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全國青年教師課堂教學觀摩心得體會
當我們對人生或者事物有了新的思考時,就十分有必須要寫一篇心得體會,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。你想好怎么寫心得體會了嗎?以下是小編整理的全國青年教師課堂教學觀摩心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
全國青年教師課堂教學觀摩心得體會1
一、指導思想
以“始于學生需求,終于學生滿意”為宗旨,以“快樂學教、張揚個性、共同成長”為目標,以“以學定教、先學后教、多學少教”為基本理念,以“自主、合作、探究”為學生學習的基本方式,以教師的專業(yè)發(fā)展與現(xiàn)代教育信息技術手段為支撐,構建初中課堂教學新模式,深化基礎教育課程改革,進一步推進素質(zhì)教育。
二、基本模式:課堂教學模式是課改理念的載體,也是實現(xiàn)課改理念的抓手,更是課堂教學改革的必要條件。通過構建課堂教學模式,讓已懂得課改理念的教師,把課改理念變成實踐的行為;讓不完全理解課改理念的教師,能夠按照一定的流程和操作方法,在不知不覺中實現(xiàn)課改理念下的課堂目標與課堂效果。
根據(jù)初中課程內(nèi)容與學生的實際情況,設置三種課型,即學導課、拓展課和講評課。在此基礎上,增設每周一練,供學生業(yè)余時間進行自主學習。
。ㄒ唬⿲W導課流程及基本要求
1、學導課流程:任務導學——互助合學——師生答疑——達標檢測——配餐作業(yè)。
所謂任務導學,是指學生在學習任務的引導下進行有針對性、計劃性的獨學。
所謂互助合學,是指學生在獨學的基礎上,通過同伴互助的學習方式進行學習,起到“兵教兵”“并帶兵”“兵強兵”的作用。
所謂師生答疑,是指在獨學、對學、群學的基礎上,針對學習過程中還未解決的問題與困惑,通過師生共同展示的方式予以解決。
所謂達標檢測,是指在學習任務完成之后,利用書面或口頭的方式,對學習目標的達成度進行評估。
所謂配餐作業(yè),是指學導課結束后,教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的基本要求,精選不同層次要求的題目,供課后學生根據(jù)自己的實際情況有選擇的完成,并對當堂所學內(nèi)容予以鞏固。
2、學導課基本要求:(1)任務導學環(huán)節(jié)(20分鐘)
教師的任務
①、出示學習目標。要依據(jù)“課時目標具體化,具體目標行為化”的原則陳述學習目標。
、凇(chuàng)設教學情境。注重與學生實際認知水平的聯(lián)系,注重與學生實際生活經(jīng)驗的聯(lián)系,能夠激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。
③、進行學法指導。重點放在指導學生怎樣讀、怎樣想、怎樣練上。
、、布置學習任務。學習任務主要包括:看什么,想什么、記什么、寫什么、練什么。在布置學習任務的`同時,對學生提出相應的學習要求。
⑤、提出探究問題。問題設計的原則:以學科問題為基礎,以學生問題為起點,以教師問題為引導。知識問題化、問題層次化、學習探究(合作、互動)化。
、蕖⑻峁⿲W習資源。補充材料、微課等。
學生的任務
①、獨學的流程:看與畫——寫與記——想與做——標疑惑。
、、獨學的方法:“裸學”(自己看)——助學(借助工具書)——記學(不看資料記憶)——量學(學會舉一反三)。
、邸ⅹ殞W的要求:學生獨學時坐姿要直,頭要正,切忌伏桌書寫;翻動書本、練習本要輕,凳子盡量不要響動;獨學過程中不要提問或交頭接耳,遇到與己無關的情況不能分神,更不能抬頭張望;要盡力獨立完成教師布置的學習任務,不能敷衍對待,更不能抄襲他人答案;要提出自己的觀點或疑問;書寫要字跡清晰、工整規(guī)范,行平列直,切忌潦草應付。
在獨學階段,教師要高度關注各小組每一個學生的學習狀態(tài)。教師在巡視過程中,要留意學生獨學過程中遇到的障礙,收集獨學中存在的問題,思考并分析產(chǎn)生障礙或問題的原因與對策。在獨學環(huán)節(jié)完成后,教師可以就學生獨學時的狀態(tài)(態(tài)度與方法、知識與技能)對各組進行即時性點評,達到激勵、引導、提高的目的。
在起步階段的獨學環(huán)節(jié),教師要做好由教讀向自讀的過渡。
(2)互助合學環(huán)節(jié)(8分鐘)
教師的任務
、、提出互助合學的基本任務。
、凇㈥P注各小組互助合學的進展情況。
、、在起步階段,每節(jié)課至少深入一個小組進行互助合學方法的指導。
、、在巡視過程中,對各小組互助合學中存在的疑難問題及時予以解答,不能解答的留給后續(xù)環(huán)節(jié)解決。
、、掌握各小組互助合學的亮點,為師生答疑環(huán)節(jié)做好準備。
學生的任務
①、對學與群學,可以合稱為“合學”。對學指兩名同等學習程度學生的合作學習;“群學”指小組內(nèi)不同程度學生的合作學習或具體指“學習對子”間幫扶學習!皩W習對子”是指學習小組內(nèi)相鄰層次學生相互結成對子,進行學習幫扶,以形成一個相對穩(wěn)定的學習共同體。對學、群學環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線。
②、對學的流程:分享——求教——討論——結論或疑惑。對學的方法:對議(共同商議)——對抗(爭議問題辯論明晰)——對問(互相提問)——對查(互相檢查)。
全國青年教師課堂教學觀摩心得體會2
非常高興能夠跟羅xx老師們一行去xx參加全國青年教師課堂教學觀摩活動。此次外出學習,收貨頗多。
一、開拓了思維,教無定法。
在青年教師課堂教學觀摩活動中,語文教學內(nèi)容豐富異彩紛呈,有朗讀教學課、有作文指導課、有口語交際課等。就拿作文指導課來說,有人物肖像描寫、有幻象作文指導、有現(xiàn)場作文指導。這些課中對學生的聽、說、讀、寫、評價、修改、頓悟,訓練面廣,重點突出可謂是點面結合,訓練強度適中、學習密度合理、片段練習有效、評價修改及時確實能把作文教學落到實處。不同的教學內(nèi)容,教學策略的使用讓枯燥的作文練習變得有滋有味,新的突破點打破以往的教學常規(guī),給我們聽課的老師眼前一亮,既開拓了教學思路又為自身的教學水平的提升奠定了基礎。
二、語用的訓練,夯實語文教學的基礎。
羅蓉老師經(jīng)常給我們講:語文課程應“引導學生豐富語言的積累”,“正確運用祖國語言文字”,“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有。應該讓學生多讀多寫、多積累,重視語言文字的實踐,在實踐中領悟文化內(nèi)涵和語文應用規(guī)律!痹诖舜未筚愔姓Z文老師注重語用的訓練,引導孩子積累詞語,為學習語文打下夯實的基礎。其中《畫家和牧童》給我留下了深刻的,老師靈活多變的教學方法、字不離詞詞不離句的設計思路、自然銜接的情景創(chuàng)設、隨文識字的創(chuàng)新點樸實而有趣,知識的落實水到渠成。其中的語用的訓練,如:運用文中的句子仿寫句子。詞語的積累如:濃墨重彩、輕描淡寫沒有講很多,只要小小的一個視頻學生就如身臨其境,很容易就理解詞語的`意思。加之把這兩個詞放到句子當中朗讀,感情色彩躍于紙上了。
三、教師基本功非常扎實,語言文字引領學生。
本次大賽上教師的語言從容不迫,語速緩和有味,交代問題清楚易懂和學生交流親切和藹,正是這種師生對話為教學動態(tài)生成提供了有益的平臺。教師的書寫給學生提供了一個示范的指導,平時在課堂當中穿插總比臨時強調(diào)來的好“潤物無聲”就是這個道理。
學習就是把別人好的東西拿來用,比起讀理論書籍強得多,所以此次學習多多,收獲滿滿。同時為今后的教育教學之路指明方向,努力前行。
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