最新優(yōu)秀研討會(huì)個(gè)人心得體會(huì)范文集錦
心中有不少心得體會(huì)時(shí),可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編幫大家整理的最新優(yōu)秀研討會(huì)個(gè)人心得體會(huì)范文集錦,希望能夠幫助到大家。
最新優(yōu)秀研討會(huì)個(gè)人心得體會(huì)范文集錦1
古有“諸子百家”的爭鳴,今有“杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)”等學(xué)術(shù)界的百花齊放,蓬勃發(fā)展。在本學(xué)期3月16日我參加了由靜寧縣教育局組織的“全國語文數(shù)學(xué)專家經(jīng)典課堂展示xx省專場研討會(huì)”,學(xué)習(xí)了崔x、趙x、汪x等知名教育專家的教學(xué)理論和執(zhí)教的教學(xué)案例,引發(fā)了我對(duì)語文教學(xué)更深入的思考。更讓我受益匪淺,在以后的教學(xué)中應(yīng)注重做到以下幾點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)。
“興趣是的老師”。學(xué)生有了興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、更加注重識(shí)字、寫字的教學(xué)。
識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是新課標(biāo)第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。為了體現(xiàn)生的主體地位,和教師的主導(dǎo)作用,應(yīng)以提高效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為目標(biāo),注重講究教學(xué)方法,如:游戲法,比較法,字謎法,順口溜等,這樣,學(xué)生學(xué)得輕松、有趣,記得深刻,效果也好。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此,教師在課堂上要巧設(shè)問題,引導(dǎo)學(xué)生,點(diǎn)撥學(xué)生的思路,學(xué)生要通過自己的活動(dòng),獲取知識(shí)。所以說,課堂舞臺(tái)上的主角不是教師,而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué),不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為:“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí),尋求答案的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的參與率,使語文課堂生機(jī)勃勃,充滿活力。
四、放飛學(xué)生的思維,讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。
在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟,懂得了知識(shí)是無窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花,給課堂教學(xué)注入生機(jī)。
五、開展多種形式的朗讀,讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀,像朗讀比賽,組織讀書會(huì)、朗誦會(huì),寫讀后感等,以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能,發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中,理解內(nèi)容,積累詞句逐步提高閱讀能力,又提高了學(xué)生的寫作能力。
六、尊重每一位學(xué)生,讓學(xué)生品味成功的喜悅。
熱愛學(xué)生,平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓他們都感受到老師的關(guān)心,良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行,尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛,留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn),引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí),發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心,而一旦喪失自信心,那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱,當(dāng)然對(duì)語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以,作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣,讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來,使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢?我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué),即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題,做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè),如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分,就立即加以表揚(yáng),表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度,提高訓(xùn)練要求,讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn),體驗(yàn)成功的快樂。另外,對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如:“其實(shí)你很聰明,只要多一些努力,你一定會(huì)學(xué)得很棒。”“這個(gè)問題你說得很好,證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生,只要努力,你完全能學(xué)得好!”“你的看法很獨(dú)特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評(píng)價(jià),不但肯定了學(xué)生的進(jìn)步,而且鼓勵(lì)了學(xué)生的進(jìn)步,并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師,也喜歡上語文課。
總之,要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。
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一、專家講座,指引方向
每次的專家講座都是那么的精彩!帶著教育教學(xué)實(shí)踐中的`種種疑問,我走進(jìn)了研討課堂,專家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng),更激起了我的反思。作文教學(xué)是我自身教學(xué)過程中的一大難題:不知如何去引導(dǎo)學(xué)生也不知如何有效實(shí)施作文教學(xué)。在會(huì)上聽取了吳洪成教授的報(bào)告《教學(xué)理論與小學(xué)快樂作文》,才知道快樂作文是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一,真正的讓孩子喜歡作文才是快樂作文。聽了吳教授的報(bào)告我茅塞頓開,他的教學(xué)方法也指引了我作文教學(xué)的方向。
二、課堂示范,引我反思
每一節(jié)的課堂展示都那么的可貴!讓人耳目一新,時(shí)時(shí)處處滲透著教師的教育機(jī)智。原來作文課可以是一次“生日party”、可以是一場魔術(shù)表演還可以是“一次游戲比賽”……印象最深的是趙景瑞老師的作文觀摩課《起筆名》,先和學(xué)生們互相熟悉讓孩子們把他當(dāng)成是他們的朋友,頓時(shí)這一幫孩子們活躍起來,和老師的溝通也變得暢通無阻。通過名人的筆名引起孩子們的好奇,接著讓孩子們說為什么起筆名?然后以自己的筆名為例子讓孩子們?cè)u(píng)議一下好壞!伴L眉”“井銳”,然后再讓孩子們給自己起一個(gè)筆名,最后讓孩子們把整個(gè)過程寫下來。趙老師在整個(gè)過程中抓住孩子腦中那些思維的火花引領(lǐng)他們步入作文天地。反思自己的課堂,只是生硬的提出習(xí)作要求就讓孩子寫,沒有引導(dǎo)孩子觀察、思考的過程,可想而知孩子的作文不夠理想。趙老師開始抓住孩子的好奇心引領(lǐng)他們一步步探究,這樣孩子有了心理活動(dòng)也有了實(shí)際的行動(dòng)在說的時(shí)候就有東西可講。接下來又聆聽了吉春亞老師的觀摩課《游戲作文》,才知道游戲作文要先定準(zhǔn)目標(biāo),然后在游戲中一步步的達(dá)到目標(biāo),游戲課要玩中有所得,得到知識(shí)和寫作的方法。反思自己的作文教學(xué),要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方真的很多。
另外,印象較深的還有接下來的展示課和交流課,其中展示課《吹球入碗》、《連字成句》和交流課《感動(dòng)》、《認(rèn)識(shí)你是我的緣分》讓我收獲很多。以往我的作文評(píng)改只是等學(xué)生做完收上來逐一批閱,批改完成放到一邊下次再寫,如此反復(fù),總感覺工作量大學(xué)生的寫作水平卻沒有多大的改觀。聽完這些課后引發(fā)了我的思考:為什么我們“累”卻沒有價(jià)值?為什么我們不能把方法教給孩子讓他們互評(píng)呢?這樣,學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)也知道了如何修改自己的文章,教師也從繁重的批閱過程中解放出來,變身為真正的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。讓孩子們愛上作文,樂上作文,讓作文不再成為孩子們的負(fù)擔(dān),這樣才是真正的快樂作文。
總之,聽專家講座、聆聽有名教師課堂都是為提高自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平做準(zhǔn)備。一切的學(xué)習(xí)都是為了自己的實(shí)踐,我會(huì)用所學(xué)到的東西來改進(jìn)我的教育教學(xué)。最后再次感謝學(xué)校給了我這次機(jī)會(huì)!
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20xx年3月20日,我參加了在古柏舉行的“讀寫結(jié)合,提高效益”主題研討活動(dòng)?戳讼膼劬绽蠋焾(zhí)教的《螳螂捕蟬》、沈明軍執(zhí)教的《愛如茉莉》,以及聆聽張老師關(guān)于讀寫結(jié)合的專題講座,關(guān)于“讀寫結(jié)合”,下面談?wù)剛(gè)人膚淺的認(rèn)識(shí)。
一、讀有所悟
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。兩節(jié)課上,老師均能讓學(xué)生充分閱讀課文,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己感悟文章含意、情感。我感受較深的是兩位老師對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞理解課文比較到位。例如夏老師引導(dǎo)學(xué)生抓住“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”“毫不介意”,感悟少年勸阻吳王的決心。沈老師引導(dǎo)學(xué)生通過“直奔”“每天”等詞語品味爸爸對(duì)媽媽的關(guān)心和愛。不過學(xué)生的思維應(yīng)該是多元的、多角度的,如《螳螂捕蟬》中“少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了”,“終于”一詞也不能放過,這是少年勸阻吳王計(jì)劃實(shí)施的第一步,是前提,也是少年的良苦用心有“回報(bào)”了!稅廴畿岳颉分薪處熢谝龑(dǎo)學(xué)生感悟病房中,爸爸媽媽相互體貼、關(guān)心時(shí),抓住了“爸爸布滿血絲的眼睛”“映兒,來幫我揉揉胳膊和腿”,我覺得此時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生感悟爸媽心甘情愿為對(duì)方付出,以及為對(duì)方付出后的開心。
二、寫有依托
寫應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。教學(xué)《螳螂捕蟬》時(shí),教師是這樣設(shè)計(jì)寫的訓(xùn)練的:教師讓學(xué)生想想第二天上早朝的時(shí)候,吳王決定收回攻打楚國的命令,并且解釋這個(gè)決定。吳王會(huì)怎么說,怎么做呢?我記得有位學(xué)生說:其實(shí)我并不想攻打楚國,我是考驗(yàn)考驗(yàn)?zāi)銈兪欠裰孕模缓笮既∠ゴ虺䥽闹家。我覺得這位學(xué)生沒有正真理解課文,沒有透徹地認(rèn)識(shí)到剛愎自用、知錯(cuò)就改的性格。課文應(yīng)是學(xué)生寫的依托,寫應(yīng)該建立在讀中感悟的基礎(chǔ)之上,不能曲解課文。我覺得這種情形下,教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文評(píng)價(jià)這位學(xué)生的練筆,把學(xué)生引上“正途”。另外寫的“立足點(diǎn)”非常重要,沈老師在執(zhí)教《愛如茉莉》時(shí),出示句式,讓學(xué)生寫寫爸爸照顧媽媽那夜的情形,學(xué)生能展開想象練寫,進(jìn)一步體會(huì)了爸媽間的愛,依托于閱讀,對(duì)讀有促進(jìn),讀寫結(jié)合緊密,效果較好。
以讀促寫,以寫助讀,相輔相成,相互提高,就可以提高語文閱讀教學(xué)的課堂效率,發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)。
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