巧妙利用成語(yǔ)和名言這兩項(xiàng)看似沒(méi)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。學(xué)生興致很高,思維的火花瞬間被點(diǎn)燃:“我敬佩萬(wàn)分地對(duì)魯迅先生說(shuō):‘您學(xué)貫中西,博古通今,真是一位難得的天才呀!’魯迅先生文質(zhì)彬彬地回答說(shuō):‘哪里有天才,我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。’”這樣的`整合訓(xùn)練,學(xué)生不僅提高了語(yǔ)言技能,還感受到了文雅的人文氣息。
2、巧用生活素材
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。練習(xí)課上,教師如能聯(lián)系生活,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷、情感體驗(yàn)來(lái)完成練習(xí),會(huì)收到事半功倍的效果。例如,教學(xué)“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一單元課文時(shí),課前我布置學(xué)生開(kāi)展“處處留心學(xué)語(yǔ)文,細(xì)心觀察有發(fā)現(xiàn)”的活動(dòng),課上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報(bào),與學(xué)生共享他們?cè)谏钪杏^察得到的小發(fā)現(xiàn)。這樣,不僅增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí),提高了他們的語(yǔ)言技能,還培養(yǎng)了他們留心觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、創(chuàng)編趣味習(xí)題
練習(xí)課上,單一重復(fù)的習(xí)題訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。
因此,教師可嘗試創(chuàng)編一些形式新穎、內(nèi)容豐富的趣味習(xí)題。如我在教學(xué)中常根據(jù)習(xí)題的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知水平,創(chuàng)編“智力大沖浪”、“芝麻開(kāi)門(mén)”、“挑戰(zhàn)極限”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的習(xí)題。同時(shí),我還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),自主創(chuàng)編習(xí)題,再集體挑選出富有創(chuàng)意和價(jià)值的習(xí)題讓學(xué)生操練。事實(shí)證明,靈活多樣的練習(xí)方式,更能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的欲望,提高練習(xí)的效率。
三、評(píng)價(jià)要“實(shí)”
1、多元互動(dòng)式評(píng)價(jià)
新課標(biāo)指出,實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。練習(xí)課的教學(xué)評(píng)價(jià)也要求師生共同參與,注重發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。例如,學(xué)生完成一道練習(xí)題后,教師可暫不進(jìn)行評(píng)價(jià),而是先請(qǐng)這位學(xué)生說(shuō)說(shuō)本次練習(xí)題的類型和自己在做題過(guò)程中的一些想法,然后請(qǐng)其他同學(xué)交流意見(jiàn),最后教師再作出評(píng)價(jià)。這樣不僅便于教師根據(jù)學(xué)生的思維狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,而且也可促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生間的相互評(píng)價(jià),教師要引導(dǎo)學(xué)生做到“賞識(shí)”和“挑刺”相結(jié)合。
2、目標(biāo)導(dǎo)向式評(píng)價(jià)
與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)相對(duì)應(yīng),練習(xí)課上,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也可從三個(gè)方面入手:
(1)知識(shí)與技能方面,主要指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià);
(2)過(guò)程與方法方面,包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的評(píng)價(jià);
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面。教師要善于把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī),從學(xué)生的表現(xiàn)和語(yǔ)言中挖掘出評(píng)價(jià)因素,予以具體的導(dǎo)向性評(píng)價(jià),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不足,明確努力的方向。
3、縱向?qū)Ρ仁皆u(píng)價(jià)
教師要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,對(duì)學(xué)生實(shí)施縱向?qū)Ρ仁皆u(píng)價(jià)。對(duì)于不同層次的學(xué)生,教師應(yīng)善于從不同階段的回顧對(duì)比,有交效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我做一個(gè)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)介紹,其實(shí)坐在這里,我真的是忐忑不安,經(jīng)驗(yàn)實(shí)在談不上,只能把這幾年來(lái)在教學(xué)中的一些做法和大家交流一下,如當(dāng)不妥之處,還請(qǐng)大家多多批評(píng)指正!
一、興趣與自信的培養(yǎng)并舉
在自己的學(xué)習(xí)生涯,我就偏愛(ài)數(shù)學(xué),這份喜愛(ài)讓我獲得了不少榮譽(yù)。因此,我深知,要讓孩子們學(xué)好數(shù)學(xué),得讓他們喜歡上數(shù)學(xué),要喜歡上我的數(shù)學(xué)課,當(dāng)然首先得先喜歡上我這個(gè)人。正所謂“親其師,信其道”。于是,我努力營(yíng)造一種寬松、和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍。在我的課堂上,孩子們是自由的,他們暢所欲言,無(wú)所顧忌。在我的眼里,錯(cuò)誤成為探索者的驕傲,差異是同學(xué)間學(xué)習(xí)的資源。現(xiàn)在二(5)班的樓品成媽媽一見(jiàn)面,就會(huì)給我提起剛上一年級(jí)那會(huì)兒的事。這位媽媽自己是個(gè)高中老師,平時(shí)也很細(xì)心,每天都會(huì)與兒子聊學(xué)校里的事,那天她問(wèn)兒子有沒(méi)有受到老師表?yè)P(yáng)??jī)鹤臃浅i_(kāi)心地說(shuō)盧老師表?yè)P(yáng)了他,是因?yàn)樗卮疱e(cuò)誤了。她媽媽一頭霧水,便打電話詢問(wèn)我是否有這事?我如實(shí)地告訴她:在分析了錯(cuò)誤原因后,我的確當(dāng)著全班孩子的面表?yè)P(yáng)了他敢于提出自己的想法,并感謝他,提醒了我們其他同學(xué)不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。我想這樣一來(lái),我們師生之間的心理距離剎那間縮短了,無(wú)意間提高了孩子們課堂上質(zhì)疑問(wèn)難的積極性和主動(dòng)性。
同時(shí),學(xué)習(xí)中又少不了自信,有了自信,他才勇于去探索其中的奧秘,克服學(xué)習(xí)中遇到的種種困難。因此,課堂上,我努力捕捉孩子們的閃光點(diǎn),為他們每一次精彩的發(fā)言喝彩,為他們提出的一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題而贊嘆,讓他們覺(jué)得自己的數(shù)學(xué)學(xué)得不錯(cuò),很受老師的賞識(shí)。每屆一年級(jí)新生接班時(shí),總有幾個(gè)家長(zhǎng)會(huì)跟我說(shuō)發(fā)現(xiàn)孩子的數(shù)學(xué)可能會(huì)有問(wèn)題,數(shù)學(xué)反應(yīng)不夠快。每當(dāng)這時(shí),我都會(huì)跟他們說(shuō):“一定要對(duì)自己的.孩子充滿希望,千萬(wàn)不能在孩子面前說(shuō)他數(shù)學(xué)不行。這樣的暗示只會(huì)讓他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。只要你認(rèn)為他行,他就真的行!碑(dāng)然,也有個(gè)別學(xué)習(xí)中確有困難的,那也只能是自己心中有數(shù),而不能顯露于色。
二、兩頭與中間的學(xué)生齊抓
在班級(jí)管理中,我們經(jīng)常聽(tīng)到“抓兩頭促中間”或“抓中間促兩頭”的觀點(diǎn),但我努力實(shí)踐著兩頭與中間的學(xué)生一起抓。
班級(jí)里的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),少不了優(yōu)等生的帶動(dòng),而優(yōu)等生的挖掘,則需要老師的有意引領(lǐng)。在課堂上,我努力做一個(gè)旁聽(tīng)者,盡可能讓他們充當(dāng)小老師的角色,在一次次的闡述分析中,語(yǔ)言的組織更具條理化清晰化,對(duì)問(wèn)題的理解更深刻更透徹。作業(yè)中,提高對(duì)他們的要求,一般不允許粗心的錯(cuò)誤在他們的作業(yè)中呈現(xiàn),面批時(shí),如果發(fā)現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,我都不會(huì)指出,請(qǐng)他檢查后再改,直至沒(méi)有錯(cuò)誤。而作業(yè)優(yōu)勝的評(píng)比、免做等獎(jiǎng)勵(lì)措施的實(shí)施,自認(rèn)為很大程度上也是對(duì)優(yōu)等生的促進(jìn)。
中等學(xué)生常常是被忽視的一個(gè)占班級(jí)多數(shù)學(xué)生的群體。他們既不冒尖,又不落后。其實(shí)在這些中等生里有一大部分同學(xué)通過(guò)自己的努力,和老師家長(zhǎng)的鼓勵(lì),幫助提升到優(yōu)等生的行列一點(diǎn)問(wèn)題也沒(méi)有,他們?nèi)鄙俚闹徊贿^(guò)是信心和機(jī)會(huì)。課堂上,盡管他們很少有精彩回答的瞬間,但我都會(huì)把重新闡述同伴發(fā)言的機(jī)會(huì)給他們,并毫不吝嗇地送上一句:聽(tīng)得真認(rèn)真,會(huì)聽(tīng)的孩子一定是會(huì)學(xué)習(xí)的;解題時(shí),盡管他們拿不出最出色的解題方法,但當(dāng)他們極其耐心地一個(gè)一個(gè)湊出答案時(shí),我會(huì)再送上一句:這也是一種不錯(cuò)的方法,老師非常佩服你!
而班中極個(gè)別的學(xué)困生,我并不強(qiáng)調(diào)他們?cè)谒季S上的創(chuàng)新,更追求在基礎(chǔ)知識(shí)上的扎實(shí)掌握。對(duì)于他們,如果等到作業(yè)錯(cuò)誤時(shí)再給予補(bǔ)習(xí),那只會(huì)花費(fèi)更多時(shí)間,若是到學(xué)期結(jié)束時(shí),那就幾乎是零。所以,很多時(shí)候,在新課結(jié)束時(shí)我都不忙著布置課堂作業(yè),而是先安排基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)。針對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)出幾個(gè)題,每個(gè)孩子獨(dú)立完成。目的就在于及時(shí)了解孩子課堂學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)觀察孩子解題的過(guò)程,在與他們單獨(dú)的交談中,第一時(shí)間了解孩子真實(shí)的想法,為學(xué)生的錯(cuò)誤準(zhǔn)確把脈,及時(shí)、有針對(duì)地進(jìn)行補(bǔ)救,把孩子的這個(gè)錯(cuò)誤抹殺在萌芽狀態(tài),不致于在其它作業(yè)時(shí)蔓延開(kāi)來(lái)。而面對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,我也習(xí)慣于給孩子們逐個(gè)單獨(dú)訂正,盡管兩個(gè)班的作業(yè)訂正會(huì)占去我們很多時(shí)間,但我一直堅(jiān)持著這么做,在我看來(lái),這樣既可以給其他做對(duì)的孩子更多自由支配的時(shí)間,同時(shí)也能把對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)真正落到實(shí)處。
提高教學(xué)質(zhì)量講座心得體會(huì) 4
俗話說(shuō):“教無(wú)定法,貴要得法”。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng),創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,都是好的教學(xué)方法。我們教師選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣,就會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。今后我會(huì)不斷審視自己的課堂教學(xué),努力提高課堂教學(xué)效率。
怎樣上好一節(jié)課,如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量,下面就此問(wèn)題我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
一、注重備課內(nèi)容。
要把一堂課上好,取得良好的效果,必須有充分的課前準(zhǔn)備。教師除了對(duì)教材教法的把握外,更主要的是對(duì)學(xué)生把握。要深入了解每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣、動(dòng)機(jī)、情感狀況等。只有對(duì)這些情況有所了解,才能更好地因材施教。隨著新課改的進(jìn)行,要赤誠(chéng)備課把教學(xué)分為兩部分,一部分是備教師的教學(xué)活動(dòng)。另一部分是備學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要按這兩部分設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,即以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體考慮教案的設(shè)計(jì),既備教學(xué)目標(biāo),又備學(xué)法,既備教師活動(dòng),又備學(xué)生活動(dòng)。從而使教與學(xué)統(tǒng)一為一體。這樣才能減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
二、注重從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué),做到師生互動(dòng)。
新課改特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以前上課主要是教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)形式。教師做表演式的講授、提問(wèn)、示范,有條不紊地安排一節(jié)課教學(xué)程序,其結(jié)果是學(xué)生的主體作用得不到培養(yǎng)和發(fā)揮。而現(xiàn)在的課堂教師角色變了,教與學(xué)的方式變了。更多的是師生之間的如何互動(dòng),是每一個(gè)學(xué)生是否都自覺(jué)主動(dòng)地參與到發(fā)現(xiàn)、思維、探索、操作的學(xué)習(xí)過(guò)程中,許多教師采用了有利于學(xué)生主動(dòng)、自主、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,尊重了學(xué)生的主體地位。在課堂上少問(wèn)“為什么”,多問(wèn)“你是怎么樣想的”。要大膽的鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見(jiàn)解,讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。健康的交流方式和有效的溝通技能不但有助于增進(jìn)師生間的關(guān)系和有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),也是有效課堂管理的重要策略。在課堂管理中運(yùn)用有效溝通技能,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1、要善于傾聽(tīng)。教師的傾聽(tīng)體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的接納和重視。在所有能讓學(xué)生感到被接納和重視的事件中,“傾聽(tīng)”最為重要。傾聽(tīng)是表達(dá)尊重的標(biāo)志,是滿足學(xué)生被接納、受重視以及安全感需求的最重要途徑。通過(guò)教師的傾聽(tīng),可以使學(xué)生感受到自己的價(jià)值。心理咨詢實(shí)踐表明,僅僅讓受詢者說(shuō)出與他的生活挫折有關(guān)的內(nèi)心感受就可能治好他的心理疾苦。因此,教師要善于掌握傾聽(tīng)的藝術(shù)和技巧,并把這些技巧應(yīng)用于與學(xué)生的交流中。這不但會(huì)改善師生關(guān)系,幫助學(xué)生解決問(wèn)題,并且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自尊心理。要讓他們真正成為課堂的主人,要認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異,承認(rèn)差異,尊重差異,把差異視為一種財(cái)富來(lái)珍惜。我覺(jué)得這一點(diǎn)讓我感受頗深。它給我們指明了對(duì)待差生的一種態(tài)度,不能把差生看成是負(fù)擔(dān),要視為一種財(cái)富來(lái)珍惜,因?yàn)椴町愐彩且环N資源。如果我們能充分的開(kāi)發(fā)和利用這一資源,就會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生找到自己的位置,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功。
2、合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言。課堂管理的肢體語(yǔ)言理論認(rèn)為,合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言有助于課堂秩序的建立。
(1)眼神接觸。眼神接觸是課堂上師生最常用和最有效的交流形式,通過(guò)訓(xùn)練,教師不僅要能自然地注視每一個(gè)學(xué)生,而且要能讀懂每一個(gè)學(xué)生的要求和反應(yīng),傳達(dá)自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及對(duì)整個(gè)教室情境的把握,預(yù)防學(xué)生不良行為的發(fā)生。
(2)身體接近。對(duì)課堂上違紀(jì)的學(xué)生,教師的言語(yǔ)批評(píng)既會(huì)中斷教學(xué)活動(dòng),又可能引起學(xué)生的反感。在大多數(shù)情況下,教師只需走近他(她),或輕輕地拍一下,什么也不必說(shuō),就能使其端正行為。
(3)身體姿勢(shì)和面部表情。身體姿勢(shì)和面部表情是肢體語(yǔ)言的重要部分,在交流中傳達(dá)著許多重要的信息。因此,教師在調(diào)控學(xué)生課堂行為的過(guò)程中,應(yīng)盡可能利用身體姿勢(shì)和面部表情輔佐說(shuō)話。
3、恰當(dāng)反饋與贊揚(yáng)。給學(xué)生提供具體、清晰、詳盡的反饋是一個(gè)重要的溝通技能。這里,教師應(yīng)正確把握反饋多少、對(duì)誰(shuí)反饋、反饋什么等幾個(gè)問(wèn)題。目前,許多教師的反饋存在著不夠明確、批評(píng)多鼓勵(lì)少等缺點(diǎn)。有關(guān)研究表明,要使給學(xué)生的反饋(表?yè)P(yáng))成為有效的鼓勵(lì)因素,應(yīng)該具有如下三個(gè)特點(diǎn)。
。1)情景性。不要隨便濫用表?yè)P(yáng),表?yè)P(yáng)必須緊跟在良好的行為之后;
。2)具體性。贊揚(yáng)應(yīng)針對(duì)某個(gè)特別要強(qiáng)化的行為;
(3)可信性。贊揚(yáng)應(yīng)因人而異,可信有據(jù)。同時(shí),在課堂管理中,教師應(yīng)盡量使用“我信息”,如“作為教師,我對(duì)你上課看小說(shuō)的行為感到不盡滿意”,向?qū)W生傳達(dá)出教師對(duì)問(wèn)題情境的感受和對(duì)學(xué)生正當(dāng)行為的要求,避免“你信息”,如“你太懶惰,你如果不改進(jìn),你將一無(wú)是處”這類引發(fā)學(xué)生反感的標(biāo)記性言辭,與學(xué)生進(jìn)行平等交流。同時(shí),在溝通中還要注意“對(duì)事不對(duì)人”。例如,教師可以說(shuō)“我喜歡你,但是我不喜歡你現(xiàn)在做的事情”,但不能說(shuō)“你真是不可救藥”,“我討厭你”。
4、正面誘導(dǎo)。教師對(duì)待學(xué)生的行為方式可分為有意負(fù)面誘導(dǎo)、無(wú)意負(fù)面誘導(dǎo)、無(wú)意正面誘導(dǎo)、有意正面誘導(dǎo)等四種類型。所謂正面誘導(dǎo),是對(duì)一類信息的總稱——無(wú)論是語(yǔ)言的還是非語(yǔ)言的,正式的還是非正式的——即傳遞給學(xué)生說(shuō)他們是負(fù)責(zé)任的、有能力的、有價(jià)值的信息。相反,負(fù)面誘導(dǎo)則是指向?qū)W生傳遞說(shuō)他們是不負(fù)責(zé)任的、沒(méi)有能力的、沒(méi)有價(jià)值的信息。例如,在期末考試周前一天,有位學(xué)生要求教師輔導(dǎo),教師對(duì)該生說(shuō):“別擔(dān)心,反正你從來(lái)就沒(méi)通過(guò)考試!边@種諷刺的話恰好表現(xiàn)出了教師無(wú)意的負(fù)面誘導(dǎo)。教師應(yīng)通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面誘導(dǎo)。比如在門(mén)口與學(xué)生打招呼,表示非常高興見(jiàn)到學(xué)生,夸獎(jiǎng)學(xué)生的學(xué)業(yè)等。正面誘導(dǎo)除了能形成學(xué)生的積極態(tài)度和良好的師生關(guān)系,還有助于矯正學(xué)生的不良行為。有個(gè)原本以強(qiáng)迫紀(jì)律約束學(xué)生的校長(zhǎng)做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn):挑選12個(gè)有行為問(wèn)題的學(xué)生,將他們分為3組,每組4人。三組學(xué)生輪流每天都到他的辦公室,互相談?wù)撟蛱煊惺裁戳己玫男袨、還應(yīng)有什么良好的行為及成人能提供什么幫助等問(wèn)題。每天大約討論4分鐘,結(jié)束后,校長(zhǎng)與學(xué)生們握手告別。結(jié)果,這些學(xué)生在按時(shí)上課、完成作業(yè)、認(rèn)真學(xué)習(xí)等行為上有了很大進(jìn)步。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究的能力
蘇霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》一書(shū)中說(shuō):“課堂上一切困惑和失敗的根子,在絕大多數(shù)場(chǎng)合下,都在于教師忘記了:上課這是兒童和老師的共同勞動(dòng),這種勞動(dòng)的成功首先是由師生間的相互關(guān)系來(lái)決定的。”
課堂教學(xué)是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成習(xí)慣、發(fā)展素質(zhì)的主要陣地。新課改要求教師在課堂教學(xué)中注重教養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究的能力。課堂上,每位同學(xué)主動(dòng)參與、自由讀書(shū)、熱烈討論、談講感悟。這樣,就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與興趣,教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),使其有所提高,充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的作用。如以往的語(yǔ)文課堂,教師分析課文講解課文,滿堂灌,滿堂問(wèn)答。課堂上學(xué)生被動(dòng)地說(shuō)段意,背中心,記詞語(yǔ),寫(xiě)作文,抄筆記。教學(xué)模式陳舊、枯燥無(wú)味。新課程改革體現(xiàn)在語(yǔ)文課教學(xué)的新概念、新理念。使語(yǔ)文課堂教學(xué)有了很大改變,學(xué)生在課堂上自由地閱讀文質(zhì)兼美的文章,無(wú)拘無(wú)束地交流個(gè)人所得,爭(zhēng)先恐后地表達(dá)所感所悟。
新課改把課堂還給學(xué)生,課堂就充滿了生命力;把班級(jí)還給學(xué)生,班級(jí)就充滿成長(zhǎng)氣息;把創(chuàng)造還給師生,教育就充滿了勃勃生機(jī)。
四、注重學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)
課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力,首先需要教師發(fā)揚(yáng)民主,創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧、充滿信任的氛圍。讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理自由和心理安全。心理學(xué)家指出,緊張的學(xué)習(xí)氣氛制約著人們的智慧潛能的發(fā)揮,而寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境可以誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的萌芽。課堂教學(xué)中,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力,鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索,標(biāo)新立異,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思維環(huán)境,以鼓勵(lì)的精神去引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng),并及時(shí)捕捉學(xué)生的靈感,最大限度地挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)其創(chuàng)造力,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中敢于創(chuàng)新的例子加以鼓勵(lì),“大膽些,你能行,老師相信你!蓖ㄟ^(guò)這些鼓勵(lì)的話語(yǔ),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。陳至立先生在訪問(wèn)法國(guó)的小學(xué)時(shí),一位小學(xué)生說(shuō)道:“我在想水溝中的樹(shù)葉,如何造車(chē)把樹(shù)葉清理出來(lái)”。陳至立先生被這位小學(xué)生震驚了。而我們的小學(xué)生卻很少有這樣的想法和意識(shí)。
新課改新課堂要求教師來(lái)要做一個(gè)協(xié)調(diào)者、挖泉人、合作者、指導(dǎo)者、鼓舞者、引導(dǎo)者、研究者、學(xué)習(xí)者、課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的專家、評(píng)價(jià)者和促進(jìn)者。這也在告訴我們新型的教師不應(yīng)是一個(gè)只會(huì)教書(shū)的工匠,要想把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人,自己也必須是全面型的人。由此可以看出,作為教師必須要不斷的學(xué)習(xí),才能夠適應(yīng)現(xiàn)在教育的發(fā)展。我會(huì)朝著這個(gè)方向不斷的努力和奮斗。黃沙如海,找不到絕對(duì)相似的沙粒;綠葉如云,尋不見(jiàn)完全相同的一雙葉片,當(dāng)然人海茫茫,教海無(wú)邊,即找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生,也不會(huì)找到適應(yīng)所有學(xué)生的教學(xué)方法。人無(wú)全才,人外有人,因材施教,人人成材。
提高教學(xué)質(zhì)量講座心得體會(huì) 5
一、備課、備課是上好課的前提,要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明,教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來(lái)說(shuō),進(jìn)行觀摩教學(xué)時(shí),教學(xué)效果一般都比平時(shí)好,原因并非觀摩教學(xué)時(shí),教學(xué)能力提高了,而在于教師備課比平時(shí)充分得多,進(jìn)行了認(rèn)真的籌劃和精心的設(shè)計(jì)。備課作為教師課前準(zhǔn)備的過(guò)程,亦是教師提高知識(shí)水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。教師通過(guò)一次次的收集資料,一遍遍的處理教材、確定教法,專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力就必然會(huì)得到提高。課堂教學(xué)的效果必然會(huì)好,學(xué)生的成績(jī)也會(huì)相應(yīng)提高。
備好課的方法我認(rèn)為就四個(gè)字:學(xué)習(xí)、鉆研。先進(jìn)的教學(xué)方法,經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)。有很多,有的也非常適合我們,要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我認(rèn)為以下幾個(gè)辦法可以嘗試一下:
1、要樹(shù)立學(xué)生的自信心。讓學(xué)生有信心去學(xué)習(xí),感覺(jué)得到我能學(xué)會(huì),能學(xué)好,并不是笨,不聰明。如果學(xué)生失去自信時(shí),就會(huì)灰心喪氣,厭學(xué)也是自然的了。
2、鼓勵(lì)孩子敢于質(zhì)疑,“學(xué)習(xí)沒(méi)有問(wèn)題才是最大的問(wèn)題”這句話常掛在人們的嘴邊。所以我們必須學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,明確問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題!辈⒃谶@個(gè)過(guò)程中找到成功的興趣。
3、培養(yǎng)抗挫能力,“敗而不餒,就是勝者”。當(dāng)學(xué)生遇到失敗時(shí),我們要幫助學(xué)生把它轉(zhuǎn)化成經(jīng)驗(yàn)和力量,用這份經(jīng)驗(yàn)和力量去克服學(xué)習(xí)上的困難和挫折。
4、與學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、“成功的秘訣在于永不改變既定的目的.!彼晕覀円_定一個(gè)適合自己的目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)既不過(guò)高,又不過(guò)低。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中每取得一個(gè)小的成功,就進(jìn)行和諧,感情融洽,興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
6、靈活多安陽(yáng)的教法吸引學(xué)生來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣。
記得孔子說(shuō)過(guò):知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。只要有了濃厚的興趣,學(xué)生便會(huì)在浩如煙淼的知識(shí)海洋里樂(lè)學(xué)好學(xué),從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)目的。作為老師就得想盡一切辦法讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí),看學(xué)生學(xué)沒(méi)學(xué)、愛(ài)不愛(ài)學(xué),二不要只重視學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)。
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經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,自己總結(jié)了不少的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí),通過(guò)聽(tīng)一些老師的課和經(jīng)驗(yàn)介紹,也有不少收獲,F(xiàn)在就將這些零碎的體會(huì)稍加整理,寫(xiě)一篇心得。
首先要談的是課堂管理方面的體會(huì)。自己在管理低段這一方面的經(jīng)驗(yàn)可以說(shuō)是一片空白,許多東西都是從一些有經(jīng)驗(yàn)的教師那里學(xué)來(lái)的。比如說(shuō),課前可說(shuō)些題外話,調(diào)動(dòng)一下學(xué)生的情緒;當(dāng)觀察到學(xué)生有疲勞的表現(xiàn)時(shí),可說(shuō)些輕松話緩解他們的疲勞。在課堂管理方面,我個(gè)人總結(jié)出來(lái)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)就是可以在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)各種方式讓學(xué)生積極參與你的課堂,這是一種避免學(xué)生因?yàn)闊o(wú)所事事而講話,趴睡的有效方法。比如說(shuō),可以在課堂上多提問(wèn)、多采用啟發(fā)式語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。再比如說(shuō),我在教思品課的過(guò)程中難免要穿插一些與有關(guān)的小故事,在這種情況下,我就盡量同學(xué)去講自己的事,而不是我自己去講,給學(xué)生多一些參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)在正常情況下,這些方法還是很有效的。
在課堂教學(xué)方面我也有以下幾點(diǎn)體會(huì):
1、針對(duì)學(xué)生班額大這一實(shí)際情況,在整個(gè)學(xué)期甚至一學(xué)年的教學(xué)安排上,可采取由易到難的做法。比如一開(kāi)始對(duì)他們的課堂提問(wèn)或課后作業(yè),可以出一些比較簡(jiǎn)單的題目。這樣做既照顧到了學(xué)生的實(shí)際情況,又?jǐn)[脫了一味遷就學(xué)生的尷尬局面。
2、可以在教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,而且讓他們掌握這些方法的方式也是多種多樣的。比如有一次在講到什么是分?jǐn)?shù)的意義時(shí),老師可以先做示范,學(xué)生再模仿。他說(shuō)得不是很完整,于是我讓學(xué)生注意聽(tīng)我是怎樣去介紹的,介紹完后,我還特別給他們強(qiáng)調(diào)了一下怎樣歸納概念內(nèi)容的方法。后來(lái)學(xué)生概括得就全面多了。有時(shí)還可以將一些思維方法融于你的板書(shū)和授課過(guò)程中,那么學(xué)生聽(tīng)多了你的課后,在不知不覺(jué)中就形成了這樣思路,也就掌握了這種思維方法。
3、在課堂上,要多留意學(xué)生的反應(yīng),如果能夠發(fā)現(xiàn)那些能回答出你問(wèn)題的學(xué)生,并把他們叫起來(lái)回答問(wèn)題,那么受到關(guān)注的.喜悅感和答對(duì)問(wèn)題的成功感,將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的鼓舞作用。我覺(jué)得這也算是一種和學(xué)生進(jìn)行交流的方法。
4、我覺(jué)得一個(gè)老師要講好一堂課除了認(rèn)真?zhèn)湔n外,還應(yīng)該多閱讀,以擴(kuò)大自己的知識(shí)面,進(jìn)而提高課堂上自由發(fā)揮的能力。在教學(xué)過(guò)程中,我有這樣的經(jīng)歷,就是許多在備課時(shí)設(shè)想到的內(nèi)容,在講課的過(guò)程中突然想到了,并且講出來(lái)后對(duì)整節(jié)課具有要求自己去擴(kuò)大知識(shí)面,以提高自己臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。
5、要大膽嘗試:老師因?yàn)閷?duì)新教材經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)許多事情該不該做,該怎么做,沒(méi)有十足的把握,在這種情況下,我覺(jué)得除了多問(wèn)別人請(qǐng)教以外,還應(yīng)大膽嘗試,不應(yīng)該因?yàn)楹ε率《悴磺啊?/p>
6、一個(gè)人在做任何事情的過(guò)程中,都會(huì)形成各種各樣的思維定勢(shì),教學(xué)也不例外。對(duì)一個(gè)新老師來(lái)說(shuō),當(dāng)他想出了一個(gè)教學(xué)的好方法,并且實(shí)施起來(lái)非常有效后,他就有可能一直采用這個(gè)方法。我個(gè)人認(rèn)為任何方法都是有利又有弊的,教學(xué)模式化不一定就時(shí)時(shí)有效。所以我認(rèn)為老師該發(fā)揮自己干勁,思維活躍點(diǎn),克服人類共有的惰性,經(jīng)常打破自己的思維定勢(shì),多想新方法。
以上是就課堂管理和課堂教學(xué)這兩方面所談的幾點(diǎn)體會(huì),下面我想談一下自己對(duì)于德育工作的一些想法。
德育工作一向是工作的重點(diǎn),也是工作的難點(diǎn)。對(duì)于德育的一些常規(guī)工作,我倒沒(méi)什么困惑,只是對(duì)于做學(xué)生的思想工作方面,我一直涉足不深。因?yàn)槲艺J(rèn)為一個(gè)老師在只有很少的心理學(xué)知識(shí),對(duì)心理學(xué)的最新發(fā)現(xiàn)缺乏了解的情況下,憑個(gè)人的主觀臆斷,自己的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去做學(xué)生的思想工作是非常不負(fù)責(zé)任的。越是教那些年齡小的學(xué)生的老師,思想工作越不好做。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象,是因?yàn)樾睦韺W(xué)知識(shí)在教育中的重要性是和學(xué)生的年齡成反比的,一個(gè)老師只有具備更多的心理學(xué)知識(shí),才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。根據(jù)一些心理學(xué)研究表明,愛(ài)慕虛榮的人更容易成功,據(jù)調(diào)查,許多成功人士都有很強(qiáng)的的虛榮心;勢(shì)利的人更具有創(chuàng)造性?戳诉@些報(bào)導(dǎo)以后,我覺(jué)得很矛盾,如果我向?qū)W生宣揚(yáng)愛(ài)慕虛榮的好事,那就會(huì)違反—社—會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),如果我教育學(xué)生不要愛(ài)慕虛榮,那么我就會(huì)抑制促使他成功的因素。其實(shí),在德育工作的過(guò)程中,類似這樣的問(wèn)題還有很多,這就使得我很少去做學(xué)生的思想工作。
以上就是我在一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中,所積累的一些體會(huì),寫(xiě)出來(lái),希望能和大家共同探討。
提高教學(xué)質(zhì)量講座心得體會(huì) 7
教學(xué)常規(guī)是落實(shí)學(xué)校教學(xué)任務(wù)的中心環(huán)節(jié),是規(guī)范教師教學(xué)行為的主要依據(jù),更是提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保證。要提高教學(xué)質(zhì)量,雙眼必須盯住常規(guī)。抓好常規(guī),教學(xué)質(zhì)量自然就隨之提升。從哲學(xué)的角度來(lái)說(shuō),常規(guī)是量變,質(zhì)量是質(zhì)變。沒(méi)有常規(guī)的量變哪來(lái)的質(zhì)量的質(zhì)變。曾有一個(gè)記者問(wèn)喬丹:“你為什么會(huì)成為億萬(wàn)富翁?”喬丹回答說(shuō):“我也不知道,我只知道不停的將籃球扔進(jìn)籃圈里。”試想,如果喬丹當(dāng)初只想著成為億萬(wàn)富翁,而沒(méi)有去努力的練球,他能成為億萬(wàn)富翁嗎?更別說(shuō)成為家喻戶曉的籃球之神。如果我們的校長(zhǎng)整天也想著提高教學(xué)質(zhì)量,而不去采取措施抓常規(guī)工作,那么教學(xué)質(zhì)量能提高嗎?答案是否定的。多年的教育實(shí)踐證明,只有教學(xué)常規(guī)抓得好,教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有提高。
一、健全的管理制度,提升教學(xué)質(zhì)量。
健全學(xué)校管理制度,加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,是實(shí)施素質(zhì)教育、開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)改革、建立正常教學(xué)秩序、完成學(xué)校教育、教學(xué)任務(wù)的基本保證,是提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑。結(jié)合上級(jí)教育部門(mén)有關(guān)規(guī)定,從我鎮(zhèn)的實(shí)際情況出發(fā),我鎮(zhèn)要求每所學(xué)校健全自己學(xué)校的管理制度,扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展教學(xué)常規(guī)管理工作。當(dāng)然,有制度只是第一步,更重要的是要將制度落到實(shí)處,要不折不扣的去執(zhí)行。否則,再好的制度也是一紙空文。
二、狠抓作業(yè)批改,提升教學(xué)質(zhì)量。
由于年齡的原因,學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性是比較差的。尤其是小學(xué)生。如果老師不去適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè),學(xué)生是不會(huì)自覺(jué)的學(xué)習(xí)。甚至當(dāng)家長(zhǎng)問(wèn)道是否有作業(yè)時(shí),學(xué)生理直氣壯的回答道:“沒(méi)有”!家長(zhǎng)頓時(shí)無(wú)語(yǔ)以對(duì),只能任其發(fā)展。不布置作業(yè),不去批改作業(yè),老師也不知道學(xué)生到底學(xué)得怎么樣?到底哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)懂或者不懂?學(xué)生就缺乏監(jiān)督和指導(dǎo),就在一種惰性中慢慢成長(zhǎng)。長(zhǎng)此以往,談何質(zhì)量,更談何提升。在此呢不得不談?wù)劷Y(jié)里小學(xué)的`作業(yè)批改。參加批改試卷的老師都知道,只要在改試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)字跡工整、無(wú)亂寫(xiě)亂畫(huà)的試卷時(shí),每個(gè)老師都知道是結(jié)里小學(xué)的學(xué)生。究其原因,是因?yàn)榻Y(jié)里小學(xué)的老師平時(shí)的作業(yè)布置與作業(yè)批改中就下了相當(dāng)大的功夫。對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、作業(yè)完成的質(zhì)量都進(jìn)行了精細(xì)的指導(dǎo)和要求。他們并沒(méi)有因?yàn)閷⒋蟛糠謺r(shí)間放在作業(yè)的批改和指導(dǎo)下而降低了教學(xué)質(zhì)量,反之,教學(xué)質(zhì)量總是名列前茅。
三、整臟治亂,提升教學(xué)質(zhì)量。
乍一看,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量怎么能和教學(xué)質(zhì)量扯上關(guān)系。殊不知,教學(xué)質(zhì)量的好壞其實(shí)就與臟亂糾纏不清。俗話說(shuō),一屋不掃,何以掃天下!想想看,在一所臟、亂的校園里,學(xué)生由學(xué)習(xí)的氛圍嗎?學(xué)生有養(yǎng)成良好習(xí)慣的氛圍嗎?如果都沒(méi)有,那學(xué)生在這樣的環(huán)境中又怎么會(huì)學(xué)會(huì)做人的道理?又怎么會(huì)養(yǎng)成一個(gè)良好的道德習(xí)慣?所以我們說(shuō)環(huán)境育人是有道理的。畢竟近朱者赤近墨者黑。只有將學(xué)校環(huán)境治理好了,學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成一個(gè)良好的道德習(xí)慣,也才會(huì)養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么,教學(xué)質(zhì)量不就隨之提升。
四、嚴(yán)禁體罰學(xué)生,提升教學(xué)質(zhì)量。
韓愈說(shuō)過(guò),師者,傳道授業(yè)解惑也!他道出了教師的職責(zé)。也說(shuō)出了教師的重要性。親其師,信其道。教師猶如賣(mài)東西的人,學(xué)生猶如買(mǎi)東西的人,一般情況下,買(mǎi)東西的人是不會(huì)去買(mǎi)他恨的那個(gè)人的東西的。所以,老師體罰了學(xué)生,就會(huì)影響到師生關(guān)系。學(xué)生就會(huì)對(duì)教師恨之入骨,這就導(dǎo)致學(xué)生會(huì)對(duì)教師所教的學(xué)科產(chǎn)生厭惡心里,不去學(xué)習(xí)教師所授的科目。必然會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。
五、重視主題班會(huì)課,提升教學(xué)質(zhì)量。
思想通,樣樣通。老師苦干還得讓學(xué)生心甘情愿的跟著苦干,這樣才會(huì)出質(zhì)量。僅老師苦干,而學(xué)生反其道而行,這樣不但提升不了教學(xué)質(zhì)量,可能會(huì)讓教學(xué)質(zhì)量急劇下降。主題班會(huì)課就學(xué)要教師解決好學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),讓學(xué)生與自己站在同一條船上。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,讓學(xué)生從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué),從學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。學(xué)校要規(guī)定教師不得將班會(huì)課上為其他課,這對(duì)改變學(xué)生的思想是很有好處的。只有學(xué)生打心底的我要學(xué),又何愁教學(xué)質(zhì)量不會(huì)提升。
總之,我們要樹(shù)立抓常規(guī)就是抓質(zhì)量的觀念,要和老師達(dá)成共識(shí),做好常規(guī)工作,就是在提高教學(xué)質(zhì)量。不能把抓常規(guī)和抓質(zhì)量對(duì)立起來(lái),而是將它們統(tǒng)一到教學(xué)實(shí)踐中去,找出常規(guī)工作和質(zhì)量的結(jié)合點(diǎn),真正做到抓常規(guī)提升教學(xué)質(zhì)量。
提高教學(xué)質(zhì)量講座心得體會(huì) 8
今年是區(qū)教育局管理質(zhì)量年,因此質(zhì)量效益推進(jìn)也成為我們今年教育工作的重點(diǎn),也就是三主:主題、主線、主調(diào)。質(zhì)量效益推進(jìn),質(zhì)量是主題,效益是關(guān)鍵,推進(jìn)是手段。推進(jìn)質(zhì)量效益的根本方略和操作要領(lǐng)就是要追求有效,推進(jìn)有力,提質(zhì)有根。 作為教師應(yīng)該做什么呢?我的心得體會(huì)是:最根本,最直接的就是認(rèn)真上好每一節(jié)課,向課堂要效益,切實(shí)提高課堂教學(xué)效益是推進(jìn)質(zhì)量的最有效的方法。在當(dāng)前形勢(shì)下,減負(fù)是大方針,其中最重要的一條就是減輕學(xué)生不必要的.課業(yè)負(fù)擔(dān),減少學(xué)生額外的輔導(dǎo)課。那么對(duì)于我們普通教師而言,壓力大了,時(shí)間少了,效益要進(jìn),最行之有效的方法就是提高課堂效益,認(rèn)真打造好每一節(jié)課,將每一節(jié)課的效益最大化,這樣才能在減負(fù)的前提下實(shí)現(xiàn)增效,質(zhì)量才可能突破式前進(jìn)。
也許有人要說(shuō)那么質(zhì)量推進(jìn)就成了教師的任務(wù)了,認(rèn)真上好每一節(jié)課就是要我們認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課,課上一分鐘、課后十年功,教師苦一點(diǎn),認(rèn)真?zhèn)湔n就行了。我要說(shuō)那只是一局部,并不能保證效益推進(jìn)。作為工作多年的教師我覺(jué)得,質(zhì)量效益推進(jìn)的關(guān)鍵還是在學(xué)生,教師準(zhǔn)備再充分,工作再認(rèn)真,如果學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明、態(tài)度不端正,那么其效果仍然不可能高,不是嗎?
所以說(shuō)踏實(shí)上好每一課不僅僅是每位教師的事,更是每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任,唯有學(xué)生全身心的投入到每一節(jié)課中,效益才可能提高,唯有學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一節(jié)課的學(xué)習(xí)才可能實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化,所以說(shuō),這需要,家、校以及社會(huì)的和諧一致才能做到,設(shè)想之如果每一位教師都非常認(rèn)真上好每一節(jié)課,每一位學(xué)生都很勤奮認(rèn)真的上好每一節(jié)課……當(dāng)學(xué)習(xí)成為一個(gè)人的責(zé)任、一項(xiàng)使命時(shí),何需社會(huì)辦學(xué),開(kāi)辦興趣班補(bǔ)課呢,所以說(shuō)質(zhì)量效益的推進(jìn)不僅僅是教者的事,也是學(xué)者的事,更是社會(huì)每一位公民的事,大家協(xié)手共進(jìn),形成一鼓正氣,鼓勵(lì)每一個(gè)孩子向上,增效無(wú)需要再談,減負(fù)也不需要掛念!
提高教學(xué)質(zhì)量講座心得體會(huì) 9
最近,我有幸參加了一場(chǎng)關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量的講座,講座內(nèi)容深入淺出,讓我收獲頗豐。在此,我想分享一下我的心得體會(huì)。
首先,講座強(qiáng)調(diào)了教學(xué)質(zhì)量的重要性。教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和未來(lái)發(fā)展,因此,我們每一位教師都應(yīng)該高度重視,不斷提升自己的教學(xué)水平和能力。
其次,講座介紹了一些實(shí)用的教學(xué)方法和技巧。例如,如何設(shè)計(jì)富有吸引力的教學(xué)內(nèi)容,如何運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如何與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系等。這些方法和技巧既具有理論性,又具有很強(qiáng)的操作性,對(duì)我今后的教學(xué)工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
在講座中,我還深刻體會(huì)到了持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的重要性。教學(xué)質(zhì)量不是一成不變的,它需要我們不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能,同時(shí),也需要我們敢于嘗試新的教學(xué)方法和手段,不斷創(chuàng)新,以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需求。
此外,講座還強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。提高教學(xué)質(zhì)量不是一個(gè)人的事情,它需要整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同努力。我們應(yīng)該加強(qiáng)與其他教師的溝通和交流,分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),共同研究教學(xué)問(wèn)題,形成合力,共同推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。
通過(guò)這次講座,我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性。我將把講座中學(xué)到的知識(shí)和方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中,努力提升自己的`教學(xué)水平和能力,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí),我也將積極參與到教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中,與同事們共同努力,推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升。
最后,我要感謝這次講座的組織者和主講老師,他們的辛勤付出讓我有了這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我相信,在未來(lái)的教學(xué)工作中,我會(huì)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步,為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)自己的力量。
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