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語文教學(xué)的心得體會(huì)

時(shí)間:2021-10-28 17:19:28 心得體會(huì) 我要投稿

有關(guān)于語文教學(xué)的心得體會(huì)(通用7篇)

  在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,好好地寫一份心得體會(huì),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。怎樣寫好心得體會(huì)呢?下面是小編整理的語文教學(xué)的心得體會(huì)(通用7篇),歡迎大家分享。

有關(guān)于語文教學(xué)的心得體會(huì)(通用7篇)

  語文教學(xué)的心得體會(huì)1

  開學(xué)以來,我和全體語文教師一起學(xué)習(xí)了語文新課標(biāo),從中我受益匪淺,加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。新課標(biāo)要求:全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

  一、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

  語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

  二、注重學(xué)生的閱讀背誦。

  培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,使學(xué)生身臨其境,美不勝收,還讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息,擴(kuò)大了學(xué)生們的視野。

  三、注重學(xué)生自悟探究。

  其實(shí),語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。

  四、語文生活化,將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

  要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。

  在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,我和學(xué)生將共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步!

  語文教學(xué)的心得體會(huì)2

  通過多年的語文教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ),本人基本掌握了初級(jí)中學(xué)語文課程的編排體系,基本能夠在自己的語文課堂中滲透新課程改革理念和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)理論,并且還取得了相應(yīng)的效果,中學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)。但這與前蘇聯(lián)著名教育家——巴班斯基的《教育教學(xué)過程最優(yōu)化》中的最優(yōu)化理論還存在很大的差距。那么到底我們中學(xué)語文教師應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)過程最優(yōu)化呢?這也是我時(shí)常反思的一個(gè)問題。皇天不負(fù)有心人,在反思良久之后我終于找到了一些眉目。我個(gè)人認(rèn)為:作為一名成功的中學(xué)語文教師必須做到以下幾點(diǎn)。

  一、苦練鉆研教材的本事,精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容我們要上好一節(jié)語文課,必須課前鉆研教材、查閱資料、回納演繹。

  究竟應(yīng)該怎樣鉆研教材呢?個(gè)人感到應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手:

 。ㄒ唬┚o扣文本,吃透教材。時(shí)刻以文本為中心,利用充分的時(shí)間與文本對(duì)話。

  (二)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出其獨(dú)有的個(gè)性和特性。

  (三)以三維目標(biāo)為綱,教學(xué)重難點(diǎn)為領(lǐng)。努力做到綱領(lǐng)并重,時(shí)刻牢記:教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞三維目標(biāo),突出教學(xué)重難點(diǎn)。

  二、寫好教學(xué)后記。

  反思教中得失教學(xué)后記是教師在教完一課時(shí)后的心得體會(huì),從教學(xué)后記可以觀出我們?cè)诮虒W(xué)一課時(shí)的優(yōu)點(diǎn)是什么?值得改良的地方在哪里?教師在明確了自己教學(xué)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)后,就會(huì)不自然的反思自己在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該注重什么?繼承什么?摒棄什么?這樣就不愁咱們教學(xué)水平提不高了。因?yàn)槲覀兊慕處熢诜此贾械玫搅顺砷L(zhǎng),在反思中得到提高。所以,寫好教學(xué)后記是必要的,它對(duì)我們研究教學(xué)有很大的幫助。

  三、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,以學(xué)定教學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教的主體,教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用。

  所以我們教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況來決定,不能一味地憑主看感受去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,入而主宰整個(gè)課堂。我們教師應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的,如果我們的教學(xué)脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,那么學(xué)生就會(huì)對(duì)咱們的教學(xué)內(nèi)容失去興趣,從而大大打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)積極性,何談學(xué)習(xí)成績(jī)的提高?總之,在以后的教學(xué)過程中我們必須以生為本、以學(xué)定教。

  四、加強(qiáng)思想交流,構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。

  思想交流可以拉近人與人之間的距離,人與人之間的一切都源于交流,只有交流方可密切人際關(guān)系。教師是學(xué)生的指路明燈;是學(xué)生最信任的人;是學(xué)生最為依賴的人。學(xué)生的思想發(fā)展方向大多取決于教師,如果教師能夠給予學(xué)生良好的引導(dǎo)和幫助,學(xué)生的思想就可能會(huì)朝著良好的方向發(fā)展。如果教師沒有對(duì)學(xué)生入行良好的引導(dǎo)與幫助,那么學(xué)生的思想就有可能不會(huì)向我們所希望的方向發(fā)展。觀來我們教師只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、懂得學(xué)生,不時(shí)與他們?nèi)胄兴枷虢涣骱托撵`碰觸,做他們的良師益友,才可能實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的真正和諧與平等。

  五、抓住課堂契機(jī),培養(yǎng)創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生入行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是每一個(gè)中學(xué)語文教師的責(zé)任。

  學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花,往往就是在瞬間被發(fā)掘的。作為教師的我們,必須時(shí)刻抓住契機(jī),科學(xué)地進(jìn)行引導(dǎo),幫助他們撻出創(chuàng)新思維能力的火花,使他們體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂和成功的快樂,鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮?學(xué)習(xí)生活當(dāng)中,敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、習(xí)慣創(chuàng)新。

  只有這樣,我們培育的學(xué)生才不會(huì)被社會(huì)所淘汰;才能立足于這個(gè)紛紛復(fù)雜的社會(huì);才能適應(yīng)各種激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。綜上所述,我們新時(shí)代的中學(xué)語文教師只有滿足以上幾個(gè)條件,才能隨心所欲地駕

  語文教學(xué)的心得體會(huì)3

  昨天上午我在清新縣第一中學(xué)聽了兩節(jié)由教育局組織的名師示范課,一節(jié)是作文指導(dǎo)課,一節(jié)是文言文教學(xué)課,聽完這兩節(jié)課,我感覺收獲很多。結(jié)合這次活動(dòng)的主題“語文課堂有效性”,下面我就個(gè)人在聽課中的一點(diǎn)體會(huì)來談下我對(duì)現(xiàn)在高中語文教學(xué)有效性的一些認(rèn)識(shí)與看法。

  一、備好課

  備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨,研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生,了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,考慮清楚如何講,用什么樣的語言講,用什么教法教,學(xué)生才會(huì)容易明白,如何啟發(fā)引導(dǎo),如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí),教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,站在學(xué)生角色地位上,用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍,積累相關(guān)資料,及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂,提高課堂教學(xué)效率。

  這次活動(dòng)中陳文新老師在上《鄭伯克段于鄢》這一課時(shí),就很好地做到了這一點(diǎn),整節(jié)課由始至終,陳老師通過由學(xué)生的感悟去出發(fā),去引導(dǎo)學(xué)生探討文本的內(nèi)容,而且無論講到文本的哪部分內(nèi)容,陳老師都可以娓娓道來,而不用去翻閱教科書,可見他對(duì)教材有多么的熟悉及對(duì)學(xué)生學(xué)情了解的有多么的透徹,這一點(diǎn)是我尤為欽佩的。正是陳老師對(duì)學(xué)生和教材都做好了充分的準(zhǔn)備,所以整節(jié)課下來,學(xué)生就可以在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí),課堂氣氛十分活躍。

  二、重視課前有效預(yù)習(xí)

  預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)只要是講文言文,我總是要在課堂上發(fā)很多的時(shí)間給學(xué)生講解字詞,翻譯,才能進(jìn)一步探究文本,所以課堂氣氛就相對(duì)沉悶。久而久之,學(xué)生就形成了一種惰性,上課只是坐著等抄譯文,從不思考。為什么會(huì)這樣呢?之前我一直

  很費(fèi)解,直到昨天聽了陳老師的課,我才恍然大悟,原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因?yàn)殛惱蠋熢谏险n之前,通過作業(yè)的形式給學(xué)生安排了課堂預(yù)習(xí),而預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要就是解決文言文的基礎(chǔ)知識(shí),所以在課堂上他就不用一句一句地翻譯,只須點(diǎn)一下就行。因此,我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí),使學(xué)生熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時(shí)間和空間,都有自己的想法和答案。但是,認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  三、語文課要上的有語文味

  在這次活動(dòng)中,教研室王延齡老師提出“語文課不同于其他課,語文老師上課要上的有語文味”,這一點(diǎn)我深有體會(huì)。“語文味”的問題,是針對(duì)把語文課上成思品課、科學(xué)課等現(xiàn)象而提出的。雖然語文課與政治、德育、審美、天文地理或其他自然科學(xué)有關(guān),但是,語文課決不是政治課、德育課、審美課、天文地理課和其他自然學(xué)科的課,而是借助其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)培養(yǎng)的課。我理解的所謂的語文味,就是圍繞“語文”二字進(jìn)行教學(xué),說得具體一點(diǎn),就是對(duì)字、詞、句、段、篇的理解,就是進(jìn)行聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練。然而,有人把語文味等同于語文課的味。事實(shí)上,有語文味的語文課不見得“有味”。語文課堂不能缺少“語文味”,因?yàn)檫@是語文課的本色要求;但語文課堂又要力求“有味”,因?yàn)檫@是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率的唯一手段。如何讓語文味“出味”?這里想就最具語文味的品詞賞句方面做些探討。出味”的語文課堂教學(xué),要求教師始終站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教案,創(chuàng)設(shè)情境,循循善誘理解內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí),做到既不失語文本色,又讓學(xué)生興趣盎然。

  總之,構(gòu)建語文有效課堂的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,去總結(jié),去反思,去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率.

  語文教學(xué)的心得體會(huì)4

  通過第一學(xué)段的教學(xué),我感覺新課程涉及到很多內(nèi)容,延伸出很多討論的主題,引發(fā)出更多的思考。對(duì)于我們老師來說要學(xué)得更多,想的更深。

  我把事先設(shè)計(jì)的問題帶到我自己的課堂中,交給學(xué)生,讓他們?nèi)ニ伎家幌拢纯此麄冇惺裁春玫南敕,新的觀點(diǎn),把他們的想法和觀點(diǎn)都記錄下來,寫成自己的教學(xué)資源。學(xué)生也可能會(huì)有觀點(diǎn)的碰撞,這樣也為我的教學(xué)帶來了很好的材料,讓學(xué)生進(jìn)行自由的辯論,讓學(xué)生進(jìn)行寫作,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言,這樣的話我們的語文課程可能會(huì)變的更豐富多采。學(xué)生也不會(huì)覺得語文課就是書本上那些知道,課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中,這樣的話也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,思考問題的能力,寫作能力,以及與他們交流的能力。

  隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展,普通高中新課改主動(dòng)適應(yīng)了時(shí)代的需要,最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上,因而,“以人為本”是高中新課改的根本理念,同時(shí)也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要,尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán),尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要,從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。

  新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗(yàn)。一方面,要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件;另一方面,更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的文化環(huán)境。從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容對(duì)象和條件等,靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑之一,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力。其次,貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流,評(píng)價(jià)和反思問題解決問題的各個(gè)環(huán)節(jié)以及效果,在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程中提升他們的素養(yǎng)。

  例如,高中語文新課程在內(nèi)容上,更貼近現(xiàn)代生活、更富有時(shí)代氣息、更適應(yīng)中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的需要,更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的提高;在語言上,材料真實(shí)、題材多樣、語言真實(shí)、鮮活、地道、現(xiàn)代、自然、標(biāo)準(zhǔn),所用語言反映了當(dāng)前的生活實(shí)際和語言發(fā)展趨勢(shì);在方法上,遵循題材、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫方式,以題材為綱,以運(yùn)用性為目標(biāo);在主題和任務(wù)結(jié)合,開放性的任務(wù)型活動(dòng),使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生通過提供材料去完成任務(wù);在教材設(shè)置上,系統(tǒng)性較強(qiáng),教材的篇目名家作品較多;重視學(xué)生閱讀技的培養(yǎng),注重學(xué)生的情感表現(xiàn)等;在表達(dá)交流方面有梯度,過程清晰,針對(duì)性強(qiáng),材料比較具體、形象,能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。

  總之,在今后的教學(xué)中,加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,引導(dǎo)高中生自主獲取知識(shí)和觀念,去適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。堅(jiān)持不斷地進(jìn)行新課改的研究和探索,徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生世界觀的健康成長(zhǎng)和教學(xué)成果的提高.

  語文教學(xué)的心得體會(huì)5

  雖說從教多年,但由于學(xué)生的不同,總感覺比較實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也幾乎沒有,這只是自己在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)心得體會(huì)而已,今天有幸和大家交流交流。

  一、語文教材批注

  所謂批注,就是把所教、所感、所思、所疑等以批語和注解的形式寫在書上。對(duì)字、詞、句、段等進(jìn)行注解加以個(gè)性化批語,以下就是我的幾點(diǎn)做法總結(jié):

  1.直接式批注。是指將第一感受,體驗(yàn)記錄下來做的批注。直接把字、詞、句、段等用重點(diǎn)符號(hào)勾畫出來。

  2.質(zhì)疑式批注。把課文在時(shí)代背景、思想情感、修辭應(yīng)用、文體結(jié)構(gòu)等方面不理解或質(zhì)疑所做的批注。這是便于教學(xué)時(shí)能更好的傳授學(xué)生知識(shí)的方法。

  3.聯(lián)想式批注。是指根據(jù)課文的詞語、結(jié)構(gòu)、情境等方面要引起的,由此及彼的聯(lián)想而做的批注。是學(xué)生通過文本學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)聯(lián)想。

  4.評(píng)價(jià)式批注:是根據(jù)資料的理解和綜合,帶有評(píng)價(jià)的批注,他是挖掘文章內(nèi)涵,拓展教材的重要方法。

  5.補(bǔ)充式批注:是完善自己的觀點(diǎn)所做的批注。也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果,使學(xué)生產(chǎn)生新見解的一個(gè)重要環(huán)節(jié),有利于拓展學(xué)生的聯(lián)系空間,形成思維互補(bǔ)。

  二、語文教學(xué)方面

  要提高語文教學(xué)質(zhì)量,作為語文教師,我認(rèn)為應(yīng)該做到“三勤”和“四抓”

 。ㄒ) “三勤”指的是:

  1.腦勤:作為語文教師要勤動(dòng)腦,即勤讀課標(biāo),教參,理解所任年級(jí)應(yīng)掌握知識(shí)的程度,鉆研教材,鉆研學(xué)生,必須勤于思考,善于思考,努力去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

  2.口勤:每個(gè)班級(jí)都有令人頭疼的后進(jìn)生,對(duì)待他們我不是采取簡(jiǎn)單粗暴“不管三七二十一,一棍子打死”的方法,而是先了解具體情況,因人而異進(jìn)行說服教育,擺事實(shí)講道理。

  3.手勤:對(duì)于學(xué)生你對(duì)他松一尺,他會(huì)對(duì)你松一丈。平時(shí)的作業(yè),尤其是學(xué)生讀書筆記,作文等堅(jiān)持全批全改,讓學(xué)生知道老師對(duì)他是負(fù)責(zé)的。

  (二) “四抓”指的是:

  1.抓學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念。作為教師來說,僅憑以往所謂經(jīng)驗(yàn),老套路顯然是不夠的,因?yàn)閷W(xué)生是變的,時(shí)代是變的,解決這一問題的根本關(guān)鍵是要加強(qiáng)學(xué)習(xí),改變教育教學(xué)理念來適應(yīng)學(xué)生的需要。

  2.抓課堂教學(xué),提高效率。提高教學(xué)成績(jī)的主陣地在課堂,要想提高課堂教學(xué)的效率,關(guān)鍵是進(jìn)行課堂教學(xué)的改革,講課要講到點(diǎn)子上,練要練在巧字上。

  3.抓閱讀能力的培養(yǎng)。教給學(xué)生讀書的方法,“授之以魚,不如授之以漁”。注重培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí),還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和技巧,使其真正做到在閱讀過程中不斷積累,不斷提高,進(jìn)而達(dá)到事半功倍之效。

  4.抓好習(xí)作的指導(dǎo)。學(xué)生作文水平的提高,不是光憑習(xí)

  作課就能夠成功的,這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程,在日常的語文教學(xué)過程中,就要注意向?qū)W生滲透一些習(xí)作的方法和技巧,如:在課文題目的確定,文章的過渡、開頭、結(jié)尾等等都要及時(shí)抓住及時(shí)指導(dǎo)。

  語文教學(xué)的心得體會(huì)6

  時(shí)光如梭,白駒過隙。時(shí)光老人在我忙碌工作時(shí)告訴我一年即將結(jié)束。驀然回首,自己一年來,在語文教學(xué)工作中,嘗試過成功的喜悅,品嘗過失敗的淚水,而這一切也讓我更加成熟與自信。

  作為四年級(jí)語文老師,我覺得最重要的是注重情境的設(shè)置與學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。我們學(xué)校地處偏僻英安煤礦,教學(xué)設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)陋。但我們班的學(xué)生卻擁有樂觀、自信、好學(xué)、善思的活力,為了激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲,我經(jīng)常在課前設(shè)置了幾個(gè)有趣的問題,激發(fā)學(xué)生們課前預(yù)習(xí)的興趣。課堂上,我大膽采用多媒體設(shè)備讓學(xué)生們?cè)谝纛l視像中感知文本的魅力。于是,學(xué)生們?cè)趧?dòng)情的音樂渲染下有感情地朗讀課文;在驚心動(dòng)魄的畫面中領(lǐng)悟時(shí)間一去不復(fù)返的無奈;在可愛動(dòng)人的動(dòng)物中反思人類的殘忍;在精心制作的課件中探索語文的奧妙……

  我就是這樣通過種種情境的設(shè)置,讓學(xué)生由表及里,由淺入深地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)大動(dòng)力。而在課堂教學(xué)中,我努力組織富有感染力與想象力的語言,讓學(xué)生入情入境盡情地暢想、自由自在地交流,營(yíng)造了一種輕松、快樂、自由、民主的氛圍。于是就有了課堂練筆中學(xué)生精彩的詩歌創(chuàng)作;有了發(fā)言中震懾人心的語言的脫口而出;有了邊朗讀課文邊流淚的感人場(chǎng)面;有了自我想法的大膽提出。學(xué)生學(xué)會(huì)了語文,理解了語文,領(lǐng)悟了語文,學(xué)生的語文素養(yǎng)便不斷地提高了。

  其次,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生書寫工整的好習(xí)慣。我們班的學(xué)生思維活躍,難免有一些心浮氣躁。在書寫時(shí),要么是不認(rèn)真,或者寫錯(cuò)別字。而我并沒有兇巴巴的指責(zé)學(xué)生,而是讓學(xué)生與我一起觀察、反思,找出錯(cuò)誤,進(jìn)行改正。好學(xué)的學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,認(rèn)真改正,就這樣學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成了。

  再次,應(yīng)注重作文教學(xué)。剛開始,學(xué)生的寫作水平不高,不懂得構(gòu)思、列提綱、打草稿、修改等,剛開始我心急如焚、茫然不知所措,等靜下心來突然明白要冷靜、沉著,要仔細(xì)分析原因。我首先發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀方面非常欠缺。于是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀水平還有待提高,我就先將寫作與閱讀相結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生們多讀書,常寫讀書筆記,學(xué)生的閱讀量逐漸地加大了,文辭便如泉涌,自然就下筆如有神了。其次,我要求學(xué)生在生活中積累寫作素材,讓學(xué)生們逐漸從“象牙塔”走向了“十字街頭”。于是,學(xué)生們的作文中便出現(xiàn)了自己最真實(shí)又最快樂的場(chǎng)景。再次,我努力呼喚學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的情感,讓學(xué)生從心中之情走向文中之情。于是,學(xué)生不再模仿他人的情感,而是用語言書寫了自己在學(xué)習(xí)生活中的所思、所感,真實(shí)作文的目標(biāo)也逐漸實(shí)現(xiàn)了。最后,注重學(xué)生作文修改的指導(dǎo)。我對(duì)每一位學(xué)生的作文都努力做到精批細(xì)改,讓每一位學(xué)生嘗到寫作成功的喜悅,我又鼓勵(lì)學(xué)生之間互相批改,使學(xué)生幫助了別人,也提高了自己。于是,學(xué)生們的寫作水平不斷提高,逐漸讓作文成為自己成長(zhǎng)的精神需要。

  最后,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力與自我表達(dá)能力。我在語文教學(xué)中,總會(huì)設(shè)置一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié),有時(shí)選擇與課文有聯(lián)系的話題讓學(xué)生探討、交流,再反饋表達(dá)。有時(shí)選擇與文本相關(guān)的課外文章讓學(xué)生比較、分析、朗讀感悟。有時(shí)運(yùn)用重點(diǎn)句子讓學(xué)生辨析、感悟、朗讀、體會(huì),學(xué)生的思維變得活躍了,自然就喜歡思考,積極發(fā)言了。這樣學(xué)生的思維能力與語文能力也得到了提高,從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)上了一個(gè)臺(tái)階。

  當(dāng)然,在語文教學(xué)中,我還有很多不足,我總?cè)狈δ托,沒有留給學(xué)生更多的思考空間,沒有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,我在課堂提問時(shí)總是不能顧及每個(gè)學(xué)生,不能讓每個(gè)學(xué)生表達(dá)他們自己的感想。在課堂導(dǎo)入中,為了導(dǎo)入的精彩,沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況而倉促導(dǎo)入,使學(xué)生有些疑惑。在課堂提問時(shí),問題的設(shè)置沒有做到步步深入,使學(xué)生困惑、不解。在教師的總結(jié)中,為了課堂環(huán)節(jié)的緊湊,課堂總結(jié)簡(jiǎn)單、干脆,沒有引發(fā)學(xué)生的感情共鳴。

  在語言的組織中,我的語速過快,讓學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏。在作文修改中,沒有對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行寫前指導(dǎo),使學(xué)生下筆寫作時(shí)沒有方向感。我的不足之處還有很多,需要時(shí)間的磨練和同仁們的指導(dǎo),我也會(huì)多讀書,來提高自己的理論水平,我也會(huì)多聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課,向他人學(xué)習(xí)。我也會(huì)經(jīng)常參加視頻學(xué)習(xí)與教師培訓(xùn)活動(dòng),努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,我還會(huì)向名師、專家們學(xué)習(xí),努力讓自己向優(yōu)秀教師靠攏,讓自己成為一名胸有成竹、教學(xué)有道的語文教師。

  萬丈高樓平地起,我依然在努力。相信不久的將來,我一定會(huì)建立起一幢民主、自由、生動(dòng)、有趣的語文殿堂。

  語文教學(xué)的心得體會(huì)7

  執(zhí)教一年級(jí)語文已有一個(gè)半學(xué)期,感受頗深,低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)看起來很容易,其實(shí)并不然,低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ),是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識(shí)字量,在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識(shí)字教學(xué),從而達(dá)到識(shí)字的目的。

  第一,低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn),在教學(xué)中穿插各種小游戲 如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后,為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開火車,摘果子,找朋友,猜謎語等方法 特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎,我在黑板上畫上一棵大樹,樹上結(jié)滿了果子,果子上都是孩子熟悉的字,請(qǐng)學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子,當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識(shí)的字時(shí)非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感 因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶非常必要

  第二,注重識(shí)字方法的指導(dǎo)和總結(jié),在第一學(xué)期學(xué)了很多獨(dú)體字,再加上學(xué)生認(rèn)識(shí)的偏旁越來越多,我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加一加、減一減、換一換、比一比等多種方法來識(shí)記漢字,隨著識(shí)字量的增加,孩子的理解、記憶能力越來越強(qiáng),這都是因?yàn)樗麄冋莆樟俗R(shí)字的方法,孩子們?cè)絹碓接X得學(xué)生字并不難,興趣越來越高。

  第三,利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識(shí)字教學(xué),我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖,色彩鮮艷,生動(dòng)有趣,孩子們也非常喜歡,能幫助孩子們識(shí)記,如在學(xué)習(xí)《識(shí)字四》這一課,蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛等,學(xué)生很感興趣,通過漢字與實(shí)物的對(duì)照,學(xué)生很快掌握了這些漢字,這些圖片對(duì)學(xué)生記憶識(shí)字起到橋梁的作用,使每個(gè)漢字都賦予了生命,使抽象的漢字形象化,促進(jìn)了學(xué)生的記憶

  第四,利用偏旁部首歸類識(shí)記生字。比如學(xué)習(xí)提手旁的字,足字旁的字、月字旁的字等等,讓學(xué)生動(dòng)作表演,學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義,課堂氣氛非;钴S,興致極高,學(xué)生學(xué)起來也省力

  第五,利用日常生活來識(shí)字。在日常生活中,我們隨處可見漢字,如商標(biāo),日用品,廣告,路牌,超市購(gòu)物等等,無處不在 如:我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒,找一找上面的字自己是否認(rèn)識(shí),孩子的興趣很濃,從中孩子們學(xué)到了很多漢字,而且孩子們之間還進(jìn)行了交流,我讓學(xué)生抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)漢字,平時(shí)就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,擴(kuò)大識(shí)字量。

  另外,我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物,交代每個(gè)家長(zhǎng)給孩子買兒童故事書,現(xiàn)在我班很多的孩子識(shí)字量大大的提高了。

  當(dāng)然,識(shí)字的方法還有很多很多,在此不一一列舉,只要我們不斷的反思總結(jié),不斷的探索發(fā)現(xiàn),不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生學(xué)的更輕松,更快樂。

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