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小學(xué)語(yǔ)文教科書優(yōu)質(zhì)課觀摩交流活動(dòng)心得體會(huì)(通用13篇)
有了一些收獲以后,有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來(lái),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教科書優(yōu)質(zhì)課觀摩交流活動(dòng)心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教科書優(yōu)質(zhì)課觀摩交流活動(dòng)心得體會(huì) 1
20xx年9月17、18日,在六枝特區(qū)教育局的大力幫助下,使我有機(jī)會(huì)參加了由貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院主辦的、由貴州鑫源教育培訓(xùn)中心協(xié)辦的為期兩天的“全國(guó)教育名師小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”,該會(huì)在六枝特區(qū)影劇院舉行,當(dāng)時(shí),全國(guó)著名的教育名師:周益民、張學(xué)青、王文麗等親臨現(xiàn)場(chǎng)講課,研討會(huì)上,我認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)真作筆記,認(rèn)真研討,從而受到了很大的啟發(fā),使我從根本上認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)工作中存在的問(wèn)題與不足,現(xiàn)我將本次學(xué)習(xí)研討的心得體會(huì)作如下闡述,與大家一起分享,望各位同仁批評(píng)指正:
本次學(xué)習(xí)最大的收獲,是如何提高自身的素質(zhì),如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí),提高教育教學(xué)效率,是當(dāng)前我們要狠抓的重點(diǎn)。
首先,提高自身的素質(zhì),通過(guò)學(xué)習(xí),我才知道,什么是天外有天,人外有人,以前我總做一個(gè)固步自封、不求上進(jìn)的人,認(rèn)為自己很前衛(wèi),然而,通過(guò)學(xué)習(xí)以后,我才認(rèn)識(shí)到自己的不足之處,所謂學(xué)無(wú)止境,作為教師,應(yīng)該建立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷擴(kuò)大自己的視野,提高自身素質(zhì),就像周益民老師說(shuō)的那樣,要不斷地通過(guò)閱讀來(lái)充實(shí)自己,要與學(xué)生一起進(jìn)步,其實(shí),老師的進(jìn)步是通過(guò)學(xué)生的進(jìn)步來(lái)體現(xiàn)的,學(xué)生可以完全成就一個(gè)老師,可以幫助一個(gè)老師在專業(yè)成長(zhǎng)方面提供強(qiáng)有力的幫助,因此,不僅要學(xué)生進(jìn)步,而且要伴隨學(xué)生一起成長(zhǎng);
其次,教師作為人類靈魂的工程師,必須具備優(yōu)良的師德修養(yǎng),我認(rèn)為,最關(guān)鍵的是要熱愛(ài)自己的職業(yè),熱愛(ài)自己的學(xué)生,因?yàn)橹挥袩釔?ài)自己職業(yè)的老師,才會(huì)從心底里踏踏實(shí)實(shí)地干好自己的本職工作,時(shí)時(shí)把學(xué)生當(dāng)成自己的.親生孩子一樣,不斷地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使他們的智力得到合理的開(kāi)發(fā)利用。在學(xué)習(xí)方面,我們要成為學(xué)生的領(lǐng)路人,要用豐富的學(xué)識(shí)和高尚的人格,去感染學(xué)生,去影響學(xué)生;
第三,教學(xué)方法的改革是至關(guān)重要的,我們要以一種銳意改革的精神去對(duì)待我們的教學(xué),要把以前的陳舊觀念通通去掉,不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,先進(jìn)的教育教學(xué)方法,并把它們有機(jī)的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。在新課程的教學(xué)中,我們要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求執(zhí)教,讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到更多的的知識(shí)。因此,我們要借鑒他人的方法,學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的短處,在擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法;
第四,要結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì),提高教育教學(xué)質(zhì)量,這其中,最關(guān)鍵的是要如何掌握一套行之有效的教學(xué)方法,通過(guò)學(xué)習(xí)研討會(huì),我認(rèn)識(shí)到真正有效的方法是要熱愛(ài)學(xué)生,要關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生,關(guān)注他們的所思所想所感,真正成為學(xué)生的學(xué)科帶頭人,要讓學(xué)生尊敬我們,喜歡的我們,才會(huì)從心底里喜歡我們的課,在教學(xué)中,我們要肯定學(xué)生的成績(jī),不要隨便動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)學(xué)生,打擊他們的學(xué)習(xí)積極性,要把他們的潛能充分地激發(fā)出來(lái),把他們真正變成學(xué)習(xí)的主人,而不是老師教學(xué)的工具,我們要考慮學(xué)生的思緒方式,站在學(xué)生的立場(chǎng),幫助他們,在他們最需要的時(shí)候出現(xiàn)在有他們的身邊,與他們一道克服困難;
另外,通過(guò)本次學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的重要性,它既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),又能幫助老師進(jìn)步,在課外閱讀過(guò)程中,老師不能是旁觀者,要與學(xué)生一起,成為忠實(shí)的參與者,時(shí)時(shí)刻刻站在學(xué)生的身邊,與他們同甘共苦,成為他們學(xué)習(xí)的好朋友、好伙伴,這樣,我們就能與學(xué)生共同進(jìn)步,共同發(fā)展,共同在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)到無(wú)限的樂(lè)趣。
總之,無(wú)論怎樣的學(xué)習(xí)方法和教育方法,我們都要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)刷新自己,保持終身學(xué)習(xí),直到終老,并且,我們要把這種終身學(xué)習(xí)的理念傳遞給我們的學(xué)生,讓他們也從小樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,并為之不斷地奮斗終身。
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放棄了學(xué)校組織去游玩的機(jī)會(huì)參加了廣西小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展示觀摩活動(dòng),這一天半的時(shí)間里,我們欣賞了這個(gè)會(huì)場(chǎng)11名教師的精彩表演。他們帶來(lái)的課型有別,風(fēng)格各異,卻是各有千秋,精彩紛呈,他們那種大家風(fēng)范,那種信手拈來(lái),那種自然而然的教學(xué)風(fēng)格、那種充滿感染力的語(yǔ)言、那豐富的文化底蘊(yùn)讓我如飲甘霖,如沐春風(fēng),也使我按捺不住內(nèi)心的激動(dòng),寫下自己的'一些體會(huì):
一、開(kāi)幕式時(shí)朱老師說(shuō)的語(yǔ)文課要追求真實(shí)、真切,要讀懂教材、學(xué)生和課堂,把思想高度提高一些,問(wèn)題放大點(diǎn),辦法多一點(diǎn),交流多一點(diǎn)讓我印象深刻,聽(tīng)課時(shí)帶著這些觀點(diǎn)仔細(xì)觀摩,每堂課確實(shí)做到了真實(shí)、真切,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下放飛自己的思維,讀出了自己的體會(huì)。
二、明白了要上好一堂好課,前提是老師要讀懂甚至熟透教材,設(shè)計(jì)出一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)。其次要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,并及時(shí)作出評(píng)價(jià)和指導(dǎo),這樣,不僅鼓勵(lì)了學(xué)生,也能使更多的學(xué)生獲得有效指導(dǎo)。最后要充滿激情、自信低地把握課堂,把握預(yù)設(shè)與生成,善于撲捉課堂中的閃光點(diǎn)。我想,這也是同樣課文,不同老師上出風(fēng)格迥異的特點(diǎn)吧。
三、更區(qū)別了各個(gè)年級(jí)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),這些觀摩課,很多老師課堂上都注重學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),或把識(shí)字滲透其中,例如《金子》《懷素寫字》知道識(shí)字的重要和讀好書讀熟是前提。其次很注重品讀,品詞、品句、品段。例如《黃鶴樓送別》,毛老師讓學(xué)生通過(guò)“您”“夫子”“譽(yù)滿天下”“兄長(zhǎng)”等詞體會(huì)句子意思,從而體會(huì)整段的感情,并讓學(xué)生把不舍、敬仰、深情厚誼讀出來(lái)。學(xué)生品得真,讀得好。還有《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)劉老師在指導(dǎo)學(xué)生品讀“莊嚴(yán)離去”時(shí)也非常地感人等等。很多老師朗讀水平高,范讀很精彩,讓我再次汗顏,下決心加強(qiáng)自己的教師的基本功。還有的老師更是注重學(xué)生的積累,并通過(guò)讀寫結(jié)合達(dá)到了學(xué)以致用。印象最深的是《四個(gè)太陽(yáng)》和《花鐘》這兩課。
這樣觀摩的機(jī)會(huì)平時(shí)太少了,感悟太多,夜已深,就此先擱筆吧?傊а匀f(wàn)語(yǔ)匯成一句話:我將以此為動(dòng)力,腳踏實(shí)地面對(duì)課堂,不斷充實(shí)自己,為做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師而努力。
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20xx年11月,我有幸參加了十三屆現(xiàn)代與經(jīng)典小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng),聆聽(tīng)了王松舟、林欣等十六位專家教師精彩的課堂教學(xué),收獲很多。參加工作二十五年第一次置身于全國(guó)優(yōu)秀課堂教學(xué)中,親眼目睹各位老師精彩的課堂教學(xué),不僅讓我連聲贊嘆,更使我終身難忘。課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念,嶄新的教學(xué)方法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,精彩紛呈的多媒體課件,這些都給我留下了深刻的印象。贊嘆之余,更多是深深的沉思。
一、對(duì)新課程的思考
本次活動(dòng),聆聽(tīng)了南京吳教授《談?wù)Z文素養(yǎng)及其培養(yǎng)》的報(bào)告,使我對(duì)小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋,對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名教師,要根據(jù)《新課標(biāo)》要求,致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對(duì)課堂教學(xué)的思考
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng),一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。聽(tīng)了王松舟、林欣等幾位專家教師的示范課后,我感觸頗深。幾位教師從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學(xué)生的親密朋友,學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾,他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問(wèn)難、或互相交流、或展開(kāi)想象……師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在有限的`時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展示。
課堂上處處充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,學(xué)生真正成為課堂上的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索。其中給我印象最深的是王松舟的《望月》,林欣的《東施效顰》兩節(jié)課設(shè)計(jì)思路完全不同,卻是一樣的精彩,一樣的引人入勝,令人驚嘆。然而認(rèn)真反思,卻又發(fā)現(xiàn)兩節(jié)課的設(shè)計(jì)又同樣都是抓住重點(diǎn)段而引領(lǐng)全篇,構(gòu)思巧妙,處處都是亮點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)積極熱情,真正做到了教學(xué)的無(wú)痕無(wú)為。
三、對(duì)人生的思考
我1984年畢業(yè)于鐵嶺師范學(xué)校,xx年以前,分別任職晨光小學(xué)、前進(jìn)小學(xué),由于學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和家長(zhǎng)的對(duì)教育的重視程度,使我對(duì)工作態(tài)度產(chǎn)生懈怠感,心理上安于現(xiàn)狀。自xx年,西豐教育結(jié)構(gòu)布局調(diào)整,我的工作地點(diǎn)被調(diào)整到東方紅小學(xué)。進(jìn)入新的環(huán)境,東方紅小學(xué)濃濃的教學(xué)氛圍,特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教研和課改的重視,深深地感染了我,同時(shí)喚醒了我對(duì)事業(yè)的渴望與追求。今年11月在學(xué)校精心安排下,我與其他九位教師一同參加第十三屆現(xiàn)代與經(jīng)典教學(xué)觀摩活動(dòng),這次學(xué)習(xí)讓我難忘,再一次燃起了我投身教育的激情,認(rèn)識(shí)到教師終身學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,在以后的工作中,我將更加積極進(jìn)取,用陽(yáng)光的心態(tài)對(duì)待工作,用廣闊的胸懷善待一切,不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)、完善、提高自我,讓東方紅小學(xué)輝煌的明天也有我的一份貢獻(xiàn),那時(shí)我會(huì)驕傲自豪的說(shuō):“我是東方紅小學(xué)教師”。
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11月30日,我有幸參加了小學(xué)語(yǔ)文名師高效課堂、翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)觀摩活動(dòng)。來(lái)自全國(guó)的幾位名師給老師們講授了語(yǔ)文微課以及翻轉(zhuǎn)課堂的知識(shí),幫助老師們把語(yǔ)文教得更好。作為一線教師,我受益匪淺。
什么是微課?什么叫做翻轉(zhuǎn)課堂?我的了解真的不多。宋運(yùn)來(lái)老師的微課程童漫作文:《急吼吼》讓我大開(kāi)眼界。作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大板塊,也是讓語(yǔ)文老師最頭疼的地方。很多老師都找不到教作文的好辦法。他們常常抱怨學(xué)生怎么這么簡(jiǎn)單的話都說(shuō)不清楚,一篇作文怎么有那么多的錯(cuò)別字。
我教低年級(jí)的語(yǔ)文,也曾抱怨過(guò)孩子們不會(huì)說(shuō)話,寫話字?jǐn)?shù)太少,語(yǔ)句不通順。我也在思考應(yīng)該怎樣讓孩子們寫作文時(shí)有話可說(shuō),而且說(shuō)得通順,但到目前為止還沒(méi)找到。孩子們不愛(ài)寫作,老師也害怕教寫作。
宋老師的微課程作文是這樣教的:他把急吼吼這個(gè)小男孩上學(xué)遲到這件事情分成三部分,即起床、穿衣和上學(xué)。每一部分都用幻燈片展示出來(lái),并配上簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明。他讓孩子們從自身情況出發(fā),一步一步引導(dǎo)他們說(shuō)話,比如在起床這一部分,他先問(wèn)孩子們是誰(shuí)叫他們起床的,有的孩子說(shuō):媽媽。這時(shí)宋老師會(huì)引導(dǎo)他說(shuō)出完整的句子:媽媽叫我起床的。我覺(jué)得宋老師這種循序漸進(jìn)的方法非常好。他的這種做法特別適用我們低年級(jí)的寫句子、寫話教學(xué)。
我根據(jù)我班孩子的情況,總結(jié)出以下教寫作的方法:
1、讓孩子們多聽(tīng)寫,多默寫。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多孩子可以把課文背得滾瓜爛熟,但是提起筆都是錯(cuò)別字。通過(guò)聽(tīng)寫、默寫可以讓孩子們?cè)谧魑闹猩賹戝e(cuò)別字。
2、多給孩子們說(shuō)話的.機(jī)會(huì)。在課堂上,教師要避免滿堂灌,多給孩子們時(shí)間表達(dá)運(yùn)用語(yǔ)言。比如讓孩子們補(bǔ)充課文,讓他們擴(kuò)句和續(xù)寫等等。讓孩子們從詞語(yǔ)、句子開(kāi)始,慢慢地會(huì)寫一段話。
3、在教學(xué)中要提醒學(xué)生留意寫作方法。比如這個(gè)單元主要講動(dòng)物,那么教師在教這個(gè)單元的課文時(shí)要注意講解關(guān)于動(dòng)物的寫作手法,并在課堂上多訓(xùn)練。
這次學(xué)習(xí)不僅讓我對(duì)作文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),對(duì)教語(yǔ)文也有了更深的了解。以前我認(rèn)為教語(yǔ)文就是讓學(xué)生掌握字詞句,能理解課文意思,會(huì)做題。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我才知道我的想法是錯(cuò)誤的。其實(shí),教語(yǔ)文不是停留在課文上,而是運(yùn)用課文讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),真正能學(xué)以致用,以便提高學(xué)生的能力。正如丁雪飛老師在她的講座《讓翻轉(zhuǎn)課堂理念接上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改課的地氣》中提到的要發(fā)展學(xué)生。她說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂就是把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,制成10分鐘左右的視頻,或者由預(yù)習(xí)單的形式讓學(xué)生在家里學(xué)習(xí),并完成幾個(gè)有針對(duì)性的測(cè)試;上課時(shí)師生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)內(nèi)容,達(dá)到掌握知識(shí)提升能力的要求。
改變了學(xué)習(xí)的順序,打破了時(shí)間和空間的限制,和現(xiàn)在倡導(dǎo)的“先學(xué)后教”模式很相似,只不過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂是把預(yù)習(xí)時(shí)間安排在家里自學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂必須有以下條件:
1、每一位學(xué)生家里都要有上網(wǎng)的電腦設(shè)施。
2、每一位學(xué)生都要有充裕的課外自由支配時(shí)間。
3、每一位學(xué)生都具有自學(xué)的自律精神。
看到這三個(gè)條件,也許我們老師會(huì)認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂在我們這樣的鄉(xiāng)村小學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn),因?yàn)槲覀冇行┖⒆蛹依镞沒(méi)有電腦,我們?cè)S多孩子都是留守兒童,他們自律能力又不強(qiáng)。然而,我認(rèn)為我們可以適當(dāng)引用。沒(méi)有電腦我們可以把孩子們需要做的事情打印在紙上,先在課堂上進(jìn)行,等孩子們養(yǎng)成習(xí)慣了,再讓他們回家完成。
翻轉(zhuǎn)課堂在那些方面翻轉(zhuǎn)呢?丁老師做了詳細(xì)的解釋:
1、翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了教師和學(xué)生的角色。傳統(tǒng)教室里,教師是知識(shí)的擁有者和傳播者,而學(xué)生是接收者,學(xué)生總體上是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。而在翻轉(zhuǎn)課堂里,學(xué)生是主動(dòng)的自主學(xué)習(xí),教師是有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。
2、翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)要利用好在線資源和在線學(xué)習(xí),往往是課前課后由學(xué)生自學(xué),而學(xué)生有依賴心理,反正老師會(huì)在課堂上講的。而翻轉(zhuǎn)課堂則可以很好地利用混合學(xué)習(xí)模式。巧妙地將在線學(xué)習(xí)與面對(duì)面的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),將新知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),以及其應(yīng)用和遷移有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了。
3、翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。過(guò)去是學(xué)生在課堂上齊步走,學(xué)習(xí)新知識(shí);課后自主學(xué),運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能。而翻轉(zhuǎn)課堂則是課前自主學(xué),課堂中教師因材施教,或開(kāi)展活動(dòng)幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用在課前學(xué)到的新知識(shí)與技能。
4、翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。事實(shí)上,目前教學(xué)中依舊是“以教師為中心”,“以學(xué)生為中心”很難落到實(shí)處。而翻轉(zhuǎn)課堂做到了真正的“以學(xué)生為中心”,做到了“因材施教”。
5、翻轉(zhuǎn)課堂不是在線課程,不是學(xué)生無(wú)序?qū)W習(xí),更不是視頻取代教師,而是技術(shù)支持下讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂并不是要大家照抄照搬,而是學(xué)習(xí)別人的改革意識(shí),探索精神,整合能力;提高大家自覺(jué)投身課堂改革的積極性,并能夠吸取別人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),提升我們的課堂效果,從而提升教育質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂不是一種技術(shù)的變革,而是我們教學(xué)理念、教學(xué)方式的一次大翻轉(zhuǎn)。需要我們不斷的探索,找到適合我們自己的“翻轉(zhuǎn)課堂”。
丁老師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的解釋很全面、很具體,她把翻轉(zhuǎn)課堂和我們以往的課堂教學(xué)作比較,使我們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理解更深。那么我們教師應(yīng)該怎樣翻轉(zhuǎn)課堂呢?我們真的必須像丁老師說(shuō)的那樣,做到以上幾點(diǎn)嗎?我認(rèn)為要一步做到以上幾點(diǎn)是很難的,畢竟老師和學(xué)生都要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。因此,老師們?cè)诮虒W(xué)中要學(xué)著放手,給孩子們時(shí)間,讓他們更好地發(fā)展。
有的老師說(shuō)教無(wú)定法,我也認(rèn)同這一點(diǎn),但是我們老師還是應(yīng)該多學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法等等。都說(shuō)學(xué)無(wú)止境,作為老師,我們更應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)習(xí),珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們學(xué)習(xí)并不是要我們?nèi)P吸收,我們可以吸取其精華。在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我見(jiàn)識(shí)了微課程作文,對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有了更深刻的了解。
雖然那些名師講的很多方法、很多方面在我們鄉(xiāng)村小學(xué)也許還無(wú)法實(shí)現(xiàn),但是我們可以適當(dāng)引用,把那些可以做到的做到,做不到的我們想辦法克服。孩子是祖國(guó)的未來(lái),我們老師要盡心盡力,讓每一個(gè)孩子學(xué)好?傊@次學(xué)習(xí),我收獲很大,很感謝學(xué)校給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文教科書優(yōu)質(zhì)課觀摩交流活動(dòng)心得體會(huì) 5
金秋十月,秋風(fēng)送暖。xx年10月全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)觀摩課活動(dòng)在山水如詩(shī)、如畫、如夢(mèng)、美譽(yù)為“山水甲天下”的廣西桂林舉行。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任下,前派遣我去參加此次活動(dòng),當(dāng)聽(tīng)到是去桂林時(shí),興奮得幾夜睡不好覺(jué)。
桂林幾年前曾也去旅游過(guò),領(lǐng)略過(guò)它的無(wú)限美的魅力,但此次去的目的不同。此次是學(xué)習(xí),而且還是去聽(tīng)從全國(guó)教師隊(duì)伍里選出的佼佼者的課,我心暗想:一定要珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì),好好學(xué)習(xí)。代表我縣去參加此次活動(dòng)的還有我校的張老師。九潮小學(xué)的何靖、吳錦鈺老師,年輕有為,是xx小學(xué)的骨干教師,教學(xué)、工作能力很強(qiáng)。此次去沒(méi)有帶隊(duì)老師,我不免有些擔(dān)心,我一個(gè)方向感特差的人,和幾個(gè)年輕的去,怎么辦?當(dāng)我正愁眉不展時(shí),教育局教研室的馬xx主任打電話交代我,叫我作為此次活動(dòng)的領(lǐng)隊(duì),對(duì)我來(lái)說(shuō)壓力很大,也增加了幾分責(zé)任感。學(xué)習(xí)時(shí)間為期三天,在這短短的`學(xué)習(xí)時(shí)間里,我很珍惜。一共聽(tīng)了十六節(jié)課和兩位專家的點(diǎn)評(píng)?晌覀円还(jié)也沒(méi)落下,更不會(huì)錯(cuò)過(guò)名師的點(diǎn)評(píng)。能近距離的觀看名師上課,聆聽(tīng)專家點(diǎn)評(píng),讓我如沐春風(fēng),感慨萬(wàn)分,終身受用,現(xiàn)我把我感受最深的幾點(diǎn)和大家一起分享:
一、每位教師親和力很強(qiáng)。
愛(ài)笑的老師給學(xué)生難忘的記憶。每位教師一進(jìn)入課堂,都面帶微笑,親切自然,雖然是第一次和學(xué)生見(jiàn)面,上的是第一次課,可每位教師用笑拉近了和學(xué)生的距離,親和力融和課堂氣氛,讓課堂正;钴S、跳躍。
二、注重課前談話
德國(guó)著名教育家斯多惠說(shuō)過(guò):“教育的藝術(shù)不在于知識(shí)和本領(lǐng),而是在于喚醒,激勵(lì)和鼓舞”。課前談話是上課的預(yù)熱階段,也是為了解學(xué)生和教學(xué)環(huán)境而有效的師生情感溝通。尤其是借班上課,它可以使學(xué)生盡快的投入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生求知欲使教學(xué)得到實(shí)質(zhì)性的效果。從聽(tīng)這十六位教師的課每位教師都有課前談話,但安徽省馬鞍山師范附小的許靜老師、遼寧省XX市世紀(jì)小學(xué)的楊勇老師的課前談話最具藝術(shù)性,值得學(xué)學(xué)。
三、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)很有藝術(shù)性
課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)非常重要。它就是激勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生獲得精神上、感情上的滿足,還能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。其中xx的楊老師,xx的肖xx、xx的許老師,他們的評(píng)價(jià)語(yǔ)是那么的確貼、實(shí)用、到位,我用我的筆把這些美麗的語(yǔ)言記下來(lái)了:“你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,”“你最聰明,沒(méi)關(guān)系,會(huì)聽(tīng)就是會(huì)學(xué)習(xí)”,“你真聰明,什么都難不倒你”,這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣,聽(tīng)起來(lái)順耳、自然、貼切,連我都覺(jué)得內(nèi)心深受鼓舞,激勵(lì),那就別說(shuō)孩子了。別寧舍你的美語(yǔ),多夸夸孩子吧!以后我也要像這些老師學(xué)習(xí),讓自己的學(xué)生感受這樣的語(yǔ)言。
四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必在情景、閱讀中
著名兒童教育家李吉林說(shuō):“小學(xué)語(yǔ)文必在情景中”。現(xiàn)代教學(xué)都提倡情景教學(xué),特別是小學(xué)語(yǔ)文,只有把兒童帶入教材美德情景中,讓兒童感受美,而美能喚醒情。情景教學(xué)正是把學(xué)生帶到情景中,感受美中,對(duì)作品還是作文,必然會(huì)產(chǎn)生情切感,所謂“作者胸有境”,“入境始于親”!扒榫啊比缃褚殉蔀槭澜绲脑捳Z(yǔ),任何知識(shí)都是存在于一定的時(shí)間、空間,文化背景之中。一切知識(shí)產(chǎn)生于情景之中。這次學(xué)習(xí)我不得不承認(rèn)這一說(shuō)法和觀點(diǎn)。這次給我印象最深的是xx省州市xx縣城南完小的、年輕、帥氣的肖老師的情景體驗(yàn)作文課。肖老師通過(guò)“激趣談話,引出小鳥”——“情境體驗(yàn),個(gè)性表達(dá)”——說(shuō)寫結(jié)合,升華”——發(fā)散思維,自主寫作”這樣四個(gè)板塊,課堂尊重真實(shí),現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng),孩子非常感興趣,課設(shè)計(jì)得有彈性。課堂設(shè)計(jì)被大賽組評(píng)委評(píng)為創(chuàng)新獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。xx市城區(qū)史家小學(xué)張老師上的閱讀課《伯牙絕學(xué)》,教學(xué)語(yǔ)言十分嚴(yán)謹(jǐn),教態(tài)親切自然,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,過(guò)度語(yǔ)設(shè)計(jì)奇妙,特別是他引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“知音”文化的理解,對(duì)“志”這個(gè)生字的理解和書寫的指導(dǎo)十分到位,還提供豐富的課外“知音”文化的材料,配上古色古香的古典音樂(lè)讓學(xué)生瀏覽,他那深厚的語(yǔ)文教學(xué)功底,打動(dòng)人心,古文拓展和大量的信息閱讀奪人眼球,上得儒雅。和我縣四小吳顯嬌老師上的《伯牙絕學(xué)》各具特色。
五、注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)
從聽(tīng)這十六節(jié),我總結(jié)得出一個(gè)教學(xué)線條:就是每位教師都給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不像以前一樣教師“滿堂”式教學(xué),而是“課思考——課感受——課交流(匯報(bào)、分享)——寫課感受”,如:《小足球賽》、《畫家與牧童》、《賣火柴的小女孩》、《第一次抱母親》等,教學(xué)一環(huán)接一環(huán),層層深入,取得了較好的教學(xué)效果。
課后,會(huì)務(wù)組安排年青、氣質(zhì)獨(dú)特、xx省青語(yǔ)中心副主任、全國(guó)特級(jí)教師研究中心委員、XX市天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)王老師對(duì)體育館賽場(chǎng)的16堂課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng),并對(duì)理想課堂、創(chuàng)新課堂分享了自己的思考,是個(gè)才女;杭州師范大學(xué)倪xx教授也對(duì)這次賽課作了“觀其大略”的點(diǎn)評(píng),給我極大觸動(dòng)。
參加此次活動(dòng)可以說(shuō)是一次知識(shí)大餐,更是欣賞我國(guó)教學(xué)佼佼者精彩的演繹、欣賞青年教師的美才、帥才,欣
賞有思想者的課堂,聆聽(tīng)專家學(xué)者高層進(jìn)領(lǐng)的指導(dǎo),讓我明白在今后的教學(xué)中,應(yīng)朝教學(xué)目標(biāo)教學(xué)、前進(jìn),吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷去學(xué)習(xí),得彩眾長(zhǎng),學(xué)習(xí)專家而頓悟,沉淀教學(xué)的素質(zhì),不斷探索教學(xué)方法,大膽創(chuàng)新,讓自己的課堂更加有魅力、更具實(shí)效
小學(xué)語(yǔ)文教科書優(yōu)質(zhì)課觀摩交流活動(dòng)心得體會(huì) 6
20xx年12月3—5日,我非常榮幸的在沂南縣教育體育局朱老師的帶領(lǐng)下,參加了全國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使我走近名師,
讓我聆聽(tīng)名師的教誨,一睹名師的風(fēng)彩。兩天的觀摩研討讓我收獲頗多。
12月4日開(kāi)幕式開(kāi)始,臨沂市的崔寶平副局長(zhǎng)、教科研主任宋玉良,分別作了精彩發(fā)言,開(kāi)幕式結(jié)束后虞大明作報(bào)告—“漫談新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題”,虞校長(zhǎng)那富有幽默風(fēng)趣的開(kāi)場(chǎng)白,令在座的久久難以忘懷。尤其是他的教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性——課堂教學(xué)評(píng)價(jià),讓我學(xué)到了很多教育的機(jī)智。讓我明白面對(duì)聰明但會(huì)想鬼點(diǎn)子與老師做對(duì)的孩子時(shí)應(yīng)如何巧妙地以牙還牙,幽默地處理。讓學(xué)生在笑聲中明白自身錯(cuò)誤;面對(duì)孩子犯下錯(cuò)誤時(shí),應(yīng)巧妙的為孩子搭建一個(gè)臺(tái)階,讓孩子再犯錯(cuò)之后,輕松下臺(tái)。虞校長(zhǎng)的課更是充滿大師級(jí)的智慧,讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂情境中自主探究文本,體會(huì)園子的特點(diǎn),感悟作者自由快樂(lè)的`童年,憑借拓展閱讀和啟迪談話,激活學(xué)生用自己的方式書寫美好童年使之永恒的欲望和動(dòng)力。
武瓊的精彩報(bào)告讓我感受到一種生命的活力。在印象中退休的教師應(yīng)老氣橫秋、滿臉寫滿滄桑,沒(méi)想到武老師卻是個(gè)活力四射的老太太,無(wú)論是在她的精彩報(bào)告中還是《七律長(zhǎng)征》中都讓人感受到她的活力四射,講到動(dòng)情處不忘向上揚(yáng)揚(yáng)手。在一個(gè)多小時(shí)的課堂上讓我學(xué)到了很多也思考了很多。
王振會(huì)老師執(zhí)教的《稱贊》也讓我感受很深。王老師在課堂上那種鎮(zhèn)定自若的神態(tài),甜甜的笑臉、甜美的聲音一下子把我們帶入童話的世界里。她設(shè)計(jì)的小刺猬和小獾的對(duì)話指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)包含溫情又富有童趣。王老師在學(xué)生回答問(wèn)題是帶著真誠(chéng)的笑容,用真誠(chéng)的話語(yǔ)去稱贊學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)到被稱贊的快樂(lè);再設(shè)計(jì)寫生字這一環(huán)節(jié)時(shí)王老師對(duì)同學(xué)書寫的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行稱贊,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)優(yōu)點(diǎn)樂(lè)于稱贊別人的心態(tài)。
支玉恒老先生久聞其名,期間也看過(guò)他老人家的講課光碟,就沒(méi)見(jiàn)其人,今天近距離的一睹支老的風(fēng)采真是萬(wàn)分激動(dòng)與榮幸。
總而言之,再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們邀請(qǐng)到小語(yǔ)會(huì)這么多名家,聆聽(tīng)名家精彩的報(bào)告,讓我們走近名師課堂,這對(duì)我們今后的教學(xué)有很深的幫助,我們將以名師為榜樣,不斷吸收他們的精華,勤懇耕耘,不斷探索收獲明天的希望。
小學(xué)語(yǔ)文教科書優(yōu)質(zhì)課觀摩交流活動(dòng)心得體會(huì) 7
20xx年5月17日,我有幸被界湖中心校推薦參加了在臨沂一小舉行的《中國(guó)教育夢(mèng)——全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)》。在活動(dòng)中觀摩了宋運(yùn)來(lái)老師和魏星老師執(zhí)教的兩節(jié)作文課,并聆聽(tīng)了他們的作文教學(xué)方面的講座。
這是我第一次近距離、直觀的、生動(dòng)的觀摩特級(jí)教師的課堂,內(nèi)心既緊張又興奮,眼睛一直凝視著執(zhí)教老師和學(xué)生,手在筆記本上不停地記錄著一個(gè)個(gè)精彩的瞬間。兩位專家的課堂或生動(dòng)幽默或簡(jiǎn)約樸實(shí),卻殊途同歸,歸于教師對(duì)于教育事業(yè)的忠誠(chéng),歸于對(duì)學(xué)生的愛(ài),歸于對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的召喚。
宋老師的課激情四溢,師生交流中充滿了幽默睿智的問(wèn)答,教師善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)跌宕起伏的情境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交流和寫作動(dòng)力思維,注重了對(duì)作文教學(xué)中人文精神喚醒。讓我印象最深的是宋老師的作文講評(píng)課的處理,看似夸張,其實(shí)恰恰他是從兒童的眼中心中看作文的角度出發(fā),愛(ài)與鼓勵(lì)會(huì)使孩子們走得更遠(yuǎn),并會(huì)將愛(ài)與鼓勵(lì)傳給更多的人,直至我們的社會(huì)。宋老師的講座同樣是激情四射、熱情洋溢,他從教師與學(xué)生的思維動(dòng)力方面,從當(dāng)前語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀的根源到改良現(xiàn)代語(yǔ)文教育的.對(duì)策方面,提出了一些簡(jiǎn)單直觀、易于理解的觀點(diǎn),既發(fā)人深省,又有可操作性。
魏老師的課就像一條澄澈的小溪,緩緩的流淌著,澄清的能讓學(xué)生能順著溪流照見(jiàn)自己的影子,流著流著就流進(jìn)了學(xué)生的心田,從而激發(fā)出學(xué)生無(wú)盡的潛能。魏老師的課堂設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)潔,教學(xué)效果——學(xué)生的出色表現(xiàn),引來(lái)一次次參加觀摩教師自發(fā)的掌聲,這掌聲是對(duì)學(xué)生精彩表現(xiàn)的肯定,也是對(duì)魏老師高超的教學(xué)能力的欽佩。魏老師的講座從兒童思維入手,對(duì)教師作文教學(xué)設(shè)計(jì)技巧方面進(jìn)行了潛移默化的引導(dǎo),對(duì)教師與學(xué)生思維的廣度、寬度、深度,進(jìn)行了拓展,八對(duì)關(guān)鍵詞的解讀讓人有茅塞頓開(kāi)之感。
兩位特級(jí)教師帶給大家的不僅僅是兩堂課兩個(gè)講座,像一枚石子拋入水中,在大家的心中掀起層層的漣漪,更像岸邊的燈塔,指引著大家在茫茫大海中迷失的航向。我想?yún)⒓訉W(xué)習(xí)培訓(xùn)的意義正在于斯,外延遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)內(nèi)容,思索遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于所見(jiàn)所聞。
小學(xué)語(yǔ)文教科書優(yōu)質(zhì)課觀摩交流活動(dòng)心得體會(huì) 8
十月的南寧,陽(yáng)光燦爛,伸出熱情的臂膀。10月11、12日,我有幸到南寧參加了20xx“園丁之秋”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師新理念精品課觀摩研討活動(dòng)。在兩天的活動(dòng)中共聽(tīng)了15節(jié)課,心靈上得到了如沐春風(fēng)般的感受,與名師面對(duì)面近距離接觸的歡愉——于永正、竇桂梅、戴建榮、盛新鳳、虞大明等一位位名師精彩紛呈的課堂教學(xué),使我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué),我的心中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了一種新的感受和認(rèn)識(shí),多了一層深刻的理解。我的的確確有了一種“不看別人的課,就上不好自己的.課”的深刻的體會(huì)。
或許這些名師的教學(xué)風(fēng)格各有千秋,教學(xué)理念各不相同:有的和風(fēng)細(xì)雨,有的激情四溢,有的平淡樸實(shí),有的溪徑獨(dú)僻……,但從他們的課堂中,我能充分感受到名師們對(duì)學(xué)生的熱愛(ài),對(duì)教學(xué)的激情,對(duì)精彩課堂的不懈追求……,如:于永正老師的《把作文寫得有聲有色》,讀兩篇短文,知道象聲詞的作用入手,初步感知什么叫有聲有色,再通過(guò)兩次看“逛公園”的有聲和無(wú)聲的錄像,進(jìn)一步明確寫作文要有聲有色,老師再提供三組象聲詞,任選一組,展開(kāi)想象,這樣開(kāi)放了寫作文的內(nèi)容,但目標(biāo)是一致的,要做到有聲有色。這看似平淡無(wú)奇的內(nèi)容和要求,學(xué)生卻寫得生動(dòng)有趣,個(gè)性鮮明,真可謂妙語(yǔ)連珠。更讓我深有體會(huì)的是于老師的評(píng)價(jià)風(fēng)趣機(jī)智,不僅教會(huì)了學(xué)生怎么修改作文的方法“再念,再念,再念”,還讓學(xué)生都有理由得100分。朗讀可以加分,分段可以加分,有想象、會(huì)點(diǎn)題更可以加分,這樣的作文課學(xué)生怎么會(huì)不喜歡呢?學(xué)生的作文怎么會(huì)不提高?
竇桂梅老師的閱讀教學(xué)《賣火柴的小女孩》,抓住課文的重點(diǎn)詞、句、段,通過(guò)多次與學(xué)生談話和讀,用自己的激情點(diǎn)燃了孩子們的激情,啟迪了孩子們的智慧,更像是一位向?qū),一位朋友,把孩子們帶到一個(gè)真正的童話世界,得到了一次心靈的旅程。她那千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,把學(xué)習(xí)與成功的樂(lè)趣留給學(xué)生,為學(xué)生建立扎扎實(shí)實(shí)的知識(shí)和技能的教學(xué)功底深深地吸引了我,作為一名語(yǔ)文教師沒(méi)有理由不去享受文學(xué),享受教學(xué),享受課堂上的智慧、激情與快樂(lè)!
“少壯派”特級(jí)教師戴建榮戴老師用充滿童真的語(yǔ)言,恰當(dāng)輕柔的體態(tài)語(yǔ),極具親和力的面部表情一步一步引導(dǎo)學(xué)生寫出了一首首《春天的歌》。浙江省著名特級(jí)教師虞大明的設(shè)計(jì)大氣流暢,行云流水,尤如一塊磁鐵,深深地吸引著孩子,整節(jié)課給人一種震撼的感覺(jué)。盛新鳳老師的閱讀教學(xué)充滿了兒童味,讓我們享受到了音樂(lè)、描繪、建筑的和諧美……名師課堂精彩紛呈,教學(xué)扎實(shí)高效,富有生活情趣,彰顯出特級(jí)教師精湛的教學(xué)藝術(shù)。
短短兩天的學(xué)習(xí),名師們充滿活力的課堂教學(xué),讓我感受到了語(yǔ)文激情中的美麗,平淡中永恒的意義所在。
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首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我了這樣一個(gè)機(jī)會(huì),讓我在綠意融融的六月去了xx省長(zhǎng)春市參加了“東北三省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究協(xié)作第二屆年會(huì)暨東北三省小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略教學(xué)研究展示交流會(huì)”。此次會(huì)議雖然時(shí)間不長(zhǎng),但我卻學(xué)到了很多知識(shí),這次會(huì)議使我對(duì)閱讀教學(xué)策略有了深入的了解。下面我把自己的學(xué)習(xí)到的知識(shí)加之自己的理解匯報(bào)如下:
此次會(huì)議上有個(gè)“東北三省小學(xué)中外優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育閱讀行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目啟動(dòng)儀式。我們校這次作為課題實(shí)施單位參加了會(huì)議,我們的課題是“開(kāi)展拓展閱讀打造書香校園”。
在開(kāi)幕式結(jié)束后,首先是臺(tái)灣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)秘書長(zhǎng)賴上的《風(fēng)中的愿望》。這是一篇摘自實(shí)驗(yàn)課本的三年級(jí)的課文,主要講了主人公東東一天中午沒(méi)人跟他玩,覺(jué)得孤單,正好遇到剛到這里來(lái)的,小作者和互相介紹后,一起玩著丟球的游戲,丟得很好,還會(huì)側(cè)翻,而作者東東卻不會(huì),翻了幾次都跌倒,他想如果笑他他就馬上回家,可是卻認(rèn)真的讓他多練幾次,之后東東帶看他收藏的小石頭,他希望能在這住很久,說(shuō)她知道一個(gè)很好的方法,那就是把愿望寫在紙上,把愿望綁在風(fēng)箏尾巴上,最后小作者寫了兩個(gè)愿望,寫了三個(gè),風(fēng)把愿望帶走了。文章并沒(méi)有揭示小主人公的愿望寫得是什么?上胂蟮目臻g非常大。賴xx老師的課講得非常生動(dòng),聽(tīng)賴?yán)蠋煹恼n給人最深的感覺(jué)是她與孩子們距離那么近,她的語(yǔ)言很隨和很和藹,完全是兒童式的語(yǔ)言,作為她的學(xué)生真的感覺(jué)是幸福的,就像一位媽媽在耐心地引導(dǎo)孩子一點(diǎn)點(diǎn)走進(jìn)學(xué)習(xí)的殿堂,那么自然,讓孩子自覺(jué)不自覺(jué)地就想去學(xué)。她的課緊緊圍繞閱讀策略來(lái)上的,開(kāi)課,她先問(wèn)學(xué)生:“愿望是什么?”讓學(xué)生閱讀前就要做一個(gè)操作,讓學(xué)生拿出一份學(xué)習(xí)卡,把自己猜測(cè)的愿望寫在上面。接著賴?yán)蠋熀吞@的問(wèn),你們平時(shí)怎么讀書,今天我們就來(lái)做個(gè)小偵探,她讓學(xué)生說(shuō)什么是偵探,我們來(lái)預(yù)測(cè)一下,推論,猜測(cè)這些角色內(nèi)心都有什么線索?接著讓學(xué)生讀書,讀后你對(duì)這些角色有哪些發(fā)現(xiàn)?交流后,讓學(xué)生再推測(cè)。她的課堂邊引導(dǎo)學(xué)生閱讀邊讓學(xué)生把閱讀新發(fā)現(xiàn)寫在學(xué)習(xí)卡上,她的話學(xué)習(xí)卡就是小帖帖,這個(gè)小貼貼折疊的很長(zhǎng),學(xué)生有什么新發(fā)現(xiàn)都可以隨時(shí)寫下來(lái),這個(gè)小貼貼我非常欣賞,感覺(jué)這個(gè)特別適合學(xué)生讀書時(shí)用,隨時(shí)記錄自己的感悟,而且自己的感悟加深的'過(guò)程也可以看到。教師善于引導(dǎo)學(xué)生從文本中找信息。整堂課中體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生如何去讀書,給學(xué)生充分的時(shí)間思考,與文本對(duì)話,與教師對(duì)話,與自己對(duì)話,學(xué)生完全運(yùn)用閱讀方法——推論與猜測(cè)進(jìn)行自主閱讀,而且閱讀的效率非常高,整堂課學(xué)習(xí)起來(lái)非常輕松。
在賴?yán)蠋煹恼n后,立教育研究院吳敏而研究員做的題為《閱讀偵探》的報(bào)告,她舉了很多閱讀與偵探相似點(diǎn)的例子,她舉了福爾摩斯,辦案前要進(jìn)行偵察的準(zhǔn)備,可能會(huì):提出問(wèn)題、搜尋已知、擬定初步策略,在辦案中,到案發(fā)地點(diǎn)展開(kāi)辦案行動(dòng)時(shí),福爾摩斯可能依線索內(nèi)容來(lái)形成想法,再調(diào)整偵測(cè)的策略。這時(shí)就要搜集線索、引證預(yù)測(cè)、調(diào)整策略、統(tǒng)整線索,確立證據(jù)。假如破案后,福爾摩斯必須把可用的線索整理成有意義的證據(jù),日后法庭審理案件作為證據(jù)。之后吳教授又舉了個(gè)閱讀案例分析了思維過(guò)程和閱讀策略。通過(guò)兩個(gè)閱讀案例的分析后,吳教授分析了偵探策略與閱讀策略的共同點(diǎn)。那就是:
1、預(yù)測(cè)。偵探預(yù)測(cè)犯人的動(dòng)機(jī),以及線索的所在地,不是隨機(jī)四處亂找。同樣的,讀者也會(huì)進(jìn)行整體部分的預(yù)測(cè):整體者如從書的封面猜想書的內(nèi)容,從文章題目推測(cè)文章的主旨。
2、印證:偵探找到線索,他會(huì)比對(duì)個(gè)人對(duì)案情的詮釋是否跟線索謀和。讀者也一樣,察覺(jué)所讀的內(nèi)容不符猜想,即可能回溯前文,重讀一些字詞貨片段,或是放慢速度再讀一讀。
3、統(tǒng)整:偵探力求線索的整體一致性,將線索拼組成一系列的證據(jù),不能有內(nèi)在的矛盾,他會(huì)不斷問(wèn):“這條線索代表什么意思?綜合起來(lái)是什么意思?”讀者也從文字的線索中尋找意義,初學(xué)的讀者也許只能解碼,在尋求字詞的意思;但是熟練的讀者跟大偵探一樣,要追求文章整體的內(nèi)容和啟發(fā)。為了求總結(jié)和內(nèi)在的一致性,讀者會(huì)學(xué)到運(yùn)用哪些策略在哪種情況下,便會(huì)較為省時(shí)、省力,又有效果。
4、線索的選用:優(yōu)秀的偵探員需要知道哪些線索可用,哪些可能會(huì)誤導(dǎo),因此偵探的思維要有彈性,保持多種詮釋的可能性。讀者知道如何運(yùn)用文字線索,挑選有用的,跳過(guò)不重要的,并且隨時(shí)考慮與先前的想法是否仍然合用;讀者必須具有這種思維上的彈性和比對(duì)思考,才能夠從閱讀中獲得新知。
小學(xué)語(yǔ)文教科書優(yōu)質(zhì)課觀摩交流活動(dòng)心得體會(huì) 10
今天下午,有幸參加了實(shí)驗(yàn)小學(xué)承辦的省教科院基地學(xué)校對(duì)外活動(dòng)。聆聽(tīng)了滕州 市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉文婷老師執(zhí)教的六年級(jí)語(yǔ)文《夾竹桃》,感受頗深。
《夾竹桃》中有這樣一句話:“夾竹桃不是名貴的花,也不是最美麗的花,但是對(duì)我說(shuō)來(lái),它卻是我最值得留戀最值得回憶的花!蔽腋杏X(jué)劉老師也具有夾竹桃的品質(zhì),雖然衣著樸素,課也非常質(zhì)樸,但卻處處閃耀著她對(duì)小學(xué)語(yǔ)文獨(dú)特理解和獨(dú)到追求,讓人回味無(wú)窮。
一、“我要教會(huì)學(xué)生閱讀”
這是劉老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)樸實(shí)的追求。上課伊始,她就問(wèn)學(xué)生:我們已經(jīng)閱讀了不少經(jīng)典佳作,也積累了不少閱讀文章的方法。平時(shí),你看到一篇新課文,會(huì)怎么做呢?在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,有的學(xué)生說(shuō)要明確作者的寫作目的,有的說(shuō)要讀出文字背后的東西,有的說(shuō)要學(xué)習(xí)寫作的`方法??在不經(jīng)易間,教師滲透給了學(xué)生閱讀的方法。在結(jié)束全課前,劉老師給學(xué)生們推薦了一篇豐子愷先生的作品《楊柳》。這是一篇與《夾竹桃》有著異曲同工之妙的文章,教師的推薦意圖不言自明。她是把課文當(dāng)作了拐杖,在教給孩子閱讀的方法后,讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐。如此設(shè)計(jì),不光拓寬了學(xué)生的閱讀渠道,更讓學(xué)生潛移默化中鞏固課堂上的語(yǔ)文知識(shí),提高自己的閱讀能力。
二、“我要教給學(xué)生表達(dá)方法。”
這是劉老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)樸實(shí)追求。在平時(shí)所聽(tīng)的公開(kāi)課中,我們也能看到一些老師給學(xué)生滲透寫作知識(shí)。但那只是浮光掠影,如蜻蜓點(diǎn)水一般,有“作秀”的嫌疑。但今天的課堂上,卻讓我有了很深的感動(dòng)。表達(dá)方式有兩種,一種是口頭表達(dá),一種是書面表達(dá)。劉老師在課堂上注重訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。她鼓勵(lì)學(xué)生用一句話概括自然段的內(nèi)容。這在公開(kāi)課上是很少見(jiàn)的,因?yàn)檫@樣的設(shè)計(jì)不僅枯燥,而且會(huì)比較費(fèi)時(shí)。但劉老師不急不躁,不厭其煩引導(dǎo)學(xué)生如何既準(zhǔn)確又精練地說(shuō)出主要內(nèi)容。當(dāng)孩子們終于能比較自如地概括段意之后,奚老師笑了,我也在心里笑了!劉老師還非常重視寫作方法的指導(dǎo)。如討論此文開(kāi)篇的方法,指出第三自然段在文中的作用,并由作者先寫夾竹桃外在的特點(diǎn),再與內(nèi)在的品質(zhì)這個(gè)寫法,告訴學(xué)生“由表及里”的寫作手法。劉老師在教學(xué)過(guò)程中,時(shí)時(shí)將作者季羨林先生的言論穿插其中。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大作家對(duì)寫作的態(tài)度和做法。有些時(shí)候,語(yǔ)文是需要“告訴”的。相信孩子們?cè)诙潭痰乃氖昼娎铮瑢?duì)寫作文如何謀篇布局,如何組織材料,一定若有所悟。
整堂課清清楚楚、明明白白,一目了然教師想要給予學(xué)生的是什么。沒(méi)有花里胡哨而沒(méi)有價(jià)值的刻意設(shè)計(jì),真是“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語(yǔ)文”的好課例。
小學(xué)語(yǔ)文教科書優(yōu)質(zhì)課觀摩交流活動(dòng)心得體會(huì) 11
時(shí)間真的過(guò)得好快,冬去春來(lái),轉(zhuǎn)眼已經(jīng)過(guò)去兩個(gè)多月了。在工作室的每一天都是那么美好,姐妹們常常用“幸福”來(lái)形容,因?yàn)橐环N“緣”,讓我們相聚在一起,因?yàn)橐环N“緣”,讓我們同在詩(shī)意門下。珍惜、珍藏、珍愛(ài),在這里的每一個(gè)時(shí)刻。
師父用他慈悲的心、包容的愛(ài)深深地感染著我們。不走進(jìn)詩(shī)意之門,不知語(yǔ)文之美;不走近師父身邊,不知人格之魅。課堂上的揮灑自如,講座時(shí)的激蕩人心,與人交往時(shí)的謙遜大度,時(shí)時(shí)處處都在教著我們這些弟子如何為人,如何為師。
師父自稱“泊靜齋主”!安挫o”之名取自諸葛亮的《誡子書》:“非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)!敝洹W哌M(jìn)工作室,寧?kù)o的氣息撲面而來(lái),一排書架、一盆蕙蘭、一串風(fēng)鈴、幾處妙語(yǔ),讓煩躁的心一下子就平復(fù)下來(lái)。師父要我們每日的午后進(jìn)行半小時(shí)的打坐,盡量使自己的心能進(jìn)入到一種空明的狀態(tài)。當(dāng)心能真正靜下來(lái),靜靜觀照自己,才會(huì)明白自己真正要的是什么,真正要得的是什么。師父說(shuō):“《大學(xué)》里面講:‘天子以至于庶人,壹是皆以修身為本’。其實(shí)修身就是修心啊。修身的背后是什么?是正心啊,是誠(chéng)意,是格物,是致知。所以最終還是要落實(shí)到自己身上。”一切都要反觀自己的內(nèi)心。師父常說(shuō)要我們修煉。從何處修煉?用書香浸潤(rùn)心靈,用智慧開(kāi)拓靈性,用包容涵養(yǎng)品格。在工作室里,享受著“靜”的美好,不浮躁、不急促,從容面對(duì),靜靜觀照。
而每日的“動(dòng)”,又為這“靜”注入活力和神韻。姐妹們?cè)谝黄鸾涣鳎務(wù)n堂、說(shuō)語(yǔ)文、話生活、品人生。雖然只有短短的兩個(gè)月,但每個(gè)人似乎都成了無(wú)話不談的好朋友。我們有時(shí)會(huì)為一堂課的.主旨而爭(zhēng)論不休;有時(shí)會(huì)因聽(tīng)了師父的講座而唏噓流淚;有時(shí)誰(shuí)的一篇佳作引來(lái)一片贊嘆;有時(shí)也會(huì)因著一陣輕巧的風(fēng)鈴聲而感慨不已。到了詩(shī)意門下,每個(gè)人似乎都變得詩(shī)意而感性。笑就笑得大聲,哭就哭得暢快,享受生命的每一刻,不要虛度,不再彷徨。小麥清新可人,小花可愛(ài)飛揚(yáng),小亢爽朗聰穎,小邱嫵媚動(dòng)人,愛(ài)青大氣灑脫,工作室里是笑意不斷,笑聲連連。
師父的引領(lǐng),姐妹們的關(guān)愛(ài),如清泉淌入心田,讓幸福的種子慢慢成長(zhǎng)。
說(shuō)到幸福,大家都說(shuō)我是最幸福。因?yàn)樵谇澳辏揖陀行以趲煾干磉厡W(xué)習(xí)過(guò)一個(gè)月。而現(xiàn)在又能再次追隨在師父身邊,結(jié)交這么多好姐妹,這樣的機(jī)緣,是我哪生修得?
且靜心,修煉。
且感恩,漸行。
享受這份幸福,讓灰色的天湛藍(lán),讓枯燥的心柔軟。
品味這段人生,攜一份輕松,走在詩(shī)意的路途中。
小學(xué)語(yǔ)文教科書優(yōu)質(zhì)課觀摩交流活動(dòng)心得體會(huì) 12
結(jié)束了“輪講、互聽(tīng)、共評(píng)”教學(xué)研討活動(dòng),感覺(jué)永威的教學(xué)模式已經(jīng)深入課堂,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)學(xué)生也逐漸適應(yīng)了。
通過(guò)這次教研活動(dòng),我覺(jué)得在課堂上,大部分學(xué)生已能按照教師提示的教學(xué)目標(biāo)及自學(xué)指導(dǎo),在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,完成檢測(cè)性的練習(xí)。還有個(gè)別學(xué)生課堂節(jié)奏跟不上,需要進(jìn)行補(bǔ)差工作。
教師也能針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習(xí)中的錯(cuò)誤,進(jìn)行教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)巡視,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況,在學(xué)生自學(xué)之后,教師引導(dǎo)學(xué)生兵教兵,會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,教師只作評(píng)定,補(bǔ)充更正。由學(xué)生自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露的問(wèn)題。在“當(dāng)堂訓(xùn)練”這個(gè)環(huán)節(jié)上,學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)的概率為80%,這種能力還要繼續(xù)提高?傊,永威模式的最終目的,是使課堂教學(xué)的過(guò)程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過(guò)程。
在xx老師執(zhí)教的《風(fēng)箏》一課中,整個(gè)教學(xué)過(guò)程,都以學(xué)生的自學(xué)為主線。通過(guò)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”這三條主線,有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生完成本課的目標(biāo)。她由知識(shí)的傳授者,變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,邁出了課改的第一步。如蔡林森校長(zhǎng)所說(shuō):
①學(xué)生能不能成才,不是老師教出來(lái)的,是學(xué)生自己學(xué)出來(lái)的;
②教師走進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講,而是組織學(xué)生學(xué);
、凼裁唇型瓿山虒W(xué)任務(wù),學(xué)生學(xué)會(huì)了才叫完成教學(xué)任務(wù)。這三句話的核心是“學(xué)生是自己學(xué)出來(lái)的,人人都能學(xué)好。 ”
下面我結(jié)合永威教學(xué)模式的.學(xué)習(xí),將我踐行這一教學(xué)模式的《風(fēng)箏》一課進(jìn)行反思:
首先,我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo):
21、正確、流利、有感情朗讀課文,讀出讓人享受的感覺(jué)。
32、體會(huì)孩子們?cè)诓煌瑫r(shí)期的心情變化。
這一目標(biāo),在出示課題后,指名讀完成的。讓整節(jié)的學(xué)習(xí)有所方向。
接著,我出示了第一次自學(xué)指導(dǎo)
孩子在做風(fēng)箏時(shí),心情怎么樣?在文中找出描寫孩子心情的語(yǔ)句,用——畫出來(lái)。(4分鐘)
這一過(guò)程的實(shí)施中,學(xué)生精力比較集中,能準(zhǔn)確地找出描寫孩子心情快活的詞語(yǔ)。特別是對(duì)“憧憬”這個(gè)詞語(yǔ),還進(jìn)行了解釋和想象拓展,讀的較少。
第二次自學(xué)指導(dǎo)
孩子們放飛“幸福鳥”的心情怎么樣?用——畫出。(5分鐘)自認(rèn)為這部分是本課中最能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的一部分。但在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生內(nèi)在的積極性并沒(méi)有充分地展現(xiàn)起來(lái),我設(shè)計(jì)的展示環(huán)節(jié)也只是走了過(guò)場(chǎng),并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果,學(xué)生與文本沒(méi)有融為一體。
第三次自學(xué)指導(dǎo)
“幸福鳥”不見(jiàn)了,孩子們的心情發(fā)生了哪些變化呢?(5分鐘)
學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)佳,能主動(dòng)思考,有交流欲望的占百分之七十以上。學(xué)生能準(zhǔn)確地找出“垂頭喪氣”、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”等關(guān)鍵詞,體會(huì)孩子們找不到風(fēng)箏的焦急。
這是我這節(jié)課最有感觸的地方。那么如何能讓孩子進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài),這是我在以后的實(shí)踐過(guò)程中需要重點(diǎn)解決的地方,即:讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)緊張高效的學(xué)習(xí)氛圍。
課后我反思著,要想真正把永威的“先學(xué)后教”理念結(jié)合我們的實(shí)際加以運(yùn)用,我還急需更深地領(lǐng)悟永威的教學(xué)理念,急需培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力,急需強(qiáng)化自身的教學(xué)基本功,我想經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐,會(huì)有所收獲的。期待著??
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3月14、15日,應(yīng)學(xué)校要求,我赴省城參加了xx初中語(yǔ)文中考研討會(huì)。短短的兩天時(shí)間,分別聽(tīng)取了幾位老師的講座:《20xx年中考試題簡(jiǎn)析<特點(diǎn)—效果—建議>》、《20xx年xx省中考閱讀復(fù)習(xí)備考交流<以本為本,以生為本>》、《遵循規(guī)律堅(jiān)持穩(wěn)定突破難點(diǎn)——幾個(gè)需要重點(diǎn)說(shuō)明的問(wèn)題》、《詩(shī)歌練習(xí)講析》。幾位老師的指導(dǎo)使我進(jìn)一步把握了今年中考語(yǔ)文命題的方向,學(xué)到了許多有用的復(fù)習(xí)思路和方法,更重要的是幫助我樹(shù)立了一種幸福語(yǔ)文課堂,魅力語(yǔ)文課堂的理念,也引發(fā)了自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)及中考復(fù)習(xí)的思考:
一、進(jìn)一步明確了中考命題思想及原則
中考命題思想:中考重視雙基,繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)工具性內(nèi)容的考查;繼續(xù)拓寬考查范圍,加大試題的覆蓋面;試題具有選擇性,體現(xiàn)人文關(guān)懷,兼顧不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生;堅(jiān)持能力立意的指導(dǎo)思想,著重考查語(yǔ)言運(yùn)用能力、閱讀和寫作能力;注重考查發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題的能力和篩選提取整合信息的能力;關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的杠桿作用,對(duì)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題有重點(diǎn)地加以糾正;進(jìn)一步提高命題的針對(duì)性和科學(xué)性,調(diào)整控制好難度,保證考查的效度和信度。
中考語(yǔ)文命題依舊堅(jiān)持語(yǔ)文指導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、公正性、教育性、鮮明性、人文性、科學(xué)性及簡(jiǎn)約性的原則。
二、進(jìn)一步明確了試題結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
2015年中考試卷的題數(shù):
全卷共23小題,滿分為120分。
、俜e累和運(yùn)用部分共6小題,計(jì)17分。
、诰C合性學(xué)習(xí)部分共1小題,3—4個(gè)子問(wèn)題,計(jì)7分。
、坶喿x部分共四大題,15小題,計(jì)46分。
、茏魑牟糠止1小題,計(jì)50分
整卷難度保持在0.65左右。
容易題、較易題、較難題和難題四種難度試題的分值比約為4:3:2:1
三、進(jìn)一步改進(jìn)和完善了自己的復(fù)習(xí)策略
記得在聽(tīng)取寶雞市教研室曹公奇老師的關(guān)于《20xx年中考語(yǔ)文試題簡(jiǎn)析》講座時(shí),老師說(shuō)20xx年中考完畢自后,很多老師對(duì)中考試題尤其是涉及的閱讀內(nèi)容提出了質(zhì)疑,認(rèn)為閱讀所選篇目地域性太強(qiáng),在某種意義上說(shuō)對(duì)不同地域的學(xué)生似乎不公平。初聽(tīng)完曹老師的話自己也認(rèn)為其他老師的質(zhì)疑很有道理,但曹老師的釋疑卻使我如醍醐灌頂,曹老師說(shuō),且不說(shuō)中考命題原則的公平性,就拿考題來(lái)說(shuō),比如20xx年的閱讀《游司馬祠》和20xx年的《核桃壓枝低》,不是說(shuō)生活在韓城或是商洛的考生就占了什么優(yōu)勢(shì),如果考點(diǎn)把握了,不會(huì)因?yàn)槊}的地域特色而影響答題,中考考的是對(duì)考點(diǎn)的應(yīng)對(duì)能力。一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人,也改變了自己之前一些認(rèn)識(shí)的不足,結(jié)合自己復(fù)課以來(lái)的得與失,再梳理自己的復(fù)習(xí)思路,調(diào)整完善自己的復(fù)習(xí)策略:
1、夯實(shí)基礎(chǔ)。把試題考查的依據(jù)回歸教材,讓學(xué)生用已知知識(shí)技巧去把握新題目。要幫助學(xué)生建立語(yǔ)文知識(shí)體系,比如說(shuō)明文就要知道說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明的語(yǔ)言特點(diǎn)、說(shuō)明文的風(fēng)格等。注意平時(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練,讓學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ),鞏固知識(shí)。
2、明確要求。引導(dǎo)學(xué)生明確中考對(duì)基礎(chǔ)、默寫、閱讀、寫作的具體要求,比如書寫的`要求,讓學(xué)生從根本上注意起書寫、注意起答題思路、注意起知識(shí)積累的方向。
3、依據(jù)課標(biāo)、把握課標(biāo)、明確方向。及時(shí)了解、重視可能增加的內(nèi)容,注意閱讀中文體意識(shí)的樹(shù)立,注意答題規(guī)范、用詞準(zhǔn)確。
4、注意引導(dǎo)。注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力,找到分析問(wèn)題的角度,注意課本知識(shí)的遷移。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、寫作能力,注意應(yīng)用文體寫作練習(xí),鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)心理適應(yīng)能力。
5、借鑒方法。通過(guò)本次學(xué)習(xí),我認(rèn)為可以借鑒語(yǔ)文知識(shí)體系建立、語(yǔ)文知識(shí)對(duì)接課本、經(jīng)典吟誦等方法是值得借鑒的
總之,通過(guò)學(xué)習(xí)我收獲了很多,同時(shí)也感到壓力與喜悅并存,壓力大在于我們復(fù)習(xí)任務(wù)的艱巨,學(xué)生要掌握的內(nèi)容的龐雜;喜悅是因?yàn)槲颐靼,只要自己明確方向,加緊行動(dòng),扎扎實(shí)實(shí)把語(yǔ)文教學(xué)工作搞好,讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ),逐步提高,我們共同的目的就達(dá)到了。最后我以哈佛大學(xué)對(duì)幸福的定義“每天感覺(jué)有學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的收獲就是幸!眮(lái)作結(jié)以勉勵(lì)自己,為2015年的中考再接再厲。
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