班級(jí)管理心得體會(huì)(匯編15篇)
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì)中,如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么如何寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染力呢?以下是小編整理的班級(jí)管理心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。
班級(jí)管理心得體會(huì)1
班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,它是教師根據(jù)一定的目的要求,采用一定的手段措施,帶領(lǐng)全班學(xué)生,對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。班級(jí)管理直接影響班級(jí)氛圍,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要意義,因此作為班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要性,采用正確的方法進(jìn)行班級(jí)管理。班級(jí)管理的目標(biāo)是學(xué)生的道德教育水平與學(xué)習(xí)成績(jī)同步發(fā)展、同步提高;班級(jí)管理的手段是通過(guò)制定班規(guī)等建設(shè)文明班風(fēng),學(xué)生自治自理。班級(jí)管理的根本目的就是為了給學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境,保證學(xué)生身心健康發(fā)展。班級(jí)管理有助于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣及班級(jí)氛圍;有助于鍛煉學(xué)生的管理能力、與人溝通交流的能力、與他人合作的能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自治。結(jié)合本人多年的班主任管理經(jīng)驗(yàn),我對(duì)班級(jí)管理有以下三點(diǎn)心得體會(huì):
一、班級(jí)管理首抓德育
巴菲特在佛羅里達(dá)大學(xué)的演講上說(shuō)過(guò)這樣一句話:“在智力與精力之外,還有更多的因素會(huì)決定一個(gè)人是否能夠成功,最重要的是誠(chéng)信”。在高等教育已經(jīng)比較普及的今天,學(xué)生們接受文化課教育比較容易,學(xué)校對(duì)學(xué)生道德教育更為重要。前不久引起社會(huì)轟動(dòng)的北大學(xué)生弒母案,有北大的教育背景,說(shuō)明吳謝宇的文化課教育很成功了,但是與知識(shí)教育形成鮮明對(duì)比的是他的違背人倫,違反法律的道德水平。一個(gè)高智商高文化的反社會(huì)人格的學(xué)生對(duì)社會(huì)的危害要比一般的犯罪分子大得多。我們培養(yǎng)學(xué)生時(shí),應(yīng)該首抓對(duì)學(xué)生的德育教育工作,要想學(xué)做事。為學(xué)生構(gòu)建靈魂的基石。人的一生可能面臨無(wú)數(shù)次的選擇和成功或失敗的境地,我們對(duì)學(xué)生的道德教育應(yīng)該做到讓學(xué)生在未來(lái)處在人生的高地時(shí),可以一如既往的保持謙虛謹(jǐn)慎,處在人生的低谷時(shí),保持上進(jìn)的信心,不會(huì)沉淪,并且始終保持對(duì)生活的熱愛(ài)。
二、班級(jí)管理需要師生共同努力構(gòu)建和諧班風(fēng)
班級(jí)管理應(yīng)注重構(gòu)建健康向上的班風(fēng)。首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感,在學(xué)生共同努力完成班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中,可以有效的形成班級(jí)凝聚力,促進(jìn)學(xué)生之間的友誼發(fā)展。其次良好的班風(fēng)還有助于形成良好的學(xué)風(fēng),讓學(xué)生們既不是只追求成績(jī)的功利性學(xué)習(xí),不會(huì)只認(rèn)為和同學(xué)之間只存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,讓學(xué)生變得冷漠、自私自利;也不會(huì)在班級(jí)內(nèi)形成懶散墮落的學(xué)風(fēng),讓學(xué)生只追求哥們義氣,對(duì)待學(xué)習(xí)完全不上心?梢砸园囡L(fēng)促進(jìn)良好學(xué)風(fēng),通過(guò)在班級(jí)內(nèi)形成良好的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。構(gòu)建良好的班風(fēng)首先需要班主任的親身示范。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō),老師的行為起著指導(dǎo)作用,學(xué)生很容易模仿老師的行為習(xí)慣。作為教師在教學(xué)過(guò)程中除了要提高教學(xué)能力,還要注重對(duì)學(xué)生的道德模范和行為的指導(dǎo)意義,在工作生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。班主任應(yīng)當(dāng)尊重和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。在教學(xué)工作中我們可以發(fā)現(xiàn),每當(dāng)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上或者有集體項(xiàng)目時(shí),班級(jí)的凝聚力能夠明顯增強(qiáng),班級(jí)同學(xué)整體的精神面貌都是特別陽(yáng)光、積極向上的,而在日常的教學(xué)中班級(jí)整體凝聚力不會(huì)特別的凸顯。由此我們可以在日常的學(xué)習(xí)中為班級(jí)學(xué)生設(shè)置整體目標(biāo),例如本次期中考試我們班整體成績(jī)要超過(guò)多少分,或者多組織一些班級(jí)活動(dòng),通過(guò)為整體班級(jí)學(xué)生設(shè)置同一個(gè)目標(biāo),激勵(lì)他們完成的這種方式來(lái)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,從而建設(shè)文明班風(fēng)。
三、讓學(xué)生參與班級(jí)管理
學(xué)生是班級(jí)管理的主體。班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo),這樣班級(jí)管理才能切實(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的難題,才能有利于學(xué)生身心健康發(fā)展,才能為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)生活氛圍。讓學(xué)生參與班級(jí)管理首先應(yīng)該做到讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)管理中發(fā)揮自身的價(jià)值,例如在選拔班干部的時(shí)候除了選拔班長(zhǎng)、科代表這類(lèi)職務(wù)外,還可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng),讓更多的學(xué)生參與班級(jí)管理,在班干部崗位中添加天氣預(yù)報(bào)員、心理輔導(dǎo)員這樣的職位,爭(zhēng)取在班級(jí)管理中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智。其次在制定班規(guī)的時(shí)候可以由大家共同擬定,讓學(xué)生自己思考平時(shí)在校生活中有哪些是違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象,是不提倡同學(xué)們?nèi)プ龅,有學(xué)生自己擬定班規(guī)的同時(shí),可以讓學(xué)生深刻反思自己的錯(cuò)誤,從而起到自覺(jué)約束自身行為的作用。學(xué)生參與班級(jí)管理的同時(shí),也在提升自身的能力,也促進(jìn)了學(xué)生之間的友誼發(fā)展,還可以豐富學(xué)生課外生活,教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理。
四、結(jié)語(yǔ)
良好的班級(jí)管理有助于為學(xué)生構(gòu)建舒適健康的學(xué)習(xí)環(huán)境,有助于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,有助于豐富學(xué)生的課外生活,有助于學(xué)生的全面發(fā)展,對(duì)初中生的心理健康和學(xué)習(xí)教育起到重要的作用。因此學(xué)校和教師應(yīng)該重視班級(jí)管理,采取正確合理的手段進(jìn)行班級(jí)管理。
班主任肩負(fù)著教育和管理學(xué)生的重任,要想把學(xué)生教育好,把班級(jí)管理好,必須不斷地學(xué)習(xí)和探索,尤其是轉(zhuǎn)變自己的思想觀念,適應(yīng)“以人為本”的教育理念,才能把班主任工作做好。本人認(rèn)為,只要觀念更新,班主任工作成效隨之也就會(huì)出現(xiàn)。
一、關(guān)注每一位學(xué)生的差異性是絕對(duì)的,在任何時(shí)候、任何情況下學(xué)生總會(huì)有差別。
這就決定了作為班主任,接受每一個(gè)學(xué)生是無(wú)條件的。學(xué)生在學(xué)校都希望得到班主任的尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助和教育。班主任平等公正地對(duì)待學(xué)生是學(xué)生共同的心理需求,也是教師職業(yè)道德的基本要求。班主任的愛(ài)是博大的、精深的愛(ài),它像陽(yáng)光一樣,灑向大地上每一個(gè)角落。喜愛(ài)優(yōu)等生,歧視后進(jìn)生,是班主任狹隘教育觀的表現(xiàn)。西方有一位哲人曾說(shuō):一個(gè)人,愛(ài)自己的孩子是人;愛(ài)別人的孩子是神。我們不妨借過(guò)來(lái)說(shuō):一個(gè)班主任愛(ài)優(yōu)等生是人;愛(ài)后進(jìn)生是神。當(dāng)然,對(duì)后進(jìn)生的教育要付出更多的勞動(dòng),但是,只要班主任拿出真誠(chéng)的愛(ài)心,就會(huì)發(fā)現(xiàn),后進(jìn)生也有許多可愛(ài)之處,也有許多閃光點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育指導(dǎo),就能促使他們不斷進(jìn)步。
二、構(gòu)建師生對(duì)話平臺(tái)“嚴(yán)師出高徒”這話沒(méi)錯(cuò),但這還不夠。
班主任工作是以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為基本任務(wù)的。在伴隨學(xué)生人生發(fā)展的過(guò)程中,班主任所擔(dān)當(dāng)?shù)氖且啡说墓ぷ,他所扮演的角色是良師益友的角色。因而,在班主任工作中,必須淡化教育者的角色痕跡,與學(xué)生平等對(duì)話。建立朋友般的師生關(guān)系,做到師生之間的相互悅納。在學(xué)生人生成長(zhǎng)階段,自我意識(shí)的發(fā)展已成為發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)核心。班主任則是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者。中專(zhuān)生即將走向社會(huì),等待他們的是一個(gè)五彩的世界,他們腳下的路在哪里?他們將走向何方?班主任是他們走向理想之路的引路人。對(duì)中專(zhuān)生來(lái)說(shuō)他們需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán),不是喋喋不休的說(shuō)教,他們需要的是能夠理解、信任他,與他平等對(duì)話,伴他成長(zhǎng)的引路者,解惑人。
三、讓學(xué)生自主管理學(xué)生與學(xué)生是處于同一層面的人,對(duì)問(wèn)題的理解會(huì)更接近,因而他們更容易溝通。
作為班主任要善于把問(wèn)題擺在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生出主意,想辦法,這樣既增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)與解決問(wèn)題的能力,又達(dá)到了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。
班主任盡可能減政放權(quán),盡可能把班級(jí)管理看做是學(xué)生們自己的事情,不是班主任的事情。從組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)到職責(zé)權(quán)限的劃分,從活動(dòng)的組織者到學(xué)生干部的教育,我們都應(yīng)滲透這一思想。我們要通過(guò)班級(jí)管理這一活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。面對(duì)一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的學(xué)生,他們的年齡特征決定了他們成長(zhǎng)過(guò)程中不可能不出現(xiàn)大大小小的問(wèn)題。班主任要做的并不是簡(jiǎn)單地堵漏洞,死死盯住學(xué)生的言行,隨時(shí)以組織紀(jì)律管束之,而應(yīng)當(dāng)是做細(xì)致地疏導(dǎo)。在班級(jí)管理中要形成寬松的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍,形成開(kāi)放的班級(jí)文化氛圍。以此熏陶和感染學(xué)生,以求“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
四、讓班級(jí)管理科學(xué)化出了問(wèn)題才去解決,這是“亡羊補(bǔ)牢”式的管理。
要想把一個(gè)班級(jí)管好,隨意是不行的,必須講究科學(xué),講究方法,這樣才能防患于未然。在科學(xué)管理上,許多班主任創(chuàng)造了不少行之有效的制度與方法,使自己不斷地完善。如:班干部輪流坐莊,競(jìng)爭(zhēng)上崗;師生共議,同樹(shù)良好班風(fēng);制定切實(shí)可行的班規(guī)班紀(jì);建立班級(jí)量化考核管理制度;開(kāi)展“比、學(xué)、趕、幫、超”的競(jìng)賽活動(dòng);發(fā)揮典型示范作用,開(kāi)展班級(jí)各類(lèi)明星評(píng)比活動(dòng)。另外,我們還可以選好主題,定期召開(kāi)班會(huì);正確使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)這一武器,建立問(wèn)題集體評(píng)議制度;按學(xué)生類(lèi)型,召開(kāi)教導(dǎo)會(huì)或個(gè)別談話;建立家校聯(lián)系制度等。
總之,班主任工作是一個(gè)復(fù)雜的工程,同時(shí)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的工程。它需要班主任用心經(jīng)營(yíng),去構(gòu)建。
班級(jí)管理心得體會(huì)2
實(shí)施素質(zhì)教育已成為時(shí)代的要求。推行素質(zhì)教育,面向全體學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生能否健康地成長(zhǎng),能否成為全面發(fā)展的新一代,班主任工作起著十分重要的作用。班級(jí)是學(xué)校教育整體構(gòu)成的基層單位。班主任是一班級(jí)學(xué)生主要的組織者和教育者,學(xué)校的德育工作主要是通過(guò)班主任工作來(lái)完成的,班主任工作的好壞直接影響著整個(gè)學(xué)校工作的運(yùn)轉(zhuǎn)效率,直接決定著學(xué)校的面貌。因此,做好班主任工作,成為一名優(yōu)秀的班級(jí)管理者,成為我一生的追求。
怎樣才能抓好班級(jí)管理工作?長(zhǎng)期的班級(jí)管理實(shí)踐告訴我,對(duì)待學(xué)生必須注意“公平”,讓學(xué)生產(chǎn)生公平感。學(xué)生對(duì)班集體的關(guān)心程度,學(xué)習(xí)積極性的高低,樂(lè)意不樂(lè)意參加集體活動(dòng),與班主任能否運(yùn)用好“公平效應(yīng)”,使每一個(gè)學(xué)生在班集體中都感到公平有很大關(guān)系。初中學(xué)生隨著年齡的增大,他們的內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜起來(lái),“成人感”和獨(dú)立性產(chǎn)生,自我意識(shí)得到發(fā)展。因此,在工作中,稍微有一點(diǎn)不公平,就會(huì)給他們的心里投下陰影。公平感雖然只是一種心理感覺(jué),但在班級(jí)管理工作中卻處處都能感到它的存在。
如何才能使學(xué)生產(chǎn)生公平感?具體說(shuō)來(lái),班主任必須處理好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題,解決好這幾個(gè)方面的關(guān)系才能使學(xué)生產(chǎn)生公平感。
。ㄒ唬┢降葘(duì)待每一個(gè)學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生公平感
班主任能否平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,既反映了教師的師德,也是學(xué)生最容易產(chǎn)生不公平感的“問(wèn)題源”。 因此,班主任對(duì)待學(xué)生必須一視同仁,班干部和普通學(xué)生一個(gè)樣,成績(jī)優(yōu)秀生和后發(fā)展學(xué)生一個(gè)樣,農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生一個(gè)樣,教師子女、干部子女和普通家庭子女一個(gè)樣。只有這樣,學(xué)生才會(huì)感到老師公平,才會(huì)有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和班級(jí)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。97年的時(shí)候,因?yàn)閰⒓庸ぷ鲿r(shí)間不長(zhǎng),班主任工作經(jīng)驗(yàn)不足,在這方面出現(xiàn)了偏差。當(dāng)時(shí)我班有一位女生,她是學(xué)校教導(dǎo)主任的女兒,在家又是獨(dú)生子女,嬌生慣養(yǎng),自認(rèn)為高人一等,有強(qiáng)烈的優(yōu)越感,經(jīng)常不把別人放在眼里,惹事生非,給班級(jí)管理帶來(lái)了一定的難度。由于是從小看著長(zhǎng)大的,平時(shí)又在一棟樓里住著,可以說(shuō)是相當(dāng)熟,再加上她父親的關(guān)系礙于情面,對(duì)于她的錯(cuò)誤,我有時(shí)候睜一只眼閉一只眼,不好意思批評(píng)她。這樣一來(lái),一部分學(xué)生心里產(chǎn)生了不公平感,故意跟老師唱對(duì)臺(tái)戲,班級(jí)也不團(tuán)結(jié),班集體凝聚力很難形成。因此,在班級(jí)管理工作中,必須注意平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
。ǘ┱_、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生公平感
每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的理解和尊重,希望自身的存在和價(jià)值得到承認(rèn)。因此,班主任在平時(shí)表?yè)P(yáng)、批評(píng)學(xué)生時(shí),在家長(zhǎng)來(lái)訪、與家長(zhǎng)交談或其他場(chǎng)合評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),在學(xué)期末給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí),尤其是在家訪時(shí),即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤,也不能把家訪工作變?yōu)閱渭兊南蚣议L(zhǎng)“告狀”,一定要褒獎(jiǎng)得當(dāng),這樣才能有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,切忌妄下定語(yǔ),以偏概全,傷害學(xué)生的自尊心。特別是對(duì)后發(fā)展學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,更應(yīng)及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng),使之成為激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。我班的王同學(xué),沒(méi)上初中之前就聽(tīng)說(shuō)是一個(gè)很難管的學(xué)生,經(jīng)常打架,進(jìn)入初中階段以后,經(jīng)過(guò)我一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn),王同學(xué)有很強(qiáng)的榮辱觀念和集體感,于是我及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng),使其增強(qiáng)自信心,正確地對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià),愛(ài)護(hù)關(guān)心他,家訪時(shí)對(duì)他褒獎(jiǎng)得當(dāng),使其家長(zhǎng)對(duì)他也產(chǎn)生信心。他心理上受到強(qiáng)烈震撼,于是痛改前非,成為了一名合格的中學(xué)生,同時(shí)也得到了老師和同學(xué)們的尊重。
。ㄈ┨幚砗谩盁狳c(diǎn)”問(wèn)題,使學(xué)生產(chǎn)生公平感
比如排座位,這雖說(shuō)只是一個(gè)小問(wèn)題,如處理不妥,也會(huì)成為學(xué)生人人關(guān)注的“熱點(diǎn)”, 使部分學(xué)生產(chǎn)生不公平感。如矛盾激化,甚至有可能發(fā)展成為學(xué)生與老師的對(duì)抗,影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和班集體凝聚力的形成。在一些地方,有的老師按分?jǐn)?shù)、感情排座位,學(xué)習(xí)成績(jī)好的、考分高的、聽(tīng)話的學(xué)生被安排在前排或位置好的座位就坐,反之,只能在后面或較偏的位置就坐,全然不顧學(xué)生個(gè)子高矮的不同。這種做法,無(wú)疑傷害了部分學(xué)生的自尊心。我在帶37班時(shí),由于許多學(xué)生近視,家長(zhǎng)們都提出要求給子女照顧座位,然而難如眾人的意,于是也只好采取了按分?jǐn)?shù)排座位的方法:分?jǐn)?shù)高的先挑座位。這樣就不能照顧到矮個(gè)子、近視的學(xué)生。剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生沒(méi)有多大意見(jiàn),表面上平靜,但過(guò)了一段時(shí)間,有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯下降,上課也無(wú)精打采,班級(jí)也開(kāi)始渙散。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),按分?jǐn)?shù)排座位的方法極大地傷害了學(xué)生的自尊心,他們認(rèn)為反正學(xué)習(xí)也不行,現(xiàn)在老師只照顧那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生,于是心里產(chǎn)生了不公平感,開(kāi)始自卑起來(lái)。因此,排座位時(shí),班主任在照顧學(xué)生視力、聽(tīng)力的前提下,應(yīng)嚴(yán)格按照學(xué)生個(gè)子高低排位,切忌排“分?jǐn)?shù)座”和“人情座”。
。ㄋ模槊恳粋(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì),使學(xué)生產(chǎn)生公平感
素質(zhì)教育是“尊重個(gè)性,發(fā)展個(gè)性”的教育,教育不能忽視人的個(gè)性的存在。班級(jí)管理工作中,班主任要盡可能創(chuàng)造條件,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供時(shí)間和空間,為每一個(gè)學(xué)生提供為班集體服務(wù),施展自己聰明才智的機(jī)會(huì),使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和意義,這是全面提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)積極健康的良好個(gè)性心理品質(zhì)所必須的。如在班干部任用方面,可采用“班干部輪換制”、“一日班長(zhǎng)制”、“值日生制”等,使每一個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人,都有為集體服務(wù)并在服務(wù)中得到鍛煉的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生繪畫(huà)有特長(zhǎng),可讓他負(fù)責(zé)班級(jí)的墻報(bào)工作;有的學(xué)生文體上有一技之長(zhǎng),可創(chuàng)設(shè)條件讓他在這方面一展身手,在學(xué)校組織的大型文體活動(dòng)中為班級(jí)增光;有的學(xué)生辦事細(xì)心、認(rèn)真,可以請(qǐng)他負(fù)責(zé)班級(jí)的衛(wèi)生工作;有的后發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步了,思想品質(zhì)提高了,可設(shè)立“進(jìn)步生獎(jiǎng)”及時(shí)給予表?yè)P(yáng),并讓有明顯進(jìn)步的學(xué)生在班上介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。這樣,每個(gè)學(xué)生在集體中都有適合自己角色的位置,都能身心愉快地學(xué)習(xí),有利于調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性,增強(qiáng)班集體的凝聚力、向心力。
總之,在班級(jí)管理工作中,班主任要注意創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的情境,使每一個(gè)學(xué)生都感到自己被老師重視和關(guān)心,同時(shí)班主任老師要尊重信任學(xué)生、關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生。只有這樣,教師才能在學(xué)生心目中樹(shù)立威信,有親和力,從而有利于班級(jí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展,有利于學(xué)生健康人格的形成。
班級(jí)管理心得體會(huì)3
以人為本,營(yíng)造和諧班級(jí),嚴(yán)格要求,推進(jìn)素質(zhì)教育,這是我今年當(dāng)班主任的探索目標(biāo)。高三十班是理科普通班,學(xué)生45人,這些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)較差,但我盡量在多種場(chǎng)合讓學(xué)生樹(shù)立自信心,不自卑,這一點(diǎn)很有必要,如果一個(gè)人對(duì)前途失掉了信心,缺少了奮斗目標(biāo),人生還有什么意義?怎樣營(yíng)造和諧的班級(jí)呢?我的做法是:
一、以人為本,尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生雖然我們是戶縣六中理科普通班的學(xué)生,但是我們也是堂堂正正的一個(gè)人,我們有人的尊嚴(yán),有學(xué)習(xí)的權(quán)利,千萬(wàn)不敢自暴自棄,為了鼓舞士氣,我讓團(tuán)支部書(shū)記寇樂(lè)維同學(xué)在班級(jí)后黑板寫(xiě)下了一句凡人名言,即努力不一定成功,但放棄就一定會(huì)失!我給學(xué)生講,現(xiàn)在不要輕言失敗,咱們既然選擇了六中,我就要在這里實(shí)現(xiàn)自己的理想。趙光輝同學(xué),高一考試時(shí)多次在全班前十名,高二時(shí)略有進(jìn)步,上高三時(shí),他振作精神,執(zhí)著追求,目前在我班名列前茅,像王珂、李俠、張新瑤、毛琳、劉旭堯等同學(xué)都是這樣。學(xué)無(wú)止境,人生之路還長(zhǎng)。
二、嚴(yán)格要求,創(chuàng)造和諧班級(jí)李帥東同學(xué),自信能力差,一不小心就遲到或違紀(jì)了,對(duì)此,我請(qǐng)來(lái)了帥東的家長(zhǎng)來(lái)協(xié)助教育,我把李帥東上課玩手機(jī)、早晨6點(diǎn)20遲到等情況通報(bào)給家長(zhǎng),家長(zhǎng)積極配合,首先讓他兒子端正學(xué)習(xí)態(tài)度,寫(xiě)出了深刻的檢討,并在全班保證不再犯類(lèi)似錯(cuò)誤。此后,李帥東同學(xué)果然進(jìn)步了。對(duì)其他同學(xué)我也動(dòng)之以情,曉之以理,導(dǎo)入以行,讓他們嚴(yán)于律己,為創(chuàng)建和諧班級(jí)而奮斗?傊,這學(xué)期,我在班級(jí)管理方面做了一些工作,但是,離學(xué)校的要求還有些差距,我將繼續(xù)努力,以人為本,對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,構(gòu)建一個(gè)學(xué)生滿意的好班級(jí)。
班級(jí)管理心得體會(huì)4
去年的我,作為代課老師進(jìn)入校園,對(duì)班級(jí)管理一竅不通,也沒(méi)有任何的管理經(jīng)驗(yàn)。于是,在我擔(dān)任班主任工作期間,班級(jí)里的各項(xiàng)指標(biāo)都不盡人意,在年級(jí)中處于落后的位置。我不是不想把班級(jí)管理好,只是心有余而力不足。就算我付出了再多的努力,但是效果還是不明顯。于是我苦思冥想哪里出了問(wèn)題,后來(lái)經(jīng)過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn),發(fā)現(xiàn)是方法使用不當(dāng)造成的。今年,我痛定思痛,發(fā)誓一定要把班級(jí)管理作為我的重心,下定決心不在走老路。經(jīng)過(guò)我的不懈努力,今年的班級(jí)管理略有成效,我頗感欣慰。下面我就以我的親身體驗(yàn)談?wù)劙嗉?jí)管理的一些小經(jīng)驗(yàn)。
一、我們需要一個(gè)完美的開(kāi)場(chǎng)。
我這里說(shuō)的開(kāi)場(chǎng)不是單純的開(kāi)場(chǎng)白。那么,什么是完美的開(kāi)場(chǎng)呢?其實(shí)就是讓所有學(xué)生感受到你說(shuō)的每句話都是至關(guān)重要的,聽(tīng)君一席話,勝讀十年書(shū)的感覺(jué)。那么他們就會(huì)聽(tīng)你的話。而且是發(fā)自?xún)?nèi)心愿意聽(tīng)你的話。我們知道要讓一個(gè)人接受你,并且唯你馬首是瞻是很難能可貴的。比如,說(shuō)一些積極向上的話語(yǔ),說(shuō)一些鼓舞士氣的話語(yǔ),而且在你說(shuō)的過(guò)程中,聲音要響亮,要鏗鏘有力,最好帶有一定的煽情。如果做好了這一點(diǎn),那么我相信你離成功就不遠(yuǎn)了。
二、制定一系列的班規(guī),且要?jiǎng)?wù)必實(shí)施。
沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。班級(jí)管理也是一樣。當(dāng)你得到了學(xué)生的肯定之后,就要趁熱打鐵。把一些班級(jí)規(guī)矩給制定出來(lái)。尤其是紀(jì)律這一部分。比如說(shuō)在你剛好強(qiáng)調(diào)班規(guī)的這個(gè)時(shí)候,肯定有個(gè)別學(xué)生無(wú)視你的存在,甚至在竊竊私語(yǔ),那么你的機(jī)會(huì)就來(lái)了,此時(shí)千萬(wàn)不能心軟,對(duì)于這種同學(xué)可以直接點(diǎn)名批評(píng),最好是做出相應(yīng)的處罰。讓他們感受到我這個(gè)班規(guī)并不只是紙上談兵,我是要實(shí)行的。尤其是違反的同學(xué)一定會(huì)得到相對(duì)應(yīng)的處罰的。任何學(xué)生都有一定的恥辱心,就算是差生。大家都是新同學(xué),也才剛剛認(rèn)識(shí)而已,誰(shuí)都不希望在這么多人面前被老師批評(píng),尤其是老師前面剛說(shuō)過(guò)大家都是平等的之后,如果被批評(píng)或者懲罰了肯定會(huì)不好意思的,更不用說(shuō)其他人了。所以在這之后我們就可以順理成章的實(shí)施我們?cè)戎贫ê玫陌嘁?guī)了。
三、說(shuō)到做到,樹(shù)立威信。
很多年輕的班主任之所以班級(jí)管理不好,其中一部分也許是方法不當(dāng),但是在我看來(lái),主要的原因是沒(méi)有一定的威信。學(xué)生也是需要被征服的,如果你沒(méi)有征服他們,反過(guò)來(lái)你就要被他們騎在頭上了。所以,威信是一定要有的,只是有些是男性的陽(yáng)剛之氣,而有些是女性的柔美之氣。那么,怎么樣樹(shù)立自己的威信呢?我的建議就是說(shuō)到做到。這句話看起來(lái)很簡(jiǎn)單,但是做起來(lái),那是有點(diǎn)難度的。學(xué)生就很難做到說(shuō)什么就是什么,甚至許多大人都難以做到這一點(diǎn)。當(dāng)你在班級(jí)里宣布過(guò)一些事情之后,那么你就必須根據(jù)你所說(shuō)的去完成,就算遇到再大的困難,再大的阻礙,也一定要克服,最終達(dá)到說(shuō)到做到的目的。而且,還不是一朝一夕的事情,要日積月累下去,一直都是這樣。于是,你在學(xué)生面前的威信自然而然就樹(shù)立起來(lái)了,他們也會(huì)以你為榜樣。同時(shí)你的人格魅力也得到了提升。
四、用你的愛(ài)心感染孩子。
當(dāng)你說(shuō)到做到以后,很多的孩子務(wù)必會(huì)受到你的懲罰,這是不可避免的,但是如果你長(zhǎng)時(shí)間的不去管他,那么你就太沒(méi)人性了。我的意思是你需要適當(dāng)?shù)慕o以單獨(dú)教育,告訴他你的目的不為別的,一切都是為了讓他更健康的成長(zhǎng),為了他能夠有個(gè)更美好的未來(lái)。同時(shí)做些事情讓他知道你是真心的希望他能夠變得更好,而且當(dāng)你看到了他的變化時(shí)就要及時(shí)的鼓勵(lì)他。大家都喜歡聽(tīng)好話,就算是大人也不例外,更何況是孩子。這些都是所謂的愛(ài)心,其實(shí)沒(méi)有多少高尚,愛(ài)心大家都有,但是真正去用行動(dòng)證明你的愛(ài)心的卻寥寥無(wú)幾。
五、抓住契機(jī),多鼓勵(lì)少批評(píng)。
以前我性子比較急,學(xué)生一旦犯錯(cuò)誤,我就覺(jué)得他一無(wú)是處,何況是總犯錯(cuò)誤的后進(jìn)生們。通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到,應(yīng)抓住時(shí)機(jī)多對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng),這樣會(huì)讓孩子用及時(shí)的甘露在心底寫(xiě)下一份自信!因?yàn)閷?duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),犯錯(cuò)誤是無(wú)意識(shí)的,班主任對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生,應(yīng)該表現(xiàn)出極大的熱誠(chéng),態(tài)度要和氣,切不可急躁,更不可粗暴,班主任講話應(yīng)該注意場(chǎng)合,照顧面子,少說(shuō)為佳,點(diǎn)到為止,切忌絮絮叨叨,避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,批評(píng)應(yīng)言簡(jiǎn)意賅,幽默詼諧,如能這樣則事半功倍,效果更佳。事實(shí)上教師的冷靜與寬容就是一種無(wú)言的批評(píng),這種批評(píng)常常產(chǎn)生一種微妙的震懾力量,它不但能使學(xué)生知錯(cuò),改錯(cuò),而且能使他人心底里對(duì)教師信服。所以多鼓勵(lì)少批評(píng),時(shí)間久了你會(huì)有意想不到的收獲。
班主任工作是平凡而繁瑣的工作,讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的工作方法,使班級(jí)管理工作更上新臺(tái)階。以上是我對(duì)班主任工作的一點(diǎn)粗淺見(jiàn)解,有不妥之處,請(qǐng)同事們多提寶貴意見(jiàn)。謝謝大家!
班級(jí)管理心得體會(huì)5
班級(jí)是校園教育教學(xué)的基本單位,是學(xué)生學(xué)習(xí)的教育群體,也是教育性的生活群體。班主任是學(xué)生班級(jí)的組織者、教育者、管理者,組織、教育、管理班級(jí)是班主任的職責(zé),是班主任活動(dòng)的主要組成部分。班主任受校園委托,按照國(guó)家的教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行教育、指導(dǎo)、管理,這就是班主任的事業(yè)。
班級(jí)就像一個(gè)大家庭,學(xué)生們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心,相互幫忙,相互鼓勵(lì),相互照顧,一齊長(zhǎng)大成人,離開(kāi)這個(gè)家,走向社會(huì)。班級(jí)就像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋,透過(guò)它人們到達(dá)理想的彼岸。班級(jí)就像一條船,乘著它,人們能夠越過(guò)江河湖海,奔向能夠施展自己才華的崗位。班級(jí)更向一個(gè)小社會(huì),社會(huì)上有什么,一個(gè)班級(jí)便可能有什么。一個(gè)班級(jí)管理得不好,同學(xué)間不團(tuán)結(jié),打架斗毆時(shí)有發(fā)生;歪風(fēng)邪氣上升,正氣無(wú)法樹(shù)立;濃厚的學(xué)習(xí)氛圍無(wú)法構(gòu)成,想學(xué)好的同學(xué)也無(wú)法學(xué)習(xí)。管理得當(dāng),學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)這個(gè)大家庭中,就能團(tuán)結(jié)互助,互相關(guān)心,互相幫忙,構(gòu)成巨大的合力,每個(gè)人都能充分發(fā)揮自己的潛力,多做好事,讓班群眾增強(qiáng)了實(shí)力,就能超越別的班級(jí)。
如何抓好一個(gè)班級(jí)的管理工作,首先要從常規(guī)抓起,班級(jí)常規(guī)主要包括:
1、學(xué)期常規(guī):
①要抓好開(kāi)學(xué)工作,抓好收心教育,讓學(xué)生迅速進(jìn)入正常的校園生活;
②充實(shí)改選班干部,發(fā)揮班干部的作用,班干部中最關(guān)鍵的是班長(zhǎng),班級(jí)從紀(jì)律、衛(wèi)生,到出勤、學(xué)習(xí)、體育、勞動(dòng)、群眾比賽、社會(huì)服務(wù)都由班長(zhǎng)總負(fù)責(zé);
、壑贫ò嘁(guī)班紀(jì),讓每位學(xué)生都能自覺(jué)遵守班規(guī)、班紀(jì);
、苤贫ū緦W(xué)期全班學(xué)生德智體全面發(fā)展的計(jì)劃,同時(shí)指導(dǎo)每位學(xué)生制定好自己的個(gè)人學(xué)期計(jì)劃;
⑤期中考試結(jié)束,要對(duì)本班的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析總結(jié),肯定成績(jī),反思不足,以便后半學(xué)期改善工作;
⑥召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),通報(bào)學(xué)生成績(jī),指出存在的問(wèn)題,要求家長(zhǎng)用心配合校園和班主任工作,共同搞好學(xué)生的教育工作;
、吆腿慰评蠋煻嗦(lián)系和交流,了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及上課狀況;
⑧學(xué)期末進(jìn)行學(xué)期工作總結(jié),評(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀團(tuán)員等,給每位學(xué)生寫(xiě)出鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ);
、岵贾煤脤W(xué)生的假期生活,要求學(xué)生參加力所能及的公益活動(dòng),遵守社會(huì)公德,認(rèn)真完成假期作業(yè)。
2、一周常規(guī):
、僖髮W(xué)生按校園規(guī)定,統(tǒng)一著裝,嚴(yán)守紀(jì)律,人人參加升旗儀式;②根據(jù)校園工作安排結(jié)合本班實(shí)際制定本周本班級(jí)工作重點(diǎn);③給學(xué)生上好周日晚的班會(huì)課,嚴(yán)格對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo),規(guī)范學(xué)生行為;④督促學(xué)生搞好周五衛(wèi)生大掃除,理解校園檢查;⑤召開(kāi)班干部會(huì)議,抓好一周的班級(jí)工作小結(jié),肯定成績(jī),找出問(wèn)題;⑥對(duì)學(xué)困生進(jìn)行談話,找出存在的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),勉勵(lì)他們努力學(xué)習(xí);⑦理解校園流動(dòng)紅旗的評(píng)估。
3、一日常規(guī):
①要求學(xué)生按時(shí)進(jìn)教室,不遲到,到了教室就讀書(shū),不在外面追逐打鬧;
②每堂課前做好課前準(zhǔn)備工作,持續(xù)教室內(nèi)安靜,等待教師上課;
③上課要守紀(jì),勤動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,回答問(wèn)題要大膽,完成作業(yè)要及時(shí);
④課間休息要走出教室,上廁所,不違規(guī)、不違紀(jì),不起哄亂叫;
⑤課間操人人參加,不遲到,守紀(jì)律,動(dòng)作用力準(zhǔn)確;
⑥午休實(shí)行靜校制度,保證校園、寢室安靜;
、呓淌摇嬍、室外衛(wèi)生堅(jiān)持每一天三次清掃,教室做到桌椅整潔衛(wèi)生,地面無(wú)灰塵、紙屑,及時(shí)清倒垃圾;
、嗳巳酥v衛(wèi)生,愛(ài)校園、愛(ài)公物,不亂丟紙屑、果皮,不損壞校園的設(shè)施,愛(ài)護(hù)校園的一草一木;
⑨嚴(yán)守就餐紀(jì)律,自覺(jué)排隊(duì),督促學(xué)生吃飽、吃好,按時(shí)就寢,熄燈后不準(zhǔn)喧嘩、不準(zhǔn)點(diǎn)蠟燭或者利用其它工具照明看書(shū);
、庖髮W(xué)生睡覺(jué)前對(duì)當(dāng)日的上課資料過(guò)電影,作自我總結(jié)。
班級(jí)管理心得體會(huì)6
通過(guò)三個(gè)多月的班主任工作下來(lái),讓我認(rèn)識(shí)到了班主任工作的艱辛,班主任肩負(fù)的責(zé)任重大,回過(guò)頭來(lái)想一想,確實(shí)還有許多做得不夠的地方,很多方面還有待改進(jìn)。
來(lái)到這里,第一次與初二的同學(xué)打交道,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很活潑可愛(ài),從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),他們都是好樣的,他們熱情、積極、純潔、天真,真得就像一張白紙一樣,就等待著老師們?nèi)ネ瓿蓪?duì)他們?nèi)烁裆系乃茉,這讓我既欣喜又緊張,我害怕一點(diǎn)工作上的失誤,給他們帶來(lái)不可磨滅的傷痕。所以在班級(jí)的管理方面我特別謹(jǐn)慎,尤其注重學(xué)生的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),“細(xì)節(jié)決定成敗,習(xí)慣決定命運(yùn)”,教育中始終把學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”放在首位。在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的同時(shí),還注重挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)中的非智力因素,能較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,多用談心和整體教育的方式幫助學(xué)生樹(shù)立正確和積極向上的人生觀!岸啾?yè)P(yáng)少批評(píng)!边@是我一直堅(jiān)持的。
另外一點(diǎn)就是要多和同學(xué)們交流,因?yàn)榧乃拗频膶W(xué)校,同學(xué)們天天住在一起,很多時(shí)候,班級(jí)里的問(wèn)題,學(xué)校里的問(wèn)題,同學(xué)們比我更加清楚,也能使很多問(wèn)題,及早發(fā)現(xiàn),及早解決。
最后,還大膽任用班干部,放手讓他們管理好班級(jí)。班干部每月至少進(jìn)行一次正式的例會(huì),在會(huì)中,我可以了解班級(jí)的現(xiàn)狀,有什么新的問(wèn)題,從另一方面也增加了班干部的責(zé)任感,讓他們感到自己做的工作是有意義的,老師是很重視他們的意見(jiàn)的。
作為一名班主任,我深深知道我肩上的責(zé)任,每一名學(xué)生,對(duì)于老師來(lái)說(shuō),僅僅是幾十分之一,而對(duì)于一個(gè)家庭,卻是百分之百,是一位父親和母親的全部希望。都說(shuō)老師是人類(lèi)靈魂的工程師,誠(chéng)然如是,但作為班主任,更是一塊抹布,擦去學(xué)生心靈上的塵埃;是一把掃把,幫助學(xué)生掃除學(xué)生人生前進(jìn)的障礙;班主任也是引領(lǐng)學(xué)生走向成功的人。面對(duì)一群孩子,帶著一份責(zé)任和無(wú)數(shù)的希望,我每天都在想:我應(yīng)該為他們做些什么……?看著學(xué)生一天天成長(zhǎng)、成熟,一天天地為自己的理想奮斗著,這便是作為一名老師由衷的欣慰。
班主任工作永無(wú)止境,在今后的工作中,我將一如既往地為教育奉獻(xiàn)自己的一腔熱血。
班級(jí)管理心得體會(huì)7
從教以來(lái),我越來(lái)感到教師的責(zé)任重大,教育工作的艱巨性,班主任的重要性。班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)環(huán)境,班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位,也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。影響著學(xué)生的一生,在創(chuàng)建良好的班集體的過(guò)程中,我談一談自己的體會(huì)。
一、確立班集體的奮斗目標(biāo)
班集體的共同奮斗目標(biāo),是班集體的理想和前進(jìn)的方向,班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo),就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以,一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合,逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程會(huì)產(chǎn)生遞次激勵(lì)效應(yīng),形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。作為班級(jí)組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,制定出本班的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過(guò)程中,要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性,使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程,每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),都是全體成員共同努力的結(jié)果,要讓他們分享集體的歡樂(lè)和幸福,從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。
想當(dāng)初建班時(shí),我說(shuō)過(guò)這樣一段開(kāi)場(chǎng)白:歡迎你成為平中的一員,191班是我們共同的家,我們要熱愛(ài)這個(gè)班集體,讓191班成為你輝煌人生的起點(diǎn),創(chuàng)造平中歷史的奇跡。樹(shù)立學(xué)生的集體榮譽(yù)感。一個(gè)星期以后,個(gè)別學(xué)生存在一些問(wèn)題,查找原因,大都是破罐破摔,沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)自己缺乏信心。針對(duì)此情況,我找同學(xué)談心,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),讓他們以此為起點(diǎn),邁好初中第一步,確定第一個(gè)目標(biāo),塑造一個(gè)新的自我。在升入初二以后,發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)有松懈,及時(shí)提出“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”。掀起新的學(xué)習(xí)高潮。
二、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)
一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理,規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量,對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪,獎(jiǎng)善懲惡的過(guò)程中,輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此,班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論,善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià),形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。
初一入學(xué),我們就進(jìn)行了入規(guī)教育,以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》, 《平遙中學(xué)學(xué)生十不準(zhǔn)》, 《平遙中學(xué)學(xué)生一日行為規(guī)范》為指針,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,自覺(jué)形成良好的行為規(guī)范,樹(shù)立榜樣。一段時(shí)期后,班內(nèi)學(xué)風(fēng)很濃,凝聚力強(qiáng),學(xué)生都有較遠(yuǎn)大的理想,可是“傲”氣很重,都看重“大事”,不注重自己身邊發(fā)生的小事,不屑于做小事。如:放學(xué)后窗戶沒(méi)關(guān)就走了,大白天六個(gè)管燈全開(kāi)著卻不以為然,等等。針對(duì)這種情況,我組織開(kāi)展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會(huì),會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了辯論,還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害,最后得出結(jié)論:“千里之行、始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”!耙晃莶粧,何以掃天下”。同學(xué)們還在班會(huì)上倡議班會(huì)之后班內(nèi)成立一志愿團(tuán),定期為學(xué)校、社會(huì)做好事,產(chǎn)生很好的效果。有了正確的輿論和良好的班風(fēng),就會(huì)無(wú)形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量。
三、實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化
有句話說(shuō):“抓在細(xì)微處,落在實(shí)效中”,班主任工作只有細(xì)致入微,才能使班級(jí)管理見(jiàn)成效,而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識(shí)的讓學(xué)生參與管理,創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性,形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足,民主意識(shí)得到培養(yǎng),管理能力得到增強(qiáng)。幾年來(lái),在班內(nèi)實(shí)行“分級(jí)管理制”。一級(jí)管理:五名班委,負(fù)責(zé)全班各大項(xiàng)工作的監(jiān)督總結(jié)。二級(jí)管理:兩組班團(tuán)干部輪流負(fù)責(zé)班內(nèi)大小事務(wù),三級(jí)管理:科代表,負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)輔助任課教師的工作。每個(gè)學(xué)生都是班內(nèi)小主人,收到了很好的民主激勵(lì)效應(yīng)。
四、發(fā)揮班委會(huì)和骨干的核心力量
一個(gè)良好的班集體,必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周?chē)姆e極分子,組成班集體的核心,有了這個(gè)核心,才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。在上一點(diǎn)中提到的一級(jí)管理人員即為班內(nèi)核心力量,他們分別負(fù)責(zé)其它級(jí)別的各項(xiàng)工作,如“學(xué)習(xí)委員”負(fù)責(zé)指導(dǎo)總結(jié)“科代表的工作”“生活委員負(fù)責(zé)指導(dǎo)督促職責(zé)長(zhǎng)的工作等。
五、開(kāi)展各種有意義的教育活動(dòng)。
集體活動(dòng)能發(fā)揮娛樂(lè)、導(dǎo)向、育人的功能,班主任要積極組織、參與學(xué)校各項(xiàng)有意義的活動(dòng),在活動(dòng)中,促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心,尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。許多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)表明“寓教育于活動(dòng)中”對(duì)實(shí)現(xiàn)班集體的共同目標(biāo)對(duì)每一個(gè)人的健康成長(zhǎng)都是行之有效的。教育活動(dòng)則需班主任根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)來(lái)確定。根據(jù)我校情況,組織參加“黃袖章作文大賽”,“讀書(shū)大賽”等等各項(xiàng)活動(dòng)。
抓好課前唱歌,發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),在伴奏下唱歌,無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和愛(ài)好。在下午的活動(dòng)時(shí)間內(nèi),發(fā)揮班干部的作用,組織各項(xiàng)體育活動(dòng),如:跑步,踢鍵,等等。使學(xué)生的身心得到健康地發(fā)展。在學(xué)校組織春季運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得了團(tuán)體第一。
班主任工作是漫長(zhǎng)而艱辛的,我才走過(guò)七年多的路程,卻深深地體味到其中的甘甜與快樂(lè),但我覺(jué)得付出的一切都是值得的。在這里,我只是談了一點(diǎn)對(duì)班主任工作的感悟,但我愿以我的座右銘來(lái)激勵(lì)自己:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!
班級(jí)管理心得體會(huì)8
班級(jí)是一個(gè)小社會(huì),可以容納無(wú)限的智慧,我們班就是一個(gè)由59位精靈組成的多樣化的小社會(huì),每一個(gè)人各有特色,才藝各不相同,所以班級(jí)管理工作就為我們創(chuàng)造了這樣的管理平臺(tái)。怎樣才能把這59個(gè)孩子都培養(yǎng)成“健康”的人呢?何為“健康”?它已經(jīng)超越了我們傳統(tǒng)意義上醫(yī)學(xué)所界定的范圍了,“健康不僅是指沒(méi)有疾病和沒(méi)有殘疾。健康是指身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力全部處于良好狀態(tài)!焙(jiǎn)言之,“健康”指生理和心理兩方面的健康。這就為班級(jí)管理工作提出了挑戰(zhàn)。如何才能讓學(xué)生都健康成長(zhǎng)呢?筆者做了以下的嘗試:
一、像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)他們:愛(ài)心
愛(ài)心是教育工作者必備的工作前提,是教師工作的動(dòng)力源泉。高爾基說(shuō)過(guò):“要愛(ài)人,才能教育人”。愛(ài),是師生間最有力、最自然的連接點(diǎn)。只有真心實(shí)意地?zé)釔?ài)、關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生,設(shè)身處地為學(xué)生著想,用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生們的每個(gè)閃光點(diǎn),用喜悅的笑容去贊許學(xué)生們的每一點(diǎn)成功。像我們班的拓文會(huì)同學(xué)擁有一副好嗓子,尤其唱陜北民歌,那叫一個(gè)好,在音樂(lè)上的造詣很高,缺點(diǎn)就是不愛(ài)學(xué)習(xí)。有一次數(shù)學(xué)單元測(cè)驗(yàn)時(shí),筆者發(fā)現(xiàn)他用眼睛瞟別人的答案,當(dāng)時(shí)筆者沒(méi)有出聲,而是考試結(jié)束時(shí)抓住了這個(gè)契機(jī)約他進(jìn)行了單獨(dú)的交流:首先,筆者說(shuō)要感謝他,感謝他開(kāi)始聽(tīng)筆者的話,有了學(xué)習(xí)的意愿,認(rèn)為他會(huì)很快追上大家的;其次,筆者說(shuō)了他的行為是不恰當(dāng)?shù),讓他明確知道學(xué)習(xí)是一件需要毅力堅(jiān)持完成的苦事,不是靠竊取別人答案就可以達(dá)到的,只有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)才會(huì)體會(huì)到其中無(wú)窮的樂(lè)趣,教師看中的并不是考到多少分,而是你們從中得到了多少收獲。通過(guò)這次談話,學(xué)生說(shuō):“老師,請(qǐng)給我點(diǎn)時(shí)間,我會(huì)給你驚喜的。”的確如此,他真的有了很大的改變。
二、教師工作的基礎(chǔ):細(xì)心
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的,卻更是十分脆弱的,一不小心露珠滾落,就會(huì)破碎,不復(fù)存在。”班級(jí)工作的復(fù)雜性,就要求帶班教師必須細(xì)心。在日常的工作中細(xì)心地對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行仔細(xì)地觀察,了解每個(gè)人的特點(diǎn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭,避免事態(tài)進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生皺皺眉頭或者看上去不經(jīng)意的一句話,教室里異樣的氛圍都是學(xué)生發(fā)給教師的信號(hào)。這就要求教師必須用心觀察,正確判斷,從學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)中捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化,提高工作效果。
期刊文章分類(lèi)查詢(xún),盡在期刊圖書(shū)館我們班的李佳偉是個(gè)做事比較沖動(dòng),脾氣比較暴躁,干什么事情只要脾氣一上來(lái)從不計(jì)后果的男孩子,所以班級(jí)里有些孩子充分利用他的這個(gè)弱點(diǎn)激怒他,從而讓他做出一些不理智的事情。黃凱超是和他發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)較多的學(xué)生,兩人打得多,鬧得多,玩得也多,尤其是體育課上,往往成為他們矛盾多發(fā)時(shí)間。每周的2節(jié)體育課前,筆者往往比較關(guān)注2人的動(dòng)向,觀察他們眉眼所帶出的情緒,如果發(fā)現(xiàn)異常,就分別找2人談心,打開(kāi)心結(jié),避免李佳偉做出傷害自己和他人的行為。
三、教師工作的保證,班級(jí)管理工作的關(guān)鍵:恒心
班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,不可忽冷忽熱、忽緊忽松,必須常抓不懈。稍有疏忽,學(xué)生就會(huì)松懈。尤其是面對(duì)“屢教不改”的學(xué)生時(shí),真是像歌詞里唱的“想說(shuō)愛(ài)你不容易”,但還是要強(qiáng)迫自己耐著性子,采用多種方法,不遺余力地促成他們的轉(zhuǎn)變。否則前面的工作中取得的成績(jī)就會(huì)功虧一簣。我們班的閻敬宗同學(xué)是母親四十多歲時(shí)才生下的兒子,由于得子晚,又受重男輕女的思想熏陶,所以家長(zhǎng)就把他培養(yǎng)成了家中一霸,對(duì)待自己的母親可以張口罵、動(dòng)手打。只要稍不如意就離家出走,吃住在網(wǎng)吧。每天想睡到幾點(diǎn)起床就幾點(diǎn)起,幾點(diǎn)想上學(xué)就幾點(diǎn)上,家里大人從不告訴他這樣做是不對(duì)的,所以在他的人生詞典中從沒(méi)有時(shí)間這個(gè)概念。不完成各科作業(yè)已經(jīng)不是奇怪事了。這樣的學(xué)生在筆者的教育生涯中也是頭一次碰到,筆者認(rèn)為,只要他還叫自己一聲老師,我就不能放任他不管。鑒于他還顧及他父親的一些威嚴(yán),筆者就借助家校聯(lián)合這一平臺(tái),給他父親曉之以理的分析利弊,讓他的父親意識(shí)到孩子家庭教育失敗的嚴(yán)重性,并愿意配合。然后,筆者利用在校時(shí)間對(duì)他進(jìn)行合理化的教育,他在六年級(jí)下學(xué)期時(shí)終于開(kāi)始完成每一天的作業(yè),上學(xué)不再遲到早退甚至逃學(xué)了,身上已經(jīng)看不出以前的影子了。
四、努力創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍
努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍,使每個(gè)學(xué)生能輕松、愉快地學(xué)習(xí),能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)去學(xué)習(xí)是我們努力的目標(biāo)。我們這個(gè)班級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)中層次區(qū)分比較大,一種是像董人瑄等這樣一類(lèi)學(xué)習(xí)比較有積極性、學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升的同學(xué),具有代表性的是董人瑄,他的反應(yīng)敏銳,很會(huì)學(xué)習(xí),很愛(ài)接受挑戰(zhàn),但缺點(diǎn)是粗心,F(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容很難滿足他的需求,在班級(jí)里沒(méi)有學(xué)生是他的對(duì)手,由此造就了他的自滿。另外一種類(lèi)型是以于江峰、郭屹等為代表的學(xué)生,像于江峰同學(xué)的家長(zhǎng)就認(rèn)為孩子上了學(xué)就應(yīng)該由教師全權(quán)負(fù)責(zé),和家里沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系了。
還有一種類(lèi)型的同學(xué)就是我們所謂的中等學(xué)習(xí)水平的孩子。鑒于班級(jí)學(xué)生的學(xué)情分析情況,筆者采用了互助幫帶的分小組活動(dòng),中間學(xué)習(xí)水平的孩子開(kāi)展的是定目標(biāo)、同努力、互督促的活動(dòng),以四人為一個(gè)合作小組,每月定一個(gè)完成難度不大的目標(biāo),通過(guò)彼此的打氣互相鼓勵(lì),向這個(gè)目標(biāo)前進(jìn),每個(gè)月底對(duì)這個(gè)月的完成情況作出總結(jié),看看目標(biāo)達(dá)成情況,如果小組全部完成就訂立下個(gè)月的學(xué)習(xí)目標(biāo)繼續(xù)努力。在實(shí)施當(dāng)中,筆者作為孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者給出自己適當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)和建議,指導(dǎo)孩子們?nèi)绾斡喠⒛繕?biāo),這個(gè)活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行后,好多孩子對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿了自信,認(rèn)為自己同樣可以學(xué)會(huì)并且學(xué)好數(shù)學(xué)。剩下兩頭的學(xué)生,筆者采用了讓他們建立一幫一結(jié)對(duì)小組,每日課后學(xué)有余力的孩子對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)進(jìn)行“課課清”的輔導(dǎo),每天不留知識(shí)死角,這樣對(duì)于輔導(dǎo)者也起到了及時(shí)鞏固每節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。一段時(shí)期下來(lái),好學(xué)生的學(xué)習(xí)穩(wěn)定了,身上去除了不少浮躁,被輔導(dǎo)者的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大的提高。
教師應(yīng)給孩子一片晴朗的天空,讓他們汲取愛(ài)的陽(yáng)光健康成長(zhǎng),點(diǎn)燃孩子心中的希望之火,樹(shù)立孩子的自信?傊豢跉獬圆怀膳肿,對(duì)學(xué)生的教育也非一朝一夕之功,一個(gè)好教師,應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心,等待每一個(gè)學(xué)生的每一次進(jìn)步,并為學(xué)生的每一次進(jìn)步感到由衷的高興,不管進(jìn)步是大還是小。教師的工作是辛苦的,但也是其樂(lè)無(wú)窮的,讓每一個(gè)學(xué)生都在明媚的陽(yáng)光中追求真知,奉獻(xiàn)愛(ài)心,實(shí)現(xiàn)自我,感受成功,是筆者追尋的目標(biāo)。
班級(jí)管理心得體會(huì)9
教師要通過(guò)常規(guī)的培養(yǎng),將道德教育同幼兒生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái),使幼兒形成良好的生活習(xí)慣。處理好班級(jí)的各種關(guān)系團(tuán)結(jié)協(xié)作共同搞好班級(jí)的工作,班主任要充當(dāng)好雙重角色當(dāng)好一個(gè)班主任必須處理好與幼兒,同班教師、家長(zhǎng)這三者的關(guān)系,充分調(diào)動(dòng)他們參加游戲,學(xué)習(xí)、形成教育的合力,這樣才能更好的完成好班務(wù)工作。做好本班教師的領(lǐng)頭人,帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項(xiàng)工作,對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)協(xié)調(diào)解決,使大家一直保持積極的工作熱情、團(tuán)結(jié)一致。
一、要與家長(zhǎng)作好交流工作,增進(jìn)家園之間互相了解
對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,班主任要首當(dāng)其沖、身體力行地解決,而不是將責(zé)任一推了之。另一方面,要充分信任每一位老師,讓大家積極主動(dòng)的解決問(wèn)題、促進(jìn)工作;讓每一位老師敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)和看法,誰(shuí)的意見(jiàn)合理采取誰(shuí)的;鼓勵(lì)每位老師積極主動(dòng)與家長(zhǎng)交流,與家長(zhǎng)建立朋友關(guān)系、合作的關(guān)系;
二、作好幼兒的教育管理職責(zé),促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展
班內(nèi)教師共同配合,班級(jí)中的每個(gè)教師都有自己的特長(zhǎng),有的善于與家長(zhǎng)溝通,要有的善于常規(guī)管理工作,有的在教育教學(xué)方面有很好的經(jīng)驗(yàn)等等,在實(shí)際工作中我們要學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)老師的才干,給老師發(fā)揮才干的舞臺(tái)。例如:在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中,我們班三位老師總是目標(biāo)一致,相互配合,當(dāng)幼兒進(jìn)行洗手時(shí),我們老師之間也是分工合作,合理、有序地組織幼兒進(jìn)行洗手,這時(shí)保育老師將桌子進(jìn)行消毒,一位老師在組織幼兒室外游戲,一位老師在水房組織幼兒洗手,這樣使我們活動(dòng)進(jìn)行地有條不亂。教師組織幼兒積極參與園內(nèi)班內(nèi)組織的各種學(xué)習(xí)我們班是全園幼兒年齡最大的一個(gè)班,每位幼兒的自理能力都特別強(qiáng),經(jīng)常想幫老師干活,幼兒的積極性都特別高漲,精力旺盛,根據(jù)這一特點(diǎn)我們?yōu)橛變涸O(shè)置了各個(gè)崗位的小組長(zhǎng),每位小組長(zhǎng)都有一個(gè)胸牌,如:澆花組長(zhǎng):每天早上來(lái)園首先把我們班的植物澆一次水,衛(wèi)生組長(zhǎng):每天觀察那位小朋友隨地仍垃圾,淑口組長(zhǎng):每天吃完飯后檢查那位小朋友沒(méi)有淑口,那位小朋友做的很好,我們就連沖廁所,擺椅子都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)。每周我們還要選出文明小標(biāo)兵,F(xiàn)在我們班每位小朋友都有事情做,人人有活干。而且現(xiàn)在,許多平時(shí)打鬧難的幼兒,都因?yàn)橛惺略谏,沒(méi)有時(shí)間打鬧了。取得家長(zhǎng)的信任,讓家長(zhǎng)成為班務(wù)工作的合作者開(kāi)展班級(jí)工作中很重要的一個(gè)內(nèi)容就是家長(zhǎng)工作,工作僅靠幼兒園自己的努力還不夠,也需要家長(zhǎng)的密切配合。
為此,幼兒園每個(gè)學(xué)期初每個(gè)班進(jìn)行家長(zhǎng)會(huì),對(duì)上學(xué)期的總結(jié)和對(duì)本學(xué)期的安排給家長(zhǎng)詳細(xì)的傳達(dá);還通過(guò)辦“家園聯(lián)系窗”來(lái)展示我們每周每月的計(jì)劃,以求取得共識(shí),取得家長(zhǎng)的理解和支持配合,并通過(guò)這些辦法進(jìn)一步了解到幼兒的實(shí)際情況,使幼兒園采取的教育實(shí)施更有針對(duì)性。
班級(jí)管理心得體會(huì)10
一個(gè)班集體的好壞,很大程度上取決于班級(jí)文化環(huán)境。積極向上、合作競(jìng)爭(zhēng)的班風(fēng),會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的、長(zhǎng)久性的思想支撐作用,它能使學(xué)生在心情愉悅的氛圍中獲得感悟,產(chǎn)生蓬勃向上的力量。因此建設(shè)一個(gè)具有合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、積極向上心態(tài)的班集體,是班主任肩上的重任。
一、工作目標(biāo):
以學(xué)生為主體,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),充分利用人的渴望得到贊美與欣賞的向上心理,發(fā)揮學(xué)生的自主自動(dòng)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、自我管理等多種能力,通過(guò)細(xì)致的思想教育和有益的主題教育活動(dòng),形成團(tuán)結(jié)向上的良好班風(fēng),培養(yǎng)出自主自動(dòng)的班干部,形成一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、奮發(fā)上進(jìn)的班集體。
二、工作任務(wù):
通過(guò)開(kāi)展細(xì)致的思想教育和有益的主題教育活動(dòng),喚醒學(xué)生的上進(jìn)心,激發(fā)他們的內(nèi)在力。發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮每一位的學(xué)生的長(zhǎng)處與潛能,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使他們的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)得以滿足和展現(xiàn),從而使他們能看到自身價(jià)值的存在,產(chǎn)生向上的動(dòng)力,使其個(gè)性得到健康發(fā)展。并通過(guò)培養(yǎng)出有責(zé)任心、有榜樣示范性的班干部,協(xié)助教師工作,從而帶動(dòng)并形成一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、奮發(fā)上進(jìn)的班集體。
三、具體方法、措施:
(一)情感管理貫穿始終。
學(xué)生的管理“愛(ài)”字永遠(yuǎn)都是根。作為班主任,要真心去愛(ài)、去尊重每一個(gè)學(xué)生。
首先,了解每位學(xué)生,做到有的放矢。認(rèn)真觀察每位學(xué)生,與每個(gè)學(xué)生談心、聊天,認(rèn)真研究他們,分析他們的性格。在今后的工作中,對(duì)癥下藥,根據(jù)他們的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格脾氣等情況,因勢(shì)利導(dǎo)。
其次采用激勵(lì)的方法管理。激勵(lì)如一縷溫暖的陽(yáng)光會(huì)溫暖孩子幼小的心靈,調(diào)動(dòng)他們的積極性、創(chuàng)造性,開(kāi)發(fā)潛能?蓢L試開(kāi)展如下小活動(dòng):
。1)讓學(xué)生自薦當(dāng)“值日班長(zhǎng)”。在學(xué)生的心中,班長(zhǎng)真是個(gè)不小的“官”,這個(gè)職務(wù)代表信任、能力、權(quán)利、榮譽(yù)。但一個(gè)班中班長(zhǎng)只有一個(gè),尤其調(diào)皮學(xué)生更是可望而不可及的。因此,在學(xué)生中實(shí)行值日班長(zhǎng)制。一天的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)交由值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé),這樣一來(lái)對(duì)那些調(diào)皮的學(xué)生加強(qiáng)了自制力,心靈上產(chǎn)生了激勵(lì),使每個(gè)不是班長(zhǎng)的學(xué)生,都有機(jī)會(huì)嘗試當(dāng)“班長(zhǎng)”的感覺(jué)。
。2)尋找契機(jī),轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的思想、使他們振奮精神,摘掉后進(jìn)的帽子,增強(qiáng)前進(jìn)的勇氣。那些紀(jì)律渙散或?qū)W習(xí)成績(jī)較差的后進(jìn)生,有的行為懶散;有的自報(bào)自棄;有的時(shí)常搞惡作劇尋事弄非,也有的缺乏學(xué)習(xí)興趣,厭學(xué)情緒與日俱增。如何是好呢?我認(rèn)為尊重、理解、鼓勵(lì)與信任是調(diào)動(dòng)后進(jìn)生積極向上的法寶,是為他們鋪設(shè)成功之路的基石。他們的轉(zhuǎn)化是一個(gè)艱難而漫長(zhǎng)的過(guò)程,而且經(jīng)常反復(fù),非常需要幫助。班級(jí)可以建立一幫一制度,每個(gè)班干部、優(yōu)秀生都和一個(gè)同學(xué)結(jié)成對(duì)子,以先進(jìn)帶后進(jìn)。同時(shí)教師要有目的、有重點(diǎn)的做好家訪,并邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)、學(xué)生和老師一起分析探討存在的問(wèn)題,尋找解決的方法;經(jīng)常找學(xué)生談心,爭(zhēng)取在感情上與之溝通,以糾正錯(cuò)誤行為、學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣,使困難學(xué)生有明顯的轉(zhuǎn)變。
。3)改變常規(guī)的評(píng)價(jià)方式。
在課堂作業(yè)本上嘗試用笑臉,哭臉和A+、A+++……的評(píng)價(jià)方法。激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、自主管理的好勝心和學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)養(yǎng)成整潔、認(rèn)真的'良好行為習(xí)慣。對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的肯定,采用個(gè)人“打拼”,展示自我的方式。在平日的學(xué)習(xí)生活中,針對(duì)個(gè)人設(shè)立了“最佳伯樂(lè)”獎(jiǎng)和“千里良馬”獎(jiǎng),即平日個(gè)人對(duì)他人學(xué)習(xí)幫助很大,而且自身學(xué)習(xí)、表現(xiàn)好的,就可被評(píng)為“最佳伯樂(lè)”,而在他人幫助下,學(xué)習(xí)很努力,且有進(jìn)步者,就可評(píng)為“千里良馬”。然后將其照片和紅花懸掛于后面相應(yīng)的墻上。這樣好學(xué)生和后進(jìn)生都有了展示自我的平臺(tái),這種互助的氛圍也因此而更濃厚。對(duì)全班同學(xué)還根據(jù)平日學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生和活動(dòng)等方面進(jìn)行個(gè)人積分比拼制,如語(yǔ)文測(cè)試中,超過(guò)某一分值的,每次積2分,為班級(jí)做貢獻(xiàn)的每次積5分等,每個(gè)月一評(píng)比,評(píng)出前20名或前30名,然后張貼喜報(bào)。并且學(xué)生個(gè)人及小組、班委等所取得的成績(jī),利用家長(zhǎng)會(huì)表?yè)P(yáng),激發(fā)學(xué)生更大的上進(jìn)心。
。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它外力不可達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。必須強(qiáng)調(diào),這是"互助"、"友好"的競(jìng)爭(zhēng)而不是"敵視"和"保守"的競(jìng)爭(zhēng),其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。
一方面要激發(fā)同班同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng),以小組合作互助,互相競(jìng)賽的方式,促進(jìn)共同進(jìn)步。歸屬感是人的本性,學(xué)生更如此。因此,可將全班分成幾個(gè)小組,進(jìn)行小組間比拼。不管是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生還是集體活動(dòng),均是以小組為單位進(jìn)行,雖然每組中均有好差生之差,但因?yàn)槭切〗M這一群體間的競(jìng)比,因此,好學(xué)生能主動(dòng)幫助差生,而差生怕影響小組榮譽(yù),也分外努力。而且因?yàn)槿魏位顒?dòng)均以小組比賽的形式進(jìn)行,這樣不僅彼此看到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),還看到了自己的不足。
另一方面激發(fā)與外班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng):從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取、留給老師的印象以及個(gè)人獲將情況等等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與外班的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。
。ㄈ┘訌(qiáng)小干部的培養(yǎng)指導(dǎo),在班級(jí)樹(shù)立典型和榜樣。
班干部,是形成班集體的核心力量,他們的典型和榜樣作用是無(wú)窮的。首先,要重視從這幾個(gè)方面對(duì)班干培養(yǎng):一是學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有為集體服務(wù)的熱情;二是以身作則,勇于批評(píng)與自我批評(píng);三是對(duì)問(wèn)題是非界限比較清楚,能堅(jiān)持原則。其次,對(duì)任職后的班干要加強(qiáng)培養(yǎng)教育。新上任的班干工作熱情高,愿意為同學(xué)服務(wù)。但在工作中自然會(huì)碰到這樣或那樣的問(wèn)題。如:怕麻煩,怕受約束,怕影響學(xué)習(xí),還經(jīng)常是虎頭蛇尾等等,針對(duì)這些問(wèn)題,要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行思想教育,使他們認(rèn)識(shí)到:搞好班級(jí)工作,既是為同學(xué)們服務(wù)的表現(xiàn),又可以學(xué)到在課堂上無(wú)法學(xué)到的社會(huì)知識(shí)和做群眾工作的能力,增長(zhǎng)了才干。同時(shí),還要幫助他們正確處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系,并針對(duì)班干部容易產(chǎn)生驕傲自滿,看不起其他同學(xué)的思想,及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行“虛心使人進(jìn)步”的教育,使他們嚴(yán)以律己,虛心學(xué)習(xí),搞好同學(xué)之間的關(guān)系,樹(shù)立班干威信。
同時(shí),讓班干“在其位,謀其政”,有職有權(quán),凡是他們能干的事情,就不包辦代替,讓他們自己去干。每干一件事情,教師只講清目的要求并交待注意事項(xiàng)。在工作中只給予適當(dāng)指點(diǎn)和幫助。比如:學(xué)校布置的一些工作都讓分管班干具體落實(shí)實(shí)施。每次主題班會(huì),每次大型活動(dòng)都要求班委全部亮相并輪流登臺(tái),使每個(gè)人都能策劃活動(dòng)、主持活動(dòng)、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的才干,把班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得形式多樣。逐步培養(yǎng)他們工作的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性,使他們學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)管理,促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
此外,設(shè)立班長(zhǎng)、小小讀書(shū)站站長(zhǎng)、護(hù)花隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)、衛(wèi)生監(jiān)督員、圖書(shū)管長(zhǎng)、課間活動(dòng)監(jiān)督長(zhǎng)、廣播操小教練、晨讀監(jiān)督員、有責(zé)任心的組長(zhǎng)等職位,給他們提供自主選擇的空間,讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得以展露,培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)性,形成一個(gè)有進(jìn)取心的班集體。
。ㄋ模┲匾曋黝}班會(huì)與主題隊(duì)會(huì)的開(kāi)展。
開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng),讓孩子們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì),展示才華,可以使得集體朝氣活潑,充滿向心力,增強(qiáng)集體凝聚力。其主題可以根據(jù)社會(huì)影響、學(xué)生思想動(dòng)向以及偶發(fā)事件擬定。放手讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)方案,讓隊(duì)員選擇自己能勝任的工作,調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性,豐富自己的知識(shí),體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦,鍛煉創(chuàng)造的才干。
四、預(yù)期效果:
學(xué)生的自主自動(dòng)能力、自我管理等多種能力應(yīng)該有很大提高,學(xué)生間互幫互助的風(fēng)氣增強(qiáng)了,而且也提高了班級(jí)整體的凝聚力和集體榮譽(yù)感,形成一種活潑向上、團(tuán)結(jié)的班風(fēng)。而且學(xué)生會(huì)做人、會(huì)做事、會(huì)共處、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)奮斗,班級(jí)成為孩子們成長(zhǎng)的殿堂。
班級(jí)管理心得體會(huì)11
2020年的春季,由于疫情的影響,全國(guó)的各大院校,中小學(xué)幼兒園都延遲了開(kāi)學(xué)時(shí)間,也相繼開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在給我們帶來(lái)便利的同時(shí),也帶來(lái)了諸多不便,比如學(xué)習(xí)效果不好,作業(yè)完成情況不理想等等。各科老師也紛紛吐槽:課不好上、作業(yè)收不齊……這時(shí),班主任的工作就顯得尤為重要。以下是我這兩個(gè)月以來(lái)的班主任工作的心得體會(huì)。
一、制定規(guī)則,有獎(jiǎng)有懲
俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”,為了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠有序進(jìn)行,從一開(kāi)始我就和孩子們一起制定規(guī)則,要求“今日事今日畢”。
1、制定作息時(shí)間表
2、按時(shí)、有效上好每一節(jié)課。
3、按時(shí)、高效完成各課作業(yè)。
4、勞逸結(jié)合,學(xué)會(huì)各種生活技能。
5、學(xué)會(huì)管理情緒,做生活的主人。
充分利用微信群、釘釘班級(jí)圈讓孩子們把自己的生活記錄下來(lái),每次做小手工、做家務(wù)都有專(zhuān)人統(tǒng)計(jì)累計(jì)加分,并采用小組捆綁制度進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)懲。有一次早讀課,我要求所有同學(xué)的早讀任務(wù)發(fā)小組群,結(jié)果有三個(gè)小組早讀結(jié)束后還沒(méi)發(fā)全,這三個(gè)小組當(dāng)天就沒(méi)有得到早讀之星。第二天,小組長(zhǎng)早早就在群里提醒組員及時(shí)打卡早讀任務(wù),果然在早讀結(jié)束之前,全部打卡完成。我在給孩子們發(fā)獎(jiǎng)時(shí),設(shè)置了個(gè)人獎(jiǎng)和小組獎(jiǎng),讓孩子們不僅有自我意識(shí),還要有集體意識(shí),小組合作,互幫互助,共同進(jìn)步。
二、教師合力,共同管理
剛開(kāi)始上網(wǎng)課,有老師反應(yīng)說(shuō)有幾個(gè)孩子不能按時(shí)上課,還有不能按時(shí)交作業(yè)的,我就在班級(jí)群里發(fā)通知,并和各科老師及時(shí)溝通,了解情況。有的孩子是因?yàn)椴粫?huì)上傳作業(yè)而沒(méi)有提交,我就一步一步交給孩子怎么使用拍照和錄音功能去上傳作業(yè),并教會(huì)他們?nèi)绾伟盐照障鄼C(jī)的角度把作業(yè)拍清楚。剛開(kāi)始是四門(mén)主課老師共同制定表格,記錄孩子們的學(xué)習(xí)和作業(yè)情況。后來(lái)在校領(lǐng)導(dǎo)的建議下,班里所有任課老師同用一張表格,同一標(biāo)準(zhǔn)更有利于老師管理學(xué)生。作為班主任,我會(huì)及時(shí)把各科老師反應(yīng)給我的問(wèn)題放到班里去和孩子們分析,和孩子們一起想辦法去解決。
三、家校合作,嚴(yán)寬相濟(jì)
在一部分家長(zhǎng)復(fù)工復(fù)產(chǎn)后,好些孩子都是自己在家里聽(tīng)課學(xué)習(xí)。沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督下,一些孩子的學(xué)習(xí)開(kāi)始出現(xiàn)懈怠,我發(fā)現(xiàn)情況后,及時(shí)和家長(zhǎng)溝通,了解情況,幫助家長(zhǎng)想辦法。我用的最多的辦法就是畫(huà)表格,讓孩子們把今天要上的課和要完成的作業(yè)一一列下來(lái),完成以后打“√”,并自己評(píng)價(jià)作業(yè)的質(zhì)量。家長(zhǎng)只需要偶爾提醒就可以。
一次,班里的豆豆媽打電話找我,說(shuō)孩子作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真,草草寫(xiě)完就想去樓下玩耍,請(qǐng)求我把孩子作業(yè)打回去讓她重做。豆豆同學(xué)平時(shí)是個(gè)很棒的孩子,我點(diǎn)開(kāi)她的作業(yè)一看,確實(shí)沒(méi)有平時(shí)的字跡工整,正如家長(zhǎng)所說(shuō),學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,我二話沒(méi)說(shuō)就把作業(yè)打回去要求端正態(tài)度,重做作業(yè)。過(guò)了不久,她重新上傳了一份特別工整的作業(yè),我把這份作業(yè)評(píng)為優(yōu)秀作業(yè)并展示到班級(jí)群,從那以后,孩子每天的作業(yè)都特別認(rèn)真。
對(duì)于偶爾一次沒(méi)有及時(shí)聽(tīng)課或者忘記交作業(yè)的,我都表示理解,但同時(shí)強(qiáng)調(diào),希望孩子可以管理好自己。
四、樹(shù)立榜樣,及時(shí)鼓勵(lì)
每節(jié)班會(huì)課,我都會(huì)把孩子們的一些好的作品、作業(yè)、成果放到PPT里,向班里同學(xué)展示,給孩子們樹(shù)立榜樣,增強(qiáng)自信心!上個(gè)月的班會(huì)課,我給近階段表現(xiàn)突出的同學(xué)們發(fā)了電子獎(jiǎng)狀。之后,我們班的小田媽媽就在微信上和我聊天,說(shuō)班里那么多的孩子都很優(yōu)秀,她希望自己的孩子也能得到獎(jiǎng)狀,并且對(duì)自己和孩子都做了檢討,保證一定好好配合老師,共同教育好孩子。我說(shuō)孩子本來(lái)就很優(yōu)秀,可能是不太適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),肯定會(huì)好起來(lái)的。果然,在接下來(lái)的一周里,孩子表現(xiàn)特別棒,課堂積極互動(dòng),作業(yè)按時(shí)提交,還幾次被評(píng)為優(yōu)秀作業(yè)。在下一次的班會(huì)課發(fā)獎(jiǎng)時(shí),孩子如愿以?xún)數(shù)玫搅霜?jiǎng)狀!其實(shí),這就是榜樣的力量,只有樹(shù)立了榜樣,孩子才會(huì)看到自己的差距,才會(huì)知道目標(biāo)在哪里。
班級(jí)工作,事無(wú)巨細(xì)。在班級(jí)管理方面,我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但我相信只要老師能夠用心去發(fā)現(xiàn),用心去管理,辦法總比困難多!
班級(jí)管理心得體會(huì)12
戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的最高原則就是:戰(zhàn)略上藐視對(duì)手,戰(zhàn)術(shù)上重視對(duì)手。教師的對(duì)手就是學(xué)生。
走進(jìn)教室,面對(duì)幾十雙眼睛,首先要有底氣,要知道,不是你怕學(xué)生,而是學(xué)生怕你。在與學(xué)生的對(duì)視中要信心十足,不可以有目光的躲閃,因?yàn)槟闶墙處,在?zhàn)略上你要藐視他們。
許多教師,雖然教了幾十年書(shū),但是在底氣這方面做的其實(shí)是不夠的,舉個(gè)例子,請(qǐng)他們?cè)诖髸?huì)上面對(duì)全體教師發(fā)言,很多人都不敢講或講不來(lái)。我是敢講的,而且侃侃而談,我是這樣調(diào)整自己的:我上臺(tái)之后,會(huì)很冷靜地看臺(tái)下的人,我假想他們都是欠了我錢(qián)的人,我是來(lái)找他們要債的,而他們都還不出來(lái),正在苦苦哀求我寬限幾日。所以,我就是上門(mén)討債的債主!有了這種感覺(jué),我還怕誰(shuí)?
可是,光有戰(zhàn)略是不夠的。還要有戰(zhàn)術(shù)。有些教師,氣勢(shì)很足,對(duì)學(xué)生很兇,很?chē)?yán)格。但是缺少工作方法。給他一個(gè)班級(jí),紀(jì)律能擺平,教學(xué)任務(wù)也能貫徹下去,但是教育目標(biāo)卻很難實(shí)現(xiàn)。為什么呢?因?yàn)樗ぷ鞣椒ê?jiǎn)單,態(tài)度粗暴,把學(xué)生當(dāng)機(jī)器,忽略了他們也是活生生的有情感有生命的不同個(gè)體。還有一類(lèi)教師,對(duì)學(xué)生工作充滿熱忱,也不乏愛(ài)心,試圖對(duì)學(xué)生實(shí)施寬容與民主式的教育,但是缺乏對(duì)學(xué)生工作的艱苦性和復(fù)雜性的足夠認(rèn)識(shí),他們同樣把學(xué)生工作看的太簡(jiǎn)單了,他們雖然尊重學(xué)生,也鼓勵(lì)學(xué)生,但是卻不能令學(xué)生信服,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不了足夠的積極影響,這是缺乏戰(zhàn)術(shù)的表現(xiàn)。最終也會(huì)影響到教師自己的信心,戰(zhàn)術(shù)的失敗使得好的戰(zhàn)略不能取得預(yù)想的效果。
優(yōu)秀的教師,在做學(xué)生工作時(shí),戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)是兼?zhèn)涞。高明的?zhàn)略戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)并非天生具備,而是后天習(xí)得的,什么叫“戰(zhàn)略上藐視對(duì)手,戰(zhàn)術(shù)上重視對(duì)手”?為什么要“戰(zhàn)略上藐視對(duì)手,戰(zhàn)術(shù)上重視對(duì)手”?需要我們不斷地在實(shí)踐中去體會(huì),去琢磨。
戰(zhàn)略上要藐視學(xué)生,他們不是你的對(duì)手。學(xué)生不守紀(jì)律了,你應(yīng)該高興才是,為什么呢?因?yàn)槟阌挚梢耘u(píng)他們了,又可以顯示你教師的作為了。一個(gè)好的教師,是有很強(qiáng)的求戰(zhàn)欲的。如果讓我去接一個(gè)差班,我會(huì)很興奮,因?yàn)檫@樣的工作有挑戰(zhàn)性,如果我整天沒(méi)事,班級(jí)的學(xué)生都很聽(tīng)話,我反而會(huì)閑的慌。
戰(zhàn)略上藐視對(duì)手,就是遇到任何情況,都要做到不慌。教師在學(xué)校里常常會(huì)碰到一些突發(fā)事件,有很多是在課堂上發(fā)生的,甚至在個(gè)別情況下,會(huì)有學(xué)生向你挑釁的行為,碰到這些情況,教師首先要做到不慌。為什么不慌呢?因?yàn)橛械讱猓慌,和學(xué)生相比,你一定是智勝一籌的。你是強(qiáng)者,他們是弱者。最最忌諱的是教師先亂了陣腳,碰到一點(diǎn)點(diǎn)小事就失了方寸,手足無(wú)措,舉止適當(dāng),這樣的教師難免要把事情弄砸,也必定要被學(xué)生輕視。
要做到戰(zhàn)略上藐視對(duì)手,教師必須不斷地提高自己的教育教學(xué)技能,倉(cāng)中有糧,心里不慌。教師要不斷地總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)教學(xué),不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能,不斷地思考以往失誤的原因和正確的工作方法,才能逐漸增強(qiáng)自己的信心。新教師由于經(jīng)驗(yàn)不足,在碰到具體問(wèn)題時(shí)往往不知道如何應(yīng)對(duì),不要著急,經(jīng)驗(yàn)的積累是需要一個(gè)過(guò)程的,我們要不斷反思自己的錯(cuò)誤,不斷動(dòng)腦筋思考解決問(wèn)題的辦法。要知道,辦法總比困難多。經(jīng)歷的失敗越多,教師也就成熟地越快,終有一天,你會(huì)發(fā)現(xiàn),面對(duì)學(xué)生的時(shí)候,你已經(jīng)心中有底,可以俯視他們了。
戰(zhàn)術(shù)上重視學(xué)生,就是要尊重他們。因?yàn)槟阋坏┎蛔鹬厮麄,便?huì)忽視他們,忽視他們的能量和能力,你要犯輕敵的錯(cuò)誤,就要吃敗仗。要打敗對(duì)手,首先要尊重對(duì)手,這是一條原則。尊重學(xué)生,也就是要平等地對(duì)待他們,凡事以理服人,不要去壓制學(xué)生。批評(píng)也好,表?yè)P(yáng)也好,務(wù)必要讓學(xué)生心服口服。學(xué)生有思想情緒了,不要認(rèn)為這是一件小事,一定要抽時(shí)間做學(xué)生的思想工作,千萬(wàn)不要有“小孩子的事,沒(méi)什么大不了”的思想。否則,日積月累,等到學(xué)生的問(wèn)題成為三尺之寒,釀成大錯(cuò),后悔也就晚了。
戰(zhàn)術(shù)上重視學(xué)生,就是要研究他們。知己知彼,才能百戰(zhàn)不殆,敵情不明,你如何打仗?要做深入細(xì)致的調(diào)查研究工作,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想狀況,在決定動(dòng)手做學(xué)生工作之前,一定要把情況了解清楚,并作好詳細(xì)計(jì)劃,不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。研究學(xué)生,還得尊重自然規(guī)律,要了解教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理,知道各個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn),不把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生,不作違反教育規(guī)律的事情。
要做到戰(zhàn)術(shù)上重視對(duì)手,教師必須勤勉,要關(guān)心學(xué)生,與他們親近,要知道他們想什么,喜歡什么,討厭什么。要經(jīng)常參加學(xué)生的活動(dòng),而不要整天坐辦公室里,離學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。對(duì)于學(xué)生的變化,要及時(shí)予以關(guān)注,不要忽略學(xué)生一絲小小的變化。學(xué)生的一些反常的行為,一定是有其深層次的原因的,不能只看到表面,要挖掘深層的原因,設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的心鎖,解開(kāi)學(xué)生的心結(jié)。
對(duì)于學(xué)生的不良言行,教師要勇于指出來(lái),有些教師,主要是副科教師,碰到學(xué)生違反紀(jì)律,睜只眼閉只眼,事不關(guān)己高高掛起,這是極端錯(cuò)誤的,必然招致學(xué)生的輕視和不尊重,最終自食其果。遇到學(xué)生做了違反原則的事情,教師應(yīng)該大義凜然,堅(jiān)決與學(xué)生的不良行為作斗爭(zhēng)。這是戰(zhàn)略上藐視學(xué)生的表現(xiàn)。
學(xué)生犯了很大的錯(cuò)誤,也不要驚慌失措,更不要一棍子打死。要懷有寬容之心。要知道,在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上,難免要犯一些錯(cuò)誤,這是正常的現(xiàn)象。要相信學(xué)生總是向上的,向善的,要對(duì)學(xué)生抱有期望。學(xué)生出現(xiàn)了反復(fù),不要?dú)怵H,要有耐心,要鼓勵(lì)他克服困難,戰(zhàn)勝自我。用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看,學(xué)生的錯(cuò)誤都是可愛(ài)的錯(cuò)誤,現(xiàn)在的調(diào)皮大王將來(lái)很有可能是和你感情最深的學(xué)生。教師的心態(tài)要平和,要有主帥的胸懷與氣質(zhì),這也是戰(zhàn)略上藐視學(xué)生的表現(xiàn)。
在具體處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候,則要講究策略,光有大無(wú)畏的氣概是不夠的。教師要精心備課,要精心布置戰(zhàn)術(shù),要善于等待時(shí)機(jī)。教師要深諳因材施教的準(zhǔn)則,要重視學(xué)生的差異,對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法。在具體操作過(guò)程中,能隨機(jī)應(yīng)變,具體情況具體處理,考慮問(wèn)題要全面,做到要么不出手,一出手必得手。這是戰(zhàn)術(shù)上重視學(xué)生的表現(xiàn)。
教師要冷靜地看待自己的不足,要清楚自己的長(zhǎng)處和短處。對(duì)于不能做的事情,不去勉強(qiáng)做。自己失誤或做錯(cuò)的地方,要勇于承認(rèn),而不是遮遮掩掩,或千方百計(jì)尋找理由。教師對(duì)于形勢(shì)要有清楚地判斷,特別是在學(xué)生情緒激烈的時(shí)候,不妨退一步,避其鋒芒,而不是強(qiáng)行壓制學(xué)生。平時(shí),教師也要善于聽(tīng)取他人尤其是學(xué)生的意見(jiàn),要學(xué)會(huì)反思,對(duì)于師生沖突和矛盾,教師要有承擔(dān)百分之百責(zé)任的勇氣,這也是戰(zhàn)術(shù)上重視學(xué)生的表現(xiàn)。
學(xué)生畢竟還是可愛(ài)的,雖然有時(shí)候犯了很?chē)?yán)重的錯(cuò)誤,但孩子畢竟還是孩子,對(duì)孩子要有愛(ài)心,要理解他們。教師看學(xué)生的眼光應(yīng)該是俯視的,這是戰(zhàn)略的需要。學(xué)生犯的錯(cuò)誤,教師不要耿耿于懷,要學(xué)會(huì)以德報(bào)怨,不要跟學(xué)生一般計(jì)較。對(duì)于那些迷失了方向的孩子,還應(yīng)該給予更多的關(guān)愛(ài)和幫助。
另一方面,對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的一些不良傾向也要保持高度警惕的頭腦。學(xué)生的教育工作很重要,不能放任自流,不能輕描淡寫(xiě),不能無(wú)為而治。這也是戰(zhàn)術(shù)的需要。該執(zhí)行的規(guī)章制度一定要執(zhí)行,該有的懲罰一定要懲罰,懲罰的目的是為了幫助學(xué)生,懲罰小的錯(cuò)誤是為了避免他將來(lái)犯更大的錯(cuò)誤。
戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)不是矛盾的,而是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面,是緊密結(jié)合在一起的。我們常常說(shuō)“大處著嚴(yán)、小處著手”,這里的大處指的是戰(zhàn)略,小處便指的是戰(zhàn)術(shù)。因此,我們做學(xué)生工作時(shí),一方面要高瞻遠(yuǎn)矚、胸有成竹,這是戰(zhàn)略的體現(xiàn);一方面也要戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,如履薄冰,這是戰(zhàn)術(shù)的要求。什么時(shí)候我們將這兩方面都做好了,什么時(shí)候我們的工作就進(jìn)入境界了。
戰(zhàn)略上藐視對(duì)手,戰(zhàn)術(shù)上重視對(duì)手,是我們克敵制勝的法寶,也是我們高水平高能力的體現(xiàn)。
班級(jí)管理心得體會(huì)13
今年我和一年級(jí)的孩子組成了一個(gè)溫暖的大家庭,短短的三個(gè)月,看到孩子們良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣正逐漸養(yǎng)成,看到孩子們?nèi)〉玫狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,我由衷的感到高興與幸福。
開(kāi)學(xué)初,看著這些剛剛從幼兒園走出來(lái)的小不點(diǎn),我感到了身上那份沉甸甸的責(zé)任,他們天真無(wú)邪,無(wú)拘無(wú)束,對(duì)新鮮事物充滿了好奇,喜歡嘗試探索,同時(shí)淘氣愛(ài)撒嬌,又容易有挫敗感。針對(duì)孩子們的這些特點(diǎn),我決定充分利用好他們從幼兒園到小學(xué)過(guò)渡這一關(guān)鍵時(shí)期,抓好各種行為習(xí)慣培養(yǎng),總結(jié)起來(lái),我的具體做法是:
1、低要求。
一年級(jí)的孩子年齡小,口頭表達(dá)能力和理解能力較差,對(duì)他們進(jìn)行教育最恰當(dāng)?shù)木褪茄驖u進(jìn),所設(shè)定的目標(biāo)要求起點(diǎn)要低,只有掌握實(shí)際情況,耐心地站在學(xué)生的角度設(shè)身處地地考慮學(xué)生的承受力,采取多種教育方法,低要求,多鼓勵(lì),才能樹(shù)立起養(yǎng)成良好習(xí)慣的自信心。如剛?cè)雽W(xué)時(shí),學(xué)生還不懂得怎么做作業(yè),為了克服學(xué)生做作業(yè)的畏難情緒,為以后養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣打下基礎(chǔ),我布置了較少的作業(yè),在課堂上留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考;在向?qū)W生講完作業(yè)要求后,我總是再做一個(gè)范例并只提兩個(gè)小要求:做作業(yè)時(shí)一不講話,二不玩,只要做到了,就是認(rèn)真做作業(yè)的好孩子。這樣要求低了學(xué)生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個(gè)要求做到了,再提新要求。就這樣為學(xué)習(xí)設(shè)置臺(tái)階,使其不斷進(jìn)步。
2、巧訓(xùn)練。
提出了一些細(xì)小的要求,如果不進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練,等于是空話一句。由于孩子們年齡小,所以對(duì)他們的訓(xùn)練,方法要多樣。音樂(lè)老師說(shuō)過(guò):“優(yōu)美的音樂(lè),能在潛移默化中,將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫(kù)o優(yōu)雅。有時(shí)在預(yù)備鈴響后學(xué)生們?nèi)匀淮蟪炒篝[,我就會(huì)播放一小段輕音樂(lè),慢慢的教室靜了下來(lái),連最鬧的孩子也能乖乖的坐好了。上了課,為了促使學(xué)生們能專(zhuān)心聽(tīng)講,我就常常用接兒歌的形式提高他們的注意力,我說(shuō)前半句,他們接后半句,大眼睛往前看,小耳朵豎起來(lái),小手指伸出來(lái)等等都是我們一年級(jí)老師常用的兒歌。當(dāng)然良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也離不開(kāi)嚴(yán)格的訓(xùn)練,為了強(qiáng)化學(xué)生們的路隊(duì)紀(jì)律,我要求學(xué)生做到不說(shuō)話、不推人、不拉人,人站正、隊(duì)排直。如果有一位學(xué)生沒(méi)做到,我就重新排,不管重排幾次直到符合要求為止。雖然剛開(kāi)始時(shí)花得時(shí)間多,但經(jīng)過(guò)這樣幾次三番的強(qiáng)化教育,行為要求已深入學(xué)生心田,并化為自覺(jué)行為,良好習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了,效率也就提高了。
3、勤檢查。
孩子們持久性差,自制力薄弱,容易出現(xiàn)循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象。因此,勤檢查是督促學(xué)生長(zhǎng)久做好一件事情的良方。平時(shí)我對(duì)提出的要求總會(huì)勤于檢查。良好習(xí)慣的培養(yǎng)涉及的內(nèi)容很多,有學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、有行為習(xí)慣的培養(yǎng),有生活習(xí)慣的培養(yǎng),還有文明習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)等等,如果這么多的內(nèi)容都由我來(lái)檢查的話是不現(xiàn)實(shí)的,為此,平時(shí)我大膽任用小干部,采取輪流值班制并明確分工職責(zé),每位小干部負(fù)責(zé)檢查一個(gè)項(xiàng)目,如衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)檢查教室環(huán)境衛(wèi)生,課間監(jiān)督員負(fù)責(zé)檢查課間安全,執(zhí)勤班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查聽(tīng)到鈴聲響到正式上課前的紀(jì)律,學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)檢查課前準(zhǔn)備等。檢查結(jié)果做好記錄,及時(shí)通報(bào),便于適時(shí)評(píng)價(jià)和前后對(duì)比。這樣采用教師查和小干部查相結(jié)合,既鍛煉了小干部,又有效地培養(yǎng)了學(xué)生自我管理的能力。
4、多鼓勵(lì)。
蘇霍姆林斯基說(shuō):教育必須是小心翼翼的去觸及那幼小的心靈。給學(xué)生一個(gè)贊揚(yáng),給他們一個(gè)被別人認(rèn)可的機(jī)會(huì),使其賞識(shí)自我,這便會(huì)在其幼小的心靈中,點(diǎn)燃追求進(jìn)步的火把。七八歲的兒童更是愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng),為了給學(xué)生們更多的鼓勵(lì),我像拿了放大鏡似的,尋找班上學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。我班的鄧涵譯同學(xué)很調(diào)皮,在上課時(shí)他特別喜歡接老師的話,還總愛(ài)與同學(xué)竊竊私語(yǔ),我把他調(diào)到哪里,哪里就不安靜。面對(duì)這樣一個(gè)天真爛漫的孩子,我決心好好引導(dǎo)他改正這個(gè)壞毛病,經(jīng)過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)鄧涵譯在下課的時(shí)候很熱心,不時(shí)的提醒這個(gè)同學(xué)不要跑,那個(gè)同學(xué)撿起廢紙。上課后,我就借機(jī)表?yè)P(yáng)了他一番,讓小朋友們向他學(xué)習(xí),還將他的名字寫(xiě)在了表?yè)P(yáng)欄里面。令我驚喜的是整整一節(jié)課鄧涵譯都坐的直直的,沒(méi)亂說(shuō)過(guò)一句話。后來(lái)我又找他談了幾次話提出了我的希望,慢慢的鄧涵譯不再那么調(diào)皮了,他變得越來(lái)越又責(zé)任心,現(xiàn)在還當(dāng)上了小組長(zhǎng)呢!
5、常示范。
一年級(jí)的學(xué)生天真活潑,對(duì)小學(xué)生活充滿好奇,但他們明辨是非的能力較弱,有時(shí)不知道什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的。因此教育學(xué)生最直接最有效地方法就是示范。葉圣陶先生說(shuō):身教最為貴,知行不可分。我在要求學(xué)生不亂扔廢紙時(shí),就首先做到不亂扔廢紙,要求小朋友們講普通話,我就率先講普通話,再如有些同學(xué)讀書(shū)姿勢(shì)不正確,我就請(qǐng)做得好的同學(xué)上臺(tái)來(lái)當(dāng)小老師做示范,其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。學(xué)生們對(duì)故事情有獨(dú)鐘,童話中的小動(dòng)物,典型的英雄人物,神話人物等他們都有良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的品格,為了便于學(xué)習(xí),激發(fā)興趣,我常給學(xué)生講一些生動(dòng)幽默的故事,潛移默化中使學(xué)生的習(xí)慣受到良好的熏陶。
每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立靈動(dòng)的個(gè)體,他們之間存在著各種各樣的差異,這不僅需要每一位老師的耐心指導(dǎo),還離不開(kāi)家長(zhǎng)的監(jiān)督教育。我們學(xué)校的很多老師都非常注重與家長(zhǎng)的溝通,如孩子身體狀況、飲食狀況,哪方面又進(jìn)步了等等都會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)交流?粗麄兠考露加H身力行的認(rèn)真模樣,我深知自己做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,在以后的學(xué)習(xí)工作中我還應(yīng)該多向他們學(xué)習(xí),不斷完善自己,提高自己,把班主任工作做得更好。
每個(gè)孩子都是一朵花,只是花期不同而已,我們作為老師,要有耐心、愛(ài)心、恒心,相信孩子,靜等花開(kāi)!以上是我對(duì)班主任工作的一些粗淺見(jiàn)解,有不妥之處,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見(jiàn)!謝謝大家!
班級(jí)管理心得體會(huì)14
五年級(jí)上學(xué)期,我們年級(jí)進(jìn)行了擴(kuò)班分班。面對(duì)新成立的502班,我想了很多。學(xué)生在校的4年學(xué)生生活,讓他們成熟了,可以算得上閱歷不淺。自身見(jiàn)識(shí)的增長(zhǎng)、和對(duì)老師管理作風(fēng)的了解,也是我們覺(jué)得學(xué)生越大越不好管的原因。所以我覺(jué)得,新班級(jí)的管理我一定要出奇制勝、以點(diǎn)帶面地開(kāi)展班級(jí)管理。
班級(jí)管理我們一般采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,高年級(jí)學(xué)生對(duì)什么感興趣成了我琢磨的問(wèn)題。學(xué)生愛(ài)玩的東西,遠(yuǎn)到以前風(fēng)靡一時(shí)的游戲卡,近到時(shí)下學(xué)生都在沉迷的網(wǎng)絡(luò)游戲,其實(shí)都是靠一種精神上的滿足吸引他們,那些虛擬的積分就可以給他們這種成就感,只要能營(yíng)造出那種競(jìng)爭(zhēng)的氣氛。為此,我在班上也開(kāi)展了一個(gè)積分榜的競(jìng)賽,將上課發(fā)言、作業(yè)、勞動(dòng)、參加活動(dòng)和好人好事等都作為加分因素,讓學(xué)生無(wú)論好中差、無(wú)論內(nèi)向還是調(diào)皮,都能看到希望、發(fā)揚(yáng)自身所長(zhǎng)為自己加分。同時(shí),為激勵(lì)學(xué)生、營(yíng)造你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍,我確定以500分為學(xué)期目標(biāo)予以一定獎(jiǎng)勵(lì),并經(jīng)常在班上了解他們的積分進(jìn)度,以老師的意外和贊嘆表現(xiàn)帶給他們成就感。自從班級(jí)開(kāi)展了這種積分競(jìng)賽,對(duì)學(xué)生既形成了激勵(lì)又形成了制約,學(xué)生愿意進(jìn)行自我管理,也愿意配合班干部的管理,漸漸地在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中都表現(xiàn)得比較積極、向上了。
當(dāng)然,無(wú)論什么制度都需要切實(shí)的管理,如果定下制度就完全置之不理,那么最終也會(huì)變得形同虛設(shè)、甚至計(jì)劃流產(chǎn)。所以在平時(shí)的管理中我力求做到以實(shí)為管理的基奠。上學(xué)期開(kāi)學(xué)初,我們班的清潔打掃等常規(guī)工作一直不太好,作為班主任天天在班上強(qiáng)調(diào),似乎也未見(jiàn)明顯效果。想一想,做事鉆鉆空子也是人之常情,更何況學(xué)生的自律也不會(huì)是絕對(duì)的?磥(lái)還是要研究出一套處理問(wèn)題的行之有效的方案才行。最后我還是決定依靠干部的力量,但作為學(xué)生干部,他們面對(duì)工作中的困難處理還是會(huì)不太得法,也容易退縮。所以我采取了責(zé)任到人的制度,任何一個(gè)扣分的現(xiàn)象都根據(jù)所屬范圍找到相應(yīng)的學(xué)生干部,再由小干部找到當(dāng)天負(fù)責(zé)的具體人員,由該學(xué)生講清問(wèn)題原因,提出改進(jìn)方法。這種比較細(xì)化的管理,讓全班都意識(shí)到出現(xiàn)問(wèn)題是一定會(huì)弄清楚加以處理的,自己的職責(zé)是一定不能逃避的,但是有特殊情況也是可以理解通融的。這樣,大家在班級(jí)中做起事來(lái),因?yàn)橹萍s比以前盡心了,因?yàn)槔斫獗纫郧案鲃?dòng)了。
一學(xué)期的努力,我們師生都很滿意,也體驗(yàn)到了由他律到自律的成就感。我覺(jué)得自己的做法并不起眼,只是比較切合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),也只是學(xué)校眾多班級(jí)管理中的一部分,每個(gè)班都有自己不為人知的特色和難以言傳的經(jīng)驗(yàn),需要我們共同交流學(xué)習(xí)。
在江門(mén)市20xx年中小學(xué)新教師試用期培訓(xùn)班上,沒(méi)想到一句“我最驕傲的不是特級(jí)教師或所謂名師的稱(chēng)號(hào),而是每次學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)給我的肯定”這樣的話,拉開(kāi)了楊青蘭老師《班級(jí)管理的智慧》講座的序幕。
一個(gè)人一輩子的頭銜可以有很多,但是再多金光閃閃的頭銜,也比不過(guò)她內(nèi)心所在意的人對(duì)她的評(píng)價(jià)。顯然,對(duì)于楊老師而言,學(xué)生的評(píng)價(jià)和認(rèn)可是她最為看重的。
洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺
很多時(shí)候,我覺(jué)得一個(gè)好的老師必須具備的一項(xiàng)品質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的全心全意和無(wú)怨無(wú)悔。這一閃耀的特質(zhì),我在楊老師的身上看得真切:
在講座的第一部分,楊老師和我們分享了自己的詩(shī)與遠(yuǎn)方——從教三十多年來(lái)與學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,還給大家展示了好幾個(gè)她和不同類(lèi)型的學(xué)生相處的案例,其中妙趣橫生、讓人印象深刻的是“極品少爺?shù)某晒D(zhuǎn)型”那個(gè)案例。這個(gè)“極品少爺”人長(zhǎng)得又帥卻心思不在學(xué)習(xí)上,按他自己的說(shuō)法就是個(gè)放浪不羈、處處留情的楚留香,這樣一個(gè)喜歡沾花惹草的高富帥,在經(jīng)歷了“蘭姐”(學(xué)生對(duì)楊青蘭老師的愛(ài)稱(chēng))春風(fēng)化雨的“降龍十八掌”之后拜倒在“蘭姐”的石榴裙下,收斂自己的脾性,順利地度過(guò)了自己的高中三年,還考到了較為理想的學(xué)校。這位“極品少年”在畢業(yè)后還常常感念師恩,與楊老師保持著聯(lián)系,時(shí)常不忘對(duì)自己的“蘭姐”噓寒問(wèn)暖,能夠讓班級(jí)里如此頑劣的浪子回頭,足見(jiàn)楊老師平時(shí)和學(xué)生相處時(shí)的全心全意,盡心盡力!
楊老師的講座深度與幽默并存,新老師們的聽(tīng)講氛圍非;钴S,掌聲笑聲不斷,她常常會(huì)在不經(jīng)意間調(diào)侃自己:老師和學(xué)生的相處容易存在很多矛盾和摩擦,她將這樣的摩擦的狀況戲謔為“青春期遇到更年期就會(huì)比較容易走火!贝蠹乙粫r(shí)間心領(lǐng)神會(huì),哄堂大笑起來(lái)。我想,恰恰是楊老師這種將自己的姿態(tài)放得很低很低,幽默又不失風(fēng)度、深度的風(fēng)格,才會(huì)讓學(xué)生們對(duì)她愛(ài)得“如癡如醉”吧。
欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山
在分享了自己和學(xué)生們溫馨快樂(lè)的師生相處回憶后,楊老師說(shuō)了一句讓我印象深刻的話:“拆開(kāi)那個(gè)溫情脈脈的面紗,我們是在冰上走!苯┠辏霈F(xiàn)了許許多多關(guān)于學(xué)生和老師的負(fù)面新聞,如學(xué)生為老師撐傘后,該教師被炒魷魚(yú),教師在教室被學(xué)生拿刀捅死,教師罰站學(xué)生幾分鐘被拉近派出所關(guān)禁閉7小時(shí),不給吃不給喝……不知從何時(shí)起,教師開(kāi)始異化成了一個(gè)“高危職業(yè)”,那個(gè)看起來(lái)平靜如水的三尺講臺(tái)的背后迎接我們的可能是難以預(yù)料的口誅筆伐、刀光劍影。
理想與現(xiàn)實(shí)之間的距離永遠(yuǎn)比想象中的遙遠(yuǎn)更遠(yuǎn),但是卻也并非遙不可及。就像楊老師說(shuō)的:“教育,總是在撕裂中前行。一邊是應(yīng)試教育的成功,一邊是素質(zhì)教育的向往。一邊是馬云,一邊是星云;一邊是上流,一邊是逐流;一邊是庭院,一邊是田園。”詩(shī)與遠(yuǎn)方的背后,是無(wú)數(shù)的辛酸與苦累的集合,但是因?yàn)閮?nèi)心的熱愛(ài),那份炙熱而無(wú)悔的執(zhí)著與堅(jiān)持讓楊老師三十多年如一日地堅(jiān)守在了自己的崗位上,和自己的學(xué)生朝夕相處,魚(yú)水情深。
楊老師提到塞林格的《麥田里的守望者》的一句話:“一個(gè)不成熟的理想主義者會(huì)為理想悲壯的死去,而一個(gè)成熟的理想主義者會(huì)為理想茍且地活著!贝_實(shí)如此,“看清楚這個(gè)世界,并不能讓這個(gè)世界變得更好,但可能讓你在看清楚這個(gè)世界是個(gè)怎樣的世界后,把自己變得比較好!弊鳛橐幻陆處煟右嵘约旱慕逃腔,像楊老師一樣,在幾十年的教育生涯中,高擎智慧的火把,不忘初心,砥礪前行,讓師生互進(jìn),共同成長(zhǎng),變成兩情相悅的樣子!
綠陰不減來(lái)時(shí)路,添得黃鸝四五聲
高曉松曾經(jīng)在一檔綜藝節(jié)目上評(píng)價(jià)過(guò)在舞臺(tái)上的分享各自經(jīng)歷的人們,他覺(jué)得這些分享的人們分為三種人,第一種人是平庸的表達(dá)者,第二種是露出破綻的忘我者,第三種人是穿越忘我的森林與火海,最終看見(jiàn)自己的人。
其實(shí)教師這個(gè)行業(yè)也是這樣的,有些笨拙且不全情投入自己工作的教師,只能成為平庸的表達(dá)者,一味地給學(xué)生灌輸知識(shí),但是結(jié)果往往適得其反;而第二種是露出破綻的忘我者,這種人就像是前面提到的河北省的閆斌老師,忘我工作,全身心貢獻(xiàn)給了教育事業(yè),甚至連自己的家人都顧不上;而第三種看見(jiàn)自己的人,則是在忘我工作后,重新審視自己,看到自己。我覺(jué)得楊老師便屬于第三種人。
在講座中,楊老師還講過(guò)一句話讓我深有感觸:“批評(píng)是為了讓學(xué)生成為更好的自己,而不是老師心目中的樣子!币苍S這樣的一種經(jīng)驗(yàn)不是楊老師一開(kāi)始從教便領(lǐng)悟到的,但是卻是她多年來(lái)的心得,而恰恰是這種讓學(xué)生不斷看見(jiàn)自己的教育,“桃李不言,下自成蹊”,讓每位學(xué)生和他們的喜愛(ài)、敬愛(ài)的“蘭姐”相處過(guò)后活成他們自己最喜歡的樣子。
教育從來(lái)都不是一蹴而就的,教育是花開(kāi)四季的真心和熱心,是誨人不倦的耐心和愛(ài)心,是日以繼夜的奮斗和堅(jiān)持,從楊老師對(duì)自己教學(xué)生涯的回顧中,能夠真切地感受到她對(duì)自己事業(yè)的篤定和享受,那是一種寵辱不驚,無(wú)怨無(wú)悔的真情。
今年是我正式入行的第一年,越是和名師和真知靠近,越是讓我不甘于只當(dāng)一個(gè)平庸的表達(dá)者。我希望自己可以通過(guò)努力,在一次次的學(xué)習(xí)中不忘前輩的教誨,領(lǐng)悟教育的真諦。楊老師曾說(shuō)過(guò)的一句話,“每一種星都有它的亮度與特征,每個(gè)教師都有他的個(gè)性與追求”我也希望在不久的將來(lái),自己可以成為一個(gè)有個(gè)人特色的能夠獨(dú)當(dāng)一面的優(yōu)秀教師!
班級(jí)管理心得體會(huì)15
“促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展”是語(yǔ)文新課標(biāo)的核心理念。而作為話語(yǔ)權(quán)的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)形式的言語(yǔ)活動(dòng),既是學(xué)生思想發(fā)展、情感態(tài)度發(fā)展和知識(shí)能力發(fā)展的外化行為,又是評(píng)價(jià)教師是否“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”和能否準(zhǔn)確而靈活地調(diào)控課堂節(jié)奏的重要參數(shù)。正因?yàn)槿绱,學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)也就成為了新課程中最為活躍的課堂元素?墒钱(dāng)我們理性地審視我們的教學(xué)行為和教學(xué)思想時(shí),不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的呈現(xiàn)方式和話語(yǔ)環(huán)境并不令人樂(lè)觀。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是學(xué)生話語(yǔ)權(quán)還沒(méi)有真正意義上從教師的話語(yǔ)場(chǎng)中剝離出來(lái),它只是教師課堂提問(wèn)的附屬品,缺乏主體性。二是學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)只集中在幾個(gè)尖子生身上,其他學(xué)生猶如看客聽(tīng)眾,缺乏普遍參與性。三是學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)被看似熱鬧華而不實(shí)的“滿堂問(wèn)”、“群言堂”所粉飾,缺乏探究和發(fā)展性。上述現(xiàn)象的存在和蔓延,必然會(huì)影響學(xué)生話語(yǔ)權(quán)“質(zhì)”的回歸,甚至造成課堂教學(xué)效果的低效和無(wú)序。
一、由點(diǎn)到面
激發(fā)學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的整體參與性蘇霍姆林斯基說(shuō):“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角,都有一根獨(dú)特的琴弦,撥動(dòng)它就會(huì)產(chǎn)生特有的音響。要使孩子的心靈同我講的話發(fā)生共鳴,我自身就要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)!钡拇_,教師要想撥動(dòng)隱秘在每一個(gè)孩子心中的“話語(yǔ)權(quán)”這根弦,就得事先校音定調(diào)。學(xué)生由于受知識(shí)、能力、性格、興趣等各種智力因素和非智力因素的影響,表現(xiàn)出個(gè)體的差異性和獨(dú)特性。因此教師提問(wèn)的“音調(diào)”應(yīng)立足學(xué)情,音域?qū)挿,盡可能給學(xué)生較大的思維空間。如我教授《背影》時(shí),提出“‘父親’是個(gè)什么樣的人”和“談?wù)勀阊壑械摹赣H’”,兩者對(duì)調(diào)控學(xué)生話語(yǔ)權(quán)所起的作用大相徑庭:前者是一個(gè)問(wèn)題,問(wèn)的結(jié)果直接指向了提問(wèn)者的標(biāo)準(zhǔn)答案。處于被動(dòng)地位的學(xué)生話語(yǔ)權(quán)活動(dòng)空間較為狹窄;后者是“談”,是一個(gè)導(dǎo)向豐富的話題,學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)可以由一個(gè)中心向四周輻射,并生成許多高質(zhì)量的問(wèn)題。在這個(gè)話題情景下,學(xué)生擺脫了“牽”的處境,思維空間拓展了,主體意識(shí)和獨(dú)立思考受到了鼓舞,學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的參與率就會(huì)明顯提高。
二、揀選重點(diǎn)
主導(dǎo)學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的主體探究性如果教師的提問(wèn)缺乏輕重主次顯得繁雜而無(wú)邊際,那么學(xué)生的言語(yǔ)活動(dòng)只能是蜻蜓點(diǎn)水。學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)因缺乏探究性,就可能蛻變成翻版的“滿堂問(wèn)”。宋代王安石說(shuō)過(guò):“詞之不切,則聽(tīng)之不專(zhuān);聽(tīng)之不專(zhuān)則取之不固!苯處熖釂(wèn)要做到既“專(zhuān)”且“固”,就必須刪繁就簡(jiǎn),問(wèn)在知識(shí)的關(guān)鍵處。如我教《最后一課》時(shí),放棄了原定的結(jié)構(gòu)分析、人物形象分析、主題歸納、寫(xiě)作特點(diǎn)小結(jié)等繁瑣而陳舊的教學(xué)設(shè)計(jì),而預(yù)設(shè)了“小弗朗士是不是一個(gè)好學(xué)生、韓麥爾先生是不是一個(gè)合格的老師”這樣兩個(gè)大問(wèn)題,讓學(xué)生從文本中找話由找根據(jù)!盃恳话l(fā)而動(dòng)全身”,結(jié)果學(xué)生個(gè)個(gè)有理有據(jù),爭(zhēng)得面紅耳赤,引出了小弗朗士和韓麥爾先生前后變化的原因,理解了失去國(guó)土對(duì)人心的震撼,自然而然就深入到了愛(ài)國(guó)這一主題。學(xué)生也為自己能積極參與主動(dòng)探究而興奮不已。
三、無(wú)中生有,拓展學(xué)生話語(yǔ)權(quán)思維空間的多向性
文學(xué)作品的藝術(shù)價(jià)值和思想內(nèi)涵不是凸現(xiàn)在文字的表面,而是需要“盡可能用自由大膽精神去關(guān)照和欣賞”(歌德)!盁o(wú)中生有”就是大膽想象,這種“自由大膽精神”的實(shí)踐和嘗試。教師要在文本的“無(wú)”處通過(guò)對(duì)比辨析、求異論辯、遷移創(chuàng)設(shè)、聯(lián)想拓展等思維方式,制造“有”的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)向空間思維的多向性發(fā)展。如我教《最后一課》,講到“韓麥爾先生使出全身的力量,寫(xiě)了兩個(gè)大字:‘法蘭西萬(wàn)歲’,然后呆在那里,頭靠著墻壁,話也不說(shuō),只做了個(gè)手勢(shì)”時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)想拓展:此時(shí)時(shí)景如果要你設(shè)計(jì)韓麥爾先生想說(shuō)什么,該如何設(shè)計(jì)?比較你設(shè)計(jì)的話題跟原文的“動(dòng)作”哪一個(gè)更有說(shuō)服力?通過(guò)想象對(duì)比,學(xué)生既能感受到韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神,又能領(lǐng)悟到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)效果。四、求同存異,立足學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的持續(xù)發(fā)展性語(yǔ)文的工具性和人文性已決定了課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)立足于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展上。法國(guó)教育家第惠斯多曾說(shuō):“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞!庇袝r(shí)教師急功近利而忽略了“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)”。如對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤答案或置之而不顧,找別的學(xué)生繼續(xù)回答;或簡(jiǎn)單否定其回答;或者就事論事地引發(fā)一番,不得要領(lǐng)。這種缺乏甄別和寬容的評(píng)價(jià),必然影響學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的積極性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異,多方面、多角度、創(chuàng)造性地提出自己的看法,在求同存異的發(fā)展觀中最終實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。如我教《我的信念》一課時(shí),當(dāng)講到居里夫人拒絕申請(qǐng)鐳的專(zhuān)利時(shí),我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題:“你們同意居里夫人的這種做法嗎?”在合作交流的過(guò)程中,很多學(xué)生認(rèn)同居里夫人的做法。有一位學(xué)生提出他自己的觀點(diǎn):“我不同意居里夫人的這種做法!薄澳悄阍撛鯓幼瞿兀俊蔽曳磫(wèn)道。“如果我是居里夫人,我會(huì)申請(qǐng)鐳的專(zhuān)利權(quán),用獲得的報(bào)酬來(lái)改善實(shí)驗(yàn)條件!蔽耶(dāng)時(shí)給予的評(píng)價(jià)是“從現(xiàn)實(shí)出發(fā),更利于搞好實(shí)驗(yàn),是一種很切合實(shí)際的做法”。這一評(píng)價(jià)極大地激發(fā)了學(xué)生行使話語(yǔ)權(quán)的積極性。以后提問(wèn),該生總是踴躍發(fā)言。五、收放并舉,調(diào)控學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的價(jià)值取向性《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)往往是多元的。”多元的文本解讀,不僅突出了學(xué)生的主體地位,也為學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)營(yíng)造了一個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境。當(dāng)然,這樣的語(yǔ)言環(huán)境并不意味著學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)可以“天馬行空”,教師那種放而不收或收而無(wú)度的做法只能導(dǎo)致違背文本思想內(nèi)涵和價(jià)值取向所謂的“創(chuàng)新”,如“武松打虎是不愛(ài)野生動(dòng)物的表現(xiàn)”、“牛郎趁織女在洗澡時(shí)拿走織女的衣服是不道德的”等。教師作為課堂的“組織者”和“引導(dǎo)者”,既要“善放”,也要“善收”。我教《愚公移山》組織學(xué)生討論“愚公移山的精神意義之所在”時(shí),就有不少學(xué)生認(rèn)為愚公不必移山。他可以搬家,或可以開(kāi)劈新路,或是靠山吃山發(fā)展經(jīng)濟(jì),甚至有的學(xué)生認(rèn)為愚公是破壞環(huán)境、破壞生態(tài)等等。對(duì)于這些學(xué)生的回答或討論,既要適當(dāng)肯定,又要結(jié)合該文的學(xué)習(xí)目的,把學(xué)生們討論的意識(shí)引到“愚公移山的精神”的現(xiàn)實(shí)意義上來(lái),而不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)愚公的做法。對(duì)于愚公的具體做法還需要放回到先秦時(shí)代去考察。這樣既達(dá)到了教學(xué)的目的要求,也避免了學(xué)生無(wú)的放矢地討論問(wèn)題?傊,要想有效控制學(xué)生的話語(yǔ)權(quán),教師不僅要尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán),更要懂得引之有法、導(dǎo)之有序、放之有度、收之有益的“經(jīng)營(yíng)”之道。學(xué)生的言語(yǔ)哪怕是一粒沙子,在我們的悉心“經(jīng)營(yíng)”和呵護(hù)下,也定會(huì)變成熠熠生輝的珍珠。當(dāng)學(xué)生不是為教師而言說(shuō),而是為自己而言說(shuō)的時(shí)候,真正的自由民主發(fā)展和充滿生命氣息與創(chuàng)造力的課堂才會(huì)真正呈現(xiàn)。
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