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高效課堂觀摩課心得體會

時間:2022-11-10 18:00:11 心得體會 我要投稿

高效課堂觀摩課心得體會范文(通用6篇)

  心中有不少心得體會時,好好地寫一份心得體會,這樣有利于我們不斷提升自我。怎樣寫好心得體會呢?以下是小編為大家收集的高效課堂觀摩課心得體會范文(通用6篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

高效課堂觀摩課心得體會范文(通用6篇)

  高效課堂觀摩課心得體會1

  本學(xué)期,我校開展了小學(xué)語文高效課堂課改觀摩課活動,我有幸參加了這次教學(xué)觀摩活動,聆聽了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后,聆聽了教研員對三位老師三堂課的分析,收獲頗多,尤其是她們對文本的深入理解的剖析,給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀人的一些心得體會吧。

  一、教師語言具有藝術(shù)的魅力 當(dāng)我聽著這三位教師的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂,深入人的心靈深處 xx老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時,她讓學(xué)生一邊觀看電影片段,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言,不僅僅烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算,同時也激發(fā)了學(xué)生對人物性格的更深入的了解,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。xx老師課堂語言簡潔,準(zhǔn)確,他用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí),使學(xué)生的心靈受到了震撼。

  二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新 新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個 先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶 的過程。 我想,xx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。

  本課教學(xué)有這樣三個層次

  1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,

  2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

  3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時,xx老師向?qū)W生提出這樣的要求:大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,在文中找出自己感興趣的地方?第二個階段的自讀感悟,xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后,又向?qū)W生提出這樣的要求:讀讀這組詞語,這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面,由這些詞你又能想到什么詞?第三個階段的自讀感悟,xx老師讓學(xué)生邊讀邊想,讀了全文后看看板書,課文主要講了一件什么事,用自己的語言概括?而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),xx老師采用了 三多 ,即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。 其中,最令我印象深刻的是她的多維評價: 雖然你說得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量 。 你說的觀點很有創(chuàng)見,非?少F,老師想請你再響亮地說一遍 。 這個地方你再讀上一遍,老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn) 。 以上這些評價,我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價,也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時,其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生,我們是能辦到的。

  三、處理、把握教材的方法十分獨到 xx老師對教材的處理和把握有其獨到之處。xx老師在處理課文時分別采用了 說 、 讀 、 畫 的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生畫船的授箭步驟。充分讓學(xué)生通過畫一畫的方式理解課文。xx老師則找準(zhǔn)了切入點,引導(dǎo)學(xué)生展開討論: 是什么使他們深深感動? 從而也給了學(xué)生個性化閱讀的極大空間,學(xué)生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈;此外,xx老師還善于開發(fā)課程資源,在學(xué)完課文后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與欣賞,適時進(jìn)行遷移。 一句教育名言說得好: 什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。 我想,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?

  一日聽課所得又豈止以上幾點,但我想,光是這幾點,是我要用很多的時間才能深刻領(lǐng)悟的。

  高效課堂觀摩課心得體會2

  遠(yuǎn)程研修過程中,省教研室李老師講座中的案例解析讓我對構(gòu)建生本高效語文課堂有了更深的理解和感悟。

  語文教學(xué)的重點不在于教會學(xué)生知識而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。生本高效語文課堂是以促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展為本,關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗,尊重學(xué)生生長需要,遵循語文學(xué)習(xí)與語文教育規(guī)律,師生共建的生態(tài)的,一定時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)效益最大化的語文課堂。每一位教師都應(yīng)努力嘗試構(gòu)建生本高效語文課堂。

  首先要尊重學(xué)生,以學(xué)生為本。郭思樂教授提出:在生本教育中,教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生,把以往教學(xué)中主要依靠教師的教,轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué),教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。構(gòu)建生本高效語文課堂要避免教學(xué)以師為本,避免因教師個人喜好演繹課堂。對教學(xué)時間的安排、教學(xué)內(nèi)容確定、方法的選擇都應(yīng)以學(xué)生為本,根據(jù)學(xué)生的實際做出適當(dāng)選擇。

  其次要提高備課實效,為高效課堂奠定基礎(chǔ)。備課是教師積累知識和業(yè)務(wù)再提高的過程,提高備課實效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ),也是打造高效課堂之關(guān)鍵。備課時,不僅要關(guān)注教材,深挖教材,更會關(guān)注學(xué)生的實際,符合學(xué)生的需求。

  靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,構(gòu)建高效課堂。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。在教學(xué)中,要營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境,并根據(jù)學(xué)生實際切實把課堂教學(xué)中個人先學(xué)、小組交流、全班交流、教師點撥這四個流程落實到位,從而為高效課堂提供有效的手段。

  通過學(xué)習(xí)我感觸很多,然而生本高效語文課堂的構(gòu)建不是僅僅學(xué)習(xí)了理論就能成功的。接下來的教學(xué)工作中,我會努力把理論運(yùn)用到實踐當(dāng)中,并通過多渠道的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力,不斷嘗試構(gòu)建生本高效課堂,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)語文的快樂。

  高效課堂觀摩課心得體會3

  帶著對新課改的`憧憬,滿載著內(nèi)心對于高效課堂學(xué)習(xí)的期望,—年6月19—21日我們來到了—x中學(xué)。通過為期三天的影子培訓(xùn),我真真切切的走進(jìn)了高效課堂,走進(jìn)了新課改下的有效教學(xué)。雖然時間很短促,但就是這短短的幾天時間,從參觀學(xué)校資料展館到走進(jìn)課堂,從感悟校園文化環(huán)境到實驗老師的指導(dǎo),什么是高效課堂,如何進(jìn)行結(jié)構(gòu)化備課、結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí),怎樣調(diào)動學(xué)生等等問題都在此得到了一一解讀,可以說這次教院安排的影子培訓(xùn)對于一個初步了解高效課堂、即將踐行高效教學(xué)的一線教師的我們起著舉足輕重的作用,以下我就結(jié)合本次影子培訓(xùn)的具體情況,將我的收獲及感悟總結(jié)如下。

  一、走下講臺,走進(jìn)課堂。

  自從去年接觸到高效課堂的概念開始,對于高效課堂究竟是一個怎么樣的課堂,我心中一直充滿了疑惑,說起高效,我的理解是在短暫的上課時間內(nèi)將知識給學(xué)生講全、講透、講生動,那這樣的課堂應(yīng)該是高效的吧?但是對于學(xué)生能否把這些知識掌握、能否真正去用心去探究、思考問題,卻被我大意的忽略了,在我的課堂之上,始終把自己作為一個傳道、授業(yè)的主宰者,課堂有的是我的兢兢業(yè)業(yè)、滿堂宣講,至于效果卻總是不夠理想,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性、積極性,每天可以說都是在我的嚴(yán)厲要求下,在學(xué)生不情不愿的抵觸情緒中學(xué)習(xí)、完成課業(yè)。所謂的高效從根本上無從談起。

  來到—中學(xué)以后,通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)變化,以及課堂上生動活躍的表現(xiàn),我倍感震驚,這些孩子怎么會如此喜愛他們的課堂,他們與老師之間的關(guān)系處理的這么融洽,這一切難道都源于高效課堂實驗改革嗎?我的這種疑問不久就完全解答了。通過與學(xué)生交流,通過校領(lǐng)導(dǎo)的報告和實驗老師的解讀,我真正的了解了高效課堂,也領(lǐng)略了它的魅力所在。

  高效課堂教學(xué),它是一種全新的教學(xué)模式,老師不再是高高在上的知識傳遞者,不再是學(xué)習(xí)的絕對權(quán)威,而是走下講臺,走進(jìn)學(xué)生的一個學(xué)習(xí)參與者,師生之間是一種對等地位,引導(dǎo)學(xué)生一起去參與合作學(xué)習(xí),一起研讀文本,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的合作者。正如—中學(xué)的實驗老師講的,學(xué)生其實很聰明,他們自身對于課本知識問題的理解也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們對于文本的理解。他們有思想,他們有學(xué)習(xí)的興趣,有探究的熱情,我們不應(yīng)該只是以我們的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生,我們應(yīng)該走下講臺,走進(jìn)他們,成為他們中的一員,把原本屬于孩子們的課堂還給他們,這時你會驚喜的發(fā)現(xiàn),原來他們是那樣的有活力,他們的思維是那樣的敏銳,他們同樣有著更深、更新的理解。

  二、講好課的不一定是好老師,備好課、設(shè)計好課程的卻是好老師的必備條件。

  走下講臺并不意味著老師無事可做,參與到學(xué)生的課堂,需要我們更多的精力去了解學(xué)生和文本。高效課堂對于教師在學(xué)案設(shè)計、三單設(shè)計方面提出了更高的要求,要求我們要用更多的時間和精力去研讀課標(biāo)、去深度研讀文本,能夠結(jié)合自己學(xué)生的具體情況去設(shè)計教學(xué)目標(biāo),樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。同時設(shè)計好《問題導(dǎo)讀——評價單》讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下學(xué)會自己去預(yù)習(xí)課文,通過預(yù)習(xí)能夠走進(jìn)文本,也能夠提出他們學(xué)習(xí)中具體而實在的問題。拿—中學(xué)來說,他們的老師都能夠課前深度研究課標(biāo)、研讀文本,并且結(jié)合他們學(xué)生的具體情況設(shè)計好導(dǎo)讀單,把這節(jié)課要學(xué)生達(dá)到的能力、掌握的知識提前告訴學(xué)生,同時通過問題引導(dǎo)學(xué)生朝著這些方向去深度預(yù)習(xí),讓學(xué)生真正做自己學(xué)習(xí)的主人而不是奴隸。學(xué)生通過課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)不僅掌握了基礎(chǔ)知識,更能夠發(fā)揮他們的聰明才智,提出更多、更有分量的思考和問題。

  這是一種真正的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,自我解讀的過程,通過學(xué)生的反思、提問,自然而然的就會生成新的問題,深層次的走進(jìn)文本,教師結(jié)合學(xué)生的問題整理出《問題生成——評價單》,積極評價學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)習(xí)、探究的興趣,與學(xué)生共同踏入合作、探究的深度學(xué)習(xí)之中。這種模式不僅讓學(xué)生能夠感興趣、愛學(xué)習(xí),更為重要的是他啟迪的是學(xué)習(xí)內(nèi)心學(xué)習(xí)的原動力,將以往我們課堂上呆板的、灌輸?shù)闹R學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己探究的樂趣,往往起到事半而功倍的目的。

  作為高效教學(xué)下的高效教師,我們對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢閱更體現(xiàn)著我們的智慧,對于《問題訓(xùn)練——評價單》,需要的不僅僅是習(xí)題的呈現(xiàn),它更是啟迪智慧,開啟學(xué)生心靈的一扇窗戶,設(shè)計好訓(xùn)練單就顯得尤為重要,那么怎樣才能設(shè)計好訓(xùn)練單呢?—中學(xué)之行可以說對我大有啟發(fā)。訓(xùn)練單不是簡單的幾個題目,不是問題的重復(fù),更不是一種作業(yè)任務(wù)的分配,它是學(xué)生能力考查、思維拓展的導(dǎo)火線,設(shè)計的問題要符合教學(xué)目標(biāo),要適合學(xué)生的實際,也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是能夠起到拋磚引玉的目的。讓學(xué)生通過問題不僅能夠鞏固所學(xué)知識,更能夠通過老師的問題亮出他們的問題,去思索更多的問題,最終全面、高效的解決更深入、更全面的問題,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。之所以,高效課堂對于老師要求的更高,老師需要的做的工作也更多,這些工作就是為了我們在課堂上能夠退出講臺,高效引導(dǎo)學(xué)生做好鋪墊的。

  三、關(guān)愛學(xué)生,微笑對待學(xué)生。

  新課程理念下的教師要把“愛”始終貫穿在高效教學(xué)的始終,課前備課要傾注自己的愛,課堂中時時體現(xiàn)愛,課后的訓(xùn)練交流中更是要拓展愛。愛是對學(xué)生的全面關(guān)注,是對學(xué)生學(xué)習(xí)的信任,是師生平等地位的尊重,是心靈的溝通,是教師對于學(xué)生的精神獎勵。這次—之行有一個細(xì)節(jié)我很關(guān)注,那就是教師對于學(xué)生所傾注的那份樸素、誠摯的愛,記得在八年級3班梁老師的課堂中,老師會時不時的用手去撫摸孩子,一個微笑、一個點頭,一句表揚(yáng)處處都體現(xiàn)著教師對于學(xué)生所傾注的愛。在課后與學(xué)生的交談中我有了解到:對于老師,學(xué)生不再有以往的畏懼,他們喜愛自己的老師,也敢于談?wù)摾蠋,同樣他們賦予老師的也是濃濃的愛。這就是新課程下的改變,是一種發(fā)自情感內(nèi)心的變化,吾師愛我,吾亦愛吾師。我想只要我們能夠真正的構(gòu)建起這種對于學(xué)生的關(guān)愛,用愛去引導(dǎo)學(xué)生,用愛去感化學(xué)生,那么高效教學(xué)才算真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈深處,學(xué)生的學(xué)習(xí)也會更加的自覺、更加的投入。

  面對學(xué)生的活潑可愛,笑不起來的老師不算是好老師。高效課堂呼喚老師的微笑,用微笑指導(dǎo)學(xué)生更多的是情感上的認(rèn)同。傳統(tǒng)教學(xué)割裂了老師與學(xué)生的情感交流,一堂課更多的是老師緊促而詳實的講解,缺少微笑,缺乏關(guān)愛。而在高效課堂的建構(gòu)中,我們則會有充分的時間、有機(jī)會去笑對學(xué)生,笑對每一張充滿希望的臉,用微笑架起信任的橋梁,用微笑去打動學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)激情,把知識之外的情感融入到課堂之中,寄予到課堂之外,讓學(xué)生每一天都在微笑的陽光之下去放松自我,去充實自我。這樣,我們的教學(xué)不僅體現(xiàn)的是知識的魅力,更多的將彰顯我們?nèi)烁竦镊攘,最終將會收到意想不到的驚喜和收獲。

  四、信心和勇氣是成就未來的基石。

  高效課堂正如雨后的春筍,它煥發(fā)著生命的氣息。但同時它仍然很脆弱,需要陽光,需要風(fēng)雨,更需要我們的信心和勇氣。到—中學(xué)總的感受是一種震撼,簡陋的校舍、有限的辦學(xué)條件,但處處呈現(xiàn)的卻是希望和勃勃的生機(jī)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠積極的倡導(dǎo)高效課堂的實驗,實驗教師積極踐行,學(xué)生也是踴躍的響應(yīng)。像邵校長為學(xué)校的發(fā)展,為高效課堂的實施更是傾注了無限的關(guān)注和支持,實驗教師朱曉娟老師,她放棄自己的休息時間投入巨大的精力和財力去充實自己,挖掘教材、研讀理論和積極實踐,這一幕幕都給我們展現(xiàn)了一個實驗名校的風(fēng)采,給我們樹立了樂觀自信、勇于實踐的豐碑。自信來源與我們對于高效課堂的認(rèn)可和支持,我們希望教育改革,希望通過我們的努力換取豐碩的成果;勇氣是我們扎根一線實現(xiàn)教育理想的膽魄,沒有一個教師不希望自己能夠通過努力改變自己和學(xué)生,我們都向往著做這場教育大改革中的先鋒,時代在召喚著我們,歷史的責(zé)任在鞭策著我們,我們只有在自信和勇氣的擔(dān)當(dāng)中去實現(xiàn)生命的價值,去點燃那燎原的薪火。

  —之行正如一把引領(lǐng)前行的火把照亮了我內(nèi)心的迷茫。也許就是這幾節(jié)課、這一幕幕的印象點燃了我內(nèi)心的狂熱和躁動,賦予了我教育的生命力。臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)。把這一點一滴的經(jīng)驗付諸于自己的教學(xué)之中才是我此行的最終歸宿。通過這次影子培訓(xùn),我深刻認(rèn)識到了自己身上的責(zé)任重大,我會在今后的教學(xué)之中摒棄舊的觀念,用全新的教育理念去改革我的課堂,同時我更要肩負(fù)起我們學(xué)校高效課堂改革的重任,引領(lǐng)更多的一線教師去接觸高效課堂、去在我們的校園中開展高效課堂教學(xué),讓我們的學(xué)生今早的走入有效教學(xué)的模式之中,推動教育改革,為寶雞的教育質(zhì)量全面提升貢獻(xiàn)我們的一份力量,同時也力爭盡早的走進(jìn)高效教學(xué)的先進(jìn)教師隊伍,實現(xiàn)自己的教育理想,呈現(xiàn)出自己生命的光彩。

  高效課堂觀摩課心得體會4

  通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名班主任,在課堂上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過,無論教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點應(yīng)該是不變的,那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。。從高效課堂的理論中我有以下的體會:

  一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

  針對學(xué)生不同年齡段的身心特點,對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。

  二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理

  就語文閱讀課來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評課文語言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會運(yùn)用語言。

  在這個過程中,學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋!八牟綄(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計是合理的。

  當(dāng)然,對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。

  三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

  課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識,控制教學(xué)過程,進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來,才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

  高效課堂觀摩課心得體會5

  20xx年3月28日,縣教育局教研室為我們提供了一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會,赴烏市進(jìn)行了為期兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中,我深深感受到了先進(jìn)的教育理念、專家型校長獨特的辦學(xué)思路和兩類結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新做法、校園文化。雖然學(xué)習(xí)的時間短暫,但感受實在很多;對我們而言,學(xué)習(xí)到的東西也實在是很多,我訴諸筆端,記錄下感觸最深的點點滴滴,展現(xiàn)我內(nèi)心所受的震撼與沖擊。

  通過兩天緊張而充實的學(xué)習(xí),我受益匪淺,特別是對教育教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識,從而有效地提高了自己的認(rèn)識水平和理論水平,兩天的學(xué)習(xí)中,我們聆聽了全國各大名校的優(yōu)秀教師的展示課和課程分享,其中印象最深的是江蘇省宜興實驗中學(xué)提出兩類結(jié)構(gòu)教學(xué)法。

  江蘇省宜興實驗中學(xué)提出兩類結(jié)構(gòu)教學(xué)法,他們進(jìn)行這樣的課堂教學(xué)改革,目的是解決兩個基本問題:第一個問題是我們應(yīng)該教給學(xué)生什么,達(dá)到什么目的?第二個問題是我們應(yīng)該怎樣教,才能使課堂教學(xué)更有效?宗旨是為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供工具我們的學(xué)生掌握了最有用的知識后,就能在以后的學(xué)習(xí)中自主、獨立地學(xué)習(xí),就能實現(xiàn)教師少教而學(xué)生可以多學(xué)的目的。

  一、結(jié)構(gòu)教學(xué)法有三大核心理念:

  1、解決為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的工具:即把知識概括化、結(jié)構(gòu)化——形成知識樹。

  2、解決教師教學(xué)生什么的問題:校長王俊認(rèn)為,學(xué)生最有用、最具價值的知識就是兩類結(jié)構(gòu),即概括化、結(jié)構(gòu)化的知識內(nèi)容和概括化、結(jié)構(gòu)化的方法程序,分別簡稱為知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)和方法程序結(jié)構(gòu)。

  3、解決怎樣教最有效的問題:

  明確應(yīng)該教什么之后,接著就是怎樣教的問題:在實際教學(xué)過程中如何用兩類結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)?王俊將之概括為一句話:三環(huán)二線一核心。

  三環(huán)指以例題找方法,習(xí)題悟方法、試題驗方法三個大環(huán)節(jié)構(gòu)成的教學(xué)過程。

  二線指以例題、習(xí)題、試題等教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的知識線(明線),以及貫穿其中的學(xué)習(xí)某一類知識或解決某一類問題的方法而構(gòu)成的方法線(暗線)。

  一核心指貫穿整個教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)某一類知識或解決某一類問題的思維方式。其實質(zhì)就是學(xué)生掌握學(xué)科基本概念、基本結(jié)構(gòu)和學(xué)科思想方法,并在此基礎(chǔ)上利用概念、原理、法則去思考問題和解決問題。

 。ㄔ谝陨先齻環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中,以教學(xué)內(nèi)容為知識線,是明線;而學(xué)習(xí)某一類知識或解決某一類問題的思維方式為方法線,是暗線。在整個教學(xué)過程中教師始終用暗線控制引導(dǎo)明線。通過教師的引導(dǎo),知識線使學(xué)生掌握了基本知識,方法線讓學(xué)生形成了能力,老師的教法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法,學(xué)生在學(xué)會的過程中變得會學(xué)和樂學(xué)。)

  二、結(jié)構(gòu)教學(xué)法的教學(xué)方法:

  1、畫知識樹,寓抽象于形象,有了這棵樹,猶如在一堆亂麻中找出了起頭,在繁雜的信息中找出了重點?梢宰寧熒鷮崿F(xiàn)從迷蒙走向覺醒的教學(xué),提高了課堂教學(xué)效率,學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭也足了,事半功倍,是減負(fù)增效的一種途徑,可以借鑒。

  2、通過兩類結(jié)構(gòu),有利于學(xué)生形成閱讀的認(rèn)知圖式,通過大量豐富的閱讀實踐,能夠快速提高學(xué)生的自主閱讀能力。在課堂教學(xué)中,給學(xué)生兩類結(jié)構(gòu),學(xué)生掌握了兩類結(jié)構(gòu),就掌握了主動學(xué)習(xí)的工具,學(xué)生就能自主地學(xué)習(xí),獨立地學(xué)習(xí),從低效走向高效,從負(fù)擔(dān)走向快樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之改變了,課上學(xué)生的思維訓(xùn)練增加了,學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了。最終實現(xiàn)教師少教或不教而學(xué)生能多學(xué)的目的。

  比如,宜興實驗中學(xué)的語文老師在教學(xué)中概括出了閱讀的基本方法程序結(jié)構(gòu)——查—讀—品—悟。查是掃除文字障礙,理解作者生平和創(chuàng)作背景,為切入文本提供基本保障和背景知識,讀是整體把握文本內(nèi)容和主旨,盡量能用綱要圖示的形式,用準(zhǔn)確簡潔的語言,概括文章大意和主旨,品是重點探究最有語文核心價值的文本表達(dá),即揣摩、研究文本某一方面的具體特色,透過文本探尋這種特色背后的規(guī)律和方法,幫助學(xué)生掌握最有遷移價值的語文知識和語文能力。悟是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象,升華情感,感悟方法。

  宜興實驗初中的有效課堂展示、課件研討,嫁接知識樹教學(xué)理念,重新構(gòu)架課堂模型,實現(xiàn)薄弱學(xué)科教學(xué)的大變臉;通過這樣的方法程序結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生掌握解決閱讀問題的思維模式,學(xué)生在讀文章時,就有了思維的基本導(dǎo)向,不會出現(xiàn)大的偏差。通過這次培訓(xùn),使我既增長了知識,轉(zhuǎn)變了觀念,又明確了今后的工作重心和工作思路。在今后的工作中,我要不斷加強(qiáng)政治理論和業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì),進(jìn)一步增強(qiáng)大局觀念,努力工作,開拓創(chuàng)新,求真務(wù)實,盡心盡力做好本職工作,為教育的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  高效課堂觀摩課心得體會6

  6月12日,我有幸參加了我縣名師“建構(gòu)高效課堂”現(xiàn)場觀摩研討課。我聽的是一節(jié)小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《三位數(shù)加減混合運(yùn)算》。這位教師推行的是“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式,首先是板書課題,直接明了;接著出示了本課的教學(xué)目標(biāo),師生共讀;然后出示自學(xué)指導(dǎo),請生思考;再后來就是講、學(xué)、點撥、練習(xí)、更正、調(diào)查正確率等等,可以說是一節(jié)常規(guī)的教學(xué)課。

  從教以來,每次聽課都能看到教師課前精心制作的課件、課上用心設(shè)計的情境導(dǎo)入、課中那一個個花樣翻新的教學(xué)環(huán)節(jié),加入老師的精彩演繹,學(xué)生的熱情投入,課堂真是好不熱鬧,精彩連連,當(dāng)評課的老師說起時,也會提出好幾項優(yōu)秀設(shè)計所在,這才是一節(jié)成功的公開課給我留下的印象?山裉斓恼n,平淡無奇,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,我想我們的每個老師每天都在做 ,區(qū)別可能就只在于是先教后學(xué)吧,而這里的先學(xué)也只是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的,也就是教你怎樣去學(xué),其實還是教。之所以把它拿來做為一種模式,只是把我們平時做的給總結(jié)為一種模式罷了,再將這一模式做到極致,加以推廣,最后大家的東西就成了他人特有的一個模式了。

  這種模式是普遍通用的,因為我們平時也在用,所以拿來用時會覺得很好用,很實用,想一想做過老師的,哪一個人沒有上過這種模式的課呢?將知識點傳授下去之后就要加強(qiáng)練習(xí),或者是這節(jié)課傳授,下節(jié)課練,將一課時分為兩課時進(jìn)行罷了。這種課給人的感覺是平淡的、真實的,學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率都很高。但我們用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法與手段教學(xué)效率就不高了嗎?我想效率會更高。我們創(chuàng)設(shè)了情境,用各種教學(xué)方法與手段和學(xué)生一起游戲、學(xué)習(xí),可以個人思考,也可小組討論、探究,教師示范,并搭配上合適的音樂、視頻、教具,學(xué)生自學(xué),教師點撥,再結(jié)合教學(xué)任務(wù)、課后習(xí)題等創(chuàng)設(shè)趣味性、實用性的課堂習(xí)題有什么不好呢,這既提高了教師的創(chuàng)新意識,也增強(qiáng)了教學(xué)知識的實用性。教學(xué)過程中入情入境,師教學(xué)目標(biāo)明確、重難點突出,生學(xué)得認(rèn)真、開心,害怕錯過任何一次老師有趣的情境創(chuàng)設(shè),師生聯(lián)系緊密,教學(xué)角色互融,這種和諧的課堂又有什么不好呢,學(xué)與教也不一定要分的那樣清吧。

  所以說,別人好的東西我們要拿來借鑒的同時,也不要丟了我們自己很優(yōu)秀的教學(xué)方法與手段,取長補(bǔ)短,不斷進(jìn)步。在學(xué)習(xí)別人長處的同時,也要不斷總結(jié)自己的長處,形成自己特有的教學(xué)模式也是我們要思考、要努力去做的事。

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