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幼兒園提高保教質(zhì)量心得體會(huì)

時(shí)間:2023-04-26 22:24:42 心得體會(huì) 我要投稿

幼兒園提高保教質(zhì)量心得體會(huì)范文(通用6篇)

  從某件事情上得到收獲以后,將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。怎樣寫好心得體會(huì)呢?以下是小編整理的幼兒園提高保教質(zhì)量心得體會(huì)范文(通用6篇),希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園提高保教質(zhì)量心得體會(huì)范文(通用6篇)

  幼兒園提高保教質(zhì)量心得體會(huì)1

  學(xué)習(xí)過《幼兒園保育教育評(píng)估指南》后,自身對(duì)保教質(zhì)量評(píng)價(jià)有個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí),在認(rèn)識(shí)上有了較大的改觀。

  詳細(xì)剖析了指南中課程部分和幼兒發(fā)展部分的內(nèi)容后,碰到其中比較難理解的內(nèi)容,或求助于同事,或求助于專家的著作,結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)和自己的觀點(diǎn)、想法,逐步去理解《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》的精髓,對(duì)自己日后的`教育行為有一個(gè)更明確的方向。更加明確該如何進(jìn)行幼兒園工作,將工作做到位。其中的各項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和考查要點(diǎn),讓我明白了提高保教質(zhì)量是必備的職業(yè)準(zhǔn)則,有了這種崇高的精神,才能真正理解孩子,才能把情感傾注到孩子身上,才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈。使自己深深愛上這份幼教事業(yè),對(duì)教育充滿熱情與興趣,對(duì)幼兒充滿愛心,從而促進(jìn)良好職業(yè)道德的形成與鞏固。

  幼兒園提高保教質(zhì)量心得體會(huì)2

  2022年2月,教育部新印發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》,據(jù)印發(fā)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》已有20多年,在這20多年里,學(xué)前教育事業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了基本普及的目標(biāo),將向著全面普及和高質(zhì)量發(fā)展階段前進(jìn)。

  當(dāng)今,在幼兒教育理論和實(shí)踐的研究中,觀察、記錄、參與、解釋、對(duì)話、反思、敘事、話語系統(tǒng)、自然主義、教育真實(shí)情景、行動(dòng)研究、實(shí)踐性知識(shí)、研究型教師、教師專業(yè)成長(zhǎng)等詞匯的使用頻率越來越高。說明幼兒園教育事業(yè)正在改變“自上而下”的'模式,走向“自下而上”的道路。

  隨著《評(píng)估指南》的印發(fā),也印證了該文件力求解決當(dāng)下學(xué)前教育中存在的一些實(shí)際問題,做“真實(shí)的教育”、“美好的教育”“未來的教育”。

  幼兒園提高保教質(zhì)量心得體會(huì)3

  通過學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》,我作為幼兒園教學(xué)主任,深刻的感受到其內(nèi)涵豐富,最大限度的提升保教質(zhì)量,為學(xué)前教育指明了前進(jìn)的方向。在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí),我們以科學(xué)質(zhì)量觀為指導(dǎo),聚焦保育教育過程,堅(jiān)持“兒童為本、過程導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”,推動(dòng)科學(xué)的保育教育活動(dòng)順利開展。以《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》為引領(lǐng)方向,內(nèi)化于心,外化于行。

  教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  要實(shí)施創(chuàng)新教育理念,創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì):

  (1)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu),這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。

 。2)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面,一是班級(jí)的整體管理,二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。

 。3)有豐富的情感、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)幼兒的熱情,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),幼兒因“親其師而信其教”,變苦學(xué)為樂學(xué),單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流,使教者亦樂、學(xué)者亦樂!

  幼兒教育必須堅(jiān)持保教相結(jié)合的原則,在幼兒園的教育工作中,保教結(jié)合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別,同時(shí)也顯示出幼兒園教育自身的獨(dú)特性。我認(rèn)為教書育人關(guān)鍵的是教師的'素質(zhì),幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀,所以,我更應(yīng)提高自己的業(yè)務(wù)水平,通過各種教育活動(dòng)的觀摩,相互交流,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒發(fā)展。

  幼兒園的教育教學(xué)是一項(xiàng)十分艱辛、復(fù)雜而又細(xì)致的工作。我將貫徹《指南》精神,更好地跟上時(shí)代變革的步伐,與所有老師們一起共同為幼兒教育改革創(chuàng)造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái),在此平臺(tái)上精心打造我的教育事業(yè),讓孩子們都徜徉在金色的陽(yáng)光中,煥發(fā)出蓬勃的生命活力。

  幼兒園提高保教質(zhì)量心得體會(huì)4

  《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》基于目前幼兒園的保教現(xiàn)狀,聚焦幼兒園內(nèi)涵發(fā)展,關(guān)注保教過程質(zhì)量,圍繞幼兒園活動(dòng)組織、師幼互動(dòng)等關(guān)鍵指標(biāo),提出具有專業(yè)性和針對(duì)性的評(píng)估要點(diǎn),是廣大幼兒教師工作的標(biāo)準(zhǔn)、行動(dòng)的指南、努力的方向,也是評(píng)價(jià)保教質(zhì)量的依據(jù)和標(biāo)桿!对u(píng)估指南》的出臺(tái)宛如指揮棒,為學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的要求落地提供了指引。

  一是站穩(wěn)兒童立場(chǎng),關(guān)注兒童視角。兒童是幼兒園工作的靈魂,是幼兒園工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,理解和尊重幼兒是科學(xué)保育教育的根本前提,如何發(fā)現(xiàn)兒童、理解兒童是幼兒園保教工作的瓶頸!对u(píng)估指南》緊緊抓住這一問題,提出“發(fā)現(xiàn)和支持幼兒有意義的學(xué)習(xí),鼓勱幼兒表達(dá)自己的.觀點(diǎn)”“支持幼兒探究、試錯(cuò)、重復(fù)等行為”、“幼兒在一日活動(dòng)中是自信、從容的,能放心大膽地表達(dá)真實(shí)情緒和不同觀點(diǎn)”、“支持幼兒參與一日生活中與自己有關(guān)的決策”、“教師能一對(duì)一傾聽并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗(yàn)”等評(píng)估要點(diǎn),指引老師們要潛心研究和了解幼兒,尊重和理解他們的學(xué)習(xí)方式,了解他們的認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性傾向,將關(guān)注點(diǎn)從教師教什么轉(zhuǎn)變?yōu)槿グl(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)什么,他們是怎樣學(xué)的,從而發(fā)自內(nèi)心地相信幼兒、欣賞幼兒,發(fā)現(xiàn)了不起的兒童,真正認(rèn)識(shí)到每個(gè)幼兒都是積極的、自信的、有能力的學(xué)習(xí)者。

  二是注重師幼互動(dòng),有效支持幼兒學(xué)習(xí)。如何真正落實(shí)兒童為本的理念,《評(píng)估指南》強(qiáng)調(diào)要提升師幼互動(dòng)質(zhì)量,看見和讀懂幼兒,有效支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。師幼互動(dòng)質(zhì)量的提升,一直是幼兒園保教實(shí)踐改革的難點(diǎn)。因此,評(píng)估指南提出要“以親切和藹、支持性的態(tài)度和行為與幼兒互動(dòng)”、“認(rèn)真觀察幼兒在各類活動(dòng)中的行為表現(xiàn)并做必要記錄”“尊重并回應(yīng)幼兒的想法與問題,支持和拓展每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)”。這些關(guān)鍵指標(biāo),明晰了高質(zhì)量師幼互動(dòng)的行動(dòng)框架與路徑,強(qiáng)調(diào)師幼互動(dòng)應(yīng)該尊重幼兒的主體地位,要貫徹“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲,營(yíng)造平等尊重信任的良好氛圍,理解幼兒在各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。從“支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法”“不急于介入或打擾幼兒的活動(dòng)”“善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機(jī),給幼兒以新的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)”“開放性提問、推測(cè)、討論”等考察要點(diǎn),則給老師們?cè)谌绾伟盐者m宜的時(shí)機(jī),怎樣支持和回應(yīng)幼兒等方面提出了一些明確的、有效的操作指引。

  《評(píng)估指南》設(shè)立的評(píng)估指標(biāo)全面呈現(xiàn)了幼兒園保育教育過程質(zhì)量的關(guān)鍵要素,扭轉(zhuǎn)了“重結(jié)果輕過程、重硬件輕內(nèi)涵、重他評(píng)輕自評(píng)”等傾向,引領(lǐng)園所、家庭和社會(huì)各界達(dá)成共識(shí),評(píng)價(jià)幼兒園好不好,不在手園舍是否漂亮、功能室有幾間、玩具充不充足,而是堅(jiān)守“兒童本位”,站穩(wěn)“兒童立場(chǎng)”,尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律,更加注重師幼互動(dòng)、同伴互動(dòng)、課程實(shí)施、家長(zhǎng)參與等動(dòng)態(tài)發(fā)展目標(biāo),把關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教育本質(zhì)和育人實(shí)質(zhì)上來,評(píng)價(jià)的背后,體現(xiàn)了成人的兒童觀、課程觀、學(xué)習(xí)觀和發(fā)展觀。

  幼兒園提高保教質(zhì)量心得體會(huì)5

  為保證日常保教與時(shí)俱進(jìn),發(fā)展教師主觀能動(dòng)性,在園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)院長(zhǎng)的引領(lǐng)下,我們積極自主學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》,學(xué)習(xí)新理念,補(bǔ)充自身知識(shí)儲(chǔ)備,將《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》作為一面鏡子,從中發(fā)現(xiàn)自身保教方面存在不足,自我反思、自我改進(jìn)。此次講座幫助我們老師進(jìn)一步理清了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》的關(guān)系與區(qū)別,讓我們能夠更有方向性、目的性地將《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》應(yīng)用到我們的一日活動(dòng)中去。以下是我關(guān)于保教方面的一些感悟:

  環(huán)境與資源方面:我們準(zhǔn)備的材料符合幼兒的年齡特點(diǎn),種類比較豐富,適合各種活動(dòng)的需要,基本都是有標(biāo)記,便于幼兒取放和使用的。比如我們的自主游戲材料和個(gè)別化學(xué)習(xí)材料等都是有標(biāo)記的,通過圖片形式讓幼兒便于取放和使用。游戲材料是幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的物質(zhì)支柱,是游戲活動(dòng)正常開展不可缺少的物質(zhì)條件。幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、整理材料的過程就是游戲的過程。我們運(yùn)用不同顏色的標(biāo)簽,將各個(gè)活動(dòng)區(qū)域的材料劃分清晰。我們?cè)跀[放游戲玩具、用具的柜子上粘貼不同圖片;將自主性游戲中各式積木、娃娃、汽車等玩具、廢舊材料等按照不同類型放在小箱子里,畫上圖案,粘貼在相應(yīng)的部位,以示幼兒整理時(shí)應(yīng)歸放到某處。

  師幼互動(dòng)方面還有欠缺的是我們組織的形式以個(gè)別活動(dòng)或集體活動(dòng)為主,小組探索的活動(dòng)比較少。指南上說到在小組和個(gè)別化活動(dòng)中要鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的醫(yī)院探索以及運(yùn)用材料;提供幼兒互動(dòng)與互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),關(guān)注并支持同伴間自發(fā)的合作。我們可以多提供一些幼兒之間互相合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),促進(jìn)他們多產(chǎn)生同伴間自發(fā)的合作。例如可以創(chuàng)設(shè)一些需要合作完成的環(huán)境,環(huán)境中結(jié)合合作的主題內(nèi)容,鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與,師生合作共同布置。如:墻面布置中的“朋友樹”,幼兒通過畫畫、貼貼、剪剪,共同創(chuàng)作完成一棵樹。還有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)以合作為主題的活動(dòng),使幼兒初步懂得什么是友愛,怎么樣才是合作。比如故事《大獅子與小老鼠》,能喚起幼兒參與討論與交流的激情,從而得出“原來強(qiáng)大的和弱小的之間也能合作互助”的道理。在活動(dòng)區(qū)里投放利于合作的材料,如提供幼兒合作組畫的圖畫本,只有相互合作才能完成的玩具,幫助幼兒提高合作技能。

  幼兒在與小伙伴交往中逐漸學(xué)會(huì)合作后,在交往中感受到合作的愉快,會(huì)繼續(xù)產(chǎn)生合作的需要,產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度。這時(shí),教師讓幼兒體會(huì)合作成功的快樂情緒主要運(yùn)用以下幾種方法:

  1、成果展示法如:展示幼兒的合作畫,讓幼兒欣賞到合作后的成果,產(chǎn)生愉快情緒。

  2、表?yè)P(yáng)法,表?yè)P(yáng)合作順利的'幼兒,讓他們講一講是怎樣做的對(duì)他們的好的合作方式給予表?yè)P(yáng)。老師的贊賞對(duì)他們是一個(gè)促進(jìn)。

  3、激勵(lì)法,對(duì)合作中有沖突的幼兒要給予指導(dǎo)和激勵(lì)使他們也產(chǎn)生積極情緒。教師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的情緒很重要,這是使幼兒能否體驗(yàn)成功的關(guān)鍵。所以教師要對(duì)幼兒合作后的結(jié)果給予恰當(dāng)?shù)目隙ê图?lì)。對(duì)合作不好的幼兒給予肯定也要和鼓勵(lì)。以免對(duì)合作對(duì)方產(chǎn)生抱怨情緒,從而打消繼續(xù)合作的積極性。

  以上是我對(duì)指南的一點(diǎn)思考,以后會(huì)更努力繼續(xù)鉆研《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》,不斷學(xué)習(xí),將理論應(yīng)用于實(shí)踐。

  幼兒園提高保教質(zhì)量心得體會(huì)6

  說起管理,用曾仕強(qiáng)先生的話說:“管理就是管事和理人。”下面我圍繞這兩點(diǎn)談一談如何實(shí)施有效管理,提高保教質(zhì)量。

  一、把事管“實(shí)”

  保教工作是幼兒園的中心工作,保教質(zhì)量的高低看幼兒的發(fā)展?fàn)顩r便知,來不得半點(diǎn)虛假。因此,管理者一定要把保教工作這件事管實(shí),努力讓教育目標(biāo)落實(shí)在幼兒身上,不能缺斤短兩,否則就談不上質(zhì)量。我用兩個(gè)一來說明這一點(diǎn):

  1、抓好每一個(gè)活動(dòng)。

  幼兒園課程是由一個(gè)個(gè)活動(dòng)組成的,無論是集體、小組、個(gè)別的游戲活動(dòng),還是進(jìn)餐、飲水、入廁的生活活動(dòng)都是課程,教師都要寫教育計(jì)劃,這是和學(xué)校教育最大的區(qū)別。要想提高保教質(zhì)量,幼兒在園的每一個(gè)活動(dòng)都不能輕視和放松。管理者聽課不能把眼光盯在只占幼兒一日生活的5%——10%的集體教育活動(dòng)上,而應(yīng)當(dāng)樹立大教育觀,將所有活動(dòng)列入聽課范圍之內(nèi)。在此過程中,還要引導(dǎo)教師關(guān)注細(xì)節(jié),幼教工作的特點(diǎn)是瑣碎,一切活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)可謂是細(xì)之又細(xì),稍有疏忽就會(huì)使保教質(zhì)量受到影響。所以,抓活動(dòng)要做到實(shí)實(shí)在在,有雷聲更要讓雨水落地。

  2、抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)。

  代明環(huán)包含四個(gè)基本環(huán)節(jié),即計(jì)劃、實(shí)行、檢查、總結(jié)。幼兒園保教工作,是通過這四個(gè)環(huán)節(jié)來完成的。缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)就不是一個(gè)完整的周期,就會(huì)影響工作質(zhì)量和效果。所以,管理者應(yīng)緊緊抓住這四個(gè)環(huán)節(jié),使保教工作在代明環(huán)的.有效運(yùn)轉(zhuǎn)中一次比一次有所發(fā)展。平時(shí)容易被我們忽視的是檢查環(huán)節(jié),往往滿足于前兩個(gè)環(huán)節(jié),認(rèn)為工作計(jì)劃已經(jīng)制定好了,要求也提了,大家也都去做了就可以了。但計(jì)劃實(shí)施得如何?工作做得到底怎么樣?幼兒的表現(xiàn)如何?卻不得而知。所以要經(jīng)常進(jìn)行多種方式的檢查,及時(shí)了解工作進(jìn)展情況,發(fā)現(xiàn)并解決問題,促進(jìn)保教工作向高一層次運(yùn)行。

  二、把人理“順”

  人是管理中的第一要素,所有的事情都要靠人來完成。把人理“順”,讓每位教師順心如意,順著同一個(gè)方向,朝著幼兒園的共同愿景奮進(jìn),是提高保教質(zhì)量的前提和關(guān)鍵。把人理“順”,我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn):

  1、理解教師。

  幼兒園90%以上都是女同志,有熱情、生活氣氛濃,但女同志的情感波動(dòng)大,個(gè)性較強(qiáng),每個(gè)人又都承受著較強(qiáng)的工作壓力,容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。領(lǐng)導(dǎo)要理解教師,同時(shí)用恰當(dāng)?shù)姆绞綔p緩教師的壓力,使教師擁有一個(gè)健康的心理。

  2、關(guān)愛教師。

  幼兒園教師來源較廣,流動(dòng)性較大,但是無論她來自哪里,將來又會(huì)到哪里去,領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)當(dāng)接納她們,主動(dòng)了解她們的所思所想,給予真誠(chéng)的關(guān)愛,讓教師沒有陌生感,在感情上有所歸屬,保持心情愉悅。

  3、尊重教師。

  和孩子一樣,教師也有較大的差異性,有各自的優(yōu)缺點(diǎn),領(lǐng)導(dǎo)要尊重教師的個(gè)體差異,用發(fā)展的眼光平等地看待教師。對(duì)犯過錯(cuò)誤的教師要懂得寬恕,用一顆包容之心感化教師,由此產(chǎn)生的工作動(dòng)力會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于簡(jiǎn)單的行政命令。

  4、培訓(xùn)教師。

  有高水平的教師隊(duì)伍,才能有高質(zhì)量的保教工作。因此,在理解、關(guān)愛、尊重教師的基礎(chǔ)上要下大力量對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),為她們提供展示才能的平臺(tái),使她們豐富專業(yè)知識(shí),增長(zhǎng)教育智慧,提高專業(yè)技能,對(duì)工作有較強(qiáng)的勝任感,從中體會(huì)到幼教工作的樂趣。合理使用也是一種培訓(xùn),根據(jù)教師的能力安排其到適合她的崗位上去,或者讓她承擔(dān)一定的重要任務(wù),激勵(lì)教師努力完成,使教師感受成功的喜悅,從而不用揚(yáng)鞭也能自?shī)^蹄。

  總之,把事管“實(shí)”,把人理“順”,就能增強(qiáng)管理的有效性,達(dá)到提高保教質(zhì)量的目的。以上只是我的一些個(gè)人觀點(diǎn),還有待大家共同討論。

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