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習(xí)作教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2022-07-24 16:47:42 心得體會(huì) 我要投稿

習(xí)作教學(xué)心得體會(huì)

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢?以下是小編整理的習(xí)作教學(xué)心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。

習(xí)作教學(xué)心得體會(huì)

習(xí)作教學(xué)心得體會(huì)1

  電視上曾多次播放過這樣一幅畫面:一位年輕的媽媽在安撫好自己的寶寶入睡后,端一盆水給年邁的婆婆洗腳。正在這時(shí),小孩見自己的媽媽不見了,好奇的尋找,結(jié)果發(fā)現(xiàn)這樣的情景。小孩轉(zhuǎn)身走了,不一會(huì)兒,他踉踉蹌蹌地端著一滿盆水說是給媽媽洗腳。我不由得被這則廣告觸動(dòng)和感動(dòng),小小的手,大大的盆,滿滿的水,裝載著的是濃濃的親情和留給我無限的深思。我想以此為素材讓學(xué)生寫一篇習(xí)作,相信能讓學(xué)生聯(lián)想到很多記憶猶新的畫面,許多縈繞耳旁的輕聲細(xì)語。這是一次心靈的洗滌又是弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德的好素材,現(xiàn)在的小學(xué)生一見到寫作文就頭痛,覺得無話可說,無話可寫,無頭緒可理請(qǐng),無章可循,總之是剪不斷,理還亂,別有一番滋味在心頭。縱然是絞盡腦汁,挖空心思寫出來的文章也是空話大話成堆,套話固定模式屢見不鮮。老師們也犯愁:為什么學(xué)生們的水平就這么難提高呢?為什么學(xué)生的作文模式都千篇一律呢?為什么學(xué)生們的心里話表達(dá)出來都一樣呢?是巧合嗎?陷入沉思和反思中的我在看到這則廣告后不禁茅塞頓開,我想這則廣告也不是作者刻意編造出來的,它來源于生活,從真實(shí)平淡的生活中來,又真實(shí)地反映平淡的生活,二者緊密相

  連,不可分割,缺一不可。生活中處處都有這樣的鏡頭,生活之美每時(shí)每刻都存在,我們要善于捕捉生活中的微小鏡頭,以小見大,從一粒沙中見世界。從平凡中見不平凡,從平常中見特別。要用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察生活,要知道平平淡淡才是真,生活中哪有那么多的驚天動(dòng)地和激情飛躍呢?所以小學(xué)生要放亮眼睛去看,放大腦袋去想,放穩(wěn)筆去寫。下面是我對(duì)小學(xué)生作文教學(xué)方面的一些膚淺的思考:

  一、用眼觀察生活收集寫作素材

  “世事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章”,一個(gè)又一個(gè)的鏡頭組合在一起可以成一部電視劇,生活中一個(gè)又一個(gè)的小片段圍繞一個(gè)中心也可以練就成一篇文章,重要的是我們要引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察生活,思考生活,品味生活。用獨(dú)特的眼光從不同的角度品平常的生活,談?wù)鎸?shí)的想法,不拘一格,只要有真情流露即為好文章。如果說一篇文章的內(nèi)容是它的軀體,那么真摯的情感就是它的靈魂。平時(shí)我最喜歡批改學(xué)生的周記,也許很多人會(huì)說我傻,但我不這么認(rèn)為,因?yàn)槊慨?dāng)這時(shí),我仿佛在與他們交談,與他們進(jìn)行心靈溝通。周記是訓(xùn)練學(xué)生寫作的重要方式,更是師生心靈交匯的一種重要渠道。每改完一篇周記,我的心情都是快樂的放松的。因?yàn)樗麄冮_始學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光去留意生活的美,為寫作收

  集素材,同時(shí)不斷豐富了自己的閱歷,為寫作提供了源源不斷的活水。很多學(xué)生并不是完全沒有話可說,而是羞于表達(dá)。課間我留意到幾個(gè)男生聚在一起,興致勃勃地談?wù)?中的精彩故事情節(jié),佩服其中的某人足智多謀、神機(jī)妙算、英勇善戰(zhàn)等。不同班女生在一起比較誰的語文老師漂亮,嚴(yán)格,更關(guān)心學(xué)生等。每個(gè)人都有十分充足的理由證明自己的觀點(diǎn)。這時(shí),老師要鼓勵(lì)他們把這些話記錄下來,再拓寬思維有條理的敘述,相信其中不乏好文章。

  二、親自體驗(yàn)生活,創(chuàng)設(shè)寫作的情境。

 。⒓埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行"小學(xué)生的.生活經(jīng)歷畢竟是有限的,作為老師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),豐富他們的生活,讓他們有更多的生活體驗(yàn)。老師要盡可能的組織學(xué)生開展一些有趣積極健康的活動(dòng)或知識(shí)競(jìng)賽等,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中樂,激發(fā)他們寫作的激情和欲望。教完>一文后,我組織學(xué)生可后收集資料,在課堂中開展一次小記者采訪活動(dòng)。本次活動(dòng)中,學(xué)生表現(xiàn)真是積極主動(dòng),個(gè)個(gè)振振有辭,個(gè)個(gè)采訪都有收獲,場(chǎng)面更是熱鬧。此后,一篇篇流露真情的習(xí)作躍然紙上,有了真實(shí)的生活就會(huì)有真實(shí)的內(nèi)心感受,也就能流露真情的文章。作為教師,要引導(dǎo)學(xué)生善于實(shí)踐,通過親身體驗(yàn)去感受生活,表

  達(dá)真情實(shí)感,實(shí)踐出真知。

  三、用心感悟生活,升華情感。

  白居易說:"感人心者,莫先于情。"不同的學(xué)生對(duì)生活有不同的思考和感受。在習(xí)作中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一件事情從不同的角度,不同的思維方式去思考,從而得到對(duì)生活的不同見解。因?yàn)閷W(xué)生具有自己獨(dú)具個(gè)性的眼睛,耳朵,心靈感悟和表達(dá)方式。我在授>中,讓學(xué)生分別扮演曹丕和曹植,有感情地朗讀最后一句“本自同根生,相煎何太急!弊寣W(xué)生體會(huì)到曹植對(duì)曹丕悲憤填鷹的感情和譴責(zé)勸戒的語氣。學(xué)生開始覺得很可笑,但兩三次演下來,教室里空氣凝重,同學(xué)們的表情異常嚴(yán)肅,目光嚴(yán)厲。我知道他們體會(huì)到了這些情感。又如,我在授>時(shí),學(xué)到“周瑜很高興”時(shí),讓學(xué)生想他高興的同時(shí)想了些什么.有的說:"諸葛亮中計(jì)了。"有的說:"諸葛亮真是聰明一世,糊涂一時(shí)。@回恐怕兇多吉少了。"有的說:"諸葛亮這個(gè)大笨蛋中計(jì)了,這回看他怎么在三天之內(nèi)造十萬多枝箭,這回他必死無疑,我可以去除這個(gè)心腹大患了,除去這個(gè)眼中釘了。哈。⑽以俳袑W(xué)生以小練筆的形式寫入本子中,就是一段很好的寫作素材了。不僅如此,我還鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感,讓每個(gè)學(xué)生勇于寫出自己個(gè)性化的想法。老師在習(xí)作中要理解,尊重,珍

  視學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特感受。

  四、用筆描繪生活,吐出真情。學(xué)生看到了,聽到了,想到了,怎樣讓學(xué)生樂于表達(dá)呢?教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式去表達(dá)情感,讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫,充分尊重他們的表達(dá)方式和情感體驗(yàn)以及深沉的內(nèi)心世界,那么他們的習(xí)作離真實(shí)和精彩就并不遙遠(yuǎn)了。

  總之,教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多在生活中去看,去聽,去想,欣賞他們的一切想法,為他們寫出富有個(gè)性化的真實(shí)作文創(chuàng)造寬松的環(huán)境,激發(fā)寫作欲望和靈感!

  20xx—10

習(xí)作教學(xué)心得體會(huì)2

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作教學(xué)建議中明確指出:“習(xí)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。習(xí)作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感!彼,我們?cè)诮虒W(xué)中要重新定位習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)和要求,要不斷轉(zhuǎn)變習(xí)作教學(xué)的觀念,改進(jìn)習(xí)作教學(xué)的方法,從而提高習(xí)作教學(xué)的實(shí)效性。

  大部分學(xué)生不喜歡寫作文,一到作文課就愁眉苦臉,他們常常抱怨沒有什么好寫。常言道“巧婦難為無米之炊!睂W(xué)生害怕習(xí)作的根本原因是無內(nèi)容可寫。作文要有一定的步驟,我按照作文教學(xué)“四步走”:“看”、“說”、“寫”、“評(píng)”四步進(jìn)行。

  一、看,即觀察事物,獲取寫作材料。

  觀察是學(xué)生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的一種主動(dòng)形式,它是靠視覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官的聯(lián)合活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。由于小學(xué)生智力水平有限,加之缺乏自控力,觀察時(shí)很容易被一些無足輕重的事物所吸引,而對(duì)那些應(yīng)該仔細(xì)觀察的事物反倒視而不見、聽而不聞,致使觀察流于形式,收不到預(yù)期的效果。因此,要使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,教師必須善于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,根據(jù)習(xí)作要求,在觀察前和觀察中教給學(xué)生觀察方法,同時(shí)注意做好立意、選材等方面的有意識(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo)。

  生活中的習(xí)作素材是取之不盡、用之不竭的。我們要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中的人、事和物。本來小學(xué)生的生活是豐富多彩的,可是有的學(xué)生平時(shí)對(duì)周圍的環(huán)境、事物沒有留心,缺乏細(xì)致的觀察,以致“身在此山中”卻“不識(shí)真面目”。學(xué)生每時(shí)每刻都在接觸一些人和事,關(guān)鍵在于教師要引導(dǎo)他們走進(jìn)生活、觀察生活和感受生活,教給學(xué)生一些觀察的方法,如觀察人物,可抓住肖像、衣著、神態(tài)和言談舉止進(jìn)行觀察,去體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)等;如觀察植物,可通過視覺了解形狀、顏色、姿態(tài)等,可通過嗅覺聞它的氣味等等。

  學(xué)生的課堂除了語文課堂,更多的是各具特色的其它學(xué)科課堂,只要稍加留意,課堂中的美無時(shí)不在,激情無時(shí)不有,我們要善于發(fā)現(xiàn),用心捕捉,巧妙引導(dǎo),就會(huì)自然地捕捉到寫作素材,激發(fā)起寫作激情。比如,從音樂欣賞課上捕捉孩子們那張開想像的翅膀盡情馳騁的情景;從快樂體育課中捕捉孩子們那忘我活動(dòng)的場(chǎng)面;從美術(shù)課上捕捉孩子們的妙筆生花;從品德與社會(huì)課上捕捉孩子們撞擊出的一個(gè)個(gè)思維火花;從科學(xué)課上的一個(gè)個(gè)小制作、一個(gè)個(gè)小發(fā)明、一次次養(yǎng)蠶經(jīng)歷、一次次播種過程、一次次觀察發(fā)現(xiàn)中獲取習(xí)作材料。讓學(xué)生盡情享受其中,同時(shí)不斷積累寫作素材,并及時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生在激情滿懷中快樂作文。

  二、說,即寫前指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章、口頭表述。

  新教材每組都安排口語交際的內(nèi)容,進(jìn)行“說”的訓(xùn)練,要求教師首先依據(jù)習(xí)作要求復(fù)習(xí)課文的有關(guān)章節(jié),從讀學(xué)寫,強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)。然后,讓學(xué)生口頭敘述觀察到的事物,并談出對(duì)所敘事物的看法或見解。在此基礎(chǔ)上,教師根據(jù)學(xué)生觀察后的反饋,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自掌握的材料和對(duì)事物的認(rèn)識(shí),從命題、立意、選材、組材等方面著手構(gòu)思文章。最后,訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)。教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意群體作用的發(fā)揮,視具體情況組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)論。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程”,指明了“雙向互動(dòng)”是口語交際的主要特點(diǎn)!半p向互動(dòng)”是指人與人之間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程。這是指學(xué)生在生與生、生與師的口語交流實(shí)踐中,相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充,不斷提高口語交際能力的動(dòng)態(tài)過程。所以在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行口語交際就是口語交際的主要方法。在具體教學(xué)中,教師要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的教學(xué)情境,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語交際實(shí)踐。

  在口語交際教學(xué)中,教師主要是創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引起話題,點(diǎn)撥引導(dǎo),放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐,不作過多的指點(diǎn)。課堂上,教師要全身心地投入,充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,注意觀察和傾聽,既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足,及時(shí)予以點(diǎn)撥糾正,規(guī)范學(xué)生的口頭語言,更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語言、豐富的想象才能,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,創(chuàng)造生機(jī)勃勃、極富動(dòng)態(tài)性的課堂氛圍,形成有效的師生互動(dòng),生生互動(dòng)的局面。

  三、寫,即書面作文,指起草文章。

  引導(dǎo)學(xué)生將所說內(nèi)容列提綱,按一定的順序?qū)懗鰜。要求學(xué)生寫完后,至少要讀兩遍,注意改改正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn),仔細(xì)斟酌詞語的運(yùn)用,修改不通順的句子,刪去可有可無的字、詞、句、段。 作文是技能,不是知識(shí),不能空講做法,應(yīng)該是寫中悟法,寫中用法,習(xí)作能力的根在于閱讀教學(xué),在閱讀能力的高低,是在閱讀教學(xué)中悟到寫作的方法和技巧。在上課過程中,我讓學(xué)生回顧本組課文的習(xí)作方法(環(huán)境描寫,人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)),用兩個(gè)片段盡力把本次習(xí)作與本組課文的'寫作方法緊密相結(jié)合,突出本次寫作的難點(diǎn)。出示片段讓學(xué)生在閱讀過程,通過具體的語言環(huán)境中悟法,在寫作過程中用寫作方法。使學(xué)生做到每次習(xí)作有一得。同時(shí)在學(xué)生展示寫作片段的過程中引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng),形成寫作知識(shí)的積累與運(yùn)用。

  四、評(píng),即評(píng)改作文。

  評(píng)改作文要在教師掌握全班學(xué)生作文總體情況并在課堂上做出總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中,一般教師只重視習(xí)作前的指導(dǎo),而輕視甚至忽視習(xí)作后的講評(píng)、批改。其實(shí),講評(píng)、批改也是習(xí)作教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán),要提高學(xué)生的寫作水平,對(duì)習(xí)作后的講評(píng)、批改也同樣要重視。作文講評(píng)是對(duì)本次習(xí)作的分析和評(píng)價(jià)。它是習(xí)作教學(xué)過程中重要的一環(huán),既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深,又是習(xí)作講評(píng)的鞏固和提高;既是對(duì)本次習(xí)作情況的總結(jié),又是對(duì)下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo),具有承前啟后的作用。所以,必須要認(rèn)真抓好講評(píng)這一環(huán)節(jié),努力提高講評(píng)的質(zhì)量,從而促進(jìn)學(xué)生的寫作能力的提高。對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行批改,也是習(xí)作教學(xué)的重要組成部分。老師通過批改,對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo),使學(xué)生了解自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。同樣,教師也可以了解學(xué)生習(xí)作的實(shí)際情況,便于總結(jié)習(xí)作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),及時(shí)改進(jìn)教學(xué),也可以搜集素材,為習(xí)作講評(píng)作好準(zhǔn)備。當(dāng)然,對(duì)于學(xué)生的習(xí)作,除了老師批改,還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改,通過相互批改來提高自身的寫作能力。在批改時(shí),要先教給學(xué)生批改方法和符號(hào),有時(shí)可師生共評(píng),有時(shí)可學(xué)生之間互評(píng),營造良好的評(píng)改氛圍。每次習(xí)作草稿或讓學(xué)生自己批改,或同學(xué)相互批改,老師查看,有時(shí)選擇有代表性的集體批改,形式可多樣,學(xué)生會(huì)饒有興趣,自然,能力也會(huì)得到提高。在評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí),主要可采取激勵(lì)性評(píng)語,即使水平很低的學(xué)生習(xí)作也有值得教師肯定和鼓勵(lì)的地方。在評(píng)改習(xí)作時(shí),可以分小組由學(xué)習(xí)小組長負(fù)責(zé)組織互相批改,然后在全班交流,由學(xué)習(xí)小組長推薦有特色的習(xí)作,并說明推薦理由,針對(duì)推薦的幾篇習(xí)作師生共同評(píng)改、賞析,最后將這些習(xí)作張貼在“新秀舞臺(tái)”欄目里供大家學(xué)習(xí)。這樣,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作評(píng)改的積極性。

  其實(shí),作文的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的一種歷練,是他們心智的反映,是人格的體現(xiàn),是他們內(nèi)部深藏著的情感的沖動(dòng)。他們?cè)谧魑闹斜硎稣、善、美,鞭撻假、惡、丑,能夠在作文過程中不斷審視自己,把握好自己的精神航向。習(xí)作中要有學(xué)生真實(shí)的生活,讓學(xué)生用正確的眼光去審視生活,去體驗(yàn)生活的滋味,抒發(fā)自己的情感。 作文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是靠一點(diǎn)一點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)的累積,有先進(jìn)的教育理念,又有扎實(shí)的教學(xué),相信我們的孩子一定會(huì)愛上寫作文,能用筆書寫屬于自己的東西,在廣闊的生活中放飛心靈。我們期待著。

習(xí)作教學(xué)心得體會(huì)3

  陽春三月,我有幸觀摩了區(qū)小學(xué)語文習(xí)作評(píng)優(yōu)的整個(gè)過程,平日是自己在上課,今日卻能跳出課堂鑒賞別人的課,似乎印證了“旁觀者清”之說,收獲匪淺,思考也頗多。各位老師用他們的智慧詮釋著對(duì)課堂的理解,他們精心的設(shè)計(jì),靈動(dòng)的課堂,精彩的互動(dòng),智慧的語言,高超的課堂駕馭能力,無不讓我們深深地為之折服。短短三天的學(xué)習(xí),開闊了我的視野,也觸動(dòng)了我的心靈,使我受益匪淺!

  首先,我覺得這幾節(jié)課的學(xué)段目標(biāo)總體把握還是比較準(zhǔn)確、恰當(dāng),重點(diǎn)突出,能創(chuàng)造性開發(fā)、處理和運(yùn)用教材,著力激發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)學(xué)生,重視習(xí)作的過程和方法,良好習(xí)作興趣和習(xí)慣的培養(yǎng),以生為本,以學(xué)定教,體現(xiàn)了指導(dǎo)—習(xí)作—講評(píng)的環(huán)節(jié),從而提升學(xué)生的作文素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了老師很好的語文功底,無論是課的引入,還是教學(xué)過程中的引導(dǎo),都能感受到一位優(yōu)秀的語文教師的魅力所在。值得學(xué)習(xí)的是,老師舍得放時(shí)間讓學(xué)生明確要求,再層層深入,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種感官描述田園風(fēng)光,并有意識(shí)地提示學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法和積累的詞句,教給方法,真正發(fā)揮了文本的示范引領(lǐng)作用,做到了一課一得。

  一、課堂訓(xùn)練扎實(shí)有效。

  注重激趣,創(chuàng)設(shè)良好的寫話環(huán)境。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫作教學(xué)中的情感態(tài)度因素的優(yōu)化,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心,激發(fā)學(xué)生愿意寫作,熱愛寫作的情趣,巧妙實(shí)現(xiàn)“要我寫”向我要寫的升華與過渡。有了好的氛圍,才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,激發(fā)學(xué)生的寫話激情,最終迸撞出思維的火花。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出;“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,積極向上,表達(dá)真心實(shí)感!彼,在寫作教學(xué)中,我們應(yīng)從“生活”入手,讓學(xué)生切身感受到“生活處處”是作文。如桂嶺小學(xué)賴?yán)蠋焾?zhí)教的《為別人畫張像》,她課前親切的語言,深情地描述,通過讓學(xué)生觀察模特,激起學(xué)生的興趣。學(xué)生明確要求,習(xí)得寫法后,又出示孩子暢所欲言,一步一步打開學(xué)生的思路,一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入關(guān)注,認(rèn)真感受,從生活出發(fā),擦亮了學(xué)生觀察生活的眼睛,也打開了學(xué)生觀察生活的思路,使得學(xué)生從自己的生活中提煉出很多用于習(xí)作的素材。

  二、引領(lǐng)清晰,點(diǎn)撥得法。

  利用范文的引領(lǐng)和示范,引領(lǐng)學(xué)生讀、賞析、悟、寫,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何加工材料組織成文,從例文中借鑒有用的方法,由扶到放,這樣的方式基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,又指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作,學(xué)生樂于接受。如:防城港第四中學(xué)小學(xué)部黎老師執(zhí)教的《人物描寫》,黎老師巧妙地分階段指導(dǎo),先看人物圖片抓特點(diǎn),整體感知人物的外貌,明確要求后,老師重點(diǎn)把寫話內(nèi)容縮小到寫人物的樣子,通過猜職業(yè)讓學(xué)生初步感知如何抓人物的外形特點(diǎn)寫話,再具體指導(dǎo)孩子觀察,先抓部分,引領(lǐng)孩子從詞到句,——的眼睛,——的眼睛像——,用上平時(shí)積累的詞句,展開想象把特點(diǎn)說清楚,再抓整體,讓學(xué)生完整地說說樣子,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,告訴孩子可以先總的說,再細(xì)細(xì)地說,也可以先細(xì)細(xì)地說,再總的說,不知不覺滲透觀察、寫話的方法。這樣先說后寫,由淺入深,層層深入,體現(xiàn)了作文指導(dǎo)的梯度。再比如桂林市回民小學(xué)的劉老師在指導(dǎo)孩子學(xué)寫人物對(duì)話時(shí),教師在孩子們發(fā)言中穿插進(jìn)行的隨機(jī)評(píng)價(jià),指向的不只是學(xué)生的語言,同時(shí)還在潛移默化地評(píng)價(jià)歸納中提煉出表達(dá)的方法,讓我明白了潤物無聲的真諦。這其實(shí)就在告訴孩子們應(yīng)抓住動(dòng)作把事寫清楚;又如:“你能用上”一邊……一邊”把人們高興的樣子

  說出來了”這又在告訴孩子如何連詞成句……我覺得這樣的訓(xùn)練是扎實(shí)有效的,不同程度地發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力。

  三、提高自主,培養(yǎng)修改能力

  “文章不厭百回改!毙薷氖菍W(xué)生習(xí)作實(shí)踐不可或缺的一部分!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改,也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)”要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改,取長補(bǔ)短,共同提高寫作水平。這次老師們都能舍得留下出時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自我修改和互相修改、評(píng)賞。比如:賀州市建設(shè)路小學(xué)的鄒老師在指導(dǎo)孩子修改時(shí)先讓孩子自評(píng)找優(yōu)點(diǎn),再同桌互改,讓同桌幫忙用上好詞好句,使內(nèi)容更優(yōu)美,最后再全班推薦評(píng)改,這樣有層次地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議,有利于提高學(xué)生的寫作水平。

  總之,老師們的課堂表現(xiàn)亮點(diǎn)很多,值得我學(xué)習(xí)的地方更多,需要我在以后的教學(xué)中細(xì)細(xì)品味。下面就談?wù)勎覀(gè)人一些不成熟的看法:

  1、習(xí)作教學(xué)要把準(zhǔn)課標(biāo)要求,不隨意拔高、降低

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)觀察的`要求在第一學(xué)段僅僅是“留心觀察周圍事物”,不同于《語文教學(xué)大綱》的“學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫和簡(jiǎn)單事物”。不難看出,課程標(biāo)準(zhǔn)更側(cè)重學(xué)生觀察的興趣和態(tài)度,關(guān)注學(xué)生對(duì)周圍事物即生活本身的觀察,不在觀察的順序方面過多要求。直到第二學(xué)段,仍然堅(jiān)持“觀察周圍世界”,第三學(xué)段“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣:,始終沒有觀察技法方面的要求,所以我覺得在低段提出按一定順序,條理清楚是否拔高了要求。再如,排比句式在中段應(yīng)僅僅是認(rèn)識(shí)而已,是否一定要讓孩子掌握呢?

  2、習(xí)作教學(xué)要指導(dǎo)到位,增強(qiáng)語感的訓(xùn)練。

  小學(xué)生怕寫作文的根本原因不是“沒有生活”,而是“不會(huì)用筆表現(xiàn)生活”。教會(huì)學(xué)生如何用筆將自己現(xiàn)有的生活“說出來”,并盡可能說得好些,才是小學(xué)教師寫作教學(xué)的任務(wù)。而習(xí)作教學(xué)難,難在課堂生成的捕捉和處理。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),靈活處理課堂生成,直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效程度。這時(shí),教師的主導(dǎo)作用顯得尤為重要。我想習(xí)作教學(xué)教師應(yīng)主要從習(xí)作和修改這兩方面入手,習(xí)作就要求我們要打開學(xué)生的思路,做到一課一得。比如,在讓學(xué)生悟得寫法后,暢談自己敬佩的一個(gè)人時(shí),我們不應(yīng)簡(jiǎn)單地停留在你準(zhǔn)備采用什么方法把事例寫具體,應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎么把事例說具體。當(dāng)孩子在說某種物體樣子時(shí),除了找出外形特點(diǎn)相似的,我們又應(yīng)如何引導(dǎo)孩子說出其中的不同之處呢?還有,在修改習(xí)作時(shí),我們除賞識(shí)學(xué)生的習(xí)作外,我覺得還應(yīng)重在指導(dǎo)學(xué)生修改。如:學(xué)生在習(xí)作中寫道:“在菜園里,一個(gè)個(gè)蘋果也不甘示弱,把自己的全部力量都展示給我們看,香蕉也登臺(tái)了,彎彎的像個(gè)月亮”雖然學(xué)生寫得很美,但這不符合實(shí)際,還有孩子在回答問題時(shí)說到:“愛戴學(xué)生、熊貓長著黑白相間的羽毛”“耳朵可以聽到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”兔子長著火紅的眼睛(應(yīng)該是紫紅色的眼睛)……這些顯而易見的錯(cuò)誤我們也應(yīng)該及時(shí)給孩子指出。

  作為老師,,無論外界如何,真是浮躁不得,我們還是要多讀書,多思考,靜下心來做教學(xué)。

習(xí)作教學(xué)心得體會(huì)4

  現(xiàn)在,習(xí)作教學(xué)是我們絕大多數(shù)語文教師的“頭疼”之事,課余之時(shí)免不了在埋怨孩子:語句不通順,不會(huì)運(yùn)用詞語,或在日常生活中沒有留心觀察身邊的事物,到了習(xí)作時(shí)便覺得無從下筆等等。以上現(xiàn)象,我們農(nóng)村教師更是屢見不鮮。如何提高學(xué)生的習(xí)作?經(jīng)過幾年的思考、摸索,現(xiàn)在終于有了點(diǎn)眉目——采取簡(jiǎn)便有效的措施,取得良好的效果:

  (一)解決作文無話寫的問題

  1、每天一個(gè)“精美”【詞語、名言、片段】摘抄(在教室后面黑板墻開辟“今日語言積累”專欄,展示班上習(xí)作精彩語段或?qū)W生摘抄的美段,并利用放學(xué)時(shí)間進(jìn)行美文朗誦)

  2、訓(xùn)練學(xué)生寫“每周一文”

  3、每周一篇美文摘抄、評(píng)點(diǎn),寫感受。

  堅(jiān)持不斷地訓(xùn)練,一年來,絕大部分同學(xué)完成了4本讀書筆記,寫了近40篇課外習(xí)作。積累了豐富詞匯,增強(qiáng)了語言的魅力,提升了作文水平;同時(shí)也提高了學(xué)生思想境界,激發(fā)了學(xué)生的潛能。

  (二)激發(fā)興趣,解決不愿寫的問題

  學(xué)習(xí)興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),總是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,是學(xué)生取得學(xué)習(xí)成功的先決條件。因此,我主要采取了一下措施,激發(fā)學(xué)生作文興趣,調(diào)動(dòng)積極性,使學(xué)生愿寫作文。

  1、以尖子生激發(fā)興趣。在作文教學(xué)過程中,我注重抓尖子學(xué)生做到促進(jìn)潛能生。對(duì)尖子生多下工夫、多指導(dǎo),鼓勵(lì)拔尖,用尖子生領(lǐng)路從而激起全體學(xué)生的作文興趣。

  2、開發(fā)潛能生激發(fā)興趣。多潛能生往往會(huì)被我們忽視,潛能未及時(shí)被發(fā)掘。一次習(xí)作教學(xué)讓我恍然大悟,小帥的表現(xiàn)讓我發(fā)現(xiàn)了潛能生的潛能發(fā)掘的必要性、及時(shí)性。即:在我進(jìn)行《掰手腕比賽》習(xí)作教學(xué)課堂上,我通過開展精彩的掰手腕活動(dòng),讓學(xué)生紀(jì)實(shí)習(xí)作,我們班59人,兩人一組,剛好缺一個(gè)搭檔,我這老師只好上陣了,為了活動(dòng)更好地開展,我選一位高個(gè)子男生((小帥)為對(duì)手;顒(dòng)順利進(jìn)行著,誰都知道,對(duì)手小帥同學(xué)絕對(duì)不是我的對(duì)手。第一局,我贏了,可是小帥他并不服輸,可看出,他在暗暗下決心下一局把我打敗。于是第二局,我稍微收點(diǎn)力,讓他艱苦地贏了,他興奮不已。第三局怎辦呢?我贏,小帥會(huì)失落,會(huì)遺憾;而我輸,學(xué)生們又會(huì)怎樣?最終我做出決定——我找借口:老師手痛了,贏不了小帥同學(xué)了,最后一局為小帥同學(xué)贏。而后我沒顧慮那么多,繼續(xù)進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),誰知,當(dāng)我讓同學(xué)們自定文章題目時(shí),小帥同學(xué)的題目讓我以及同學(xué)們意想不到——委屈的贏。這是同學(xué)們認(rèn)為最好的一個(gè)題目。潛能所在,令人驚訝。(小帥是班上平時(shí)習(xí)作最差的`學(xué)生之一)因此,對(duì)于潛能生,我非常注意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,多表揚(yáng)、多指導(dǎo),鼓勵(lì)進(jìn)步,從而激起全體學(xué)生的作文興趣。

  3、挑選范文激發(fā)興趣。在作文教學(xué)中,我們對(duì)優(yōu)秀作文講評(píng)之后就教室后墻壁上搞一個(gè)專欄展示出來,還定期把學(xué)生作文編印成一個(gè)小冊(cè)子讓大家學(xué)習(xí)借鑒。當(dāng)學(xué)生看到自己的習(xí)作得到肯定及展示,都非常高興和激動(dòng),從而激發(fā)起了寫好作文的興趣。

  (三)注重作文的評(píng)改,解決寫不美的問題

  1、批改過程中要善于發(fā)現(xiàn)美。交上來的不是每一篇都是美文,但是每一篇中都有“美”所在。即:一個(gè)用的恰當(dāng)?shù)某烧Z、用的恰當(dāng)?shù)谋扔骶浠驍M人句、或是一個(gè)精美的片段等等,我都會(huì)用紅筆清清楚楚的圈畫出來,并在旁邊寫上一兩句贊美的批語,從而促進(jìn)同學(xué)們?cè)谙乱黄?xí)作中出現(xiàn)更多的此類“美”,這樣更有利于提高學(xué)生的寫作水平。

  2、培養(yǎng)每一位學(xué)生學(xué)會(huì)批改別人的習(xí)作。對(duì)于學(xué)生的習(xí)作批改,我不是每一次都是自己全批全改,而是挑選一些恰當(dāng)?shù)陌才旁谡n堂上讓學(xué)生互改。我們必須交給學(xué)生批改的方法,我給學(xué)生們的路子是:首先尋找錯(cuò)別字,用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào);接著尋找不通順的語句,給改通順;再次就是尋找“精美”——恰當(dāng)?shù)某烧Z、用的恰當(dāng)?shù)谋扔骶浠驍M人句、或是一個(gè)精美的片段,寫得美的開頭或結(jié)尾等等,最后指導(dǎo)學(xué)生給習(xí)作寫上評(píng)語。讓學(xué)生學(xué)會(huì)批改習(xí)作,能更好的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的不足和優(yōu)點(diǎn),相互學(xué)習(xí),從而更有效地提高習(xí)作水平。

  3、我注重給學(xué)生寫上激發(fā)性的評(píng)語。學(xué)生寫作文有時(shí)說出自己的心里話,訴說自己的煩惱和困惑或不滿,我根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況勉勵(lì)之,開導(dǎo)之。其中一位男生因病休學(xué)一學(xué)期,最后還得重讀一年五年級(jí)(留級(jí)),而他是那么不愿意,于是,他在習(xí)作中述說自己的煩惱及不滿(因?yàn)槭抢蠋熂案改敢笏艏?jí)的,他本來是尖子生),為了轉(zhuǎn)變他情緒,調(diào)動(dòng)他興趣,我給他寫上這樣的批語:“新的環(huán)境磨練新的意志,新的老師、新的同學(xué)會(huì)給你更多的開心、幸福,請(qǐng)你盡情享受幸福吧!夢(mèng)想就在腳下!痹谝院蟮娜兆永,我又看到了他燦爛的笑臉。此時(shí),又讓我發(fā)現(xiàn):關(guān)注學(xué)生的思想情感,給予激發(fā)性的評(píng)語,對(duì)于提高學(xué)生的習(xí)作水平是至關(guān)重要的

習(xí)作教學(xué)心得體會(huì)5

  小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn).是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題.也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。作文經(jīng)常是下筆無話可寫,或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作,也是內(nèi)容空洞,條理分不清,或者是詞不表意.馬頭牛嘴對(duì)不上。讓教師無法修改,苦不堪言。那么,如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)?

  1、作文與生活相結(jié)合

  “真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國”,這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí),“思維”十分重要,大量地背范文、套模式,期望通過模仿提高寫作水平,是不能真正提高作文水平的,這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練,沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感,才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如,教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活,以拓展思維領(lǐng)域法國雕塑家羅丹語曾說:“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文,往往千人一面,百景一樣,寫不出新意來,就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn),觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄,圈子又小,出了家門就進(jìn)校門,缺少社會(huì)實(shí)踐,視野不開闊,活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣,導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況,適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活,不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),廣泛接觸社會(huì),更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明,往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后,寫出的作文要好多了,具有文采,也顯生動(dòng)、有形。以就是說,教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

  2、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

  閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海,不斷接受文化熏陶,主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣,為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下,知識(shí)心理就發(fā)育不全,很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說:“讀書破萬卷,下筆如有神!币粋(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺,書本知識(shí)貧乏,寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說:“一個(gè)作家閱讀古今中外的`名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處,并且每讀一遍會(huì)有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力!。實(shí)踐告訴我們,大量閱讀古今中外文學(xué)名著,閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野,擴(kuò)寬知識(shí)面,又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望,提高鑒賞能力,還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材,領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律!胺e學(xué)以儲(chǔ)寶,酌理以富才!毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,是一項(xiàng)時(shí)間長,見效相對(duì)緩慢的工作,需要師生雙方的長期共同合作,積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。

  3、注重平時(shí)積累

  作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累,比如好詞、句、精彩片段等。

  根據(jù)課文內(nèi)容來積累!爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求,而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說。

  通過寫日記來積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式,也是練筆的最佳途徑.由于日記的內(nèi)容很廣,可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的?傊,自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間,也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。

  4、及時(shí)修改作文,加快思想交流

  學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后,總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許,在很短的時(shí)間內(nèi),印象很深,應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià),并提出修改意見,學(xué)生很容易接受,讓學(xué)生自己修改自己的作文,或別人的,或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo),要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感,用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn),恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見,此時(shí),若再重新習(xí)作一次,就能上一個(gè)等級(jí),這無疑提高了作文水平。

  5、培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

  小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心,以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn),指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑!白愿摹弊魑,既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神,又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中,筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍,通讀幾遍后,看它是否順口,以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處,并自己進(jìn)行修改,以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

  6、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

  頭痛于作文的學(xué)生,則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效,語文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫,逐步使他們樂寫。

  以上幾點(diǎn),既相對(duì)獨(dú)立,又相互依賴,相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié),努力創(chuàng)造條件,在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng),就能提高學(xué)生的寫作能力。

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