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雙減作業(yè)展示觀摩心得體會

時間:2022-10-12 09:46:19 心得體會 我要投稿

雙減作業(yè)展示觀摩心得體會(精選15篇)

  在平日里,心中難免會有一些新的想法,好好地寫一份心得體會,如此可以一直更新迭代自己的想法。怎樣寫好心得體會呢?下面是小編幫大家整理的雙減作業(yè)展示觀摩心得體會,希望對大家有所幫助。

雙減作業(yè)展示觀摩心得體會(精選15篇)

  雙減作業(yè)展示觀摩心得體會 篇1

  為貫徹落實國家“雙減”政策,加強(qiáng)“五項管理”,推動學(xué)校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。眉縣第一小學(xué)以“和美教育”為辦學(xué)理念,突出“學(xué)生向美、教師和美、校風(fēng)雅美、校園優(yōu)美”辦學(xué)目標(biāo),按照“一領(lǐng)先”(教育科研領(lǐng)先),“兩提高”(提高學(xué)生綜合素質(zhì),提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量),“五發(fā)展”(德育、智育、體育、美育、勞育)的工作思路,按照“一校一案”工作舉措,全力落實“雙減”政策和“五項管理”。

  一、提高政治站位,力促“雙減”落地

  眉縣第一小學(xué)以黨建為引領(lǐng),以黨史教育為契機(jī),聚焦“雙減”“五項管理”,從關(guān)心學(xué)生健康成長、減輕家庭負(fù)擔(dān)、鞏固全面小康成果的政治高度出發(fā),有序推進(jìn)“雙減”工作。層層壓實責(zé)任,推進(jìn)雙減工作。學(xué)校通過召開班子會、教師工作部署會、推進(jìn)會等,層層壓實工作責(zé)任,將雙減工作當(dāng)成一項重要的政治任務(wù)來抓。我們樹立“一把手工程”工作意識,主動擔(dān)當(dāng),積極行動。校長為雙減工作第一責(zé)任人,主管副校長為直接責(zé)任人,班主任為具體責(zé)任人,工作統(tǒng)籌到位、安排部署到位、措施落實到位、責(zé)任壓實到位。我們加大宣傳動員,形成“社會、學(xué)校、家庭”三合力。學(xué)校以多種方式加強(qiáng)開展“雙減”工作的宣傳、征求意見、制定方案,做到了崗位分工職責(zé)明確,統(tǒng)一了思想,明確了任務(wù),整個工作扎實推進(jìn)。

  二、加強(qiáng)隊伍建設(shè),為“雙減”提供保障

  減負(fù)不減責(zé),減負(fù)不減質(zhì),減負(fù)增內(nèi)涵,“雙減”對每一位教育人提出了更高的要求。學(xué)校堅持把師德師風(fēng)作為評價教師的第一標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)禁教師違規(guī)有償補(bǔ)課,進(jìn)一步規(guī)范教師教育教學(xué)行為。加強(qiáng)業(yè)務(wù)和師德培訓(xùn),不斷提升教師隊伍素質(zhì),為“雙減”落地提供保障。

  建章立制,做好政策宣傳。學(xué)校高度重視教師發(fā)展,為使“雙減”工作落到實處,徹底改變固有教育模式,突出以學(xué)生為主體,構(gòu)建和諧校園,以學(xué)生全面發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo),大力推進(jìn)素質(zhì)教育,成立了“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)小組。積極向廣大教師和家長進(jìn)行“雙減”“五項管理”政策宣傳,組織學(xué)習(xí)“減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)”“辦好課后服務(wù)”“提升教育教學(xué)質(zhì)量”“增強(qiáng)支撐保障能力”等相關(guān)內(nèi)容。組織教師研討“雙減”工作的形式和方法,協(xié)調(diào)“雙減”工作中出現(xiàn)的各種矛盾。

  研訓(xùn)結(jié)合,提高專業(yè)水平。學(xué)校把教研組作為教師培訓(xùn)的主陣地,每周三教研活動時間,前半小時為同課頭集體備課,后半小時為專題研討或主題培訓(xùn)。每次結(jié)束時,教研組長安排下一次活動主題、主發(fā)言人,并上報教務(wù)處,教務(wù)處將活動預(yù)案及時公示,確保教研例會的有效性。學(xué)校大力推進(jìn)“青藍(lán)”培養(yǎng)工程、“名優(yōu)骨干”發(fā)展工程、“教育專家”奠基工程。除此以外,我們倡導(dǎo)教師上好“七課”即人人達(dá)標(biāo)“過關(guān)課”和“公開課”,聽好圍繞解決問題的主題“研討課”、示范引領(lǐng)的“觀摩課”,促進(jìn)教師專業(yè)成長的“延伸課”、發(fā)揮教研團(tuán)隊研究功能的“同課異構(gòu)課”、建設(shè)教師自主教研氛圍的“互訪課”,讓更多的教師參與到觀課議課活動中,在個體提高的同時實現(xiàn)了教師整體專業(yè)水平的提高。

  三、以課程為引領(lǐng),不斷提升教學(xué)質(zhì)量

  一直以來,學(xué)校秉承“崇德和諧健康篤行”的校訓(xùn),形成了以培養(yǎng)身心全面發(fā)展的和美少年為核心的五位一體的“和美”課程體系。“雙減”之后,學(xué)校經(jīng)過反復(fù)研究和思考,形成了“四精”的推進(jìn)思路:精心設(shè)置課程,精細(xì)教研管理,精致作業(yè)設(shè)計,精美課后服務(wù),力求讓每個學(xué)生成長有個性,發(fā)展有方向。

  學(xué)校減負(fù)的核心在課堂。課堂效益提升了,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)自然就輕了!半p減”,減的是負(fù)擔(dān),增加的是教師的投入與學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。為此,我們組織教師學(xué)習(xí)新課程理念,聚焦課堂、研究課堂、變革課堂、敬畏課堂,積極探索“深度學(xué)習(xí)的現(xiàn)代課堂”,追求“優(yōu)質(zhì)常態(tài)課”,要求教師在課堂上要尊重生命、尊重個性,做到心中有生命、眼中有生命、課堂有活力。要求教師備課做到“三備”,即:備課標(biāo)和教材、備學(xué)情和學(xué)法、備教學(xué)流程;做到“五統(tǒng)一”,即:統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考察。通過對“備課、上課、布置和批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、組織測試、組織課外活動”各環(huán)節(jié)的研究,教師尊重教學(xué)規(guī)律,克服教學(xué)的隨意性,不斷增強(qiáng)教師的教學(xué)研究力,讓教學(xué)研究更有深度、更有廣度、更具內(nèi)涵。學(xué)校著力打造教師團(tuán)隊,實施教師三級培養(yǎng)模式。切實做好教師專業(yè)成長的目標(biāo)規(guī)劃和落實工作。通過“拜師結(jié)對”“外派學(xué)習(xí)”和“專業(yè)引領(lǐng)”等平臺,促進(jìn)青年骨干教師快速成長。

  四、加強(qiáng)作業(yè)管理,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

  樹立教學(xué)與作業(yè)設(shè)計一體化理念,將作業(yè)設(shè)計納入教研體系,探索建立管控制度,堅決克服機(jī)械、無效作業(yè),杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。學(xué)校根據(jù)教育部提出的“合理控制作業(yè)量,布置分層作業(yè),創(chuàng)新作業(yè)方式”,“保證每天小學(xué)生10小時睡眠”等要求,嚴(yán)格作業(yè)管理。學(xué)校提出關(guān)于學(xué)生作業(yè)“四減四增”的要求:“減”作業(yè)數(shù)量,“增”作業(yè)質(zhì)量;“減”作業(yè)時長,“增”課堂教學(xué)效率;“減”學(xué)生課外負(fù)擔(dān),“增”學(xué)生素質(zhì)提升;“減”家長教育焦慮,“增”家長幸福指數(shù)。

  一是控制作業(yè)量。學(xué)校多次召開學(xué)科組研討會,要求各年級組、教研組、學(xué)科組、各班級根據(jù)學(xué)段、學(xué)科特點及學(xué)生實際需要和完成能力,合理布置書面作業(yè)。一二年級不布置書面作業(yè);3—6年級學(xué)生的作業(yè)量不超過1小時。我們要求語文、數(shù)學(xué)、英語三科教師每天都要相互溝通,控制好作業(yè)量,并要求學(xué)生作業(yè)在校內(nèi)完成。

  二是精心設(shè)計作業(yè)。教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容,科學(xué)布置富有啟發(fā)性、層次性、趣味性的課后作業(yè),杜絕布置懲罰性、機(jī)械性作業(yè)。教師要嚴(yán)格遵守“有布置必批改”的原則,保證作業(yè)的有效性。對作業(yè)中存在困難的學(xué)生及時進(jìn)行輔導(dǎo),不給家長轉(zhuǎn)移任務(wù)。目前,學(xué)校已將作業(yè)設(shè)計納入校本教研,教師要根據(jù)學(xué)生個人的能力、水平和習(xí)慣布置作業(yè),以提高作業(yè)的針對性。

  三是規(guī)范作業(yè)管理。學(xué)校班子成員不定期、教務(wù)處定期檢查各班作業(yè),對作業(yè)量、作業(yè)批改情況進(jìn)行實時跟蹤,對于優(yōu)秀的作業(yè)及時反饋、展評。對于班級群要求只能用于教師與家長在教育教學(xué)方面的溝通和緊急事項通知。除因疫情防控等原因有特殊要求外,嚴(yán)禁教師在班級群布置家庭作業(yè),不得要求學(xué)生在群內(nèi)完成“打卡”式作業(yè)。

  五、優(yōu)化考試管理,推動考試“減負(fù)”

  為落實《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)?荚嚬芾淼耐ㄖ罚覀冎粚θ亮昙墝W(xué)生進(jìn)行期末測試,要求各年級各學(xué)科教師不得有提前結(jié)課備考、違規(guī)統(tǒng)考、考題超標(biāo)、考試排名等行為,考試成績呈現(xiàn)實行等級制;學(xué)校著手改革一二年級考試形式,并規(guī)范考試命題管理;合理運用考試結(jié)果,避免給學(xué)生造成過多壓力和負(fù)擔(dān);注重引導(dǎo)學(xué)生本人也要樹立積極正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握必要的減壓方法;通過家長會、學(xué)校開放日等活動指導(dǎo)學(xué)生父母在家庭生活中要為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境、和睦的家庭氛圍,引導(dǎo)孩子樂觀向上、積極進(jìn)取,正確面對考試中的得失。

  六、提升課后服務(wù),促進(jìn)全面發(fā)展

  我們秉承“尊重天性、全面發(fā)展、培育創(chuàng)造性”的課程理念,追求“和美”課程目標(biāo),堅持五育并舉,實現(xiàn)五育融合,構(gòu)建了“六大和美”課程體系,實行“5+2、1+N”課后服務(wù)模式:每周五天每天兩小時的課后延時服務(wù);“1”是作業(yè)輔導(dǎo),“N”是多樣化社團(tuán)課程。將課后服務(wù)與作業(yè)管理、素養(yǎng)拓展、特需探究相結(jié)合,不僅幫助學(xué)生在課后延時服務(wù)時間內(nèi)完成作業(yè),且為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個性化作業(yè)輔導(dǎo),為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。

  為強(qiáng)健學(xué)生體魄、陶冶學(xué)生情操,促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展,學(xué)校整合師資力量,優(yōu)化課程服務(wù)內(nèi)容,讓課后服務(wù)五育并重。在家長、學(xué)生“雙自愿選擇”的原則上,學(xué)校統(tǒng)籌安排,在每周二至周五開展社團(tuán)活動。目前,共開設(shè)了合唱、葫蘆絲、足球、書法、舞蹈等68個社團(tuán),豐富多彩的課后服務(wù)開發(fā)了學(xué)生的潛能,促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展。

  七、抓好家校共育,發(fā)揮協(xié)同功能

  “雙減”政策的落實,離不開家長的理解、支持和配合。為讓家長深入了解“雙減”政策出臺的目的與意義、“雙減”具體舉措、家校協(xié)同共育等方面內(nèi)容,學(xué)校充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的交流互動作用,主動與家長共同探討培養(yǎng)和教育學(xué)生的方法;學(xué)校召開家長會,校長何玲娟作了主題為“‘雙減’政策下的新教育策略”的報告,從政策解讀到轉(zhuǎn)變教育理念,從服務(wù)學(xué)生到培養(yǎng)綜合素質(zhì),從推行課后服務(wù)、多樣化作業(yè)到打造“家長學(xué)校”等多維度、多層面作具體闡述,并就“雙減政策下家長應(yīng)樹立怎樣的教育觀”“應(yīng)該如何適應(yīng)新變化,做有擔(dān)當(dāng)?shù)暮酶改浮薄霸鯓优c孩子共成長”等方面和全體家長和老師一道探討交流,為家長提供了家庭教育可行性建議,明晰了家校育人責(zé)任,引導(dǎo)家長樹立科學(xué)育兒觀念,努力形成減負(fù)共識、減負(fù)合力,幫助、陪伴孩子健康快樂成長。

  眉縣第一小學(xué)聚焦“雙減”政策,發(fā)揮課后服務(wù)“強(qiáng)基、鑄品”功能,把作業(yè)“瘦”下來,把服務(wù)“強(qiáng)”起來,“強(qiáng)”學(xué)生知識之基、能力之基;“鑄”學(xué)生和美之品、生命之品。全面深入貫徹落實“雙減”政策,真正做到五育并舉,促進(jìn)學(xué)生德智美體勞全面發(fā)展,讓一小的每一位學(xué)生健康成長,過一種和諧美好幸福而完整的學(xué)習(xí)生活

  雙減作業(yè)展示觀摩心得體會 篇2

  “雙減”事關(guān)學(xué)生的健康成長,事關(guān)家長的切身利益。學(xué)初,我和大家一樣,系統(tǒng)學(xué)習(xí)“五項管理”和“雙減”政策內(nèi)容,深刻領(lǐng)會“五項管理”和“雙減”政策精神,堅持立德樹人,素質(zhì)教育,多措并舉提升校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。

  一、深刻領(lǐng)會“五項管理”精神實質(zhì)

  國家教育部提出的作業(yè)管理、睡眠管理、手機(jī)管理、讀物管理、體質(zhì)管理,簡稱“五項管理”。

  1、手機(jī)管理方面:學(xué)校應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生和家長,原則上學(xué)生不得將個人手機(jī)帶入校園。學(xué)生確有將手機(jī)帶入校園需求的,須經(jīng)學(xué)生家長同意、書面提出申請,禁止將手機(jī)帶入課堂。

  2、睡眠管理方面:小學(xué)生每天睡眠時間應(yīng)達(dá)到10小時,學(xué)校、家庭及有關(guān)方面應(yīng)共同努力,確保中小學(xué)生充足睡眠時間。

  3、讀物管理方面:既要治理以往課外讀物進(jìn)校園過程中產(chǎn)生的亂象,又要鼓勵優(yōu)質(zhì)讀物進(jìn)校園,營造學(xué)校良好的閱讀氛圍,充分發(fā)揮課外讀物幫助學(xué)生開闊視野、陶冶情操、增長知識、啟迪智慧、塑造良好品質(zhì)和健康人格等方面的積極作用,達(dá)到良法善治的目標(biāo)。

  4、作業(yè)管理方面:學(xué)校要加強(qiáng)各學(xué)科作業(yè)統(tǒng)籌,嚴(yán)控書面作業(yè)總量。確保小學(xué)一二年級不布置書面家庭作業(yè),可在校內(nèi)安排適當(dāng)鞏固練習(xí);小學(xué)其他年級每天書面作業(yè)完成時間平均不超過60分鐘;周末、法定節(jié)假日、寒暑假期間的書面作業(yè)一般每天平均用時小學(xué)不超過90分鐘,杜絕校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給學(xué)生留作業(yè)。

  5、體質(zhì)管理方面:中小學(xué)校要嚴(yán)格落實國家規(guī)定的體育與健康課程要求,小學(xué)一至二年級每周4課時,小學(xué)三至六年級每周3課時,有條件的學(xué)校每天開設(shè)1節(jié)體育課,確保不以任何理由擠占體育與健康課程和學(xué)生校園體育活動。

  我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人,五項管理為我們指引了方向,在工作中,我們要以作業(yè)管理、睡眠管理、手機(jī)管理、讀物管理、體質(zhì)管理為小切口,讓教育走向多元化、個性化、適應(yīng)化,使學(xué)生健康成長。

  二、認(rèn)真學(xué)習(xí)“雙減”政策內(nèi)容

  通俗地講,“雙減政策”主要針對小學(xué)生和初中生。一減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),二減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。更專業(yè)一點來講就是,中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。“雙減”政策堅持學(xué)生為本,遵循教育規(guī)律,著眼學(xué)生身心健康成長,保障學(xué)生休息權(quán)利,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校,整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,減輕家長負(fù)擔(dān),緩解家長焦慮情緒,回應(yīng)社會關(guān)切,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

  “雙減”政策促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,要求學(xué)?茖W(xué)利用課余時間,開展體育、閱讀、文學(xué)、藝術(shù)等教育,滿足學(xué)生多樣化需求,制定課后服務(wù)實施方案,提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量,增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力。

  三、落實“雙減”促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

  作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù),可以檢測教學(xué)效果,有助于教師及時把握學(xué)情,還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識,提升應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而,在過去相當(dāng)長時間里,過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān),不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降,甚至身心受到傷害。為此,中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳出臺了“雙減”政策。

  “雙減”政策明確要求,學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè);不得給家長布置或變相布置作業(yè);不得要求家長檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等,特別是小學(xué)一、二年級學(xué)生,不得安排紙筆考試,不布置書面作業(yè)。雙減政策讓我們看到了國家對教育改革的決心和力度,引發(fā)了社會上強(qiáng)烈的反應(yīng)和我對學(xué)生作業(yè)管理與設(shè)計的思考:

  1、創(chuàng)新作業(yè)類型激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  當(dāng)今教育,題海戰(zhàn)術(shù)和重復(fù)性作業(yè)已經(jīng)成為過去,我們要研究的是教學(xué)與作業(yè)如何融合,倡導(dǎo)作業(yè)的多樣化,激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性。

  預(yù)習(xí)作業(yè)。樹立大課程觀,把課堂教學(xué)中的重難點問題提前布置思考,以“導(dǎo)學(xué)單”的形式開展,做到以“學(xué)定教”,提高課堂教學(xué)效率。

  隨堂作業(yè)。做到“功在課前”、“精講多練”,新課講授時間一般控制到30分鐘內(nèi),留足至少10分鐘自主作業(yè)時間,盡可能在課內(nèi)完成。

  菜單式作業(yè)。充分利用課后服務(wù)時間指導(dǎo)學(xué)生完成家庭作業(yè),可采用菜單式作業(yè)整體呈現(xiàn)給學(xué)生,分為基礎(chǔ)性作業(yè)、專項性作業(yè)、拓展性作業(yè)、創(chuàng)新性作業(yè),學(xué)生自主選擇。課后服務(wù)時間,也可布置討論式作業(yè)、辯論式作業(yè)、競賽式作業(yè)等,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

  周末作業(yè)。周末作業(yè)可以采用定時作業(yè)、觀察性作業(yè)、閱讀類作業(yè)、實踐類作業(yè)。

  暑假作業(yè)。暑假以積累性作業(yè)為主,多布置一些實踐項目式作業(yè)、主題式作業(yè)、探究式作業(yè)。

  2、開展作業(yè)設(shè)計實現(xiàn)資源共享

  要使教學(xué)與作業(yè)設(shè)計真正落地,需要從戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)、執(zhí)行三個層面推進(jìn)。

  戰(zhàn)略上,作業(yè)設(shè)計靠專家,把握方向。建立教研員和各校優(yōu)質(zhì)教師為主的研究團(tuán)隊,研讀課程標(biāo)準(zhǔn),深鉆教材,掌握知識要點,把握命題方向,提高課堂效率,以未來教育為理念,將教學(xué)與作業(yè)設(shè)計融合,將信息技術(shù)與作業(yè)融合,將設(shè)計的作業(yè)在區(qū)域內(nèi)共享。

  戰(zhàn)術(shù)上,作業(yè)設(shè)計靠骨干,提供方案。運用區(qū)域內(nèi)的作業(yè)設(shè)計資源,實行校本化實施。年級組閱讀各類題型,以知識點進(jìn)行分類,將每天預(yù)習(xí)性作業(yè)、課堂作業(yè)、家庭作業(yè),統(tǒng)一研究,統(tǒng)一設(shè)計,統(tǒng)一布置,再次形成書面作業(yè),在年級內(nèi)共享。

  執(zhí)行上,作業(yè)批改靠教師,落實方案。教師按照年級組作業(yè)設(shè)計布置,不得隨意增減作業(yè),全批全改,了解學(xué)情,提優(yōu)輔差,反思教學(xué)行為。

  總之,只有做好“雙減”下作業(yè)管理與設(shè)計,才能更好的落實“五項管理”,所以,作為一線教師,我們應(yīng)該在提高課堂效率的前提下,精心設(shè)計作業(yè),做到少而精,作業(yè)內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的,形式應(yīng)是靈活多變的,既要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也要引導(dǎo)學(xué)生體驗生活,讓學(xué)生在樂中獲得知識,獲得體驗,獲得快樂,使學(xué)生的個性在享受作業(yè)帶來的快樂中得到發(fā)展。

  雙減作業(yè)展示觀摩心得體會 篇3

  在“五項管理”、作業(yè)革命、課后延時服務(wù)等政策出臺后,2021年7月,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,如此強(qiáng)烈的發(fā)出信號——基礎(chǔ)教育系統(tǒng)性改革真真切切的植入了人們的思想,融入了人們的生活,一場涉及教育主管部門、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等等“減量不減質(zhì)、增效不增時”的教育改革以強(qiáng)勁之勢拉開了帷幕。

  研讀“五項管理”、作業(yè)革命、課后延時服務(wù)等政策,其最終的目的在于“雙減”,最終的落腳點還在“雙減”,可見,全面落實好“雙減”政策,至關(guān)重要。

  “雙減”工作的總體目標(biāo)任務(wù)包括校內(nèi)和校外兩個方面,單是從校內(nèi)看,具體任務(wù)為:使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升,作業(yè)布置更加科學(xué)合理,學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要,學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。具體目標(biāo)為一年內(nèi)使學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)有效減輕,三年內(nèi)使各項負(fù)擔(dān)顯著減輕,教育質(zhì)量進(jìn)一步提高,人民群眾教育滿意度明顯提升。目標(biāo)任務(wù)如此明晰,那作為減輕學(xué)生校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)的具體實施者的教師,到底應(yīng)該怎么做,才能使“雙減”政策真正落地生根、開花結(jié)果?我想,首先要從徹底的進(jìn)行作業(yè)革命開始做起。

  不妨先來粗略的回顧一下學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀:

  作業(yè)科目多——每個學(xué)科都有,初中不用說,單小學(xué)就包括語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、道法。

  作業(yè)類型多——書面作業(yè)、實踐作業(yè)、打卡作業(yè)。

  作業(yè)要求多——學(xué)生按時完成、家長檢查、簽字、發(fā)群。

  作業(yè)檢查多——老師查、家長查、班干部查。

  作業(yè)處罰多——補(bǔ)做、罰多做、當(dāng)堂批評、班級群點名批評(雖然此種現(xiàn)象很少)。

  當(dāng)諸如此類的問題明晃晃擺在我們面前的時候,是否應(yīng)該引起身為教師的我們深深地思索?

  當(dāng)然,造成這些現(xiàn)象的原因很多,應(yīng)試教育是導(dǎo)火索,家長期盼是催化劑,質(zhì)量壓力是助推器。換而言之,造成今天學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,社會、家庭、學(xué)校都有責(zé)任,F(xiàn)在,國家政策的出臺,成為遏制這一亂象的有力推手。

  作為直面學(xué)生的教師,在這場教育改革中我覺得應(yīng)該做好以下幾個方面的自我革新。

  一、意識上要自我反思

  思想決定行動!半p減”政策如破竹之勢在全社會全面推行,我們應(yīng)該看到從中央到地方誓把這件事情做全面、做徹底的信心和決心。同時,也應(yīng)該清醒的認(rèn)識到過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)對學(xué)生、家庭、社會的危害!皽p負(fù)”的口號我們喊的時間不短了,真正把這項工作實實在在的推行下來,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》給了我們準(zhǔn)確的警示:這項工作勢在必行,而且必須看到成效。有了這個認(rèn)知,就能從思想上對“雙減”工作高度重視,也才能保證行動上的全面落實。

  二、理念上要自覺更新

  理念是行動的先導(dǎo)。國家出臺“雙減”政策,做詳盡的安排部署,最終要通過老師創(chuàng)造性的工作才能看到成效。老師要緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù),堅定為黨育人、為國育才初心使命,全面領(lǐng)會“雙減”工作的精神實質(zhì),在教育教學(xué)工作中堅持素質(zhì)教育、五育并舉、全面發(fā)展方向,通過不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)修,提升自身業(yè)務(wù)能力和工作水平,樹立“新時代、新教育、新理念”的工作思路,從更新教育理念和提升自我能力入手,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、提高課堂教學(xué)效率上下足功夫、做足功課,把學(xué)校教學(xué)各個環(huán)節(jié)扎扎實實地抓起來,才能達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果。

  三、方式上要自動優(yōu)化

  有好的方法才會有好的結(jié)果!皽p負(fù)不減責(zé)、減負(fù)不減質(zhì)”的口號喊得再響,最終需要教師在教學(xué)方式上進(jìn)行優(yōu)化。

  一是備課方式的優(yōu)化。助力減負(fù),教師首先必須從認(rèn)真?zhèn)湔n做起。很多教師一說到備課,就認(rèn)為是寫教案,事實上很多人也是這樣做的,只要把教案寫了,就認(rèn)為是把課備了,包括很多領(lǐng)導(dǎo)在檢查備課時只查教案,甚至有人在評價老師工作時把教案備寫認(rèn)真作為一項大大的優(yōu)點。備課和寫教案是一回事嗎?很顯然,不是的。在新的理念倡導(dǎo)下,教師的備課是要備教材、備教法、備教具、備學(xué)生、備學(xué)情、備學(xué)法、備學(xué)科知識、備學(xué)科所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)和學(xué)科所能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新點、能力點,要把在課堂內(nèi)外真實存在和可能發(fā)生的、希望出現(xiàn)的情況都考慮到,也就是我們所說的預(yù)設(shè)。所以,減負(fù),首先要老師打破傳統(tǒng)的備課模式,做到新穎、實用、效果好、學(xué)生喜歡、樂于接受。

  二是課堂教學(xué)的優(yōu)化。課堂是提質(zhì)增效的主陣地,只有實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化,才能使“減負(fù)”有牢靠的落腳點。所以,作為老師來說,還要把精力放在優(yōu)化課堂教學(xué)上來!皾M堂灌”、“填鴨式”教學(xué)顯然是早就落伍了,構(gòu)建高效課堂早已成為常態(tài)化教學(xué)要求。把小學(xué)生的注意力吸引到課堂上來,需要老師改變教學(xué)策略,找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點、學(xué)生的興趣點、關(guān)注點、創(chuàng)新點,讓他們在課堂上積極主動的學(xué)習(xí)、快快樂樂的學(xué)習(xí)。除了教師自身能力和魅力外,充分利用信息技術(shù)手段,把課本上單調(diào)的文字、數(shù)字,靜止的圖片通過多媒體課件變成動態(tài)的、有聲的畫面,或者利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源,讓課堂變得豐富多彩、趣味橫生,讓學(xué)生學(xué)的輕松、快樂,課堂教學(xué)質(zhì)量自然而然得到提升。

  三是作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化。這個環(huán)節(jié)很重要,但往往被老師忽視掉。很多老師認(rèn)為課都講完了,作業(yè)只是輔助手段,隨意的布置一點就行了。其實,正是這么“隨意”,讓學(xué)生深受其苦。隨意的讓學(xué)生抄抄寫寫、隨意的讓學(xué)生做做考卷、隨意的讓學(xué)生完成輔導(dǎo)資料,語文、數(shù)學(xué)、英語各科老師都那么隨意一點點,學(xué)生就變成了一個個“作業(yè)包”——一掏書包,全都成了做不完的作業(yè)了。所以,“減負(fù)”就要從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計做起。根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握情況,布置一些學(xué)生喜歡的、既能鞏固所學(xué)知識、又能激發(fā)學(xué)生興趣、還能使學(xué)生的動腦、操作、實踐能力得到提升的作業(yè),F(xiàn)在已經(jīng)有很多老師嘗試為學(xué)生分層布置作業(yè),根據(jù)學(xué)情,設(shè)計不同的作業(yè),讓程度不同的學(xué)生有選擇的去做作業(yè),這樣學(xué)生就沒有那么重的心理負(fù)擔(dān)。還有的老師建議布置彈性作業(yè),這些都是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。根據(jù)班情、學(xué)情,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,讓學(xué)生學(xué)得開心、做的快樂,“減負(fù)”的目標(biāo)達(dá)成就不會那么困難了。

  四、措施上要自主調(diào)節(jié)

  一是學(xué)校要高度重視。無規(guī)矩不成方圓,為了使政策落地落實,學(xué)校要形成作業(yè)管理保障機(jī)制,要制定作業(yè)管理辦法,從規(guī)則、制度、方法等方面做出具體要求和方法性指導(dǎo),約束、引導(dǎo)教師,合理布置作業(yè)。同時要加強(qiáng)作業(yè)監(jiān)管,建立作業(yè)校內(nèi)公開、監(jiān)督制度,使作業(yè)管理有章可循、有規(guī)可依。

  二是要在減時和減量上下功夫。嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定,首先確保小學(xué)一、二年級不布置書面家庭作業(yè),可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí);小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘。有了時間約束,老師在布置作業(yè)時就要考慮科學(xué)性、合理性、必要性和可操作性,不得穿新鞋走老路,嘴里喊著減負(fù),實際上還在布置重復(fù)、機(jī)械性的作業(yè)上徘徊不前。

  三是重視作業(yè)完成過程及檢查指導(dǎo)。對于小學(xué)生來說,年齡相對較小,理解能力、判斷能力和表達(dá)能力都較差,對作業(yè)的分析研判有一定的差異,所以需要老師在學(xué)生完成作業(yè)和檢查指導(dǎo)上安排一定的時間。教師要指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè),適時解答作業(yè)中的困惑,對作業(yè)的準(zhǔn)確性要檢查、指導(dǎo)。同時,教師要盡可能批改作業(yè),及時做好反饋,做好答疑輔導(dǎo),確保作業(yè)實效。

  四是利用好課后延時服務(wù)時間。2021年起開展的課后延時服務(wù)可以說解決了學(xué)生作業(yè)監(jiān)管和輔導(dǎo)問題。學(xué)校和老師要利用好這個平臺,切實提高課后服務(wù)質(zhì)量,把控好作業(yè)量,讓學(xué)生在有效的課后服務(wù)時間內(nèi)高效的完成各科作業(yè),真正讓學(xué)生快快樂樂上學(xué),輕輕松松回家。

  五、效果上要自然提升

  當(dāng)學(xué)生作業(yè)時間、數(shù)量、質(zhì)量都有所變化后,所產(chǎn)生的良性效應(yīng)隨之而來。屬于學(xué)生自己的時間多了,可以心無旁騖的看自己喜歡的書籍、參加自己熱愛的活動等,睡眠時間也有了保障。屬于家長的時間也多了,把等待孩子上輔導(dǎo)班和孩子做作業(yè)的時間空出來了,親子陪伴時間多了。學(xué)生休息時間充足,學(xué)習(xí)精力很充沛,有學(xué)習(xí)的興趣,形成良性循環(huán),學(xué)習(xí)效果自然提升。同時,我們還會看到家長和孩子的互相陪伴帶來了親子關(guān)系的更加和諧,充裕的時間讓學(xué)生可以做自己喜歡的事情和社會實踐活動,學(xué)生的各項能力也得到了提升。所有這些變化,就是各項改革期待達(dá)到的效果。

  認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹各項教育改革政策,促進(jìn)教育環(huán)境更加和諧美好。這些政策的落地落實,受益的對象是老師、學(xué)生和家長。只有當(dāng)我們真正把身心都投入到這些政策的落實上去,將會欣喜地看到校內(nèi)校外呈現(xiàn)一派老師教有所成、學(xué)生學(xué)有所獲、家長陪有所樂的景象。

  雙減作業(yè)展示觀摩心得體會 篇4

  讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實處,如今,我國“雙減”工作已全面開展,落實“雙減”政策,需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略,讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實處。近期,根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排,我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座,他的講座分為三個話題:金華市雙減工作概述,學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗分享,教研視角反思作業(yè)設(shè)計。下面就周紅星老師的講座,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  “雙減”工作,最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理,對于學(xué)生的作業(yè)管理,要通過“四個強(qiáng)化”來落實作業(yè)管理:強(qiáng)化作業(yè)總量控制,強(qiáng)調(diào)一校一案,建立作業(yè)公示;強(qiáng)化作業(yè)提升,鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè);強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng),小學(xué)晚九點不做作業(yè);強(qiáng)化教師責(zé)任落實,提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理,老師不能簡單地停留于時間管理,應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題,以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題,以作業(yè)為媒介,建立良好的師生關(guān)系,發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。

  作業(yè)設(shè)計,要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì),老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量,通過錯題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類,一類是學(xué)生的個人錯題庫,另一類是學(xué)生的班級錯題庫。要想增趣,學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”,浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場,使用現(xiàn)有的材料或者工具,綜合運用知識、經(jīng)驗和技能,經(jīng)過操作、計算和推理,使問題得到解決的作業(yè),這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式,小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目,模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解,達(dá)到作業(yè)分層的目的。

  教研視角反思作業(yè)設(shè)計,分為三個角度:鞏固知識的視角,診斷教學(xué)的視角,作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說,對作業(yè)設(shè)計應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫,一個學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫,因為本校的老師最了解學(xué)生的學(xué)習(xí),能夠有效提升作業(yè)的針對性,符合教學(xué)評一致性的原則。建立共同體學(xué)校,組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計的審稿工作。這樣,學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。

  從診斷教學(xué)的視角來說,診斷教學(xué)分為兩個內(nèi)容,一個叫結(jié)果診斷,另一個叫過程診斷,F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù),利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué),利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來進(jìn)行個性化的診斷。在教學(xué)中,老師及時把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋,讓學(xué)生的思維可視化。依據(jù)學(xué)生錯在哪里,分析錯在哪里,得出它的問題在哪里,這是作業(yè)結(jié)果診斷,是作業(yè)最重要的功能。過程記錄,是做作業(yè)的時候,隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時候,第一下選的是A,過一會選的是B,最后選B對了,老師就認(rèn)為學(xué)生懂了,其實我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過程,我們并不知道。實際上,也許學(xué)生在A和B之間猶豫了很久,學(xué)生猶豫的過程就特別有價值,就應(yīng)該及時記錄自己猶豫及思考的過程。

  從編寫作業(yè)的視角來說,不僅要提倡教師設(shè)計和編寫作業(yè),也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計和編寫作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計過程,就會不斷豐富作業(yè)的形式,激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因為學(xué)生自己設(shè)計和編寫作業(yè),我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異,以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果。

  總之,對于“雙減”背景下的作業(yè)管理,我們要經(jīng)常反思,學(xué)生做作業(yè)的過程,是否鞏固了知識,提升了能力,習(xí)得了方法,激發(fā)了興趣,促進(jìn)了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計,依然是我們今后研究和探索的重點,努力設(shè)計出真正使學(xué)生減負(fù)、增效的作業(yè),體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值。

  雙減作業(yè)展示觀摩心得體會 篇5

  “雙減”政策背景下,學(xué)校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰(zhàn)。那么,“雙減”背景下,該如何進(jìn)行作業(yè)建設(shè),才能達(dá)到在有限的時間內(nèi),有效地對課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固和輔助,同時保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,做到減量不減質(zhì),真正達(dá)到為學(xué)生減負(fù)的學(xué)習(xí)目的?為了給教師做好更好的思路指引,學(xué)校邀請區(qū)教研室趙也茗副主任為我們進(jìn)行“雙減”背景下作業(yè)建設(shè)的培訓(xùn)。

  通過這次培訓(xùn),我更加清楚:什么是作業(yè)?作業(yè)有何價值?如何理解作業(yè)系統(tǒng)?這三個問題。尤其對作業(yè)系統(tǒng)有了系統(tǒng)又全新的認(rèn)識。同時認(rèn)清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一、缺乏目標(biāo)意識、作業(yè)難度走向兩個極端、作業(yè)類型單一、作業(yè)差異不明顯缺乏有效操作、作業(yè)時間過長、作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、作業(yè)批改單一、缺乏作業(yè)分析、教師作業(yè)設(shè)計能力弱、作業(yè)管理內(nèi)涵不足等問題。這些問題直接影響到作業(yè)的質(zhì)與量,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)低效、負(fù)擔(dān)越來越重、甚至嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康。所以要想真正為學(xué)生減負(fù),必須克服以上問題。教師必須具備一定的作業(yè)建設(shè)理論基礎(chǔ),站到一定的高度,宏觀把控作業(yè)設(shè)計。

  通過這次培訓(xùn),我深入了解到單元作業(yè)設(shè)計的理念。什么是單元作業(yè)設(shè)計?單元作業(yè)關(guān)鍵要素及具體要求?如何評價單元作業(yè)設(shè)計質(zhì)量?在作業(yè)建設(shè)時,要以育人為本,與教學(xué)目標(biāo)一致,設(shè)計要科學(xué)、新穎,難度要適宜,時間需控制,體現(xiàn)選擇性,結(jié)構(gòu)要合理。

  雙減作業(yè)展示觀摩心得體會 篇6

  一紙“雙減”文件,以雷霆之勢,讓教育回歸正規(guī),讓教育回歸校園。通過觀看講座,我們對作業(yè)設(shè)計有了清晰的規(guī)劃。在課內(nèi)重視基礎(chǔ)性作業(yè)的同時,課外作業(yè)減少書面作業(yè),設(shè)計能拓展學(xué)生思維邏輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。

  要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè),其實不是一件簡單的事情,需要我們老師比以前下更大的功夫,費更多的時間,做更深入的教學(xué)研究,課前準(zhǔn)備要更加充分,教材研習(xí)要更加透徹,知識要點要更加突出,學(xué)生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下,我們要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí);作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調(diào)的書面作業(yè),應(yīng)該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的,而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣;作業(yè)設(shè)計既要面向全體,又要兼顧個體差異,我們也要積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計,探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計;

  教學(xué)是一條漫長的鉆研之路,而不斷求索,才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂趣。我們將立足課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步深研、深析教材,以飽滿的熱情投入到教育教學(xué)工作中,力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去,減負(fù)增效,提升教師、成就學(xué)生。

  雙減作業(yè)展示觀摩心得體會 篇7

  課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù),課后作業(yè)可以檢驗課堂教學(xué)效果,幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有利于學(xué)生有效鞏固知識,提高應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實施,教師的作業(yè)設(shè)計能力也越來越受到重視。通過參加學(xué)校的作業(yè)設(shè)計培訓(xùn),我也有很多收獲與反思。

  “雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí);作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調(diào)的書面作業(yè),應(yīng)該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的,而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣;作業(yè)設(shè)計既要面向全體,又要兼顧個體差異,教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計,探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計;教師還要認(rèn)真批改作業(yè),加強(qiáng)面批面改,做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

  在接下來的作業(yè)設(shè)計中,我要做到以下幾點:

  1、適當(dāng)控制作業(yè)時間,掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。

  在沒計作業(yè)時,一定要站在學(xué)生角度,預(yù)計一下完成作業(yè)可能所需的時間,可以設(shè)計分層作業(yè),在完成作業(yè)時間和內(nèi)容上要分層。因為學(xué)生個體有差異,基礎(chǔ)差的要多留一些時間給他們,基礎(chǔ)好的可以提前完成作業(yè)。完成的時間靈活,不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難。

  2、合理分配作業(yè)類型。

  一般來講,結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應(yīng)該稍高,而活動型和融合型作業(yè)開放性強(qiáng),強(qiáng)調(diào)寫實情景,完成時間較長,可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好,也可依次交替進(jìn)行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量,可以讓學(xué)生作較為充足、深入的探究,又能保持學(xué)生的新鮮感,增強(qiáng)做作業(yè)的積極性。

  3、創(chuàng)設(shè)作業(yè)交流平臺。

  學(xué)生花了大量心血完成作業(yè),如果沒有展示的機(jī)會,就會感到失落,以后會喪失完成作業(yè)的興趣;而且,如果教師只布置作業(yè)而不看重效果,學(xué)生也會產(chǎn)生無所謂的態(tài)度,消極應(yīng)付。因此,通常在完成一周的作業(yè)后,教師可以讓學(xué)生匯報自己的作業(yè)成果,尤其是對于注重過程學(xué)習(xí)的活動型和融合型作業(yè)更需在班級中進(jìn)行交流,使得學(xué)生意識到自己的努力正受到別人的關(guān)注,從而提高日后學(xué)生的參與度和支持度。

  4、加強(qiáng)作業(yè)評價指導(dǎo)。

  新課程作業(yè)設(shè)計固然更重過程,強(qiáng)調(diào)答案的開放和多元,但這并不意味教師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降,相反對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。對于收集資料的作業(yè),教師就應(yīng)該提供必要的信息渠道,指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書籍、報刊和網(wǎng)址;對于實踐型作業(yè),教師應(yīng)主動聯(lián)系相關(guān)社會單位和人員,協(xié)助學(xué)生走進(jìn)社會大課堂;對于融合型作業(yè),由于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)存在局限性,習(xí)慣于單科思維,教師應(yīng)適時介入,給予評價指導(dǎo)。

  總之,語文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸,我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置,而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流,融入新的理念,嘗試新的類型,為生機(jī)盎然的語文新課程改革再添一片新綠。

  雙減作業(yè)展示觀摩心得體會 篇8

  11月18日下午,在xxx市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下,在縣教體局的精心組織下,我參加了《雙減背景下作業(yè)設(shè)計的設(shè)計與實施》培訓(xùn),xxx市教委研究室的xxx主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型,如何提高單元設(shè)計質(zhì)量三個方面做了詳細(xì)的介紹,名師的高屋建瓴,讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會:

  一、作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程

  作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè),可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動,從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè),可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用,引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識之后,可以布置這樣的作業(yè):

  1、做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。

  2、找一找:日常生活中,哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?

  3、說一說:平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?

  這樣,學(xué)生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識和應(yīng)用。

  二、作業(yè)設(shè)計的一個教師應(yīng)該具備的能力

  作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重“教——學(xué)——評”一致性,教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計“著眼要點、針對難點、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣,比如說小學(xué)數(shù)學(xué),作業(yè)形式可以是書面習(xí)題、口頭交流、動手操作、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計都應(yīng)遵循課標(biāo)、緊扣教材,要有科學(xué)性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識的普及,又有思維能力的拓展,更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。

  三、作業(yè)評價形式多樣化

  對于作業(yè)評價,不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異,發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵等功能,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)。“等級+簡語來評價描述學(xué)生的作業(yè)水平。“輕視”作業(yè)結(jié)果,“重視”作業(yè)過程,在作業(yè)評價的過程中,對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計分析,分析作業(yè)出錯的原因。

  通過本次次的作業(yè)設(shè)計主題培訓(xùn),讓對做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計有了進(jìn)一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識運用于自己的教學(xué)實踐并做好指導(dǎo)工作,讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,服務(wù)學(xué)生,助力“雙減”。

  雙減作業(yè)展示觀摩心得體會 篇9

  新的學(xué)期馬上就要開始了,“雙減”工作迅速地全面鋪開,在給學(xué)生和家長帶來新的機(jī)會和改變的同時,也給學(xué)校和教師提出了新的機(jī)遇和桃戰(zhàn)。如何整體考慮學(xué)生的校內(nèi)外生活,如何合理布置課內(nèi)外作業(yè)等現(xiàn)實問題,都第一時間擺在學(xué)校尤其是教師面前,相信每一個老師,或多或少都有了些焦慮:雙減怎么減?減了作業(yè)減了練習(xí),怎么落實課堂教學(xué)質(zhì)量?低年級學(xué)生不留書面作業(yè),中高年級各科作業(yè)總和不超60分鐘,我可以利用哪些途徑提高孩子的數(shù)學(xué)技能與能力?楊亞伶老師的講座《小學(xué)數(shù)學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計》,就在這個時候來了,就像一場及時雨。

  楊老師提出了“把握數(shù)學(xué)課程精髓”“使用好數(shù)學(xué)教科書”“尊重學(xué)生個體差異”“豐富作業(yè)內(nèi)容形式”“統(tǒng)籌控制作業(yè)總量”的設(shè)計原則。同時也分享了作業(yè)主要類型和目的。

  前置性作業(yè),幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景和數(shù)學(xué)概念、知識形成過程的基礎(chǔ)作業(yè)。包括預(yù)習(xí)、數(shù)學(xué)閱讀、課前調(diào)查、資料收集、復(fù)習(xí)舊知、情境創(chuàng)設(shè)等作業(yè)形式。此類作業(yè)既幫助教師了解學(xué)情,為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊,又加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系,幫助教師抓住知識的生長點展開教學(xué)。設(shè)計時要充分考慮教學(xué)重點,要有針對性,數(shù)量少而精,且利于學(xué)生操作。

  探究性作業(yè),幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生高階思維的作業(yè)。包括對現(xiàn)實生活中蘊(yùn)合的數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)量關(guān)系的探索,以及數(shù)學(xué)本身蘊(yùn)合規(guī)律的探索。此類作業(yè)設(shè)計應(yīng)具有情境性和探究性,凸顯遞進(jìn)性和擴(kuò)展性,重視分析、評價、創(chuàng)造等活動。設(shè)計時要充分考慮學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,注重探究方式和方案設(shè)計,不新引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想和方法解決問題,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律,發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力、滿足個性化發(fā)展需求。

  綜合性作業(yè),幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識之間、數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)之間的密切聯(lián)系,提高問題解決意識和能力的作業(yè)。包括數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用與數(shù)學(xué)實踐活動。設(shè)計時要充分考慮學(xué)生的不同發(fā)展水平,分出不同的梯度和難度,注重促進(jìn)知識應(yīng)用和遷移,注重數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的滲透,注重促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

  單元復(fù)習(xí)作業(yè),幫助學(xué)生回顧單元核心概念,建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系,梳理知識內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系,滲透單元知識所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想的作業(yè)。包括單元知識結(jié)構(gòu)的整理、單元知識整合、易錯點梳理等。設(shè)計時要重點關(guān)注單元學(xué)習(xí)過程中存在的問題,及時查漏補(bǔ)缺,提高系統(tǒng)整理知識能力,提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

  課后作業(yè)是教學(xué)過程中一個有機(jī)組成部分,是課堂學(xué)習(xí)的知識技能及時鞏固的重要途徑;是學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新實踐能力、思維能力提升的重要途徑。通過今天的學(xué)習(xí),我意識到:

  第一,要設(shè)計好作業(yè)的時間和質(zhì)量。

  作業(yè)時間不是越長越好,今后,課后家庭作業(yè)要更加精挑細(xì)選,建議在作業(yè)設(shè)計上,集思廣益,由各年級老師研討確定,最后由備課組長統(tǒng)一把關(guān)。所設(shè)計習(xí)題做到“五性”,即典型性、層次性、針對性、綜合性、多樣性,盡量做到少而精。成績好的加做選做題。

  第二,老師心中要有全體學(xué)生。

  普遍存在老師預(yù)估布置的作業(yè)完成時間高于學(xué)生實際完成的時間。老師認(rèn)為這個題目花5分鐘就能完成,但事實上,絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘,有的孩子實際是花了20分鐘才完成這一個作業(yè)。因此布置作業(yè)的時間,不能單純按照班上最好的那個孩子來進(jìn)行。老師在布置作業(yè)時,不能只從自己的角度看,需要從全局出發(fā),還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯題整理等額外的時間,這些對于我們的學(xué)生來說,都是重要的。

  第三、我們老師要設(shè)計分層作業(yè)。

  作業(yè)布置要分層,根據(jù)學(xué)生個體差異分層布置。針對每一個學(xué)生的個體差異,教師深入了解每一個學(xué)生的學(xué)情,面批是最好的因材施教。每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

  有的孩子不會進(jìn)行錯題整理,從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的角度來看,應(yīng)該具有情境化,注重學(xué)習(xí)知識和技能,注重圍繞一定的主題來完成,注重作業(yè)的開放性,反對絕對的固定的答案。其實越開放的`題目,就越能夠激發(fā)孩子探索精神。

  總之,在設(shè)計作業(yè)時注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致,既要設(shè)計科學(xué),又要設(shè)計合理。這幾個要素是緊密相關(guān)的。在“雙減”政策下,作業(yè)設(shè)計好了,學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。我也會繼續(xù)探索和實踐。

  雙減作業(yè)展示觀摩心得體會 篇10

  近期,國家出臺了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”政策。為堅決落實“雙減”政策,提高教學(xué)質(zhì)量,提升課后服務(wù)水平,各中小學(xué)實行課后延時服務(wù),實現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)!5+2”課后延時服務(wù)全覆蓋,通過豐富多彩的課后服務(wù),推進(jìn)政策全面落地,為同學(xué)們開啟新學(xué)期學(xué)習(xí)生活。

  在我們學(xué)校,學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教,學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則,組織全體教師對“雙減”政策進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會,在作業(yè)設(shè)計、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體措施,扎實貫穿于常規(guī)教學(xué)過程當(dāng)中。與此同時,我校還實行“5+2”模式,即學(xué)校每周5天都要開展課后服務(wù),每天至少開展2小時,面對教育政策新要求,我們學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)的基本要求,分別制訂了各項細(xì)化制度,在課堂中、作業(yè)里有效落實“雙減”政策”。

  作為老師,我一定會把‘雙減’政策落實到教學(xué)工作當(dāng)中去,讓孩子們真正感受到‘雙減’政策給他們帶來的新變化。

  我認(rèn)為具體的做法有:學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),對課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識,更新教學(xué)理念,明白減負(fù)并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量,關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時提高質(zhì)效。

  1、加強(qiáng)集體備課,認(rèn)真鉆研教材,使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確,根據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時教學(xué)目標(biāo),并根據(jù)各班的實際情況,修改教案,有針對性地對語文知識和能力進(jìn)行訓(xùn)練。

  2、精心設(shè)計課堂練習(xí),圍繞聽說讀寫相結(jié)合進(jìn)行。

  3、找出本篇課文中想像說話的訓(xùn)練點,進(jìn)行說話練習(xí)。

  4、課外作業(yè),精心篩選,認(rèn)真編排,如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí),作為常規(guī)試題認(rèn)真練習(xí)

  5、設(shè)計分層作業(yè):針對各班級不同學(xué)生的特點,設(shè)計一些必做題和選做題,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和能力選做作業(yè)。

  總之,練習(xí)只是手段,讓學(xué)生在課后得到鞏固才是最終的目的,為了達(dá)到這個目的,作為教師要精細(xì)設(shè)計每一個課堂作業(yè),做到少而精,讓學(xué)生在樂中得到學(xué)習(xí),得到鞏固,增強(qiáng)練習(xí)的有效性。

  “雙減”落地,對學(xué)生、家長以及家庭來說都是一種“減負(fù)”。家長表示,在學(xué)校里完成作業(yè),又有老師可以教、可以問,對我們家長來說是一件極好的事情。

  落實“雙減”雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),但減的同時是在提質(zhì),回歸到學(xué)校的責(zé)任就是育人,廣大教育工作者還要立足課堂這個育人主陣地,保證課堂教學(xué)質(zhì)量,真正辦人民滿意的教育。

  雙減作業(yè)展示觀摩心得體會 篇11

  聽了幾節(jié)專家作業(yè)設(shè)計講座,對自己今后布置作業(yè)頗有啟發(fā),具有指導(dǎo)作用。

  正如專家所言,每次布置作業(yè)要有目的,為什么要布置這些作業(yè),能起到什么作用?教師心中要有數(shù)。學(xué)生通過練習(xí),能否掌握并加深理解學(xué)過的課堂知識?能否運用學(xué)過的知識融會貫通,達(dá)到舉一反三?能否讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中體驗到一些幸福和快樂?這是我們教師每次布置先要思考的問題。

  的確,布置作業(yè)難易要搭配,呈階梯狀。先易后難,先淺后深,層層遞進(jìn)。這樣學(xué)生能體會到成功的快樂,又有所突破。體會到戰(zhàn)勝困難的樂趣,又鍛煉了學(xué)生的堅強(qiáng)意志。而不是先難后易,否則學(xué)生會感到上來就是一座大山,有可能挫傷了學(xué)生的積極性。先簡單后復(fù)雜的作業(yè)設(shè)計符合科學(xué),符合人的認(rèn)知規(guī)律。

  布置作業(yè)真的有技巧。老師布置作業(yè)要精簡,不能搞題海戰(zhàn)術(shù),機(jī)械重復(fù)。這樣學(xué)生會很累,也逐漸失去了對學(xué)習(xí)的興趣。不利于學(xué)生的身心健康?赡芤粫r能提高一點成績,但長遠(yuǎn)對學(xué)生是不利的。所以,老師布置作業(yè)既要考察各個知識點學(xué)生掌握沒有,有沒有到達(dá)相應(yīng)的發(fā)展能力,又不能重復(fù)機(jī)械,的確要動一番腦筋。不是隨便指定幾道題做做那么簡單。

  布置作業(yè)最好貼近學(xué)生的生活,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用途,體會解決問題后的成就感。興趣是最好的老師,布置的作業(yè)如果有趣味,能引起學(xué)生的情趣,學(xué)生便愿意主動去完成作業(yè),在快樂中健康成長。

  作業(yè)設(shè)計怎樣提高有效性,專家給我們了建議。我們要汲取有益的經(jīng)驗。作業(yè)如何批評和講評,專家的方法可供我們借鑒。作業(yè)的布置和設(shè)計,是一門很深的學(xué)問。作為老師,我們要不斷探索,學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上。

  雙減作業(yè)展示觀摩心得體會 篇12

  2021年,國務(wù)院正式下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,提出要全面壓減義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)總量和時長,減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān),同時提出全面規(guī)范校外培訓(xùn)的行為!半p減”政策作為一號工程,引發(fā)社會各界的強(qiáng)烈關(guān)注。在這樣的背景之下,如何讓義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)生活更能滿足學(xué)生的需要,學(xué)校作業(yè)布置的更加科學(xué)合理就成了目前小學(xué)課堂亟待解決的問題。

  教師加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),提升作業(yè)設(shè)計素養(yǎng)。教師應(yīng)建立正確的布置家庭作業(yè)的觀念,不斷強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計能力,在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果,適當(dāng)?shù)恼{(diào)整作業(yè)目標(biāo),根據(jù)課型有針對性的設(shè)計家庭作業(yè),摒棄千篇一律的抄寫、做題形式。提高作業(yè)設(shè)計能力也可以作為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的突破口和抓手,兩者相輔相成,相互促進(jìn)。

  創(chuàng)新作業(yè)形式,布置作業(yè)類型要多樣化。作業(yè)活動作為課堂教學(xué)的重要組成部分,是課堂教學(xué)的延伸。教師在準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)上,積極開發(fā)利用課程資源,重視作業(yè)設(shè)計,系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的作業(yè),比如小課題研究、藝術(shù)賞析、體育鍛煉、社會實踐、職業(yè)體驗、創(chuàng)意制作等都可以成為作業(yè),特別是要科學(xué)設(shè)計探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)。

  作業(yè)設(shè)計層次化,尊重學(xué)生個體差異。每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同、接受能力也不同,因此作業(yè)的布置和收效就會有差異。分層作業(yè)的布置,能夠有針對性讓不同層次的學(xué)生都有收獲,都有提升,對教學(xué)效能的提升也是大有幫助。

  例如:可以把作業(yè)分成基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升、拓展延伸等有選擇性的作業(yè)模式。筆者針對語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)字詞,設(shè)定“先默再寫”。默的優(yōu)秀的同學(xué)可以選擇高層次的能力提升或拓展延伸的作業(yè),而掌握不太好的同學(xué),可以針對自己錯誤率較高的內(nèi)容進(jìn)行二次識記。因材施教,杜絕機(jī)械重復(fù)的無效練習(xí)。

  對學(xué)生積極鼓勵,多元化培養(yǎng)。教師要想讓自己的課堂教學(xué)有效,就要對教學(xué)對象有所關(guān)注,老師要走近孩子,注意觀察他們每天在校的情緒狀態(tài),從學(xué)生性格特點、特長愛好、人際關(guān)系等多方面進(jìn)行評價。在課中,有的學(xué)生口才很好,那就當(dāng)小組發(fā)言人,有的學(xué)生寫字工整,就當(dāng)小組的記錄員,有的同學(xué)心思縝密,就負(fù)責(zé)統(tǒng)籌兼顧、組織分工等。發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點,培養(yǎng)其自信心,讓每一位學(xué)生全面且正面地認(rèn)識自己。和學(xué)生共情,從而給課堂教學(xué)增效。

  雙減作業(yè)展示觀摩心得體會 篇13

  為進(jìn)一步解決廣大教師作業(yè)設(shè)計等方面的問題,提升教師作業(yè)設(shè)計水平,11月23日鄭州市第二十二中學(xué)邀請到二七區(qū)教研室趙也茗副主任對全校教師進(jìn)行了關(guān)于作業(yè)建設(shè)等方面的專題講座。

  趙主任從如何理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng);如何分析評價作業(yè)現(xiàn)狀;如何提升單元作業(yè)設(shè)計質(zhì)量;如何提高教師作業(yè)設(shè)計與實施能力等四個方面對老師們進(jìn)行了闡述,在講座中趙主任通過大量實例把復(fù)雜的問題簡單化,使老師們易于明白、理解,語言幽默、詼諧,得到了廣大教師的一致贊譽(yù),贏得了陣陣掌聲。我從趙主任的報告講座學(xué)到了許多新知識,對作業(yè)的設(shè)計與質(zhì)量評價進(jìn)一步的感受和認(rèn)識。

  通過學(xué)習(xí),我了解了:

  1、什么是作業(yè)設(shè)計,作業(yè)設(shè)計有什么價值。

  2、如何分析作業(yè)設(shè)計,作業(yè)設(shè)計主要問題是什么。

  3、如何提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

  4、如何實施作業(yè)設(shè)計,作業(yè)設(shè)計、教學(xué)和評價的關(guān)系是什么。

  通過學(xué)習(xí)我還了解到目前在學(xué)科作業(yè)設(shè)計與實施中問題比經(jīng)驗多作業(yè)功能單一、目標(biāo)指向單一、類型單一、批改單一內(nèi)容、難度、結(jié)構(gòu)、管理等都存在著不足,造成學(xué)生作業(yè)時間長增加學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)。而改變這種現(xiàn)狀,需要教師精心設(shè)計作業(yè)依據(jù),一定的單元目的選擇重組、改變、完善或自主開發(fā)等多種形式,形成作業(yè)達(dá)到減負(fù)增效的作用。趙主任提出要以“單元”為設(shè)計的基本單位,改變以“課時”為單位的教學(xué)、作業(yè)設(shè)計中存在的目標(biāo)點狀化、內(nèi)容碎片化、過程經(jīng)驗化、評價單一化、前后割裂化等諸多弊病,強(qiáng)調(diào)從中間層面入手基于標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)規(guī)格、聚焦核心素養(yǎng)、突顯操作性、分組面批。

  基于作業(yè)作為“教與學(xué)的交匯,溝通知識與能力的橋梁、知識轉(zhuǎn)化為能力的認(rèn)知活動”、其最終目標(biāo)是為學(xué)生綜合運用知識發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供可能,能將教學(xué)的影響延續(xù)到現(xiàn)實生活之中,要實現(xiàn)這樣的目標(biāo),應(yīng)把學(xué)生作業(yè)完成的過程與解決具體情境中的實際問題相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”和“習(xí)”的過程,重視對學(xué)生作業(yè)過程的指導(dǎo),并與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)相結(jié)合,我打算今后主要從這三個方面改進(jìn)。

  一是在數(shù)量上“控”。不留重復(fù)作業(yè),關(guān)注孩子的個體差異、能力高低、預(yù)計時間等要素,科學(xué)化設(shè)置作業(yè),達(dá)到真正減負(fù)。

  二是在質(zhì)量上“提”。作業(yè)設(shè)計要針對教學(xué)目標(biāo)、要從發(fā)展學(xué)生的能力、培養(yǎng)興趣、鞏固知識點等方面去考慮,在注重統(tǒng)籌設(shè)計的基礎(chǔ)上,更需注意微調(diào)、要立足實際,以作業(yè)時間“量”的評價、作業(yè)設(shè)計“質(zhì)”的評價、作業(yè)完成“質(zhì)”的評價為要素來推動課程改革。

  三是在評價上“全”。判作業(yè)不是單純的確定對錯,更要分析研判錯誤原因,并找出引導(dǎo)孩子們改進(jìn)的方法,使孩子感受到老師對他們的關(guān)注,同時每天保證一些孩子可以達(dá)到面批作業(yè)的機(jī)會。讓孩子感受到老師的關(guān)愛,提高孩子對作業(yè)的興趣。

  四是在設(shè)計上“新”。作業(yè)設(shè)計要突顯學(xué)習(xí)的主體,盡量做到老師提出要求,指向引導(dǎo)孩子自主創(chuàng)編作業(yè),真正實現(xiàn)“我的作業(yè)我做主”的理想目標(biāo),從而達(dá)到學(xué)生先學(xué)優(yōu)學(xué)效果。

  雙減作業(yè)展示觀摩心得體會 篇14

  為進(jìn)一步貫徹落實中共中央頒布的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》文件精神,落實立德樹人根本任務(wù),切實提高學(xué)校課堂教育教學(xué)質(zhì)量,切實實現(xiàn)課堂減負(fù)增效,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在河南省教育廳指導(dǎo)下,由河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室主辦,各區(qū)教研室協(xié)辦,于2021年12月9號開展“雙減”背景下課堂教學(xué)展示活動。我校積極組織教師參加此次活動。

  在本次活動中,觀看來自中原區(qū)陽光小學(xué)楊曉娜校長執(zhí)教的教科版四年級上冊科學(xué)《呼吸與健康生活》一課中,深深感受到在“雙減”政策下,科學(xué)教學(xué)要著眼于課堂,在教學(xué)活動中不僅要突出學(xué)生主體地位,更要體現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)思維進(jìn)階發(fā)展。從學(xué)生日常生活入手,引導(dǎo)學(xué)生從自身已有經(jīng)驗談?wù)勛约旱南敕,通過親身體驗,感受運動前后人體呼吸次數(shù)的變化,從而引發(fā)學(xué)生思考不同狀態(tài)下呼出氣體與吸進(jìn)來氣體的區(qū)別,進(jìn)而感知胡曦予健康生活的關(guān)系,最后以任務(wù)驅(qū)動的方式,讓學(xué)生設(shè)計自己一天中的生活方式,體會合理健康生活的重要性。

  下午認(rèn)真聆聽了余文森教授《讓學(xué)習(xí)在課堂真實發(fā)生》的主題報告,讓我受益良多,余教授從多個方面向我們徐徐道來學(xué)生的學(xué)習(xí)如何在課堂上真實發(fā)生。首先我們要了解學(xué)生學(xué)習(xí)包含三個環(huán)節(jié)既學(xué)習(xí)=閱讀+思考+表達(dá),而在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)真實發(fā)生要包含三種品質(zhì)既真實、完整、深刻的發(fā)生,只有實現(xiàn)這些要求,學(xué)生的學(xué)習(xí)才能真正的實現(xiàn)。而教學(xué)的本質(zhì)上是學(xué)生學(xué)習(xí)過程,學(xué)生學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)性、實質(zhì)性的活動就是閱讀、思考、表達(dá),他是學(xué)生最根本的學(xué)習(xí)力和發(fā)展力,是學(xué)業(yè)成績的根本。余教授的“讀思達(dá)”教學(xué)法,讓我也認(rèn)識到,科學(xué)學(xué)習(xí)也是一個讓學(xué)生通過認(rèn)識生活現(xiàn)象,思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,從而用自己的話來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中要簡化教學(xué)過程,突出學(xué)生的主體作用和主觀能動性。

  通過這次活動,我深刻反思自己課堂中存在的問題:課堂教學(xué)中總是不自覺的自己講的多,學(xué)生思考時間少;學(xué)生主動性調(diào)動不高;面對學(xué)生的回答,追問意識薄弱;學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會有限。通過這次活動的學(xué)習(xí),在接下來的教學(xué)中,我會突出學(xué)生主題第五,充分發(fā)揮學(xué)生主動性;面對學(xué)生的回答,直接進(jìn)行追問,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法;在實驗發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié),讓學(xué)生多展示自己的觀察發(fā)現(xiàn),多表達(dá)自己的想法。在課堂上靖江重難點、關(guān)鍵點,了解學(xué)生薄弱點,重點突破,改變之前的作業(yè)設(shè)計,以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展為主的作業(yè)設(shè)計。

  雙減作業(yè)展示觀摩心得體會 篇15

  優(yōu)化作業(yè)設(shè)計減“量”不減“量”,近期根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排,有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計與管理》的講座,“雙減”中一項重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),那么就要求我們老師要精心設(shè)計作業(yè),提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異,設(shè)計有層次的作業(yè),讓每個學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會和成功的體驗。這更加考驗教師,要求教師要了解每一位學(xué)生,掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,做到心中有數(shù)。通過這次學(xué)習(xí),我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念,立足課堂,精心設(shè)計,爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點是我今后作業(yè)設(shè)計努力方向:

  一、把控時間,系統(tǒng)設(shè)計

  作業(yè)設(shè)計應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點,以鞏固知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主,作業(yè)時間并不是越長越好,超過了一定時間以后,學(xué)生可能作業(yè)做的時間越長,學(xué)習(xí)效果就越不好。

  二、優(yōu)化作業(yè),分層設(shè)計

  在現(xiàn)在的教育背景下,孩子的能力隨著年級的升高,不可避免的會產(chǎn)生差異,我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求,讓孩子都有練習(xí)的機(jī)會和成功的體驗。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。作為教師,我們要多關(guān)注學(xué)生的個體差異,將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層,作業(yè)設(shè)計也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究,創(chuàng)新知識,培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識,導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看,我們既要注重學(xué)習(xí)知識和技能,要圍繞一定的主題來完成,同時也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目,越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此,作業(yè)設(shè)計時,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。

  三、追本溯源,找準(zhǔn)關(guān)鍵

  優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計,還有一大關(guān)鍵點在于充分利用課堂時間,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了,才能有效落實作業(yè)。的確,想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè),一定要先從課堂進(jìn)行變革。反思在自己的備課過程,有沒有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,我們教師還要認(rèn)真批改作業(yè),加強(qiáng)面批面改,要做好反饋,講解,不得要求學(xué)生自批自改作業(yè),充分利用課堂上的時間,有講有練,讓學(xué)生所學(xué)更加扎實有效率。

  總之,這次的學(xué)習(xí)我感觸很深,也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計合理,又要設(shè)計科學(xué),在“雙減”的政策背景下,如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計,我們還需要不斷地去探索和實踐。

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