正面管教閱讀心得(通用22篇)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí),不妨將其寫成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。怎樣寫好心得體會(huì)呢?以下是小編為大家收集的正面管教閱讀心得通用,僅供參考,大家一起來看看吧。
正面管教閱讀心得 篇1
放假前學(xué)校學(xué)生指導(dǎo)中心給老師們發(fā)了一本《正面管教》,在這個(gè)假期翻開它。的確是本好書!作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的理論。使我們能明白書中所介紹的正面管教方法。
終于把《正面管教》這本書好好通讀了一遍,真的受益匪淺。不管是對(duì)自己孩子的培養(yǎng)還是對(duì)學(xué)生的教育,我都從中學(xué)到了不少可操作性的,而且非常有效的方法。但正面管教的方法是否能運(yùn)用的恰當(dāng)或有效,還有一個(gè)關(guān)鍵就是,我們能不能真正領(lǐng)悟到作者字里行間的意圖。通過我的切身體會(huì),我覺得值得我在以后的工作中借鑒的地方主要有以下幾個(gè)方面。
其一,正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。
孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律,責(zé)任感,合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。我想這是這本書的一個(gè)大前提,也是一個(gè)宗旨,如果我們能帶著這個(gè)前提走在我們教學(xué)的道路上,相信,我們?cè)趯?duì)待學(xué)生的問題上,出現(xiàn)在大的問題,我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善,而不是越來越糟。
其二,自尊,一個(gè)容易造成錯(cuò)誤的概念。
讀了這本書,使我對(duì)我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識(shí)。我相信,如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊,實(shí)際上就是對(duì)孩子的一種傷害。一場(chǎng)“給孩子自尊”的運(yùn)動(dòng)延續(xù)至今,內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運(yùn)用的贊揚(yáng)、貼畫、小獎(jiǎng)品等。這些都可以是好玩兒而無害的,只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評(píng)價(jià)之中。如果出現(xiàn)這種情況,孩子可能就會(huì)變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們就學(xué)會(huì)了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對(duì)錯(cuò),而不是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”,而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情,就是教孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)。
其三,孩子們需要感覺到自己被人需要。
我們?cè)鯓觼怼摆A得”孩子。當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點(diǎn)時(shí),他們就會(huì)受到鼓勵(lì)。一旦他們覺得被理解了,就會(huì)更愿意聽取你的觀點(diǎn),并努力找出解決問題的方法。記住,在孩子們感到你的傾聽之后,他們才更可能聽你的。
其四,一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆,是一個(gè)喪失信心的孩子。
如果我們能夠牢記,在不良行為的背后,是一個(gè)僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子,我們對(duì)不良行為就會(huì)有不同的感覺。而且,仔細(xì)審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無所歸屬或沒有價(jià)值,也會(huì)有幫助。如果我們能正確認(rèn)識(shí)到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向,并意識(shí)到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價(jià)值感,我們對(duì)待孩子不良行為的態(tài)度就會(huì)不同了,我們就不會(huì)以為孩子總是在故意搗亂,總是喜歡跟我們對(duì)著干,而且也該反省自己的言行,是否忽略了孩子的感受,或者傷害了孩子的感情,才招致孩子缺乏歸屬感和價(jià)值感的。
其五,要確保把愛的訊息傳遞給孩子。
當(dāng)老師記住了要確保把愛的信息傳遞給孩子時(shí),我們就不但能夠取得積極的效果,而且還會(huì)體驗(yàn)到更多的快樂。我深有同感,多少次我和學(xué)生們都是在愛的信息傳遞中消除隔閡,增進(jìn)感情!皼]有愛就沒有教育”!
我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書,才了解正面管教的教育理念。心底無私,天下寬。我的學(xué)生們都在慢慢長(zhǎng)大,如果早些了解,我們的相處可能會(huì)更快樂。所幸,我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中,比如積極的暫停、相互尊重等,遇見另一個(gè)自己,我相信我的工作和生活會(huì)因之更和諧。
正面管教閱讀心得 篇2
《正面管教》是美國(guó)教育家,心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森寫的一本關(guān)于兒童教育的書。正如封面上寫的,這本書的主要內(nèi)容是教與孩子打交道的家長(zhǎng)、老師如何運(yùn)用正面管教的方法讓孩子學(xué)會(huì)自己解決問題,學(xué)會(huì)生活技能。
作者定義正面管教用的是數(shù)學(xué)中的公理定義法,即以下四個(gè)問題的答案都是肯定就是正面管教:
1、是否和善而堅(jiān)定;
2、是否給了孩子價(jià)值感和歸屬感;
3、是否長(zhǎng)期有效;
4、能否培養(yǎng)孩子良好品格。
看到這里你可能就會(huì)問了,我也想這樣啊,怎樣才能做到呢?在這本書里,作者以阿德勒的心理學(xué)為基礎(chǔ),通過大量例子,說明怎么才能做的正面管教,作者作為“正面管教協(xié)會(huì)”的創(chuàng)始人,教會(huì)了大量的家長(zhǎng)、老師正面管教的方法。
給我印象最深的有以下幾點(diǎn):
一、和善而堅(jiān)定
大人在教育孩子的時(shí)候一定要做到和善而堅(jiān)定。如果熊孩子讓你氣得火冒三丈,這時(shí)你就要暫時(shí)退出冷靜一下。人生氣時(shí)是很難做出理智的決定。我覺得這里可以用在《非暴力溝通》中學(xué)到的四個(gè)步驟“
1、描述一個(gè)事實(shí);
2、說明自己的感受;
3、解釋原因;
4、提出自己的要求”。
千萬不要說“我跟你說了多少遍”,你說了一萬遍都沒用,孩子可能不會(huì)當(dāng)回事。怎樣要讓孩子重視,就要說的下一條:讓孩子自己學(xué)會(huì)解決問題。
二、讓孩子自己想辦法解決問題
本書花了大量的篇幅介紹如何用開班會(huì)和家庭會(huì)議的辦法,讓孩子自己想辦法解決問題。這種教育方法肯定是滿足正面管教的四條公理化定義的。首先,你只有做到和善而堅(jiān)定才能讓孩子們和你達(dá)成共識(shí);其次,讓孩子們參加解決問題,而不是處罰和說教,帶給孩子價(jià)值感和歸屬感;再次,孩子自己想出的辦法,他也愿意長(zhǎng)期遵守;最后,能夠培訓(xùn)孩子積極解決問題的良好品格。那問題來了怎么做的到呢?
三、大人該如何做
首先要認(rèn)識(shí)到孩子可能有的四種不正確的行為及其正確處理方法,其次要改變以前靠吼、靠打取得短期效果的方法,按本書中所講的解決問題的和善而堅(jiān)定的方法,比如鼓勵(lì)、具體指導(dǎo)、自然后果、家庭會(huì)議、班會(huì)等等;最后,家長(zhǎng)也要反復(fù)練習(xí),即使有時(shí)實(shí)在控制不住發(fā)了火,也要及時(shí)向孩子道歉,還是回到正面管教上來。
總之,這本暢銷全球的經(jīng)典真不是蓋的,讓人耳目一新,我是先收聽《樊登讀書會(huì)》的節(jié)目接觸到本書相關(guān)信息,就找了電子書看了一遍,發(fā)現(xiàn)電子書不過癮,無法隨時(shí)翻閱,就又找來了紙質(zhì)書讀了兩遍。我明顯感覺我沖小孩大喊大叫的頻率明顯減小,但在讓小孩自己解決問題的招數(shù)還沒學(xué)會(huì),所以還要繼續(xù)磨練。
正面管教閱讀心得 篇3
暑假在家讀了美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”的《正面管教》這本書,該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,使我受益匪淺。
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的例子來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通。書中還列舉了很多阻礙溝通的語言,同時(shí)還告訴我們改善溝通的話。讓我明白了怎么樣才能改善溝通。
首先,核實(shí)能改善溝通。我們要多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真是想法和感受?梢酝ㄟ^核實(shí),問啟發(fā)式問題來促進(jìn)溝通。其次,探詢會(huì)促進(jìn)溝通。我們可以用好奇心增進(jìn)情感聯(lián)結(jié)并改善溝通。比如一種簡(jiǎn)單的探詢方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著說:“然后呢?然后呢?”孩子們不需很多鼓勵(lì)就會(huì)告訴你他們的。想法和感受。他們需要的是知道老師對(duì)他們的觀點(diǎn)真正感興趣。只要我們不評(píng)判、打斷或糾正他們,她們就會(huì)告訴我們很多。再次,邀請(qǐng)會(huì)鼓勵(lì)合作。邀請(qǐng)學(xué)生多參與一些有助于他們變得能夠自己指導(dǎo)的計(jì)劃和解決問題的活動(dòng),如果一味地指揮會(huì)招致被動(dòng)會(huì)主動(dòng)的抵制與反叛。然后,肯定也是一種溝通方式。要尋找機(jī)會(huì)肯定孩子們的成就和獨(dú)特性,特別像美術(shù)這種學(xué)科,就更需要我們美術(shù)老師發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子所特有的藝術(shù)感悟。不能要求他們的畫面一定要達(dá)到你所期望的那樣。當(dāng)我們要求過多并且急于求成時(shí),他們就會(huì)喪失信心。就像書中講到一個(gè)叫杰森的五年級(jí)孩子,在課堂上如何的搗蛋,杰森的老師在開始也試到這些懲罰,留下抄幾遍課文,請(qǐng)他站起,送校長(zhǎng)辦公室,而結(jié)果是杰森只會(huì)做鬼臉。之后老師怎樣運(yùn)用鼓勵(lì),給與尊重和友善的態(tài)度,在杰森每取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步,哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫,老師都會(huì)鼓勵(lì)并回以微笑,終于讓這個(gè)孩子在課堂上與老師同學(xué)越來越愉快地相處。最后,尊重是最重要的溝通方式。當(dāng)我們尊重學(xué)生時(shí),我們就會(huì)認(rèn)可我們和學(xué)生有不同的觀點(diǎn)。尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍,并鼓勵(lì)成長(zhǎng)和有效的溝通。不要因?yàn)閯e人不明白的事情評(píng)判他們,而要鼓勵(lì)學(xué)生尋求對(duì)自己和他人的理解。
當(dāng)老師把學(xué)生們作為值得尊重的人看待時(shí),我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)通過核實(shí)、探詢、邀請(qǐng)和鼓勵(lì)、肯定以及尊重賦予學(xué)生力量會(huì)更容易些。在良好的溝通中,會(huì)有大量的傾聽、尊重、好奇心和賦予力量。
正面管教閱讀心得 篇4
我想只要在日常教育中,我們以心平氣和的心對(duì)待所發(fā)生的一切事,從孩子的角度換位進(jìn)行思考,我們的教室一定會(huì)充滿愛與歡樂,我們的孩子一定會(huì)健康成長(zhǎng)。當(dāng)然,不管什么樣的方法最需要的是我們要有正確的兒童觀。尊重、理解、關(guān)愛孩子的成長(zhǎng),贏得孩子,而不是要操縱孩子。這是最近經(jīng)常聽到的關(guān)于正面管教的觀點(diǎn),學(xué)校的師訓(xùn)處也常常會(huì)推送一些正面管教的內(nèi)容來分享。貌似通過采用正面管教方式可以更好的教育學(xué)生,更好的和學(xué)生相處。恰巧上課時(shí)候的紀(jì)律問題,對(duì)問題學(xué)生的處理是我最薄弱的環(huán)節(jié),對(duì)于吵鬧的班級(jí)和學(xué)生我甚至懼怕上他們的課。有時(shí)想要讓他們更加的聽話,就擺出老師的姿態(tài),我常常會(huì)像潑婦似的大聲怒罵,這樣的方式也只能使他們安靜一會(huì)兒。這不是我想要的效果,非常的苦惱。
剛好,年級(jí)組長(zhǎng)處有《正面管教》這本書,借來拜讀了一下。讀完這本書后我被書中的成功案例吸引,我也可以成功嗎?我嘗試著應(yīng)用到自己的教學(xué)中,我選擇了兩個(gè)不聽話、不配合的學(xué)生來嘗試。這兩個(gè)孩子總是在上課時(shí)打嘴仗,無視我在講臺(tái)上的講解,無視課堂,從不做操作練習(xí),總是肆無忌憚。小A最近特別愛說臟話,總和小B有仇似的,罵完了特別過癮解恨!而小B也絕不會(huì)示弱,大聲的怒罵回去,然后來來往往沒幾次緊接著動(dòng)手動(dòng)腳,太讓我崩潰!每周一節(jié)信息課,次次如此,不斷的發(fā)火、鎮(zhèn)壓,我都?jí)蛄耍?/p>
很顯然,這是每個(gè)老師最最不愿意發(fā)生的事情。我開始責(zé)怪我自己,感覺自己被學(xué)生無視,很沒有面子?墒,閱讀了正面管教的教學(xué)后,我開始這樣嘗試。
1、減少摩擦。
因?yàn)槲規(guī)У陌嗉?jí)比較多,不能記住所有的學(xué)生,所以為了上課的方便,我讓學(xué)生按照學(xué)號(hào)坐,小A和小B是25號(hào)和30號(hào),剛好在同一排,雖然中間隔了幾個(gè)同學(xué),仍被他們無視,最終我決定把他們換開,換到看不見對(duì)方的位置。這樣能減少雙方的摩擦。
2、鼓勵(lì)。
事先和小A、小B約定,這節(jié)課哪位同學(xué)守紀(jì)律,講的話少,聲音輕,對(duì)同學(xué)有禮貌,老師就給那位同學(xué)加星。一開始,他們還是會(huì)很吵,兩個(gè)都會(huì)講話,但是下課后我沒有批評(píng)他們,而是鼓勵(lì)了講話稍少的小A,給小A加星,很顯然,小A有點(diǎn)難為情。我也給小B加了一顆星,小B也很詫異,“因?yàn)槟阌羞M(jìn)步啊!”我笑著說,小B也臉紅的低下了頭?磥磉@招表演和鼓勵(lì)是有效的。
3、和學(xué)生合作。
之前我會(huì)請(qǐng)紀(jì)律和成績(jī)好的學(xué)生幫助我做一些小事情。這次我嘗試讓小A和小B幫助我做事。我對(duì)他們說:“我可以請(qǐng)你們幫助老師做些事情嗎?我很需要你們兩個(gè)合作幫老師把交了作業(yè)的同學(xué)登記好!”他們聽了,很配合的幫我做登記,一個(gè)報(bào)學(xué)號(hào),一個(gè)做記錄。兩人的關(guān)系得到了緩和。
4、給學(xué)生選擇。
小A不做作業(yè),還打擾旁邊認(rèn)真操作的同學(xué)。我對(duì)小A說:“我給你幾個(gè)建議,好不好?第一,老師再教你一次,你再慢慢做,只要你做了作品就好,完成之后你就可以玩一會(huì)兒?jiǎn)螕粜∮螒颍坏诙,你可以?qǐng)一位好朋友來幫助你!”第三、不做作業(yè),老師只能收回你的電腦,你只能在座位上坐著,也許你坐不住,還要打擾其他同學(xué),其他同學(xué)又會(huì)告狀。小A很識(shí)趣的選擇了第一個(gè)建議。終于,他在那節(jié)課交了作業(yè),雖然作品不盡人意,但還是有進(jìn)步的,我很欣慰。
這些,都是我接觸正面管教的學(xué)習(xí)之后的一些教學(xué)片斷,一些我的改變和學(xué)生的改變;蛟S總結(jié)得不系統(tǒng),但是很真實(shí),就是我現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀。相比以前而言,我現(xiàn)在輕松了很多。我知道,未來,還有很多可以提升、可以做得更好的地方,到時(shí)候再一起分享。
正面管教閱讀心得 篇5
讀《正面管教》這本書,受益匪淺!正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層內(nèi)涵,以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息,該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法。這是本非常好、非常實(shí)用的教育書,無論是從實(shí)用性還是從理論深度來說,教我們?nèi)绾巫隼蠋,如何做父母。我相信,沒有一位老師不愛自己的學(xué)生,沒有一位父母不愛自己的孩子。
我常常思考什么才是最好的教育方式,怎樣才能教育好孩子?有時(shí)孩子犯錯(cuò),我常用的也是最簡(jiǎn)單的教育方式是以言詞厲色或予以懲罰,因?yàn)檫@種教育效果最快,孩子因?yàn)楹ε吕蠋煹耐䥽?yán)而屈服做出暫時(shí)的妥協(xié)。(教育者遇到問題時(shí)不能不知道怎么處理,只知道發(fā)火,當(dāng)帶著情緒去教育別人的時(shí)候,卻往往會(huì)適得其反。)有時(shí)覺得不聽話的孩子,尤其那些不良行為越來越多的孩子,不是孩子的問題,而是作為老師沒有用正確的方法去教育孩子。
老師的情緒言語無形中影響著成長(zhǎng)中的孩子。書中倡導(dǎo)對(duì)待孩子要“和善和堅(jiān)定”,和善堅(jiān)定是正面管教孩子的基石。只有在“和善和堅(jiān)定”的氛圍里孩子才能更好的發(fā)展和掌握各種生活技能,和善和堅(jiān)定也有利于親子關(guān)系更加親密融洽。講求“和善而堅(jiān)定”的前提,是教育者拋棄懲罰、羞辱孩子。因?yàn)闆]有人會(huì)因?yàn)楸粦土P、羞辱了而去更好地做好事情,頂多是出于害怕而屈服,但傷了孩子的自尊,且在孩子心里埋下了反叛、敵意、報(bào)復(fù)等壞的種子,而不會(huì)去想問題到底出在哪里,問題仍然是問題。這樣的懲罰會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地抹殺孩子的自我,失去自信。
正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。要正確解讀孩子不良行為背后的信息,他是想尋求關(guān)注,還是尋求權(quán)利,亦或是為了報(bào)復(fù)。因?yàn)橐粋(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋(gè)喪失信心的孩子。當(dāng)一個(gè)孩子行為不當(dāng)時(shí),要把這一錯(cuò)誤行為看成一個(gè)密碼,揭秘:“他真正想要的是什么呢?”
我的學(xué)生并不完美,我也不完美,《正面管教》幫助我消除了對(duì)孩子不尊重的、沒有長(zhǎng)期效果的錯(cuò)誤管教方法。幫助我找到了這種對(duì)于不完美的相處方式,從而更好地與學(xué)生們相處,從現(xiàn)在開始真正享受到為人師的快樂。
作為一名教師,書中最讓我感同身受的是:“認(rèn)定若想要孩子們做的更好,就得先要孩子們感覺更糟?”我在以前教育學(xué)生時(shí),對(duì)于特別調(diào)皮的孩子會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥,孩子表面上聽話了,而實(shí)際心里很不服氣。的確,懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,但不能永久性的地解決問題。孩子只有在感覺更好時(shí),才會(huì)做得更好。所以,只有通過鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng),但表達(dá)能力卻弱。需要我們老師和家長(zhǎng)認(rèn)真解讀,而不是通過打罵來壓制孩子的錯(cuò)誤行為,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看并沒有真正解決問題,反而帶來了新問題。
其實(shí)鼓勵(lì)也是要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),以相互尊重為基礎(chǔ),善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),特別是我對(duì)鼓勵(lì)與贊揚(yáng)的區(qū)別有了深刻的認(rèn)識(shí)后,我才真切的認(rèn)識(shí)到贊揚(yáng)針對(duì)的長(zhǎng)期效果是讓孩子依賴于他人,而鼓勵(lì)它能讓孩子自信,在與孩子的溝通過程中,往往想著鼓勵(lì)孩子卻變成了贊揚(yáng)孩子。鼓勵(lì)和贊揚(yáng)是不同的,區(qū)分了這一觀念更有利于引導(dǎo)孩子。
書中提倡我們要在班會(huì)中共同就學(xué)生的問題一起討論,并相信孩子能想出幫人的方法,在讓孩子體驗(yàn)的過程中,他們就會(huì)明白在與人相處時(shí)尊重,愛護(hù)是多么的重要。只要47顆種子團(tuán)結(jié)在一起,相互尊重相互包容,一定會(huì)營(yíng)造出一個(gè)健康、和諧、自律的班級(jí)氛圍。
當(dāng)然對(duì)《正面管教》很多理念與方法的只是粗淺的了解,希望和大家在相互溝通中能夠不斷領(lǐng)悟,在與孩子的共同成長(zhǎng)中不斷實(shí)踐、不斷完善,共同陪伴孩子快樂、健康成長(zhǎng)。
正面管教閱讀心得 篇6
剛上完一節(jié)課,筋疲力盡回到辦公室,桌面上放著一本嶄新的《正面管教》,本學(xué)期教研組共同書目,書名早已耳熟能詳,但是從未認(rèn)真閱讀,剛好趁此機(jī)會(huì),平心靜氣,提升自己。
其實(shí)在閱讀此書之前,我曾以為,正面管教這本書應(yīng)該是大多親子教育書籍一樣,引導(dǎo)家長(zhǎng)、老師挖掘孩子身上的'閃光點(diǎn),淡化或者忽視孩子身上的存在的問題,但是第一頁中“如何不懲罰、不嬌縱地有效地管教孩子”卻引起了我的興趣,雖然在提倡素質(zhì)教育的大浪潮下,我們更多的是給予孩子“自主、自由、平等”但是,如何平衡它與“管和教”之間的關(guān)系,其實(shí)也是我一直困惑的問題。
此書作者為美國(guó)教育學(xué)博士,杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)·尼爾森,其英文名字為PositiveDiscipline,直譯為積極的紀(jì)律。何謂正面管教?我想書中的這句話可以簡(jiǎn)單地概括一下:正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不用嬌縱的方法。它以相互尊重與合作為基礎(chǔ),把和善與堅(jiān)定融為一體,以此為基石,在孩子自我控制的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活技能。
書中的信息量很大,列舉了大量家長(zhǎng)、老師管教孩子的實(shí)例并對(duì)其進(jìn)行具體的分析,越看越能引我的共鳴,梳理一下自己的管理方式,我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己在教學(xué)管理方面存在著很多的誤區(qū)。盡管經(jīng)常告訴自己要學(xué)會(huì)心平氣和,但是不得不承認(rèn),自己還是需要多多修煉,總是壓抑不住自己的情緒,總是為了孩子的這點(diǎn)那點(diǎn)小錯(cuò)誤而生氣。繼而開始對(duì)學(xué)生們苦口婆心地進(jìn)行說教模式或讓讓她們?nèi)コ袚?dān)一些邏輯后果,靜下心來想一下,是因?yàn)槲覇渭兊卦诤⒆觽兎噶隋e(cuò)誤時(shí)給予她們的更多是說教而不是讓她從自己的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果,所以在我的教育方式中,孩子也許是被動(dòng)地去接受這種教育模式,而非自己真正地意識(shí)自己的問題所在,更沒有給予他們更多解決問題的方法和機(jī)會(huì)。因此,有的時(shí)候教育的成效是那么的低。
那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢?這就要回到書中有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了。即:
是否和善與堅(jiān)定并行?(對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì))
是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感?(心靈紐帶)
是否長(zhǎng)期有效?(懲罰在短期有效,但有長(zhǎng)期的負(fù)面效果)
是否能交給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能,培養(yǎng)孩子的良好品格?(尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于奉獻(xiàn)、愿意合作)。
手捧《正面管教》一書,我重新審視自己的管理方法和管理理念。在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上,我覺得自己的確不斷地學(xué)習(xí)與嘗試著改變,書還沒有看完,期待下面的章節(jié)能帶給我更多的啟發(fā)。
正面管教閱讀心得 篇7
閱讀了《正面管教》三四章后,發(fā)現(xiàn)正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不用驕縱的方法。正面管教對(duì)孩子和大人都不造成羞辱。正面管教以相互尊重與合作為基礎(chǔ)。既不用像嚴(yán)厲控制那樣隨時(shí)捕捉孩子的好行為并加以獎(jiǎng)勵(lì),隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。從頭到尾都是大人在承擔(dān)責(zé)任,當(dāng)大人不在場(chǎng)的時(shí)候,孩子們沒辦法學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。也不用像驕縱型那樣在教導(dǎo)孩子時(shí)不負(fù)責(zé),無論是孩子還是大人都放棄了責(zé)任。正面管教提出了有效管理的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn):和善與堅(jiān)定并行,讓孩子感受到歸屬感和價(jià)值感,長(zhǎng)期有效果,教給孩子各種技能,培養(yǎng)孩子良好品格。在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候,用和善的語言和孩子溝通,不懲罰不說教,而是問一些啟發(fā)性語言,使孩子積極地解決問題,培養(yǎng)孩子良好品格。
文章中提到了大人與孩子之間三種主要互動(dòng)方式:嚴(yán)厲型—這些是你必須遵守的規(guī)則,這是你違反規(guī)則會(huì)得到的懲罰;驕縱型—我們沒有規(guī)則。我相信我們會(huì)愛對(duì)方,并且會(huì)幸福,我相信你以后會(huì)選擇自己的規(guī)則;正面管教—我們一起來制定對(duì)雙方有利的規(guī)則。我們還要共同決定在遇到問題時(shí)對(duì)大家都有益的解決方案。當(dāng)我必須獨(dú)自做出決斷時(shí),我會(huì)堅(jiān)定而和善,維護(hù)你的尊嚴(yán),給予你尊重。從兒子出生到現(xiàn)在,在教育這條道路上我們自己確實(shí)走過很多彎路。曾經(jīng)覺得批評(píng)和指責(zé)可以幫助兒子矯正一些不良習(xí)慣。在平常的管教中是對(duì)孩子嚴(yán)厲地訓(xùn)斥甚至打罵,孩子表面聽話了實(shí)際心里很不服氣,而我們事后也很內(nèi)疚。對(duì)比了下書上說的三種互動(dòng)方式,我們是嚴(yán)厲型的,常常是我們對(duì)他嘮嘮叨叨,他茫然地被動(dòng)接受,但下次碰到同樣的問題時(shí),錯(cuò)誤依舊發(fā)生。而我們只能是對(duì)他懲罰,收效甚微。在教育的過程中,我們也使用過驕縱的方法,認(rèn)為這是培養(yǎng)他自信的一種方法。我們一切以孩子為中心,他犯錯(cuò)誤的時(shí)候我們也不說教,讓他自己解決,甚至不指出他的錯(cuò)誤,怕傷到他的自尊和自信,但是這種教育方法似乎也不行,因?yàn)檫@樣以后小孩子意識(shí)不到很多錯(cuò)誤,甚至認(rèn)為我們家長(zhǎng)就不應(yīng)該管教她了,或者在事情上他總認(rèn)為他有道理,家長(zhǎng)的話根本聽不進(jìn)去,我行我素。
我認(rèn)為,與孩子交流的方法可總結(jié)為以下四步:
第一、表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的。
第二、表達(dá)出對(duì)于孩子的同情,但不能寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或?qū)捤『⒆拥男袨,而只是意味著你理解孩子的感受。這時(shí)候再告訴孩子,你也曾有過類似的感受或行為,效果會(huì)更好。
第三、告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善地進(jìn)行了前面兩個(gè)步驟,孩子此時(shí)就會(huì)愿意聽你說了。
第四、讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子對(duì)于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法,你可以提出一些建議,直到你們達(dá)成共識(shí)。
這只是本書中成人與孩子贏得合作的四個(gè)步驟。在成人友善、關(guān)心和尊重的態(tài)度下完全是能夠營(yíng)造出一種讓孩子愿意聽,愿意合作的氣氛。
值得強(qiáng)調(diào)的是,太多的父母認(rèn)為在生氣時(shí)就要解決問題。其實(shí),這是最不適合解決問題的時(shí)候。在生氣的時(shí)候,人們接通的是“原始腦”——其選擇只有“戰(zhàn)”(爭(zhēng)奪權(quán)力)或者是“逃”(后撤,并且無法溝通)。我們不可能用“原始腦”做出理性的思考。我們會(huì)說些過后就后悔的話。在處理一個(gè)問題之前,先讓自己冷靜下來,直到能夠用理性大腦來思考時(shí)再解決問題才有意義。這也是我們應(yīng)該教給孩子的一項(xiàng)重要技能。有時(shí)候,“決定你要做什么”(這是你將在第5章里學(xué)到的一個(gè)好工具)要比試圖讓孩子去做什么好得多——至少在孩子愿意合作而不再和你較勁之前是如此。所以,要記。汉蜕频扔谧鹬。
正面管教閱讀心得 篇8
遇見《正面管教》,仿佛看到了一束光。傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注教給孩子不要做什么,正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么。在合適的時(shí)間遇見它,讓我在夢(mèng)想堂遇見問題時(shí)適時(shí)解決。
夢(mèng)想堂,六個(gè)小組正在激烈討論,爭(zhēng)分奪秒地完成自己小組的繪本制作。我在下面巡視,發(fā)現(xiàn)其中一名女生正無所事事地站在一臺(tái)電腦跟前,摸索著什么。我氣勢(shì)洶洶地走到她的跟前,嚴(yán)肅批評(píng)了她,讓她迅速回到小組?吹贸鏊懿辉敢,可是為了不耽誤各小組的進(jìn)度,我并沒有關(guān)心她的心情如何。隨即便接著巡視并指導(dǎo)各組的完成情況。下后,我按照慣例把他們從夢(mèng)想教室送回普通教室。等我返回發(fā)現(xiàn),那名女生拖著步子,極不情愿地走在回教室的途中。
就在這時(shí),我才猛然意識(shí)到,這個(gè)女孩,如果用這種心情進(jìn)入下一堂,肯定不會(huì)收到好的效果。我必須正式跟她溝通這個(gè)問題。
《正面管教》關(guān)于解決問題的R1H,給了我合適的解決方案。我應(yīng)該遵循相關(guān)、尊重、合理及有幫助這幾個(gè)要點(diǎn)。
想到這里,我攔住了她,十分溫和的詢問她,為什么脫離小組,一個(gè)人玩耍。可能是看我態(tài)度溫和,她開始向我解釋,本組內(nèi)的小成員都不同意她畫插畫或者寫字,她沒事干,就只能自己去找事干……聽到這里,我感覺自己武斷批評(píng)一個(gè)心靈已經(jīng)受傷的孩子,實(shí)在是不應(yīng)該。
我告訴她,小組成員明顯不信任她,既然語言表達(dá)很蒼白,為什么不試著用行動(dòng)去說服他們呢?她特別認(rèn)同的點(diǎn)了點(diǎn)頭,我終于看到了她的笑臉。隨后我便讓她回了教室。
說實(shí)話,我當(dāng)時(shí)的成就只是在于合理解決了一個(gè)問題,沒有把這個(gè)學(xué)生推出夢(mèng)想堂之外,可是第二周的夢(mèng)想讓我意識(shí)到,我當(dāng)時(shí)做了一個(gè)多么正確的決定。
上安排好各小組之后,我馬上發(fā)現(xiàn),還是那個(gè)姑娘,其他都是小組成員一起討論,只有她,選擇一個(gè)人低著頭,默默地在紙上畫著什么。我有些生氣,快步走到她跟前,正當(dāng)我準(zhǔn)備嚴(yán)肅地提醒她,應(yīng)該和小組成員一起完成作品時(shí),我發(fā)現(xiàn),她在按照我的建議完成。自己做出作品:她設(shè)計(jì)的封面,不是簡(jiǎn)單的字,而是將字和插畫結(jié)合在一起,一眼看過去便能讀懂他們的繪本,我過去拿起她的作品,跟小組溝通,說明她作品的可行性,很快便得到了大家的認(rèn)可,大家自覺主動(dòng)的讓她配合加工完成一半的封面設(shè)計(jì)……
看著他們和諧的配合,我在心里暗喜,幸虧我遇見了《正面管教》。
《正面管教》帶給我的益處不僅僅體現(xiàn)在夢(mèng)想堂管理。常態(tài)堂管理同樣適用。那是慶六一比賽前夕,所有小朋友都已經(jīng)準(zhǔn)備好走臺(tái),就在這時(shí),一名小朋友遲到,匆匆忙忙跑過,看見他明顯不太好意思,我就微笑著問他:"是起晚了嗎?"他不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。隨即我便讓他回到自己的位置上。他愣了一下,顯然他沒有想到我會(huì)采取如此溫和的方式解決。接下的排練,他比平時(shí)投入了很多,整個(gè)一天的學(xué)習(xí)生活特別積極。我不由得慶幸,一個(gè)簡(jiǎn)單的改變,竟會(huì)影響孩子整天的狀態(tài)。
過了兩周,他媽媽才跟我談起,問我,那天孩子遲到為什么沒有批評(píng)孩子。她本想借我的手改變孩子賴床的毛病。了解了這個(gè)情況之后,我又跟孩子進(jìn)行了耐心的交流,并且通過我們所學(xué)的《一分鐘》引導(dǎo)他,現(xiàn)在孩子遲到的問題已經(jīng)完全解決了!
以后的堂上,堂外,我還會(huì)面臨很多的突發(fā)狀況,我要時(shí)刻記得《正面管教》中的各種案例及應(yīng)對(duì)方法。走近孩子,貼近孩子的心,你才會(huì)更加真切地理解孩子們的行為,你才會(huì)給予更多的理解,同時(shí)用更加合適的方法解決出現(xiàn)的問題。我會(huì)讓《正面管教》陪伴我的整個(gè)教學(xué)生涯,我相信它會(huì)帶給我更多的得心應(yīng)手,更多的成就感!
正面管教閱讀心得 篇9
超長(zhǎng)待機(jī)的假期里,我閱讀了一些和工作、業(yè)務(wù)相關(guān)的書籍,其中一本書叫做《教室里的正面管教》,給我留下了深刻的印象,正如它的簡(jiǎn)介一樣,這是一本寫給教育工作者的“工具書”,書中談及正面管教是一種鼓勵(lì)模式并結(jié)合了很多教育中的實(shí)際案例,給了我對(duì)正面管教更具體、更直觀的認(rèn)識(shí)和理解,也讓讀完此書的我受益匪淺。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)感悟和收獲:
一、鼓勵(lì)是正面教育的核心。
正如書中所說:在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中,老師們普遍實(shí)行的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法,其目的就是為了控制學(xué)生以取得所謂的學(xué)習(xí)成績(jī),然而研究表明,除非教給孩子們社會(huì)和情感技能,否則他們學(xué)習(xí)起來就會(huì)很艱難,并且紀(jì)律問題會(huì)越來越多。學(xué)校教育就像一列火車,火車需要兩條行駛的軌道,一條是學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí),一條是社會(huì)和情感能力的培養(yǎng),因此,作為老師,我們要兩條軌道齊頭并進(jìn),在這一過程中帶領(lǐng)學(xué)生們參與專注地解決問題,而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。
二、轉(zhuǎn)變思維,從問題行為的根源找方法,更好地鼓勵(lì)。
心理學(xué)上有個(gè)著名的“冰山理論”,我們看到的人的行為就像浮在水面的冰山,在水面之下的則是更為復(fù)雜的人的心理。因此正面管教比一般管教方法更多的關(guān)注水面之下的部分,書中把學(xué)生的各種不良行為歸結(jié)于四種錯(cuò)誤目的:尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)力、報(bào)復(fù)、自暴自棄,并挖掘出其目的反映的“密碼信息”,給教師或父母提出相應(yīng)行為下對(duì)孩子作出回應(yīng)的建議和方法。這一點(diǎn)讓我聯(lián)想到在平時(shí)的帶班過程中,我們總是以最簡(jiǎn)單的方法暫時(shí)的處理危機(jī),甚至因?yàn)楹⒆颖砻娴男袨槿ソo孩子貼上標(biāo)簽,從沒有認(rèn)真分析行為背后的原因,更沒有從根本上解決問題,因此我需要調(diào)整教育的方式在書中活動(dòng)案例“冰山叢林”中,作者根據(jù)四個(gè)錯(cuò)誤目的給出了相應(yīng)的鼓勵(lì)話語,為老師們解決孩子的不良行為提供一定的借鑒。總結(jié)為:用鼓勵(lì)代替責(zé)罰,也能讓學(xué)生更愿意去面對(duì)錯(cuò)誤,承擔(dān)責(zé)任,從而改正并進(jìn)步。
三、相互尊重的溝通技巧。
書中為我們介紹了四種賦予力量的溝通技巧,分別是:說到做到;少即是多;頭腦、內(nèi)心和直覺以及網(wǎng)球比賽,說到做到要求老師在和孩子們溝通的時(shí)候有底線,做出的承諾、立過的規(guī)矩一定要堅(jiān)決遵守,少即是多,告訴我們?cè)胶?jiǎn)潔的語言越有力量,尤其是在孩子注意力不集中時(shí),越是要做到說話剪短,網(wǎng)球比賽告訴我們溝通是雙向的,我們不僅要說更要聽,注意了解孩子內(nèi)心真實(shí)的想法。
讀完這本書,我反思了以前和孩子們相處的模式,覺得犯了一些錯(cuò)誤,在以后的帶班過程中,我將把書中的內(nèi)容消化落實(shí)到實(shí)踐中去,嘗試正面管教的魅力。
正面管教閱讀心得 篇10
正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)……我們將通過正面管教家長(zhǎng)工作坊幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。
做什么遠(yuǎn)不如怎么做重要:
我們行為背后的感覺和態(tài)度決定我怎么去做。始終不要忘記我們想要的歡樂,和諧,尊重和愛的家庭氛圍最重要的解決問題,把錯(cuò)誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而不是懲罰孩子。
家長(zhǎng)的性格對(duì)于孩子的影響:
我們的生活態(tài)度是原生家庭所帶給我們的,雖然可能隨著時(shí)間經(jīng)歷會(huì)有所改變,我們要了解自己生活態(tài)度取向優(yōu)缺點(diǎn),在教育中揚(yáng)長(zhǎng)避短。
愛心的表達(dá):
我們時(shí)常會(huì)忘記我們做很多事情,背后的目的是因?yàn)閻酆⒆,但我們的形容人沒有表達(dá)出來,孩子只是看到了家長(zhǎng)對(duì)他們的苛責(zé),這種愛只能當(dāng)孩子自己也成為父母后才能體驗(yàn)?zāi)愕牡,我們不要練?xí)對(duì)于孩子愛的表達(dá)。
書中將生活態(tài)度概括為四種:
1、安逸型,可能的養(yǎng)育優(yōu)勢(shì)是,讓孩子更隨和圓熟行為可預(yù)測(cè)。讓孩子學(xué)會(huì)享受生活?赡艿娜毕菔球溈v導(dǎo)致孩子被慣壞,對(duì)安逸更感興趣,而不是對(duì)“情形所需”更感興趣。
2、控制型,可能的優(yōu)勢(shì)是孩子組織領(lǐng)導(dǎo)能力,堅(jiān)韌果斷。可能的缺陷是孩子,反派也可能讓孩子變成討好者。
3、取悅型,可能的優(yōu)勢(shì)是的,孩子有單體量謙和和事老捍衛(wèi)弱者?赡艿娜毕菔悄鎭眄樖埽e怨令孩子感受憤怒,沮喪或報(bào)復(fù)。
4、力爭(zhēng)優(yōu)秀型,可能的優(yōu)勢(shì)是為孩子樹立成功和成就的榜樣,激勵(lì)孩子出類拔萃。可能的缺陷是期望太高,讓孩子力不從心,還是無法達(dá)到父母的高標(biāo)準(zhǔn)。
解決孩子行為背后的密碼:
大人的行為背后的密碼,孩子也是有的。孩子可能只是在尋求關(guān)注,尋求權(quán)力,報(bào)復(fù)或自暴自棄。讀懂孩子的密碼,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界才能幫孩子。家長(zhǎng)要時(shí)刻記住尊重孩子,尊重自己。
有時(shí)家長(zhǎng)必須反復(fù)學(xué)習(xí)一件事情:
家長(zhǎng)在養(yǎng)育孩子過程中何嘗不是經(jīng)常犯錯(cuò)呢?但孩子總能原諒我們給了我們一次又一次反復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),從自責(zé)中走出來,重新開始。
書中有一個(gè)例子:孩子學(xué)走路時(shí)不斷的跌倒,然后又起來?赡芩ぬ哿司涂抟粫(huì)兒,但依然會(huì)再次站起來繼續(xù)走,不要糾結(jié)于過去曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤,而是從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),不斷的向前看。
回歸孩子生活更簡(jiǎn)單:
孩子是我們學(xué)習(xí)的榜樣,孩子不計(jì)較大度,善忘向前看,成人的世界太復(fù)雜,不要跟自己較勁,不要和生活較勁,向前看!向前看!
正面管教閱讀心得 篇11
我們的學(xué)習(xí)或是讀書也是為了改善現(xiàn)在的狀態(tài),但如果追求完美,往往會(huì)陷入深深的沮喪之中。只求改善,不必期待完美,對(duì)待孩子亦是如此,承認(rèn)孩子的進(jìn)步,學(xué)會(huì)鼓舞孩子,才能激勵(lì)孩子繼續(xù)努力。
當(dāng)我看到138頁的圖時(shí)非常的震撼,我們平時(shí)不就是如此嗎,只看到了孩子的缺點(diǎn),卻沒看到優(yōu)點(diǎn)。85%的優(yōu)點(diǎn)看不到,唯獨(dú)盯著那15%的缺點(diǎn),要學(xué)會(huì)從每個(gè)孩子的行為中尋找優(yōu)點(diǎn)。
有時(shí)我們?cè)趯?shí)踐這些知識(shí)時(shí)會(huì)有壓力可能家人會(huì)不理解,可能同事不會(huì)理解,但這時(shí)我們必須要保持頭腦清醒,并且去做最有成效的事。遇到問題并處于壓力之中的時(shí)候,要記得離開旁邊的觀眾,這樣才能更好的在私下里解決問題。
安排特別時(shí)光,這里并不是我想象中的那樣每天必須給孩子一個(gè)小時(shí)或怎樣,但是這個(gè)特別時(shí)光必須有,而且要讓孩子確切的知道這段時(shí)間是為他們?cè)O(shè)立的,可以和孩子一起計(jì)劃特別時(shí)光的安排。在學(xué)校中也可以給一部分學(xué)生一些特殊時(shí)光,要記得每個(gè)孩子都要有每天幾分鐘,讓孩子感受到特別關(guān)注,讓他們獲得歸屬感。
我們常常用贊揚(yáng)來讓孩子達(dá)到一些行為目的,但贊揚(yáng)真的能給孩子自尊嗎?自尊既不能被給予,也不能被接受,自尊是培養(yǎng)出來的,是從應(yīng)對(duì)失望,解決問題以及錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的大量機(jī)會(huì)中獲得的自信和能力感中培養(yǎng)出來的。
花時(shí)間訓(xùn)練孩子,當(dāng)我們指望孩子收拾好自己的房間時(shí),需要教給他們?cè)鯓邮帐案嬖V他們這一步怎樣做,下一步怎樣做。但要記住,孩子總歸是孩子,不要苛求他們事事做的完美。
正面管教閱讀心得 篇12
《正面管教A—Z日常養(yǎng)育難題的1001個(gè)解決方案》這本書是我從單位借來打算這兩天看完的。我用了五天的時(shí)間看完了這本書,了解了這本書的主要內(nèi)容。讀完之后,我就特別想跟大家分享一下我的讀后感。
這本書的結(jié)構(gòu)是非常清晰的,共分為了兩部分。第一部分主要介紹正面管教的基礎(chǔ)理論,在本書的第1頁到第44頁。
第二部分是書中第45頁到最后的422頁。第二部分就是把我們養(yǎng)育孩子過程當(dāng)中遇到的1001個(gè)問題對(duì)應(yīng)的解決方案。
這個(gè)解決方案分析起來也有一定的模式架構(gòu)。比如說我們家的孩子愛哭啊,有這樣的問題,那么我們家長(zhǎng)應(yīng)該怎么去解決呢?
首先,本書教會(huì)我們要理解我們的孩子,也要理解自己和當(dāng)時(shí)的這種情形。
其次,作者會(huì)給出我們幾個(gè)建議。有了這些建議后,我們還要預(yù)防這種問題的發(fā)生。在這些解決方案當(dāng)中,孩子們能夠?qū)W到的生活技能作者也會(huì)指出來。針對(duì)這個(gè)問題的養(yǎng)育要點(diǎn),書中會(huì)有一兩點(diǎn)的提示和說明。
最后,再結(jié)合一個(gè)具體的案例來開闊我們家長(zhǎng)的思路,從而能更好地去幫助家長(zhǎng)解決這個(gè)問題。
這就是一個(gè)問題解決方案的大致框架。
第一部分的基礎(chǔ)理論就是告訴我們正面管教理論知識(shí)。正面管教的一個(gè)原則就是和善而堅(jiān)定。這個(gè)是我們家長(zhǎng)面對(duì)孩子問題解決時(shí)的一個(gè)態(tài)度問題。
第二就是行動(dòng)勝于語言。我們中國(guó)的家長(zhǎng)在管教孩子的時(shí)候總是習(xí)慣于長(zhǎng)篇大論的說教,這樣很不利于孩子對(duì)于自己行為后果的理解和認(rèn)識(shí)。我們家長(zhǎng)如果要求孩子做到的事情,就一定要讓自己也做到。
比如說,我們要求孩子少看電視或少使用電子產(chǎn)品,那么我們家長(zhǎng)就不要整天抱著電視看或拿著手機(jī)刷著視頻等。孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子,孩子的行為照出了我們家長(zhǎng)日常的所作所為。
所以我們教育孩子時(shí),一定要做到行動(dòng)大于說教。
第二部分的問題解決方案中,我們可以了解到諸如分離焦慮、家務(wù)活等孩子經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一些問題的列舉及解決之道。
比如,孩子有肥胖的問題,我們?cè)趺唇Y(jié)局呢?
首先我們要理解我們的孩子,肥胖問題會(huì)涉及孩子的健康,我們家長(zhǎng)必須重視。我們要了解肥胖可能給孩子帶來的危害,同時(shí)我們也要考慮到肥胖可能是由于基因問題或身體問題造成的,我們認(rèn)清原因和危害后,要清楚地知道減少和消除肥胖癥的關(guān)鍵在于多進(jìn)行體育鍛煉、更健康的飲食習(xí)慣以及加強(qiáng)健康教育。
其次,我們可以看到作者給出的幾點(diǎn)建議。然后教給我們?cè)趺醋龅筋A(yù)防。在解決問題的過程中,孩子可以學(xué)到的生活技能有哪些作者也詳細(xì)地做了說明。
最后針對(duì)這個(gè)問題會(huì)舉出例子來開闊家長(zhǎng)思路,指出養(yǎng)育要點(diǎn)。
每一個(gè)問題都按照這樣的解決思路來說明,本書的第二部分真的是一個(gè)很實(shí)用的工具指南。
當(dāng)我們家長(zhǎng)在遇到各種各樣孩子問題的時(shí)候,真的可以靜下心來讀一讀這本書,然后它會(huì)教給你怎么去做,怎么去引導(dǎo)孩子和家長(zhǎng)保持一致。
這本書是一本不錯(cuò)的管教孩子指南,建議有育兒困擾的家長(zhǎng)來讀一讀哦!
正面管教閱讀心得 篇13
教育孩子很有學(xué)問,學(xué)會(huì)教育孩子很重要。
1、孩子哭鬧,行為背后需要的是一種安全感和歸屬感,尋找有人愛他的感覺,這時(shí),如果父母不管他,他心里會(huì)非常焦慮,直到成年結(jié)婚后會(huì)爆發(fā)出來,就是因?yàn)槲幢粷M足的價(jià)值感和歸屬感。孩子一直在尋找歸屬感和價(jià)值感,歸屬感是父母是無條件愛我的,價(jià)值感是我這個(gè)人是有價(jià)值的。
2、父母是孩子的導(dǎo)游,來到這個(gè)世界的導(dǎo)師,告訴孩子一件事為什么這樣做。常見錯(cuò)誤教育孩子的情況有,父母對(duì)孩子說,每次讓我對(duì)你翻臉你才聽話,這是一種短期有效的方法,要考慮長(zhǎng)期有效的方法。
3、不可嚴(yán)厲和放縱孩子,嚴(yán)厲就是罵孩子和打孩子,放縱孩子表現(xiàn)為,隨他去吧。在這兩者之間,培養(yǎng)孩子自律和自尊。告訴孩子,你不尊重我,雖然我愛你,我也就不尊重你。你尊重我,我會(huì)和你一起探討解決問題的方法。教會(huì)孩子尊重自己,尊重別人,自己是有價(jià)值的,父母和孩子是愛的關(guān)系,愿意和孩子一起成長(zhǎng),而不是責(zé)罵,責(zé)備,指責(zé)。
4、不要批評(píng)孩子,不要與孩子劃清界限,搞對(duì)立。而是與孩子共同面對(duì),孩子犯錯(cuò)的過程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程,增加學(xué)習(xí)技能的機(jī)會(huì)。
打造與孩子的獨(dú)特時(shí)光。孩子會(huì)尋求過度關(guān)注,權(quán)利爭(zhēng)奪,報(bào)復(fù)行為。
正面管教閱讀心得 篇14
出生順序俗稱“排行”。是指孩子在家庭中出生的先后順序。作為家長(zhǎng)和老師,懂得出生順序,能增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子們基于自己在家里的出生順序的看法而形成的對(duì)自己的錯(cuò)誤觀念的理解。這是我們“走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界”的另一條途徑,它能幫助我們?cè)鲞M(jìn)對(duì)他們真實(shí)內(nèi)心的了解,使我們和孩子的互動(dòng)更加有效。
說到老大,腦海中是不是就跳出“負(fù)責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)者、專橫、完美主義者”等一系列的形容詞。所以說老大通常被賦予更多的責(zé)任。
在我的家庭,母親早早去世,毫無疑問,大哥就承擔(dān)了照顧弟弟妹妹的責(zé)任,20歲結(jié)婚,早早的輟學(xué)結(jié)婚、拉煤掙錢,經(jīng)過多年的鍛煉,他成了家里的主心骨,無論大事小事都會(huì)經(jīng)過他的操心。有利就有弊!反觀我自己,在家中是老小,自己的一切被兩個(gè)哥哥照顧的周周到到,好像照顧我的責(zé)任是天經(jīng)地義,所以各個(gè)方面我都缺少鍛煉,很多事情都要找大哥商量,比方說買車這件事,我看了好多車型都猶豫不決,最終是在大哥的建議下買下了現(xiàn)在的車,這輛車性價(jià)比現(xiàn)在一直很高。
相比較大哥和處在家中最小的我,固定的家庭環(huán)境中已經(jīng)形成自己特有的性格。所以說,一個(gè)孩子的家庭成長(zhǎng)環(huán)境十分重要,父母的關(guān)系,孩子的教養(yǎng)方式都對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著不可估量的作用。
現(xiàn)在獨(dú)生子女的家庭很多,雖然父母的愛他都占有,不會(huì)被任何一個(gè)人所搶奪,但他也有自己的問題。獨(dú)生子女有很強(qiáng)的戀母情結(jié),這種戀母情結(jié)通常給他帶來焦慮感。所以作為母親應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn),不能過分寵愛自己的孩子,同時(shí)父親和母親也要形成一個(gè)科學(xué)的聯(lián)盟,共同與孩子建立起良好的親子關(guān)系。
總之,孩子出生的順序不管是什么樣的,任何特征都不是絕對(duì)的,關(guān)鍵在于我們做父母的采取什么樣的態(tài)度。溫馨和諧的家庭氛圍是解決孩子問題的關(guān)鍵。愿我們都要做個(gè)有耐心、有恒心的父母,我們不要成為更好的自己,而是更好地成為自己。
正面管教閱讀心得 篇15
復(fù)學(xué)了,相信不管是家長(zhǎng)還是老師都在心底歡呼,一個(gè)多月的居家學(xué)習(xí)階段,家長(zhǎng)貼身陪伴孩子再次驗(yàn)證距離產(chǎn)生美,教師線上教學(xué)又驗(yàn)證了距離有了,美沒了。每天在和學(xué)生、孩子打交道的過程中,你是否經(jīng)歷過,不管怎么管,學(xué)生也沒有改變,孩子有可能還跟你對(duì)著干,這就會(huì)讓你覺得痛苦。美國(guó)簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》會(huì)告訴你,這個(gè)時(shí)候你的方法就一定錯(cuò)了。
《正面管教》這本書改變了以往我對(duì)“管教”一詞片面的看法,管教不再是冷冰冰的嚴(yán)加看管,而是用和善而又堅(jiān)定的方式去引導(dǎo)孩子的行為!昂蜕贫鴪(jiān)定”,這五個(gè)字形象地描摹出一個(gè)“正面管教”者的姿態(tài),溫和友善里又帶著堅(jiān)定的力量,心中有底、有道、有理。過度和善,失去原則,容易嬌寵,這不是正面管教;過度堅(jiān)定,失去彈性,容易控制,這也不是正面管教。和善而堅(jiān)定,是一個(gè)為人父母者、為人師者最好的體態(tài)與姿態(tài),中性平和,如靜水流深。
書中最吸引我的一個(gè)觀點(diǎn)是:“贏得”孩子而不是“贏了”孩子。反省自己,不管是在教育學(xué)生,還是在教育自己的孩子上,我有時(shí)候也會(huì)忽視孩子的需求,用自己大人的角度與思維去要求孩子做什么、怎么去做,我認(rèn)為他們可以做的,可達(dá)到的高度都是不夠,所以在很多事情上面都是以自己的認(rèn)識(shí)來取代他們的觀點(diǎn),甚至有時(shí)候都很自我的去要求他們按照我的要求去做。不管你是一位老師,還是一位家長(zhǎng),請(qǐng)你思考:你是要“贏了孩子”還是要“贏得孩子”?人們通常用控制、懲罰,迫使孩子屈服來“贏了”孩子,而不是維護(hù)孩子的尊嚴(yán),相信可以跟孩子合作來“贏得”孩子。
現(xiàn)在來看,當(dāng)你知道孩子被老師當(dāng)眾批評(píng)的時(shí)候,你會(huì)是哪位媽媽?
媽媽:大聲質(zhì)問,你到底做了什么,怎么被老師批評(píng)?
孩子:生氣地回應(yīng):我什么都沒有做。
媽媽:更加生氣,你什么都不做,老師會(huì)批評(píng)你,我才不相信?
孩子:不說話,怒視著媽媽。
媽媽:那你認(rèn)為應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問題?
孩子:沒什么好做的。(至此,天被聊死了)
媽媽:我敢肯定老師這樣當(dāng)眾批評(píng)你,感覺很丟人吧?
孩子:態(tài)度明顯不再敵對(duì)。
媽媽:我記得我上小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候,也發(fā)生過……,我覺得又丟臉又生氣。
孩子:我不過是向同學(xué)借了支筆,老師就認(rèn)為我開小差,當(dāng)眾批評(píng)我,我覺得老師對(duì)我不公平。
媽媽:我理解你的心情,那以后我們?cè)趺幢苊膺@樣的問題出現(xiàn)呢?
孩子:那就自己多準(zhǔn)備一些文具和鉛筆,不用再向同學(xué)借。
贏了孩子只是一時(shí)贏了,贏得孩子才是長(zhǎng)遠(yuǎn)的選擇。第二位媽媽從孩子的角度出發(fā),與孩子感同身受,而不是敵意,這樣孩子更愿意主動(dòng)想辦法來解決問題,孩子自己想的辦法會(huì)更愿意去遵守!摆A了”與“贏得”,一字之差,卻決定著教育是否走出多贏的朝向。
要做到贏得孩子,需要這4個(gè)步驟:
第一步:表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解,一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的。
第二步:表達(dá)出對(duì)孩子的同情,但不能寬恕。
第三步:告訴孩子你的感受。
第四步:讓孩子關(guān)注于解決問題。
其實(shí)大多數(shù)時(shí)候當(dāng)我們以平靜的情緒,并且意識(shí)到自己正在和孩子(或?qū)W生)做真正的溝通時(shí),一般都會(huì)有好的結(jié)果。可是有的時(shí)候沒有真正意識(shí)到自己在做什么時(shí),就會(huì)為了“贏了”孩子(或?qū)W生)而去“爭(zhēng)”某個(gè)事情,現(xiàn)在想想有的時(shí)候雖然贏了孩子(或?qū)W生),但是當(dāng)時(shí)他們的那種表情印在了自己的腦海里,而自己的心里也不是那種放松釋懷的感覺。當(dāng)下次孩子(或?qū)W生)的行為讓我們著急或者厭煩的時(shí)候,多想想孩子(或?qū)W生)行為背后的原因與情感,理解他們,問題才能得以解決。
除此之外,書中還有很多“正面管教工具”,如:頭腦風(fēng)暴、特別時(shí)光、適時(shí)叫停、冷靜角、有限選擇、啟發(fā)式提問、幽默感、鼓勵(lì)、錯(cuò)誤修復(fù)、有限屏幕時(shí)光、家庭會(huì)議、賦予自主權(quán)等,輕松、簡(jiǎn)單、落地,操之有法、有序。對(duì)于家長(zhǎng)來說,這本書可以教會(huì)我們成為更加稱職的父母,對(duì)于教師來說,它可以教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦觾?yōu)秀的老師。
《正面管教》是一本書,也是一面鏡子,你在讀的時(shí)候很容易就產(chǎn)生共情,既看見自己、也看見孩子?匆娮约,愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的,向他們表達(dá)無條件的愛,去堅(jiān)持該堅(jiān)持的、放下該放下的?匆姾⒆,能清晰知道孩子情緒所在、興趣所向、心志模式,了解孩子,進(jìn)而更好地助力,給予教練式的引導(dǎo),回到愛原本的樣子。
正面管教閱讀心得 篇16
最近在同事朋友的推薦下,我在閱讀《正面管教》這本書,一開始讀,就被整本書中作者的基本觀點(diǎn):摒棄懲罰,選擇和善而堅(jiān)定地方法,而吸引。在讀的過程中也在不斷的反思自己的一些教育方式,確實(shí)還需很大的改善和提高。
首先,作為老師,我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生總希望他們不犯錯(cuò)誤。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有冒失犯錯(cuò)的時(shí)候,我會(huì)很容易為他們的行為著急上火,心想這樣的事情提醒過很多次了,為什么還犯這樣的錯(cuò)誤。可是我們每一個(gè)人都不是完美的,犯錯(cuò)誤是很正常的事情,關(guān)鍵是我們?cè)鯓訉?duì)待孩子犯的錯(cuò)誤,用什么樣的方法幫孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,并且解決問題。我們要教會(huì)孩子,把犯錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)!
其次,我們總會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為,孩子若不為自己的錯(cuò)誤吃些苦頭,就不會(huì)得到教訓(xùn)。有時(shí),善意的懲罰的確有可能會(huì)激發(fā)孩子做的更好,但對(duì)孩子的自我價(jià)值感會(huì)造成多么大的損傷呢?他們?cè)诖笕说呢?zé)備和痛苦以及造成的失望中所得到的教訓(xùn)是否會(huì)使他們變得越來越不自尊呢?還是孩子會(huì)在鼓勵(lì)、無條件的愛和所賦予的權(quán)力中所學(xué)到的東西能使他們獲得生活技能的鍛煉以及健康的自我價(jià)值感?這一點(diǎn)判斷真的很重要。
所以,我們要用和善而堅(jiān)定的態(tài)度對(duì)待孩子的錯(cuò)誤,在尊重孩子,維護(hù)孩子的尊嚴(yán),相信孩子會(huì)與大人合作的前提下,贏得孩子,而不是大人用控制、懲罰的手段戰(zhàn)勝孩子,那只是表面的贏了孩子。“和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重!皥(jiān)定”的重要性,則在于尊重我們自己,尊重情形的需要。
讀一本好書,就是與一位大師心靈的對(duì)話。在閱讀中思考,在思考中閱讀。在閱讀中思考著自己的過去,展望著自己的未來,相信未來再遇見學(xué)生犯的小錯(cuò)誤,自己一定會(huì)處理得越來越好,而且?guī)熒P(guān)系也會(huì)越來越融洽。
正面管教閱讀心得 篇17
比較近,我讀了一本書,書名是《正面管教》。這本書是美國(guó)的簡(jiǎn).尼爾森寫的。我和我的父母一起讀完這本書之后都深有感觸。
《正面管教》是一本如何從孩子的心理情緒方面去管教孩子的書。這本書有12個(gè)章節(jié),我比較喜歡的是文章的第一章節(jié),因?yàn)榈谝徽鹿?jié)運(yùn)用了對(duì)比的手法,從我們平時(shí)吃早飯這個(gè)比較簡(jiǎn)單的事情來描繪出不同家庭教育孩子的方式方法。在嚴(yán)厲的家庭中,孩子會(huì)因?yàn)椴怀栽顼埗患议L(zhǎng)打,容易造成孩子暴躁自卑的心態(tài);在驕縱的家庭中,孩子想吃什么就吃什么,而且他們覺得只有這樣不停指揮別人,來滿足他們的需求,才會(huì)突出自己在家庭的重要性,使得孩子從小就培養(yǎng)成一個(gè)自私傲慢的脾性;比較后,在正面管教型家庭中,孩子不吃早飯但是家長(zhǎng)并不會(huì)去責(zé)罰他,只會(huì)讓他體會(huì)因?yàn)樽约旱倪x擇所帶來的后果,讓他自己去意識(shí)到錯(cuò)誤,家長(zhǎng)這樣教育孩子即尊重了孩子的選擇權(quán),也讓孩子意識(shí)到,自己所做選擇有時(shí)候也會(huì)有不足之處。這個(gè)故事以生動(dòng)的事例說明了大人與孩子之間三種互動(dòng)方式的區(qū)別,以及從正面管教的是多么的有效。
作者還說:只有家長(zhǎng)維護(hù)了孩子的尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅(jiān)定不移時(shí)。孩子才會(huì)明白,他們的不良行為,不但得不到自己所希望的那樣,還會(huì)給自己帶來傷害。這會(huì)去鼓勵(lì)他們?cè)诒3肿宰鹦牡那闆r下改變自己的行為。在這里我也有同感,只有孩子背后家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與幫助才會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在,然后孩子才會(huì)從根源拔去自己的壞毛病。
這本書我雖然還沒有讀完,但我已經(jīng)意識(shí)到自己平時(shí)就有愛發(fā)脾氣的毛病,以后如果有我會(huì)努力讓自己學(xué)會(huì)控制、克制。如果不行就會(huì)尋求大家的幫助。
正面管教閱讀心得 篇18
最近翻閱《正面管教》,作者基于阿德勒的心理學(xué)理論,剖析了孩子種種不當(dāng)行為背后的成因并提供可行的解決辦法,讓我們?cè)诰唧w的問題情境中“知其所以然”,懂得“為什么要這樣做”。
“正面管教”的做法需要中國(guó)化。我很認(rèn)同書中提倡的“溫柔而堅(jiān)定”的教育理念。因本書中的教育對(duì)象、教師、教學(xué)環(huán)境都和我們中國(guó)相異,書中提到的具體方式方法需要教師到實(shí)踐中去反復(fù)嘗試,運(yùn)用,不斷檢驗(yàn),根據(jù)不同的教育對(duì)象調(diào)整自己的行為,不能盲目照搬。
正面管教需要摒棄固有的教育方式;仡檶(shí)踐,不難發(fā)現(xiàn),我們通常會(huì)對(duì)“正面管教”的方法存在畏難情緒,因?yàn)檫@些做法與我們平時(shí)的做法相左,或者說做起來復(fù)雜,不夠“短、平、快”,“效率”不高。所以,改變不易,很可能是教學(xué)理念的重新調(diào)整,但改變之后,形成自己的理解之后,我們既能站在更高的地方俯視孩子的行為,看得更長(zhǎng)遠(yuǎn),也能蹲下身來,更理解孩子的行為,對(duì)孩子的成長(zhǎng)來說,教育者需要這兩種姿態(tài)。
尊重是正面管教的核心思想。任何一種教育方式,教育理念都不能“包治百病”。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的教育對(duì)象是活生生的人,既然是教育人,就不能忽視人的基本需要。馬斯洛需求層次理論告訴我們,人最基本的需求是生理需求,安全需求,接著是社交需求,尊重需求,最后是自我實(shí)現(xiàn)需求。尊重需求在自我實(shí)現(xiàn)需求之前,也就是說無論大人還是小孩,首先要被尊重,獲得尊重,這些是獲得自我實(shí)現(xiàn)需求的前提,從這個(gè)意義上來說,本書倡導(dǎo)的“溫柔而堅(jiān)定”的教育方式,本質(zhì)上是教會(huì)我們學(xué)會(huì)尊重孩子。
“溫柔而堅(jiān)定”的教育方式不是嚴(yán)厲、懲罰等教育方式的對(duì)立面。老師們常說,性格開朗,大大咧咧的孩子采用嚴(yán)厲的教育方式效果更好,而心思細(xì)膩,敏感的孩子則需要溫柔而堅(jiān)定,和風(fēng)細(xì)雨般的教育。教育過程中,這樣的例子也不少,可是,細(xì)想一下,懲罰之后呢,很多時(shí)候我們是不是又自然地運(yùn)用“溫柔而堅(jiān)定”的語氣給孩子“一個(gè)甜棗”?個(gè)人認(rèn)為,這種嚴(yán)厲和懲罰式的教育方法與溫柔堅(jiān)定并不沖突,很多時(shí)候是殊途同歸的。更何況對(duì)于“嚴(yán)厲”,“懲罰”的理解也是千人千面,直接的“語言暴力”和建立在規(guī)矩上的嚴(yán)厲,兩者是截然不同的;說得更遠(yuǎn)一點(diǎn),孩子對(duì)老師的教育方式的感受力還源于各自的家庭教育背景,但作為教師,必須有自己堅(jiān)定的作為教育者的立場(chǎng),有自己的教育自信。
“一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆,是一個(gè)喪失信心的孩子”,這句話總是縈繞在我耳邊,阿德勒告訴我們這樣的孩子只是想有所歸屬,當(dāng)我再次遇到這樣的孩子的時(shí)候,我總會(huì)避免直接批評(píng),而是平靜地與孩子溝通,識(shí)別孩子的真實(shí)訴求,設(shè)身處地鼓勵(lì),讓孩子重新獲得歸屬感,這個(gè)過程,我也收獲了云淡風(fēng)輕的幸福。
作為教育者,正確解讀孩子行為背后的“秘密”是我們的專業(yè)職責(zé),這些不依賴于經(jīng)驗(yàn)的解讀是可以復(fù)制的,它能提高我們的工作效率,讓我們更了解孩子,親近孩子,潛移默化地改變著我們的教學(xué)行為,教育理念。
剛上完一節(jié)課,筋疲力盡回到辦公室,桌面上放著一本嶄新的《正面管教》,本學(xué)期教研組共同書目,書名早已耳熟能詳,但是從未認(rèn)真閱讀,剛好趁此機(jī)會(huì),平心靜氣,提升自己。
其實(shí)在閱讀此書之前,我曾以為,正面管教這本書應(yīng)該是大多親子教育書籍一樣,引導(dǎo)家長(zhǎng)、老師挖掘孩子身上的閃光點(diǎn),淡化或者忽視孩子身上的存在的問題,但是第一頁中“如何不懲罰、不嬌縱地有效地管教孩子”卻引起了我的興趣,雖然在提倡素質(zhì)教育的大浪潮下,我們更多的是給予孩子“自主、自由、平等”但是,如何平衡它與“管和教”之間的關(guān)系,其實(shí)也是我一直困惑的問題。
此書作者為美國(guó)教育學(xué)博士,杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)·尼爾森,其英文名字為PositiveDiscipline,直譯為積極的紀(jì)律。何謂正面管教?我想書中的這句話可以簡(jiǎn)單地概括一下:正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不用嬌縱的方法。它以相互尊重與合作為基礎(chǔ),把和善與堅(jiān)定融為一體,以此為基石,在孩子自我控制的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活技能。
書中的信息量很大,列舉了大量家長(zhǎng)、老師管教孩子的實(shí)例并對(duì)其進(jìn)行具體的分析,越看越能引我的共鳴,梳理一下自己的管理方式,我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己在教學(xué)管理方面存在著很多的誤區(qū)。盡管經(jīng)常告訴自己要學(xué)會(huì)心平氣和,但是不得不承認(rèn),自己還是需要多多修煉,總是壓抑不住自己的情緒,總是為了孩子的這點(diǎn)那點(diǎn)小錯(cuò)誤而生氣。繼而開始對(duì)學(xué)生們苦口婆心地進(jìn)行說教模式或讓讓她們?nèi)コ袚?dān)一些邏輯后果,靜下心來想一下,是因?yàn)槲覇渭兊卦诤⒆觽兎噶隋e(cuò)誤時(shí)給予她們的更多是說教而不是讓她從自己的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果,所以在我的教育方式中,孩子也許是被動(dòng)地去接受這種教育模式,而非自己真正地意識(shí)自己的問題所在,更沒有給予他們更多解決問題的方法和機(jī)會(huì)。因此,有的時(shí)候教育的成效是那么的低。
那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢?這就要回到書中有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了。即:
是否和善與堅(jiān)定并行?(對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì))
是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感?(心靈紐帶)
是否長(zhǎng)期有效?(懲罰在短期有效,但有長(zhǎng)期的負(fù)面效果)
是否能交給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能,培養(yǎng)孩子的良好品格?(尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于奉獻(xiàn)、愿意合作)。
手捧《正面管教》一書,我重新審視自己的管理方法和管理理念。在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上,我覺得自己的確不斷地學(xué)習(xí)與嘗試著改變,書還沒有看完,期待下面的章節(jié)能帶給我更多的啟發(fā)。
正面管教閱讀心得 篇19
《正面管教》,這一書,分享給家長(zhǎng)們的就是一種積極有效的教育方式。作為孩子父親的我,在閱讀了這書之后也淺談一下自己的感悟和體會(huì),與之共勉。
父母是子女們的第一任老師,并且是影響終身的人。家庭教育對(duì)于孩子最初的身心成長(zhǎng),特別是孩童時(shí)期的子女的影響特別的大,可以說那是孩子們唯一接觸的社會(huì)關(guān)系。當(dāng)自己的孩子再成長(zhǎng)一些,步入了校園課堂生活之后,學(xué)校環(huán)境的影響對(duì)于孩子越來越大,甚至開始慢慢超越家庭環(huán)境在那期間的影響程度。
最后當(dāng)自己的孩子在全部的校園學(xué)習(xí)生活結(jié)束之后,有了屬于自己的人生觀、價(jià)值觀之后,他們會(huì)再次回歸家庭關(guān)系。因?yàn)榧彝キh(huán)境的重要性不可小視,作為家長(zhǎng)的言行舉止會(huì)在每日的生活中潛移默化的影響我們的孩子,這個(gè)就是所謂的言傳身教。我們要選擇最適合我們自己家庭關(guān)系和環(huán)境的教育方式來教育自己的子女。
正面管教閱讀心得 篇20
臨近寒假,學(xué)校推薦給老師們一套教師讀書書目,其中美國(guó)教育家、心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾森所著的《教室里的正面管教》一下子吸引了我。輕輕地翻開扉頁:“正面管教是一種不同的方式,是讓學(xué)生們參與專注地解決問題,而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者……”“正面管教是一種思維方式的改變……要改變孩子們的行為,必須處理其行為背后的信念……”“在糾正之前先建立情感聯(lián)結(jié)……”簡(jiǎn)尼爾森仿佛知音、更像一位智慧的長(zhǎng)者,娓娓講述著我一直渴求、一直探尋的教育真諦。
《教室里的正面管教》中指出:“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)!
書中“和善而堅(jiān)定”五個(gè)字出現(xiàn)的頻率很高,讓我印象深刻。書中說道:“在和善而堅(jiān)定之中,把有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能教給孩子!薄霸S多家長(zhǎng)把和善而堅(jiān)定看成了非此即彼的兩個(gè)詞。”“和善能抵消過于堅(jiān)定所造成的反叛、抗拒、對(duì)自尊的挫傷等。堅(jiān)定則能抵消過于和善所造成的嬌縱、操縱父母、被寵壞的小孩,對(duì)自尊的挫傷等!逼鋵(shí),簡(jiǎn)單說來,“和善”就是表達(dá)自己對(duì)孩子們的尊重,這樣可以“贏得”孩子,讓孩子得到尊嚴(yán),獲得孩子心甘情愿的合作,而“堅(jiān)定”卻是讓我們尊重自己,并尊重當(dāng)時(shí)情形的需要,減少“贏了”孩子而帶給孩子的傷害,讓孩子們學(xué)會(huì)自我約束。
現(xiàn)在我對(duì)“和善與堅(jiān)定”的理解更深一層了,我認(rèn)為“和善”是說一個(gè)人如同和煦的春風(fēng)給他人的心田帶來溫暖與舒適,能夠理解和接納對(duì)方,能夠有“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá),能夠有“靜等花開”的耐心;“堅(jiān)定”是說一個(gè)人如同深沉的大山給他人可靠的支持和幫助,是執(zhí)著于愛的教育,相信每個(gè)人都會(huì)成長(zhǎng),是能夠有改變自己的勇氣,相信自己有無窮的正能量。
當(dāng)然對(duì)《正面管教》很多理念與方法的只是粗淺的了解,希望和大家在相互溝通中能夠不斷領(lǐng)悟,在與孩子的共同成長(zhǎng)中不斷實(shí)踐、不斷完善,共同陪伴孩子快樂、健康成長(zhǎng)。
正面管教閱讀心得 篇21
我讀了《正面管教》一書,這本書出自美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士,是一本讓數(shù)百萬孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。
讀了書中內(nèi)容讓我們受益匪淺,我深刻的記得書中反復(fù)強(qiáng)調(diào):
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。
書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵,以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息,該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法。雖然這本書還沒讀完,但是依舊讓我獲益匪淺。的確,不管是對(duì)自己孩子的培養(yǎng),還是對(duì)學(xué)生的教育,都離不開正確的管教。
作為一名從事教育事業(yè)的年輕教師來說,這本書教給我用另一個(gè)角度和方式與孩子交流。孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒有鼓勵(lì),他們就無法生存!笔堑模⒆觽冃枰扇说墓膭(lì),才能茁壯成長(zhǎng)。那么什么是鼓勵(lì)呢?首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì),而非贊揚(yáng),這一時(shí)讓我十分困惑,這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎?帶著疑問我繼續(xù)讀下去,慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深,平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),而書中從若干個(gè)方面加以闡述,比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)。
書中的正面管教孩子的方法,給我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些方法,對(duì)待學(xué)校里課堂上的一些活潑好動(dòng)的學(xué)生們,老師們要學(xué)會(huì)用正確的、正面的方法管教孩子,讓孩子們?cè)谧孕、自立的快樂環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
這本書讓我明白,接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考,并且在實(shí)際的教學(xué)中慢慢感受與改變,給孩子與自己提供成長(zhǎng)的壞境,才能找到真正的自己,適合自己的教育。
正面管教閱讀心得 篇22
小時(shí)候我是一個(gè)膽小敏感的孩子,老師的每句話、每個(gè)眼神、每個(gè)批評(píng)與鼓勵(lì),一些畫面歷歷在目。我們每一位老師都是從那青蔥歲月走過來的;每一位老師都有被表揚(yáng)或被批評(píng)過;每一位老師在小時(shí)都有對(duì)未來的憧憬和期盼。當(dāng)我們是孩子時(shí),我們渴望怎樣的老師?我們做錯(cuò)事時(shí),希望老師怎樣對(duì)待我們?這些好像已是我們現(xiàn)在忽視而久遠(yuǎn)的事了。
書中有這樣一段文字:一個(gè)幫助你記住孩子的觀點(diǎn)的絕妙辦法,是回憶你自己童年時(shí)代。閉上你的眼睛,讓思緒回到你的童年;叵胍患愫图依锘?qū)W校的一個(gè)大人發(fā)生的讓你覺得受到了挫敗、誤解、屈辱、不公平對(duì)待或這幾種任意組合的事件。設(shè)身處地地再去體驗(yàn)一次;仡櫘(dāng)時(shí)的具體細(xì)節(jié)和你的真切感受。繼續(xù)閉著你的雙眼,回憶一件你作為孩子和一個(gè)大人之間發(fā)生的使你感受到的鼓勵(lì)、理解、欣賞、激勵(lì)、另眼相看或上述情形的任意組合的事件。設(shè)身處地地再體驗(yàn)一次;仡櫘(dāng)時(shí)的具體細(xì)節(jié)或你的真切感受。重新體驗(yàn)一下那些感受。
我們渴望老師善意的眼光;我們渴望老師和藹的微笑;我們渴望老師理解的信任,我們渴望……那是我們兒時(shí)的希望,也是現(xiàn)在孩子的渴望。不妨我們換位去思考,把現(xiàn)在的自己和孩子轉(zhuǎn)換一下,也許孩子會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)更加努力;也許孩子會(huì)更加遵守紀(jì)律;也許孩子更加開朗而自信;也許令我們老師頭疼的那些問題就迎刃而解了。
這并不是代表著老師不可以生氣發(fā)火,而是要根據(jù)不同的孩子要采取不同的方法。從孔子開始就提出了“因材施教”,我們把這種方法延續(xù)至今。馬卡連柯提出“尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合”的教育原則,一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子,我們就要給他們制定一定的有利于他們成長(zhǎng)的規(guī)矩,俗話說的好“沒有規(guī)矩不成方圓”,我們不是讓孩子“畫地為牢”,而是在正確的路上走得更遠(yuǎn)。
角色的轉(zhuǎn)變,改變了我們的立場(chǎng),讀書不斷的反省讓我們看清自己,轉(zhuǎn)變觀念,及時(shí)調(diào)整自我,讓我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗,鋪設(shè)一條路,讓他們走的更高更遠(yuǎn)。
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