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名師培訓個人心得體會

時間:2022-11-17 18:10:05 心得體會 我要投稿

名師培訓個人心得體會

  當我們有一些感想時,往往會寫一篇心得體會,這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢?以下是小編收集整理的名師培訓個人心得體會,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

名師培訓個人心得體會

名師培訓個人心得體會1

  為期20天的骨干教師跟崗培訓即將落下帷幕。在揭東的這20天,無論在生活上、工作上、學習上都得到了導師和同學的周密的照顧,每一天都過得很愉快充實,頗有收獲。

  這次培訓,通過上課、聽課、評課,讀書、討論、做博客,反思、聽講座、做課題等等活動,開闊了眼界,認識了不足,促進了思考,激發(fā)了研究。

  通過這次培訓,通過和其他地區(qū)其他學校的教育教學條件和教育教學理念的比較,我深深體會到自己離一名合格的骨干教師的要求還有很大差距,還有很多需要學習需要努力需要改進的,尤其是以下幾個方面:

  一、要與時俱進更新教學理念

  新課程實施已經(jīng)有七年了,“更新教育教學理念”更是教育者常常掛在嘴邊的一句口號。然而在這次培訓中看到,80%的教師仍然固守教師本位的觀念,教學的內(nèi)容、方法等都是由教師預設好的,甚至有些教師包括本人還偏愛“滿堂灌”的方式。因為這種課堂容量大,操作容易,尤其適合高三的應試教學。有些教師認為,只要高考不變,教學理念就難以發(fā)生根本改變,因為老方法老方式似乎對高考更管用。

  事實上,心理學和學習科學的研究表明,教育的過程應該是認知的過程、學習的過程,學生的知識是學會的不是教會的。教師如果只立足于自己的教的過程,關(guān)注的就是自己的講授,不管或少管學生的學情。我們深知不是每個教師都能把每個問題都講得明白、清楚,不是每個教師都能把同一個問題講得清楚、明白。即使教師講明白了,學生也不一定就能接受,接受過程中會不可避免地有效率流失。久而久之,學生厭倦產(chǎn)生,課堂上的精力流失,從而學生討厭單一的教法,導致情感流失。20xx年兗州一中杜金山校長做過對傳統(tǒng)課堂教學的“兩率”調(diào)查,結(jié)果是課堂精力流失率高達38%,高效學習率不到50%。杜校長說:“校園飛來一只鳥,幾乎全校教學都知道,稍有風吹草動,學生的目光唰一下就飄走了,精力流失大高了!被剂烁忻暗睦蠋熣n堂效果是最好的,因為老師嗓子不舒服就會少講,很多學生最怕老師遇到高興的事,因為這時老師會滔滔不絕。問題已經(jīng)很明白,教師少講才能提高學習效率,教師少干預學生才會學得更好。學生不是等待填塞的機器,他們需要什么,想學什么,應該由他們說了算。所以自己亟待改變的就是觀念,要大膽放心地把學習的主動權(quán)還給學生,把學習的時間還給他們,樹立“先學后教、以學定教”的生本理念。

  二、要注重課堂教學的有效性

  這次跟崗學習聽了幾個課例,表面上內(nèi)容很充實,但無論對于學生能力的發(fā)展還是應試的能力,幫助似乎并不很大,甚至有些課連教學的方向和目的都不很明確,課文內(nèi)容的重點沒有得到落實,學生想學或未解的問題沒有得到答案。究其原因,就是在備課時確定教學內(nèi)容和教學重點時有悖于課文的重點或?qū)W生學習的心理,學生學得很辛苦,但沒有得到應有的發(fā)展,教學變得低效甚至無效。雖然我們總說語文課是“遺憾的藝術(shù)”,但也不應該讓它因為教師的武斷和失誤而造成不必要的遺憾。

  教學是否有效,并不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容或教學得認不認真,而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效的教學,同樣,如果學生學得很辛苦,但沒有得到應有的發(fā)展,也是無效或低效的教學?梢哉f,一位教師的課講授的很出色,如果沒有有效的組織教學,那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。所以我們要按照新課程理念要求,從關(guān)注學生終身發(fā)展的高度,學會課堂教學的各種組織方法和策略,不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),改變學生的學習方式。積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍,解放課堂、解放學生,讓學生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學習,淡化教師課堂的主導地位,把更多的主導權(quán)給學生,把課堂交還給學生,使教師有效的教學,學生有效的學習。我總是覺得,現(xiàn)在的學生要比以往更聰明,更有創(chuàng)造力和想象力,因此作為教師,更要以學生為本,為學生創(chuàng)設思考的空間和時間,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,采取一切方法與手段,發(fā)展學生的思維,調(diào)控學生的情緒,讓學生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都能完美的表現(xiàn)出來。

  三、要養(yǎng)成常常反思的習慣

  葉瀾教授有一句著名的話:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年教學反思,就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中,實現(xiàn)專業(yè)成長。

  我們常常記得囑咐學生要學會回顧和小結(jié),可我們自己卻常常只教不研,只管天天備新課,不懂回頭看看反思反思。這次跟崗學習安排了兩節(jié)公開課和三次教學反思的作業(yè),在公開課后通過自評和聆聽導師、同學的評課,我發(fā)現(xiàn)了自己沒有意識到或不曾留意到的問題,他們的建議更是給了我莫大的啟發(fā),使我在改進教學方式,提高教學質(zhì)量上有了前進的動力和方法。所以只有邊教邊總結(jié),邊教邊反思,才能“百盡竿頭更進一步”。我的教學反思基本從以下兩個大的方面入手:一、知“所得”。一節(jié)課(一單元、一本書)教完,無論是預設好的,還是在課堂中生成的,總有或多或少的成功之處,總有所得,至少要從三個方面進行小結(jié)反思:1、橫向比對,和別人相比我有沒有自己的獨特領悟和我自己的課堂教學特色。2、縱向比對,我的教學過程中,哪些地方哪些環(huán)節(jié)是精彩的,師生都認可并感到愉悅。3、偶然小發(fā)現(xiàn),比如對課堂意外事件的處理,有了新對策;對教材的某些不足不明之處,有了新認識;甚至是對付哪類學生,有了新主意,等等等等不一而足,這些靈光一現(xiàn)的東西,往往是數(shù)不勝數(shù)的,教學的機智就在其中得到積累。二、知“不足”。有得既有失,上完一節(jié)課后,自己總會感慨課堂上有這樣或那樣的不足。那么不足在何處,要有清醒的認識。1、教學內(nèi)容沒有落實好,重難點處理的不恰當,這個要反思要改進;2、教學環(huán)節(jié)安排不合理,設計不科學,這個要反思要改進;3、與學生的互動存在問題,也要反思要解決,等等。凡是在教學中發(fā)現(xiàn)的一切問題,事無巨細,都可成為我們改進完善的目標。

  當然,最重要的是,教學反思要落實在行動上,落實在真真正正的教學行為教學水平的改進與提高上,才會有它現(xiàn)實的意義。

  20天時間對于長長的教師生涯來說,是十分短暫的,但是如果能將這些意識帶回自己的工作崗位,并不斷地學習,持之以恒地實施,我想意義又是十分深遠的。今天導師在跟崗學習活動小結(jié)時結(jié)合他自己的成功經(jīng)驗提到我們骨干教師的專業(yè)發(fā)展之路,并向我們提出殷切的期望,希望我們做一個“會教書”“會寫文章”“會做課題”的教師。對我來說,也許不能成為像導師所說的那樣優(yōu)秀的教師,但我覺得只要不斷充實自己,做一個教育事業(yè)上的有心人,每天前進一小步,就能成就自己人生的一大步。

名師培訓個人心得體會2

  帶著一份對學習的渴望、對教學的執(zhí)著,今年7月20日---21日,我有幸參加了x市“中小學教學名師論壇”培訓活動,培訓主要是圍繞“基于核心素養(yǎng)的學生發(fā)展與教師專業(yè)成長”等內(nèi)容展開。

  本次的培訓學習,對我們每個人來說是一個難得的機遇。x市教育局為我們搭建了一個高層次的學習平臺。借助這個平臺,我們能與一些優(yōu)秀教師、專家們有了零距離接觸。本次培訓我們認真聽取了4位專家教授的報告,經(jīng)歷了理論學習、現(xiàn)場觀摩、評課互動等方面的系統(tǒng)培訓,使我的思想受到了強烈的沖擊,使我的教育觀念進一步得到更新。

  這次培訓給我們提供了再學習、再提高的機會。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。這次聽了他們各具特色的前沿講座,先進的教育理念、獨到的教學思想,對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。本次培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗是我人生中一筆最珍貴的財富。

  通過聆聽宋曉朋的“基于核心素養(yǎng)”時代的課堂轉(zhuǎn)型與高宏娟老師的“基于核心素養(yǎng)的學生科學精神的培養(yǎng)”講座,我收獲頗豐。幾位專家用深入淺出的語言,用一個個鮮活的實例分析了核心素養(yǎng)的重要性。在兩天的培訓學習中,不僅讓我知道了核心素養(yǎng)是學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵指針,更讓我明確了“價值觀”,“思維方式”,“品格”是學生和教師應重點培養(yǎng)的學生的素養(yǎng)。教師應該關(guān)注的是“樂學善學”——學生整理數(shù)據(jù)的能力;是“勤于反思”---學生學習的學法;是“數(shù)字學習”----學生整理數(shù)據(jù)的能力。教師要在生命課堂中將“育人點位與教學內(nèi)容有機結(jié)合”,倡導“三生課堂”培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

  聽了劉靜老師的《月之故鄉(xiāng)》的觀摩課,無論是老師還是五年級學生的表現(xiàn),都讓我為之一振。她在課堂上用自己豐厚的人文底蘊去浸潤每個學生的心靈,讓每個學生都感覺到祖國語言文字的神奇與感染力,學習的幸福寫在每個學生的臉上。劉老師在教學過程中不是“告訴”知識,而是“激發(fā)”學生的學習潛能、“激勵”學習熱情、“引領”處事方法、態(tài)度、價值觀以及綜合能力。教師的“教”啟發(fā)、引導學生學會學,教師激發(fā)了學生學習的自主性,點燃了學生的智慧火把,課堂中師生“教”與“學”的個性充分張揚,呈現(xiàn)出共生共長的良好態(tài)勢。特別是在朗讀環(huán)節(jié),在劉靜老師的引導下,學生們的朗讀融情于聲,以自己的聲、情感染了自己,也感染了每一位在場的聽眾,讓文章的思想感情與讀者產(chǎn)生了共鳴,也把課堂教學推向了高潮。這樣的課堂是因材施教、學思結(jié)合、知行統(tǒng)一的.課堂;是自覺主動、活潑生動、師生互動的課堂;是充滿著“愛”、洋溢著“情”、體驗著“樂”的課堂。這樣的課堂怎能不讓與會教師嘖嘖稱贊?

  楊絳先生說:我們曾如此渴望命運的波瀾,到最后才發(fā)現(xiàn):人生最曼妙的風景,竟是內(nèi)心的淡定與從容……我們曾如此期盼外界的認可,到最后才知道:世界是自己的,與他人毫無關(guān)系!

  教師的生活是平淡的,我接受自己平淡的生活!但我更清楚:即使日子平淡,但行走的腳步不要停歇。

名師培訓個人心得體會3

  讀萬卷書,行萬里路;行萬里路,需名師指路;名師指路---名師之路。三天的“名師之路”全國語文“學段融通,打通兒童成長通道”教學研討是短暫的,而留給我們的思索卻很深很長。一堂堂精彩紛呈,別開生面的觀摩課,讓我們再次領悟、加深了對《新課程標準》的解讀。專家們深入淺出的課堂讓我們看到了新課改的又一次華麗轉(zhuǎn)身,看到了語文“洗盡鉛華見本真”的自然美、生態(tài)美,使我受益匪淺,在此粗淺的談談自己的一些心得體會與大家共勉:

  一、解讀文本理性回歸

  本次教學研討“聚焦核心素養(yǎng),關(guān)注課改內(nèi)涵”,圍繞各學段(小學、初中、高中)的不同教學側(cè)重點,緊扣“教什么”和“怎么教”展開研討觀摩。細細想來,“教什么”是內(nèi)容,“怎么教”是形式,內(nèi)容決定形式。我們的課堂之所以會把握不準教學的重難點,是因為對文本的解讀不到位,領會不了編者的意圖,對教材缺乏正確的理解,對課程標準的解讀不深入。所以,今后我們要想上好一堂課,就應該正確的理解教材,領會課標的實質(zhì),因為會直接影響到我們“教什么”和“怎樣教”。正如專家所說“教材只是例子,教材只是引子”,我們要通過例子挖掘出經(jīng)典背后的內(nèi)涵所在!

  二、語文課要簡單、平實、扎實

  細細品味、回味專家的每一節(jié)課,真可謂“清水出芙蓉,天然出雕飾”。在輕松愉悅、自然和諧的教學環(huán)境中扎實有效地訓練了學生的語言,同時又培養(yǎng)了學生的語文思維能力。在他們的課堂中語文教學已向“青草更青出漫溯”,已走向平實與質(zhì)樸、扎實和簡單。王文麗老師的《月之故鄉(xiāng)》將孩子們的詩歌大門輕輕扣開,彰顯了語文學習的精神本質(zhì),注重學生通過文本獲得精神體驗,進而達到精神提升的目的,以一堂課為軸心向?qū)W生生活的各個領域開拓、延展,讓語文成為一種綜合性的學習。她的每一步教學設計、每一個教學細節(jié)都能讓學生的語文素養(yǎng)得以提升,學語文、用語文在課堂中體現(xiàn)的淋漓盡致,包括寫作背景介紹的插入,音樂的渲染輔助,都是那么的自然,水到渠成,恰到好處!

  三、語文要關(guān)注言語本身

  “你的言語所及即你的世界所抵”,“無拘無束寫,有章有法練”,“以我手寫我心,寫真話訴真情”,“文章要有新鮮感”,各種寫作方法的引領,讓我們的作文教學有了方向性,為今后的語文教學和作文教學指名了方向,只有重視基礎,關(guān)注言語本身,才能讓孩子真正地學到語文、用到語文,真正做到語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

  總之,感受頗多,學習讓我的精神和思想得以洗滌!半m不能至,心向往之”,很多東西要慢慢回味,在工作中慢慢體驗、總結(jié)、應用。要上好課,需要教師的真功夫。在今后的教學中向?qū)<铱待R,以專家為引領、輻射,不斷的充實自己,不斷提高自己的課堂教學水平,從點滴做起,從現(xiàn)在做起,聚焦核心素養(yǎng),為學生的終身發(fā)展嚴格要求自己!

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