讀書實(shí)踐心得體會(huì)范文(通用5篇)
當(dāng)品味完一本著作后,大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法,這時(shí)就有必須要寫一篇讀書心得了!那要怎么寫好讀書心得呢?以下是小編為大家收集的讀書實(shí)踐心得體會(huì)范文(通用5篇),歡迎大家分享。
讀書實(shí)踐心得體會(huì)1
幼兒的早期閱讀不同于成人的閱讀,原因是幼兒不認(rèn)識(shí)或識(shí)字很少,所以他們?cè)诤艽蟪潭壬闲枰扇说闹苯又笇?dǎo)或共同參與,是一種成人的朗讀,幼兒聽(tīng)賞的活動(dòng)。越小的幼兒越是如此,這就是幼兒愿意聽(tīng)別人讀書而不愿意自己看書的根本原因所在。
我們作為幼兒的老師或家長(zhǎng),為幼兒閱讀或和幼兒共讀是引導(dǎo)幼兒形成自主閱讀的興趣,習(xí)慣和能力的途徑。那么,我們?yōu)橛變洪喿x或共讀要注意哪些策略呢?作為幼兒老師的我認(rèn)為:
一、選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的閱讀內(nèi)容
閱讀內(nèi)容是早期閱讀書上選的,教師用大書,幼兒用小書。幼兒的思維直觀形象,根據(jù)他們不同的年齡段和興趣愛(ài)好,我們會(huì)選擇一些閱讀內(nèi)容,小班如《小黃雞和小黑雞》、這個(gè)內(nèi)容情節(jié)簡(jiǎn)單,篇幅短小,畫面形象逼真。我用大書給幼兒講的時(shí)候,他們都專注地看著大書,尤其那句“別哭別哭,有我呢,我倆在一起”,孩子們學(xué)得最快。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,孩子們延伸自己的情感和生活經(jīng)驗(yàn),逐步將口語(yǔ)與圖畫聯(lián)系起來(lái)。
二、創(chuàng)設(shè)寬松的自主閱讀環(huán)境
語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在自主閱讀過(guò)程中起著不可忽視的作用。一個(gè)良好的閱讀環(huán)境能給幼兒帶來(lái)激情,調(diào)動(dòng)起他們的積極性。如中班的《梨子小提琴》,在舒伯特《夢(mèng)幻曲》的背景音樂(lè)下,更能把幼兒帶入一個(gè)寧?kù)o溫馨的氛圍,故事里的小動(dòng)物們告訴幼兒美妙的音樂(lè)會(huì)洗滌人的心靈。我們幼兒園有閱讀書吧,里面放著半人高的書架,我們提倡把書放在幼兒觸手可及的地方,營(yíng)造一個(gè)自在、輕松而豐富的閱讀環(huán)境。
三、開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)
提高幼兒自主閱讀的興趣,我們根據(jù)不同年齡段的幼兒,來(lái)豐富幼兒的早期閱讀活動(dòng),如:小班年齡段:讓幼兒觀看大圖片、多媒體,鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象,大膽的表述自己的故事,在口語(yǔ)能力得到發(fā)展的基礎(chǔ)上,同時(shí)也發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。中班年齡段:開(kāi)展“故事大王”比賽。在班級(jí)每個(gè)幼兒都參加的基礎(chǔ)上,每班挑選出一名幼兒,再進(jìn)行年段組的比賽,這不僅讓幼兒鍛煉口才,更讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。大班年齡段:每周都有一個(gè)影視欣賞活動(dòng),我們選擇一些經(jīng)典的影視組織幼兒觀看,如《貓和老鼠》、《喜洋洋和灰太狼》、《梨子小提琴》。像《貓和老鼠》是沒(méi)有語(yǔ)言的,通過(guò)欣賞、教師的引導(dǎo),幼兒展開(kāi)豐富的想象,講述畫面的內(nèi)容。
不僅如此,我們作為成人,在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀時(shí),必須尊重幼兒心身發(fā)展的特殊要求,以理解的態(tài)度為幼兒朗讀。幼兒特別喜歡聽(tīng)同一作品,不要以為幼兒喜歡重復(fù)聽(tīng)同一作品是一種無(wú)意義的隨意行為,這也和他們的心身發(fā)展特點(diǎn)有關(guān),是幼兒心智發(fā)展的一種重要表現(xiàn)形式;其次,在為幼兒閱讀或一起閱讀前,不僅要準(zhǔn)確地理解和把握作品,還必須了解幼兒閱讀的興趣,從而以適當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f作品內(nèi)容,在傳遞作品內(nèi)容是要關(guān)注幼兒的反應(yīng),激發(fā)幼兒的閱讀興趣,不可填鴨式灌輸;在為幼兒閱讀是特別要注意提問(wèn),因?yàn)樘釂?wèn)是比較好的引發(fā)幼兒思考,促進(jìn)幼兒理解作品的方法,同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的思考能力和理解作品的能力。當(dāng)幼兒聽(tīng)作品時(shí)或聽(tīng)完作品后,通?梢蕴嵋韵聠(wèn)題:例如:你聽(tīng)到了什么?講了誰(shuí)和誰(shuí)?講了他們的什么事?事情是因什么引起的?結(jié)果怎樣了?這個(gè)故事告訴了我們什么等等?提問(wèn)很重要。
總之,幼兒的早期閱讀與老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)策略分不開(kāi),我們要堅(jiān)持為幼兒朗讀或與幼兒共讀,不斷培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,閱讀習(xí)慣和閱讀能力。
讀書實(shí)踐心得體會(huì)2
綜合實(shí)踐是近幾年里日漸引起人注意的一個(gè)學(xué)科,但是在教學(xué)中卻顯得比較單薄,缺少教材,讓老師無(wú)從下手。我常常為此感到力不從心,有幸參加了臨沂市舉行的市級(jí)綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評(píng)比,讓我收獲了很多關(guān)于這方面的知識(shí),在綜合實(shí)踐這一方面的認(rèn)識(shí)又得到了提高。
通過(guò)學(xué)習(xí)我感到綜合實(shí)踐活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是把學(xué)生的主體性放在第一位,重在讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐調(diào)查合作能力讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),從而提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。綜合實(shí)踐的教學(xué)要求最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣一味的灌鴨式填輸,在綜合實(shí)踐中讓學(xué)生親自去動(dòng)手去獲取知識(shí)。
綜合實(shí)踐的課型是多樣的,在這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)中可以看到很多課型,主要有果展示課、動(dòng)手實(shí)踐課等,在這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐課老師選擇的比較多,比如水果拼盤、粽葉飄香、縫個(gè)沙包玩、做雞毛毽子等等。在這些課中教師注重的是引導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手的能能力,教師起到示范引導(dǎo)的作用。另外一方面我發(fā)現(xiàn)在綜合實(shí)踐的課堂上學(xué)生是主體,教師處在一個(gè)引導(dǎo)的位置,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力很有幫助。動(dòng)手實(shí)踐課主要是在課上完成并且展示的,而成果展示課則需要在課下下很多功夫,資料來(lái)源于課外,那么就需要學(xué)生利用課的時(shí)間去搜集去匯總,在課堂上進(jìn)行小組交流展示,個(gè)人認(rèn)為成果展示課比動(dòng)手實(shí)踐課要花費(fèi)教師和學(xué)生更多的心血和時(shí)間,但這也正是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑,綜合實(shí)踐課的最終目的也正在此。
那么綜合實(shí)踐到底要怎么進(jìn)行下去,我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中還是要主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐,獨(dú)立調(diào)查和小組的合作能力,教師只是一個(gè)領(lǐng)路人,要時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生處在一個(gè)主導(dǎo)地位,這才是綜合實(shí)踐索倡導(dǎo)的。
總而言之,此次學(xué)習(xí)接觸了許多優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課,讓我有很多的收獲,綜合實(shí)踐是一個(gè)非常薄弱的學(xué)科,希望能有更多的人關(guān)注他,希望將來(lái)可以有一本正式的教材,供我們來(lái)時(shí)參考鉆研,在所有老師的共同努力下相信綜合實(shí)踐會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍,也希望能夠多舉辦關(guān)于綜合實(shí)踐的活動(dòng)讓更多的人可以深入了解綜合實(shí)踐,讓綜合實(shí)踐真正走近每個(gè)學(xué)生的身邊。
讀書實(shí)踐心得體會(huì)3
近日,讀了《成長(zhǎng).路徑》一書,我心潮澎湃,感慨萬(wàn)千,以往我們只看到專家們身上籠罩的光環(huán),只看到他們外在的榮譽(yù),卻沒(méi)看到光環(huán)背后的汗水和努力,他們成功的背后是一串串堅(jiān)實(shí)的腳印!專家們成長(zhǎng)的過(guò)程是在讀書中不斷思考的過(guò)程,是在實(shí)踐中不斷探索的過(guò)程,是永無(wú)止境不斷前進(jìn)的過(guò)程。他們對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、執(zhí)著和堅(jiān)毅感染了我,激勵(lì)著我,也引起了我對(duì)自己的教學(xué)生涯的反思。
“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”。我發(fā)現(xiàn),專家們的成長(zhǎng)無(wú)一不與讀書結(jié)緣,秦曉華老師的“教師應(yīng)是實(shí)踐者,更應(yīng)是職業(yè)讀書人”,陳偉國(guó)老師的“惟有讀書高”,曹玉輝老師的“靈魂喜愛(ài)在書中獨(dú)舞”,高青老師的“讀書首先是為了充盈我們自己的生命”,周奎英老師的?“三十讀書猶未晚”,張忠誠(chéng)老師的“讀書是!钡扔^點(diǎn)都給我留下了深刻的印象,讓我有了心靈的觸動(dòng)。腹有詩(shī)書氣自華,為人師者,自己需有一桶水,才能給學(xué)生一碗水,而各位專家對(duì)教育教學(xué)獨(dú)到的.見(jiàn)解,深刻的認(rèn)識(shí)和精辟的論述真是讓人嘆服,他們有的何止只是一桶水?真是有如江河呀。與專家們相比,再來(lái)反觀自己桶內(nèi)的水,真是感到汗顏!記得有一次,幾個(gè)學(xué)生因弄不清劉胡蘭究竟是被國(guó)民黨反動(dòng)派殺害的,還是被日本鬼子殺害的,爭(zhēng)論未果,便向我求助,而我竟愣在當(dāng)場(chǎng),無(wú)言以對(duì),雖然我后來(lái)上網(wǎng)查閱,告訴了學(xué)生答案,但是當(dāng)時(shí)的無(wú)奈與尷尬卻讓我至今難忘!皶接脮r(shí)方恨少,是非經(jīng)過(guò)不知難”,專家們的成長(zhǎng)經(jīng)歷啟示我們:惟有讀書才可以增加自己的文化積淀,提高自己的文化品位,豐富自己的文化底蘊(yùn),成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師,正如高青老師所說(shuō):“在我的印象中,所有的優(yōu)秀教師都首先是一個(gè)優(yōu)秀的讀者”。
專家們不只善讀書,還善思考。思考是學(xué)習(xí)探索的過(guò)程,更是不斷成長(zhǎng)進(jìn)步的過(guò)程。秦曉華老師很認(rèn)同孔子“學(xué)而不思則罔”的觀點(diǎn),堅(jiān)持讀、思、寫、行四位一體,因?yàn)樯扑迹ぷ鞯谝荒昃驮凇墩Z(yǔ)文學(xué)習(xí)》和《中華語(yǔ)文教學(xué)》上發(fā)表了兩篇文章,而且這兩篇文章均來(lái)自他的教后記。這一點(diǎn)很讓我佩服,更值得我學(xué)習(xí)。從教十余年來(lái),我雖然也嘗試過(guò)寫點(diǎn)東西,但是由于缺少思想,只有寥寥幾篇獲獎(jiǎng)。雖然我也會(huì)在教案里寫上大段的反思,但那都是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查而為之,寫的都是空話套話,從未真正靜下心來(lái)去思考。洛克威爾有句名言:真知灼見(jiàn),首先來(lái)自多思善疑。作為老師,我每天教育學(xué)生要“勤學(xué)苦練、多思好問(wèn)”,卻恰恰忘記了要去身體力行,為學(xué)生做表率!與秦曉華老師比起來(lái),我怎能不萬(wàn)分慚愧?
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”。專家們的睿智和博學(xué)離不開(kāi)讀書,更離不開(kāi)實(shí)踐。在這一點(diǎn)上給我留下深刻印象的是“甜甜語(yǔ)文”――魏星老師和“草根學(xué)者”――王玉敏老師。魏星老師的“煮書”、“磨課”再到“探航”,就是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。書中的一句話形象地體現(xiàn)了“磨”字:“每次公開(kāi)課都要經(jīng)歷一場(chǎng)煉獄班的煎熬,一次次陣痛,一次次蛻變,一次次又咬著牙挺了過(guò)來(lái)!闭f(shuō)到公開(kāi)課,即使是校內(nèi)的教研活動(dòng),大多數(shù)的老師們都會(huì)有畏懼心理,避之唯恐不及,能不上就不上,實(shí)在避不過(guò),終于上了,身心頓時(shí)輕松,再不愿回首,評(píng)課時(shí)大家都只撿好聽(tīng)的說(shuō),何談“磨”課?少了化蛹成蝶的痛苦,又哪來(lái)沖破束縛的喜悅?我想,如果我們能有魏老師磨課的精神,又何愁上不好課,又何愁不能成功?魏老師的一句話讓我記憶猶新:“不倦的探索,讓我獲得了思想的自由,教育的自由;在不倦的探索中,我感受到精神的太陽(yáng)正在升起!”
王玉敏老師由一名“幼兒園的臨時(shí)工”,到“江蘇省幼兒教育先進(jìn)工作者”,再到“優(yōu)秀園丁”、“名教師”,也是一個(gè)在實(shí)踐中不斷探索的過(guò)程。王老師堅(jiān)信的始終是自己的科研成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)別人都在向時(shí)間要教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候,他卻通過(guò)潛心鉆研、大膽實(shí)驗(yàn),縮短了孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)間,而學(xué)生們良好的發(fā)展情況,在多年以后終于證明了他的努力和付出。的確,教學(xué)方法是需要反復(fù)驗(yàn)證才能知道是不是真的有效,有實(shí)踐才有探索,有質(zhì)疑才有創(chuàng)新。再想想我,乃至周圍的老師們,都是一本教案抄了又抄,一本教參翻了再翻,課始終是那樣上,每一天都是那樣過(guò),固步自封,因循守舊。與王老師相比,我們少了質(zhì)疑精神,少了創(chuàng)新意識(shí),少了銳意進(jìn)取,也少了太多的激情!拔乙憧蒲校屛医踢^(guò)的孩子都學(xué)到真本事,這才對(duì)得起自己的良心!蓖趵蠋煹脑掚m樸實(shí),卻耐人深思,對(duì)我們無(wú)異于當(dāng)頭棒喝!
專家們治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)讓人欽佩,可是最讓我感動(dòng)的卻是他們對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和執(zhí)著,他們無(wú)一不是把教育教學(xué)當(dāng)作事業(yè)來(lái)做。劉杰老師的“開(kāi)展專題研究,抓住教育教學(xué)之道”讓我明白:教育教學(xué)有道可循、有法可依,竟可以是一件輕松而又簡(jiǎn)單的事兒;班主任工作雖然瑣碎無(wú)聊,但只要用好“智慧”,也可以舉重若輕、樂(lè)在其中。孫寧老師能踮起腳尖看孩子,保護(hù)了孩子們的自尊,保護(hù)了孩子們的自信,也保護(hù)了屬于每個(gè)孩子的未來(lái),這讓我們看到了孫老師對(duì)孩子們深沉的愛(ài)。魏星老師的生活,是浸潤(rùn)在“語(yǔ)文”中的生活,他的“煮書”和“磨課”雖歷經(jīng)磨難,可是我們卻看到他在語(yǔ)文之路上愉快地行走,在語(yǔ)文之路上創(chuàng)造著更多的幸福,這是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的深沉的愛(ài)。白朗寧說(shuō):“我是幸福的,因?yàn)槲覑?ài),因?yàn)槲矣袗?ài)!蹦敲,愛(ài)工作、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)事業(yè),這應(yīng)該是我們每個(gè)為人師者所追求的幸福啊。
在物欲橫流的今天,許多人無(wú)法抵御外界的誘惑,人心日益浮華,有的老師甚至偷偷地發(fā)展起“第二職業(yè)”:炒股、做生意、搞投資,教師這份職業(yè)在有些人的眼里已成了食之無(wú)味、棄之可惜的“雞肋”。比較起來(lái),專家們的人生境界猶顯豐富,這種豐富,是因?yàn)閾碛辛藘?nèi)在精神的寶藏,是超脫于外界的熱鬧、物欲利誘,尋求豐富、聰慧、強(qiáng)大而有意義的豐富的人生!皥(zhí)著一事,精益求精”,這是沈?qū)幚蠋煂?duì)自己的要求,我想,這也應(yīng)該成為我們所有教師的座右銘。
《成長(zhǎng)。路徑》真是一本好書,書中十二位專家成長(zhǎng)的歷程對(duì)于我們廣大教師來(lái)說(shuō),真是一筆巨大的寶貴財(cái)富。他們對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、執(zhí)著、不懈探求,對(duì)我們起到了引領(lǐng)和鼓舞的作用,他們高尚的人格魅力也為我們樹(shù)立了榜樣!冻砷L(zhǎng).路徑》還是一面鏡子,它使我們看到了自己身上隱藏的缺點(diǎn)和不足之處,從而能夠重新審視自己、不斷完善自己。古人云:開(kāi)卷有益,果然所言不虛。
讀書實(shí)踐心得體會(huì)4
讀了《“0”教案的實(shí)踐與思考》這篇文章,我感觸頗深,終于有人為“書面教案”敲響喪鐘了。這是一次教學(xué)管理的革命,它必將激發(fā)教師改革創(chuàng)新的熱情,必將發(fā)揮教師的創(chuàng)造潛能,必能解放教師的手腳,克服形式主義“應(yīng)查”之風(fēng),積極推動(dòng)小學(xué)教育管理改革。
一天中有一節(jié)空課也都用來(lái)“抄教案”了,只顧埋頭抄,顧不得去細(xì)細(xì)思考、慢慢品味。在校沒(méi)時(shí)間抄,那就只能利用晚上或休息日抄,這種“抄教案”的效果可想而知。課前我沒(méi)有時(shí)間翻開(kāi)教案仔細(xì)思考,那教案只是為了應(yīng)付檢查。為了抓住教學(xué)重難點(diǎn),合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),我采用了一種“懶”方法,即每節(jié)課前,翻開(kāi)教學(xué)參考書,那上面教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間的分解、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)一應(yīng)俱全。我迅速瀏覽一遍,做到心中有數(shù),對(duì)于有些教學(xué)環(huán)節(jié)則根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在腦子里作為取舍,有時(shí)則在教學(xué)用書上添加或修改。這種“懶”方法我一直習(xí)用至今,自我感覺(jué)還不錯(cuò):用最少的時(shí)間,取得較好的效果。當(dāng)然,要是減輕點(diǎn)工作量,課前有充足的時(shí)間,根據(jù)教學(xué)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)教案或制作課件等,相信那樣的教學(xué)效果一定更佳!
我常想:要是能把抄兩大本教案書的精力用來(lái)看教案書,鉆研教材那多好啊!即省去了許多不必要的精力,又解放了教師的思想。我們的校園將變成靈活的天地、創(chuàng)新的課堂,我們也—————朝氣蓬勃、生機(jī)昂然!
這是一篇讓人傷感,同時(shí)又令人振奮的文章。
初看時(shí),我為作者和他媽媽的悲慘命運(yùn)而傷心。一個(gè)殘疾人的心理是那樣自卑。他不愿接觸外界,不愿與人溝通,甚至是不理解自己的親生母親。而這位身患重病的好母親,卻用她那博大的母愛(ài),呵護(hù)著這顆受傷易碎的心。終于,殘疾的孩子被打動(dòng)了,答應(yīng)了和會(huì)媽媽一起去看菊花。但這位身患重病的媽媽在完成心愿之前,就永遠(yuǎn)地離開(kāi)了人世,沒(méi)能同殘疾的兒子去看菊花,留給讀者滿心的遺憾!
當(dāng)我再次閱讀這篇文章時(shí),我看到了一種力量,一種頑強(qiáng)的生命力。是那種像秋菊一樣,能在逆境中堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀地生存的力量。同時(shí),我也明白了那位偉大的母親的良苦用心:她希望自己的孩子,也希望她自己,能夠擁有秋菊那樣頑強(qiáng)的生命力,勇敢地面對(duì)痛苦,堅(jiān)強(qiáng)地生存下去。母親雖然離開(kāi)了人世,但兒子明白了母親的一片苦心。在母親的愛(ài)的鼓勵(lì)之下,兒子自強(qiáng)不息,成為了一名著名作家,寫下了許多膾炙人口的作品,其中包括這篇感人至深的《秋天的懷念》。
由此文,我不由地想起了我們這些擁有健康身體和幸福家庭的孩子。我們常常會(huì)為了老師的幾句批評(píng)而抱怨,為同學(xué)之間的幾句爭(zhēng)吵而憤怒,為家長(zhǎng)的幾句嘮叨而心煩。我想,每當(dāng)你面臨如此種種的時(shí)候,想想這對(duì)母子,你就會(huì)心平氣和。再想想我們身邊的一些同學(xué)吧。下課在樓內(nèi)、教室里打鬧,過(guò)馬路不走人橫道,他們是否想過(guò)危險(xiǎn)就在他們身邊,是否想過(guò)母親對(duì)兒女的牽掛呢?我想對(duì)那些同學(xué)說(shuō):生命只有一次,為了自己和家人的幸福,請(qǐng)珍惜健康、珍惜生命!我們應(yīng)該慶幸自己能夠擁有的健康身體和幸福的家庭,同時(shí),我們更要珍惜所擁有的,不虛度光陰,讓自己的生命之花也如秋菊般爛漫!
讀書實(shí)踐心得體會(huì)5
前一段時(shí)間讀了《管理的實(shí)踐》一書,讓我對(duì)管理有了與以往不同的理解。書中作者指出,“管理是一種器官,是賦予機(jī)構(gòu)以生命的、能動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的器官!惫芾碜鳛槠髽I(yè)的器官,具有管理企業(yè)、管理管理者和管理員工及工作的功能。
初次接觸德魯克的《管理的實(shí)踐》,就被他書中闡述的管理思想所吸引。德魯克以其深厚的人文素養(yǎng),強(qiáng)調(diào)人的理想性、價(jià)值觀及判斷力,形成了組織績(jī)效表現(xiàn)的關(guān)鍵資源。他指出,管理是一種器官,是賦予機(jī)構(gòu)以生命、能動(dòng)、動(dòng)態(tài)的器官。我最欣賞他的一句話:管理是一種實(shí)踐,其本質(zhì)不在于知,而在于行;其驗(yàn)證不在于邏輯,而在于成果;其惟一權(quán)威就是成就。他的管理思想深深的影響了我整個(gè)管理學(xué)的思想基礎(chǔ),可以說(shuō)他的思想已經(jīng)扎根在我的思想中。他在管理的各個(gè)方面闡述了他獨(dú)特的觀點(diǎn),形成了一整套的思想體系,從而創(chuàng)建了管理這門學(xué)科。
《管理的實(shí)踐》中將管理的內(nèi)容描述為三部分,即管理企業(yè)、管理管理者、管理員工和工作,三部分相互依存、不可分割。管理企業(yè)從企業(yè)需要的組織架構(gòu)上考慮,全面詮釋了職能分權(quán)制和聯(lián)邦分權(quán)制,而且指出在條件可能的情況下,聯(lián)邦分權(quán)制為最優(yōu)構(gòu)架,也是責(zé)權(quán)利同位,最有積極性及效果的架構(gòu)。管理管理者從人才的引進(jìn)、培訓(xùn)、安排、提升等程序中,道明了企業(yè)員工的管理目的:盡一切可能使每一位員工都成為管理者,也道明只能當(dāng)每個(gè)員工都成為管理者時(shí),企業(yè)人才才能正常接替,員工績(jī)效才能最大發(fā)揮;管理員工和工作指明了決策的過(guò)程和分析決策工具的重要,要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的工具來(lái)為管理員工和工作做好的決策向?qū)А?/p>
管理的每一個(gè)動(dòng)作和行為都要同時(shí)涉及到管理的三個(gè)部分,因此在決策每一個(gè)行為時(shí),都要考慮對(duì)每一個(gè)方面的影響,找最影響小、最涉及面窄、最有績(jī)效的角度來(lái)進(jìn)行。
企業(yè)是社會(huì)的公民,服務(wù)于并豐富了社會(huì)的各種功能,它的目的只有一個(gè),就是創(chuàng)造顧客。(以前經(jīng)常聽(tīng)到推銷員上非洲賣鞋的故事,而故事中那個(gè)看到當(dāng)?shù)鼐用窆饽_行走而大呼鞋可賣的才具有經(jīng)營(yíng)企業(yè)的戰(zhàn)略眼光)企業(yè)的兩項(xiàng)基本職能:營(yíng)銷和創(chuàng)新。通過(guò)他們產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)成果,而企業(yè)其他的一切活動(dòng)都在成本的范疇內(nèi)。
企業(yè)是社會(huì)的豐富機(jī)體,只有當(dāng)它能夠正常新成代謝時(shí),才能在社會(huì)中正常生存。而企業(yè)的正常生存必須要有足夠的利潤(rùn),這不同于一般認(rèn)為的企業(yè)的目的是追求最大的利潤(rùn),從而使得企業(yè)追求生存的必然結(jié)果是社會(huì)的極大豐富和人們生活的不斷提高。
從德魯克的《管理的實(shí)踐》中,自己得到了很多收獲,他的思想建立了我的管理思想基礎(chǔ),深深的影響了以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展,在此基礎(chǔ)上,在以后的實(shí)踐過(guò)程中不斷的領(lǐng)悟和發(fā)展德魯克的管理思想,實(shí)際運(yùn)用到自己的工作或者是事業(yè)中去。
德魯克的書,與我從此一生相伴!
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