《教育資源公共服務(wù)平臺(tái)》學(xué)習(xí)體會(huì)
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要加快教育信息化進(jìn)程，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，當(dāng)前教育信息化發(fā)展的主要問題是，隨著教育信息化發(fā)展的主要問題是，隨著教育信息化硬件條件的不斷投入和提高，教育資源建設(shè)與師生需求的矛盾日益尖銳，教育資源建設(shè)滯后，應(yīng)用整合艱難等問題日益突顯，因此，深入研究教育資源建設(shè)中的問題，探討如何建設(shè)中存在的問題，探討如何建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，對推進(jìn)教育信息化進(jìn)程具有十分重要的意義。
一、應(yīng)用存在的問題
通過分析調(diào)研數(shù)據(jù)，筆者將教育資源建設(shè)與應(yīng)用中存在的問題歸納為“四難”，即查找難、共享難、應(yīng)用難，外網(wǎng)難。
1.現(xiàn)有資源服務(wù)平臺(tái)不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，需要解決查找難的問題
大部分被訪問教師認(rèn)為，沈陽市教育資源網(wǎng)目前所提供的免費(fèi)資源數(shù)量雖大，但是優(yōu)質(zhì)資源、適合當(dāng)前教師使用的資源數(shù)量卻不多。一方面，由于近幾年新課標(biāo)的實(shí)行以及課程改革的實(shí)施，教材不斷變化，資源更新的速度不能滿足需要；另一方面，雖然教育資源每年都會(huì)更新，但是過時(shí)的資源卻不會(huì)被剔除，新的資源一進(jìn)入資源庫就被淹沒在大量的老舊資源之中，搜索和篩選資源困難，可利用性差。還有部分教師認(rèn)為，資源管理系統(tǒng)中資源分類不科學(xué)，各種資源分布在幾個(gè)不同的系統(tǒng)中，查找效率不高，影響資源的利用。
2.缺乏共享機(jī)制，需要解決共享難的問題
各區(qū)縣都有數(shù)量不等的教育資源，其中大部分購買的資源與沈陽教育網(wǎng)現(xiàn)有資源重復(fù)，各單位教育資源建設(shè)大多以購買成品為主。自主開發(fā)資源沒有系統(tǒng)性，有些資源重復(fù)建設(shè)，部分關(guān)鍵資源建設(shè)滯后甚至空缺。資源建設(shè)較好的區(qū)縣學(xué)校和教師不愿意共享自己的資源，部分自主研發(fā)的資源僅在本區(qū)縣內(nèi)共享。要解決共享難的問題，需要統(tǒng)一規(guī)劃和管理，建立一個(gè)共享機(jī)制，協(xié)調(diào)和捋順各方利益和需求。造成市、區(qū)縣各級教育資源使用率低的原因是多方面的，其中最主要的'原因是基層學(xué)校不了解已經(jīng)提供的各種教育教學(xué)資源，還有一個(gè)原因是尚有部分教師缺乏基礎(chǔ)的電腦和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，不能熟練掌握常用的工具軟件，制約了對教育資源的應(yīng)用。
二、思考與對策
經(jīng)過調(diào)研分析，筆者認(rèn)為，要緩解目前教育資源存在的問題，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用，需要建立一個(gè)開放的、靈活的公共服務(wù)平臺(tái)，這個(gè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)必須具備以下四個(gè)要素：
1.建立方便查找的資源體系
廣泛征集全國優(yōu)質(zhì)教育資源入網(wǎng)，豐富的資源是資源體系建設(shè)的前提工作之一。
解決好資源查找定位、內(nèi)容查詢、索引等問題，是提升教育資源的應(yīng)用效率、應(yīng)用廣度和深度的核心問題。查找資源的重要技術(shù)環(huán)節(jié)是要簡化查找方法，豐富查找途徑；必須實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄，搜索引擎服務(wù)使用智能搜索機(jī)器人技術(shù)，根據(jù)用戶登錄的身份構(gòu)造更精確的查詢條件；通過搜索代理向資源庫下達(dá)查詢命令，并負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)發(fā)和接收雙方的查詢內(nèi)容，然后將查詢結(jié)果返回給客戶端；在資源屬性描述方面，必須制定統(tǒng)一的規(guī)則，在保留源數(shù)據(jù)規(guī)范的基礎(chǔ)上，增加必要的屬性描述項(xiàng)目，并約束各方嚴(yán)格遵守規(guī)則；在資源入庫的環(huán)節(jié)，必須保障資源倉庫管理的科學(xué)性、嚴(yán)密性；在資源子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方面，要考慮分類的多樣化，考慮簡單易用性，考慮教師的使用習(xí)慣，如按照教材版本分類，按照教材章節(jié)分類等等，考慮使用者應(yīng)用水平參差不齊的現(xiàn)實(shí)問題等。
2.增加與“找”對應(yīng)的“送”的功能
簡單而言，“送”的功能就是應(yīng)用最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)資源數(shù)量的不斷增加，適時(shí)加入面向不同年級、不同學(xué)科的個(gè)性化分類資源推送的服務(wù)。具體地說，推送的資源可以是用戶自定義的科目，以及年級所對應(yīng)的教育網(wǎng)內(nèi)的相關(guān)資源，也可根據(jù)用戶所注冊的信息發(fā)送相應(yīng)的資源。資源搜索服務(wù)器將搜索的結(jié)果以頁的形式返回給終端，終端將搜索的所有內(nèi)容通過翻頁的形式展現(xiàn)給用戶。推送來的資源可以根據(jù)用戶自定義或顯示的屬性進(jìn)行排序，也就是將經(jīng)過篩選的、緊跟教學(xué)進(jìn)度的優(yōu)秀教育資源，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的自動(dòng)檢索和分類功能，主動(dòng)提供給相應(yīng)的授課教師。相對于“找”來說，“送”功能的實(shí)現(xiàn)，可以減輕教師在查找資源時(shí)的工作量和復(fù)雜度。
3.建立教師課件共享機(jī)制
其一，借鑒以物換物的理念，建立一套有效的資源共享的長效機(jī)制。具體地說，是建立一個(gè)教師交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)系統(tǒng)，教師上傳課件換取積分，再用積分換取其他教師提供的資源，從而逐步建立學(xué)校和教師資源展示與共享的平臺(tái)。從傳統(tǒng)的以“庫”為核心的資源建設(shè)模式革新為以“站”為核心的新一代資源建設(shè)和應(yīng)用模式，集資源共建共享、在線課件開發(fā)、學(xué)科信息發(fā)布、交互交流等功能于一體的多學(xué)科、多層次的學(xué)科網(wǎng)站群，構(gòu)建一個(gè)“學(xué)教并重”、“建用并舉”、“教研合一”的交互式學(xué)科資源建設(shè)和應(yīng)用環(huán)境，使資源的建設(shè)和使用更符合教師和學(xué)生的思維和使用習(xí)慣。
其二，在銷售食品的超市中，半成品尤其受到歡迎，原因很簡單，拿到半成品可以省略自己不愿意或不擅長的那部分工作，簡單加工后，就可以得到很好的成品了。同樣，在制作教育資源的過程中，可能有兩種情況：一種是教育資源的直接制作者，熟練掌握多種制作技術(shù)，但是對教育教學(xué)不很精通；另一種是對教育教學(xué)很有經(jīng)驗(yàn)，但是從技術(shù)制作和完成的角度達(dá)不到理想的效果，這時(shí)，雙方需要一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)分工與合作的平臺(tái)。教育部門可以提供這樣的開放式平臺(tái)，由教師自主選擇合作伙伴，或者由網(wǎng)站提供相應(yīng)的幫助，從而把資源的制作工作簡單化、專業(yè)化，增加教育資源的易用性、實(shí)用性。
4.建立電子商務(wù)平臺(tái)
借鑒電子商務(wù)模式，結(jié)合教育行業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的開放式資源服務(wù)平臺(tái)。以用戶身份認(rèn)證為基礎(chǔ)，基于網(wǎng)絡(luò)計(jì)費(fèi)系統(tǒng)建成一站式服務(wù)，建成資源優(yōu)質(zhì)豐富、應(yīng)用靈活多樣、管理嚴(yán)格規(guī)范、共享流通通暢的教育教學(xué)資源網(wǎng)格體系，為教師、學(xué)生以及非教育網(wǎng)用戶等提供最適時(shí)和優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源相關(guān)服務(wù)。這個(gè)部分涉及資金的投入，一種是教師自主購買，另一種是在區(qū)域內(nèi)嘗試應(yīng)用資源公共服務(wù)平臺(tái)，需要區(qū)域整體進(jìn)行必要投入。簡單說，就是借助電子商務(wù)交易平臺(tái)提供教育資源服務(wù)，交易主體可以是資源開發(fā)商，可以是教師，也可以是任何優(yōu)秀資源的提供者，可進(jìn)行更加寬泛的開放式交易，提供更加靈活多樣的服務(wù)。
需要特別強(qiáng)調(diào)的是，資源公共服務(wù)平臺(tái)的核心理念是以使用者為主，以資源服務(wù)為主導(dǎo)，要充分重視教師的主觀意愿，對資源的創(chuàng)作、流通、交流和應(yīng)用進(jìn)行全面支持，從而建成個(gè)性化教育教學(xué)資源協(xié)作、共享的環(huán)境。
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