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學習郭思樂生本教育心得體會

時間:2022-08-23 17:28:50 心得體會 我要投稿
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學習郭思樂生本教育心得體會

  我們心里有一些收獲后,就十分有必須要寫一篇心得體會,從而不斷地豐富我們的思想。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編整理的學習郭思樂生本教育心得體會,歡迎閱讀與收藏。

學習郭思樂生本教育心得體會

  這些天,我一直都和其他教師一樣,在認真的學習郭思樂教授所寫的生本教育這篇文章,剛開始讀時我有些茫然,什么是"生本教育"?怎樣才能施行"生本教育"?帶著這樣的疑問,我靜下心來,非常認真地讀了"郭思樂和他的生本教育"這篇長長的文章。通過學習郭思樂的生本教育,我了解到"生本教育"就是讓學生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。"生本教育"要求教師放棄講解,而拋出有價值的問題,讓學生你一句,我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學生在下面似聽非聽。讓學生講解吧,還扭捏不大方,聲音小的只有自己才聽得到。隨著學生年齡的增長,他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低。這種狀況是如何造成的呢?

  原因很簡單,就是以前我們的教師在課堂將知識講解的太多太細,給學生發(fā)言的機會太少,久而久之使學生思維懶惰,懶得思考問題,認為學習是被迫的,是為家長學、為老師學,沒有了學習的動力,自然課堂效率低。兩年前我校在杜郎口中學的影響下也實施了課堂教學改革,課堂上由一名同學展示完成后,其余有不同觀點的同學會搶著到黑板上講解,無需教師點名指派,課堂上常常會出現(xiàn)同學爭論問題的情景。做事情應該從小做起,良好的行為習慣也要從小養(yǎng)成,由于改革的時候孩子們已經(jīng)高年級了,要想讓他們改變上課的學習方式,不是一朝一夕能辦得到的,所以教改革上困難重重。

  在我的科學課堂上,也曾多次出現(xiàn)這樣的情況。雖然課前我精心準備了大量教輔用具(比如圖片,實物模型等),課上還親自帶領學生動手做實驗,可我發(fā)現(xiàn),課堂氣氛是活躍了,但學生的注意力不是放在新授知識上,而是被各種教輔用具吸引了,他們忽略了學習知識。熱鬧的一節(jié)課上完后,真正掌握新授知識的學生寥寥無幾。

  通過學習,我了解到郭思樂教授的"新錯誤觀"——"評研"的理論基礎。他說:"兒童獲得的東西,有許多是在他們自己的探索之下獲得的。這種探索需要一個過程,當然也會犯不少錯誤。發(fā)現(xiàn)錯誤,改正錯誤,就激發(fā)了思考。正是在克服錯誤的過程中,兒童獲得了真知。"他提到"傳統(tǒng)上,我們總要求學生的認識'一次性完成',這并不符合他們的認知規(guī)律。'生本'的學生,我們給他這樣的機會,使他們的認識,可以通過多次或長期地反復式提高來完成。我們給學生足夠的時間,讓他們逐步地去感悟。"他提到一個例子,讓我感觸很深。他說:牙牙學語的孩子有時候會犯一些令人發(fā)笑的錯誤。比如:他學著別人的口氣,認真地把自己的爸爸稱為"你爸爸"。這時,他會驚異地發(fā)現(xiàn),周圍的大人們發(fā)出一陣善意的哄笑,或許還有一個溫柔的手掌,拍一拍他的腦袋。沒有誰會生氣、發(fā)火。我們都知道:這點錯誤,沒有什么了不起的!

  過不了多久,這個走起路來還跌跌撞撞的小不點兒,就能學會全套的、精準的、完美的母語,他自然會排除自己的錯誤而趨向正確。哪怕他說話比別人晚上一年半載,父母也不會著急。因為父母相信,他遲早能夠學會,不過是略晚一點而已。我現(xiàn)在是一名一年級孩子的家長,孩子在學前時我很有耐心,然而,孩子上學了,我反而變得煩躁,失去了原有的耐心,開始否認孩子之間的差異,只要別的孩子能做到的事情,我的孩子也必須做到,只強調自己的虛榮心,而忽略了孩子的真實想法和切身的感受,使她變得著急起來,一旦學習出了差錯,就大聲的斥責讓孩子心驚膽顫!

  這可能十多年教學的職業(yè)病吧,自己的孩子都是如此對待,何況是其他孩子呢!其實學生學習科學的過程和他們小時候學習母語是相似的。從模仿跟學,到嘗試自己做,反復實驗后才可以獲得正確的答案,并能靈活運用到生活中去。這個過程中,自然會不可避免地出現(xiàn)錯誤。但是在日常教學中,作為教師,我們的確有點扭曲了學生的學習規(guī)律。我們似乎很在意學生犯錯誤,希望他們能在同時間內(nèi)掌握相同的知識。我們?yōu)槭裁床荒茉试S學生有一段相當笨拙的學習過程,不能允許錯誤的出現(xiàn)呢?

  "評研",正是體現(xiàn)了對兒童學習人格的尊重,為他們提供了"出錯"和"改錯"的機會。生本課堂帶來的是教師和學生的共同發(fā)展和成長。教學中封閉的資源和方式必將產(chǎn)生學習結果的單一和學生思維的僵化,于是學習變成沒有個性的重復和驗證、記憶,學生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮,沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復、單調中,滋生了麻木和倦怠,最后形成惡性循環(huán),教師厭教、學生厭學。課堂應該在給予學生充分的前置性學習的經(jīng)驗基礎上放手讓學生去討論,思辨,能學會的自己學會,不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會,真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生,而不是限制學生。

  在課堂上還應該給學生充足的空間,讓學生們自主交流、展示成果、互相質疑,在合作、交流、質疑中主動學習,獲取知識和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實踐獲得的知識,孩子們就有成就感,就有了自信,這樣學生對課堂學習就更感興趣了。在生本教育這篇文章中郭思樂教授列舉了強有力又吸引人的事例,讓我們一再地感受到那里的學生的學習生活非常有趣,意義十足,也為那里的學生感到欣慰,他們能有那樣的學習方式真的很幸福,他們在學習上沖勁十足,自主意識強烈,不光有很好的合作意識,更多的是學習上的創(chuàng)新意識,他們樂于開發(fā)自己的潛能,同時我們也從中看到,他們的潛力是無窮無盡的。

  在今后的生活中、教學中,我覺得我應該一改以往的教學作風,無論是對自己的孩子還是對我的學生應該多一些理解、寬容和耐心,允許他們犯錯誤,而且是可以多次犯錯。把學習的自主權還給學生,引導他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復驗證的過程中學習知識,快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。

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