教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)學(xué)生自主能力培養(yǎng)研究體會(huì)
我參加了學(xué)校組織的關(guān)于“學(xué)生自主能力培養(yǎng)研究”的教師培訓(xùn),這也給我提供了再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,有集中培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動(dòng)交流,專家講座。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。教師教是為了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),以“教師為引導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)關(guān)系,促使課堂教學(xué)從單一“傳授知識(shí)”向“傳授知識(shí)與學(xué)法傳授相結(jié)合”轉(zhuǎn)變。從學(xué)生自身發(fā)展出發(fā),努力探索自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的路子,逐漸培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐漸形成。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制,對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后,更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心,給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì):
一、培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的鑰匙
古人說:“授人以魚,僅供一飯之需;授人以漁,則終生受益無窮!币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,就必須看學(xué)生是否逐漸掌握了基本的學(xué)習(xí)方法,并能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和自身的條件選擇學(xué)法,從而提高學(xué)習(xí)效率;同時(shí),在教師指導(dǎo)下,學(xué)生能盡量提問題、自己分析問題、自己能盡量解決問題,做到課堂上,課堂外,有爭(zhēng)論,有發(fā)現(xiàn),有創(chuàng)新,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、切實(shí)改善師生關(guān)系,營造自主學(xué)習(xí)的氛圍
課堂生活其實(shí)就是師生間心的溝通、情的交流。實(shí)施情感教育是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的一種反省,是所有實(shí)施以“學(xué)生為主體”教育原則的前提,是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性發(fā)展,優(yōu)化課堂心理環(huán)境,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的有力保證。注重情感投入,營造自主學(xué)習(xí)的氛圍,使課堂真正成為自主學(xué)習(xí)的樂園。首先是建立三種新型的師生關(guān)系,即合作的師生關(guān)系,和諧的.師生關(guān)系,互動(dòng)的師生關(guān)系。師生間是平等、民主、和諧、快樂的。其次要激發(fā)學(xué)生的求知欲。主要途徑有兩個(gè):一是營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生困惑質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念,進(jìn)入欲罷不能的心理狀態(tài);或在問題中溶入一些趣味,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣。創(chuàng)設(shè)合作氛圍,指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不僅要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立且富有個(gè)性地學(xué)習(xí),也應(yīng)倡導(dǎo)主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,經(jīng)歷并體驗(yàn)探究過程,在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解,建立“主動(dòng)參與,樂于探究,交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生一旦形成了良好的自學(xué)習(xí)慣,他們就會(huì)自覺地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程,就會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;變“苦學(xué)”“死學(xué)”為“樂學(xué)”“活學(xué)”,就會(huì)采用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)習(xí)任務(wù)能夠順利地、高質(zhì)量地完成。二是創(chuàng)設(shè)問題情境,通過設(shè)計(jì)一個(gè)問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法,使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中,進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色,從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。
三、引導(dǎo)學(xué)生參與探索過程,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為:教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有知識(shí)去獲取新知的能力,并使學(xué)習(xí)成為一種思索過程。教是教給學(xué)生學(xué)習(xí)能力;學(xué)是學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)去思索,在思索中掌握知識(shí),又在掌握知識(shí)中發(fā)展思維能力。因此,唯有讓學(xué)生積極主動(dòng)參與探索知識(shí)的全過程,充分尊重學(xué)生的自主意識(shí),才能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,才能使他們主動(dòng)地得到發(fā)展。在課堂教學(xué)中,給學(xué)生更多的時(shí)間思考,更多的活動(dòng)余地,更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì),更多嘗試成敗的體驗(yàn),讓學(xué)生自始至終參與教學(xué)全過程,是充分尊重學(xué)生自主意識(shí)的體現(xiàn)。要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo),就要以全新的教育理念去激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,拓寬學(xué)生的思維空間,激起他們的發(fā)散思維,達(dá)到知識(shí)的接受和能力的形成協(xié)調(diào)一致、同步發(fā)展。
評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生能力的手段和方式要形式多樣,要注意將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重每一位學(xué)生、贊賞每一位學(xué)生,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,使學(xué)生有高漲的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生就會(huì)樂于學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)好各門學(xué)科。
總而言之,學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí),是一種主動(dòng)學(xué)習(xí),因?yàn)槊恳粋(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情,這是教師、家長(zhǎng)不能代替也是替代不了的。正因?yàn)槿绱,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力顯得十分重要。因此,我們必須牢記陶行知先生所言:“先生的責(zé)任不在于教,而在于教學(xué)生學(xué)。”應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣,逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
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