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部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-12-16 17:55:00 嘉璇 心得體會(huì) 我要投稿

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)范文(精選40篇)

  當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來(lái),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編收集整理的部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)范文(精選40篇)

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 1

  為深入貫徹教育部關(guān)于義務(wù)教育部編課標(biāo)教材培訓(xùn)工作,7月28至29日,我們?nèi)h部分小學(xué)語(yǔ)文教師一起參加了《納雍縣義務(wù)教育階段“三科教材”培訓(xùn)會(huì)》,這次培訓(xùn)對(duì)我們小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)非常重要,我們聆聽(tīng)了老師分析教材編排目標(biāo)及安排意圖,使我對(duì)教材有了更深的了解。也使我進(jìn)一步了解教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題,現(xiàn)將學(xué)習(xí)的心得小結(jié)如下:

  大會(huì)開(kāi)始由張紹模主住講話,他對(duì)這次培訓(xùn)作了具體的業(yè)務(wù)要求和紀(jì)律要求。接著是龍坤主任講話,他指出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的,是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和合理應(yīng)用祖國(guó)的的文字,使小學(xué)生具有初步聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的能力?梢(jiàn)在培養(yǎng)語(yǔ)文能力應(yīng)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面下功夫。接下來(lái)觀看了教育部副部長(zhǎng)朱之文先生關(guān)于三科培訓(xùn)的視頻講話。最后由黎老師給我們講解了新教材的編排特色和意圖,新教材的主要特色等知識(shí)。

  通過(guò)黎律老師給我們講解全冊(cè)識(shí)字教學(xué)的教學(xué)理念,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”寫(xiě)字指導(dǎo)要簡(jiǎn)捷高效,學(xué)習(xí)漢字基本筆順規(guī)則,創(chuàng)設(shè)游戲情境,來(lái)突出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。以及拼音教學(xué)要以趣為先,以讀為主。激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣以,字母的學(xué)習(xí),要結(jié)合游戲和活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的想象力,自編順口溜、手指操、兒歌等強(qiáng)化識(shí)記,將生活和已學(xué)拼音進(jìn)行對(duì)接,豐富學(xué)生反復(fù)練習(xí),以及教學(xué)時(shí)可以采用多種形式朗讀等方法讓我們對(duì)新教材充滿(mǎn)期待。孩子是國(guó)家之棟梁,是祖國(guó)的花朵,是未來(lái)的希望。教育小學(xué)生如何學(xué)好語(yǔ)文,怎樣更好的讀好書(shū),是我們作為一個(gè)小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,只有讀好書(shū)才能獲得更多的知識(shí)。讀書(shū)是一個(gè)吸收知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野的過(guò)程,然后這還不是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真正目的,而是達(dá)到目的的手段和前提。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的.是培養(yǎng)小學(xué)生基本的應(yīng)用祖國(guó)文字的能力。閱讀是達(dá)到目標(biāo)的有效途徑和方法,也是能正確應(yīng)用祖國(guó)文字的前提?傊,培訓(xùn)老師從此次部編教材的背景談起,主要為教師介紹部編教材特色和教學(xué)實(shí)施建議,既有國(guó)際視野、國(guó)家遠(yuǎn)景的關(guān)注,也有精準(zhǔn)定位、精細(xì)操作的解讀;既周密?chē)?yán)謹(jǐn)又深入淺出。另外,會(huì)議還引入典型教學(xué)案例,使問(wèn)題化難為易、通俗易懂,與會(huì)教師紛紛表示受益匪淺。

  語(yǔ)文課本來(lái)就是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性都特別強(qiáng)的課程,注重說(shuō)和表達(dá)的運(yùn)用,語(yǔ)文實(shí)踐在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成,同時(shí)也促進(jìn)了語(yǔ)文的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更生活化,使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)綻放五彩斑斕的光芒。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 2

  這次小學(xué)語(yǔ)文教師全員培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。視頻中幾位對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家給了我們具體的指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì):

  一、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新

  這次培訓(xùn)中專(zhuān)家們的講座,我明白了閱讀的真正意義,從大處說(shuō)是為了國(guó)家的發(fā)展,而從小處說(shuō)則是為了每一個(gè)學(xué)生、每一位教師的成長(zhǎng)和生活。所以,閱讀不應(yīng)是一句虛無(wú)縹緲的口號(hào),而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在生活的方方面面。

  我們常說(shuō):要想給學(xué)生一杯水,教師就應(yīng)該有一桶水。那么這桶水從哪里來(lái),從書(shū)中來(lái),歷史、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的我們都應(yīng)有所涉獵。這樣我們的知識(shí)才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài),才能更好地去教育學(xué)生,去引導(dǎo)學(xué)生,并潛移默化地感染學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的快樂(lè),而不是為應(yīng)付讀書(shū)而讀書(shū)。

  二、教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

  新課程改革的終極目標(biāo)是什么?一句話:為了每一個(gè)學(xué)生的`發(fā)展。因此增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

  新課程中也說(shuō)到:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中直接培養(yǎng)能力?墒聦(shí)上,有多少人真正領(lǐng)悟到新課改的真諦呢?此外,老師也告訴我們:我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能,發(fā)展他的優(yōu)勢(shì)智能,為他們的“成才”提供方向,讓每一個(gè)人都能為社會(huì)發(fā)展盡己所能。

  三、把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

  只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生,學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。

  作為教師,我們肩上的擔(dān)子是沉重的,面對(duì)如此重大的革新,我們要做什么?首要的是我們要更新觀念,要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框,在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路,一切從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,講求實(shí)效。這也是我在閱讀教學(xué)方面最大的感悟。語(yǔ)文是一門(mén)獨(dú)立的課程形態(tài),有特定的目標(biāo)和任務(wù),有獨(dú)特的個(gè)性,這就是語(yǔ)文的本。在閱讀教學(xué)中,我們要牢牢把握住這個(gè)本,從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語(yǔ)言,從“教教材”到“用教材教”,汲取傳統(tǒng)教學(xué)中可取的東西。

  在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),不斷拓展自己的閱讀面,用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,把研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來(lái),使自己無(wú)愧于“人類(lèi)的靈魂工程師”這一稱(chēng)號(hào)。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 3

  參加這次小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng),幫助我解決了許多教學(xué)中的困惑,并且指明了以后的方向。

  一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

  那就是:看教學(xué)目標(biāo)的制定、看教學(xué)內(nèi)容、看教與學(xué)的過(guò)程、看教學(xué)效率。如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn),那么就具備了一堂好課的條件。

  二、指明了閱讀教學(xué)的方向

  1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。在工具性與人文性之間,出現(xiàn)偏向人文性的傾向。教學(xué)目標(biāo)階段性不明,都在分析內(nèi)容上用力,目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級(jí)向中年級(jí)靠、中年級(jí)向高年級(jí)靠、高年級(jí)向初中靠的現(xiàn)象,部分教師把語(yǔ)文課上成文學(xué)賞析課。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繁瑣分析,沒(méi)有深刻把握年段目標(biāo)。字詞教學(xué)普遍有所忽視,應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫(xiě)的`寫(xiě)、該積累的積累、該解釋的解釋。閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn),抓不住重點(diǎn),浪費(fèi)在過(guò)于細(xì)摳深挖課文內(nèi)容上,往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。口號(hào)提的太多。小學(xué)語(yǔ)文要主要把握語(yǔ)言文字的教學(xué),提倡百花齊放。兒童閱讀還沒(méi)提到日程上來(lái)。

  結(jié)合自己平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué),我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題確實(shí)存在于我們的閱讀教學(xué)工作中,應(yīng)真正的引起我們語(yǔ)文教師的思考。

  2、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行

 。1)繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。

  低年級(jí)總的概括為低年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是:字識(shí)得鞏固、寫(xiě)得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說(shuō)、樂(lè)于寫(xiě)。

  中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是:有初步識(shí)字能力、把字寫(xiě)好;加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí);繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,加強(qiáng)段的訓(xùn)練,向篇過(guò)渡;多讀書(shū)、重積累;自由表達(dá)、有內(nèi)容、有真情;在口語(yǔ)交際中要聽(tīng)得懂、說(shuō)得通。

  高年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞能力,吧字寫(xiě)美觀;會(huì)朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練;會(huì)寫(xiě)記事作文、想象作文、應(yīng)用文;在討論中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。

 。2)把握好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

  小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生閱讀數(shù)量要增加,且要經(jīng)典;借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。要從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。

 。3)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣。

  (4)小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。

  (5)牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 4

  觀看過(guò)六年級(jí)教材教法培訓(xùn)活動(dòng)視頻,自己思考了許多,有一些簡(jiǎn)單的收獲,簡(jiǎn)單說(shuō)一下。

  1、課本無(wú)論怎么編排,都重視保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目,《北京的春節(jié)》、《藏戲》、《匆匆》、《魯濱孫漂流記》、《學(xué)奕》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》、《金色的魚(yú)鉤》、《兩小兒辯日》、《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》等 。這些篇目之所以?xún)?yōu)秀,是因?yàn)槌休d的思想內(nèi)涵深,對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。對(duì)比之前人教版教材,不僅從數(shù)量上我們就能輕易看出部編版教材對(duì)傳統(tǒng)文化篇目的傾斜,從精讀與略讀的轉(zhuǎn)變,從不同層次的要求都可以看出編者思想的轉(zhuǎn)換。

  我們現(xiàn)在所提倡的繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)不僅僅是中國(guó)優(yōu)秀文化方面,對(duì)世界的優(yōu)秀文化都抱著更寬容的態(tài)度,大閱讀觀念正在不斷落實(shí)。基于這一點(diǎn),我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),也要根據(jù)六年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn),適量地補(bǔ)充中外優(yōu)秀作品,包括國(guó)內(nèi)外經(jīng)典文學(xué)作品,進(jìn)一步的'拓展學(xué)生的閱讀視野。讓他們閱讀面更廣,視野更寬闊,感受經(jīng)典的魅力。

  在閱讀的同時(shí),需要教師精心安排時(shí)間并進(jìn)行有效地方法指導(dǎo)和必要的督促。需要教師和學(xué)生共同讀書(shū),站在學(xué)生角度思考一些實(shí)際問(wèn)題,以便有效關(guān)注學(xué)生的讀書(shū)心理,更好地解決學(xué)生讀書(shū)中存在的問(wèn)題。

  當(dāng)然,還學(xué)要根據(jù)讀書(shū)情況進(jìn)行必要的調(diào)整,要有適當(dāng)?shù)撵`活性。

  2、要聯(lián)系實(shí)際,活學(xué)活用教學(xué)建議。

  教學(xué)建議,作為教師教學(xué)活動(dòng)培訓(xùn)的有效環(huán)節(jié),必須引起教師的重視,合理借鑒,靈活改變。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該認(rèn)真借鑒學(xué)習(xí)教學(xué)用書(shū)上的教學(xué)建議,這是優(yōu)秀教師的智慧的結(jié)晶,給廣大教師有重要的指導(dǎo)作用,也是一線教師考慮不太周到的地方。有名師提點(diǎn),我們才可能不走彎路或者少走彎路,這是教師教學(xué)重要的參考。當(dāng)然,教學(xué)建議的執(zhí)行,還要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況,不能拔苗助長(zhǎng)。應(yīng)該結(jié)合文本,結(jié)合地區(qū)學(xué)生的能力進(jìn)行滲透,可以參考學(xué)生實(shí)際挑選適當(dāng)?shù)慕ㄗh內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練,發(fā)揮教學(xué)建議對(duì)文本的指導(dǎo)價(jià)值。這也是以往備課過(guò)程中做得很不足的地方。

  繼續(xù)深入學(xué)習(xí)教材培訓(xùn)知識(shí),不斷熟悉教材,不折不扣搞好教學(xué),是自己努力的方向。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 5

  與過(guò)去的教材相比,有一些新的語(yǔ)文教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來(lái)語(yǔ)文教育改革中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語(yǔ)文能力的同時(shí),更注重語(yǔ)文課的人文性,注重語(yǔ)文學(xué)科的文化內(nèi)涵。

  我覺(jué)得要從根本上體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)精神,教師必須注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥,好之者不如樂(lè)之者!迸d趣是最好的老師,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有興趣課外多讀書(shū)。而這也的確是提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量的首要問(wèn)題。要努力營(yíng)造課堂氛圍,讓學(xué)生在課堂上敢說(shuō),敢問(wèn),敢辯,激活他們創(chuàng)新的欲望,使學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的欲望高漲,由此獲得的教學(xué)效率也極高。新課標(biāo)要求我們老師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主角,而教師的角色定位應(yīng)該是一個(gè)對(duì)話者,一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的平等參與者。老師在教學(xué)過(guò)程中扮演的是導(dǎo)演而非主演的角色,起到的應(yīng)該是穿針引線的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為老師,要學(xué)會(huì)的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,鼓勵(lì)他們積極地去思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及給予學(xué)生方法上的點(diǎn)撥,而不是充當(dāng)他們可靠的`拐杖。

  當(dāng)然,在備課方面,包括教材的處理,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握,對(duì)不同課型的處理。另外從聽(tīng)課中我也漸漸領(lǐng)會(huì)到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn),達(dá)到一定的教學(xué)目的,在課堂有限的時(shí)間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù),不能因?yàn)樽⒅匦问蕉鲆暳藘?nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會(huì)合理處理課材,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍,緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路,并且要能根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。

  另外,我也深切地體會(huì)到作為一名語(yǔ)文老師,平時(shí)的知識(shí)積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是多么重要。知識(shí)儲(chǔ)備足夠了,才能很好地駕馭課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書(shū)充電,更新知識(shí),加強(qiáng)自己的個(gè)人修養(yǎng)是非常必要的,這樣才能輕松自如地駕馭課堂,與學(xué)生進(jìn)行課堂交流,恰到好處地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo),在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目的。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 6

  開(kāi)學(xué)第一周的星期五,我參加了全區(qū)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文通研教材培訓(xùn)會(huì)。 聆聽(tīng)了高國(guó)華老師對(duì)本冊(cè)教材深入、全面,而又透徹的分析,令我受益匪淺。下面我就將我的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家共同分享。

  高老師先對(duì)本冊(cè)教材內(nèi)容進(jìn)行了歸類(lèi),如西部風(fēng)情、回味童年、語(yǔ)言的精妙、感恩親情等,從感性上讓授課者對(duì)本冊(cè)教材有了初步了解。然后又將教材分為識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際,習(xí)作四個(gè)大的塊面并進(jìn)行逐一講解。

  識(shí)字教學(xué)。六年級(jí)學(xué)生不論是識(shí)字量,還是寫(xiě)字量已經(jīng)近達(dá)飽和,許多孩子,甚至一些老師在教學(xué)中忽略了識(shí)字教學(xué),重在閱讀。這就造成了一些孩子夾生現(xiàn)象嚴(yán)重,錯(cuò)別字及不規(guī)范的字比比皆是。這就給我們老師敲響了警鐘,在課堂教學(xué)中一定要將識(shí)字教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)中,扎實(shí)有效的`進(jìn)行落實(shí)。平時(shí)還要做到一課一聽(tīng)寫(xiě),一單元一聽(tīng)寫(xiě)。很好地完成小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)的任務(wù)。

  閱讀教學(xué)。教學(xué)中首先要精備教案,所設(shè)計(jì)的問(wèn)題不宜過(guò)碎。這也是我們?cè)S多老師課堂上所謂的“面面俱到”,對(duì)學(xué)生的“不放心”。這樣一節(jié)課下來(lái),重難點(diǎn)沒(méi)有很好的凸現(xiàn)出來(lái),反而眉毛胡子一把抓。如《白楊》一課,保老師是這樣設(shè)計(jì)的。文中的第十三自然段是一個(gè)過(guò)渡段,即承接了上文,作者寫(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)從而贊美白楊樹(shù),又引啟下文借白楊贊美邊疆的建設(shè)者。可以從這一段入手,白楊樹(shù)具有怎樣的特點(diǎn),作者贊美它的什么呢?邊疆建設(shè)者具有什么樣的精神?引出對(duì)全文的學(xué)習(xí),這樣文章的思路就很清晰了。其次要把握住課后問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如《草船借箭》一文,課后練習(xí)題三中,“神機(jī)妙算”是什么意思,諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面?解決了這個(gè)問(wèn)題,課文的難點(diǎn)便迎刃而解。

  本次的培訓(xùn)使我明白了,我們每天都在上課,對(duì)教材的解讀,我們真正做到了嗎?這就要求我們平時(shí)多鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n,向孩子們交上一份滿(mǎn)意的答卷。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 7

  20xx年12月7――11日,我參加了葫蘆島市進(jìn)修學(xué)院組織的小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)活動(dòng)。課堂上執(zhí)教教師和藹可親的面孔、專(zhuān)家精湛的教法、可行的教學(xué)建議、與專(zhuān)家面對(duì)面交流和諧與溫馨?久久不能忘懷。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也反思了自己。

  一、對(duì)新課程的思考:

  在本次學(xué)習(xí)中,與會(huì)專(zhuān)家為我們做了精彩講解,并通過(guò)專(zhuān)家從識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)等幾方面的教學(xué)建議中,使我對(duì)小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋?zhuān)瑢?duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。

  二、對(duì)教師角色的思考:

  1、教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者,通過(guò)教師的.實(shí)施和解釋?zhuān)n程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。

  2、教師將應(yīng)為課程研究的設(shè)計(jì)者。教師在推行新課程的過(guò)程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問(wèn)題,這就要求教師不斷的思考和改進(jìn),提出看法,提煉方法,不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué)資源。

  三、對(duì)課堂教學(xué)的思考:

  “以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng),一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次培訓(xùn)中,我認(rèn)真聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家傳遞給我們?nèi)媾囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全新理念,明確了把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。這樣學(xué)生在課堂上才能感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師會(huì)成為學(xué)生的親密朋友,學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾,他們的個(gè)性會(huì)得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或互相交流?師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都能得到充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿(mǎn)著流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué),既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索。

  當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)存有遺憾的藝術(shù),有很多問(wèn)題值得我們?nèi)シ词 ⑸钏、?shí)踐――也唯有此,才能使遺憾不再是遺憾,我們的教育教學(xué)才會(huì)永葆青春。我在以后的教學(xué)中會(huì)把本次學(xué)到的全新理念應(yīng)用到課堂實(shí)踐中,

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 8

  7月15日我們?nèi)啃W(xué)語(yǔ)文教師參加了小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)。走在回家的路上,那精辟的教材剖析、可行的教學(xué)提議、劇烈的教學(xué)探討不斷地在腦海里顯現(xiàn),那出色的教學(xué)情景令人久久不能忘記。假如用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括加入本次活動(dòng)的領(lǐng)會(huì),那就是受益匪淺。

  1、在本次培訓(xùn)中,主講老師從拼音與識(shí)字教學(xué)、識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)、瀏覽教學(xué)、書(shū)面語(yǔ)交際等多少方面的教學(xué)倡議中,使我對(duì)人教版教材有了新的懂得跟掌握。作為一名一線老師,我將依據(jù)新的語(yǔ)文才能實(shí)際體系,致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的進(jìn)步,增進(jìn)語(yǔ)文課程的浮現(xiàn)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的.改變,確破學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置,盡力給學(xué)生發(fā)明一個(gè)有利于素質(zhì)教導(dǎo)的空間。

  2、教材培訓(xùn)樹(shù)立了一個(gè)平臺(tái),同行與同行交換的平臺(tái),集思廣益,把以前的“單打獨(dú)斗”變成了群策群力,把自己的閉門(mén)造車(chē)變成了資源共享,使教育資源得到優(yōu)化,對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融會(huì)的機(jī)會(huì)。

  3、講解新教材時(shí)應(yīng)從整體上掌握教材,弄清其編工筆圖、系統(tǒng)特色,弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在接洽,弄清教材各種編纂設(shè)計(jì)的用意和著力點(diǎn),比擬新教材與舊教材的差別和聯(lián)系,有哪些改良,教法上有那些變更,有那些獨(dú)到的提高和播種,以在備課和教學(xué)運(yùn)動(dòng)中正確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)到達(dá)《課程尺度》提出的課程目的的落腳點(diǎn),有效地實(shí)行語(yǔ)文教學(xué)。

  4、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培育和構(gòu)成“自主、配合、探索”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是重要抵觸,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變能夠感性地在課堂中出現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證實(shí)先生新理念的真正建立。課改實(shí)踐告知我們,不動(dòng)搖的新課程理念,真正意思上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“撒手”了,課堂才會(huì)充斥活力。

  5、教學(xué)有法,教無(wú)定法。只有那些可能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)須要與興致的教學(xué),只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué),能力促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展,才干使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到基本轉(zhuǎn)變,使語(yǔ)文課堂成為探究課堂,充滿(mǎn)生氣,布滿(mǎn)性命活氣。

  總之,這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)為我們供給了難得的平臺(tái),我必定會(huì)愛(ài)護(hù)本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)遇,當(dāng)真學(xué)習(xí),應(yīng)用時(shí)光給本人“充電”,為未來(lái)更好的從事教養(yǎng)工作打好基本。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 9

  20xx年4月16日至20日我赴武威二中參加了武威市教育局組織的小學(xué)語(yǔ)文(人教版)六年級(jí)教材培訓(xùn),感覺(jué)收獲頗豐。那精彩的教學(xué)情景,那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議,令我久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì),那就是受益匪淺,F(xiàn)將培訓(xùn)體會(huì)總結(jié)如下:

  一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。

  觀摩了一節(jié)《戲劇》教學(xué)課后,我覺(jué)得來(lái)自湖北宜昌的郭峰老師對(duì)這節(jié)語(yǔ)文課受課堂限制,充分將課堂設(shè)置于生活情景、專(zhuān)業(yè)化情景將課堂精心設(shè)置于小學(xué)生的心理狀態(tài)來(lái)授課。都很好的反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情,課堂教學(xué)中,師生都以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)與技能得以掌握,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。

  二、語(yǔ)文課教學(xué)中要有的放矢,抓重難點(diǎn)。

  在本次培訓(xùn)中,郭峰名師就人教版語(yǔ)文教材的剖析和語(yǔ)文教學(xué)的建議,作了深入透徹的講解。使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。采取切實(shí)有效的措施,掌握語(yǔ)文教學(xué)的一般步驟,培養(yǎng)理解詞句的能力。語(yǔ)文教學(xué)中要幫助學(xué)生掌握閱讀的方式——朗讀、默讀;掌握課文閱讀的一般步驟。作為一名一線教師,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)的空間。

  三、解讀人教版語(yǔ)文教材與課堂教學(xué)策略。

  1、教材是最重要的教學(xué)資源。

  只有下功夫,刻苦鉆研教材,正確地理解每篇課文的內(nèi)容,明確編者的編輯意圖,才能充分地利用好教材的資源,并有超越教材的可能。但是,在實(shí)際的教學(xué)中,我們也要根據(jù)自己的實(shí)際來(lái)調(diào)整,直至達(dá)到最好的效果。

  2、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材,弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

  3、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),教學(xué)有法,教無(wú)定法。

  只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的.教學(xué),只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué),才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變,使語(yǔ)文課堂成為探究課堂,充滿(mǎn)生機(jī),充滿(mǎn)生命活力。郭峰老師的報(bào)告告訴我們,沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了,課堂才會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)。

  總之,這次小學(xué)語(yǔ)文(人教版)教材培訓(xùn)為我提供了難得的平臺(tái),我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí),利用時(shí)間給自己“充電”,為將來(lái)更好的從事語(yǔ)文教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 10

  新教材的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活,尊重兒童的天性,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去自主的探究。比如口語(yǔ)交際,從交際的實(shí)際入手,通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手,讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)交際的最基本要求,聲音要讓別人聽(tīng)到,要懂得認(rèn)真聽(tīng)。

  其次,部編本新教材的變化總結(jié)起來(lái)可以用 “調(diào)”、“增”、“融”、“減”來(lái)概括。

  “調(diào)”即“教材板塊調(diào)整”、“識(shí)字和拼音比重調(diào)整”、“選文調(diào)整”、“字種調(diào)換”。

  “增”就是增加了傳統(tǒng)文化元素。如:《司馬光砸缸》這篇課文從內(nèi)容上來(lái)講,既具有中國(guó)傳統(tǒng)元素又極具哲學(xué)感;并且用相關(guān)圖畫(huà)做插圖,給人以遼闊的空間感。過(guò)去小學(xué)階段古詩(shī)文很少,這次有了較大的增加。新版本教材整個(gè)小學(xué)階段共選古詩(shī)文124篇,占所有選篇的30%,比原版教材增加54篇。但是我們要注意高年級(jí)教學(xué)古詩(shī),要求不能太高,讓學(xué)生讀讀背背,感受一點(diǎn)漢語(yǔ)之美,有興趣就好。

  語(yǔ)文園地增加了“識(shí)字加油站”“預(yù)測(cè)”2個(gè)欄目。8個(gè)單元,有6個(gè)“識(shí)字加油站”。識(shí)字加油站采用靈活多樣的方式識(shí)字,分擔(dān)了課文識(shí)字的教學(xué)任務(wù),把使用頻率高但又不好在課文中呈現(xiàn)的字編排起來(lái),6個(gè)識(shí)字加油站,共完成31個(gè)會(huì)認(rèn)、6個(gè)會(huì)寫(xiě)的任務(wù)。這樣就有利于和學(xué)前教育銜接,引導(dǎo)孩子從口語(yǔ)過(guò)度到書(shū)面語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

  “融”體現(xiàn)在新版本教材分單元組織教學(xué),板塊設(shè)置比以前清晰,但教學(xué)內(nèi)容融合性更強(qiáng),綜合性也有所加強(qiáng)。教材中增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。要有整體的意識(shí),把字融于詞中融于句子中,引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá),多積累詞語(yǔ)。教材中的'每一個(gè)板塊都是有機(jī)的整體,拼音用來(lái)識(shí)字,識(shí)字用來(lái)閱讀,閱讀用來(lái)發(fā)展思維,學(xué)習(xí)表達(dá),積累知識(shí),從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養(yǎng)。

  “減”是指新教材的內(nèi)容有所刪減,但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對(duì)于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),注重知識(shí)的滲透。例如我們的傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等,這些內(nèi)容雖然沒(méi)有寫(xiě)入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。

  根據(jù)部編本的幾點(diǎn)變化,在教學(xué)中應(yīng)該具體情況具體分析。備課是教學(xué)的前提,無(wú)論教材怎樣變,只有認(rèn)真的鉆研教材備好課,才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變,不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓我們老師們愛(ài)不釋手。首先在備課中我會(huì)認(rèn)真研究課文的每幅圖,利用好圖片。其次認(rèn)真?zhèn)湔n確保我所講出來(lái)的知識(shí)的正確性,不能因?yàn)槭堑投蔚慕虒W(xué)而忽視了教學(xué)的準(zhǔn)確性。最后每次備課都要認(rèn)真思考課堂的引導(dǎo),注重學(xué)生能力的培養(yǎng),引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn),去表達(dá),豐富課程的內(nèi)容,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè),愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。

  帶著新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)星光,我又站上三尺講臺(tái),希望能把自己所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)實(shí)際中,以提高自身的文化素養(yǎng),提高自身的教學(xué)能力,讓自己成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 11

  12月5日,我有幸北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛陽(yáng)分校的美茵校區(qū)報(bào)告廳,聆聽(tīng)了侯正海和黃為良兩位專(zhuān)家的講學(xué),受益匪淺。

  通過(guò)培訓(xùn),我們深刻地意識(shí)到教師要認(rèn)真地吃透教材,專(zhuān)業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學(xué)生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂才會(huì)充滿(mǎn)活力。

  通過(guò)培訓(xùn),我更加細(xì)致地了解到蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)。

  一、在第一學(xué)段各冊(cè)教材的主要教學(xué)單元,都安排了教學(xué)“解決問(wèn)題”的例題;第二學(xué)段各冊(cè)教材的大多數(shù)教學(xué)單元,也安排了教學(xué)“解決問(wèn)題”的例題。這些豐富多樣的運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的案例,不僅為培養(yǎng)學(xué)生“四能”提供了必要的條件,也有助于學(xué)生積累探索用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題有效策略的經(jīng)驗(yàn)。

  二、提供豐富的解決問(wèn)題的方法,體現(xiàn)解決問(wèn)題方法的多樣性。

  為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題解決”的課程目標(biāo),修訂教材大大豐富了解決問(wèn)題方法的教學(xué)內(nèi)容。

  三、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容的選擇與編排,注意題材廣泛、聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的內(nèi)容結(jié)合各部分教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排;數(shù)的運(yùn)算部分仍保留傳統(tǒng)應(yīng)用題內(nèi)容中合理的部分,但又注意突破傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的束縛。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與思維水平,選擇學(xué)生將會(huì)面對(duì)且結(jié)合所學(xué)知識(shí)能夠解決的問(wèn)題作為例題。

  通過(guò)這次教材培訓(xùn),我工作中的困惑迎刃而解:人教版的最小的偶數(shù)是0,蘇教版最小的偶數(shù)是2,作為一名合格的.數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確版本不同,說(shuō)法也不相同。同時(shí)明白了在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,課前注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維的情景,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。

  通過(guò)這次教材培訓(xùn),收獲頗多:我理清了教學(xué)思路,堅(jiān)信教材的正確性;同時(shí)也解決了我教學(xué)中的困惑,對(duì)今后的教學(xué)工作起到很好的指導(dǎo)作用,為我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論依據(jù),為我提供了便捷的教學(xué)方法。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 12

  自主探索是指學(xué)習(xí)個(gè)體在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),從自身的已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)出發(fā),借助系列外部行為(觀察操作、猜測(cè)驗(yàn)證)予以自我內(nèi)化,經(jīng)過(guò)自身思維碰撞、認(rèn)知沖突、直至豁然開(kāi)朗的頓悟等心理活動(dòng),從而獲得對(duì)新知識(shí)的理解。探索的過(guò)程是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的歷程,在親身體驗(yàn)與獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解;在合作交流與人分享氛圍中,逐漸完善自己的想法。這個(gè)過(guò)程包括認(rèn)知的活躍程度、情感的興奮水平和意志的努力強(qiáng)度,是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的展示過(guò)程,是學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。

  在自主探索中,教師定位于組織者、合作者、引導(dǎo)者的角色,定位的宗旨是對(duì)學(xué)生適時(shí)有效地提供必要的幫助與引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生面臨困難時(shí),引導(dǎo)他們尋求解決問(wèn)題的'思路,并在解決問(wèn)題中邊探索邊總結(jié)已獲得的經(jīng)驗(yàn),而不是直接給出解決問(wèn)題的方案;當(dāng)學(xué)生對(duì)自己或同伴所獲得者的“數(shù)學(xué)猜想”沒(méi)把握時(shí),要求并幫助他們?yōu)轵?yàn)證尋求證據(jù)、修正猜想,而不是直接肯定或否定他們的猜想。在這個(gè)過(guò)程中,教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生的創(chuàng)造性,讓所有的學(xué)生在探索中獲得成就感,樹(shù)立自信心,增強(qiáng)克服困難的勇氣與毅力。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 13

  當(dāng)一名語(yǔ)文教師難,當(dāng)一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更難。那怎樣才能輕輕松松地教好小學(xué)語(yǔ)文,努力成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師呢?我想,學(xué)習(xí)是一門(mén)必修的功課。為了提升自己的語(yǔ)文教學(xué)水平,我也嘗試著采用各種方式學(xué)習(xí),讀教育名著,聽(tīng)專(zhuān)家講座,看教學(xué)錄像,觀同行上課……通過(guò)學(xué)習(xí),雖有一定提高,但從教學(xué)理念到教學(xué)策略,都感到支離破碎,缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。所以,我渴望參加一個(gè)較為系統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn),藉此豐厚自己的語(yǔ)文教學(xué)底蘊(yùn)。

  今年10月,機(jī)會(huì)悄悄來(lái)臨,中小學(xué)教師學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)正式啟動(dòng)。懷揣著幾許期待,幾多夢(mèng)想,我和老師們一起,走進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)。在這里,我們觀看課程視頻、閱讀課程文本、反思教學(xué)實(shí)踐、撰寫(xiě)研修作業(yè)、交流心得體會(huì),匆忙有序,受益匪淺。現(xiàn)將這段時(shí)間參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的情況總結(jié)如下:

  1、此次培訓(xùn)為我們語(yǔ)文教師搭建立了一個(gè)平臺(tái)

  同行與同行交流的平臺(tái),群策群力,把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力,把自己的閉門(mén)造車(chē)變成了資源共享,使教育資源得到優(yōu)化,對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。國(guó)培行動(dòng),突破了時(shí)空局限,避免了面對(duì)面交流的尷尬,為虛心聽(tīng)取直言不諱的真言搭建了平臺(tái)。因此,在培訓(xùn)活動(dòng)中,在發(fā)帖、讀帖、回帖和參與評(píng)論的過(guò)程中,我讀到了許多精美的反思,看到了許多獨(dú)到的見(jiàn)解,聽(tīng)到了許多不同的聲音,暴露了許多認(rèn)識(shí)的偏差,發(fā)現(xiàn)了許多自身的.不足……

  2、聆聽(tīng)講座,拜讀文本,在自主學(xué)習(xí)中提升理論水平

  本次培訓(xùn)安排的課程內(nèi)容非常豐富,具有很強(qiáng)的針對(duì)性,切合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際。自培訓(xùn)啟動(dòng)以來(lái),我認(rèn)真觀看了每門(mén)課程的專(zhuān)題講座和互動(dòng)對(duì)話,閱讀了每門(mén)課程的案例評(píng)析和參考資料,每天在線學(xué)習(xí)一小時(shí)以上,迄今為止,在線時(shí)間長(zhǎng)達(dá)100多小時(shí)。

  培訓(xùn)中,教育名家的講座為教育科學(xué)理論注入了源頭活水,給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受,讓我們分享了高規(guī)格的“文化大餐”。

  在這個(gè)平臺(tái)上,我學(xué)到許多了語(yǔ)文知識(shí),了解了許多語(yǔ)文教學(xué)的策略,收益頗豐。對(duì)自己小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的改進(jìn)必能起到積極的促進(jìn)作用。

  參加小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn),不僅是一次理論知識(shí)的學(xué)習(xí),更是一次思想的啟迪、靈魂的蕩滌,給我補(bǔ)了元?dú)、添了靈氣、去了驕氣。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿(mǎn)腔的熱情,把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的教學(xué)中去,在不斷的運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念,發(fā)揮人格魅力,輕輕松松教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展,做快樂(lè)教師,教快樂(lè)學(xué)生。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 14

  20xx年3月10至11日,我參加了石家莊教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過(guò)程中,不但觀摩了三位優(yōu)秀教師的課,而且有幸聽(tīng)取了三位老師的報(bào)告,感覺(jué)收獲很多。其中印象最深的是薛法根老師講的一節(jié)課《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》,這次薛法根老師執(zhí)教的課是《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》,他關(guān)注學(xué)情,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,來(lái)回品讀,深入思考,孩子自己提出議論文論據(jù)的選用特點(diǎn),題目和選材之間的關(guān)系,從而培養(yǎng)孩子的思維,孩子們有了自己獨(dú)立的見(jiàn)解。他的課是一種深度語(yǔ)文,給我?guī)?lái)了心靈的震撼。

  他沒(méi)有課件,沒(méi)有花言巧語(yǔ),沒(méi)有激情的場(chǎng)面,一根粉筆,一張嘴。清晰的教學(xué)模式,精致的板書(shū)和作業(yè)設(shè)計(jì),簡(jiǎn)單就是他的教學(xué)特色。他就像是一本書(shū),一本韻味無(wú)窮的書(shū),一本可以指導(dǎo)我們實(shí)踐的活書(shū)。他的句句名言值得我去細(xì)細(xì)品味,品成自己的東西。他在講授司空見(jiàn)慣這個(gè)成語(yǔ)時(shí),給我的感受頗深。首先他問(wèn):哪些現(xiàn)象司空見(jiàn)慣?接著問(wèn):什么叫司空見(jiàn)慣?一生讀參考書(shū)中的注解。注解寫(xiě)得太多,我們還要用自己的見(jiàn)解。有幾個(gè)學(xué)生用自己的理解談這個(gè)成語(yǔ)。司空見(jiàn)慣這個(gè)詞從哪兒來(lái)的?我們要有發(fā)問(wèn)精神。

  然后薛老師生動(dòng)地介紹了司空和劉禹錫的`故事,學(xué)生們聽(tīng)得如癡如醉,臺(tái)下的我們也恍然大悟,是啊,很多時(shí)候,我們總以為嘗過(guò)別人咀嚼過(guò)的知識(shí)之果就算是掌握了知識(shí),學(xué)習(xí)就只能淺嘗輒止。原來(lái)學(xué)習(xí)不能司空見(jiàn)慣,要學(xué)會(huì)質(zhì)疑,追根溯源。聽(tīng)完薛老師的課我感受很深,薛老師的幽默風(fēng)趣,講課時(shí)瀟灑自如的風(fēng)格讓我佩服,臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功,在今后的教學(xué)道路上,我一定會(huì)努力鉆研,不斷提高個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì),教給學(xué)生帶得走的學(xué)習(xí)方法。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 15

  為期兩天的培訓(xùn)落下帷幕,冒著酷暑來(lái)回奔波實(shí)屬不易。先梳理一下培訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程:王繼聚校長(zhǎng)和陳學(xué)壯主任分別就狀物類(lèi)散文和抒情性散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施做了專(zhuān)題報(bào)告,李大森校長(zhǎng)針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展做了報(bào)告,朱紅甫主任做了講座《基于學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測(cè)的閱讀教學(xué)追尋》;顒(dòng)內(nèi)容豐富,形式活潑,專(zhuān)家們走下來(lái)和教師互動(dòng),話題來(lái)自教學(xué)實(shí)際,以生動(dòng)的語(yǔ)言、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們?cè)忈屃烁鱾(gè)時(shí)間階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及閱讀教學(xué)的方向,更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷。專(zhuān)家們的報(bào)告使我對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所走過(guò)的路程有清晰的了解,更明白到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。場(chǎng)場(chǎng)精彩,讓我受益匪淺。

  一、閱讀教學(xué)要以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為中心。

  “語(yǔ)文”就是指口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)。語(yǔ)文課程的“工具性”,要求語(yǔ)文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的實(shí)用功能。語(yǔ)言學(xué)習(xí)得好,運(yùn)用語(yǔ)言的能力就強(qiáng)。可是目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差,出現(xiàn)了人文性過(guò)度,工具性不足的傾向。表現(xiàn)為:重感悟,輕訓(xùn)練;重內(nèi)容,輕語(yǔ)言;重閱讀,輕作文等。小學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn),有目的有順序地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí),幫助學(xué)生積累詞匯,正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言。

  二、語(yǔ)文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵,語(yǔ)文課要表現(xiàn)語(yǔ)文老師的高度與深度。

  各位專(zhuān)家都有個(gè)共同特點(diǎn),那就是愛(ài)讀書(shū),他們聯(lián)系自己的實(shí)際,談了語(yǔ)文教師該如何提高的文化底蘊(yùn),提高素質(zhì)修養(yǎng)。我們不僅僅深入課堂多聽(tīng)課例,還要經(jīng)常實(shí)踐研究,上課、研討、讀書(shū)、提高。我心中的語(yǔ)文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感,一片思想的'天空,進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的探索,不斷提升專(zhuān)業(yè)水平,具有大將風(fēng)范,要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個(gè)高度,我們首先要做到:永葆激情,忠誠(chéng)教育。語(yǔ)文教師要有“天高云淡,笑看云卷云舒,潮起潮落,立于潮頭寫(xiě)春秋”的胸懷與氣度。不要因?yàn)閴木车母淖,?jīng)濟(jì)的沖擊,地位的升降而改變,永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛(ài)業(yè)的熱情的心。然后還要做到:張揚(yáng)個(gè)性,銳意改革,創(chuàng)意教學(xué),形成風(fēng)格;業(yè)精于勤,潛心靜慮,默默努力,靜靜成長(zhǎng)。最后還要做到:博覽群書(shū),好高致遠(yuǎn)。教師要有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí),開(kāi)闊的人文視野,深厚的教育理論功底,博覽群書(shū),將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格,在反思中成長(zhǎng)。

  三、閱讀教學(xué)中,應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí)。

  我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是:閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,課本讓學(xué)生讀,思路讓學(xué)生講,規(guī)律讓學(xué)生找,學(xué)法讓學(xué)生悟,使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富,另一方面要因勢(shì)利導(dǎo)。但是,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,還應(yīng)注意以下三點(diǎn):一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件。二十學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的,而不是老師生硬傳授的。三是要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神,努力上進(jìn)精神,這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的保證。

  聽(tīng)君一席話,勝讀十年書(shū)。我們作為語(yǔ)文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié)、反思、提高,那么,我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階。努力,期待!

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 16

  我?guī)е活w渴望而又真誠(chéng)的心利用業(yè)余時(shí)間積極地參加了本次小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過(guò)程中我認(rèn)真聆聽(tīng)了多位教育專(zhuān)家的生動(dòng)、形象而又精彩的講座。使我這個(gè)有近三十年教齡的老教師更加全面深刻地理解了新課標(biāo)的理念。

  新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維整合。專(zhuān)家深入淺出的講析、詮釋無(wú)不緊扣新課標(biāo)理念,讓我們這些長(zhǎng)期奮斗在一線的教師學(xué)習(xí)后對(duì)新課標(biāo)又有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的精神實(shí)質(zhì),為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

  學(xué)習(xí)使我們?nèi)媪私饬诵W(xué)不同學(xué)段、內(nèi)容的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)系統(tǒng)工程,既要整體把握,又要分段了解、分析、探究。專(zhuān)家讓我們很好地把握了不同學(xué)段、內(nèi)容的特征;為我們深入文本探究,科學(xué)“備課”,有效施教指明了方向。專(zhuān)家在講解自己的理論觀點(diǎn)時(shí),列舉了大量的課堂實(shí)例,毫不保留地把自己的的本領(lǐng)傳授給了我們,讓我們?cè)诮虒W(xué)的中找到自己的不足,促進(jìn)了自己教學(xué)技能的.形成、鞏固。

  通過(guò)學(xué)習(xí)我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到我們?cè)诮虒W(xué)上必須尊重學(xué)生的主體認(rèn)識(shí),并且鼓勵(lì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)自己。只有這樣,才能確保學(xué)生主體地位的確立。營(yíng)造學(xué)生主體發(fā)展的環(huán)境,就是要營(yíng)造讓所有學(xué)生共同參與、全體發(fā)展的環(huán)境。教育面向的是全體學(xué)生,提倡的是讓學(xué)生全面發(fā)展。在具體的操作中,我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)、教材選擇、環(huán)境設(shè)置等方面都要努力創(chuàng)造讓學(xué)生全體參與的條件,讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中參與研究、討論。

  語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

  語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。我國(guó)有句“熟讀唐詩(shī)三百首,不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ),古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

  讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):余嘗謂讀書(shū)有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。我們要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),讓學(xué)生成為安排課余時(shí)間的主人。

  感謝各位專(zhuān)家老師送給我們一線教師一份“大餐”,一份精神文化的“大餐”,這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專(zhuān)家們講解的內(nèi)容,更是一種理念,一股動(dòng)力。同時(shí),我也深刻領(lǐng)悟到,身為一名人民教師要進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí),不斷地提升自己,努力實(shí)踐,在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取,銳意創(chuàng)新。只有這樣,我們才能對(duì)得起我們所教的每個(gè)學(xué)生,才能配得上“教師”這個(gè)光榮稱(chēng)號(hào)。作為教師的我們將和學(xué)生共同成長(zhǎng)!

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 17

  通過(guò)此次學(xué)習(xí),我心中感觸很深。首先,增強(qiáng)了我的責(zé)任意識(shí)。俗話說(shuō):責(zé)任重于泰山。作為一名教師,學(xué)生是我們直接的教育對(duì)象,教師的一言一行都直接影響到學(xué)生身心的健康發(fā)展,要想教育好學(xué)生,增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)是至關(guān)重要的,沒(méi)有強(qiáng)烈責(zé)任心是無(wú)法教育好學(xué)生的。教育是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程,同時(shí)又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。

  一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷會(huì)給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難,從而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)今,著眼未來(lái),以苦為樂(lè),甘于寂寞,勤勤懇懇,充當(dāng)人梯,負(fù)起我們這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù),為后代著想,為家長(zhǎng)負(fù)責(zé),為學(xué)生負(fù)責(zé),為我們祖國(guó)千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。其次,要提升教師的素質(zhì),懂得尊重和激勵(lì)學(xué)生。尊重和激勵(lì)學(xué)生,可以啟發(fā)學(xué)生的心靈、思維。著名的心理學(xué)家雷耳評(píng)論說(shuō):稱(chēng)贊對(duì)溫暖人類(lèi)的靈魂而言,就像陽(yáng)光一樣,沒(méi)有他,我們就無(wú)法成長(zhǎng)開(kāi)花。但是我們大多數(shù)的.人,只是敏于躲避別人的冷言冷語(yǔ),而我們自己卻吝于把贊許的溫暖陽(yáng)光給與別人。

  這也是一次難得的教育培訓(xùn),我體會(huì)到教學(xué)應(yīng)該是:“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過(guò)自己親自去體驗(yàn)、嘗試,來(lái)逐漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),從各個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心,為重點(diǎn)。上課的教師自身素質(zhì)要高,駕馭課堂能力要強(qiáng),對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤性的認(rèn)識(shí),教師能夠及時(shí)予以講解。另外教師要善于運(yùn)用啟發(fā),提問(wèn)題時(shí)要有針對(duì)性,讓學(xué)生有的放矢;幽默、流暢、優(yōu)美的語(yǔ)言也很有吸引力。教師要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng),讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)等等!泵恳还(jié)課,都有許多值得我們深思,值得我們學(xué)習(xí)的東西。

  我逐漸明白:語(yǔ)文姓“語(yǔ)”,語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”:“一個(gè)中心”即以語(yǔ)言練習(xí)為中心,特別是要加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用!皟蓚(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語(yǔ)文能力,提高人文素養(yǎng)。要由“教教材”變成“用教材教”;由“教課文”變成用課文學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。閱讀教學(xué)重視“表達(dá)”,最好的方法是結(jié)合課文教學(xué),設(shè)計(jì)各種形式的表達(dá)練習(xí),讓學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的積累,使理解和表達(dá)、積累和表達(dá)獲得多贏。

  我們也深深地意識(shí)到:從事教育工作的每位同志都是一顆螺絲釘,擔(dān)負(fù)著自己的職責(zé)和責(zé)任;工作中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)任何失誤,都可能給教育教學(xué)工作帶來(lái)影響,造成學(xué)生終生遺憾,甚至釀成事故。為此,對(duì)待每一項(xiàng)工作,學(xué)校每位教職員工都要努力做到小心示范,認(rèn)真育人。永遠(yuǎn)記。簩W(xué)校無(wú)小事,事事是教育;教師無(wú)小節(jié),樣樣做楷模。

  我們還應(yīng)學(xué)習(xí)教育理念,更新教育觀念,聯(lián)系各界教育力量做好各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,也只有這樣,我們學(xué)校的教育教學(xué)工作才能得到健康和諧、又好又快地發(fā)展,我們才能夠早日造就我們宿遷教育的“高山”。教育改革的浪潮正向我們涌來(lái),我們將面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn),我愿意在小學(xué)教育這塊充滿(mǎn)生命力的園地里努力耕耘,為教育事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。

  作為教師,我們應(yīng)該用自己的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)交流,快樂(lè)成長(zhǎng)。有人說(shuō),教師是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè);有人說(shuō),教師是人類(lèi)靈魂的工程師;我說(shuō),教師的工作是最需要良心的。這顆良心就叫責(zé)任。我們將永遠(yuǎn)憑著這顆良心,把無(wú)私的愛(ài)和無(wú)限的責(zé)任奉獻(xiàn)給學(xué)生!

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 18

  我有幸參加了小學(xué)語(yǔ)文骨干教師第5期培訓(xùn),培訓(xùn)的主題是:如何上好習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)課。培訓(xùn)分三部分:主題講座、課例觀摩和觀課議課。

  整個(gè)活動(dòng)安排得有序完整。對(duì)于此次活動(dòng),我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

  一、習(xí)作指導(dǎo)課,激發(fā)興趣尤為重要

  興趣是最好的老師,學(xué)生是習(xí)作的小主人,如果學(xué)生都無(wú)興趣參與,習(xí)作指導(dǎo)課將是一個(gè)空殼。課例老師非常注意激發(fā)學(xué)生興趣,課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話的興趣。我最欣賞她課前創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)語(yǔ),結(jié)合身邊真實(shí)的情景,靈活的引入課堂習(xí)作內(nèi)容。

  學(xué)生一下子找到自己說(shuō)話寫(xiě)話的方向,情緒高漲地進(jìn)入課堂,不像我們平時(shí)的作文課,老師簡(jiǎn)單枯燥地讓學(xué)生讀一讀習(xí)作要求,自己講一下要求,學(xué)生就動(dòng)筆作文,結(jié)果許多學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),有的學(xué)生胡編亂造幾句。時(shí)間一長(zhǎng),提起作文,學(xué)生就“頭疼”。課例老師的教學(xué)機(jī)智非常靈活,大膽放手,將說(shuō)話寫(xiě)話的權(quán)利放給學(xué)生,給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,學(xué)生的參與度達(dá)到了百分百。

  二、習(xí)作指導(dǎo)課,應(yīng)重視方法的遷移和運(yùn)用

  反思我們平時(shí)的教學(xué),老師分析了不少,也講了不少的表達(dá)方式?墒,怎樣真正應(yīng)用到作文實(shí)際中,達(dá)到學(xué)以致用,那不是一件容易的事情。今天,課例教師結(jié)合課本片段認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀片段,分析片段,自主性發(fā)現(xiàn)片段的表達(dá)方式,再模仿片段寫(xiě)法,真實(shí)地表達(dá)。

  從指導(dǎo)寫(xiě)作到評(píng)改作文片段,始終沒(méi)有離開(kāi)方法的遷移應(yīng)用效果的分析。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作漏洞,老師及時(shí)引導(dǎo),點(diǎn)撥,使學(xué)生作文一步步達(dá)到生動(dòng)具體的程度。我想,以后的作文教學(xué),要注意閱讀與習(xí)作相結(jié)合,要結(jié)合課文表達(dá)方式,鼓勵(lì)學(xué)生大膽應(yīng)用。才能達(dá)到真正意義上的本體性教學(xué)目的.。

  三、注意詞語(yǔ)積累與習(xí)作相結(jié)合

  平時(shí)的課堂教學(xué)、課外閱讀中,學(xué)生積累了不少好詞佳句。學(xué)生寫(xiě)作文之前,如果老師根據(jù)需要,給出部分好詞語(yǔ),讓學(xué)生選擇性應(yīng)用到作文中,作文詞匯豐富,加之表達(dá)方式的遷移應(yīng)用,學(xué)生作文就不會(huì)干巴巴,語(yǔ)言表達(dá)必然優(yōu)美動(dòng)人。課例老師重視提供詞語(yǔ),讓學(xué)生選擇應(yīng)用。

  其實(shí),我覺(jué)得更應(yīng)該重視平時(shí)的閱讀積累,鼓勵(lì)應(yīng)用平時(shí)知道的詞語(yǔ),學(xué)生才不會(huì)那么死板地只會(huì)用老師給的詞語(yǔ),應(yīng)該提醒學(xué)生大膽應(yīng)用平時(shí)知道的詞語(yǔ),可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)適合這一方面的描寫(xiě),盡量應(yīng)用。

  通過(guò)這次培訓(xùn),我受益匪淺,今后的習(xí)作指導(dǎo)課中,我應(yīng)當(dāng)多一些鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在整體到部分,再回到整體。每一塊的指導(dǎo)中,要盡量做到具體到位的指導(dǎo),注意課文表達(dá)方法的遷移應(yīng)用,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。還要注意平時(shí)多練筆,讓學(xué)生有語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 19

  8月25日、26日、27日、28日、29日我參加了教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心組織的暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)。雖然只有短短的五天,但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,給了我們具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):

  這次培訓(xùn)中聽(tīng)了許多專(zhuān)家的講座,也聽(tīng)了許多課改課,我明白了課改的真正意義,從大處說(shuō)是為了國(guó)家在21世紀(jì)的發(fā)展,而從小處說(shuō)則是為了每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和生活。所以,進(jìn)行課改,落實(shí)課標(biāo),不是一句虛無(wú)縹緲的口號(hào),而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在每一堂課中,和教師的一言一行中。課堂中少一些做秀,多一些本真,也許才是我們的努力方向。

  準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的'實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

  三天的暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)結(jié)束了,但留下的卻是深深的回憶,是一筆寶貴的財(cái)富。這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ),縮短了探索真理的路途。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 20

  20xx年8月22日,我有幸去羅莊七小參加羅莊區(qū)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動(dòng),現(xiàn)在我把聽(tīng)課后的心得體會(huì)向老師們作一個(gè)匯報(bào)。老師們都知道,課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話題,大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。我也不具備教學(xué)專(zhuān)家那樣的水平,還不能把課的所有內(nèi)容原封不動(dòng)告訴大家。所以,我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。說(shuō)得不好的地方,請(qǐng)老師們諒解。我從以下四個(gè)方面談?wù)劇?/p>

  (一)還數(shù)學(xué)課堂安靜

  聽(tīng)完課,我最大的感受是:這次老師講課跟以往不同,以前的大型公開(kāi)課在我眼里是熱鬧有加,整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作討論聲,游戲高興地叫喊聲,真的聲聲入耳,還有那變幻莫測(cè)能刺激視覺(jué)的課件,一個(gè)比一個(gè)美,讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變,去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真,已經(jīng)安靜了很多,留給學(xué)生安靜思考時(shí)間,回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量,傳遞信息的空間,讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。

  (二)課堂教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道

  很多老師心里想,數(shù)學(xué)課堂肯定體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道,這還用說(shuō)。老師們都知道,為了迎合課改的精神,一些公開(kāi)課,老師為了讓數(shù)學(xué)課堂更加充實(shí)生動(dòng),更加吸引學(xué)生,老師在教學(xué)中加入大量生活方面知識(shí);為了擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面,老師又加入了相關(guān)自然科學(xué)方面的知識(shí);為了豐富課堂語(yǔ)言,有感情,用著詩(shī)意一般語(yǔ)調(diào)講課;為了節(jié)省時(shí)間,用了大量畫(huà)面精致的課件。一節(jié)課下來(lái),涉及的科目很多。學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課,數(shù)學(xué)課也像,自然科學(xué)也像,綜合課也像,最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道,具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是這次講課內(nèi)容多樣,不像以前公開(kāi)課那樣多講幾何知識(shí),或講簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。對(duì)于一些抽象代數(shù)知識(shí)是避之若騖。這次教師主要講了六年級(jí)的《比例的性質(zhì)》和《圓柱體的表面積》,教師注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí),練習(xí)內(nèi)容也是設(shè)計(jì)的豐富多彩;二是重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá),教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉,言簡(jiǎn)意賅,沒(méi)有多余的話,最大特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá),注意學(xué)生語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

  (三) 是獨(dú)立思考與小組合作間變化的關(guān)系

  合作學(xué)習(xí)是新課改大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。為了迎合課改的精神,老師把合作學(xué)習(xí)看成課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),認(rèn)為課堂上有了小組合作就有了課改意識(shí),就是一種開(kāi)放的充滿(mǎn)活力的課堂,把學(xué)生獨(dú)立思考說(shuō)成是一種封閉的弧軍備戰(zhàn),是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。于是在課堂上,特別是公開(kāi)課,任課教師把合作學(xué)習(xí)到了“隨手拈來(lái)”,“動(dòng)轍合作”的地步,從而忽視了學(xué)生的'獨(dú)立思考。這次公開(kāi)課上很好的處理了獨(dú)立思考與小組合作間的關(guān)系。就是需要討論的地方采取了同桌或前后桌間互相討論。不需要討論的問(wèn)題一律強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考。不像以前一節(jié)課鬧哄哄地多次合作、討論。事實(shí)上,新課改所倡導(dǎo)的小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考并不是相排斥的,而是相互依存的,只有靈活運(yùn)用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因?yàn)槊暮献鲗W(xué)習(xí)而丟棄獨(dú)立思考,首先應(yīng)該要求學(xué)生獨(dú)立思考。一個(gè)人如果失去了獨(dú)立思考,他還有什么創(chuàng)新呢?

  (四) 多媒體的大量運(yùn)用

  最后我簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)有關(guān)多媒體的運(yùn)用,老師們都知道,數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件目的一方面是為了節(jié)省時(shí)間,二是直觀形象展示給學(xué)生。這次課件制作水平相當(dāng)高,而且使用效果好,克服以前課件華而不實(shí)的現(xiàn)象,學(xué)生的專(zhuān)著力只在課件表面的畫(huà)面上,沒(méi)有起到突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)的作用,課件成了擺設(shè)。課件是教學(xué)的輔助手段,為教學(xué)服務(wù),不能主次顛倒。

  以上是我這次聽(tīng)課后的感受?偠灾,課堂教學(xué)改革走到今天,已經(jīng)由當(dāng)初的羽翼末豐逐漸成熟起來(lái),我們感到由衷的欣慰。最后,也祝愿老師們?cè)谧约旱慕虒W(xué)園地這塊實(shí)驗(yàn)田里結(jié)出豐碩的果實(shí)。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 21

  通過(guò)培訓(xùn)我深深感受到了教育局及張局長(zhǎng)、孫局長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們教師的關(guān)心,對(duì)我們教師的教學(xué)水平與個(gè)人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些模糊認(rèn)識(shí),而且對(duì)我今后如何實(shí)踐新課改理念,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用,F(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下:

  一、對(duì)教材有了更加深刻的整體認(rèn)識(shí)。

  青島版教材的總體特點(diǎn)是情境串引發(fā)問(wèn)題串,讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)情境中問(wèn)題的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),然后把學(xué)到的新知識(shí)又作為解決新問(wèn)題的工具,讓學(xué)生把解決問(wèn)題與知識(shí)學(xué)習(xí)融合在同一過(guò)程中。同時(shí)在情境圖的解讀過(guò)程中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育和情感教育。盡管每學(xué)期我們都對(duì)所教教材進(jìn)行了解讀,但我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)僅停留在本冊(cè)教材上,只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教材處理等進(jìn)行淺層次理解。對(duì)其他年級(jí)各冊(cè)教材與本冊(cè)教材之間的關(guān)系,知識(shí)結(jié)構(gòu),目標(biāo)體系知之甚微。通過(guò)學(xué)習(xí),對(duì)青島版教材有了新的認(rèn)識(shí),新的理解,每單元的知識(shí)基礎(chǔ)是什么,在教材中的地位是什么,通過(guò)學(xué)習(xí)都已經(jīng)做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中,如何做好與前面知識(shí)的銜接,如何向后續(xù)知識(shí)延伸和拓展。起到了很好的指導(dǎo)作用。

  二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略

  1、每一個(gè)單元的教學(xué),要樹(shù)立單元教學(xué)思想,抓住關(guān)鍵,突出重點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),弄清學(xué)生每一個(gè)單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識(shí),要學(xué)習(xí)哪些知識(shí),為哪些后續(xù)知識(shí)做準(zhǔn)備。

  2、每一課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息,在讀懂信息的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。并且一定要把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。在解決問(wèn)題的'過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷操作觀察——形象感受——抽象概括等過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。重視解題方法和解決問(wèn)題策略的比較和提升。

  教師要加大對(duì)學(xué)生的解決問(wèn)題思維方式的引領(lǐng)和指導(dǎo)力度,給學(xué)生留下自主探索的時(shí)間和空間,進(jìn)一步拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的渠道,提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的自主探索能力,提高學(xué)生的知識(shí)遷移學(xué)習(xí)能力,滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的作用,幫助學(xué)生有效地開(kāi)展探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。重視自主練習(xí)的處理,對(duì)每一道練習(xí)題目,不僅要能正確解答,而且要更深層次的挖掘練習(xí)的含義,有些新知識(shí)的學(xué)習(xí)就放在一些練習(xí)題目中。

  三、知道特殊版塊的的教學(xué)方向。

  這里的特殊版塊指的是實(shí)踐活動(dòng)、我學(xué)會(huì)了嗎、總復(fù)習(xí)、豐收?qǐng)@等,這些板塊是教師在平常教學(xué)中容易忽視或者說(shuō)教法差異最大的環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中,通過(guò)幾位教師的講解,解決了我們的困惑,讓教師不再茫然。知道從何入手,從何教學(xué)。

  本次教材培訓(xùn)對(duì)于我們而言,是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),令我受益匪淺,使我對(duì)教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。新教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思想和基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);新教材不僅關(guān)注了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,還關(guān)注了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力,為我們以后的教學(xué)工作指明的方向。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 22

  xxxx年3月18日,我校在科組長(zhǎng)xx老師的組織下進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),通過(guò)培訓(xùn),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新要求有了比較直觀的理解,也為下一步的教學(xué)提供了新的思路。

  這次培訓(xùn)會(huì)自上午九點(diǎn)開(kāi)始。上午,人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文編輯室編輯、部編義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)責(zé)任編輯張沛專(zhuān)家主講,張沛老師就"部編本"語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景、創(chuàng)新點(diǎn)以及用好“部編本”教材進(jìn)行詳盡的解說(shuō)。重點(diǎn)介紹“部編本”小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容,并就各個(gè)板塊提出詳細(xì)、具體的教學(xué)建議甚至是教學(xué)的操作步驟,使老師們有路可循,少走彎路。

  下午由上海市教委教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員、上海市教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、上海市青語(yǔ)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)薛峰老師就閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、習(xí)作教學(xué)等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),深入淺出的講解使我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)更加深刻,教育視野更加開(kāi)闊。

  聽(tīng)了專(zhuān)家的講座后我才深深感到:不聽(tīng)不知道,一聽(tīng)才感到自己知識(shí)的貧乏,學(xué)的東西太少了。這次培訓(xùn),不僅給我們教師創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì),也讓我們有充裕的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐;給教師回顧反思的平臺(tái)。通過(guò)一天的認(rèn)真學(xué)習(xí),我對(duì)課標(biāo)的理解和運(yùn)用多種教學(xué)策略以達(dá)到有效教學(xué)有了認(rèn)識(shí)上的提高,在今后的教學(xué)中,我會(huì)努力做到以下幾點(diǎn):

  1、要鉆研教材,體會(huì)新教材的意境,要將情感教學(xué)融入課堂,組織好自己的語(yǔ)言,把握新教材的精髓,在教法上應(yīng)有改革,做到人文主題和語(yǔ)文要素雙管齊下。

  2、在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候,要不留痕跡地留給學(xué)生質(zhì)疑的'空間。正如陶行知先生所說(shuō)的解放頭腦,讓學(xué)生能想;解放學(xué)生的眼睛,讓學(xué)生能看;解放學(xué)生的嘴巴,讓學(xué)生能說(shuō)。

  3、探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好辦法。新教材十分重視激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā),適時(shí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念,以培養(yǎng)學(xué)生的能力。為今后的教學(xué),將理論結(jié)合實(shí)踐,讓理論指導(dǎo)實(shí)踐,明確教學(xué)方向,以提高學(xué)生素養(yǎng)為責(zé)任,進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)。

  總之,這次小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái),我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記加強(qiáng)消化理解,并在今后的教學(xué)中結(jié)合實(shí)際,不斷地學(xué)習(xí),努力提高自己的教學(xué)技能,成為一名真正掌握教學(xué)真諦的好老師!

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 23

  20xx年xx月xx日,我參加了部編本小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材培訓(xùn)。雖然時(shí)間不長(zhǎng),但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽(tīng)了熊寧寧等各位老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo),自己才對(duì)一年級(jí)教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。

  在本次培訓(xùn)中,專(zhuān)家教師主要從識(shí)字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),剛開(kāi)始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒(méi)有那么的精深,不過(guò)聽(tīng)了專(zhuān)家老師的詳細(xì)分析,知道了新編教材在內(nèi)涵上注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播;梯度上循序漸進(jìn)螺旋式上升;在選文上注意營(yíng)養(yǎng)與趣味并重;注重教本彈性與其他學(xué)科相互融合有機(jī)聯(lián)系。從教材以專(zhuān)題組織單元整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn),讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理,要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系,首先要吃透教材,才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí),我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。特別是低年級(jí)的`小學(xué)生,我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,借助圖畫(huà)猜識(shí)生字,讀通句子。必要時(shí),我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式,把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生,而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性,將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中,讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。不過(guò)要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

  部編教材增加了趣味性,讓一些耳熟能詳?shù)挠腥さ膬焊柽M(jìn)入了孩子的視線,讓孩子能夠在玩中學(xué),學(xué)中玩。倡導(dǎo)大量閱讀,把課外閱讀納入教學(xué)體系,重視閱讀與表達(dá)的關(guān)系,培養(yǎng)孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,培養(yǎng)學(xué)生具有日?谡Z(yǔ)交際能力,新編教材特別關(guān)注言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),促使孩子積極主動(dòng)去思考、去實(shí)踐,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái),才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,讓孩子感受生活處處有語(yǔ)文,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。

  總之,這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺,我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記,結(jié)合實(shí)際,把本學(xué)期教學(xué)開(kāi)展得更好。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 24

  學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間,我對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,對(duì)教研活動(dòng)的開(kāi)展也有了更多的思考。用新課程的理念,對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,這給我在小學(xué)語(yǔ)文教研教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

  《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重了學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng),要求培養(yǎng)孩子對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài),語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的方式。新的語(yǔ)文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想,在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會(huì)做出許多有益的探索,而不再像過(guò)去那樣把學(xué)生看作“空的容器”,對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)填塞容器,而是認(rèn)可和尊重學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解,引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略,并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來(lái)不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。語(yǔ)文教學(xué)中不只是單純的就課本而講課本,而應(yīng)引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略,并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來(lái)不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)學(xué)習(xí),幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。同時(shí)在教學(xué)中我們還要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用其它學(xué)習(xí)資源來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù),利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等搜集資料,拓展課外知識(shí),解決學(xué)習(xí)中的困難,同時(shí)擴(kuò)大自己的視野,F(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下:

 。1)通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要,對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求:比如,要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求,并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  (2)通過(guò)學(xué)習(xí),我真正確立語(yǔ)文教育的新理念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語(yǔ)文教師,提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

 。3)教學(xué)中,我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是:觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流,也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。

 。4)在教學(xué)進(jìn)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性,積極主動(dòng)地參與,特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外,對(duì)閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫(xiě)作、自由表達(dá),有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上,鼓勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解,鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

  新課標(biāo)提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來(lái)并在課堂上不斷實(shí)踐著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及了識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐能力幾個(gè)方面?赐晷抡n程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于閱讀和寫(xiě)作方面的體會(huì)自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué),閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書(shū)面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的一系列語(yǔ)文訓(xùn)練。它符合語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn),“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位,學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練便成了無(wú)本之木,無(wú)源之水。

  閱讀教學(xué),首先要使文本開(kāi)口“說(shuō)話”。這就需要學(xué)生積極主動(dòng)地通讀課文,才能抓住重點(diǎn),也才能與文本深入對(duì)話,因此,初讀是閱讀教學(xué)的.基礎(chǔ)。但是想到自己過(guò)去一年的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問(wèn)題:

  一是時(shí)間得不到保證,學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進(jìn)入精讀,在家讀的時(shí)間也得不到保證,向我們山區(qū)學(xué)校,學(xué)生回去沒(méi)有家長(zhǎng)的督促,很多學(xué)生就回去的作業(yè)就等于是空的;

  二是初讀目標(biāo)不明確,認(rèn)為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書(shū)時(shí)間,于是學(xué)生一遍又一遍地讀,多數(shù)學(xué)生是有“口”無(wú)“心”;

  三是缺乏教師的指導(dǎo),就是一個(gè)“讀”字貫穿始終;四是反饋不及時(shí),自己不知如何評(píng)價(jià)學(xué)生的讀,以至于學(xué)生應(yīng)有的語(yǔ)文能力得不到訓(xùn)練。另外,感覺(jué)自己在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)孩子們課外閱讀書(shū)目的數(shù)量及程度鼓勵(lì)力度不夠,缺乏一定得評(píng)價(jià)方法,在今后的教學(xué)中一定會(huì)努力改正,爭(zhēng)取提高自己的閱讀教學(xué)!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)——學(xué)習(xí)運(yùn)用,正如旭日東升,陽(yáng)光下一片蓬勃之景,新成果、新經(jīng)驗(yàn)、新思路、新方法那可謂百花齊放,百家爭(zhēng)鳴!靶抡n標(biāo)”的實(shí)施確實(shí)給當(dāng)今教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在一次次的合作探究交流中,我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃,越發(fā)變的活潑、可愛(ài)了,更多表現(xiàn)在對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的追求,同時(shí)也感受著知識(shí)的滋養(yǎng)。

  在教育教學(xué)規(guī)律的推動(dòng)之下,“新課標(biāo)”的指導(dǎo)之下,我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運(yùn)用等方面發(fā)展。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 25

  20xx年3月3日,我參加了學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)(小學(xué)語(yǔ)文)。聆聽(tīng)了張xx等各位老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo),自己對(duì)部編教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì):

  1.在本次培訓(xùn)中,專(zhuān)家教師主要從拼音教學(xué)、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行詳細(xì)分析講解,讓我耳目一新。專(zhuān)家老師主要從教材以專(zhuān)題組織單元,整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系詳細(xì)講解。在使用教材的同時(shí),我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如:識(shí)字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。

  1)、內(nèi)容與專(zhuān)題緊密聯(lián)系。

  2)形式多樣,體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。

  3)采取韻文的形式編寫(xiě),易于朗讀。特別是低年級(jí)的小學(xué)生,我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,借助圖畫(huà)猜識(shí)生字,讀通句子。

  2. 結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌, 提倡學(xué)以致用,強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合,在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌,并且結(jié)合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ),都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ),每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系,可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的.音節(jié)。這些詞語(yǔ)和兒歌,為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節(jié)提供了語(yǔ)境,體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,形成初步的語(yǔ)感。

  3.樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念,將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先,要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。生活即課堂,培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái),才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹(shù)立大語(yǔ)文觀,生活處處有語(yǔ)文,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)

  4.重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí),考慮學(xué)生起點(diǎn),著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題,如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng),讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則:相互尊重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn),是需要從一開(kāi)始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。

  總之,這次小學(xué)語(yǔ)文部編教材的培訓(xùn)讓我受益匪淺,我會(huì)認(rèn)真把培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合起來(lái),把以后的教育教學(xué)開(kāi)展得更好。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 26

  20xx年3月3日,我參加了由日照市教育局組織的部編新教材內(nèi)容解讀及教學(xué)建議的培訓(xùn),聽(tīng)了日照市教育科學(xué)研究中心孫老師的講座。這次講座,讓我對(duì)一年級(jí)部編新教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí),讓我懂得了怎么才更好的把握好教材,如何有效的去教,下面就談?wù)剮c(diǎn)我的學(xué)習(xí)體會(huì)。

  孫老師重點(diǎn)從三個(gè)方面展開(kāi):教材改編基本理念,新教材內(nèi)容概覽及教學(xué)建議,課改前瞻。

  一、“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念,概括起來(lái)有4點(diǎn)。

  1.體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,做到“整體規(guī)劃,有機(jī)滲透”。教材編寫(xiě)實(shí)質(zhì)上是國(guó)家行為,所以教材編寫(xiě)立意要高,要立德樹(shù)人。

  2.接地氣,滿(mǎn)足一線需要,對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。在確定編寫(xiě)方案之前,編寫(xiě)組對(duì)十多年來(lái)課程改革以及課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的得失狀況,進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查總結(jié),但對(duì)于教學(xué)中普遍存在的某些問(wèn)題,也注意“糾偏”。

  3.加強(qiáng)教材編寫(xiě)的科學(xué)性。編寫(xiě)組學(xué)習(xí)和繼承了以往教材編寫(xiě)好的經(jīng)驗(yàn),并借鑒國(guó)外先進(jìn)做法,實(shí)行“編研結(jié)合”,還特別重視學(xué)界有關(guān)語(yǔ)文認(rèn)知規(guī)律的研究成果,加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化,用來(lái)指導(dǎo)編寫(xiě)。

  4.貼近當(dāng)代學(xué)生生活,體現(xiàn)時(shí)代性。“部編本”語(yǔ)文教材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排等方面,努力切入當(dāng)代中小學(xué)生的語(yǔ)文生活,適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和時(shí)代需求。比如,如何正確地認(rèn)識(shí)和使用新媒體,如何過(guò)濾信息,都在教材中有體現(xiàn)。

  二、教材改編基本理念

  關(guān)于結(jié)構(gòu)體系——有增更有減。基本相同于原教材,也安排入學(xué)教育、識(shí)字、拼音、閱讀四大板塊,一共8個(gè)單元。每個(gè)單元有較松散的主題,不強(qiáng)化。每個(gè)單元后還是“語(yǔ)文園地”,最后是《識(shí)字表》《寫(xiě)字表》和新增的《常用筆畫(huà)名稱(chēng)表》。

  (一)拼音安排順序有變動(dòng)

  原教材先拼音后識(shí)字,而新教材先用1個(gè)識(shí)字單元,然后安排兩個(gè)拼音單元,再安排5個(gè)單元的識(shí)字和閱讀(其中識(shí)字1個(gè)單元)?v觀網(wǎng)上提供的16套教材(有新編舊編的重合),拼音板塊的安排有多種形式:

 、傧绕匆艉笞R(shí)字(或誦讀)有8種;

 、谙茸R(shí)字后拼音的有2種;

  ③拼音識(shí)字穿插的有4種;

 、茏R(shí)字中學(xué)拼音的有兩種。

  第①種是多數(shù),原人教版也是這樣。新教材改變了原體系,先用一個(gè)單元學(xué)習(xí)40個(gè)漢字,包括數(shù)字、天地、物象、人稱(chēng)、人體、站坐、上下等。先識(shí)字,可能想體現(xiàn)幾個(gè)意圖:一是強(qiáng)化母語(yǔ)文字的意識(shí);二是體現(xiàn)識(shí)字的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)——口語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)識(shí)字;三是幼小銜接,避免突然的陌生和枯燥。

  (二)識(shí)字寫(xiě)字的增減

  《識(shí)字表》安排300個(gè)漢字,比原教材減少了100個(gè),降低了難度。《寫(xiě)字表》安排100個(gè)漢字,字?jǐn)?shù)與原教材相同。但由于新教材按字頻選字,入選的字有所不同。比如,原教材“一二 三……”十個(gè)數(shù)字都選,新教材“六 七 九”識(shí)字選了,寫(xiě)字就未入選。在每一課的“識(shí)字”欄新增了共50個(gè)偏旁部首的認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的特點(diǎn),書(shū)后還附了《常用筆畫(huà)名稱(chēng)表》,提供了橫豎撇捺點(diǎn)提及復(fù)合筆畫(huà)名稱(chēng)22個(gè),對(duì)規(guī)范筆畫(huà)的稱(chēng)謂很有好處。

  (三)文本篇數(shù)和篇幅有縮減

  閱讀課文14篇,比原教材減少6篇;識(shí)字文本10個(gè),比原教材增加2個(gè)。文本字?jǐn)?shù)減少,原教材120字以上課文有5篇,新教材只有1篇,《小蝸!208個(gè)字。

  關(guān)于入學(xué)教育——視角不一樣。原教材標(biāo)題是《入學(xué)教育》,是以教育者的視角呈現(xiàn);內(nèi)容安排比較單一,分別是上學(xué)、上課、讀寫(xiě)姿勢(shì)。新教材的標(biāo)題是《我上學(xué)了》。名稱(chēng)的改變意味著教育觀念的改變。新教材是以受教育者的視角呈現(xiàn),體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想,定位準(zhǔn)確。內(nèi)容改變較大,分別是:“我是中國(guó)人”“我是小學(xué)生(含《上學(xué)歌》)”“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文(分別是三幅圖“讀書(shū)”“寫(xiě)字”“講故事聽(tīng)故事”,既暗示一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三大任務(wù):朗讀、寫(xiě)字、口語(yǔ)交際,也暗示著整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三大任務(wù):閱讀、寫(xiě)作、運(yùn)用),語(yǔ)文任務(wù)明確。

  關(guān)于文本選擇——最遠(yuǎn)和最近。新教材安排識(shí)字10課,保留原人教版教材3課,新?lián)Q5課,修改2課,更新率50%以上。閱讀課文14篇,保留6,新?lián)Q8(其中《烏鴉喝水》為一年級(jí)下冊(cè)),更新率75%。換掉的課文主要原因:有的時(shí)代感不強(qiáng);有的教育較生硬,成人味較重;有的太哲理,學(xué)生難理解;有的語(yǔ)言少童趣;有的篇幅太長(zhǎng)。

  經(jīng)典古詩(shī)文是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表,一直是人教版教材比較重視的選文。原教材和新教材都安排了6首古詩(shī),其中的《畫(huà)》《詠鵝》《憫農(nóng)》是新老教材都有的,而《江南》《古朗月行》《風(fēng)》,替換了原教材的《一去二三里》《靜夜思》《《畫(huà)雞》(后兩首移到一年級(jí)下冊(cè))。新教材把古詩(shī)分別安排在“課文”“識(shí)字”“日積月累”板塊中。其中“日積月累”中就安排了四首?梢(jiàn),對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí),編者意圖是讀讀背背,日積月累,不需過(guò)度解釋?zhuān)恍栊蕾p分析。

  關(guān)于口語(yǔ)交際——增強(qiáng)對(duì)話性。新教材口語(yǔ)交際一共安排了4次,比原教材少了2次,分別是《我說(shuō)你做》《我們做朋友》《用多大的聲音》《小兔運(yùn)南瓜》。與原教材相比,難度要求降低,基本是日常生活的自然對(duì)話。從這,我們可以體會(huì)到編者的用心:“口語(yǔ)交際”屬性明顯增強(qiáng),交互性、活動(dòng)性更加突出,“口頭作文”的痕跡大為淡化。

  關(guān)于課后練習(xí)→朗讀最重要。課后練習(xí)是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn),也是教學(xué)重點(diǎn)的標(biāo)識(shí)。原人教版教材的課后題,除了識(shí)字寫(xiě)字外,一般還安排兩道題,分別是朗讀背誦課文、“我會(huì)說(shuō)”(或讀讀說(shuō)說(shuō)、說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)等)。新教材體例變化不大。24篇課文(包括識(shí)字的10課),除了“識(shí)字1”《天地 人》沒(méi)有安排課后練習(xí),其他23課,基本都安排1~2題(只有兩課安排了3道題)。其中21課安排了朗讀課文,9課既要朗讀又要背誦,可見(jiàn)朗讀好課文是最重要的事,是第一位的;背誦應(yīng)限于文質(zhì)兼美的短課文,“見(jiàn)文必背”有可能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。新教材對(duì)朗讀還有多個(gè)特定的明確要求,如“注意‘一’的不同讀音”“讀準(zhǔn)字音”“分角色朗讀課文”“注意讀好停頓”等。除了朗讀背誦,課后還有“讀一讀”的練習(xí),讀詞語(yǔ)、短語(yǔ)、語(yǔ)句等,屬于積累性質(zhì),給學(xué)生一些“見(jiàn)面”的機(jī)會(huì),不必去掌握規(guī)律性的知識(shí)。還有其他一些練習(xí),比如猜字、游戲、說(shuō)話、問(wèn)答等,是為了提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生提取閱讀信息的能力。

  “部編本”語(yǔ)文教材的板塊設(shè)置比以前清晰,但彼此融合,綜合性也有所加強(qiáng)。并提出利用早讀、午寫(xiě)(晨誦、午讀)時(shí)間,語(yǔ)文課的.課前三分鐘等,建立常規(guī)的班級(jí)交流機(jī)制。如:“小小新聞發(fā)布會(huì)”、“說(shuō)古論今”、“奇思妙想”。其對(duì)于閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議更是令我印象深刻,其以“讀好‘一’字的不同讀音”教學(xué)例舉:

  第一步:教師范讀課文、帶讀課文,讓學(xué)生在語(yǔ)境中初步感知不同的讀音。

  第二步:分類(lèi)出示帶有“一”字的詞語(yǔ),教師范讀、帶讀。

  第三步:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三類(lèi)詞語(yǔ)中“一”字讀音的不同,教師借助詞語(yǔ)指點(diǎn)變調(diào)規(guī)律。

  第四步:熟讀詞語(yǔ)、句子,在語(yǔ)境中讀準(zhǔn)不同讀音。

  第五步:找找學(xué)過(guò)的課文中帶“一”字的詞句,互相拓展練讀。

  第六步:學(xué)《7.大小多少》,再進(jìn)行一次“一”字不同讀音的集中訓(xùn)練。這些都給了我很好的教學(xué)思路。

  三、課改前瞻

  部編新教材有利于學(xué)生三大核心素養(yǎng):正確的價(jià)值觀、科學(xué)的思維方式、優(yōu)秀的品性的形成。

  總之,教材是新的,但語(yǔ)文的性質(zhì)不變,還是“一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”;教學(xué)的理念不變,還是遵循語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的全面素養(yǎng)、讀寫(xiě)積累、自主發(fā)展、活力開(kāi)放等理念。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 27

  小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)讓我對(duì)教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí),懂得了怎么才能更好的把握教材,如何得心應(yīng)手地去教,真是受益匪淺!下面就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體

  1.貼近學(xué)生生活。

  部編教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫(xiě)從學(xué)生的`現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),圖文并茂,版式多樣,風(fēng)格活潑,色彩明麗,內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活,尊重兒童的天性。能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去自主地探究。

  2.開(kāi)發(fā)課外閱讀。

  新教材中增加了一個(gè)新的板塊“和大人一起讀”,將課外閱讀納入了課程中,引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀,讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,并能通過(guò)不同形式的讀從而愛(ài)上閱讀,充分調(diào)動(dòng)家庭教育的力量,共建書(shū)香型校園、書(shū)香型社會(huì)。大量的閱讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。尤其是是閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)(教讀、自讀、課外閱讀)。

  3.突出雙主線。

  通過(guò)培訓(xùn),讓我得知部編教材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)的安排等方面,努力切入當(dāng)代小學(xué)生的語(yǔ)文生活,適應(yīng)時(shí)代的需求,體現(xiàn)時(shí)代性。教材的課文有較多的更新,注重經(jīng)典性并適合語(yǔ)文教學(xué)。努力做好價(jià)值觀的“整體滲透”,讓語(yǔ)文所包含的語(yǔ)言、情感、審美和價(jià)值觀教育融為一體。

  教材不僅選文精美, 編排獨(dú)具匠心,更是聚焦了“語(yǔ)用”,明晰了語(yǔ)文知識(shí)和能力點(diǎn), 增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性、實(shí)踐性。課文編排的主要特點(diǎn)是突出雙主線,努力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系與教學(xué)“梯度”, 突出語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)—— 學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,以語(yǔ)文能力培養(yǎng)為主線,體現(xiàn)層級(jí)序列,增強(qiáng)實(shí)踐性、操作性。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 28

  10月13日,我校全體語(yǔ)文教師聆聽(tīng)了張xx、李xx兩位老師對(duì)部編教材的分析及具體的教學(xué)指導(dǎo),自己對(duì)一年級(jí)教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)。

  上午張老師向我們?nèi)娑衷敿?xì)的介紹了教材的主要特色、教材的編排概覽,特別是從拼音部分、識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際四方面介紹了它們的編排原則、定位、編排特點(diǎn)及教學(xué)策略,為老師們理解教材、用好教材做了切實(shí)的指導(dǎo)。

  下午李老師主要從入學(xué)教育、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)、漢語(yǔ)拼音教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)等方面進(jìn)行具體指導(dǎo),特別是通過(guò)“gkh”的示例來(lái)讓我們更清楚的了解到新教材的用法及教師的教法。剛開(kāi)始,我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒(méi)有那么的精深,也沒(méi)有意識(shí)到,不過(guò)聽(tīng)了專(zhuān)家老師的詳細(xì)分析,讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理,要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系,首先要吃透教材,才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí),我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如:識(shí)字課,我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn):

  1、內(nèi)容與專(zhuān)題緊密聯(lián)系。

  2、形式多樣,體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。

  3、采取韻文的形式編寫(xiě),易于朗讀。

  特別是低年級(jí)的小學(xué)生,我們要充分地發(fā)揮課文中的`插圖作用,借助圖畫(huà)猜識(shí)生字,讀通句子。必要時(shí),我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式,把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生,而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性,將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中,讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成,不過(guò)要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

  最后,我想說(shuō),部編本教材不是通過(guò)一兩天的培訓(xùn)就可以理解運(yùn)用,它需要教師們?cè)谡n堂上不斷的探究實(shí)踐。這里僅是我根據(jù)這次培訓(xùn)所總結(jié)的個(gè)人淺見(jiàn),也許很不成熟,也許有許多不當(dāng)之處,但我相信,只要精心組織好每一堂課,就一定能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 29

  我參加了學(xué)校組織的部編教材培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)這次培訓(xùn),我對(duì)教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),部編本教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫(xiě)從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),圖文并茂,版式多樣,風(fēng)格活潑,色彩明麗,能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo),明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn),選用恰當(dāng)?shù)氖侄,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的.教學(xué)情境,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。

  本冊(cè)教科書(shū)在入學(xué)教育階段編排了《我上學(xué)了》,第一單元也沒(méi)有直接進(jìn)入拼音的學(xué)習(xí),而是先進(jìn)行識(shí)字教學(xué),讓孩子有個(gè)適應(yīng)期,體現(xiàn)幼小銜接,重視常規(guī)訓(xùn)練。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中,每課都安排了意境優(yōu)美的情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合,這樣學(xué)生不僅鞏固拼音,培養(yǎng)觀察能力,與生活建立聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,還增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。音節(jié)的呈現(xiàn)方式也跟以往不同,精選高頻常用音節(jié),強(qiáng)調(diào)帶調(diào)拼讀,注重拼讀的結(jié)果。最后還采用兒歌,有趣的活動(dòng)等形式增加趣味性鞏固拼音。我想這些內(nèi)容的改變目的只有一個(gè):讓孩子便捷高效的學(xué)習(xí)拼音,在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)。

  本冊(cè)教材中漢字的編排,繼續(xù)實(shí)行識(shí)寫(xiě)分開(kāi),多識(shí)少寫(xiě)的原則。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)300個(gè)常用字,會(huì)寫(xiě)100個(gè)認(rèn)識(shí)的字。在識(shí)字寫(xiě)字方面變化最大的是漢字的書(shū)寫(xiě)。全冊(cè)的生字書(shū)寫(xiě)體現(xiàn)了筆順跟隨,而且結(jié)合寫(xiě)字學(xué)習(xí)新的筆畫(huà),強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)律。這些內(nèi)容以往只出現(xiàn)在寫(xiě)字課堂里,現(xiàn)在列入課本了。可見(jiàn)新教材非常重視夯實(shí)寫(xiě)字基礎(chǔ),要求全面啟蒙。

  “語(yǔ)文園地”也面貌一新,每個(gè)單元的欄目不同,內(nèi)容豐富多彩!白R(shí)字加油站”、“字詞句運(yùn)用”、“書(shū)寫(xiě)提示”、“快樂(lè)讀書(shū)吧”等欄目。其中“我的發(fā)現(xiàn)”──引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律,掌握學(xué)習(xí)方法;“日積月累”──引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、古詩(shī)俗語(yǔ),注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承;“口語(yǔ)交際”──與專(zhuān)題聯(lián)系,在雙向交流中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力;“和大人一起讀” ──將課外閱讀引進(jìn)課堂,注重閱讀教育。這些欄目的變動(dòng)無(wú)非就是讓孩子們能在快樂(lè)中學(xué)習(xí),掌握讀書(shū)的方法。

  部編本教材不是通過(guò)一兩天的培訓(xùn)就可以理解運(yùn)用。它需要教師們?cè)谡n堂上不斷的探究實(shí)踐。只要大家精心組織好每一堂課,就一定能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 30

  8月28日,我們霞山區(qū)四年級(jí)全體語(yǔ)文老師參加了部編版新教材的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),培訓(xùn)時(shí)間一天。在十二小原點(diǎn)分校寬敞明亮的會(huì)議室里,我們度過(guò)了難忘而又收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的一天。培訓(xùn)時(shí)間雖然不長(zhǎng),但授課老師針對(duì)性強(qiáng),可行性強(qiáng),娓娓道來(lái),使我們對(duì)新教材有了更深層次的了解,并且對(duì)它充滿(mǎn)了信心和期待。主講老師主要分析了教材的結(jié)構(gòu)體系和當(dāng)前教學(xué)要注意的問(wèn)題,分別從閱讀,習(xí)作和口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了特別詳細(xì)的講解和示范,還有教學(xué)方法方式的改變,使我們進(jìn)一步了解了教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題,真是醍醐灌頂,受益匪淺。

  這次培訓(xùn),我們比較詳細(xì)了解四年級(jí)部編教材的特點(diǎn)及新的教學(xué)方法。也讓我充分認(rèn)識(shí)到教科書(shū)是死的,教學(xué)是活的,要充分利用教科書(shū)的范文,例文,注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。不論是提問(wèn)式問(wèn)答,還是學(xué)生自主生疑,都要注意學(xué)生的主動(dòng)性,注重發(fā)散思維。例如,口語(yǔ)交際要提前布置準(zhǔn)備,課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言,鍛煉學(xué)生的思維和口才。作文要讓學(xué)生自己評(píng)價(jià),修改等。講解不同文體的課文側(cè)重點(diǎn)也不同,比如記敘文,只要弄清楚起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果,而不必糾結(jié)哪些段落是起因,哪些是經(jīng)過(guò)和結(jié)果,這讓我邊聽(tīng)邊反思怎樣才能找到適合自己和學(xué)生的`教學(xué)方法。

  語(yǔ)文教學(xué)要側(cè)重于朗讀,精讀課文多讀少講,用不同方式去讀,讀出感情,讀出味道,讀出自己的理解,特別是一些美文,通過(guò)朗讀讓學(xué)生置身其中,身臨其境,不要把老師的講解當(dāng)成課堂的重點(diǎn),缺少讓同學(xué)們從讀中感悟的耐心和時(shí)間。學(xué)生才是課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體,教師的任務(wù)是幫助調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓更多的學(xué)生融入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。四年級(jí)學(xué)生還要練習(xí)默讀,所以課堂上要留給他們充裕的默讀時(shí)間,提出問(wèn)題,默讀以后檢查效果。

  新課程要求學(xué)生大量而廣泛的課外閱讀,部編教材四年級(jí)的課文由三十幾篇到現(xiàn)在只有二十七篇,但閱讀量卻增加了,其增加的地方就在課外閱讀上,開(kāi)設(shè)“和大人一起讀”,“快樂(lè)讀書(shū)吧”等欄目,語(yǔ)文園地和一些課文后面出現(xiàn)了比以往教材更多的古詩(shī)文,讓學(xué)生背誦,欣賞,讓課外閱讀成為閱讀教學(xué)的一部分,葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“單憑一本國(guó)文教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須在國(guó)文教材以外多看一些書(shū),越多越好!弊鳛槔蠋,我們要引導(dǎo)他們熱愛(ài)讀書(shū)。

  新教材強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累,語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí),接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇,只有熟記在心,才能變成自己的財(cái)富,需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。教材中引導(dǎo)積累語(yǔ)言的方式主要有兩種,一是背誦,二是抄寫(xiě)。20篇精讀課文中,有10篇提出了背誦的要求,其中有的是指定背誦的部分,有的則是由學(xué)生選擇,背誦自己喜歡的部分。20篇精讀課文中,有10篇提出了抄寫(xiě)的要求,一般是讓學(xué)生找出寫(xiě)得好的語(yǔ)句,多讀讀,體會(huì)體會(huì),再抄下來(lái)。對(duì)于教材中安排的這些背誦、抄寫(xiě)的練習(xí),應(yīng)該通過(guò)交流、檢查,使之落實(shí),還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分,抄寫(xiě)自己感興趣的語(yǔ)句的形式,其用意很明確,那就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累,培養(yǎng)興趣,使之逐步形成習(xí)慣。作為老師,我們不僅要提出要求,還要交給他們方法,檢查效果,多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),使他們形成良好的習(xí)慣。

  帶著新教材培訓(xùn)的點(diǎn)點(diǎn)星光,我們即將踏上又一個(gè)輪回的教育之旅,期待與部編版教材的美麗相遇。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 31

  8月24日,靈寶市小學(xué)語(yǔ)文教師代表參加了教研室組織的部編版二年級(jí)新教材培訓(xùn),有幸作為其中一員參與了此次培訓(xùn)。城關(guān)鎮(zhèn)楊老師和教研室趙老師針對(duì)新教材解讀以及如何使用新教材,做詳細(xì)認(rèn)真的培訓(xùn),使我再一次對(duì)新教材有了新認(rèn)識(shí)。面對(duì)新教材,探尋新思路,研究新策略,創(chuàng)新新教學(xué)。

  “部編本”語(yǔ)文教材所體現(xiàn)的某些教學(xué)理念,以及改革語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的某些動(dòng)向,給我們教學(xué)指明了方向。新教材和原來(lái)教材的不同,這是大家比較關(guān)心的,變化之中所體現(xiàn)的觀念、意圖和方法,是我們需要深入思考的。

  尤為突出的一個(gè)特點(diǎn)是,“部編版”教材課文數(shù)量減少15%,40%的課文被替換。古詩(shī)文和中國(guó)傳統(tǒng)文化的比重增加強(qiáng),強(qiáng)調(diào)閱讀。二年級(jí)語(yǔ)文部編教科書(shū)比較注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育。教科書(shū)中古詩(shī)文的比例占全套教材選文總數(shù)的30%,就連書(shū)本封面都設(shè)計(jì)了許多傳統(tǒng)文化的元素。孩子們拿到書(shū)本就會(huì)被封面上的皮影戲,鑼鼓等中國(guó)特色的東西吸引。古詩(shī)是中國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的成果,是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一,也是世界文學(xué)寶庫(kù)中最燦爛的明珠。而詩(shī)中贊美的祖國(guó)大好河山也讓孩子們無(wú)比的自豪。寓言故事、傳說(shuō)故事、歷史名人故事等也是孩子們喜歡的`。曾經(jīng)有人說(shuō),小學(xué)生學(xué)習(xí)的生字是從外國(guó)人名中認(rèn)識(shí)的,是從外國(guó)文章學(xué)來(lái)的。相信這樣的話不會(huì)再有了。孩子有了興趣,相信一定可以學(xué)得更好。

  而為了凸顯閱讀,在編排上特意安排了“快樂(lè)閱讀”和“我愛(ài)讀書(shū)吧”,這是一個(gè)新增內(nèi)容。愛(ài)讀書(shū)也是需要培養(yǎng)的,不能因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字不多而不作要求。只有讓孩子從小懂得愛(ài)書(shū),能養(yǎng)成睡前一頁(yè)書(shū)的好習(xí)慣,才會(huì)讓孩子對(duì)識(shí)字感興趣。部編的一年級(jí)語(yǔ)文中就有編排“和大人一起讀”,就在培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。我們都知道讓孩子多讀書(shū),讀好書(shū)是多么的重要。也許只有在學(xué)校多提供些機(jī)會(huì)讓孩子們到學(xué)校閱覽室看書(shū),或班級(jí)組織學(xué)生交換讀書(shū)等方法讓他們多讀書(shū),愛(ài)上讀書(shū)。

  文字是文化的傳承,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)深層次是學(xué)生對(duì)文化的學(xué)習(xí)。過(guò)去將語(yǔ)文定位于識(shí)字寫(xiě)作,而后語(yǔ)文差點(diǎn)淪為思品、政治,語(yǔ)文的說(shuō)教大于語(yǔ)文的美感。而今將語(yǔ)文重新定位,可以說(shuō)是認(rèn)知上的一大進(jìn)步。語(yǔ)文作為工具的雙重性體現(xiàn)在一方面要學(xué)生學(xué)會(huì)文字運(yùn)用,一方面又要加強(qiáng)其思想政治功能。坦率說(shuō),讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)和閱讀,思想工作就好做多了。

  通過(guò)本次的新教材培訓(xùn),不僅讓老師們對(duì)部編本教材有了新的認(rèn)識(shí),理解了編者的意圖,了解了新教材各框架編排的特點(diǎn)、定位及教學(xué)重點(diǎn),更讓我們深切體會(huì)到新教材的獨(dú)特魅力,更深層次地挖掘了中華文化在課本中的精髓。相信孩子們會(huì)在潛移默化的學(xué)習(xí)中,感受到文字的魅力,傳承中華民族文化精髓,真正提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 32

  8月6日,我有幸參加了周口市義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓(xùn),雖然只有一天的時(shí)間,但培訓(xùn)給我的啟發(fā)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽(tīng)了專(zhuān)家老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo),自己對(duì)部編教材有了更近一步的認(rèn)識(shí),我的教育觀念進(jìn)一步得到了更新。

  本次培訓(xùn)是由河南省許昌市教研室小語(yǔ)室主任呂蔚屏老師主講。呂老師從拼音教學(xué)、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、和口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了詳細(xì)分析和講解,并給予實(shí)施教學(xué)時(shí)的建議和方法,讓我耳目一新。

  新的部編語(yǔ)文教材更加生活化,強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人的教育理念,通過(guò)整體滲透、潤(rùn)物無(wú)聲的方式培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、文化自信和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。新教材注重語(yǔ)文要素的培養(yǎng),包括必要的`語(yǔ)文知識(shí)、基本的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)姆椒ú呗院土己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣,教學(xué)目標(biāo)更加明晰。

  培訓(xùn)中,我們學(xué)習(xí)了一些針對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法,包括口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)、作品展示等。這些評(píng)價(jià)方法能夠全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文水平和發(fā)展情況,有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并及時(shí)給予指導(dǎo)。小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生的語(yǔ)文入門(mén)階段,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心是非常重要的。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作能力,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此次培訓(xùn)還讓我深刻認(rèn)識(shí)到,作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣泛的文化素養(yǎng)以及良好的教學(xué)技能。教師只有不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷實(shí)踐,才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。我將在今后的工作中,繼續(xù)加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究,努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。

  總之,這次小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)讓我受益匪淺。我深刻領(lǐng)悟到了新教材的教學(xué)理念和方法,也認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)工作中存在的不足和需要努力的方向。在未來(lái)的教學(xué)工作中,我將以更加飽滿(mǎn)的熱情、更加扎實(shí)的知識(shí)、更加靈活的方法投入到教學(xué)中去,為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí),我也期待與同行們一起交流學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步,為小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的智慧和力量。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 33

  8月24日早上,我參加了靈寶市新學(xué)期的小學(xué)語(yǔ)文部編教材解說(shuō)培訓(xùn)活動(dòng)。先后聆聽(tīng)了城關(guān)教辦楊老師和教研員趙老師的報(bào)告,我用心去領(lǐng)悟她們的觀點(diǎn),吸取精華,驀然發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文部編教材的了解把握得到了升華,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文部編教材的教學(xué)有了新感悟,使我受益匪淺,收獲豐厚。

  活動(dòng)中,城關(guān)中心校的楊老師對(duì)新教材進(jìn)行了詳細(xì)地解讀。她圍繞部編本小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)特點(diǎn)、背景、總體特色和創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行了介紹,又對(duì)部編本小學(xué)語(yǔ)文教材的主要特點(diǎn)跟老師們進(jìn)行了交流,還給大家展示了教材概覽,最后對(duì)漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際部分的教學(xué)內(nèi)容版塊做了具體介紹。之后,教研室趙老師又通過(guò)大量教材中的實(shí)例幫助老師們解讀教材,還對(duì)各部分內(nèi)容如何教學(xué)提出了合理化建議,對(duì)用好這套新教材提出了指導(dǎo)性的建議和希望,同時(shí)對(duì)新學(xué)期的工作規(guī)劃進(jìn)行了溝通,還現(xiàn)場(chǎng)講解示范演示吟誦。通過(guò)這次活動(dòng),我對(duì)部編本教材有了新的認(rèn)識(shí),更加理解了編者的意圖,了解了新教材各框架編排的特點(diǎn)、定位及教學(xué)重點(diǎn)。知道了教材雙線組織單元結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和如何進(jìn)行操作,打算今后深入挖掘教材中的重點(diǎn)、亮點(diǎn),提高課堂教學(xué)的效益,落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng),立德樹(shù)人,更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

  培訓(xùn)后主要由以下體會(huì):小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)立足訓(xùn)練學(xué)生具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,養(yǎng)成熱愛(ài)母語(yǔ)、學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)的習(xí)慣。啟蒙教育,培育學(xué)生愛(ài)美的情趣,健康的個(gè)性,良好的意志品格和豐富的想象能力。

  一、朗讀課文 ,著重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力 。

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)低年級(jí)主要是識(shí)字;中年級(jí)是詞語(yǔ)、句子;高年級(jí)是段、篇、章。大量的識(shí)字,詞語(yǔ)、句子的教學(xué),段、篇、章的講解都要在閱讀中進(jìn)行,故小學(xué)語(yǔ)文課又稱(chēng)之為閱讀課。朗讀是閱讀教學(xué)的精髓,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文,讀出韻味,讀出感情,從讀中體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美,學(xué)會(huì)說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,老師范讀課文很重要。要用普通話朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀得響亮,讀出感情來(lái),不可錯(cuò)一字,不可多一字,不可少一字,不可倒一字。老師的朗讀要讓學(xué)生有如見(jiàn)其人,如聞其聲,如臨其境地感覺(jué),真正起到示范的作用。在范讀的同時(shí)教學(xué)生字、新詞,讓學(xué)生在老師的范讀中學(xué)認(rèn)會(huì)生字、在老師的范讀中理解新詞。指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,老師點(diǎn)撥迷津很關(guān)鍵。要點(diǎn)在關(guān)鍵處,撥在疑難處。朗讀技巧的訓(xùn)練是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn),老師要結(jié)合文章內(nèi)容具體說(shuō)明語(yǔ)言的`表現(xiàn)形式,如抑揚(yáng)頓挫,輕重緩急,應(yīng)當(dāng)怎么讀,不應(yīng)當(dāng)怎樣讀等。讓學(xué)生既有情感的認(rèn)識(shí),又有情理的指導(dǎo),理解地朗讀課文。要讓學(xué)生知道各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的不同時(shí)間的停頓,知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說(shuō)話的意圖、感情作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)的停頓。還語(yǔ)音、語(yǔ)氣聲調(diào)、速度、節(jié)奏都要根據(jù)課文內(nèi)涵、感情色彩有和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)作恰當(dāng)?shù)拿鞔_的指點(diǎn)。學(xué)生容易讀錯(cuò)、讀偏的字、詞、句老師要撥教到位。只有這樣,才能引導(dǎo)學(xué)生讀正確的、理解的、有感情的朗讀好課文,才能把學(xué)生引入文之中,體會(huì)感悟作者的寫(xiě)作意圖,才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中正確運(yùn)用課文中的字、詞、句,表達(dá)自己的意思和情感。指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,形式要靈活多樣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多安排時(shí)間讀書(shū),這是個(gè)好辦法,但一定要注重讀的方式和方法,不能讓學(xué)生死讀書(shū)、讀死書(shū)。要根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際,恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生默讀、齊聲朗讀、個(gè)人朗讀、分組朗讀、提問(wèn)朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用課文的字、詞、句說(shuō)自己的話,講自己的事,這樣可以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,激活學(xué)生思維的火花。學(xué)生在閱讀中,該掌握的詞句理解了,該懂得的道理明白了,還能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),可以文章圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

  二、講讀課文 ,注重培養(yǎng)學(xué)生理解能力。

  我國(guó)語(yǔ)文教育史上有一句千古名言:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)” 意思是說(shuō)書(shū)讀熟了,文章的意義自然就理解了。小學(xué)語(yǔ)文課本詞語(yǔ)雖不深?yuàn)W,卻用得很到位。老師的講解只能點(diǎn)到為止,講多了學(xué)生接受不了,講深了學(xué)生理解不了,甚至只能是老師越講越糊涂,學(xué)生越聽(tīng)越朦朧。最好的辦法是通過(guò)反復(fù)的朗讀,達(dá)到意會(huì),引導(dǎo)進(jìn)行言語(yǔ)的感知,使他們懂得作者遣詞造句的妙處,感悟作者情感的豐富。講讀課文,要以讀為主,精讀多讀?梢赃@樣說(shuō),課文的思想性,教育意義,不是老師講出來(lái)的,而是包含在課文中的。老師在講讀課文時(shí)要精講多讀,讀講結(jié)合。讀中有講,講中有讀。要把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū),讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn)。讀中悟意,讀中悟情,讀中悟語(yǔ)。因此,在要求學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該集中注意力,用心思考,把朗讀跟理解相結(jié)合起來(lái)。

  三、熟讀課文 ,重視培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話能力 。

  唐代詩(shī)人杜甫自有感受“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,后人又有“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法。小學(xué)生“讀書(shū)破萬(wàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首”,實(shí)在沒(méi)有必要和可能。但熟讀課文,積累一些妙詞佳句,為寫(xiě)話打下基礎(chǔ)是非常必要的。小學(xué)語(yǔ)文課本的每一篇文章都是出自名家之作,是引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)寫(xiě)話的最好范文,讓學(xué)生先“吃透一本”,再“觸類(lèi)旁通”,在理解、感悟的基礎(chǔ)上就能就能觸景生情,就能把文章寫(xiě)好。所謂寫(xiě)話就是用筆說(shuō)話,指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)話要從培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話開(kāi)始,要把讀與說(shuō),說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。閱讀重在吸收,說(shuō)話重在傾吐,寫(xiě)話重在運(yùn)用。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ),讀是寫(xiě)的前提,讀是寫(xiě)的培訓(xùn)。 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子!蔽覀円?jiǎng)?chuàng)造性地使用課文這個(gè)例子,用好例子,用足例子。

  總之,這個(gè)暑期的語(yǔ)文培訓(xùn),猶如為我打開(kāi)了一扇窗,使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗,使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪,更感受到了大師們的人格魅力和理想追求,讓我們意識(shí)到一名合格的語(yǔ)文教師應(yīng)是永不枯竭的河海,應(yīng)有廣闊的知識(shí)、飽滿(mǎn)的激情、橫溢的才華。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 34

  今年暑假我參加了新教材培訓(xùn),聽(tīng)了老師們的講座,讓我對(duì)新教材有了更深的理解,學(xué)習(xí)之后,我結(jié)合自己的實(shí)際情況繼續(xù)學(xué)習(xí),這樣讓我對(duì)新教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí),從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材,如何有效的去教。

  通過(guò)教材的變革,有意培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的意識(shí),培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力觀。比如、書(shū)中安排了我的發(fā)現(xiàn)這一板塊,讓學(xué)生自己去思考,自己去摸索,自己去體會(huì)課本中的知識(shí)。新教材還著重了孩子課外閱讀這一方面,設(shè)立了快樂(lè)讀書(shū)吧,與大人一起讀這樣的板塊,要求孩子們?cè)谡n余時(shí)間多學(xué)習(xí)。在新教材的安排中,比以往減少了識(shí)字量,在語(yǔ)文園地中,增加了識(shí)字加油站這一個(gè)版塊,這樣有效的彌補(bǔ)了正課中減少的識(shí)字量。教材提供了大量的便于學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐、自主探索以及合作交流等學(xué)習(xí)方式的素材。同時(shí)也能較好地完成教師對(duì)學(xué)生課題的指導(dǎo)工作,要求教師善于了解其它科學(xué),不要把自己任教的學(xué)科看作孤立的整體,要改變孤立的局面,學(xué)會(huì)與其他教師合作與不同學(xué)科,不同年級(jí)的教師溝通、配合、齊心協(xié)力教育學(xué)生。從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  其次,部編本”教材的幾點(diǎn)變化總結(jié)起來(lái)就四個(gè)字:“調(diào)”、“減”、“增”、“融”。調(diào)即“教材板塊調(diào)整”、“識(shí)字和拼音比重調(diào)整”、“選文調(diào)整”、“字種調(diào)換”。其中教材板塊調(diào)整即教材開(kāi)始是拼音教學(xué)調(diào)整為識(shí)字教學(xué)識(shí)字和拼音的比重調(diào)整即新版教材的拼音教學(xué)由原來(lái)的4單元減少到目前的2單元;識(shí)字由原來(lái)的8課調(diào)整為現(xiàn)在的10課。體現(xiàn)了新課標(biāo)中“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”的要求;也體現(xiàn)了拼音為識(shí)字服務(wù)的定位。選文調(diào)整即新版本教材14篇課文,保留了原來(lái)5篇課文,增加了《秋天》《江南》《青蛙寫(xiě)詩(shī)》《明天去遠(yuǎn)足》《大還是小》《項(xiàng)鏈》《烏鴉喝水》《小蝸牛》等9篇課文文突出了經(jīng)典性、時(shí)代性,選用文質(zhì)兼美適宜教學(xué)的內(nèi)容,一些經(jīng)典課文又恢復(fù)了。

  “增”就是增加了傳統(tǒng)文化元素。如:《金木水火土》這篇課文從內(nèi)容上來(lái)講,既具有中國(guó)傳統(tǒng)元素又極具哲學(xué)感并且用傅抱石的圖畫(huà)做插圖,給人以遼闊的空間感。過(guò)去小學(xué)階段古詩(shī)文很少,這次有了較大的增加。新版本教材整個(gè)小學(xué)階段共選古詩(shī)文124篇,占所有選篇的30%,比原版教材增加54篇。再加上漢樂(lè)府進(jìn)入一年級(jí)上冊(cè)教材,是傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。但是我們要注意低年級(jí)教學(xué)古詩(shī),要求不能太高,讓學(xué)生讀讀背背,感受一點(diǎn)漢語(yǔ)之美,有興趣就好。

  教材中增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。如:拼音中的情境圖和兒童生活緊密聯(lián)系以及拼音表和孩子的名字發(fā)生聯(lián)系。在內(nèi)容上增添了“連環(huán)畫(huà)課文”。連環(huán)畫(huà)課文的特點(diǎn)是不全文注音,僅難字注音。這樣來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字成果,自主閱讀。不認(rèn)識(shí)的字鼓勵(lì)學(xué)生猜讀,特別是借助圖畫(huà)猜讀。強(qiáng)調(diào)了拼音不是閱讀的唯一憑借,圖畫(huà)也是重要的課程資源。

  “融”體現(xiàn)在新版本教材分單元組織教學(xué),板塊設(shè)置比以前清晰,但教學(xué)內(nèi)容融合性更強(qiáng),綜合性也有所加強(qiáng)。例如:新版本拼音教學(xué),一改原版本著重形似的特點(diǎn),即拼音教學(xué),一改原版本著重形似的特點(diǎn),既有口語(yǔ)交際,又有拼音識(shí)字,還有觀察和思維等。改版后的語(yǔ)文課注重兩個(gè)延伸往課外閱讀延伸、往語(yǔ)文生活延伸。這樣改版更符合語(yǔ)文教育規(guī)律,更有利于提升教學(xué)效果。

  教材對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字的安排,遵循課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi),多認(rèn)少寫(xiě)"的原則。這個(gè)原則的提出,有著心理學(xué)上的依據(jù):識(shí)字寫(xiě)字能力和技術(shù)的掌握,分別遵循著不同的認(rèn)知規(guī)律,具體來(lái)說(shuō),識(shí)字的難度與筆畫(huà)的多少基本無(wú)關(guān),有時(shí)甚至由于筆畫(huà)較多的漢字可以提供更多的.信息,從而使其更易識(shí)記而寫(xiě)字則與之高度相關(guān)。而且,從認(rèn)字寫(xiě)字與閱讀的關(guān)系來(lái)看,“多認(rèn)少寫(xiě)"可以促使學(xué)生在不加重負(fù)擔(dān)的情況之下,提前閱讀,體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。

  本冊(cè)教材的識(shí)字內(nèi)容主要安排在三個(gè)不同的位置:識(shí)字單元,課文部分,語(yǔ)文園地的“識(shí)字加油站”。識(shí)字課和課文中,課時(shí)內(nèi)要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的生字最少的有8個(gè),最多的有14個(gè)。每個(gè)“識(shí)字加油站”識(shí)字7-8個(gè)。本冊(cè)教材要求學(xué)生會(huì)認(rèn)400個(gè)生字。

  教材安排了兩個(gè)專(zhuān)門(mén)的識(shí)字單元,同時(shí)在語(yǔ)文園地中專(zhuān)設(shè)欄目“識(shí)字加油站",采用豐富多彩的樣式進(jìn)行集中識(shí)字學(xué)習(xí)。

  教材中的識(shí)字課內(nèi)容盡管不同,但大都采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的韻文編排而成,文辭優(yōu)美、韻律和諧,易于朗讀、背誦。且蘊(yùn)含著濃郁的文化韻味,使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶。

  (1)字理識(shí)字。從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)來(lái)看,文字學(xué)上有“六書(shū)之說(shuō)。其中的象形、會(huì)意與形聲較容易為學(xué)生理解,教材對(duì)此作了相應(yīng)的安排。一年級(jí)上冊(cè)的《日月水火》《日月明》展示象形、會(huì)意的造字方法,增加趣味,又加深記憶;年級(jí)下冊(cè)主要以呈現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律為主,如《小青蛙》《動(dòng)物兒歌》,“識(shí)字加油站”中的“包字族”識(shí)字!缎∏嗤堋泛汀鞍肿濉弊R(shí)字通過(guò)不同形旁的搭配,構(gòu)成不同意義的字,讓學(xué)生了解形聲字形旁表義、聲旁表音的特點(diǎn);《動(dòng)物兒歌》通過(guò)展示各種有“蟲(chóng)字旁”的動(dòng)物名稱(chēng),使學(xué)生繼續(xù)體會(huì)這一規(guī)律。此外,像《姓氏歌》、“識(shí)字加油站”中的“加一加與減一減”,都體現(xiàn)了合體字的構(gòu)字特點(diǎn)。

  (2) 同類(lèi)事物列舉識(shí)字。在同類(lèi)事物的列舉中,學(xué)生可以有效地激發(fā)起想象和聯(lián)想,在同類(lèi)事物之間、記錄同類(lèi)事物的漢字之間的相互關(guān)聯(lián)中,學(xué)習(xí)生字,從而提高識(shí)字的效率和效果。如《操場(chǎng)上》和“識(shí)字加油站”中的“身體器官"。以“操場(chǎng)上"為例,這篇識(shí)字課文,首先列舉了六項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)一-打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球,記錄這六項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)釉~,其字形有著共同之處,“打、拔、拍”為“扌",“跳、跑、踢”為“足”,學(xué)生通過(guò)自己的觀察,一方面可以發(fā)現(xiàn)這些生字的共同之處,感受漢字的構(gòu)字特點(diǎn),一方面可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際,加深對(duì)生字的記憶。

  (3)以趣味性知識(shí)(主要是事物歸類(lèi))和豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì),激發(fā)茡生識(shí)字的興趣和求知欲。如《春夏秋冬》《猜字謎》。

  (4)傳統(tǒng)蒙學(xué)的識(shí)字方法。如:三字經(jīng)、對(duì)韻歌。通過(guò)這類(lèi)識(shí)字課的安排,可以讓學(xué)生感受到悠久的中華文化與文明,為學(xué)生傳承中華文明搭建了一個(gè)適宜的平臺(tái),同時(shí)為促進(jìn)和提高學(xué)生的文化修養(yǎng)確立了一個(gè)很好的支點(diǎn)。

  識(shí)字方面,一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始接觸大量合體字,其中很多是形聲字,教材通過(guò)識(shí)字課、語(yǔ)文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目,引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字形旁表義的特點(diǎn),充分利用漢字的構(gòu)字規(guī)律,使識(shí)字過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程。

  新偏旁的掌握對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。因此教材把每課新學(xué)的偏旁在生字條上呈現(xiàn)出來(lái),一課不超過(guò)3個(gè)。由于偏旁的構(gòu)字能力有差異,而日后學(xué)生查字典時(shí)部首是個(gè)基礎(chǔ),所以一年級(jí)呈現(xiàn)的新偏旁都是構(gòu)字性強(qiáng)的常見(jiàn)偏旁,且同時(shí)是字典中的部首。書(shū)后還附有常用偏旁名稱(chēng)表,列舉了本冊(cè)新學(xué)的28個(gè)常用偏旁,方便教師教學(xué)和學(xué)生識(shí)記。

  為培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣和能力下教材還安排了學(xué)習(xí)音序查字法。這安排也是前有鋪墊,后有鞏固。語(yǔ)文園地一中,通過(guò)大小寫(xiě)字母對(duì)照呈現(xiàn),讓學(xué)生學(xué)習(xí)并熟記大寫(xiě)字母;語(yǔ)文園地二中,通過(guò)打亂字母順序,讓學(xué)生將大小寫(xiě)字母連線的方式,進(jìn)一步鞏固大寫(xiě)字母的識(shí)記,為學(xué)習(xí)音序查字法打好基礎(chǔ);語(yǔ)文園地三中,學(xué)習(xí)音序査字法;語(yǔ)文園地五中,用比賽查字典的方式復(fù)習(xí)、鞏固音序查字法。教材通過(guò)這樣的編排,也希望傳遞一個(gè)理念:任何知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的,需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和滲透。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中,也應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生利用音序查字法學(xué)習(xí)生字。

  寫(xiě)字方面,結(jié)合寫(xiě)字學(xué)習(xí)基本筆畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確,寫(xiě)端正。在語(yǔ)文園地中設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的“書(shū)寫(xiě)提示”欄目,每次學(xué)習(xí)一種漢字筆順書(shū)寫(xiě)規(guī)則,為學(xué)生打好寫(xiě)字基礎(chǔ)提供憑借。

  通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到新教材的使用對(duì)教學(xué)提出了新的要求,新的挑戰(zhàn)。做為新一年級(jí)的教師,我要充分認(rèn)識(shí)部編教材的重要性,準(zhǔn)確把握教材,更新教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法,更好地促進(jìn)教育質(zhì)量的提升?傊,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 35

  我有幸參加了部編語(yǔ)文新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。通過(guò)這次新教材的學(xué)習(xí)培訓(xùn),作為一線教師的我們收獲不小。特別是網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn),這個(gè)平臺(tái)給了廣大教師更多的學(xué)習(xí)討論的空間。此次培訓(xùn)我獲益匪淺,僅談一些心得體會(huì)。

  通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng),我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際等方面的教學(xué)有了深入的理解與思考;特別是網(wǎng)上交流,讓我知道了現(xiàn)在語(yǔ)文這門(mén)課在全國(guó)大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專(zhuān)家通過(guò)教學(xué)策略的指導(dǎo),從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的.認(rèn)識(shí)與把握,極大地開(kāi)闊了視野。

  專(zhuān)家講座使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力有了提升。以前的我,對(duì)教材研究不夠,教學(xué)設(shè)計(jì)不精,課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn),對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)把握不準(zhǔn),致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在,教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓(xùn)練不夠,能力提高緩慢,情感熏陶不深入。

  通過(guò)專(zhuān)家講解,我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間,教師在新的課堂教學(xué)模式下,更需要深入地研究教材,只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組,才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),要認(rèn)真落實(shí)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo),根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整,聯(lián)系緊密,銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問(wèn)題”,注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練,數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng),要注意學(xué)生之間的差異性。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 36

  部編版語(yǔ)文教材一翻開(kāi),水墨畫(huà)風(fēng)的插圖,舒適的圖文的編排,再加上名家名篇的編排,濃濃的語(yǔ)文味和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)撲面而來(lái)。再細(xì)細(xì)觀看研磨了部編教材五年級(jí)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)后,讓我對(duì)教學(xué)方向有了更明確的思路。

 。ㄒ唬┟颐魍癸@語(yǔ)文味

  五上的教材中選取了包括巴金、郭沫若、聞一多、許地山、葉圣陶、冰心、吳冠中、賈平凹、馮驥才、梁曉聲等眾多中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名作家的名篇名作。這些選文語(yǔ)言典范,既便于學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,情感上受到感染,滿(mǎn)足學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的需求。

  傳統(tǒng)文化的比重增加不少,這一變化讓教材更加“討人喜愛(ài)”,人文意味語(yǔ)文意味愈發(fā)濃厚,比如第一單元,主題是《萬(wàn)物有靈》,開(kāi)篇郭沫若先生的《白鷺》就是一首精巧的詩(shī),語(yǔ)言精練含蓄俊美,有精靈之趣。

  (二)強(qiáng)化閱讀提高閱讀與表達(dá)能力

  部編版教材在閱讀的編排上做了精心安排,一方面是重視培養(yǎng)孩子閱讀的能力,例如:第二單元是閱讀策略單元,提出要學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法,通過(guò)借助閱讀提示,教會(huì)學(xué)生一些通識(shí)方法,實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)和方法,來(lái)強(qiáng)化閱讀速度,從而提高學(xué)生閱讀理解能力。另一方面就是實(shí)際運(yùn)用,精讀課文中學(xué)的方法,根據(jù)課后練習(xí)題運(yùn)用在略讀課文進(jìn)行實(shí)踐。不僅僅是略讀,韓老師還說(shuō):“提高閱讀速度,不可能一蹴而就,要提醒學(xué)生課外閱讀時(shí)有意識(shí)地運(yùn)用相關(guān)策略和方法,以落實(shí)“學(xué)習(xí)在課內(nèi),運(yùn)用在課外”,從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣!苯滩膶ⅰ翱鞓(lè)讀書(shū)吧”設(shè)置為課程,這就將散漫的課外閱讀規(guī)范化,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀,只有這樣方法配合實(shí)踐才會(huì)真正有效的促使學(xué)生閱讀能力和理解能力的有效提高!

  另一方面,課文的學(xué)習(xí)不僅僅是閱讀的理解,還有對(duì)于表達(dá)的'訓(xùn)練。例如:作為習(xí)作單元中的《太陽(yáng)》一文,教學(xué)目的不僅僅在于了解太陽(yáng)的特點(diǎn),更重要的詩(shī)引導(dǎo)學(xué)生了解基本的說(shuō)明方法,體會(huì)其好處并學(xué)會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法寫(xiě)說(shuō)明文!習(xí)作脫胎于文本!

  越學(xué)越深,越學(xué)越覺(jué)得部編版教材匠心獨(dú)運(yùn),不僅僅孩子們是新教材的受益者,我們教師更是,教學(xué)相長(zhǎng),且思且行……

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 37

  9月13日,我有幸來(lái)到威海青島路小學(xué)參加部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),聆聽(tīng)了呂主任的《學(xué)習(xí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)講話精神和教材總主編的編寫(xiě)思想》和夏xx的《解讀梳理新版語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理論與特點(diǎn)》,觀看執(zhí)行主編的《“部編”本小語(yǔ)講座:增強(qiáng)“六個(gè)意識(shí)”,教好部編本語(yǔ)文教材》和教材主編視頻《部編一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材介紹》,觀摩優(yōu)秀教師王xx執(zhí)教的漢語(yǔ)拼音《bpmf》及崔主任觀評(píng)課《如何教好漢語(yǔ)拼音》。通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)講話精神,專(zhuān)家介紹教材編寫(xiě)思路和基本體例,教學(xué)指導(dǎo)及實(shí)施建議,觀摩優(yōu)秀教師課例,無(wú)不從理論到時(shí)間,提升對(duì)新教材的把控和運(yùn)用能力。體會(huì)如下:

  一、高度審視新教材,用好教材。

  本套教材通常被稱(chēng)為“部編本”。主編溫儒敏教授做了較詳細(xì)地解釋?zhuān)@一版本的教材并不僅僅是掛了教育部的名兒,而是,編寫(xiě)過(guò)程是真正由教育部來(lái)抓的。盡管“部編”本仍作為“一綱多本”的一種,與其它版本共同使用,但推出以這個(gè)版本為基礎(chǔ)的“國(guó)編”或“統(tǒng)編”教材是大勢(shì)所趨。

  本次新教材的推出,并不是等同于以往的教材例行更新修訂,而是具有劃時(shí)代的意義,她飽含著中央領(lǐng)導(dǎo)集體對(duì)小學(xué)教育,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),寄予的殷切希望。我們應(yīng)該站在更高的高度審視這套教材,用好這套教材。

  二、研——編寫(xiě)和使用新教材的背景和意義。

  母語(yǔ)是民族文化的根,重不重視,學(xué)不學(xué)得好是一個(gè)文化認(rèn)同的問(wèn)題,絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的一個(gè)學(xué)科、一門(mén)課程的問(wèn)題。

  一個(gè)文明的、有素養(yǎng)的民族對(duì)自己的語(yǔ)言文字是視若珍寶的。語(yǔ)言文字對(duì)外是屏障,對(duì)內(nèi)是黏合劑,它蘊(yùn)含著民族的思維方式。

  以前我們從沒(méi)有從這樣的高度和角度去思考問(wèn)題。這也正是黨和國(guó)家憂慮的問(wèn)題,我們培育祖國(guó)的建設(shè)者和接班人的人,都沒(méi)有這樣的思想和覺(jué)悟,溫水里煮青蛙,哪來(lái)的戰(zhàn)斗力?在這樣的大背景下,本套教材的研制、編寫(xiě)、使用,被寄予厚望,一線教師,是這項(xiàng)工作的最重要的一環(huán),是最有力的力量,作為實(shí)踐者,可以將潛在的思想和智慧變成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。

  三、掌握教材的編寫(xiě)特色及使用建議

  本冊(cè)教材與老教材比,有以下幾點(diǎn)明顯的變化:

  1.教材編寫(xiě)結(jié)構(gòu)、順序發(fā)生了較大的變化

  最明顯的一項(xiàng)就是在拼音教學(xué)前安排了集中識(shí)字。整體結(jié)構(gòu)為:入學(xué)教育《我上學(xué)了》;集中識(shí)字兩單元共10課;漢語(yǔ)拼音教學(xué)兩個(gè)單元共13課;課文四個(gè)單元共14課。中間穿插口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地、快樂(lè)讀書(shū)吧等內(nèi)容。

  2.理念上注重兩個(gè)延伸:往課外閱讀延伸,往語(yǔ)文生活延伸。

  編寫(xiě)者致力于把學(xué)生引向生活實(shí)踐,引向課外閱讀。“快樂(lè)讀書(shū)吧”與“和大人一起讀”板塊,是教材編寫(xiě)的一大創(chuàng)意,它力圖把課外閱讀納入到課堂教學(xué)體制中。

  3.就全套教材看,閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”,區(qū)分不同課型。

  所謂“三位一體”,是指精讀——略讀——課外閱讀三位一體。精讀課主要是老師教,講得比較細(xì)、精,給例子,給方法,舉一反三,激發(fā)讀書(shū)興味;略讀課主要不是老師講,而是由學(xué)生自己讀,把精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到略讀課中,很多情況就是自主性泛讀。

  關(guān)于課外閱讀,重要的是學(xué)生真實(shí)的閱讀實(shí)踐,提倡自由閱讀、自主閱讀、無(wú)功利心地閱讀,別總是動(dòng)不動(dòng)就交流讀書(shū)心得,寫(xiě)讀后感。陳先云老師強(qiáng)調(diào):為了寫(xiě)的閱讀是無(wú)趣的,功利性使閱讀變得無(wú)趣。用溫教授的話說(shuō),現(xiàn)在,小孩子最怕去公園,因?yàn)槿チ斯珗@就要寫(xiě)作文、寫(xiě)日記。以功利性的讀書(shū)要求,損傷孩子的閱讀興趣,讓孩子一輩子受傷,得不償失。

  4.重視語(yǔ)文核心素養(yǎng),重建語(yǔ)文知識(shí)體系。

  提倡能力訓(xùn)練,許多老師不敢理直氣壯地講語(yǔ)文知識(shí),進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。所以,現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂表面上盡管非;钴S,但教學(xué)內(nèi)容、體系上是“亂”的,“干貨”下不來(lái)。

  面對(duì)這一情況,教材編寫(xiě)組做了折中的選擇,就是采用兩條線組織單元結(jié)構(gòu)。除繼續(xù)沿用以往按“內(nèi)容主題”組織單元的方法外,還有一條暗線,那就是將語(yǔ)文素養(yǎng)的各種基本因素(包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及寫(xiě)作、口語(yǔ)交際訓(xùn)練)分成若干點(diǎn),由淺入深,由易及難,分布在各單元的課文導(dǎo)引和習(xí)題設(shè)計(jì)之中。

  之所以稱(chēng)為暗線,是因?yàn)榫幷邔ⅰ半[在”的知識(shí)體系暗含在五個(gè)渠道中:教師用書(shū);單元導(dǎo)語(yǔ);思考題和拓展題;綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、名著選讀;初中的補(bǔ)白。小學(xué)是前四個(gè)。

  對(duì)于任何一篇課文和任何一節(jié)課,都提倡研讀,提倡讀懂,提倡目標(biāo)的達(dá)成。反對(duì)任何一個(gè)環(huán)節(jié)的隨意性、盲目性。所有教學(xué)方法的選用與指導(dǎo),都應(yīng)明確地指向如何讀懂、讀透文章。

  5.增強(qiáng)國(guó)家意識(shí),傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值取向。

  “立德樹(shù)人”的“德”在這里不僅僅指政治,更是指道德、規(guī)范、理想、情操、法則等美好的品質(zhì)。

  我們要有意識(shí)地增強(qiáng)國(guó)家意識(shí),傳遞正確、鮮明的價(jià)值取向。對(duì)于是非、善惡、美丑的大是大非問(wèn)題,作為教育者,我們應(yīng)該鮮明地表達(dá)立場(chǎng),而不能默許遷就、模棱兩可。陳先云老師舉了這樣一個(gè)例子,一位老師在執(zhí)教《麻雀》一課時(shí),就表達(dá)了這樣的`觀點(diǎn):老麻雀應(yīng)該不救小麻雀,原因是,留得青山在,不怕沒(méi)柴燒。這就是一個(gè)價(jià)值取向的問(wèn)題。還有一個(gè)例子就是,講小猴子下山,老師贊揚(yáng)小猴子,說(shuō)小猴子能否定自我。這就是一個(gè)價(jià)值觀的問(wèn)題。這是從小的方面講。那從大的方面講,我們的語(yǔ)文課程,必須要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同,對(duì)黨的認(rèn)同,對(duì)社會(huì)主義制度的認(rèn)同。在這一點(diǎn)上,我們小學(xué)老師責(zé)任重大。從某種意義上說(shuō),我們國(guó)家的未來(lái),我們黨的未來(lái),就掌握在我們手里,就看我們培養(yǎng)出什么樣的接班人。

  四、如何使用教師用書(shū)

  1.教師用書(shū)的定位。

  教師教學(xué)用書(shū)是教師教學(xué)的參考用書(shū),編寫(xiě)本書(shū)的主要目的是幫助教師把握教材特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)編寫(xiě)意圖,明確教學(xué)要求,并提出教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的建議。本著創(chuàng)造性地使用教材,批判性地借鑒教學(xué)參考資料,對(duì)于教材具體內(nèi)容,提倡創(chuàng)造性使用,發(fā)展性使用,提倡“用教材教”,而不是“教教材”。

  2.在充分尊重教材的科學(xué)性、先進(jìn)性的基礎(chǔ)上,仍要?jiǎng)?chuàng)造性地使用。

  “充分尊重”就是教師授課前必須要借助教師用書(shū)中的單元說(shuō)明、教材解析、教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容充分地研讀教材、讀懂教材、讀透教材,正確領(lǐng)會(huì)編者的編寫(xiě)意圖。

  “仍要?jiǎng)?chuàng)造性地使用”是因?yàn)樵俸玫慕滩亩紵o(wú)法直接拿來(lái)就用,必須有老師的消化吸收的過(guò)程,必須經(jīng)過(guò)再創(chuàng)造、再處理才能使用。而且有些內(nèi)容教材編者解讀得太細(xì)、太全,給執(zhí)教者留下的再創(chuàng)造空間太。挥行﹥(nèi)容,教材編者總在說(shuō),給學(xué)生留下地自由學(xué)習(xí)、自由思維、自由活動(dòng)的時(shí)間和空間太少了。如果我們?nèi)砸凑战滩木幷叩木帉?xiě)意圖去上課,很可能會(huì)陷入“教教材”的窘境,進(jìn)而損害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。先自己設(shè)計(jì)出教學(xué)設(shè)計(jì)后,再看教學(xué)參考資料。這樣既開(kāi)闊了我們的思路,又避免了我們的創(chuàng)新思維被他人局限。

  3.多讀課外書(shū),在閱讀中識(shí)字,鞏固認(rèn)字。

  總之,聽(tīng)了專(zhuān)家的講座后我才深深感到:不聽(tīng)不知道,一聽(tīng)才感到自己知識(shí)的貧乏,學(xué)的東西太少了。這次的教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺:我不僅從專(zhuān)家們的報(bào)告里改變了自我認(rèn)識(shí),了解到了新的教學(xué)理念和教材的要點(diǎn),而且在觀摩優(yōu)秀教師課例學(xué)習(xí)中,我從他們的身上感受到的認(rèn)真與努力。今后一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記加強(qiáng)消化理解,結(jié)合實(shí)際,不斷地學(xué)習(xí)努力提高自己的教學(xué)技能,成為一名真正掌握了教學(xué)真諦好老師!

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 38

  今年秋天語(yǔ)文學(xué)科更換了部編教材,第一次教一年級(jí),我覺(jué)得很幸運(yùn)也很忐忑。幸運(yùn)的是,新教材更加科學(xué),充滿(mǎn)趣味性。忐忑的是,新教材對(duì)教師的教學(xué)能力要求更高,想運(yùn)用好,著實(shí)不易。經(jīng)過(guò)四個(gè)周的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,我有學(xué)習(xí)心得如下。

  一,輕松愉快學(xué)語(yǔ)文

  剛拿到教材映入眼簾的是一副生動(dòng)活潑的畫(huà)面,這也是部編教材的一大特點(diǎn)。新教材中添加了很多生動(dòng)形象的插圖,增加了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性,能更容易的吸引孩子的注意力,提高學(xué)習(xí)興趣。另外,新教材中添加了許多朗朗上口的兒歌,這些兒歌不僅能鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí),鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感,更能讓孩子在朗讀兒歌中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的樂(lè)趣,從而快樂(lè)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文,獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。這樣也要求我們教師要注意提高教學(xué)技巧,盡量營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。

  二,注重人文性,做好幼小銜接。

  新教材的課程調(diào)整為先識(shí)字再學(xué)拼音,這是幼小銜接的表現(xiàn),也體現(xiàn)了識(shí)字的重要性。在第一單元的識(shí)字課中還有效的滲透了中華傳統(tǒng)文化,例如第一課《天地人》看似簡(jiǎn)單的六個(gè)字,卻滲透著中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想,蘊(yùn)含著人與自然,人與人之間和諧相處的理念,充分體現(xiàn)了教育性與人文性相統(tǒng)一的語(yǔ)文特點(diǎn)。新教材十分重視起步階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),在學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方式等方面做好過(guò)度銜接。既進(jìn)行了知識(shí)教育又進(jìn)行了思想教育,尊重兒童并啟發(fā)兒童。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也要注意,語(yǔ)文教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授,更重要的是語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程,在教學(xué)中努力做到人文性與教育性的統(tǒng)一,尊重孩子的發(fā)展。

  三,夯實(shí)基礎(chǔ),拓展知識(shí)面。

  新教材十分重視漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí),重視識(shí)字寫(xiě)字、重視閱讀。為學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)打好基礎(chǔ),重視口語(yǔ)交際,為學(xué)生表達(dá)能力打好基礎(chǔ)。使初入學(xué)的`兒童受到全面的語(yǔ)文啟蒙教育,不僅在知識(shí)能力方面打好基礎(chǔ),而且在學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基工作。新教材雖新,但精髓卻不變。每一節(jié)都秉承夯實(shí)基礎(chǔ),拓展知識(shí)的原則,不僅鞏固基礎(chǔ),而且設(shè)立識(shí)字加油站,父母一起讀等板塊,讓孩子學(xué)的更多,更精。

  新教材的內(nèi)容有所刪減,但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對(duì)于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),注重知識(shí)的滲透。在今后的工作中,我要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,多閱讀語(yǔ)文教育的期刊,對(duì)于教學(xué)多思考多反思,不斷的提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),教學(xué)素養(yǎng),認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一節(jié)課。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 39

  20xx年8月24日,我有幸參加了在靈寶市第四小學(xué)舉行的“靈寶市20xx-20xx學(xué)年度小學(xué)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)”活動(dòng)。雖然整個(gè)培訓(xùn)只有半天,但中間的內(nèi)容安排卻十分緊湊。既有對(duì)新教材編寫(xiě)初衷和理念的高層次解讀,又有針對(duì)具體教育實(shí)踐的實(shí)用性建議與指導(dǎo),使我對(duì)新教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí);匚墩麄(gè)培訓(xùn)活動(dòng),最使我終身受益的,便是讓我對(duì)教育的意義有了全新的理解。

  一、對(duì)新教材的思想認(rèn)識(shí)

  此次國(guó)家統(tǒng)編的教材科目有語(yǔ)文、歷史和道德與法制,不難發(fā)現(xiàn),這三門(mén)學(xué)科都是直接影響學(xué)生思想的意識(shí)形態(tài)屬性較強(qiáng)的學(xué)科。一個(gè)人的思想決定他的行為,從小耳濡目染的思想熏陶,更是會(huì)影響人的一生。因此,新教材的編寫(xiě),不僅是一項(xiàng)教育措施,更是確保國(guó)家長(zhǎng)治久安的政治措施。

  二、對(duì)新教材的整體感知

  (一)圖文并茂

  昨天看到趙老師講的部編版的一年級(jí)語(yǔ)文教材時(shí),就被它那色彩明麗、極富童趣的插圖吸引了。它給我的第一印象并不是一本刻板生硬的教科書(shū),而是一本圖文并茂的兒童畫(huà)書(shū)。每一篇課文的插圖選用都是有著精密考慮的,既關(guān)注了兒童的閱讀體驗(yàn),又滿(mǎn)足了兒童的學(xué)習(xí)需要。在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  例如《a o e》一課的插圖,描繪的是清晨,在美麗的小山村里,小姑娘在河邊練聲,唱起了a字歌,小公雞到了也唱起了o 字歌,水里的大白鵝看著自己的倒影聽(tīng)的陶醉了等等,圖畫(huà)中暗藏著許多拼音學(xué)習(xí)元素,等待著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。

 。ǘ┵N近生活

  新教材充分關(guān)注了語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的語(yǔ)言文字理解和運(yùn)用能力,在重視積累的同時(shí),強(qiáng)化運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),并指導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活,不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

 。ㄈ╇y度降低

  與北師大版語(yǔ)文教材相比,部編版的一年級(jí)語(yǔ)文教材的難度有所降低。學(xué)拼音部分所出現(xiàn)的所有生字只要求會(huì)認(rèn)不用書(shū)寫(xiě),部編版語(yǔ)文教材尊重兒童的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,保護(hù)兒童天性,在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面做好幼小銜接。

  此外,在教材的形式上也盡可能地保護(hù)兒童的天性。例如聽(tīng)故事、講故事、看圖說(shuō)話等學(xué)前階段的語(yǔ)言活動(dòng)形式,在一年級(jí)也得以延續(xù),借助學(xué)生的口語(yǔ)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)向書(shū)面語(yǔ)的過(guò)渡。

 。ㄋ模⿵(qiáng)化閱讀

  著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生說(shuō)過(guò),他學(xué)習(xí)語(yǔ)文,三分得益于課內(nèi),七分得益于課外。的確如此,我們可以從各種課外書(shū)中獲取豐富的知識(shí),通過(guò)閱讀,拓寬學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識(shí),使學(xué)生具備廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力。因此,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。

  部編版教材重視課外閱讀,提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材料。《日積月累》《和大人一起讀》《快樂(lè)讀書(shū)吧》等欄目,引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,對(duì)教材中的課文是極其有益的補(bǔ)充,是非常重要的學(xué)習(xí)資源。新教材通過(guò)系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)保證學(xué)生的閱讀總量,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。尤其是《和大人一起讀》欄目,是新教材的一大亮點(diǎn)。一方面激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣,另一方面讓課堂教學(xué)延伸到了課外,延伸到了家庭,讓家長(zhǎng)與孩子一起讀書(shū),創(chuàng)造了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好氛圍。

  三、對(duì)新教材實(shí)施的思考

 。ㄒ唬h語(yǔ)拼音教學(xué)

  部編教材中先認(rèn)漢字再學(xué)拼音,用熟字來(lái)帶動(dòng)學(xué)習(xí)拼音,降低了漢語(yǔ)拼音的難度,讓拼音教學(xué)服務(wù)于識(shí)字教學(xué)。強(qiáng)調(diào)拼音的工具價(jià)值。在培訓(xùn)中,楊老師從拼音教學(xué)的“情境圖、音節(jié)、詞語(yǔ)、兒歌、復(fù)習(xí)鞏固”這五個(gè)方面,提出了許多具體的建議。其中,使我最受啟發(fā)的是,如何聯(lián)系學(xué)生生活,提高拼音學(xué)習(xí)效率。

 。ǘ┳R(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

  部編教材安排了兩個(gè)專(zhuān)門(mén)的集中識(shí)字單元,同時(shí)在語(yǔ)文園地中專(zhuān)設(shè)欄目“識(shí)字加油站”,以豐富多彩的識(shí)字形式,如字理識(shí)字、傳統(tǒng)蒙學(xué)識(shí)字、事物歸類(lèi)識(shí)字、兒歌識(shí)字,激發(fā)初入學(xué)兒童學(xué)習(xí)漢字的興趣。我們?cè)诮虒W(xué)中,也應(yīng)多關(guān)注“多元識(shí)字”的教學(xué)思路,重視范讀、熟字帶生字,聯(lián)系口語(yǔ)詞等,為識(shí)字教學(xué)降低難度。

 。ㄈ╅喿x教學(xué)

  部編教材對(duì)課型的區(qū)分進(jìn)行了探索,注重課外閱讀延伸,建構(gòu)了“教讀一自讀一課外閱讀”組成的“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣的理念落實(shí)教學(xué)中,就需要我們重視不同的課文類(lèi)型,關(guān)注不同文體閱讀方法的要求,進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。在課外閱讀方面,我們可以利用《快樂(lè)讀書(shū)吧》《和大人一起讀》欄目,潛移默化地吸引學(xué)生閱讀,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生分享難忘的閱讀經(jīng)歷,體驗(yàn)主動(dòng)閱讀、分享閱讀的快樂(lè)。

 。ㄋ模┛谡Z(yǔ)交際教學(xué)

  部編教材充分尊重口語(yǔ)交際的'自身規(guī)律,在教材中獨(dú)立編排,自成體系。更加重視“交際”的功能,更加重視交際能力和交際習(xí)慣的培養(yǎng)。教材安排的交際話題,都是合乎學(xué)生需要的、最有共性的、具有遷移運(yùn)用價(jià)值的課程內(nèi)容,解決學(xué)生生活中存在的問(wèn)題,滿(mǎn)足學(xué)生日常生活的需要。

  四、新教材對(duì)語(yǔ)文教師的新要求

  部編教材的立意高遠(yuǎn),體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,主張“立德樹(shù)人,守正創(chuàng)新”。作為一線的語(yǔ)文教師,我們也加強(qiáng)自我的道德修養(yǎng),嚴(yán)于律己,言傳身教,時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率;以身作則,為人師表,使自己無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂工程師”的美譽(yù)。

  部編教材加強(qiáng)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育,重視培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和民族自豪感。這就要求我們要加強(qiáng)自身的的語(yǔ)文素養(yǎng),提升自身的文化底蘊(yùn)。

  百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。我們應(yīng)肩負(fù)起培育下一代接班人的光榮使命,為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 40

  暑假,我參加了桂林市教育局組織的部編版二年級(jí)新教材培訓(xùn)會(huì)。會(huì)上,天津的范老師對(duì)二年級(jí)語(yǔ)文新教材做了詳細(xì)的解讀,讓我們一線老師對(duì)新教材的編寫(xiě)理念和主要特點(diǎn)有了深入的理解。教材編寫(xiě)的主要特點(diǎn):

  一、注重文化傳承,立德樹(shù)人,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

  這套教材改版的初衷就是體現(xiàn)國(guó)家意志,以立德樹(shù)人為根本任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀,認(rèn)同中國(guó)的文化和傳統(tǒng),努力培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教學(xué)時(shí),要充分發(fā)揮教材在立德樹(shù)人方面的獨(dú)特價(jià)值和優(yōu)勢(shì),按照“整體規(guī)劃、有機(jī)融入、自然滲透”的基本思路,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育、良好的思想道德風(fēng)尚等人文教育內(nèi)容自然地融合在教材中。

  二、雙線組織單元結(jié)構(gòu),語(yǔ)文能力的發(fā)展有了更清晰的梯度目標(biāo)

  本套教材在教什么、學(xué)什么方面有了非常清晰的目標(biāo)。教材將基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”,由淺入深,由易及難,分布并體現(xiàn)在每個(gè)單元的練習(xí)系統(tǒng)之中,成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要素。每個(gè)單元,既有較為寬泛的人文主題,又有非常明確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要素,這種雙線組織的單元結(jié)構(gòu),使知識(shí)和能力的要求更加清晰,使教學(xué)更加有章可循。

  二年級(jí)上冊(cè)的7個(gè)閱讀單元,大體圍繞“大自然的秘密”“兒童生活”“家鄉(xiāng)”“思維方法”“偉人”“想象”“相處”等人文主題編排,隨單元安排的語(yǔ)文要素有:“積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)”“閱讀課文,說(shuō)出自己的感受或想法”“聯(lián)系上下文,了解詞語(yǔ)的意思”“初步體會(huì)課文講述的道理”“借助關(guān)鍵詞句,了解課文內(nèi)容” “展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn)”“自主識(shí)字,自主閱讀;借助提示,復(fù)述課文”。 從教科書(shū)的編排體系中可以看出,部編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的語(yǔ)文要素基本遵循著由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展序列,穩(wěn)步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

  三、關(guān)注語(yǔ)用,引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文

  語(yǔ)用,就是語(yǔ)言文字運(yùn)用。我們一直在吶喊,不要把語(yǔ)文課上成思品課科學(xué)課,語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味,要和內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)說(shuō)再見(jiàn),但是,受教材編排的局限,老師們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用教學(xué)時(shí)往往無(wú)處下手,這套教材,從選文到課后題的編排都給語(yǔ)言文字運(yùn)用教學(xué)提供了很好的條件?梢哉f(shuō),關(guān)注語(yǔ)用,是本套教材一個(gè)鮮明的特點(diǎn)。教材關(guān)注能夠促進(jìn)實(shí)際運(yùn)用的語(yǔ)文知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后,能夠在今后的識(shí)字寫(xiě)字口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面作文中靈活運(yùn)用。

  四、重視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐,構(gòu)建課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程體系

  擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐是本套教材編排創(chuàng)新的一個(gè)體現(xiàn)。本冊(cè)教材除了課文,還有語(yǔ)文園地編排的供課內(nèi)外拓展閱讀的材料“我愛(ài)閱讀”,其編排思想與一年級(jí)的“和大人一起讀”一脈相承,這一板塊的`內(nèi)容,以學(xué)生的自主閱讀、自主交流為主,是一種非功利、無(wú)壓力的閱讀,重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

  此外,從一年級(jí)延續(xù)下來(lái)的“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目,對(duì)每學(xué)期的課外閱讀進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)。與一年級(jí)下冊(cè)讀童謠和兒歌相銜接,二年級(jí)上冊(cè)推薦的是讀童話故事《沒(méi)頭腦和不高興》,學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話提示了讀一本書(shū)要關(guān)注的基本信息,還提示學(xué)生要養(yǎng)成愛(ài)護(hù)書(shū)籍的好習(xí)慣。從課文到學(xué)生自主閱讀的“我愛(ài)閱讀”,再到引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的“快樂(lè)讀書(shū)吧”,整個(gè)教材形成了一個(gè)課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程體系,促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

  新教材給我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,我們要抓住教材改革的契機(jī),用好教材,努力提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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