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觀摩微型課比賽心得體會(huì)

時(shí)間:2022-07-01 23:08:52 心得體會(huì) 我要投稿
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觀摩微型課比賽心得體會(huì)(精選7篇)

  當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),就十分有必須要寫一篇心得體會(huì),從而不斷地豐富我們的思想。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢?下面是小編整理的觀摩微型課比賽心得體會(huì)(精選7篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

觀摩微型課比賽心得體會(huì)(精選7篇)

  觀摩微型課比賽心得體會(huì)1

  一、先進(jìn)的理念使數(shù)學(xué)課堂充滿和諧

  本次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽展現(xiàn)出來的民主和諧的氛圍是一大亮點(diǎn)。比如信豐四中的盧法明老師、于都五中的朱書華老師等,他們始終把學(xué)生放在主體地位,讓學(xué)生獨(dú)立思考,讓學(xué)生充分發(fā)表自已的.見解,認(rèn)真傾聽學(xué)學(xué)生的看法,師生互動(dòng)和諧,一種平等對(duì)話的理念貫徹始終。大多數(shù)老師教態(tài)自然語調(diào)親切、循循善誘,很多老師充滿激情,課堂充滿感染力,如崇義縣章源中學(xué)的黃穎彬、贛州四中的謝訓(xùn)秀老師,他們通過自然、親切語調(diào),循循善誘,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到充分的尊重,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

  二、科學(xué)的把握與設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)課堂緊湊有序

  教學(xué)的創(chuàng)意體現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的把握與設(shè)計(jì)兩個(gè)方面。這次的比賽總體老師把握了這么一點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  三、緊密的中考聯(lián)系使數(shù)學(xué)課堂充滿實(shí)效

  參賽老師都能深刻地領(lǐng)會(huì)中考考試要求,緊密地聯(lián)系中考,認(rèn)真鉆研,恰當(dāng)選取一些歷年來的中考數(shù)學(xué)題來設(shè)置問題,在課堂教學(xué)上實(shí)效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  四、合理的多媒體輔助教學(xué)使難點(diǎn)化解

  令人欣喜的是,本次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中,大多數(shù)老師都能夠制作出漂亮的多媒體課件。并通過合理的多媒體輔助教學(xué)來幫助學(xué)生化解難點(diǎn),達(dá)到直觀理解之目的任何一節(jié)課都不能十全十美,因?yàn)榻虒W(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。我們只有不斷地完善自已,才能使我們的教學(xué)更加完美!

  觀摩微型課比賽心得體會(huì)2

  我非常有幸在20xx年10月11日在沂南縣第一小學(xué)參加了臨沂市語文講課比賽的觀摩,我在期間共學(xué)習(xí)了小學(xué)八位優(yōu)秀教師的課。八位優(yōu)秀教師文采卓越,各有千秋,讓我受益匪淺,更主要的是讓我感到自身的不足,更確定了我自己今后的目標(biāo)和努力的方向。讓我對(duì)語文閱讀課這一門學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí)。

  置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來,不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,他們或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?靳如敏老師教學(xué)的思路明晰,曾兆翠老師幽默的語言,王麗麗課堂中的娓娓道來,都讓我學(xué)到了很多…….贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會(huì)有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲?從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  一、語文的魅力

  教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹更好,誰就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽這幾位老師的課時(shí),她的語言親切,自然,她的語言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確。她用聲情并茂的語言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游,帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。

  二、自讀感悟,開放引導(dǎo)

  新課標(biāo)中提到:學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟,就是有所感觸而領(lǐng)悟,就是讓學(xué)生知有所獲,性有所感,理有所悟!案形颉辟F在悟,而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先讀后教,先讀后導(dǎo)”的過程。我想他的教學(xué)過程,就是這種模式的一個(gè)充分體現(xiàn)吧。喬士芹老師的教學(xué)有這樣三個(gè)層次:1、初步閱讀階段的自讀感悟;2、.深入課文自讀感悟;3、賞讀階段的自讀感悟。例如,在學(xué)生自讀感悟時(shí),老師向?qū)W生提出這樣要求,輕聲朗讀課文,遇到生字圈起來;第二個(gè)階段的`自讀感悟,讓學(xué)生想這些具體字背后蘊(yùn)含著什么?老師的課親切自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的語言功底和高超的教學(xué)智慧。

  三、處理把握教材

  老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如戴老師由一幅圖畫開始,讓學(xué)生觀察畫上人物的動(dòng)作,表情,理解人物的心情。緊緊抓住題眼,步步深入文本。

  四、評(píng)價(jià)語言

  老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切,到位,例如老師們運(yùn)用這些語言“你最聰明;你會(huì)更加努力的;你真棒……”。這些樸實(shí),自然的語言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語言。

  總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。

  觀摩微型課比賽心得體會(huì)3

  閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)是教師相互展示相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法、技能和藝術(shù)的平臺(tái),也是全面展示各學(xué)校教育教學(xué)改革成就的重要窗口。

  3月14日,江門市蓬江區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)在農(nóng)林小學(xué)拉開了帷幕。大賽展示了全區(qū)不同小學(xué)20名優(yōu)秀教師的小語課堂教學(xué),他們代表著各校最新的研究,最高的水平,最精彩的演繹。

  賽場(chǎng)座無虛席,云集了來自區(qū)300多名教師。參加賽課的選手教師底蘊(yùn)深厚,設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)扎實(shí)。上課老師的語文意識(shí)、基礎(chǔ)意識(shí)、文本意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)很強(qiáng),板書規(guī)范漂亮示范性強(qiáng),課堂靈感不斷生成,教學(xué)智慧豐富,教學(xué)語言令人折服,教學(xué)效果立竿見影。沒有了熱熱鬧鬧的表演,沒有了眼花繚亂的`課件,在最本色的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)會(huì)了識(shí)字寫字,學(xué)會(huì)了用心朗讀,學(xué)會(huì)了品味詞句,學(xué)會(huì)了口頭和書面表達(dá)。教師教得扎實(shí),學(xué)生學(xué)得扎實(shí),多元化地向我們呈示了近年來各地區(qū)的課改經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果,具體如下:

  一、找準(zhǔn)切入點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙。

  例如,在課前十分鐘師生互動(dòng)時(shí),許多老師不動(dòng)聲色,巧妙找到切入點(diǎn),為上課埋下伏筆。范羅岡小學(xué)朱慧婷老師在課前活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn)行了“盲人摸路”的小游戲,順理成章地將文中主人公的情感帶出來。

  二、大賽課堂脈絡(luò)清晰,風(fēng)格迥異。

  也許是大賽的規(guī)定,每位參賽教師講授的都是第一課時(shí)的教學(xué);旧峡梢苑譃椤敖沂菊n題”“初讀課文”“研讀課文”三大環(huán)節(jié)。紫沙小學(xué)的老師將《將相和》一文的學(xué)習(xí)分成“完璧歸趙”,“澠池會(huì)見”,“負(fù)荊請(qǐng)罪”三大塊;許老師緊扣“這個(gè)小伙子真棒”一句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《檢閱》;陳老師《跨越百年的美麗》始終引導(dǎo)學(xué)生從文本中體會(huì)“執(zhí)著追求”

  三、字詞基礎(chǔ)訓(xùn)練扎實(shí)。

  幾乎每一位老師從板書課題開始,就進(jìn)行寫字的指導(dǎo)。生字、難字,拼音讀、去拼音讀、帶入句子中讀,放入課文中讀;自主分析字形,師生交流辨析,教師工整范寫,學(xué)生當(dāng)堂練寫;查字典理解詞義,聯(lián)系課文理解,換近義詞理解;編順口溜識(shí)記,結(jié)合意思識(shí)記,歸類辨析識(shí)記從字詞入手,講求方法,不吝嗇時(shí)間,扎實(shí)教學(xué),夯實(shí)閱讀教學(xué)的基石。四、重視朗讀訓(xùn)練。教師聲情并茂的朗讀是很好的示范,分層次的要求(讀正確、讀流利、讀出感情)是很好的臺(tái)階,恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥是很好的指引。五、擁有民主的氛圍。親切的話語,平等的地位,對(duì)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重,無不讓人感受到了民主的氛圍,尤其是李老師《威尼斯的小艇》更給我們留下了深刻的印象!爸x謝!薄翱梢詥?”這樣的話語總掛在嘴邊。

  本次觀摩活動(dòng),簡(jiǎn)單中透著智慧,簡(jiǎn)約中成就高效,簡(jiǎn)樸中回歸語文,讓我們領(lǐng)略了全國小學(xué)語文教學(xué)的巔峰之作,提升了教學(xué)理念,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,使小語教學(xué)走得更正確、健康!

  觀摩微型課比賽心得體會(huì)4

  20xx年3月25日至28日,我與另三位語文教師來到賀州聆聽了全區(qū)小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)觀摩比賽課。這次展示的全區(qū)低年級(jí)語文課堂教學(xué)觀摩課一共有15節(jié),選手們是來自廣西各市縣的優(yōu)秀青年教師,教學(xué)內(nèi)容均選自一、二年級(jí)下冊(cè)的課文,基本都是以指導(dǎo)識(shí)字寫字和整體感知課文為教學(xué)重點(diǎn),但教學(xué)設(shè)計(jì)卻各顯特點(diǎn),可謂精彩紛呈。其中我最欣賞的有三節(jié)課,分別是桂林麥茜執(zhí)導(dǎo)的《歡樂的潑水節(jié)》,柳州林娟娟執(zhí)導(dǎo)的《鳥島》,梧州龔岫云執(zhí)導(dǎo)的《數(shù)星星的孩子》。

  下面我重點(diǎn)談?wù)劻萘志昃陥?zhí)導(dǎo)的《鳥島》這節(jié)課。

  首先,林老師優(yōu)美動(dòng)聽的聲音和標(biāo)準(zhǔn)的普通話,讓我耳目一新、陶醉其中,相信全場(chǎng)聽課的教師和同學(xué)也與我有同感。同時(shí),我深為林老師所任教班級(jí)的孩子感到驕傲和榮幸,因?yàn)槁犃掷蠋熤v課一定是一種美的'享受,所以聽課率應(yīng)該是很高的。此時(shí)我看到林老師的簡(jiǎn)介,原來她曾榮獲全國美文誦讀比賽一等獎(jiǎng)呢!

  第二個(gè)亮點(diǎn),是林老師進(jìn)行書寫指導(dǎo)時(shí),巧妙地把生字的書寫重難點(diǎn)編成了兒歌,聽起來朗朗上口,而且突出了每個(gè)生字的書寫技巧和具體要求,非常具有實(shí)效。比如“離”字這樣教:一點(diǎn)一橫長,點(diǎn)壓豎中線,撇點(diǎn)交叉在中間。下面的“豎、橫折鉤”要扁寬,“撇折、點(diǎn)”藏里面。瞧,經(jīng)過林老師一筆一劃的邊寫邊說,孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫法,這樣的教法多有趣也多有效!

  第三個(gè)亮點(diǎn),是隨文理解詞語意思,進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀。低年級(jí)孩子對(duì)詞語的理解是有限的,怎樣突破這些難解字詞呢?林老師采取的是“課件演示,朗讀感悟”的方法。比如“陸續(xù)、筑巢安家、養(yǎng)育后代”這三個(gè)詞語,本是比較空洞難解的,但經(jīng)過直觀的課件演示,讓孩子們看到鳥島上鳥兒成群生活、繁衍的情景,使得孩子們自主領(lǐng)會(huì)到了這些詞語的意思,而且通過造句、朗讀進(jìn)一步加深理解,起到了事半功倍的作用,效果非常理想。

  還有其他老師一些課堂的精彩,在此就不一一列舉。此次前往,真是不虛此行。

  觀摩微型課比賽心得體會(huì)5

  10月11日,我有幸觀摩了湖北省第九屆小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)比賽,參賽老師們帶來了力求體現(xiàn)以學(xué)生為本,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的高質(zhì)量的語文課。雖課型有別,風(fēng)格各異,卻是各有千秋,精彩紛呈,令聽課者如飲甘霖,如沐春風(fēng)。我學(xué)習(xí)后有這樣的感受:

  一、語文課要以讀為主。在這次大賽中,我們可以看到不同形式的讀,不同層次的讀,不同角度的讀,教師引得巧妙,學(xué)生讀得沉醉。但語文課只有“讀”,沒有“悟”,學(xué)生的讀往往會(huì)溜于形式,而成為課堂最華麗的裝點(diǎn)。這些課上,我們不僅看到聲情并茂的“讀”,還有潛心會(huì)文的“悟”。學(xué)生或“讀”中“悟”,或“悟”中“讀”,或“悟”后“讀”,或別具聲色的讀,或靜心潛思地悟。因?yàn)槲蜃x交匯,學(xué)生的“讀”因“悟”而更動(dòng)人心弦,學(xué)生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。以我最喜歡的課《楓橋夜泊》,也是本次比賽一等獎(jiǎng)的課為例,這一特點(diǎn)尤為突出。在這首古詩的教學(xué)中,據(jù)我的不完全統(tǒng)計(jì)(因?yàn)槲业挠涗浻锌赡軙?huì)疏漏)讀詩多達(dá)15處之多:揭題之后,整體感知這首詩,就有連續(xù)4次的讀,自由讀――指名讀(問學(xué)生感受到什么:凄涼)――師范讀(并告訴學(xué)生讀得好的原因在:讀出了自己的感受)――學(xué)生讀出自己的感覺。然后,又安排學(xué)生邊讀邊品味詩人的感受“愁”,體會(huì)詩人情感。接著在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)古詩的過程中,每悟出一種感受,就引導(dǎo)有感情朗讀。比如“霜滿天”讀出清冷,“對(duì)愁眠”讀出孤獨(dú),思鄉(xiāng)不斷的引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入的朗讀悟情,一次比一次打動(dòng)人。并且教師在本詩教學(xué)中,巧妙的使這節(jié)課詩中有詩:詩中有古詩,詩中有新詩。一次次的引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)聯(lián)的古詩,讀根據(jù)詩境創(chuàng)作的新詩,讓學(xué)生在讀中悟,悟后讀,悟讀交匯,動(dòng)人心弦,啟人心扉,令人佩服。

  二、語文課要以情動(dòng)人。這些課還有這樣的特點(diǎn):教師以情啟情,以情動(dòng)情,以情激情,以情燃情。使整堂課情味盎然,情絲叢生。但只有“情”的激發(fā),沒有“理”的啟迪,師生的“情”往往會(huì)失去依托。僅有情感的`互相激蕩,還有師生思想的互相碰撞,師生或披文入情,或辨析明理,或情動(dòng)于中,或思發(fā)于言。因?yàn)榍槔斫蝗,學(xué)生根據(jù)文本所悟出的情,自然升華為做人應(yīng)該明的理。因?yàn)榍槔斫蝗,學(xué)生的“情”因“理”而更撼人心魄,學(xué)生的“理”因情而更發(fā)人深省。

  三、教育對(duì)語文老師提出了更高的要求。語文老師得把自己“~”成為一個(gè)造詣很深的語言藝術(shù)家,表演藝術(shù)家······百科全書式的人物。語文課堂不僅要體現(xiàn)與體音美科學(xué)等眾多學(xué)科的橫向的整合,還要引導(dǎo)學(xué)生通過一次的學(xué)習(xí)串起相關(guān)的語文內(nèi)容縱向的整合。以達(dá)到溫故而知新,或深化理解,感悟。如《楓橋夜泊》中,一個(gè)“霜”引出李白的《靜夜思》,一個(gè)“客”想到王維的《九月九日憶山東兄弟》。還有那感動(dòng)人的新詩創(chuàng)作,令人佩服的朗誦······有這樣整合的課堂,老師上一節(jié)課花費(fèi)的心思可想而知。有這樣精心準(zhǔn)備的課,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果自不必成問題。

  四、注重方法的指導(dǎo)。教材的分類安排,習(xí)作的分類練習(xí),充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)以致用。前幾年我看過一本書《本領(lǐng)的恐慌》提到“語文是什么?”的問題!罢Z文就是學(xué)習(xí)語言和作文”。我想還應(yīng)該加上:進(jìn)而學(xué)會(huì)做人。

  當(dāng)然,大賽的課畢竟有一些“秀’的成分。作為平時(shí)的教學(xué),更多的要講“實(shí)”:實(shí)用,實(shí)在。因此在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中,我們的目標(biāo):教學(xué)過程要樸實(shí);教學(xué)環(huán)節(jié)合理、簡(jiǎn)化;教學(xué)手段簡(jiǎn)便、實(shí)用。通過憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容,簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié),簡(jiǎn)便的教學(xué)方法,達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界;努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。

  觀摩微型課比賽心得體會(huì)6

  感謝領(lǐng)導(dǎo)讓我有幸去莒南縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué),參加了臨沂市20xx年小學(xué)信息優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩活動(dòng),活動(dòng)時(shí)間從5月5日上午至5月7日結(jié)束,我一共觀摩了16多節(jié)課,感受頗多。我被一位位選手的精彩表現(xiàn)深深吸引。

  課堂中呈現(xiàn)出最明顯的特點(diǎn)就是:高效、創(chuàng)新以及愉快的學(xué)習(xí)感受?v觀本次活動(dòng),總體上體現(xiàn)以下特點(diǎn),具體有:

  一、導(dǎo)學(xué)案在課堂中的廣泛應(yīng)用

  除了極個(gè)別的課,大部分老師都制作了精美的導(dǎo)學(xué)案,導(dǎo)學(xué)案在課堂中起到了很重要的應(yīng)用,信息技術(shù)課堂有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),導(dǎo)學(xué)案就是其優(yōu)勢(shì)之一。導(dǎo)學(xué)案可以大大減少老師講課的時(shí)間環(huán)節(jié)。讓同學(xué)們更多的時(shí)間用于實(shí)踐操作。更快的學(xué)到知識(shí)。

  但是感覺現(xiàn)在的課堂又過于依賴導(dǎo)學(xué)案,導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該作為課本的補(bǔ)充,而不是完全取代課本。課本有些基本操作的截圖和步驟已經(jīng)非常詳細(xì)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)完全可以變成注意事項(xiàng)和碰到錯(cuò)誤時(shí)的參考。當(dāng)然這樣的導(dǎo)學(xué)案對(duì)老師的要求就更高了,老師要知道學(xué)生經(jīng)常在哪出錯(cuò)。

  二、激情導(dǎo)入,精彩紛呈。

  每位參賽教師都準(zhǔn)備了精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié),有的用精彩的動(dòng)畫片導(dǎo)入,有的通過創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入,有的連聯(lián)系結(jié)合本地資源,能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)探求知識(shí)的欲望。多數(shù)教師注重創(chuàng)設(shè)精彩的情景,把學(xué)生帶入到精彩的課堂中。

  1、情境創(chuàng)設(shè)與啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)探究積極性緊密結(jié)合。

  在一節(jié)課講的是《奔跑動(dòng)畫》,首先播放《貓和老鼠》動(dòng)畫片,一下子激發(fā)了學(xué)生對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)的興趣。把學(xué)生充滿好奇的求知欲一下子調(diào)動(dòng)了起來。學(xué)生一下子感覺就特別想學(xué)習(xí)動(dòng)畫的設(shè)計(jì)。

  2、情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)緊密連接。

  比如有節(jié)課講的《圖像漸變動(dòng)畫》,首先利用視頻展示四季交替,逐漸體現(xiàn)四季的變化和魅力,再配合老師同時(shí)精彩的語言。像是在聽一首詩歌朗誦,又像在欣賞一副副優(yōu)美的圖畫。把同學(xué)們的情感一下子就融進(jìn)了一幅幅的圖畫漸變當(dāng)中。緊扣教學(xué)中的技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。

  但是,并不是所以的課堂導(dǎo)入都是完美的。比如在2組第一節(jié)課《數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單處理》中首先設(shè)計(jì)一副短片感恩父母,看了確實(shí)讓人很感動(dòng)。但課堂氣氛也突然感覺有點(diǎn)壓抑,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也受到了抑制。同時(shí)本節(jié)課的目標(biāo)畢竟是利用公式進(jìn)行四則運(yùn)算和養(yǎng)成用新知識(shí)解決生活問題的習(xí)慣。老師本來設(shè)計(jì)的可能是讓同學(xué)們感恩父母養(yǎng)生精打細(xì)算的好習(xí)慣?赡苡捎谑堑谝还(jié)老師緊張,在接下來的環(huán)節(jié),都沒能緊緊體現(xiàn)這個(gè)主體。

  由此可見,課堂導(dǎo)入的方式多種多樣,要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和本學(xué)年學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì),一味的追求創(chuàng)新和花樣并不能達(dá)到好的效果。

  三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,小組合作配合

  本次教課比賽大多數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)都是利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)積極評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法,完成教學(xué)活動(dòng),學(xué)生整個(gè)課堂都能積極帶著任務(wù)去探究,實(shí)踐,完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

  有的課任務(wù)設(shè)計(jì)的邏輯性很強(qiáng),由淺到深,層層增加難度。讓學(xué)生能夠由易到難一步步的掌握操作知識(shí)。最終學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)應(yīng)用。比如有節(jié)課《圖片處理》老師利用課件把三個(gè)任務(wù),設(shè)計(jì)成一個(gè)人在爬山。把旋轉(zhuǎn)圖片簡(jiǎn)單的放到第一關(guān),把放大和縮小圖片放到第二關(guān),把剪裁圖片放大了第三關(guān)。整節(jié)課設(shè)計(jì)的非常流暢。最后學(xué)會(huì)知識(shí)同時(shí)正好爬到山頂。讓同學(xué)們充滿成就感。唯一缺點(diǎn)就是學(xué)生掌握知識(shí)技能速度太快,有點(diǎn)作秀之嫌,我想老師課前肯定下了大功夫。

  有的課設(shè)計(jì)的充滿故事性,有的把《喜洋洋和灰太狼》整個(gè)故事設(shè)計(jì)到幻燈片設(shè)計(jì)當(dāng)中,有的把給《幻燈片添加動(dòng)畫效果》的自定義動(dòng)畫比喻成孫悟空的72變,把任務(wù)設(shè)計(jì)成同學(xué)們提孫悟空完成,即讓同學(xué)們充滿興趣又充滿挑戰(zhàn)。

  再就是有些同學(xué)學(xué)習(xí)的速度有差距,小組合作的學(xué)習(xí)方式正好能夠幫住一些速度慢的同學(xué),但是如何更好的劃分小組也是需要根據(jù)機(jī)房排列劃分。比如一組在三樓的機(jī)房就是兩大排,分成兩個(gè)小組人太多,分成四個(gè)小組老師又不容易掌握里面同學(xué)的情況。二組在一樓的四個(gè)小組分組方式比較好,應(yīng)為它是四排電腦,都在老師附件。老師可以很好的觀察各個(gè)小組,及時(shí)指導(dǎo)。當(dāng)然合作方式多種多樣,有的小老師比老師教的都好,可以大大提高效率。

  四、展示評(píng)價(jià),多種多樣

  要說本次觀摩印象最深刻的地方就是老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的多種多樣,有的設(shè)計(jì)成愛心、有的設(shè)計(jì)成花瓣、有的設(shè)計(jì)成大樹、有的是小禮物,有的智慧樹、有的是魔法棒,有的是老師給黑板上貼,有的是組長上去貼,有點(diǎn)是同學(xué)自己貼等等,無一不體現(xiàn)老師設(shè)計(jì)時(shí)的'細(xì)心和創(chuàng)新。很多老師花很大的心血用在了評(píng)價(jià)方式上。及時(shí)的評(píng)價(jià)更夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生合作比拼的能力。調(diào)動(dòng)課堂積極性。

  當(dāng)然有些評(píng)價(jià)還是有點(diǎn)值得商榷,比如有的課設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式就是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià),最后把同學(xué)們自己都評(píng)價(jià)暈了,到底哪個(gè)組獲勝?忘了。有的老師一緊張課后把評(píng)價(jià)也給忘了。學(xué)生獲得榮耀老師忘了給展示。這樣都起不到好的效果。

  最后,再說一點(diǎn),就是板書問題,信息技術(shù)不同其他學(xué)科,很多東西不需要在黑板上體現(xiàn)。過多的板書對(duì)學(xué)生往往不起作用,由于導(dǎo)學(xué)案和課件的應(yīng)用,信息技術(shù)完全可以減少板書的使用。想有幾節(jié)課中的板書設(shè)計(jì)的很花哨,但是學(xué)生的眼睛除了盯在老師的課件身上就是電腦身上,根本沒人看黑板,所以也就不起作用了。當(dāng)然這些都是我個(gè)人的感覺,可能有很多值得討論的地方。

  總之,本次優(yōu)質(zhì)課觀摩讓我學(xué)到了很多講課說課的經(jīng)驗(yàn),開拓了視野,為今后的教學(xué)和工作提供了很好的參照。不管是信息技術(shù)課程還是其他課程,教學(xué)必須用心的要教育,只有老師用心在教,學(xué)生才能用心學(xué),才能用心掌握知識(shí)。老師用了更多的心思,才能上好每一節(jié)課。

  觀摩微型課比賽心得體會(huì)7

  4月15日至19日,在觀摩了為期四天半的市優(yōu)質(zhì)課比賽,感慨頗多。興奮、激動(dòng)、緊張的同時(shí),情感一次次升華,思維一次次跳躍,思想一次次碰撞。期間的很多感受和思考是以往的學(xué)習(xí)中未曾有過的。

  去年暑假后,我做了我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教研員,這個(gè)任命,讓我誠惶誠恐,我深知自己水平有限,資歷尚淺,唯有不斷的學(xué)習(xí)、思考,充實(shí)自己,提高自己,才能不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望,才能引領(lǐng)老師們進(jìn)入更廣闊的天地。在這不到一年的時(shí)間里,我感覺自己像頭活蹦亂竄的小鹿,忽而山重水復(fù),忽而柳暗花明,如此反復(fù)。

  這次的聽課,讓我收獲很大,但我感覺自己最大的收獲不是對(duì)某一節(jié)課,某一個(gè)環(huán)節(jié)的處理,某一點(diǎn)設(shè)計(jì)的欣賞和學(xué)習(xí),而是對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過程的完善。以前聽課,只是單純的聽,沒有經(jīng)歷之前的剖析教材和磨課過程,也沒有過后的點(diǎn)評(píng)和討論,只是聽,聽完就完了,甚至思考的都很少,感覺沒有契機(jī)。這次優(yōu)質(zhì)課比賽,我從鄉(xiāng)鎮(zhèn)選拔到縣里比賽,到縣里磨課,再到這次市里的PK,全程參與了。每一節(jié)課最原始的模樣,其設(shè)計(jì)意圖,到最后的破繭成蝶,至今歷歷在目。參賽選手們艱辛的付出,精力與體力的消耗,信念的.力量,無一不感動(dòng)著、鞭策著我。最后看到眾家登臺(tái)博弈的精彩,感覺自己也充滿力量,似乎也要破繭成蝶了。尤其是這次市里有安排的評(píng)課,讓我對(duì)很多地方豁然開朗。平時(shí)聽課時(shí),經(jīng)?床怀瞿睦锖媚睦锊缓茫蛘吒杏X到好或不好卻不知道為什么好,為什么不好,聽了專家們的點(diǎn)評(píng),對(duì)癥下藥,感覺又往前走了一步。

  鄉(xiāng)鎮(zhèn)選撥后,我和本鄉(xiāng)鎮(zhèn)參賽老師一起準(zhǔn)備課,我們抽到的是《長方形、正方形的面積計(jì)算》,這是個(gè)相對(duì)傳統(tǒng)的課題,自我感覺很難創(chuàng)新,很難有所突破。在磨課時(shí),我絞盡腦汁,夜夜失眠,最終的定稿也不滿意,因此很期待聽聽別人是怎么設(shè)計(jì)的。在聽完四節(jié)課后,的確受益匪淺,原來,《長方形、正方形的面積計(jì)算》還可以這樣上!尤其是王金剛老師的那節(jié)課,整堂課非常飽滿厚重,形象直觀,層層推進(jìn),而在執(zhí)教者激情四射、活力充沛、循循善誘的引領(lǐng)下,學(xué)生學(xué)的輕松自如。我明顯的感覺到學(xué)生的思維被老師帶動(dòng)的像開足了馬力的發(fā)動(dòng)機(jī),處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。這時(shí),我不由得想起自己的課堂,很多時(shí)候我明顯的感覺到,我不但無法帶動(dòng)學(xué)生的思維高速運(yùn)轉(zhuǎn),反而經(jīng)常無意之間壓制、牽絆了學(xué)生思維的跳躍,這一點(diǎn)一直讓我很迷茫,是對(duì)教材的理解不到位?是對(duì)預(yù)設(shè)與生成的矛盾處理的不自然?還是缺乏課堂機(jī)智?聽了這幾節(jié)課,回想?yún)①惤處焸兡フn的過程,每個(gè)環(huán)節(jié)無數(shù)次的修改,那每一句話的精推細(xì)敲,在感嘆參賽者艱辛的同時(shí),感到自己的付出實(shí)在太少了。也許,這就是原因之一吧!

  一邊聽課,一邊對(duì)比自己的課,一邊想著如果是自己,會(huì)怎么處理,越聽越感覺自己和優(yōu)質(zhì)課隔著長江天塹,但無時(shí)無刻不在向往思念著我的優(yōu)質(zhì)課。優(yōu)質(zhì)課,總有一天,我也會(huì)觸摸到你的指尖,感受到你的溫度,享受到你的洗禮。你在長江頭,我在長江尾;日日思君不見君,共飲長江水。此水幾時(shí)休?此恨何時(shí)已?但愿君心似我心,定不負(fù)相思意!

  另外,我還有一些不成熟的看法,不知對(duì)錯(cuò),但的確有這種感覺。這三十多節(jié)課里,大多數(shù)時(shí)間都是老師在講,很多課甚至連學(xué)生做練習(xí)的時(shí)間都沒有,有些課雖然有做練習(xí)的環(huán)節(jié),也蜻蜓點(diǎn)水一樣,更不用說檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果了。雖然所有老師都注重了啟發(fā)學(xué)生思維,重視了預(yù)設(shè)與生成的處理,重視了小組合作,但現(xiàn)實(shí)情況是是,老師仍然是主角,引導(dǎo)者、合作者的身份雖也有所體現(xiàn),但并不明顯。

  我們一直強(qiáng)調(diào)要提高孩子的學(xué)習(xí)能力,但課堂上孩子依然像是老師的道具,老師讓討論就討論,讓交流就交流,討論交流的必要性不是那么明顯,討論的問題不是孩子經(jīng)過思考無法解決的問題,老師的引導(dǎo)也只是為了得到自己想要的答案?傊,感覺孩子依然是在學(xué)知識(shí),而非是在鍛煉能力。其實(shí),有些內(nèi)容孩子是可以通過預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)的,老師是不用講的,有些時(shí)候,老師甚至害怕孩子已經(jīng)會(huì)了,感覺如果孩子會(huì)了老師就不好講了。其實(shí),孩子會(huì)了不就行了嗎?老師不用講不更好嗎?非要老師把所有內(nèi)容講一遍才能體現(xiàn)課堂的完整性嗎?

  如果我們現(xiàn)在培養(yǎng)的是孩子學(xué)習(xí)的能力,那么逐漸地,孩子的各科都會(huì)有提高,尤其是在初中高中以后,這種作用應(yīng)該會(huì)更明顯。當(dāng)然這種能力不是一朝一夕可以培養(yǎng)出來的,但應(yīng)該是我們教學(xué)的主流意識(shí),甚至是我們教學(xué)的目的之一,至少我們應(yīng)該在教學(xué)中可以去做。

  這只是我的個(gè)人感覺,不知是否恰當(dāng),如有不當(dāng)之處,于老師一定不要介意!另外,希望能得到于老師回復(fù),對(duì)我的想法予以指正,盡管自己的很多想法很幼稚,但真的迷茫。

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