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學(xué)習(xí)語文新課改心得體會

時(shí)間:2021-09-17 17:36:15 心得體會 我要投稿

學(xué)習(xí)語文新課改心得體會范文

  當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時(shí),就十分有必須要寫一篇心得體會,這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的學(xué)習(xí)語文新課改心得體會范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

學(xué)習(xí)語文新課改心得體會范文

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

  語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人,可見基礎(chǔ)教育改革必須著力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  為此《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了新的學(xué)習(xí)方式即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  這種學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助下,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用,在合作中學(xué)習(xí)、交流,豐富語言的積累和運(yùn)用,發(fā)展思維和能力,培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)自主探究欲望

  托爾斯泰說:成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的欲望。

  如果教師不想方設(shè)法地使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳播知識,那么只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

  為此,在教學(xué)中我們要努力營造良好的探究氛圍,讓學(xué)生置身探究問題的情境中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

  比如上《月光曲》這一課時(shí),要學(xué)生閉上眼睛,播放音樂讓學(xué)生仔細(xì)聽,然后問:剛才你們聽到音樂時(shí)想到了什么?有的學(xué)生回答:剛開始舒緩優(yōu)美的旋律讓人猶如在清風(fēng)明月中散步。

  有的學(xué)生回答:中途激昂雄渾的曲調(diào)就像大海的驚濤駭浪。

  這時(shí)我說:美妙的音樂給我們描繪的是一幅怎樣的畫面呢?請同學(xué)們一起欣賞吧!這時(shí)學(xué)生迫不及待地觀看海邊月夜的錄像資料,當(dāng)學(xué)生看得如癡如醉時(shí),我滿懷激情地朗讀課文第八九自然段。

  一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。

  月光照進(jìn)窗子來……在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

  在這里巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,又特意讓學(xué)生先聽后看,激發(fā)聯(lián)想,也激發(fā)探究《月光曲》美妙深遠(yuǎn)的意境的欲望,為感悟音樂與文字的聯(lián)系搭起形象直觀的橋梁,使學(xué)生身臨其境、聽其聲、觀其境,多種感官參與學(xué)習(xí)活動,在歡樂的心態(tài)中學(xué)習(xí)知識。

  二、開放課堂,發(fā)掘自主探究潛能

  要使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力,教師應(yīng)以大語文觀為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,為學(xué)生提供自讀自悟的機(jī)會。

  課堂上教師要有意識地營造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀;促使他們在讀中積極開展思維和情感活動,加深對所學(xué)內(nèi)容的'理解和體驗(yàn),對所學(xué)內(nèi)容有所感悟和思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪,鼓勵學(xué)生大膽地試著講,老師適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、精講,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,這樣有利于學(xué)生主動再創(chuàng)造,有利于學(xué)生猜測與驗(yàn)證。

  如教學(xué)《豐碑》一文時(shí),我將學(xué)生質(zhì)疑提出的問題經(jīng)過篩選歸納,成為兩個(gè)問題:

  (1)豐碑在課文中是什么意思?

  (2)軍需處長為什么成為一座晶瑩的豐碑?我以這兩個(gè)問題為憑借,組織、指導(dǎo)學(xué)生研讀課文。

  我給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生通過讀、畫、圈、批、注等方式積極參與自學(xué),主動尋求知識,培養(yǎng)能力,既讓學(xué)生在自主探究的過程中獲得成功的快樂,又讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到有效的學(xué)習(xí)方法。

  三、組織合作交流,共同探討

  教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,把握好交流討論的時(shí)機(jī),積極、有序地組織合作學(xué)習(xí)。

  同時(shí),教師也要及時(shí)抓住并利用有價(jià)值的信息,參與各組的交流討論,巧設(shè)懸念、精要點(diǎn)撥,從而激活學(xué)生的思維,使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。

  例如教學(xué)古詩《游園不值》時(shí),先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),讀詩句、看插圖、聯(lián)系注釋想詩意;在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再以小組為單位按合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí),并讓他們根據(jù)自己的興趣特長選擇小畫家、翻譯家、朗誦家、故事家中的一個(gè)角色,分別以特有的形式表達(dá)對詩的感悟。

  然后再讓小組推薦、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,其他學(xué)生當(dāng)小評委,與匯報(bào)的學(xué)生進(jìn)行自由交流,教師只在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥、調(diào)控。

  這樣學(xué)生不僅各取所需,各展所長,在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中學(xué)懂古詩,而且在課堂中構(gòu)建生生合作、師生合作等形式交互進(jìn)行的立體型的交流網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),課堂呈現(xiàn)出精彩紛呈的多元化感悟。

  四、善于質(zhì)疑問難、敢于探究

  疑是思之始,學(xué)之端。

  宋朝思想家張載說:于不疑處讀書,定能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,就有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲、新的喜悅。

  教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,即使是無疑也要尋疑,將自身置于特定情境之中,從教材中發(fā)現(xiàn)問題,主動、大膽地圍繞課文題目、課中文句、課文插圖、課間空白等內(nèi)容質(zhì)疑,并且要引導(dǎo)學(xué)生對提出的有價(jià)值的問題進(jìn)行深入研究,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

  如教學(xué)《理想的風(fēng)箏》一文時(shí),讓學(xué)生自讀課文質(zhì)疑,這時(shí)一個(gè)學(xué)生提出:為什么文章開頭要寫春天萬物復(fù)蘇的景象而不直接描寫劉老師的外貌?這時(shí)教師不急于回答,而是組織學(xué)生聯(lián)系課文中描寫劉老師的兩件事反映出來的人物精神進(jìn)行討論,讓學(xué)生明白,文章開頭的景物描寫并非閑筆,目的是借春天的生機(jī)盎然襯托劉老師樂觀向上、充滿朝氣與愛心的精神境界。

  這樣既滿足了學(xué)生的探究欲望,又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力,使學(xué)生樂于探究,敢于探究。

  總之,在語文教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)更新觀念,轉(zhuǎn)換角色,依據(jù)不同課型、不同的教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際情況,靈活運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高,真正讓學(xué)生喜歡語文、會學(xué)語文。

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