導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)
我們心里有一些收獲后,就十分有必須要寫一篇心得體會(huì),這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢?下面是小編幫大家整理的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)1
我們?nèi)媸褂脤W(xué)案教學(xué)已經(jīng)一學(xué)期了,以下是我的一些體會(huì)。
課堂知識(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)是學(xué)案的重要組成部分,但不是學(xué)案的全部,以前一直使用的配套練習(xí),如《科學(xué)作業(yè)本》、《同步練習(xí)》和《科學(xué)報(bào)》等很少改版,已不太配合考試動(dòng)態(tài)和目標(biāo)要求,所以我們都不再讓學(xué)生訂了,這些資料由備課組老師們分工合作來(lái)編寫的學(xué)案和練習(xí)取代。全面使用學(xué)案教學(xué)的好處是明顯的,老師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和其它信息調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和練習(xí),更好的把握住教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),而且學(xué)生只使用學(xué)案輔助就能完成學(xué)習(xí),不用像以前那樣翻這本翻那本,更有利于集中注意力、提高效率以及學(xué)習(xí)資料的整理。
一、學(xué)案的分類
我把新課教學(xué)時(shí)使用的、練習(xí)鞏固用的、測(cè)驗(yàn)題、考試題、周周清提綱及試題等,所有發(fā)給學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)的資料都認(rèn)為是學(xué)案。這些學(xué)案不按功能來(lái)分類,而是按照章節(jié)順序分塊整理。
二、學(xué)案的結(jié)構(gòu)及功能
這里主要說(shuō)說(shuō)新課教學(xué)使用的學(xué)案結(jié)構(gòu)及其功能。我認(rèn)為學(xué)案的形式應(yīng)不拘一格,“不管白貓黑貓,抓到老鼠的貓就是好貓”,只要學(xué)案是以想得到的最有效措施,圍繞著知識(shí)目標(biāo)要求設(shè)計(jì)就好。我編寫的新課教學(xué)學(xué)案一般有以下幾個(gè)部分:
。1)目標(biāo)要求
要根據(jù)考綱、課標(biāo)等列出目標(biāo)要求,讓學(xué)生清晰知道要做到些什么,方向明確,少做不做無(wú)用功。
(2)教學(xué)過程
學(xué)案教學(xué)過程的編寫一般配合課本,結(jié)合教師的思路來(lái)設(shè)計(jì)過程,逐一落實(shí)知識(shí)點(diǎn),最好能做到學(xué)生在課外能夠通過學(xué)案來(lái)自學(xué),達(dá)到目標(biāo)要求。如何達(dá)到目標(biāo)要求,落實(shí)知識(shí)點(diǎn)呢?認(rèn)真細(xì)致穩(wěn)扎穩(wěn)打,關(guān)鍵是學(xué)習(xí)每一點(diǎn)新知識(shí)時(shí)要有對(duì)應(yīng)的練習(xí),學(xué)一點(diǎn)馬上就練一練,加強(qiáng)理解和運(yùn)用,及時(shí)地把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。
。3)知識(shí)小結(jié)
學(xué)習(xí)完一節(jié)的全部知識(shí)點(diǎn)后要有知識(shí)小結(jié),一般設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)明扼要的結(jié)構(gòu)圖,配合重要知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵詞填空,及時(shí)的進(jìn)行知識(shí)的回顧和梳理,加深理解和記憶。
。4)基礎(chǔ)練習(xí)和能力提高
對(duì)應(yīng)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn),根據(jù)課標(biāo)、考綱和其它信息等,各途徑收集資料,精編精選分層次的練習(xí)題,及時(shí)鞏固和提高。
。5)后記
讓學(xué)生總結(jié)、體會(huì)和反饋信息,有利于發(fā)現(xiàn)問題,不斷完善。
其它類型的學(xué)案也是根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要設(shè)計(jì)和調(diào)整,形式不一,但都是圍繞著目標(biāo)要求展開的。
三、學(xué)案教學(xué)需要注意的問題和措施
(1)學(xué)案的質(zhì)量保證
學(xué)案教學(xué)中,學(xué)案成為最重要的教學(xué)資料,如何保證學(xué)案有高質(zhì)量呢?學(xué)案編寫工作量大,如何合理分工呢?我們是盡量安排對(duì)應(yīng)專業(yè)的老師有責(zé)任心地編寫學(xué)案,然后結(jié)合大家的意見修改完善,最后由備課組長(zhǎng)審稿和交印。
。2)學(xué)案的使用方法
我按照以下步驟抓住學(xué)案使用過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)。
提前一天發(fā)下學(xué)案,讓學(xué)生通過學(xué)案自學(xué)作為課外作業(yè),第二天上課前收上來(lái)檢查,了解學(xué)生自學(xué)的情況,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行要求和適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
課堂使用時(shí),要求學(xué)生在學(xué)案上認(rèn)真做好記錄,尤其是自學(xué)時(shí)不會(huì)做的和做錯(cuò)的地方一定要用紅筆做好顯眼的標(biāo)注。
上完課,馬上收上學(xué)案,檢查學(xué)生有無(wú)按照要求做好記錄,確保所有學(xué)生在課堂上都能使用學(xué)案做到力所能及的。檢查完后發(fā)回給學(xué)生保管。
。3)學(xué)生對(duì)學(xué)案的管理
對(duì)比以前的一本本的配套練習(xí),我們印發(fā)的一張張學(xué)案管理不好就會(huì)容易丟,不丟也凌亂,以后使用起來(lái)就要浪費(fèi)很多時(shí)間找,效率就低了。
如何解決這個(gè)問題,讓學(xué)生管理好學(xué)案呢?我發(fā)的每一張學(xué)案都要求學(xué)生在學(xué)案正面的左、右兩個(gè)下角寫上我安排的編碼,學(xué)案不能折成小小張的,只對(duì)折一下,正面朝外,然后學(xué)生就把學(xué)案按照編碼的順序排好夾起來(lái)保管。這樣管理,要找哪一張學(xué)案,只要說(shuō)上編號(hào),然后像翻書那樣翻到對(duì)應(yīng)的編碼就好了。這樣找起來(lái)速度快,而且缺了哪張都很清楚,能及時(shí)補(bǔ)回。
一學(xué)期學(xué)案很多,整理成一疊會(huì)太大,使用不方便。我不要求學(xué)生使用傳統(tǒng)的分類管理,而要求按章節(jié)分塊管理,這樣符合我們學(xué)案編碼和知識(shí)學(xué)習(xí)的順序,更方便使用。
復(fù)習(xí)時(shí),學(xué)案集成了重要的復(fù)習(xí)資料,學(xué)生看回學(xué)案上的重點(diǎn)和紅筆標(biāo)注的疑難錯(cuò)題和詳解,有針對(duì)性地修補(bǔ)漏洞,鞏固知識(shí),溫故知新。
我認(rèn)為學(xué)案教學(xué)更符合教學(xué)規(guī)律,是很有潛力的。我們“摸著石頭過河”,下定決心努力探索,將在以后教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。“磨刀不誤砍柴功”,相信堅(jiān)決走下去,教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)有飛躍。
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)2
本學(xué)期以來(lái),學(xué)校在課堂教學(xué)模式上進(jìn)行了有益的探索,進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)。我認(rèn)為這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的革命,尤其是在我們語(yǔ)文教學(xué)工作中,它的效果很明顯,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重。
傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中,教師是課堂的主宰者,學(xué)生好似知識(shí)的容器,被動(dòng)的接受教師的知識(shí)灌輸,扼殺了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性。導(dǎo)學(xué)案的使用改變了這種現(xiàn)狀,教師成了知識(shí)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和組織者,好比戰(zhàn)場(chǎng)上的統(tǒng)帥;學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主人,成了學(xué)習(xí)的主體。這樣就會(huì)挖掘?qū)W生內(nèi)在對(duì)知識(shí)的渴求,讓他們由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變,充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重。
二、改變和提升了傳統(tǒng)課堂中提問的隨意性和瑣碎性,提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。
導(dǎo)學(xué)案中每一個(gè)問題,每一個(gè)環(huán)節(jié),都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置。雖然不同的課題、課型有不盡相同的設(shè)置,但經(jīng)過教師的層次性和系統(tǒng)性處理,會(huì)形成一個(gè)嚴(yán)密完整的整體和訓(xùn)練體系;蚪庾x理解文本,或品味感受語(yǔ)言之美,或知識(shí)遷移、拓展視野,或緊扣雙基、夯實(shí)基矗學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)和教師的指揮下一步步走向深入,既較好地掌握了知識(shí),又提高了學(xué)習(xí)的效率。何樂而不為呢?
三、導(dǎo)學(xué)案對(duì)教師的業(yè)務(wù)、集體備課中的協(xié)作意識(shí)提出了更高要求。
如何讓導(dǎo)學(xué)案更好的發(fā)揮它的作用,提高針對(duì)性?這就需要我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中仔細(xì)的研究教材,深入的琢磨學(xué)生,合理的設(shè)置問題的層次。那必然對(duì)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出更高的要求,涉及教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革。這必然需要我們不斷的學(xué)習(xí),提高我們自身的各方面的素質(zhì),同時(shí)多和同頭教師交流、有效協(xié)作,只有這樣才能更好的適應(yīng)形勢(shì)的要求。
最后需要特別說(shuō)明的是千萬(wàn)不要讓導(dǎo)學(xué)案固化了我們的課堂和學(xué)生的思維,成為新的課堂教學(xué)束縛,實(shí)際中應(yīng)注意靈活運(yùn)用。
以上是我在導(dǎo)學(xué)案使用中的一些粗淺感受,和大家共勉。
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學(xué)校這學(xué)期在教學(xué)上采用了“學(xué)案”教學(xué)模式,填補(bǔ)了以往我們?cè)趥湔n中存在的弊端,側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究,主動(dòng)獲取知識(shí),由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”的過程,從而提高不同層次學(xué)生的整體素質(zhì)。我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師的帶領(lǐng)下,真正學(xué)到了不少東西。下面就自己所用的幾篇學(xué)案,談自己對(duì)其的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì):
一、學(xué)案的實(shí)施對(duì)我們教師提出了更高的要求。
首先,在學(xué)案的編寫上。
所以學(xué)案的編寫是重要的環(huán)節(jié),要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上,我們才能進(jìn)行學(xué)案的編寫。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),以往“教案”無(wú)非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列,然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于,把新知識(shí)點(diǎn)“問題化”,就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過思考來(lái)解決的“小”問題,讓學(xué)生積極主動(dòng)去探究,這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力;主體地位得到真正的體現(xiàn)。由此可見,學(xué)案的實(shí)施,看似老師在課堂上變“懶”了、講得少了,實(shí)則不然,課下需要根多的付出才能達(dá)到目的!
其次,課堂中我們的教學(xué)觀念需要改變。
在課堂教學(xué)中我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,拋棄以往那種“不講不放心的心理;老師在講臺(tái)上自我陶醉,學(xué)生在下面渾渾噩噩的情況”等種種傳統(tǒng)做法,不要再認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了!要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。
第三,學(xué)案為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)高效的平臺(tái)。
教師在“學(xué)案”的輔助下,在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒全體學(xué)生的主體意識(shí),通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)、小組競(jìng)爭(zhēng)等多種方式,使不同層次的學(xué)生在不同層面有所提高。老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與,我快樂,我提高”“我的課堂我做主”等思想,實(shí)施“三先”:題目讓學(xué)生先做,問題讓學(xué)生先想,答案讓學(xué)生先說(shuō)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),讓每位學(xué)生真正參與其中,放開而去積極獲取新知。
二、學(xué)案使用中的幾點(diǎn)反思
1、問題的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性,創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到知識(shí)的奧妙從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,這是關(guān)鍵之所在。
2、在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要有層次性,梯度性,題目由簡(jiǎn)到難,層層推進(jìn),不但便于理解運(yùn)用,還能培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的綜合能力。
3、問題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性,針對(duì)A、B、C三個(gè)不同層次的學(xué)生的能力限度來(lái)提升鞏固知識(shí)點(diǎn),想方設(shè)法從學(xué)生感興趣的方面入手。
4、小組討論合作后,我們要靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的問題,對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評(píng)點(diǎn)、總結(jié)。
在最近的學(xué)案使用中,個(gè)人也存在不少的困惑,如:學(xué)習(xí)目標(biāo)不能按時(shí)完成造成拖拉現(xiàn)象;探究問題時(shí),收放有時(shí)會(huì)失控等。
以上是個(gè)人的一些體會(huì),有不當(dāng)之處懇請(qǐng)各位老師指正、幫助。希望我校的“學(xué)案”教學(xué)會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的績(jī)效。
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導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的探索與實(shí)踐,對(duì)于一線教師而言,既是一場(chǎng)思想上的革命,又是一次教學(xué)方式上的革命。
一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐初見成效
目前,在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與幫助下,我們的探索與實(shí)踐已經(jīng)有了一點(diǎn)兒眉目:
1、導(dǎo)學(xué)案的基本框架已確立。我們編寫的導(dǎo)學(xué)案一般由四部分組成。第一部分由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)這四方面的內(nèi)容構(gòu)成,第二、三、四部分依次是“課前預(yù)習(xí)”、“合作研討”和“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”。課前預(yù)習(xí)主要包括寫作背景、作者介紹、文體知識(shí)、字詞積累、朗讀訓(xùn)練、初步感知等方面內(nèi)容。主要是讓學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí),盡可能熟悉課文,為課堂上的合作研討奠定良好基礎(chǔ)!昂献餮杏憽辈糠种饕獓@學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題,目的是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)部分和合作研討部分在設(shè)計(jì)上存在明顯的梯度!斑_(dá)標(biāo)檢測(cè)”部分力求能夠檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,力求讓學(xué)生能夠在5分鐘內(nèi)完成,F(xiàn)在,老師們已經(jīng)能夠較為熟練地編寫導(dǎo)學(xué)案,并逐漸顯示出個(gè)人特色。
2、導(dǎo)學(xué)案?jìng)湔n的基本流程已確立。導(dǎo)學(xué)案?jìng)湔n的基本流程即:提前備課、集體研討、輪流主備、共同審核、師生共用。備課組內(nèi)同課頭教師提前備課,討論確定新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、大體思路、主要問題等方面的內(nèi)容,然后其中一人負(fù)責(zé)編寫導(dǎo)學(xué)案。最初,我們采取的是分單元輪流主備的方式。在實(shí)踐過程中,我們發(fā)現(xiàn)在某段時(shí)間內(nèi),主備教師工作量過重,始終處于緊張的工作狀態(tài),不利于日常工作的運(yùn)行。經(jīng)商量后,我們采取分課輪流主備的方式,一方面減輕了教師的壓力,另一方面,使備課組內(nèi)每一位教師都能熟悉每一單元每一課的內(nèi)容,并能關(guān)注到課文之間的前后聯(lián)系。主備教師擬定導(dǎo)學(xué)案后,其他教師逐字逐句審核,認(rèn)定無(wú)問題后方交付印刷,以備師生共同使用。
3、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本模式已確立。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本模式如下:導(dǎo)入新課——預(yù)習(xí)展示——師生評(píng)價(jià)——合作研討——交流展示——達(dá)標(biāo)檢測(cè)。上學(xué)期,我在中心學(xué)校上的展示課采用的就是這種模式。本學(xué)期,在這方面也有一點(diǎn)兒小小的變化,比如說(shuō)采用“預(yù)習(xí)檢測(cè)”代替預(yù)習(xí)展示,對(duì)于自讀課文,一般小組只作一次展示。
4、初步建立了一套評(píng)價(jià)方案。從課堂發(fā)言、小組展示、作業(yè)完成、課堂紀(jì)律、測(cè)試成績(jī)等方面評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體和學(xué)習(xí)小組,一周一總結(jié)。考核居于前列的學(xué)習(xí)小組將受到獎(jiǎng)勵(lì)。落后的學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)要在全班作出說(shuō)明:說(shuō)明小組內(nèi)存在的問題,整改措施和當(dāng)前目標(biāo)。
5、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已逐步顯現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓不敢說(shuō)的學(xué)生敢說(shuō),讓敢說(shuō)的學(xué)生會(huì)說(shuō)。
二、在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題
經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐,我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題。值得慶幸的是,我們?cè)诿髦幸矊で蟮揭恍└纳苹蚪鉀Q問題的方法。我們遇到的問題:
1、教學(xué)時(shí)間不夠,教學(xué)內(nèi)容完成不了。課堂教學(xué)總覺得有拖沓之嫌,有不完整之感。經(jīng)過反思,我們認(rèn)識(shí)到導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)的問題過多,過于細(xì)碎,不利于教學(xué)任務(wù)的完成。老師們討論達(dá)成共識(shí),認(rèn)為應(yīng)力求設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案量小、簡(jiǎn)單、實(shí)用、有效。教讀課文導(dǎo)學(xué)案一般不超過兩大頁(yè),自讀課文導(dǎo)學(xué)案一般不超過一頁(yè)半。師生充分準(zhǔn)備,盡可能使課堂環(huán)節(jié)緊湊。
2、學(xué)生板演字太小、字太多,展示效果不佳。一般情況下,字太小、字太多,學(xué)生看不清楚,就索性不看了,導(dǎo)致學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性下降,甚至游離于課堂之外。我們的解決辦法歸納起來(lái)就是“三提倡”“三標(biāo)準(zhǔn)”!叭岢奔匆惶岢珜W(xué)生提取關(guān)鍵詞,展示要點(diǎn);二提倡學(xué)生使用多色展示;三提倡學(xué)生巧妙使用符號(hào)展示。同時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生制訂板演的標(biāo)準(zhǔn):一是清楚;二是工整;三是正確。滿分十分,每項(xiàng)各占三分,獎(jiǎng)勵(lì)分一分。每次板演后,按照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)打分。
3、學(xué)生發(fā)言講解聲音不夠洪亮,姿態(tài)不夠大方。這個(gè)問題,王主任在去年調(diào)研時(shí)就提到過。為了解決問題,我們是這樣訓(xùn)練學(xué)生的:第一階段在課堂上反復(fù)要求,不斷提示:發(fā)言聲音要洪亮、注意儀態(tài)。第二階段,引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)言聲音、表情、站姿、表達(dá)是否流暢等方面評(píng)價(jià),由專人負(fù)責(zé)專項(xiàng)評(píng)價(jià)。我相信長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,就會(huì)取得成效。
4、學(xué)生只注重展示,不注意傾聽。這樣會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)效果不佳。針對(duì)問題,我們采取了這樣的策略:首先讓學(xué)生明確傾聽的重要性,讓學(xué)生明白認(rèn)真傾聽是一種態(tài)度,一種習(xí)慣,是一種禮儀,更是一種能力。其次,多次提醒學(xué)生注意傾聽,強(qiáng)化傾聽意識(shí)。第三通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生傾聽同學(xué)的發(fā)言和老師的要求與點(diǎn)撥,比如:在整節(jié)課中傾聽較好的小組將獲得加分,反之則扣分,發(fā)言者重復(fù)別人的見解則減分。
5、學(xué)生不注意修正導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生之所以不注意修正導(dǎo)學(xué)案,可能是覺得聽了同學(xué)的發(fā)言和老師的講解已經(jīng)知道正確答案了,沒有必要修正。更重要的是可能懶惰,沒養(yǎng)成修正導(dǎo)學(xué)案的習(xí)慣,為了幫助學(xué)生養(yǎng)成修正導(dǎo)學(xué)案的習(xí)慣,我們采用這樣的做法:課堂上展示評(píng)價(jià)之后,專門留出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生用紅筆修正導(dǎo)學(xué)案;課后要求學(xué)生上交導(dǎo)學(xué)案,教師檢查批改,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)與學(xué)生溝通交流。未修正的同學(xué)予以批評(píng),按要求做的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持持之以恒,學(xué)生就能養(yǎng)成修正導(dǎo)學(xué)案的良好習(xí)慣。
6、優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)常展示,展示的總是那幾個(gè)學(xué)生。長(zhǎng)此以往,優(yōu)秀學(xué)生越來(lái)越優(yōu)秀,而其他學(xué)生失去了發(fā)展的機(jī)會(huì)。針對(duì)這個(gè)問題,我們是這樣做的:規(guī)定小組成員必須輪流展示,讓每一個(gè)小組成員都得到鍛煉,違反這一規(guī)定的小組將被扣分。
7、學(xué)生不能很好地保存導(dǎo)學(xué)案,破損及丟失情況時(shí)有發(fā)生。之所以這樣是因?yàn)橛行⿲W(xué)生思想上不夠重視,行為上沒有養(yǎng)成整理物品的好習(xí)慣。為此,我們要求學(xué)生單頁(yè)整齊對(duì)折,用小夾子夾住,以免丟失。一單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后,加封面用釘書機(jī)裝訂一單元導(dǎo)學(xué)案,封面可由自己手繪設(shè)計(jì),亦可打印。為鼓勵(lì)學(xué)生整理裝訂導(dǎo)學(xué)案,還進(jìn)行過專門的評(píng)比。這樣一學(xué)期下來(lái),6個(gè)單元導(dǎo)學(xué)案整整齊齊,保存完整,延長(zhǎng)了導(dǎo)學(xué)案的使用壽命,為平時(shí)復(fù)習(xí)和初三復(fù)習(xí)提供了條件。另外,本學(xué)期我們?cè)谠驴贾写罅渴褂脤?dǎo)學(xué)案中的原題,以引導(dǎo)學(xué)生高度重視導(dǎo)學(xué)案。
三、對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)思考
1、是否可以根據(jù)學(xué)情,循序漸進(jìn)地推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)?有的班級(jí)程度較好,不需要老師講解,學(xué)生就可做精彩的展示;但對(duì)于基礎(chǔ)較差的班級(jí),就很難完全按照導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式推進(jìn)。
2、是否可以在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)?這里的傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)案教學(xué)之前的種種教學(xué)方式,其中亦有提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有益成分,是否可以將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)較好地結(jié)合起來(lái)?
3、是否可以分階段實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要點(diǎn)?比如說(shuō),這一階段可以出臺(tái)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)工作細(xì)則,依據(jù)工作細(xì)則,專門訓(xùn)練小組長(zhǎng),給予小組長(zhǎng)具體的方法指導(dǎo)。因?yàn)樾〗M建設(shè)是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的靈魂,只有搞好小組建設(shè),導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方有可能取得成功。
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)5
隨著我縣課堂教學(xué)改革的逐步推進(jìn),在經(jīng)歷了兩年多的`學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐、改進(jìn)之后,我們的課堂教學(xué)模式漸漸有了個(gè)雛形,但我們現(xiàn)在又遇到了一個(gè)最大的困惑———導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用未能達(dá)到高效目標(biāo)。這個(gè)問題已引起我們高度的重視,并積極探尋解決問題的辦法。那么怎樣才能使導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮出它的最大的效力呢?在此我談?wù)剛(gè)人幾點(diǎn)的體會(huì)與想法,與大家共同交流和探討。
一、導(dǎo)學(xué)案的備寫。
廣而精,量適中,全而不亂。
首先,主備教師必須吃透教材,理解教材的編排意圖,挖掘教材的內(nèi)涵和外延,導(dǎo)學(xué)稿上的每一句話、一道習(xí)題力求做到“彈無(wú)虛發(fā)”。
其次,對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)的作用,又要滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,既要學(xué)生在自主研究學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);又要學(xué)生在解決問題的過程中形成能力;既要在小組總結(jié)交流的學(xué)習(xí)中共同前進(jìn),又要使學(xué)生在問題交流過程中有開拓創(chuàng)新的意識(shí)。保證課堂教學(xué)時(shí)間真正用于學(xué)生的有效學(xué)習(xí),因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中象廚師一樣進(jìn)行“選料”、“配料”,既要使“菜”的味道有特色又要符合大眾口味。既要使優(yōu)等生“吃飽”,又不能使后進(jìn)生望而卻步。這樣才能滿足不同參差的同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生的主體意識(shí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
最后,導(dǎo)學(xué)稿是集體智慧的結(jié)晶,絕不是哪一個(gè)老師的功勞,而是備課組全體成員合作的結(jié)果。主備教師備好后,再由備課組全體教師共同討論修改,最終定稿。一個(gè)人的力量是有限的,只有集體的力量才是無(wú)窮的,眾人拾柴火焰高。
二、導(dǎo)學(xué)案的操作。
教師是導(dǎo)演,是學(xué)生解決問題過程的監(jiān)督者,見證者,合作者,是學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律的欣賞者。
首先,督促引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立預(yù)習(xí),初步感知教材,發(fā)現(xiàn)問題,教師抽查一部分學(xué)生了解預(yù)習(xí)情況,以備在課堂上有的放矢,在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上也提倡小組間探討交流,以小組為單位將問題上解老師。其次是上課,避免就導(dǎo)學(xué)稿講導(dǎo)學(xué)稿,這樣學(xué)生無(wú)興趣,課堂氣氛不活躍。課堂教學(xué)的實(shí)施過程中,教師好比導(dǎo)演,學(xué)生就是演員,要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái),營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛,讓課堂充滿活力。教師要不經(jīng)意的有意操作教學(xué)程序,也可參與到學(xué)生的討論中去,及時(shí)引點(diǎn)迷津,監(jiān)督見證學(xué)生解決問題的過程,對(duì)學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律用欣賞和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言加以評(píng)價(jià),同時(shí),教師必須根據(jù)教材內(nèi)容,恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段,特別是多媒體教學(xué)不容忽視,做到寓教于需,寓教于樂,寓教于情,寓教于理,極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從而使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)亢奮的狀態(tài)。
三、導(dǎo)學(xué)案的批閱。
有指導(dǎo)性、針對(duì)性、及時(shí)性。一般地,一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)稿的批閱次數(shù)為三次。第一次為預(yù)習(xí)部分的批閱,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題和預(yù)習(xí)疑難給以點(diǎn)撥和指導(dǎo)性的意見,為課堂教學(xué)打基礎(chǔ)。第二次為作業(yè)和課外拓展延伸部分的批閱,這一部分最為重要,教師必須認(rèn)真仔細(xì)的批閱,了解各個(gè)層次的學(xué)生知識(shí)的掌物情況。第三次,檢查學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的更正情況,避免學(xué)生將問題遺留積累,造成知識(shí)的負(fù)積累而成為“差生”。不論是哪一次的批閱都必須及時(shí),老師及時(shí)的了解學(xué)生,知道存在的問題,對(duì)癥下藥,又便于課堂操控,查漏補(bǔ)缺。
但我認(rèn)為還有些不盡如人意的地方:
一、導(dǎo)學(xué)案要求我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要做到“日日清”“周周清”。針對(duì)每天所講內(nèi)容,及時(shí)進(jìn)行反饋,這也就要求學(xué)生增強(qiáng)課堂上的“負(fù)擔(dān)”,減輕課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。每周還要進(jìn)行“周周清”,面向全體學(xué)生,查漏補(bǔ)缺。但我們并沒有完全做到這一點(diǎn),還不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),檢查不到位,無(wú)法及時(shí)了解、反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,學(xué)生的成績(jī)也就無(wú)法提高。
二、導(dǎo)學(xué)案的使用使差生更加明顯。
導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用,針對(duì)好學(xué)生,是很好的催化劑,更能促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。而對(duì)于稍差的學(xué)生,他們的各種習(xí)慣都比較差、也比較懶惰,學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力,沒有積極性。怎樣才能更好的調(diào)動(dòng)他們的積極性、能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?是數(shù)學(xué)課的老師們的首要任務(wù)。目前我們出現(xiàn)的情況是“差生吃不了,優(yōu)生有點(diǎn)吃不飽”,這樣導(dǎo)致優(yōu)生能力提不高,差生在完不成任務(wù)的情況下只得抄襲,越來(lái)越差。而且大多學(xué)生的家長(zhǎng)本身的素質(zhì)不高,對(duì)學(xué)生的監(jiān)督難以保證,使得他們偷懶、鉆空子,是能少則少,能不寫就不寫,該記憶的知識(shí)、概念、公式,都弄的是一知半解,有時(shí)提問什么都不知道,沒學(xué)幾天就把老師教的還給了老師。所以我們老師貧于抓學(xué)生、盯學(xué)生,還不一定得到好的成績(jī)。因此我們只能再加強(qiáng)責(zé)任心、更加努力地來(lái)抓學(xué)生、盯學(xué)生以提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
總之,新時(shí)代的進(jìn)步,促進(jìn)著教育的新形勢(shì),同時(shí)新課標(biāo)的提出,代表著教育的進(jìn)化,指引著數(shù)學(xué)課堂的不斷更新、不斷完善,作為新時(shí)代的教學(xué)同樣也要求能善于利用新課標(biāo)的教師,其實(shí)新課標(biāo)的提出并不可怕,可怕的是“新課標(biāo)”下沒有優(yōu)質(zhì)的“新課堂”。我已深深地感受到份份導(dǎo)學(xué)稿不僅傳授了知識(shí)更多地傳遞出教師與教師之間精誠(chéng)合作的情誼,架起了學(xué)生與教師之間良好溝通的橋梁,真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
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