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數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩心得體會(huì)

時(shí)間:2022-06-10 03:59:06 心得體會(huì) 我要投稿

數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩心得體會(huì)(通用8篇)

  我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,可以將其記錄在心得體會(huì)中,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,下面是小編整理的數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩心得體會(huì)(通用8篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩心得體會(huì)(通用8篇)

  數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩心得體會(huì)1

  20xx年xx月x日,我有幸參加了在新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)“新課改”教學(xué)觀摩研討會(huì)。在短短的一天時(shí)間里,我一共現(xiàn)場(chǎng)觀摩了兩節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,兩位名師的精彩課堂,令我們耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,每位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理、平實(shí),現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語(yǔ)言,更是給課堂增添了活力,并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),在老師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下,整個(gè)課堂以學(xué)生為主體,主要包括學(xué)生討論、學(xué)生展示,教師點(diǎn)評(píng)等過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自主探索、不斷獲得新的.知識(shí),培養(yǎng)了各種能力,從而也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的同時(shí),注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來(lái)談一些自己的粗淺的體會(huì)。

  兩位老師的課徹底打破了常規(guī)的教學(xué)方式,整個(gè)課堂以導(dǎo)學(xué)案為載體,教師只起了個(gè)穿針引線和補(bǔ)充的作用。我們常規(guī)的教學(xué)方式都是以教師講解為主,學(xué)生被動(dòng)接受。課堂上教師是主體,不斷灌輸,學(xué)生就像容器,沒(méi)有積極性,沒(méi)有主動(dòng)性。信息以單向傳輸為主。但這節(jié)課則完全是以學(xué)生為主體,學(xué)生做導(dǎo)演,學(xué)生做演員,教師只是起了導(dǎo)師的作用。以前習(xí)慣了老師講學(xué)生聽(tīng),不相信學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)、探究、討論能把知識(shí)學(xué)會(huì)。聽(tīng)完這節(jié)課,才覺(jué)得是自己思想上放不開(kāi),對(duì)學(xué)生不信任,總是覺(jué)得不講不放心,講完之后學(xué)生聽(tīng)不懂又覺(jué)得不能理解,甚至很生氣。以前的主要任務(wù)是備好課,講好課,看來(lái)以后要多備備學(xué)生在自主探究的過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題才是最重要的。

  通過(guò)聽(tīng)課,我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀摩活動(dòng),讓我再次開(kāi)闊了眼界,明白了今后教學(xué)努力的方向。另外,我對(duì)自己也提出了許多思考的問(wèn)題:怎樣設(shè)計(jì)課堂讓學(xué)生感興趣?怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)?怎樣讓我們的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)高效?怎樣培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力等等。這些問(wèn)題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機(jī)會(huì)與名師零距離接觸。

  數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩心得體會(huì)2

  我非常有幸參加了在南昌市舉辦的“全新思維高效教學(xué)策略‘同課異構(gòu)’教學(xué)形式觀摩展示活動(dòng)”。本次活動(dòng)分別由四位國(guó)內(nèi)有名的小學(xué)數(shù)學(xué)專家級(jí)教師和四位省內(nèi)優(yōu)秀的教師來(lái)執(zhí)教,先由省內(nèi)的一位優(yōu)秀教師上一節(jié)公開(kāi)課,再由專家教師也執(zhí)教同一內(nèi)容,然后由專家教師來(lái)評(píng)課,最后由專家教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講座。

  在這次的學(xué)習(xí)中,我印象最深的是《交換律和結(jié)合律》這一課。在聽(tīng)這課前我剛好上完了這一內(nèi)容,因此就會(huì)將其和自己的這一課進(jìn)行對(duì)比。最終,我發(fā)現(xiàn)自己太拘泥于教材,而這兩位老師創(chuàng)新地將教材上的內(nèi)容進(jìn)行了重組。同時(shí),明白了同樣的教學(xué)知識(shí)點(diǎn),教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際,適當(dāng)改變教材內(nèi)容,或者改變教材知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式,因此實(shí)現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。

  而在這次學(xué)習(xí)中,專家的講座更是讓我受益匪淺。劉松老師在講座中提到了對(duì)學(xué)生的最高教學(xué)是“學(xué)生教別人”,在他的課堂上就充分切實(shí)的體現(xiàn)了這一點(diǎn)——先讓學(xué)生自主探究,再讓會(huì)的學(xué)生充當(dāng)小老師去教其他學(xué)生。而,好好反思自己的教學(xué),總是擔(dān)心學(xué)生不會(huì),擔(dān)心這,擔(dān)心那的,不敢放手,沒(méi)有真正意義上地做到把課堂交給學(xué)生。那么,我將在以后的教學(xué)中讓學(xué)生多講——學(xué)生能講明白的,老師就不再重復(fù);學(xué)生講不清楚的,老師恰當(dāng)補(bǔ)充清楚。

  在課堂教學(xué)中要把握學(xué)生的起點(diǎn)和終點(diǎn),更要關(guān)注中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn),這也是劉松老師在講座中的另一個(gè)重要內(nèi)容。劉松老師在上展示課之前先做了一項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷。隨即,他發(fā)現(xiàn)了孩子雖然大多數(shù)都不知道什么是加法交換律、結(jié)合律,乘法交換律、結(jié)合律,甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這些詞,但大多數(shù)孩子都能運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。通過(guò)這項(xiàng)問(wèn)卷,劉老師達(dá)到了了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)的目的,于是他這節(jié)課先設(shè)計(jì)了乘法交換律、結(jié)合律的教學(xué),再教學(xué)加法交換律、結(jié)合律。所以,唯有把握學(xué)生的'起點(diǎn),才能站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題,才能凸顯學(xué)生的主體地位。這樣課堂主動(dòng)權(quán)也就交給了學(xué)生,學(xué)生也能學(xué)得積極主動(dòng),學(xué)得興趣盎然。

  同時(shí)也明白了:在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是需要的,但要扣住我們的關(guān)鍵問(wèn)題,讓導(dǎo)課與知識(shí)的自然緊密。并且課堂是隨機(jī)而動(dòng)生成的,不是預(yù)設(shè)好就不變的,課堂總是會(huì)有很多的意外出現(xiàn),但意外應(yīng)是意料之中的,只要把握住了課堂出現(xiàn)的意外,轉(zhuǎn)化成課堂新的切入點(diǎn),那就有可能成為課堂的亮點(diǎn)。

  不停地回味名師的課堂,理智地比對(duì)自己的教學(xué),收獲確實(shí)很大。當(dāng)然,我知道如果把名師的教學(xué)設(shè)計(jì)完全照搬到自己的課堂,必然極難上出名師的精彩與效果?偠灾覀兊恼n堂,不是對(duì)名師課堂的生搬硬套,也不是自以為是的自負(fù),而是不斷的學(xué)習(xí)、反思,摒棄模仿照搬,發(fā)揮自身特長(zhǎng),取精舍粕。這樣,他人之智慧結(jié)合本人的特性就更能給給數(shù)學(xué)教學(xué)戴上充滿魅力的花環(huán)!

  數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩心得體會(huì)3

  10月17和18日,我參加了在成都西南交大舉辦的國(guó)基教育大講堂《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)操作指南研討會(huì)。2天時(shí)間由各地優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師:吳正憲,張齊華,楊皎,許衛(wèi)兵,朱國(guó)榮,陳亞明,沈洋幾位大師展示高水平數(shù)學(xué)課,使我感受頗深,受益匪淺。針對(duì)這次活動(dòng),談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  總體感覺(jué),教師們共同的優(yōu)點(diǎn)就是:聲音有親和力,甜美,語(yǔ)言精煉,教師無(wú)論是教學(xué)反思,還是回答當(dāng)場(chǎng)提出的問(wèn)題,大多都能很淡定、很全面的給予解釋,有條不紊。對(duì)課標(biāo)吃得透,具有很高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這都是很值得我學(xué)習(xí)的。

  一、教學(xué)收獲

  1.課件制作精美,動(dòng)態(tài)的較多,更形象、直觀的看出是平移還是旋轉(zhuǎn)。鼓勵(lì)孩子,只要你好好學(xué)習(xí),你也可以完成這種任務(wù),引起學(xué)生對(duì)研究數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的一種責(zé)任感。

  2.張齊華老師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課:整節(jié)課氣氛比較活躍,老師情緒高漲,說(shuō)話幽默,能感染學(xué)生,她特別享受教的過(guò)程,投入,和孩子們?nèi)跒橐惑w,讓學(xué)生很放松,孩子們得到了充分的展示。

  3.楊皎老師《生活中的負(fù)數(shù)》倡導(dǎo)的課前預(yù)習(xí)、師生互動(dòng)、自主性學(xué)習(xí)、講了如何處理課堂生成與課程目標(biāo)的關(guān)系〈每一環(huán)設(shè)計(jì)目的性要強(qiáng),充分理解教材、預(yù)設(shè)要充分、你要放得開(kāi)、收得攏〉。

  4.許衛(wèi)兵《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》圍繞“先分后數(shù)”這一分?jǐn)?shù)實(shí)質(zhì)巧妙的建立起整數(shù)、分?jǐn)?shù)以及小數(shù)三者之間的聯(lián)系。把各種數(shù)有機(jī)的串聯(lián)起來(lái),打通了各數(shù)之間的聯(lián)系。短短的'一節(jié)課,拋開(kāi)了一般教學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)的淺層的認(rèn)識(shí)。從數(shù),起源于數(shù)。出發(fā),有落腳到分?jǐn)?shù)也是用來(lái)數(shù)的。

  5.吳正憲老師《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》,為了達(dá)成數(shù)的概念的建立,理解數(shù)的意義,整個(gè)過(guò)程,她不惜時(shí)間,充分讓孩子操作,試一試,想一想,折一折,說(shuō)一說(shuō),幫助學(xué)生出不見(jiàn)分?jǐn)?shù)的概念,初步理解分?jǐn)?shù)的意義,整節(jié)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)室快樂(lè)的,接納新知是不知不覺(jué)的,概念的建立是學(xué)生獨(dú)立操作獲取的,概念意義的裂解是學(xué)生自己悟出來(lái)的。是幫助學(xué)生有形象到抽象架起橋梁的工程師。

  二、自我反思

  聽(tīng)了兩天的課,確實(shí)收獲不少,看到了自己的差距,也被他們上課的那種激情所感染,在課中老師要先有情感,才能開(kāi)啟學(xué)生的思維。他們不只是授課,更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通,以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲。作為一名教師我們要學(xué)會(huì)反思,學(xué)人之長(zhǎng),補(bǔ)已之短;在反思時(shí)要上升到理論高度,用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,反過(guò)來(lái)深入理解理論,再指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)質(zhì)疑,在質(zhì)疑中成長(zhǎng),逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

  數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩心得體會(huì)4

  11月30日,我有幸參加了在河南信息統(tǒng)計(jì)職業(yè)學(xué)院開(kāi)展的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂“同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會(huì)。通過(guò)觀看穆桂鶴、張齊華、強(qiáng)震球等老師的觀摩課,傾聽(tīng)他們的講座,我學(xué)到了很多。他們的教學(xué)方法和教學(xué)理念讓我耳目一新。下面談一談我的收獲。

  這次聽(tīng)課我主要聽(tīng)了《用字母表示數(shù)》、《圓的認(rèn)識(shí)》、《數(shù)學(xué)教師的三項(xiàng)新修煉》。其中《用字母表示數(shù)》一課是本地老師和南京老師各上一節(jié)。在教學(xué)中教師盡可能地給學(xué)生提供廣闊的表現(xiàn)空間,讓學(xué)生們合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,從中獲取新知,體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。這樣,學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)散思維、各抒己見(jiàn),不僅課堂氣氛輕松愉快,也使學(xué)生的認(rèn)知能力得到充分發(fā)揮。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng),達(dá)到人人教我,我教人人的目的,彌補(bǔ)了教師個(gè)人不能面向全體學(xué)生的不足。

  《用字母表示數(shù)》是鄭州市金水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師穆桂鶴和南京市北京東路小學(xué)張齊華老師上的同一節(jié)課。他們都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),選取生活中的例子,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探討字母可以表示未知數(shù),也可以表示數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中張齊華老師幽默輕松的語(yǔ)言,有趣有思的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)牢牢地吸引了學(xué)生的注意力。他設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題:自己的年齡是X,兒子的年齡是X-26,使學(xué)生一目了然,兒子年齡比爸爸小26歲,然后又顯示一張帶有?的未知照片,標(biāo)明年齡是X-1,讓學(xué)生思考照片上有可能是誰(shuí)。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置既引起了學(xué)生的興趣,又讓學(xué)生在感興趣的題目中學(xué)到了知識(shí),明確含有字母的式子可以表示具體的數(shù)量,也可以表示數(shù)量間不變的關(guān)系。之后張老師變換思路,把兒子的年齡設(shè)定為X,學(xué)生馬上反應(yīng)出爸爸的年齡是X+26,神秘人物的年齡是X+25,不但讓學(xué)生明白了帶有未知數(shù)的數(shù)量之間的關(guān)系,而且讓學(xué)生理解了同一個(gè)數(shù)量關(guān)系,可以變換未知數(shù)的表達(dá)方式。

  上完課之后,張老師進(jìn)行了精彩的講座。在重新審視“備課”、“上課”、“聽(tīng)課”方面深入分析,結(jié)合教材和教參、課標(biāo)、案例,說(shuō)明解決策略。如他指出帶著教材看教材,就是要在多版本的教材中有所取舍,取長(zhǎng)補(bǔ)短,把握內(nèi)容實(shí)質(zhì)。帶著兒童看教材,強(qiáng)調(diào)要基于兒童經(jīng)驗(yàn)和困惑的課堂才有效。

  《圓的'認(rèn)識(shí)》是江蘇省優(yōu)秀教師強(qiáng)震球老師上的。強(qiáng)老師結(jié)合教具:用手連續(xù)甩連著小球的繩子,讓同學(xué)們回答小球運(yùn)動(dòng)的軌跡是什么形狀,既引起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,又很快揭示了本課主題。接著通過(guò)場(chǎng)地畫圓,針繩畫圓,圓規(guī)畫圓,讓學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中感受圓都有一個(gè)中心點(diǎn),且不能動(dòng),引出半徑、直徑等概念。適合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn),收到了良好的效果。

  “同課異構(gòu)”讓老師們清楚地看到不同教師對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果,并由此打開(kāi)教師的教學(xué)思路,體現(xiàn)教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)!巴n異構(gòu)”的教研方式,可以引發(fā)參與者的智慧碰撞,讓參與者取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。

  總之,這次同課異構(gòu)教學(xué)觀摩研討會(huì)對(duì)我的幫助很大,既收獲了知識(shí),又激發(fā)了改進(jìn)教學(xué)的興趣,我將通過(guò)對(duì)比、思考找出自身在教育教學(xué)方面的差距,向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)中,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

  數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩心得體會(huì)5

  感謝工作室給我這個(gè)機(jī)會(huì),參加了歷時(shí)兩天的教學(xué)觀摩活動(dòng)。讓我不僅收獲了專業(yè)知識(shí)、提高了理論境界,更品味到了一位教師的快樂(lè)與滿足。

  本次的課堂教學(xué)展示活動(dòng)請(qǐng)來(lái)了國(guó)家級(jí)的數(shù)學(xué)特級(jí)教師牛獻(xiàn)禮、劉松、樊玉、葉鴻琳進(jìn)行展示課并針對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了講座。四位專家?guī)Ыo我們的展示課非常精彩,不僅設(shè)計(jì)新穎、思路清晰而且理念新穎、教法靈活。不僅為我們充當(dāng)了授課的樣本,更向我們傳達(dá)了他們的教學(xué)理念:核心素養(yǎng)!他們用實(shí)際行動(dòng)向我們闡述著核心素養(yǎng)的含義。專家們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟分享給我們,深入淺出、幽默風(fēng)趣。使我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)、對(duì)教師職業(yè),有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。

  一、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是幫助學(xué)生想明白,而不是講明白。

  牛老師從理解對(duì)應(yīng)關(guān)系找到間隔數(shù)和樹棵樹的關(guān)系入手,以獨(dú)特的視角,講授《植樹問(wèn)題》這節(jié)課。通過(guò)點(diǎn)段之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系建構(gòu)植樹問(wèn)題模型,設(shè)計(jì)思路新穎。課堂上學(xué)生通過(guò)推理—猜想—驗(yàn)證充分經(jīng)歷了一次思維之旅。從開(kāi)始的拘謹(jǐn)?shù)桨l(fā)現(xiàn)樂(lè)趣,嘗試探索,到收獲成功和快樂(lè)。他們得到的不僅是知識(shí),更重要的是掌握了數(shù)學(xué)探究的一般方法,以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)是一個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后,即便這個(gè)人未來(lái)從事的工作和數(shù)學(xué)無(wú)關(guān),也會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。所以我們的教學(xué)過(guò)程不能只重視結(jié)果,而應(yīng)該重視過(guò)程教育,培養(yǎng)學(xué)習(xí)智慧。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀察、思考、表達(dá)世界的意識(shí)和能力。我們都知道,在教學(xué)過(guò)程中教了不等于學(xué)了,學(xué)了不等于會(huì)了,我們還應(yīng)知道學(xué)會(huì)不等于會(huì)學(xué)。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展,本質(zhì)上是學(xué)生自己“悟”出來(lái)的,是學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考,以及他人的討論和反思,逐漸養(yǎng)成的一種思維習(xí)慣。我們發(fā)展學(xué)生的'核心素養(yǎng),不能完全依賴教師的講授,而要通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)和驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng),在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中形成對(duì)知識(shí)的理解和感悟。要為學(xué)生提供悟的時(shí)間和空間,幫助學(xué)生想明白,而不是教師去講明白。牛老師的課為我們做出了一個(gè)典范。整堂課他沒(méi)有去想辦法幫學(xué)生區(qū)分植樹問(wèn)題的三種情況,而是淡話類型,通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考、推理、驗(yàn)證,讓學(xué)生理解對(duì)應(yīng)關(guān)系,從而建立模型。通過(guò)練習(xí)驗(yàn)證了學(xué)生真正理解了植樹問(wèn)題。達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

  二、讓教學(xué)真正發(fā)生。

  劉松老師為我們做的培訓(xùn)內(nèi)容是《核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)課程的整合與拓展》。他告訴我們何為整合與拓展,如何整合與拓展,并通過(guò)《用數(shù)對(duì)確定位置》這節(jié)復(fù)習(xí)課闡述自己的主張。

  時(shí)代在發(fā)展,作為教師如果不求思變總有一天會(huì)像公交車售票員一樣被時(shí)代淘汰。未來(lái)教師要做讀懂學(xué)生的分析師,要做重組課程的設(shè)計(jì)師,要做連接世界的策劃師。沒(méi)有未來(lái)教師,就沒(méi)有未來(lái)教育。我們要讓教學(xué)真正發(fā)生。當(dāng)下的孩子絕不是一張白紙,我們?cè)谑谡n前必須做好調(diào)查,在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),否則就是無(wú)效教學(xué),就是“空轉(zhuǎn)”。

  三、上一堂真課。

  樊玉老師的講座讓我明白,我們應(yīng)該思考自己的生命價(jià)值。一個(gè)人的生命價(jià)值。思考我們一節(jié)課的師生狀態(tài),我們和學(xué)生的生命價(jià)值是否被漠視過(guò)?這樣的教學(xué)意義何在?我們改如何改變,讓自己的存在產(chǎn)生意義?這是值得我們深思的問(wèn)題!

  樊玉老師用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)解讀這個(gè)問(wèn)題—表現(xiàn)力。我們和學(xué)生都要擁有表現(xiàn)力,把自己的優(yōu)勢(shì)變大,做到教師教的開(kāi)心學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。我們要注重培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力,有目標(biāo)、有方向、有方法,不能做一個(gè)不思進(jìn)取之人,茍且度日之輩!我們要不斷提高自己,讓自己更有吸引力,讓上課成為誘惑,尋找自己的亮點(diǎn),發(fā)揮我們最大的優(yōu)勢(shì)。做一名學(xué)生喜歡、懂教育、會(huì)教書、會(huì)生活的老師,從而使自己享受教育、享受美麗。

  四、數(shù)學(xué)是對(duì)思想和方法的基本研究

  葉鴻琳老師的講座讓我清楚:對(duì)兒童來(lái)講,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)不斷嘗試、探索、犯錯(cuò)、優(yōu)化的過(guò)程。對(duì)老師來(lái)講,數(shù)學(xué)教學(xué)需要思考的只有一個(gè)問(wèn)題:如何幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我們要相信兒童,給他們思考的時(shí)間;給他們解釋方法的機(jī)會(huì)。我們不要用自己的經(jīng)驗(yàn)去評(píng)價(jià)兒童的能力,他們的笨方法可能是開(kāi)啟思維的起點(diǎn)。

  數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩心得體會(huì)6

  20xx年12月3—4日,德州學(xué)院西校區(qū)。我有幸參加了“全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)”,通過(guò)聽(tīng)專家講課和學(xué)術(shù)報(bào)告,我受益良多,深刻感受到名師課堂的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)。其中給我印象最深的是劉松老師的《乘法分配律》一課和報(bào)告《運(yùn)算律教學(xué)的若干思考》。

  劉松老師現(xiàn)任杭州市文海教育集團(tuán)副校長(zhǎng),身為一個(gè)南方人,我明顯感覺(jué)到他的課和北方老師的課不同之處。他語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,行為舉止有些滑稽可笑,和學(xué)生零距離的溝通交流,像流水、像微風(fēng)一樣的課,細(xì)微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學(xué)生互動(dòng)費(fèi)時(shí)較多,加之會(huì)場(chǎng)狀況不佳,劉松老師這節(jié)課有些超時(shí)(用時(shí)大約1小時(shí)),但是在下課后學(xué)生仍然舍不得離開(kāi),這就表明了學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿意學(xué),而且不感到學(xué)習(xí)是種負(fù)累。劉老師營(yíng)造的課堂氛圍輕松自由,學(xué)生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺(jué)地參與到探究乘法分配律的.教學(xué)中來(lái)。老師在這節(jié)課中是一個(gè)引領(lǐng)者而不是傳教者,其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在探究的過(guò)程中,學(xué)生眼、手、口、腦、身體并用,課堂參與度很高(幾乎每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言),老師對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生也只是善意的“幽他一默”,學(xué)生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學(xué)中的生成,他的課和教學(xué)預(yù)案并不完全一致,正應(yīng)了那句話“所有的好課都是生成的課”。

  聽(tīng)劉松老師做報(bào)告也是一種享受,他話語(yǔ)幽默風(fēng)趣,舉止形象生動(dòng),在一個(gè)個(gè)鮮活的事例中向老師們呈現(xiàn)出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個(gè)年輕教師,我深刻體會(huì)到要抓準(zhǔn)“教什么”有多困難。我任教的是一年級(jí)數(shù)學(xué),由于大部分學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)歷了一定的學(xué)前教育,對(duì)于一年級(jí)的知識(shí)或多或少都掌握了一些,這就給教師出了不少難題:對(duì)于這些知識(shí),有哪些同學(xué)已經(jīng)完全理解并掌握了?有哪些同學(xué)還一知半解?而一知半解的同學(xué),又是哪里知、哪里不解?知多少、不解多少?如何組織課堂教學(xué),吸引學(xué)生的注意力?如何在一堂課中讓未會(huì)的學(xué)生掌握理解,讓已會(huì)的學(xué)生有所提高?……正確處理這些問(wèn)題,是使課堂有效、優(yōu)效的前提,也是我今后教學(xué)中需要努力的方向。

  在這短短的兩天時(shí)間里,我近距離地接觸了名師,聆聽(tīng)名師的示范課,從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習(xí),期待自己有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

  數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩心得體會(huì)7

  5月22日---23日,我有幸在婺源參加了教育新視野第一屆小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩活動(dòng),在這2天的時(shí)間里,觀摩了來(lái)自北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)華應(yīng)龍老師、南京師范大學(xué)附屬小學(xué)余穎、江蘇的周衛(wèi)東老師、江西南昌的葉青老師、江西省萬(wàn)年縣第三中學(xué)李國(guó)瑛老師等6位數(shù)學(xué)教師的觀摩課,并聽(tīng)了周衛(wèi)東教授,華應(yīng)龍教授、專家報(bào)告,及有教研員的精彩點(diǎn)評(píng),使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話題,大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。通過(guò)這次聽(tīng)課,讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

  一、注重與學(xué)生溝通,拉近教師與學(xué)生的距離感

  課前教師同學(xué)生交流,讓學(xué)生的身心愉悅,以飽滿的熱情,亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題,比如:你知道老師叫什么,你了解老師多少等話題,以示緩解學(xué)生的緊張感,為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。

  二、結(jié)合教材,創(chuàng)設(shè)有效的情境,真正為教學(xué)服務(wù)

  每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

  三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

  數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí),在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué),使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代,如:學(xué)習(xí)《三角形三邊關(guān)系》時(shí),《游戲公平》利用學(xué)生喜歡的操作入手,大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這一系列的活動(dòng),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在陌生,不在枯燥,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增加了教學(xué)的實(shí)效性。

  四、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

  活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng),使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。有的教師把學(xué)生分成幾組,以便于學(xué)生交流討論,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  在這些觀摩課當(dāng)中,我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流,不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題,教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,處理問(wèn)題的空間,并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

  五、堅(jiān)定了自己的幾個(gè)認(rèn)識(shí)。

  (1)合理使用教材,大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂,能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線,感知“倒推”策略。

  (2)信息窗信息的收集與問(wèn)題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生觀察信息窗收集信息,提出問(wèn)題。除了科學(xué)引導(dǎo),適時(shí)激勵(lì)外教師要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問(wèn)題板書在黑板上,形成一個(gè)完整的傳統(tǒng)樣的文字應(yīng)用題模式,引導(dǎo)學(xué)時(shí)理解圖意。這次聽(tīng)課找到了這樣的佐證,且效果很好。

 。3)題組訓(xùn)練不過(guò)時(shí)。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練,通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達(dá)到自動(dòng)化的效果。本著低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡,對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助,這一點(diǎn)從周玉仁教授的報(bào)告中體會(huì)到。

 。4)探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理?數(shù)學(xué)課需要探究,但絕不是最原始的經(jīng)歷,這種探究需要教師適時(shí)的鋪墊引導(dǎo)。如果坎過(guò)大,溝過(guò)深,教師就要幫學(xué)生找一梯子,放一小船,引導(dǎo)學(xué)生思考的方向,從而達(dá)到成功的彼岸。從外省老師的講課中體會(huì)較深。

  華應(yīng)龍教授、周衛(wèi)東教授、從不同角度闡述了師者若水和基于兒童立場(chǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué),可謂高屋建瓴,為我們今后的教學(xué)指明了方向。

  總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí),令我大開(kāi)眼界,領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和專家的精彩報(bào)告,為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

  數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩心得體會(huì)8

  12月14~16日,我有幸參加了在海口海職院舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”教學(xué)觀摩研討會(huì)。在短短的三天時(shí)間里,我一共現(xiàn)場(chǎng)觀摩了五節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,五位名師的精彩課堂,令我們耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,每位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理、平實(shí),現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語(yǔ)言,更是給課堂增添了活力,并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),在老師的不斷引導(dǎo)和激勵(lì)中,學(xué)生通過(guò)自主探索、不斷獲得新的知識(shí),培養(yǎng)了各種能力,從而也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的同時(shí),注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來(lái)談一些自己的粗淺的`體會(huì)。

  一、重視課前師生互動(dòng)交流

  注意課前與學(xué)生的溝通,采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動(dòng)。消除了學(xué)生的緊張情緒,拉近了師生間的距離,減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn),有效的課前熱身是調(diào)動(dòng)孩子積極性的必備條件。

  二、合理地創(chuàng)造性使用與處理教材

  劉德武老師的講座《創(chuàng)造性的使用教材》讓我們深深認(rèn)識(shí)到:要想創(chuàng)造性地使用好新教材,首先必須遵循的一個(gè)原則就是:“腦中有課標(biāo)、心中有教材、眼中有學(xué)生”----要以課標(biāo)為依據(jù),以新教材的內(nèi)容為憑借,選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的內(nèi)容。我們要力求做到要精讀課標(biāo)、深鉆教材、細(xì)研學(xué)生,要根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教材內(nèi)容和要求,適當(dāng)擴(kuò)充和刪減教學(xué)內(nèi)容,嘗試多種構(gòu)思。教師要成為教材的積極促進(jìn)者、發(fā)展者,挖掘教材,超越教材,發(fā)展教材,讓教材在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中真正發(fā)揮作用。當(dāng)然,準(zhǔn)確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)。教材是主要的教學(xué)資源,是教與學(xué)的重要憑借。要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,必須以準(zhǔn)確理解教材為基礎(chǔ)。

  三、想清楚我們課堂教學(xué)究竟應(yīng)該講些什么

  教師在課堂中究竟起什么作用,德國(guó)教育家第斯多惠這樣說(shuō)“愚蠢的教師是教給真理,聰明的教師是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。我們教師在教學(xué)中應(yīng)該是組織者、合作者、引導(dǎo)者。在具體課堂教學(xué)操作中,教師一定要注意克服“教師話語(yǔ)霸權(quán)”的慣性,敢于并善于把課堂、班級(jí)“還給”學(xué)生。教師需要把握好教材,做到“三講,三不講”,三講是:講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn);三不講是:不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的。在教學(xué)中,扎實(shí)落實(shí)“三講”“三不講”實(shí)際上是為了更好的落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則,讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)訓(xùn)練,同時(shí)教師也才有更多的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)反饋和強(qiáng)化矯正,只有這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

  在聽(tīng)了劉松老師執(zhí)教的《乘法分配律》一課及專題報(bào)告后,體會(huì)到我們?cè)诮虒W(xué)中往往認(rèn)為《乘法分配律》容易出錯(cuò)的地方是在分配時(shí)因數(shù)只和前一項(xiàng)相乘,而忘記和第二項(xiàng)相乘,但是通過(guò)知識(shí)前測(cè),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯(cuò)易混點(diǎn)還有像:70×50+50×90=70×(50+90),50×(3×4)=50×3+50×4此類錯(cuò)誤,如果教學(xué)中只是注重抓第一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)時(shí),學(xué)生掌握的情況就會(huì)不理想。劉松老師在教學(xué)時(shí),首先是通過(guò)舉例說(shuō)學(xué)習(xí)委員小陳是我的朋友,班長(zhǎng)小鄭是我的朋友,讓學(xué)生合成一句話,(小陳和小鄭都是我的朋友)再把這一句話分開(kāi)成兩句話來(lái)說(shuō),從而引出要學(xué)的內(nèi)容,接下來(lái),劉老師用他搞怪的方言、獨(dú)特的跺腳記憶讓孩子們深刻地理解了乘法分配律及讀算式的順序。來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分別發(fā)現(xiàn)3×(5+1)=3×5+3×1然后通過(guò)模仿創(chuàng)造、自我檢驗(yàn);意義建模、內(nèi)在提升;體驗(yàn)無(wú)窮、揭示規(guī)律;重點(diǎn)剖析、深刻理解,分別突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)和易錯(cuò)、易混點(diǎn),學(xué)生掌握的情況很好。

  錢守旺教師的講座“我的二十個(gè)課堂教學(xué)主張”也有許多觀點(diǎn)值得回味。如:教學(xué)口號(hào)“敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯、敢錯(cuò)”他認(rèn)為孩子不犯錯(cuò)誤長(zhǎng)不大,教室就是出錯(cuò)的地方,人人都會(huì)出錯(cuò),出錯(cuò)并不可怕。只給學(xué)生講明白的教師不是好教師,會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想明白的才是好教師。

  通過(guò)聽(tīng)課,我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀摩活動(dòng),讓我再次開(kāi)闊了眼界,明白了今后教學(xué)努力的方向。另外,我對(duì)自己也提出了許多思考的問(wèn)題:怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美?怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真?怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問(wèn)題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機(jī)會(huì)與名師零距離接觸。